信息技術(shù)評(píng)課稿14篇(集合)
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇1
10月21日第四節(jié)課，我前往多媒體教室聽(tīng)了王老師的信息公開(kāi)課----獲取網(wǎng)上信息。這次的公開(kāi)課非常精彩，給人留下了深刻的印象。
首先，環(huán)節(jié)設(shè)置清晰。分為-----1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入2.進(jìn)入新課3.保存網(wǎng)頁(yè)4.保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片素材5.分組探究6.練習(xí)7反思
其次，充分體現(xiàn)了學(xué)本課堂的觀念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，自己翻書尋找答案。還有分組探究等多種手段，讓學(xué)生充分地參與其中。
再次，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練。王為老師不愧是老教師，在課堂上完全沒(méi)有多余的廢話，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，，用詞恰當(dāng)，這是我們很多新教師需要學(xué)習(xí)的.地方。
最后，環(huán)節(jié)設(shè)置新穎。在練習(xí)的環(huán)節(jié)，王老師讓同學(xué)們自己上本學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊教師的介紹，選擇自己并感興趣的教師資料，保存在文檔。學(xué)生看見(jiàn)自己熟悉的人，課堂的積極性與活躍性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂顯得更加的熱鬧，也通過(guò)瀏覽教師資料，讓學(xué)生更加深刻的了解教師。
通過(guò)這堂課，讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽(tīng)聽(tīng)這些優(yōu)秀的教師們的公開(kāi)課。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇2
聽(tīng)了兩位信息技術(shù)教師的觀摩課，總的感覺(jué)上得不錯(cuò)，很值得我學(xué)習(xí)。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)各有優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)策略各有不同。
哈玉芳老師的這節(jié)課，教師能以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)比較、鑒別、自主練習(xí)、展示交流等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高學(xué)生觀察、回憶、比較、評(píng)價(jià)、分析及解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先是讓學(xué)生播放自己的幻燈片，再來(lái)觀察教師播放的幻燈片，讓學(xué)生觀察、比較引入主題，然后進(jìn)行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，安排學(xué)生自主實(shí)踐，最后由學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。感到有些遺憾的是教師在整節(jié)課上始終沒(méi)有提醒讓學(xué)生看教材，我們應(yīng)該利用好我們的課本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看信息技術(shù)書，從書中尋找解決問(wèn)題的方法。
趙志新老師的這節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師在教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在探討、交流、鑒賞中學(xué)習(xí)提高。首先，在導(dǎo)入課程的設(shè)計(jì)上，教師通過(guò)播放奧運(yùn)會(huì)的宣傳動(dòng)畫片，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著又播放教師自己制作幻燈片，又一次抓住了學(xué)生的注意力。通過(guò)回答問(wèn)題：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)教師的演示文稿都用了哪些制作方法？”，讓學(xué)生總結(jié)出制作一個(gè)好的演示文稿需要注意哪幾個(gè)方面，學(xué)生參與主動(dòng)，積極性高。就是感覺(jué)學(xué)生操作時(shí)間太少，大部分學(xué)生都只完成了一到兩張，課堂效果不明顯。如果把這節(jié)課設(shè)計(jì)成兩課時(shí)的話，效果肯定會(huì)更好。（市三小 萬(wàn)雋 徐燕）
夏丏尊小學(xué)朱斌老師上的是小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下第四課《搜索引擎》。聽(tīng)了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對(duì)這節(jié)課的個(gè)人看法。朱老師上課嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，講授簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生互動(dòng)到位，體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)思想。課堂上和諧、探究、活潑、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境和氣氛令人印象深刻，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。下面，我將簡(jiǎn)單的展開(kāi)做一些闡述。
一、 教師的主導(dǎo)，清晰的過(guò)程
在整個(gè)教案設(shè)計(jì)中，思路連貫，任務(wù)案例典型新穎，體現(xiàn)了一個(gè)信息技術(shù)老師的無(wú)窮智慧。教案條理清晰，閱讀完教案，上課已經(jīng)成功了一半。對(duì)于課本的內(nèi)容處理和挖掘非常到位。這節(jié)課主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同種類和特點(diǎn)，那么展開(kāi)的有關(guān)相同點(diǎn)不同點(diǎn)的思考油然而生。對(duì)于這些不同點(diǎn)相同點(diǎn)教師始終是“引路”的過(guò)程，學(xué)生在摸搜中體驗(yàn)搜索帶來(lái)的便捷。
在任務(wù)設(shè)置過(guò)程中，朱老師共設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)。第一個(gè)“搜索‘夏丏尊’的事跡”，主要是用單個(gè)關(guān)鍵詞搜索。搜索的結(jié)果大部分同學(xué)肯定都一樣，這時(shí)候用不同的搜索引擎看看結(jié)果是不是不同，探索的感覺(jué)由此而產(chǎn)生。這時(shí)候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗(yàn)了。第二個(gè)任務(wù)，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關(guān)鍵詞，這也是設(shè)計(jì)的最巧妙的任務(wù)。兩個(gè)關(guān)鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關(guān)鍵”，并且不同順序的關(guān)鍵詞也會(huì)導(dǎo)致不同的搜索結(jié)果。第三個(gè)任務(wù)使用了不同類型的搜索——圖片搜索，增加了任務(wù)的多樣性。三個(gè)任務(wù)平衡而又相互制約，層層遞進(jìn)，將搜索內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)一網(wǎng)打盡。學(xué)生在完成三個(gè)任務(wù)的時(shí)候，能很好的完成本節(jié)課對(duì)搜索引擎的認(rèn)識(shí)，順利的達(dá)到了本節(jié)課教學(xué)目的。學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摻涣鞯倪^(guò)程中糾正錯(cuò)誤，做到了自主學(xué)習(xí)，這讓老師輕松的不少。合理設(shè)置的任務(wù)是信息課的關(guān)鍵，任務(wù)驅(qū)動(dòng)效果非常顯著。
統(tǒng)觀整節(jié)課，朱老師使用了多種教授手段，因?yàn)樾畔⒄n的緣故，采用更多的教具反而影響學(xué)生注意力，適當(dāng)?shù)姆炊�。本�?jié)課提問(wèn)和任務(wù)的配合相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自由時(shí)間操作，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多交流。
二、 學(xué)生的主體，輕松的探究
在新課程改革的背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是自主的學(xué)習(xí)顯得比其他教學(xué)方式更為重要。學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，自主探究所獲得知識(shí)和本領(lǐng)比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上，一些關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠(yuǎn)是有限的，這時(shí)候要用到搜索，這就是本節(jié)課的引入，說(shuō)明了搜索的必要性。接下來(lái)任務(wù)的設(shè)計(jì)也恰好的反應(yīng)了學(xué)生的探究能力。
