幼兒教師教育隨筆優(yōu)選（15篇）

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒教師教育隨筆1

我第一年當(dāng)班主任，在開(kāi)學(xué)初有很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都告訴過(guò)我，班主任沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單、輕松，雖然我作了十足的準(zhǔn)備，但是說(shuō)實(shí)話心里還是很擔(dān)憂的。

　　開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因?yàn)椴涣?xí)慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長(zhǎng)都會(huì)來(lái)詢(xún)問(wèn)幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢(xún)問(wèn)中不免會(huì)出現(xiàn)這樣的話語(yǔ)，“老師，我們因?yàn)槭仟?dú)生子女，所以我們很寶貝的，不能說(shuō)重話”、“老師，你們這里會(huì)不會(huì)給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的話，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無(wú)比大的壓力，也實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了當(dāng)初別人對(duì)我的提醒。

　　可是擺在眼前的'是不能逃避的事實(shí)，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養(yǎng)常規(guī)，還要給他們像媽媽的愛(ài)，面對(duì)家長(zhǎng)，我建立了班級(jí)QQ和班級(jí)博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺(jué)的照片錄像呈現(xiàn)給家長(zhǎng)看，將我們的教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)給他們，讓他們?cè)谟變簣@之外也能隨時(shí)了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。

　　功夫不負(fù)有心人，在家長(zhǎng)的配合下，開(kāi)學(xué)這一個(gè)月來(lái)，我們班各方面的表現(xiàn)都很好，孩子們愛(ài)老師，愛(ài)幼兒園，家長(zhǎng)和我們也像朋友那樣交流著，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)的日子里，我們將會(huì)一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

幼兒教師教育隨筆2

　　今天同事突然問(wèn)我感覺(jué)自己幸福嗎？我笑了，“為什么這么問(wèn)，難道你感覺(jué)自己不幸福嗎？”同事很果斷的說(shuō)：“我感覺(jué)自己不幸福�！薄霸鯓硬潘阈腋�？”我反問(wèn)同事�！靶腋＞褪怯谢ú煌甑腻X(qián)，可我沒(méi)錢(qián)”一陣沉默，也讓我陷入了深深地沉思……

　　讀過(guò)《牽手幸�！�，有一句話讓我感悟頗深：人生幸福的密碼就是擁有良好的心態(tài)，你的心態(tài)就是你真正的主人。心態(tài)，能左右你的思想，心態(tài)決定著自己的心情，作為一個(gè)平凡的女人，欲望不要太多，在平平淡淡的日子里，不浮不躁，不爭(zhēng)不搶?zhuān)�不要轟轟烈烈淡然的過(guò)著自己的生活。

　　我就是一個(gè)平凡的女人，平凡的我有平凡的快樂(lè)。作為一個(gè)幼兒老師，每天的工作繁瑣而忙碌，可面對(duì)一群天真可愛(ài)的孩子，自己就有了無(wú)窮的動(dòng)力：累了，和孩子們玩玩游戲，把自己融入到孩子的童真中，忘了自己的年齡，和孩子們盡情的.嬉戲著；面對(duì)工作中的挫折，能給我安慰的依然是孩子，看著一張張可愛(ài)的臉龐，我頓時(shí)成為了他們中的一員，那所謂的挫折也不知飛到哪兒了……為了孩子，在工作中，我只能選擇努力探索，不斷學(xué)習(xí)，完善自己，所有的一切成功和失敗，都有我幸福的淚水，淚，流的居然也是那么幸福！那都是來(lái)源于孩子，一聲聲稚嫩的老師好，一個(gè)個(gè)溫暖的擁抱，甜甜的親吻……都成了我幸福的源泉！

　　“外邊的世界很精彩。”這句歌詞也許自己參加完一次同學(xué)聚會(huì)才真正理解，那是我第一次參加同學(xué)聚會(huì)，也是第一次領(lǐng)悟了同學(xué)聚會(huì)背后還有另一次含義，那就是展示自己這十幾年來(lái)的“幸福”。我，一個(gè)月工資不到2000元錢(qián)的幼兒老師，面對(duì)眼前的名車(chē)，面對(duì)身穿名牌的昔日同學(xué)們，有的只是感慨時(shí)間的魅力，能夠把我們昔日的小伙伴都變成了成功達(dá)人，我也隨即就調(diào)整好自己的心態(tài)。告訴自己不去羨慕誰(shuí)，我就是我，世界上唯一的我，自信的我。大家互相問(wèn)候，談著畢業(yè)后的酸甜苦辣。每個(gè)人的故事都有些心酸，艱難的創(chuàng)業(yè)，心情的郁悶，原來(lái)華麗的背后也不都是外人想象的那么幸福。反之，大家卻說(shuō)我看起來(lái)很幸福，什么叫看起來(lái)啊，我本來(lái)就是幸福的，沒(méi)心沒(méi)肺，活著不累。因?yàn)槲易约好靼�，我自己也有我自己的幸福密碼——心中始終裝可愛(ài)的孩子！深處在孩子們純凈、簡(jiǎn)單、無(wú)邪的愛(ài)中，哪能不幸福！在平凡的生活中體驗(yàn)平凡的快樂(lè)，我喜歡這種平凡，深?lèi)?ài)著這種平凡，也會(huì)繼續(xù)這么平凡下去。