有時(shí)候一堂課上，可能不是公開(kāi)課上，學(xué)生的素質(zhì)和環(huán)境總是不同。不同的問(wèn)題不同的回答，不同的任務(wù)不同的結(jié)果。這些結(jié)果的多樣性也是正常的，也恰恰反應(yīng)了這個(gè)任務(wù)的目的.性。朱老師在上課中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生上課產(chǎn)生不同結(jié)果的情況，處理的還是比較及時(shí)到位。
在課堂的最后小結(jié)部分，學(xué)生能準(zhǔn)確的總結(jié)本次課上的幾個(gè)要點(diǎn)，教學(xué)三目標(biāo)基本達(dá)成，回答流利清晰。小學(xué)信息技術(shù)課就是要對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行挖掘，少一點(diǎn)講解，多一點(diǎn)探索，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在我們的信息技術(shù)課上就是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。
三、 瑕不掩瑜，本節(jié)課的改進(jìn)之處
聽(tīng)完整節(jié)課，教學(xué)過(guò)程脈絡(luò)清晰，步驟到位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，是一堂比較好的公開(kāi)課。但是在某些環(huán)節(jié)處理上還有不少改進(jìn)之處。讓學(xué)生討論操作的過(guò)程中，能提示注意事項(xiàng)，并要求以小組合作。雖然有小組的分配，但是作用不明顯。第二，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容可以更加豐富。學(xué)生的回答說(shuō)明了他發(fā)現(xiàn)了什么，摸索到什么，但是這往往帶有錯(cuò)誤性，這時(shí)候教師的講解顯得尤為重要。最后，學(xué)生的總結(jié)，老師還得概括，或者通過(guò)演示文稿，這樣讓沒(méi)有回答的同學(xué)進(jìn)一步了解這節(jié)課學(xué)到了什么。
以上僅是我對(duì)本節(jié)課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學(xué)識(shí)短淺，有不當(dāng)之處，請(qǐng)多多包涵并不吝指出。
于德旺老師：老師們好，今天聽(tīng)了劉老師的一節(jié)信息技術(shù)課總體上來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常清晰，主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，教學(xué)基本功扎實(shí)，這一點(diǎn)值得肯定。下面我主要來(lái)說(shuō)一下課堂教學(xué)中的不足之處：1、在課堂紀(jì)律上，我覺(jué)得不太理想，有些時(shí)候是老師在前面講自己的，而學(xué)生們?cè)谙旅娌僮髯约旱模荒馨蠢蠋煹囊笕プ�，這樣就失去的老師教學(xué)的意義；2、在最后的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意完成作品環(huán)節(jié)，本應(yīng)是本堂課的亮點(diǎn)，但我發(fā)現(xiàn)基本上沒(méi)有學(xué)生能認(rèn)真動(dòng)腦思考，并大膽創(chuàng)作的。只有極少數(shù)同學(xué)能完成一定的作品，這一點(diǎn)同樣也是不足之處。針對(duì)以上兩點(diǎn)，我覺(jué)得在以后的教學(xué)當(dāng)中，劉老師應(yīng)該進(jìn)一步提高課堂駕馭學(xué)生的能力。
黃清艷老師：我覺(jué)得劉老師這節(jié)課，首先總體思路的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)“提問(wèn)建國(guó)時(shí)間，國(guó)旗等相關(guān)知識(shí)”，充分結(jié)合了祖國(guó)60周年大慶這一主題，增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，由此引出本課內(nèi)容“畫一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先自主合作學(xué)習(xí)，然后由兩名學(xué)生分別演示兩種不同的繪制方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點(diǎn)就是劉老師能及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和不同形式的激勵(lì)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當(dāng)然，我覺(jué)得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國(guó)60華誕，同祝祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，使本節(jié)課首尾呼應(yīng)，效果會(huì)更好一點(diǎn)。
授課內(nèi)容:文件的選定、復(fù)制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護(hù)程序的設(shè)置
【好的方面】
1、 教師素質(zhì)較高，特別是語(yǔ)言表達(dá)（生動(dòng)、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當(dāng)運(yùn)用；
2、 上課情緒激昂，投入，能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師每講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便選擇掌握較好的同學(xué)上臺(tái)演示，讓學(xué)生在觀察同伴的操作中鞏固所學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；
3、 教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意始終鎖定在課堂學(xué)習(xí)上，并將課本知識(shí)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)講解也準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)了較高的綜合業(yè)務(wù)水平；
4、 通過(guò)比喻的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在操作電腦時(shí)不應(yīng)該胡亂刪除系統(tǒng)文件，使學(xué)生在以后上機(jī)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)校機(jī)房管理和學(xué)生在今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)都非常重要；
【不足和建議】
1、 缺乏板書設(shè)計(jì)；在新授階段，教師邊通過(guò)多媒體投影儀演示操作邊講解，由于知識(shí)點(diǎn)較多，大部分學(xué)生光看演示操作和聽(tīng)講解很難記憶，建議教師設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的板書，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就通過(guò)板書進(jìn)行小結(jié)歸納，幫助學(xué)生能夠系統(tǒng)的牢固的掌握各知識(shí)點(diǎn)；
2、 在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，教師在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都穿插了小任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但這種小任務(wù)數(shù)量較多，且過(guò)于單一，建議教師將這些小任務(wù)進(jìn)行歸納整合，形成一個(gè)包含本課所有知識(shí)點(diǎn)的典型任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，更好的完成鞏固學(xué)生所學(xué)和教學(xué)回饋的任務(wù)；
3、 應(yīng)讓學(xué)生再盡量多的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中；在讓學(xué)生完成“將指定的四個(gè)文件放進(jìn)一個(gè)文件夾中”等任務(wù)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現(xiàn)這種情況時(shí)應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能讓學(xué)生撿“現(xiàn)成”的，要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，“授以魚”不如“授以漁”，讓學(xué)生逐步形成質(zhì)疑、解疑的能力。
12 月15**上午在學(xué)校聽(tīng)了林元崖老師和邢增強(qiáng)老師的兩節(jié)課，現(xiàn)就這兩節(jié)課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。
首先談一下林元崖老師的課，這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。 林元崖老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn)，在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題，這時(shí)林元崖老師并沒(méi)有著急的去糾正，演示，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對(duì)比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，林元崖老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì)到會(huì)的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。 林元崖老師的課我認(rèn)為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo)，小組展示完成的情況，教師評(píng)議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。
而邢增強(qiáng)老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，又能在教材內(nèi)容上，做到活化教材，創(chuàng)造性地使用材料；如他在設(shè)計(jì)奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又針對(duì)不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓(xùn)練的主線明確，課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。邢增強(qiáng)老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標(biāo)也會(huì)更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 最后，一節(jié)課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì)把目光放在開(kāi)課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節(jié)課學(xué)有所得了。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇3
下面就想從學(xué)生的角度來(lái)談?wù)剬?duì)這節(jié)課的想法。
1、美味的課前餐
由于朱老師給我們上課時(shí)，已經(jīng)11點(diǎn)多了，同學(xué)們都有點(diǎn)兒肚子餓了，可為了上課我們只好忍著。沒(méi)想到朱老師盡然給我們帶來(lái)了他的家鄉(xiāng)特產(chǎn)－－美味的酥餅，讓我們?cè)谏险n前填飽了肚子，有更好的精神來(lái)上課了，真是太感謝朱老師了，還沒(méi)上課，我們便有了一個(gè)好心情。
2、動(dòng)人的故事、感人的畫面
《烏鴉喝水》這個(gè)故事耳熟能詳，我們都知道，可今天朱老師帶來(lái)的故事中，烏鴉卻喝不到水了，這是怎么回事呢？通過(guò)大量的圖片欣賞，我們知道了原來(lái)烏鴉喝不到水的罪魁禍?zhǔn)妆M然是我們?nèi)祟�，看到這些我真得深感慚愧。我一定要從自己做起，努力讓我們的環(huán)境更美好。
3、快樂(lè)的操作
在朱老師的引領(lǐng)下，我們一起學(xué)習(xí)了《宣傳海報(bào)》的制作，怎么通過(guò)畫圖軟件打開(kāi)文件、怎么樣才能更快地輸入文字、怎么修改文字格式、怎么輸入“綠”……朱老師都能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓我們以最快的速度解決操作上的問(wèn)題，快樂(lè)地進(jìn)行操作與學(xué)習(xí)。
4、不斷的肯定
“講得真好，朱老師記下了�！薄案腥说膱D畫，讓人深思的宣傳語(yǔ)。”“多么感人啊！”“好美，太棒了！”……在朱老師的課堂上，我們會(huì)不斷地聽(tīng)到優(yōu)美的贊美聲，讓我們感覺(jué)自己個(gè)個(gè)都是能干的電腦小能手，特別得開(kāi)心。
5、豐富幽默的`語(yǔ)言
“確定下來(lái)了，還能不能修改？”緊接著朱老師說(shuō)道：“我們做什么事都要慎重和仔細(xì)，要不然一旦做錯(cuò)了，就好像我們的環(huán)境一樣，一旦破壞了，再想恢復(fù)的原來(lái)的樣子就很難了。但是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)中可以采用撤銷命令來(lái)補(bǔ)救�！弊屛覀儾粌H了解了撤銷命令，再一次地感受到環(huán)境保護(hù)的緊迫感。在講解另存為的時(shí)候，老師說(shuō)“圖片已經(jīng)有了自己的家了，我們要想讓他保存到新的家，就要選擇另存為命令了”，多么形象的比喻，我們一聽(tīng)就懂了。課堂上朱老師還不時(shí)的提醒我們要養(yǎng)成良好的姿勢(shì)和正確的指法，讓我們聽(tīng)了心里暖暖的。
朱老師的課，讓我們從吃酥餅開(kāi)始，伴隨著烏鴉喝水的故事，與它一起體驗(yàn)著口渴的感覺(jué)（吃了酥餅），到最終烏鴉喝到了水，我們也得到了水，并一起思索了如何使用它而結(jié)束。整堂課是一節(jié)快樂(lè)的課，我真希望每節(jié)信息課都能有如此快樂(lè)的體驗(yàn)。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇4
對(duì)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》這節(jié)課的幾點(diǎn)建議
在教師打開(kāi)自己保存的網(wǎng)頁(yè)與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁(yè)之間，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機(jī)上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)勢(shì)之所在。
第一個(gè)任務(wù)，也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點(diǎn)，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等不同的方面選定某個(gè)專題，集中搜集資料并進(jìn)行較為翔實(shí)而具體的介紹，要求學(xué)生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨(dú)特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；
“剛才大家練習(xí)了下載網(wǎng)頁(yè)，可是有時(shí)我們并不需要整個(gè)網(wǎng)頁(yè)，而是需要網(wǎng)頁(yè)中的部分文字或網(wǎng)頁(yè)上的圖片�！边@一點(diǎn)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)自己總結(jié)出來(lái)，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁(yè)中圖片（或動(dòng)畫）、文字材料方法的學(xué)生介紹做法，然后再讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)課件系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
“把你搜索到的介紹雞西的.漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長(zhǎng)匯總。一會(huì)以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們�！边@個(gè)任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)還是有差距。為了進(jìn)一步體現(xiàn)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，結(jié)合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據(jù)本組確定的專題，進(jìn)一步收集雞西在自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等的方面資料，然后制作成一個(gè)介紹雞西的演示文稿（學(xué)生之前應(yīng)該學(xué)過(guò)了吧）“。由于下載整個(gè)網(wǎng)頁(yè)不適合制作演示文稿，學(xué)生就會(huì)對(duì)只下載網(wǎng)頁(yè)中某個(gè)圖片的必要性體會(huì)的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實(shí)踐性更強(qiáng)，還可以加強(qiáng)新舊知識(shí)技能間的聯(lián)系。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇5
在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，我聽(tīng)了一節(jié)七年級(jí)下冊(cè)《在WORD中制作表格》的視頻課，在教學(xué)法過(guò)程中，教師始終堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生全面發(fā)展，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
一、巧妙導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師通過(guò)請(qǐng)學(xué)生幫忙找一找報(bào)紙上第一欄有什么，干什么用的，讓同學(xué)們小組合作討論。 教師從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生找出表格在實(shí)際生活中的應(yīng)用開(kāi)始，讓學(xué)生能夠了解學(xué)會(huì)了插入表格可以有很多用途，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就動(dòng)力十足。而且教師采取請(qǐng)學(xué)生幫忙的口吻，這樣學(xué)生會(huì)想：老師都請(qǐng)我?guī)兔α宋乙欢ㄒ煤帽憩F(xiàn)一下，同時(shí)體驗(yàn)幫助他人的樂(lè)趣，也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。