　　家，是一個(gè)女人為之用心守候的心靈港灣，一個(gè)聰明的女人，會(huì)懂得怎樣去經(jīng)營(yíng)，人非圣賢，誰(shuí)都有心情不好的時(shí)候。女人，記得別把工作中的煩惱帶入家中，家中的愛(ài)人，他喜歡看你開(kāi)心的樣子，家中的孩子，把你視為依靠，你的心情，會(huì)影響他們的一切，家安寧了，你才會(huì)感到幸福。多年以來(lái)，家雖然不華麗，卻帶給了我數(shù)不清的幸福。感冒了，愛(ài)人日夜守候在自己的身邊，不管多忙，親自下廚做我愛(ài)吃的飯菜，不想吃，愛(ài)人像哄孩子那樣一口口的喂自己吃飯，那種幸福，真想一直感冒下去。星期天，女兒從學(xué)�；丶�，飛進(jìn)家門(mén)就喊：“媽媽?zhuān)�我想你了�！边@也是一種幸福吧，看著漂亮懂事的女兒，看著女兒用自己的零用錢(qián)給媽媽買(mǎi)的小禮物，每次眼淚都會(huì)不爭(zhēng)氣。我知道那是幸福的淚。�；丶铱纯匆彩且环N幸福，每次當(dāng)自己回家，爸爸媽媽總會(huì)等在門(mén)口，就像等一個(gè)放學(xué)回家的孩子，在父母面前，自己也永遠(yuǎn)是個(gè)孩子，媽媽總有囑咐不完的事情，爸爸做飯也習(xí)慣的問(wèn)我喜歡吃什么。一家人其樂(lè)融融的樣子，讓我陶醉于家的溫馨，這也是我幸福的資本吧。

　　我的幸福，是平凡的幸福。沒(méi)有什么偉大的業(yè)績(jī)，只是在平凡的生活中努力著，這種平凡，不代表沒(méi)有進(jìn)取心，不代表懦弱，生活中，幸福不只是一帆風(fēng)順的，有時(shí)也需要自己去爭(zhēng)取，和同事，和家人，和朋友，并肩，共同創(chuàng)造屬于自己的幸福。累了，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，品一杯香茗，聽(tīng)一曲樂(lè)曲，讓心事隨時(shí)光慢慢流淌，女人，珍惜現(xiàn)在的擁有，才能把握明天的幸福！無(wú)論工作、學(xué)習(xí)還是在生活中！只要你心靜，一切自然靜，幸福就在你身邊，好好把握吧！

幼兒教師教育隨筆3

　　陶藝在中國(guó)已經(jīng)有了很長(zhǎng)一段時(shí)間的歷史，"陶器的出現(xiàn)，意味著人類(lèi)對(duì)水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過(guò)程已經(jīng)是一個(gè)享受安靜、平和、安詳?shù)倪^(guò)程。"這種過(guò)程在它漫長(zhǎng)的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。

　　有人說(shuō)："泥土是死的，經(jīng)過(guò)人的手它便有了靈魂。"是的，正是人類(lèi)獨(dú)特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的`外形，將泥土變成一個(gè)個(gè)洋溢著人類(lèi)智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。

　　但是它還不單單只是一門(mén)藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價(jià)值，讓孩子們?cè)?捏捏、玩玩"中獲得各方面的發(fā)展。

　　孩子們做陶藝首先是他對(duì)泥土的興趣。就如著名的物理學(xué)家楊振寧所說(shuō)："成功的秘訣是興趣，對(duì)少年兒童所從事的活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。興趣已經(jīng)形成，它就會(huì)磁石般地吸引少年兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)。"孩子們天生對(duì)自然界的一些東西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強(qiáng)的可塑性，它到了孩子們的手里以后，孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當(dāng)一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，孩子們會(huì)從自己的作品中感受到成功的樂(lè)趣。

　　在做陶泥的過(guò)程中，你可以發(fā)現(xiàn)即時(shí)平時(shí)不太說(shuō)話的孩子也是非常的投入。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，泥土就是他最好的伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了；他需要一只小貓，于是小貓也會(huì)在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來(lái)。雖然這些小貓、小狗都不會(huì)說(shuō)話，但那又有什么關(guān)系呢？這可是他自己做得哦！

　　當(dāng)然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。就拿做泥條來(lái)說(shuō)吧，看起來(lái)就是把泥搓成一個(gè)長(zhǎng)條，但它對(duì)中班初學(xué)陶泥的幼兒來(lái)說(shuō)可不是一件容易的事。在手里搓得時(shí)間長(zhǎng)了，泥就會(huì)因?yàn)槭治�收了泥巴太多的水分而變得過(guò)分干燥，甚至?xí)�斷裂。如果你用兩個(gè)手搓呢，那可更不行，這樣會(huì)讓你的泥條一頭長(zhǎng)一頭短。所以在搓泥條時(shí)既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。

　　陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個(gè)孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動(dòng)物，它可能是站著的，它也可能是躺著的，甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們?cè)谧鲂∝i時(shí)，有一個(gè)孩子在小豬的鼻子下面放了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的泥巴，問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)這是小豬流出來(lái)的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來(lái)。

　　所以讓孩子們學(xué)陶泥吧，他們會(huì)獲得快樂(lè)，也會(huì)獲得發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆4

　　開(kāi)學(xué)了，我在圖書(shū)架上擺了很多新圖書(shū)。

　　可沒(méi)過(guò)多久，圖書(shū)架旁邊就有了不少?gòu)膱D書(shū)上掉下來(lái)的紙片。為了找原因，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的書(shū)特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書(shū)就容易破損。于是，我利用晨間談話，對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的教育。

　　沒(méi)想到，以后的幾天里，圖書(shū)架旁還是每天都會(huì)有碎紙片，這是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來(lái)孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，就從圖書(shū)上撕紙。于是，我為孩子們準(zhǔn)備了一只籃子，里面裝著平日里孩子們用過(guò)的作業(yè)紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