二、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法是一種使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望的一種很好的教學(xué)方法。從開(kāi)始教師讓學(xué)生找報(bào)紙上的第一欄有什么，干什么用的，給了學(xué)生第一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行探究。接下來(lái)教師讓學(xué)生自己邊看書邊學(xué)習(xí)在電腦上實(shí)踐，再演示總結(jié)出制作表格的步驟。在教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，避免個(gè)性的壓抑；通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，自己解決問(wèn)題，合作解決問(wèn)題來(lái)達(dá)到我們相應(yīng)的教育活動(dòng)目的。同時(shí)解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動(dòng)時(shí)間和空間，更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
三、悉心指導(dǎo)，大力組織操作
對(duì)于表格的制作，學(xué)生有著強(qiáng)烈的動(dòng)手創(chuàng)作欲望，在教師講解了制作的具體步驟后，就讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)，自己置身學(xué)生當(dāng)中，巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，在操作練習(xí)中，組織學(xué)生互相交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥明確制作表格的步驟，讓學(xué)生掌握知識(shí)且清楚明了。
四、讓學(xué)生采用多種方法
在制作表格時(shí)，教師以一種方法為主的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的.畫表格，也可以利用表格工具欄繪制表格，還可以插入表格。
在本節(jié)課的教學(xué)中教師教態(tài)自然，親切，課堂設(shè)計(jì)比較合理、得當(dāng)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這節(jié)課是一堂成功的課，以下是我對(duì)這節(jié)課提出的建議：
1、教師在課堂中較為隨意。主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)在巡視時(shí)老師想起什么沒(méi)講就補(bǔ)充講，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也順著講出來(lái)。這過(guò)程中，老師講時(shí)學(xué)生忙于操作根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。在上課時(shí)老師可以把一些重點(diǎn)或流程記在書上，或者在多數(shù)學(xué)生操作的差不多時(shí)讓學(xué)生停下來(lái)，教師運(yùn)用多媒體演示學(xué)生中有的問(wèn)題，讓其他學(xué)生找出問(wèn)題所在，并提出改進(jìn)的方法進(jìn)行演示操作進(jìn)行集中講解。
2、教師的作品評(píng)價(jià)時(shí)用了過(guò)多的“嗯，好”、“很好”。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，盡量不要使用好或很好這類詞，因?yàn)槟阌煤米髟u(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)為你已說(shuō)好了，會(huì)打擊學(xué)生的積極性。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作品請(qǐng)其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)，然后再作評(píng)價(jià)，或?qū)W(xué)生作品作出具體某一方面給予評(píng)價(jià)。
信息技術(shù)教學(xué)已從最初將計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為將計(jì)算機(jī)當(dāng)作收集、整理、辨析信息的工作，所以信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)不單是讓學(xué)生僅僅掌握一些計(jì)算機(jī)的基本操作，還應(yīng)是努力讓學(xué)生通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具的能力，提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)他們各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇6
聽(tīng)了蔡老師的課，感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這么好，學(xué)生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常說(shuō)，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，在這一點(diǎn)上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。
從整節(jié)課的設(shè)計(jì)和把握上，總的來(lái)說(shuō)，能夠設(shè)計(jì)比較恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生在操作過(guò)程中掌握了整理文件的方法，并且還在練習(xí)中讓操作更加熟練。然而，就環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)機(jī)把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調(diào)整會(huì)有更好的效果。
1.所有演示操作的部分應(yīng)該使用廣播，否則學(xué)生仍會(huì)沉浸在自己的作業(yè)上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經(jīng)改進(jìn)了很多，但仍有兩處忘記，要在平時(shí)的操作中養(yǎng)成習(xí)慣。
2.學(xué)生會(huì)做的內(nèi)容要大膽放手給學(xué)生來(lái)演示，邊操作邊解說(shuō)，老師不要忘記給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，哪怕讓全班同學(xué)鼓掌也是對(duì)演示者莫大的肯定，同時(shí)激發(fā)其他孩子的表現(xiàn)欲。
3.對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤操作的講解要把握好時(shí)機(jī)，一旦有某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)立即讓全班同學(xué)停下拉，切換到出錯(cuò)學(xué)生的屏幕，直接解決問(wèn)題。沒(méi)有必要等很多人也出現(xiàn)錯(cuò)誤了，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把錯(cuò)誤操作在教師機(jī)上重復(fù)一遍。
4.蔡老師在下課之前用按文件排序的.方法快速整理了文件，學(xué)生們很感興趣，卻苦于下課了沒(méi)有機(jī)會(huì)操作。如果把這部分內(nèi)容的講解提前，并用設(shè)置比賽的方法讓孩子們操作，相信本節(jié)課的趣味性就會(huì)更強(qiáng)，課堂氣氛也會(huì)更加活躍。
建議蔡老師下次在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，可以使用分層任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)了整理文件的知識(shí)后，通過(guò)比賽等方式熟練操作，最后再落實(shí)到整理自己的文件夾的應(yīng)用層面，這樣，本節(jié)課的層次感就更強(qiáng)，內(nèi)容也更加豐滿了。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇7
一、理念
我對(duì)這節(jié)課最大的感受就是新課程理念在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。
我們這門課程的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這節(jié)課在導(dǎo)入課程之后，并沒(méi)有直接關(guān)注技術(shù)層面的知識(shí)點(diǎn)，而是首先突出了解決問(wèn)題的一般過(guò)程：搜集信息、加工信息、信息反饋和再加工，這樣自然形成了本節(jié)課的主要結(jié)構(gòu)。
在進(jìn)入到操作層面的知識(shí)點(diǎn)之前，先通過(guò)精心準(zhǔn)備的貼圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路，然后再到PHOTOSHOP中找到相應(yīng)的工具去實(shí)現(xiàn)它，這樣信息技術(shù)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具