　　可過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)圖書(shū)架旁的紙片是少了，但圖書(shū)封面還是被撕壞了不少。怎么會(huì)這樣？我不是已經(jīng)提供了紙張，滿足了孩子們折紙的需要了嗎？為什么他們還要把圖書(shū)撕壞呢？看來(lái)，我該找出撕壞圖書(shū)的孩子狠狠地批評(píng)一下。

　　這天，我正好看到澤澤在撕圖書(shū)封面，我忍住心中的怒火問(wèn)他：“你為什么要把圖書(shū)撕壞呢？…‘我想要折紙飛機(jī)�！睗蓾奢p聲回答。“我不是已經(jīng)給你們準(zhǔn)備紙了嗎？你為什么還要撕圖書(shū)上的紙呢？”我不由得提高了聲音。他好像也意識(shí)到了自己的不對(duì)，低下頭說(shuō)：“因?yàn)閳D書(shū)封面紙厚，折的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)……”原來(lái)是這樣！澤澤的.話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機(jī)的需要后，我就為他們提供了紙。看上去我已經(jīng)給予支持了，其實(shí)這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望。而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。小班的孩子入園已有一段時(shí)間了，他們對(duì)幼兒園的生活開(kāi)始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)，最讓老師頭疼的事——排隊(duì)。無(wú)論是課間、戶(hù)外活動(dòng)還是放學(xué)，孩子們的那條隊(duì)總也排不好，總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去“加塞”，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。

幼兒教師教育隨筆5

　　“教育孩子為了別人”，這也許是我們?cè)瓉?lái)沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)的一個(gè)問(wèn)題。以前，我們也教育孩子要助人為樂(lè)，要有同情心，要學(xué)會(huì)分享，但是，這一切的教育好像都只是建立在助人者自愿的基礎(chǔ)上的。再確切地說(shuō)，如果，我不去幫助別人，不同情別人也是沒(méi)有罪的，也不會(huì)受到別人的指責(zé)的。因?yàn)檫@不是非做不可的。

　　但是當(dāng)教育的理念提到，做人做事就是為了別人，或者說(shuō)，你生來(lái)就是為了別人或者的.，那樣，你不去做一些利于他人的事情的時(shí)候，你會(huì)怎么樣呢？也許會(huì)被認(rèn)為你或者根本就是沒(méi)有意義的。

　　“教育孩子為了別人”，這其實(shí)是外國(guó)的一個(gè)培養(yǎng)富二代的學(xué)校的教育理念。這是我在一本《讀者》的雜志上看到的一篇文章。

　　雖然看《讀者》上的文章都比較有感觸，但當(dāng)看到這篇文章的時(shí)候，還是被深深地震撼了一下，以至于過(guò)去幾天了，對(duì)這篇文章還記憶猶新。

　　我覺(jué)得這樣的教育理念是一個(gè)很新的教育理念�，F(xiàn)在的富二代他們不再缺乏金錢(qián)，他們不用為生機(jī)而操心，也許在這樣的境況下，他們不再有生活的壓力，同時(shí)也缺失了上進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)人如果缺失了上進(jìn)的動(dòng)力，不可以想像他會(huì)做出一些什么事情來(lái)。所以，現(xiàn)在一些富二代的子女在社會(huì)上有一些不好的印象，他們甚至做了一些實(shí)在不該做的事情。探究深層次的原因，也許就是不明白生活的真正意義，那么提出這樣的觀點(diǎn)，在滿足了自己的生活需要的時(shí)候，那就有更多的有意義的事情可以做，那樣你的金錢(qián)也就不會(huì)在浪費(fèi)在無(wú)謂的地方，不會(huì)因?yàn)槟愕腻X(qián)多而做出一個(gè)反面的事情來(lái)。

　　當(dāng)然對(duì)于我們錢(qián)不多的人來(lái)說(shuō)，他其實(shí)也是一個(gè)很好的觀念，有了這種觀念，人或在世上的意義就會(huì)不同，做出來(lái)的行為也會(huì)有所不同，當(dāng)然產(chǎn)生的社會(huì)意義自然也就不同。讓我們?nèi)ピ囈辉嚢桑?/p>

幼兒教師教育隨筆6

　　“老師，你吵醒我了”

　　像往常一樣，下午上班時(shí)，我提早二十來(lái)分鐘到達(dá)班上，來(lái)到寢室。江老師正在幫幾個(gè)小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時(shí)他爺爺交待的事，說(shuō)昊昊昨晚發(fā)燒，今天白天注意一下他。于是，我和江老師說(shuō)起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什么情況。這時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音傳來(lái)：“岑老師，你們?cè)趺粗v話呀，吵醒我了�！蔽乙宦�(tīng)，才意識(shí)到自己犯“錯(cuò)誤”了，平時(shí)，總在幼兒睡覺(jué)前重復(fù)叮囑孩子們：“睡覺(jué)時(shí)，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會(huì)吵醒別人睡覺(jué)。”現(xiàn)在，自己卻打擾了幼兒午睡，實(shí)在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠(chéng)心地向孩子承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并向孩子們道歉。

　　是啊，平時(shí)我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對(duì)自己的一言一行卻比較隨意。通過(guò)這件事，使我知道，在對(duì)孩子提要求的'同時(shí)，不能忘了全班有那么多雙眼睛看著我們，關(guān)注我們一舉一動(dòng)，有時(shí)候一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)看在眼里，記在心里，甚至?xí)�模仿，所以，作為為人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當(dāng)好孩子的榜樣。

幼兒教師教育隨筆7

　　《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，《小兔乖乖》的小畫(huà)書(shū)也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書(shū)之一，看到小朋友們?nèi)绱绥姁?ài)它，又適逢我班在開(kāi)展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機(jī)會(huì)，由故事中的一個(gè)細(xì)節(jié)：通過(guò)尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，拓展成一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

　　在此次的教學(xué)活動(dòng)中，場(chǎng)景的布置我選擇在娃娃家中進(jìn)行，讓幼兒席地而坐，有可以打開(kāi)的蘑菇門(mén)，有可以向外望的小窗戶(hù)，在圍欄周?chē)�貼上蘑菇圖片，很有家的味道；由他們來(lái)扮演兔寶寶，和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂(lè)聲中起舞，幼兒的積極性很高，當(dāng)大灰狼、老虎、獅子、兔子的.尾巴分別從門(mén)縫里伸進(jìn)來(lái)時(shí)，他們都覺(jué)得很驚奇，像是自己真的成了童話故事里的主角，真的有大灰狼、老虎、獅子等來(lái)敲門(mén)一樣，也由于小朋友對(duì)《小兔乖乖》的故事太過(guò)于熟悉了，在我問(wèn)到：“我們用什么方法可以知道門(mén)外的是不是我們的朋友呀？”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進(jìn)來(lái)讓我們瞧瞧�！笨梢�(jiàn)，幼兒對(duì)故事熟悉到可以把故事內(nèi)的部分臺(tái)詞背出來(lái)，雖然在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，我的切入點(diǎn)是要從動(dòng)物尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，但從某種意義上來(lái)講我覺(jué)得這其實(shí)制約了幼兒的思維，將他們的思維固定在一個(gè)小小的圈子內(nèi)，以至于提到這個(gè)問(wèn)題，他們不會(huì)去多想，會(huì)不會(huì)還有更好的方法？而是第一反應(yīng)就是故事里用到的方法，使幼兒沒(méi)有了創(chuàng)新意識(shí)。

　　從此次的教學(xué)活動(dòng)也可看出，也許是由于平時(shí)很少讓幼兒坐在墊子上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還是應(yīng)該給幼兒進(jìn)行多種的教學(xué)模式。

幼兒教師教育隨筆8

　　有人說(shuō)，幼兒園女教師居多，男孩子會(huì)因此喪失陽(yáng)剛之氣的。我不贊同這樣的觀念，這是毫無(wú)道理的。說(shuō)得好像幼兒園都是男老師，男孩子才會(huì)成為男子漢一樣。這種觀點(diǎn)是性別決定論，也就是說(shuō)，孩子的性格取決于教師的性別。這種理論根本站不住腳，不是每個(gè)男人都是男子漢，也不是每個(gè)女子都是軟妹子。真正決定孩子性格的不是教師的性別，而是教師的教育觀念。

　　什么是男子漢？在我看來(lái)，一個(gè)男子漢，首先要具備責(zé)任感，能夠?yàn)樽约旱腵行為負(fù)責(zé)，能夠勇敢的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，能夠主動(dòng)的承擔(dān)責(zé)任。其實(shí)，要有紳士的品質(zhì)，不計(jì)較雞毛蒜皮的小事，尊重女性。最后，還應(yīng)該有毅力，能夠堅(jiān)持自己的選擇，為自己的選擇勇敢的付出。

　　教育，是性格影響性格的過(guò)程。女性，一向被貼上溫柔的標(biāo)簽。如果你不夠溫柔，獨(dú)立性又很強(qiáng)，你便是所謂的女漢子。一個(gè)女的尚且能把自己培養(yǎng)成漢子的境界，那么她教育下的男孩也應(yīng)該夠爺們。更何況，教育是一種觀念。一個(gè)教師對(duì)孩子的影響，取決于她的教育理念。一個(gè)教師，如果認(rèn)為眼淚解決不了問(wèn)題，如果認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育至關(guān)重要，那么她的孩子們絕對(duì)不會(huì)成為哭娃娃，也不會(huì)成為大人臂彎里永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的baby。

　　男教師在幼兒教師隊(duì)伍中確實(shí)是稀缺，我們的幼兒教育隊(duì)伍中需要且歡迎男性的加入，但是這并不等同于男孩的教育只有男性教師才能完成。

幼兒教師教育隨筆9

　　軻軻上小班不久，我們就發(fā)現(xiàn)他比較特別。

　　建構(gòu)區(qū)里，一會(huì)兒傳來(lái)哭聲，原來(lái)是軻軻搶了小朋友的玩具；一會(huì)兒“嘩啦啦”的聲音震耳欲聾，原來(lái)是軻軻把小朋友搭好的積木推倒了。在集體活動(dòng)時(shí)，軻軻常常一邊插嘴一邊不停地用手去摸旁邊小朋友的頭或搖他們的椅子，影響小朋友活動(dòng)。戶(hù)外游戲時(shí)，軻軻就像一頭力大無(wú)比的牛，把小朋友們圍起來(lái)的圓圈一會(huì)兒拽到這邊，一會(huì)兒拽到那邊，小朋友被他拽得東倒西歪。他則沉浸在其中，樂(lè)此不疲。