這節(jié)課從導(dǎo)入課程開(kāi)始就盡力營(yíng)造貼近學(xué)生生活實(shí)際的氛圍，如“別再迷戀哥”這樣的流行語(yǔ)的出現(xiàn)，會(huì)在瞬間激發(fā)起學(xué)生的興趣，豬豬俠題材的選取也非常有趣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀我也經(jīng)常提到，但經(jīng)常會(huì)感覺(jué)很生硬，這節(jié)課最后對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)非常自然，在周老虎、廣場(chǎng)鴿之后出現(xiàn)的“創(chuàng)意誠(chéng)可貴，道德價(jià)更高”的總結(jié)，水到渠成，令人感嘆。
學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能的'過(guò)程也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程，在本節(jié)課中得到了充分的表達(dá)。
二、教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清晰，導(dǎo)入、模仿練習(xí)、自主發(fā)揮、總結(jié)和拓展，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡都很自然，特別是總結(jié)提高部分，匠心獨(dú)具；教學(xué)準(zhǔn)備非常充分，導(dǎo)入部分的水果表情圖片、練習(xí)部分的透明貼圖、預(yù)先下發(fā)的學(xué)案，處處體現(xiàn)了準(zhǔn)備的精心；學(xué)生練習(xí)層層遞進(jìn)，固定動(dòng)作部分通過(guò)老師巡視、小老師幫助的形式達(dá)到良好的效果，自定義表情部分，通過(guò)作品展示對(duì)學(xué)生加以反饋，拓展部分老師拋磚引玉，任務(wù)設(shè)計(jì)十分精妙。貫穿課堂始終的對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)，如：打開(kāi)蘋果圖案時(shí)讓學(xué)生示意，“同學(xué)們已經(jīng)對(duì)老師的話產(chǎn)生呼應(yīng)了”，“第一個(gè)完成的同學(xué)請(qǐng)舉手”等，很好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。
教學(xué)過(guò)程中的很多細(xì)節(jié)體現(xiàn)了老師的基本素質(zhì)，有生動(dòng)有趣的語(yǔ)言如“請(qǐng)大家東張西望，互相幫助”、“做出了二皮臉的效果”等；當(dāng)電子教室出現(xiàn)意外聲音時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)抱歉，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)不影響正常授課；在行間講課時(shí)，提醒“那邊還有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有注意到這兒”；放大演示時(shí)，蘋果在左下角的處理，一開(kāi)始放得并不大，后來(lái)用了導(dǎo)航器使演示效果更好，這些細(xì)節(jié)的處理都值得我學(xué)習(xí)。
學(xué)生由于從一開(kāi)始就被激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生參與度非常高，目標(biāo)達(dá)成度也非常好，這與教師精心的準(zhǔn)備是分不開(kāi)的。
當(dāng)然也可能有一些小的瑕疵，如對(duì)透明背景的描述，“棋盤格”似乎比“黑白相間的小網(wǎng)格”更簡(jiǎn)練；巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生作品不錯(cuò)準(zhǔn)備之后展示時(shí)，可以預(yù)先讓學(xué)生保存一下；利用蒙板修圖時(shí)直接在黑白圖上涂抹是不是更好也可以探討。
綜上，這是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的好課，加深了我對(duì)新課程理念的理解，提高學(xué)生信息素養(yǎng)不是一句空話，這是我們教學(xué)的實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)方針。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇8
5月17日，我們?cè)跍刂蔟垶硨?shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了兩堂展示課，這是新教材七下的內(nèi)容，也是我第一次聽(tīng)新教材的課堂教學(xué)，感觸很大，很深。
本課以一個(gè)多媒體案例的界面設(shè)計(jì)為主題。整個(gè)學(xué)習(xí)界面制作的過(guò)程以出示案例激發(fā)興
趣――分析作品――師生講練――作品展示的流程來(lái)完成的。這個(gè)過(guò)程中教師講解學(xué)生學(xué)習(xí)后再自己操作�？傮w上顯得教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)奇，但對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)講是合適的。多數(shù)學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)PhotoShop,對(duì)其操作顯得很生疏。本課相對(duì)整個(gè)章節(jié)來(lái)講是讓學(xué)生體驗(yàn)制作多媒體設(shè)計(jì)的一個(gè)流程，更注重整個(gè)作品的制作思想。所以本節(jié)在注重技術(shù)操作的基礎(chǔ)上不能與前幾節(jié)脫離，也不能講成純技術(shù)或純理論的操作課。在此過(guò)程中，教師對(duì)工具軟件的功能、美學(xué)及色彩構(gòu)圖的基本原則等方面進(jìn)行了引導(dǎo)，但滲透得還要再多些。這樣才能讓學(xué)生脫離純技術(shù)的操作，避免產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)就是純操作的誤解，使學(xué)生作品中多一些創(chuàng)意和美的'元素。
下面有幾個(gè)觀點(diǎn)在本課體現(xiàn)明顯
1.統(tǒng)一與個(gè)性 教師嚴(yán)格根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)統(tǒng)一，也會(huì)造成個(gè)性的壓制。教學(xué)中，教師能在配色、濾鏡等方面提倡讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)整。所以我們看到了統(tǒng)一廣播教學(xué)之下全班學(xué)生作品多姿多彩，各不相同。
2.以師為本，以生為本 本課中有一段小插曲：一學(xué)生向全班演示添加圖層做選區(qū)的方法。學(xué)生完成之后教師緊跟著講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具。將學(xué)生剛向全班演示的作品當(dāng)眾扔進(jìn)“垃圾箱”。這樣可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師是無(wú)意的。但該生座位左右的同學(xué)借機(jī)譏諷該生，造成不良的后果。希望教師心中能多設(shè)身處地替學(xué)生著想。這也是“以生為本”的思想的體現(xiàn)。
3.以德育人 剛上課時(shí)課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。教師顯得有些生氣，說(shuō)話口氣顯得過(guò)重。可能會(huì)影響到課堂融洽寬松的教學(xué)氛圍。現(xiàn)在的學(xué)生的確非�！皞�(gè)性”，很多學(xué)生只講“權(quán)利”不想“責(zé)任和義務(wù)”。對(duì)教師不尊不敬。如今的法律特別注重維護(hù)學(xué)生的權(quán)利，在照顧學(xué)校教學(xué)的秩序上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。大家錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)生就是上帝”。在這種思想下，“上帝”的氣焰得到助長(zhǎng)，同時(shí)教師的“服務(wù)者”的角色也日漸樹(shù)立。由此聯(lián)想到最近網(wǎng)上流行一個(gè)視頻：一所學(xué)校的學(xué)生在課堂上公然群體侮辱教師，教師卻不能還手。試問(wèn)誰(shuí)來(lái)保護(hù)教師的權(quán)利？在這種情況下，又不能放縱學(xué)生，真正管用的利劍就是教師的人格魅力。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高。
4.興趣支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展 如今學(xué)生學(xué)業(yè)很重。高考一直壓著學(xué)生。他們對(duì)信息技術(shù)顯得心有余而力不足。如果教學(xué)難度過(guò)低將來(lái)信息技術(shù)高考會(huì)影響學(xué)生成績(jī)；如果難度過(guò)高也會(huì)讓學(xué)生望而卻步。學(xué)生完成找操作后盡量能留點(diǎn)展示作品的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生找到成功感。作品也可以發(fā)到教師博客上，讓更多的同學(xué)看到，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課對(duì)圖象的處理教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講是對(duì)信息技術(shù)窺豹一斑。將引導(dǎo)有興趣學(xué)生將以本課為鑰匙學(xué)生深入學(xué)生平面圖象的處理。如果本課不能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)離信息技術(shù)。而真正推動(dòng)一個(gè)學(xué)生深入學(xué)生信息技術(shù)的是他們的興趣，這些興趣源于每一堂信息技術(shù)課。信息技術(shù)課需要要可持續(xù)發(fā)展。