　　通過(guò)觀察，我們還發(fā)現(xiàn)軻軻是一個(gè)聰明的孩子，語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)。他不是不懂規(guī)則，有時(shí)他是故意為之。為什么軻軻會(huì)故意做出一些讓老師頭痛的事呢?我主動(dòng)和軻軻的媽媽進(jìn)行了溝通，從中了解到軻軻之前很乖，可慢慢長(zhǎng)大后就經(jīng)常做出一些調(diào)皮的事情來(lái)，爸爸媽媽開(kāi)始也是跟孩子講道理，可是效果不明顯，慢慢地就演變成打罵軻軻了�？纱蛄R并沒(méi)有讓軻軻“斯文”起來(lái)，相反，軻軻越來(lái)越調(diào)皮。

　　上幼兒園后，當(dāng)軻軻做出一些調(diào)皮的事情時(shí)，教師也只是簡(jiǎn)單地提醒他：“軻軻，不可以這樣!”有時(shí)教師還會(huì)以威脅的口氣說(shuō)：“軻軻，再這樣，老師可要生氣了!”……這樣看來(lái)，軻軻的“故意調(diào)皮”與家長(zhǎng)和教師的簡(jiǎn)單而求速成的教育方式有著很大的關(guān)聯(lián)。軻軻是個(gè)好奇心、求知欲特別強(qiáng)的孩子。開(kāi)始他并不是調(diào)皮，只是由于好奇心而不小心做了看似調(diào)皮的事，成人簡(jiǎn)單又缺乏耐心的教育方式讓他無(wú)所適從。

　　讓我們?cè)囍�走進(jìn)軻軻的內(nèi)心，站在他的`角度揣測(cè)他的所思所想：

　　當(dāng)積木“嘩啦啦”時(shí)——我只是想和小朋友一起玩，不小心推倒了積木，你們大聲批評(píng)我，弄得我好沒(méi)面子……

　　當(dāng)在集體活動(dòng)中插嘴時(shí)——我也想回答問(wèn)題，可你總是不叫我，我只能大聲說(shuō)出我的想法了……

　　當(dāng)故意弄壞東西時(shí)——你們答應(yīng)我要和我去玩的，現(xiàn)在又不去了，我很憤怒……

　　當(dāng)大聲尖叫時(shí)——我很想和你們說(shuō)說(shuō)話，可你們總是說(shuō)“忙忙忙”，不理我，除非我做出一些大動(dòng)作才來(lái)理我……

　　當(dāng)挨罵時(shí)——反正，我做什么事情都是錯(cuò)的，那就錯(cuò)到底吧……

　　軻軻“故意調(diào)皮”的背后是家長(zhǎng)和教師都太主觀了，沒(méi)能從孩子的角度去想問(wèn)題。因此，要改變軻軻，首先要改變我們自己，我們要調(diào)整自己的心態(tài)，努力去了解孩子、讀懂孩子，要讓自己變得更理性，用發(fā)展的眼光、正確的方法去看待和引導(dǎo)他，促使他從原有水平向更高水平發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆10

　　西安新概念未央?yún)^(qū)第一幼兒園結(jié)合園所的實(shí)際情況及教師的特長(zhǎng)，積極申報(bào)了“幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中開(kāi)展體育游戲的策略研究”小課題，結(jié)合課題內(nèi)容多方入手、開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提升體育活動(dòng)的成效，更為了培養(yǎng)寶貝們從小愛(ài)鍛煉身體的好習(xí)慣，特此編排了別出心裁的體操，新體操與以往體操有所不同，主要體現(xiàn)在選材大膽、形式創(chuàng)新方面。

　　幼兒體操是一項(xiàng)集音樂(lè)、舞蹈、基本動(dòng)作于一體的新興幼兒體育項(xiàng)目,是以學(xué)齡前兒童為主要對(duì)象,形式包括徒手操、器械操，配上節(jié)奏鮮明歡快的音樂(lè)、集體協(xié)作完成的一種體育活動(dòng)。

　　在新操的音樂(lè)選擇上，打破了以往的常規(guī)，向著幼兒需求的方向靠攏，《功夫小子》的選擇主要是針對(duì)幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇，目的是讓幼兒從新操的樂(lè)感中感受到男子的陽(yáng)剛志氣，遇到困難時(shí)的不棄不餒，對(duì)生活的無(wú)限向往與追求�！恶R蘭花兒開(kāi)》選用傳統(tǒng)的民間童謠，民間童謠作為一種傳統(tǒng)文化，有它自身的歷史意義與價(jià)值，目的是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智，不斷的去傳承傳統(tǒng)文化的精髓。

　　新操結(jié)合《指南》的教育方針，依據(jù)健康領(lǐng)域的教育目標(biāo)進(jìn)行編排深思熟慮的編排，根據(jù)不同年齡階段幼兒的.年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)鍛煉不同的肌肉群，使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛煉和接受。例如：《馬來(lái)花兒開(kāi)》我們對(duì)小班、中班、大班進(jìn)行了相同音樂(lè)不同器械的動(dòng)作編排來(lái)吸引寶貝更加喜歡運(yùn)動(dòng)。

　　通過(guò)新的體操形式培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，像寶貝們傳遞運(yùn)動(dòng)無(wú)處不在，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，愛(ài)生活，生活無(wú)限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)做得到快樂(lè)、健康！

幼兒教師教育隨筆11

　　常規(guī)培養(yǎng)——我喜歡你

　　幼兒園里，小朋友們玩玩具，總會(huì)有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時(shí)，把玩具扔了一地，我過(guò)去告訴他：請(qǐng)你把玩具放到筐里，我喜歡你�！焙⒆勇�(tīng)了“我喜歡你”這樣的話語(yǔ)，往往會(huì)當(dāng)成是表?yè)P(yáng)。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表?yè)P(yáng)我了，說(shuō)我是個(gè)好孩子�！�

　　其實(shí)孩子常常因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足和理解不當(dāng)產(chǎn)生心理錯(cuò)覺(jué)，用想象的情節(jié)代替記憶中不確切的部分，也就會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我通常采用隨機(jī)教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什么是對(duì)的'?什么是錯(cuò)的?自己應(yīng)該怎么做。

　　現(xiàn)在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐里，不亂扔。如果誰(shuí)扔了，小朋友還會(huì)去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具，不是好孩子�！�

　　瞧瞧，多懂事的孩子們哪!

幼兒教師教育隨筆12

　　上中班以后，為了進(jìn)一步鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，我們經(jīng)常邀請(qǐng)孩子為集體做一些力所能及的事情，比如整理器械箱，分發(fā)點(diǎn)心和碗筷，整理床鋪，等等。每天午飯后的散步時(shí)間，我們會(huì)請(qǐng)兩三位孩子留在活動(dòng)室里，幫著拎拎桶、掛掛毛巾什么的，不少孩子總是積極響應(yīng)。于是，我們便輪流邀請(qǐng)一些主動(dòng)請(qǐng)纓的孩子，分配適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù)，讓他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。在與教師一起勞動(dòng)的過(guò)程中，這些孩子變得越來(lái)越能干，也樂(lè)于與教師交流�？墒且欢螘r(shí)間后我們發(fā)現(xiàn)，踴躍參加勞動(dòng)的總是那些活潑、動(dòng)手能力較強(qiáng)、平常愿意和教師交流的孩子，那些比較內(nèi)向、做事較慢或平素就貪玩的孩子幾乎從不舉手。造成這種現(xiàn)象的原因除了孩子的性格因素外，還與我們的選擇習(xí)慣有關(guān)。剛開(kāi)始，由于我們擔(dān)心孩子能力不足，所以邀請(qǐng)的都是一貫比較能干的孩子，他們?cè)诓粩嗟膮⑴c和我們的肯定中獲得了成功與自信，因而表現(xiàn)更加積極。那些能力較弱的孩子原本就自信心不足，加上教師沒(méi)有邀請(qǐng)他們，他們自然而然就置身事外，漸漸喪失了主動(dòng)性。而那些調(diào)皮的孩子只想著遠(yuǎn)離教師的視線嬉鬧，對(duì)勞動(dòng)自然不感興趣。那么，有什么辦法讓所有孩子都積極投身到為集體服務(wù)的活動(dòng)中呢?我們的策略是：

　　1.把勞動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容

　　中班幼兒已有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，希望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，愿意在集體中承擔(dān)一定的任務(wù)，表現(xiàn)自己的能力。我們將參加勞動(dòng)作為對(duì)表現(xiàn)好的孩子的一種獎(jiǎng)勵(lì)措施，有效激發(fā)了孩子的內(nèi)在動(dòng)力。

　　一次午餐后，我們對(duì)孩子半天的表現(xiàn)作了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，對(duì)有進(jìn)步的孩子進(jìn)行了有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，然后提出要求：“因?yàn)槟銈儽憩F(xiàn)很棒，所以老師請(qǐng)你們來(lái)幫忙。你們?cè)敢鈫?”受到邀請(qǐng)的孩子自然開(kāi)心不已，看到周?chē)�羨慕的眼光，自豪感油然而生。后來(lái)，隨著參與勞動(dòng)的人越來(lái)越多，我不得不制定值日表，安排孩子輪流參加勞動(dòng)。

　　2.讓勞動(dòng)富有游戲性

　　在教師心目中，參與勞動(dòng)是一種鍛煉。而在孩子眼里，勞動(dòng)可能更多的是一種游戲，他們享受這種和教師一起把活動(dòng)室整理干凈、充分顯示自己能力的感覺(jué)，享受水流沖在抹布上、拖把在地面游走的過(guò)程。如果這種“游戲”更具趣味性．那么它就會(huì)更具吸引力。所以，我們和孩子一起給每一種勞動(dòng)內(nèi)容都取了一個(gè)有趣的名字，例如，將擦桌子叫作“給桌子洗臉”，將拖地當(dāng)成“給地板撓癢癢”，將掛毛巾變成“數(shù)數(shù)比賽”……孩子們沉浸在游戲情境中，勞動(dòng)也變得格外快樂(lè)。就連那些原本調(diào)皮的'孩子也愿意參與其中。

　　3.降低工作難度

　　對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，如果教師要求過(guò)高，勞動(dòng)強(qiáng)度太大，他們會(huì)很容易對(duì)勞動(dòng)失去興趣。所以，我們每次都降低勞動(dòng)要求，詳細(xì)講解勞動(dòng)技能和方法。比如：有米粒和湯漬的桌子，孩子往往是擦不干凈的，于是我們教師先用清潔劑擦洗一遍，然后要求孩子兩人一組面對(duì)面站在桌子兩邊，將擰干的干凈抹布攤鋪在桌面上左右移動(dòng)，每人負(fù)責(zé)自己面前的一半，從這頭擦到那頭，然后再沿桌子四周擦一遍。這樣孩子會(huì)產(chǎn)生勝任感，并通過(guò)自己的行動(dòng)體驗(yàn)到挑戰(zhàn)自我的快樂(lè)，不僅勞動(dòng)技能有所提高，參與勞動(dòng)的熱情也更高了。