5.教學(xué)術(shù)語(yǔ) “單擊回車、單擊空格” 可否調(diào)整為“敲回車、敲空格”。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇9
內(nèi)容：漂亮的底紋
在引入過(guò)程中，教者先采用了提供了一系列圖片，讓學(xué)生感覺(jué)體會(huì)有底紋和沒(méi)底紋的區(qū)別，認(rèn)識(shí)有底紋可以讓畫面更美觀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后就接著創(chuàng)設(shè)有效合理的問(wèn)題情境，問(wèn)學(xué)生是不是想學(xué)習(xí)這種制作的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)新建，選色，上色，使用濾鏡
在進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中，新建畫紙中，教者沒(méi)有進(jìn)行完全的講授法，而是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生思考提出問(wèn)題，然后一同解決問(wèn)題。充分考慮了學(xué)生的主動(dòng)性，但化費(fèi)時(shí)間稍長(zhǎng)，
信息技術(shù)教學(xué)有其學(xué)習(xí)的特殊性，不得不依靠講授法進(jìn)行教學(xué)，講授中教者以學(xué)生為主，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，有機(jī)的將教學(xué)難點(diǎn)分散，突出重點(diǎn)。教者在合理運(yùn)用講授法時(shí)沒(méi)有進(jìn)行滿堂灌，而是有他獨(dú)特的教學(xué)魅力，語(yǔ)言親切、自然，術(shù)語(yǔ)規(guī)范、正確，演示時(shí)正確、熟練，不拖沓，舉止穩(wěn)重，給學(xué)生以信賴。
在進(jìn)入取色，上色學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師從小處入手，注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，不停的提出問(wèn)題難度，讓學(xué)生找到取色上色方法，并付諸實(shí)踐。
學(xué)習(xí)濾鏡過(guò)過(guò)程，教者采取了和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教者通過(guò)簡(jiǎn)單的講授后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生實(shí)踐，讓他們?cè)谧杂傻?想象天空中學(xué)習(xí)。
作業(yè)評(píng)講時(shí)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)，評(píng)，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，不以教師的作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，此時(shí)課堂氣氛達(dá)到交流的高潮。
在進(jìn)行教學(xué)后，教師并沒(méi)有僅僅將本課教學(xué)作為終點(diǎn)，而是將本課教學(xué)放入全PS學(xué)習(xí)體系中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)留下伏筆。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學(xué)原則。尤其是啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則使用得恰到好處
能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展各種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，過(guò)渡自然流暢。以發(fā)展互動(dòng)的多方交流的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
當(dāng)然在教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)象素、分辨率以及RGB是否要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在此我并不完全贊同，如果真為了認(rèn)識(shí)象素點(diǎn)，分辨率以及RGB，勢(shì)必要加入新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在短短一節(jié)課中是無(wú)法理解的，這樣有可能偏離本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這些知識(shí)點(diǎn)在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)PS是不會(huì)用到的，它需要較強(qiáng)的信息技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，而作為教師教的目的，更重要的不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)軟件而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法而學(xué)習(xí)。再考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，盡管是五年級(jí)的學(xué)生，但個(gè)人認(rèn)為這種抽象理論性強(qiáng)的知識(shí)還是不要提前灌輸為好。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇10
初中信息技術(shù)總是與電腦息息相關(guān)，從一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但另一方面也導(dǎo)致了學(xué)生的心不在焉，這就更需要體現(xiàn)一位優(yōu)秀教師的個(gè)人魅力和教育水平。一份初中信息技術(shù)評(píng)課稿就能很好的體現(xiàn)，我們?cè)陂喿x這篇文章的時(shí)候也可以思考一下，初中信息技術(shù)評(píng)課稿與一般的評(píng)課稿有什么區(qū)別。
初中信息技術(shù)評(píng)課稿第一點(diǎn)：教學(xué)可取之處一、教師素質(zhì)高，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑，有親和力，能恰當(dāng)運(yùn)用教師形象掌握上課進(jìn)程；能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師每講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓同學(xué)上臺(tái)演示，讓學(xué)生在觀察操作中鞏固所學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
初中信息技術(shù)評(píng)課稿第二點(diǎn)：教學(xué)可取之處二、教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意力始終在課堂學(xué)習(xí)上，用形象比喻的方式詮釋抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)講解準(zhǔn)確到位；通過(guò)比喻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在操作電腦時(shí)不應(yīng)胡亂刪除系統(tǒng)文件，使學(xué)生在以后上機(jī)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)校機(jī)房管理和學(xué)生在今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)都非常重要。
初中信息技術(shù)評(píng)課稿第三點(diǎn)：提出不足一、設(shè)計(jì)教學(xué)模式方法新穎，但是沒(méi)有提前深入了解學(xué)生基礎(chǔ)，造成很多學(xué)生一開(kāi)始無(wú)從下手。建議課前應(yīng)深入研究學(xué)生，在練習(xí)過(guò)程中，可以分步教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)；課堂教學(xué)整體性強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但在解決學(xué)生的突發(fā)情況中，并沒(méi)有完全解決學(xué)生心中的疑惑。建議教師課前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備。
初中信息技術(shù)評(píng)課稿第四點(diǎn)：提出不足二、學(xué)生上臺(tái)演示操作，教師沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)每次同學(xué)們的操作情況也沒(méi)有較好的總結(jié)與評(píng)價(jià)；教師采用新的教學(xué)方法，但部分基礎(chǔ)差的學(xué)生做不來(lái)就自己亂玩。建議使用小組互配方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
初中信息技術(shù)評(píng)課稿第五點(diǎn)：反思。課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的`作用。在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。
看完初中信息技術(shù)評(píng)課稿我們知道，信息技術(shù)課程要將學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣引導(dǎo)對(duì)課堂的興趣上來(lái)，這既是個(gè)亮點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，也是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇11
看完了劉俊榮老師的《圖像合成-----水果表情》這節(jié)課的錄像，本人認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)比較新穎，創(chuàng)意獨(dú)特，通過(guò)水果表情這條主線來(lái)貫穿圖象合成這節(jié)課的教學(xué)，主題比較集中，總體上達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。思考本節(jié)課的教學(xué)，本人認(rèn)為這節(jié)課有如下一些優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，有針對(duì)性。
教者能夠緊扣教學(xué)大綱、結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)。教學(xué)中通過(guò)一組水果表情的動(dòng)畫吸引學(xué)生注意力，引出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，并以這條主線貫穿這節(jié)課的教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、運(yùn)用了多種教學(xué)手段。
教者通過(guò)投影片演示來(lái)類比不同圖層的`操作。這樣為什么摳圖、合成圖像需要經(jīng)過(guò)哪些步驟這些知識(shí)學(xué)生就很容易理解。教學(xué)中教者還能結(jié)合課件進(jìn)行教學(xué)，把合成圖像的每一個(gè)步驟用醒目的字體在投影上展示出來(lái)，加深學(xué)生的印象。
3、采用建構(gòu)主義教學(xué)模式。
劉老師的這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：第一階段采用任務(wù)教學(xué)法，老師提出任務(wù)，給出樣板，學(xué)生分析任務(wù)，提出問(wèn)題，教師解決問(wèn)題，學(xué)生完成任務(wù)。第二階段作品的設(shè)計(jì)階段，學(xué)生根據(jù)提供的材料及老師提出的要求完成作品。整個(gè)這節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。
4、語(yǔ)言精煉，有啟發(fā)性。
教者在布置一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)之前首先提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，然后再進(jìn)行下面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中教師能夠使用普通話教學(xué)，教態(tài)比較自然。
5、發(fā)揮“小助手”的作用。
在教學(xué)中教者能夠發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)去幫助未完成任務(wù)的同學(xué)，通過(guò)“兵教兵”這種方法幫助這些需要個(gè)別輔導(dǎo)或適當(dāng)點(diǎn)撥的學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)效果。
6、合理使用學(xué)案。
教者為了提高教學(xué)效果編制了相應(yīng)的學(xué)案，教學(xué)過(guò)程中教師能結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難也能通過(guò)學(xué)案獲得一定的幫助。
7、師生關(guān)系融洽。
教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了寬松的、xx的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在這個(gè)氛圍中能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)也存在如下不足之處：
教學(xué)時(shí)間安排不是很合理。在時(shí)間安排上后面時(shí)間略有些緊，有些學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去完成。老師在學(xué)生完成第一個(gè)教學(xué)任務(wù)后檢查教學(xué)效果，請(qǐng)做完的學(xué)生舉手，在錄像顯示的部分人中只有少部分人完全做完了在舉手，其他同學(xué)都沒(méi)有舉手。而教師為了完成事先的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生放下目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，重新去完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)存在一定的問(wèn)題。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
本節(jié)是華師大編的高中《信息技術(shù)》第一冊(cè)的第二章的第三節(jié)《文件管理》。本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是文件與文件夾的基本概念和操作系統(tǒng)管理文件的實(shí)現(xiàn)方法。文件管理是操作系統(tǒng)的重要任務(wù)之一，也是掌握信息處理技術(shù)的必要基礎(chǔ)，這一節(jié)在整個(gè)教材中處于基礎(chǔ)地位。本節(jié)的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)講文件與文件夾的基本概念和基本操作；第二課時(shí)講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立�，F(xiàn)在我針對(duì)第一課時(shí)來(lái)說(shuō)課。
二、說(shuō)學(xué)情
授課對(duì)象是高一學(xué)生，他們已具有一定的抽象思維和信息技術(shù)的操作能力，在這節(jié)課之前已掌握了操作系統(tǒng)基本的窗口操作和用戶界面的有關(guān)知識(shí)。并且學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的興趣較高、感覺(jué)很新鮮。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的精神，以及教材分析和學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文件分類整理的習(xí)慣。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；加深學(xué)生對(duì)校園生活的了解，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)校園情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是文件夾的新建、文件與文件夾的復(fù)制、移動(dòng)、重命名和刪除操作。 教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)文件、文件夾的理解。
五、說(shuō)教法
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)者通過(guò)自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的`幫助者、促進(jìn)者。針對(duì)教學(xué)過(guò)程的不同階段，我采用不同的教學(xué)方法，包括講解演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法。
六、說(shuō)學(xué)法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。學(xué)生在真實(shí)情景中，由具有感染力的真實(shí)問(wèn)題，圍繞為制作多彩的高中生活網(wǎng)站準(zhǔn)備的素材分類，帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)自主探究和小組協(xié)作，掌握操作系統(tǒng)的文件管理功能。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞“課題導(dǎo)入，確定問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作，評(píng)價(jià)總結(jié)”這一主線展開(kāi)。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇13
今天我王老師執(zhí)教的小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)的一節(jié)信息技術(shù)課，執(zhí)教老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手，既讓學(xué)生掌握了本課的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的；又在情感上深化了學(xué)生的意識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮麗之處：