　　4.促進(jìn)合作與交流

　　合作勞動(dòng)總是更有樂(lè)趣。于是，我們鼓勵(lì)幼兒兩三人一組，共同完成勞動(dòng)任務(wù)。孩子有時(shí)會(huì)分工協(xié)作，有時(shí)會(huì)相互競(jìng)賽，有時(shí)會(huì)相互提醒和糾正，當(dāng)然偶爾也會(huì)調(diào)皮玩鬧，但都體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，也逐漸習(xí)慣了合作這一重要的勞動(dòng)形式。午后散步時(shí)，是活動(dòng)室里一天中最清靜的時(shí)候，此時(shí)我們可以邊勞動(dòng)邊和孩子聊聊天。在這種非正式、平等的交流中，即便是性格內(nèi)向的孩子也愿意敞開(kāi)心扉，積極回應(yīng)。

　　曾看到一篇報(bào)道，說(shuō)國(guó)外有一些高校明確表示拒絕接收中國(guó)獨(dú)生子女入學(xué)，原因是這些孩子自理能力差，缺乏獨(dú)立生活能力。所以，我們應(yīng)該從娃娃開(kāi)始，讓孩子愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、有機(jī)會(huì)勞動(dòng)，真正成為“腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人”。

幼兒教師教育隨筆13

　　我做幼兒教師已有整整十七個(gè)年頭了。在這段說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)、說(shuō)短不短的日子里，我曾被我的孩子們無(wú)數(shù)次地感動(dòng)過(guò)。

　　記得那是20xx年的春天，我?guī)ьI(lǐng)的小班要開(kāi)展一個(gè)以“可愛(ài)的蛋寶寶”為主題的活動(dòng)。因?yàn)槭堑谝淮螄L試，我對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式是否適合孩子心中沒(méi)底，而孩子們則充滿了好奇。

　　活動(dòng)開(kāi)始前，我先請(qǐng)孩子們每人從家里帶一個(gè)雞蛋來(lái)園，并背著孩子提醒家長(zhǎng)先將雞蛋煮—下，避免摔碎。幾天后，孩子們?nèi)缂s帶來(lái)了他們每個(gè)人的“蛋寶寶”。于是，一場(chǎng)有趣的“護(hù)蛋行動(dòng)”開(kāi)始了。

　　在接下來(lái)的日子里，孩子們幾乎每天都會(huì)想出各種辦法來(lái)護(hù)理“蛋寶寶”。他們找來(lái)各種盒子，鋪上棉花布片，為“蛋寶寶”建造溫暖的家園；他們用手中的彩筆為“蛋寶寶”添畫(huà)五彩花衣，讓每一個(gè)“蛋寶寶”都擁有獨(dú)一無(wú)二的印記；他們走到哪兒都記得帶上自己的“蛋寶寶”，一起曬太陽(yáng)、做游戲、聽(tīng)故事……甚至在午睡時(shí)，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)熟睡的.孩子手里還緊緊地攥著他的“蛋寶寶”。那一刻，我被孩子們的愛(ài)心和用心感動(dòng)了。

　　日子一天天過(guò)去了，這些備受呵護(hù)的“蛋寶寶”開(kāi)始散發(fā)出不太好聞的氣味。我猶豫著是不是應(yīng)該把“蛋寶寶”搬出教室，然后悄悄丟棄，再找一個(gè)能讓孩子們相信的理由，自然地讓這些“蛋寶寶”退出孩子們的視線。我不希望孩子們因?yàn)樾膼?ài)的“蛋寶寶”不見(jiàn)了而感到傷心。可是沒(méi)想到，孩子們的一個(gè)舉動(dòng)打消了我的猶豫。

　　那天下午，幾個(gè)嗲妹妹在盥洗室里，用洗手液給自己的“蛋寶寶”洗澡。一番折騰后，那幾個(gè)已有異味的“蛋寶寶”被嗲妹妹們洗得香噴噴的。她們還跑去找生活老師，執(zhí)意請(qǐng)她找出冬天時(shí)用來(lái)涂臉的“孩兒面”，小心翼翼地給“蛋寶寶”涂面霜，還時(shí)不時(shí)地湊上去聞一聞，嘴里輕輕地嘀咕：“真香啊!這下好了�！蔽医K于按捺不住，走上前明知故問(wèn)：“寶貝，你們?cè)诟墒裁茨?”嗲妹妹們異口同聲地說(shuō)：“涂了香香，蛋寶寶就不臭了，你就不會(huì)把它們?nèi)拥袅?”我很吃驚，繼續(xù)追問(wèn)：“咦，你們?cè)趺粗�道我想扔掉這些蛋寶寶呢?”顯然，孩子們被我問(wèn)住了。面面相覷了好一會(huì)兒，其中一個(gè)膽大的忍不住笑了，湊到我耳邊說(shuō)：“祝老師，昨天中午睡覺(jué)時(shí)，我聽(tīng)到你和周老師在說(shuō)話，周老師說(shuō)了，蛋臭了要扔掉。”

　　原來(lái)如此!真沒(méi)想到，孩子們竟然如此珍愛(ài)這些“蛋寶寶”，愛(ài)到甚至可以接受“蛋寶寶”所有的缺點(diǎn)。

　　盡管我放棄了讓孩子們把“蛋寶寶”丟掉的打算，但畢竟雞蛋不能久放，時(shí)間長(zhǎng)了也不衛(wèi)生。此時(shí)我真的有些困惑：主題活動(dòng)“可愛(ài)的蛋寶寶”接下來(lái)究竟該怎樣結(jié)束呢?正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，又_件令我震驚的事發(fā)生了。

　　兩天后的那個(gè)早晨，孩子們都在各自喜歡的區(qū)域里做游戲，教室里顯得安靜而平和。突然，一個(gè)聲音打破了平靜：“老師，我的蛋孵出小鴨了!你快來(lái)看啊!”我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，連忙跑向那個(gè)大聲呼喊的男孩，蹲下身子，看著男孩手里捧著的那只令他驚喜并引以為傲的“小鴨”。