一、教學(xué)目的輕松實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)較為突出，難點(diǎn)精彩突破。按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的在本節(jié)課中都是學(xué)生操作過(guò)程中通過(guò)出現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式中逐步實(shí)現(xiàn)和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節(jié)課的重點(diǎn)是軟件中文字工具的使用，本節(jié)課執(zhí)教通過(guò)讓學(xué)生先思考后行動(dòng)；著重讓學(xué)生練習(xí)了本課的重點(diǎn)技能。
二、教學(xué)方式來(lái)看，執(zhí)教老師采用了師生共同參與互動(dòng)的教學(xué)方法。導(dǎo)入部分利用了
欣賞圖片的方式，逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來(lái)，使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授內(nèi)容，執(zhí)教老師先讓學(xué)生思考回答，然后再總結(jié)歸納。在制作部分，執(zhí)教老師通過(guò)學(xué)生遇到的問(wèn)題，用一起想辦法解決的方法，既自然的解決了出現(xiàn)的問(wèn)題，又教授了本課的技能目標(biāo)，還使部分學(xué)生的能力得到了展示，通過(guò)這種師生一起討論問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生們感覺(jué)老師把他們當(dāng)成了朋友，接近了師生關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。執(zhí)教老師也很會(huì)捕捉和利用課堂中的`小細(xì)節(jié)，比如在強(qiáng)調(diào)打字姿式和指法時(shí)，他不是刻意拿出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)，而是在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候，通過(guò)夸獎(jiǎng)個(gè)別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。執(zhí)教老師這種以小見(jiàn)大、細(xì)致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。
三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)
在本節(jié)課上，執(zhí)教老師將時(shí)尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對(duì)于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的寓教于樂(lè)的形式，會(huì)給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節(jié)課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過(guò)的了，在這里老師做了有意義的嘗試。
五、準(zhǔn)確的教師定位
在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識(shí)的講授，而是借用書本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授�？梢哉f(shuō)，執(zhí)教老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。
六、從教學(xué)效果看，執(zhí)教老師非常注重讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生，又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束后，大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，他們的技能知識(shí)掌握得都很扎實(shí)，本堂課的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)基本上就是對(duì)技能的再次鞏固和有所提高，學(xué)生的自身素質(zhì)應(yīng)該也算是本課能大放光彩的硬件基礎(chǔ)之一。
這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足，以下是我對(duì)這堂課的一點(diǎn)看法：
一是內(nèi)容的安排稍微有點(diǎn)多，學(xué)生在每一處練的相對(duì)較少。如果能更多的讓學(xué)生練習(xí)，可能會(huì)更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
二本堂課小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作，同伴間缺少一種合作交流。
三缺少有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生看書�！缎抡n標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生打開(kāi)課本自己看課本學(xué)習(xí)，雖然本課操作技能比較簡(jiǎn)單，但看書學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能，更是在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。還可以讓孩子動(dòng)手在書上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會(huì)。
四是教學(xué)組織形式簡(jiǎn)單了一些，如果能針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得再活潑一些、輕松一點(diǎn)。
我認(rèn)為這堂課無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)上來(lái)講都不失為一節(jié)精彩的課。
信息技術(shù)評(píng)課稿 篇14
一、清晰的教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)的內(nèi)容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節(jié)多素材要求大，對(duì)老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。x老師在教學(xué)過(guò)程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個(gè)課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當(dāng)?shù)木置�。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們?cè)谧约翰僮鲿r(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦x老師開(kāi)始教授下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn)向了老師，眼睛里充滿了強(qiáng)烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。
二、訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過(guò)程
《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的.課題。向老師曾經(jīng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)過(guò)，我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì)看書。
在x老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，x老師的學(xué)生們不但會(huì)看書，而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動(dòng)手在書上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會(huì)。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習(xí)慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們?cè)诳磿�，以前得課上她們也會(huì)看，這是x老師長(zhǎng)期訓(xùn)練得結(jié)果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。
三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)
在本節(jié)課上，x老師將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對(duì)于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的俞教于樂(lè)的形式，會(huì)給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節(jié)課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過(guò)的了，在這里，x老師做了有意義的嘗試。
五、準(zhǔn)確的教師定位
在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識(shí)的講授，而是借用書本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授�？梢哉f(shuō)，x老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。
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