　　我的眼眶濕潤(rùn)了。男孩手里捧著的是一只用雪花片搭成的、簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的“小鴨”。當(dāng)這只“小鴨”在這樣的時(shí)候，以這樣的方式出現(xiàn)在我面前時(shí)，我再一次被感動(dòng)了!我開(kāi)始相信：愛(ài)是可以創(chuàng)造奇跡的。

　　接下來(lái)的幾天里，孩子們的“蛋寶寶"都先后“孵”出了可愛(ài)的寶貝，除了“鴨寶寶”以外，還有“烏龜寶寶”和“企鵝寶寶”。我雖然知道這一切都不合情理，但還是欣喜地接受了每一個(gè)孩子的驕傲的宣布，因?yàn)槲覐暮⒆觽兊难凵裰锌吹搅思兇獾膼?ài)和滿足。

　　那些變質(zhì)了的雞蛋就這樣離開(kāi)了陪伴了它們整整三周的孩子們，但孩子們似乎并不傷心，因?yàn)榍耙粋�(gè)“蛋寶寶”已孵化出另一個(gè)由他們親手創(chuàng)造的寶貝，而孩子們相信前后兩個(gè)“蛋寶寶”是一體的，孩子們的愛(ài)還在!

　　我也相信，不久后孩子們就會(huì)知道“雞蛋只能孵出小雞”的常識(shí)，但是他們一定不會(huì)忘記自己有一次奇妙的的經(jīng)歷。長(zhǎng)大之后，只要他們還記得這件事，就一定會(huì)從當(dāng)年幼兒園老師對(duì)他們的理解和尊重中獲得感悟。

　　如今，再次回首這段“被感動(dòng)的經(jīng)歷”，我依然被感動(dòng)。內(nèi)心不禁感謝起那些曾經(jīng)陪伴過(guò)我的孩子們，是他們用世間最純潔的愛(ài)滋潤(rùn)了我的心靈，讓我在和他們相處的日子里，經(jīng)歷心靈的洗禮和升華。

幼兒教師教育隨筆14

　　我們班的趙子碩小朋友是剛剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的小朋友，活潑可愛(ài)，小嘴巴特別甜，笑起來(lái)有點(diǎn)像“小猴子”大家都很喜歡她，可是由于她年齡比較小她總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的'告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是，受批評(píng)成了他的家常便飯。后來(lái)，我想了一個(gè)辦法，轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。那就是，我把她的表現(xiàn)記錄下來(lái)，編成小故事，讓其他小朋友們表演，再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。她也慢慢認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，漸漸的變了，不再像剛來(lái)時(shí)那么調(diào)皮了，上課也能認(rèn)真聽(tīng)講了，不像剛來(lái)的時(shí)候一分鐘都坐不了，老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。

　　其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們應(yīng)該用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫助他、改變他，相信他們會(huì)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

幼兒教師教育隨筆15

　　一天，陰雨連綿過(guò)后，天空突然放晴，我讓孩子們畫(huà)雨后的春天。孩子們正在認(rèn)真作畫(huà)，忽然活動(dòng)室后面?zhèn)鱽?lái)吵鬧聲。我走了過(guò)去，只見(jiàn)幾個(gè)孩子正在取笑旭旭：“你見(jiàn)過(guò)天上有兩個(gè)太陽(yáng)嗎?”“如果天上有兩個(gè)太陽(yáng)，夏天怎么辦?”“老師不是講過(guò)，古代有十個(gè)太陽(yáng)被后羿射死九個(gè)，還剩一個(gè)嗎?”旭旭想說(shuō)什么卻又覺(jué)得百口莫辯，只是低著頭、撅著嘴。我向旭旭的作品望去，畫(huà)面上真的畫(huà)了兩個(gè)太陽(yáng)：一大一小，大的雖只露了半張臉，卻能看見(jiàn)臉上的皺紋。顯得蒼老而又慈祥。而小太陽(yáng)卻畫(huà)得天真、活潑。旭旭發(fā)現(xiàn)我在看他的畫(huà)，不知是怕我批評(píng)還是怕我修改，他馬上用雙手捂住畫(huà)面。要在以前，我真的會(huì)讓他擦掉一個(gè)太陽(yáng)。可今天我沒(méi)有這么做。我對(duì)孩子們說(shuō)：“旭旭平時(shí)的想象就很豐富，今天他畫(huà)了兩個(gè)太陽(yáng)，一定有他的道理。"然后，我蹲下身溫和地對(duì)旭旭說(shuō)：“這畫(huà)里一定有一個(gè)好聽(tīng)的故事吧?能給我們講講嗎?”旭旭立即直起腰，大膽地講述起來(lái)：“這個(gè)大太陽(yáng)是媽媽?zhuān)�最近她生病了，所以我們一直沒(méi)見(jiàn)她上班。小太陽(yáng)是她的孩子。他覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該替媽媽分擔(dān)工作了。這不，今天是太陽(yáng)寶寶第一天上班，媽媽不放心，她在一邊偷偷地看著呢!”多么生動(dòng)、感人的`故事啊!充滿了愛(ài)和責(zé)任。我激動(dòng)得抱住旭旭說(shuō)：“太陽(yáng)寶寶真是個(gè)孝順的孩子!你畫(huà)得好，說(shuō)得更好!”

　　這以后，我更加注重傾聽(tīng)孩子，努力讀懂隱藏在孩子心靈深處的聲音。由此，我了解到了許多的“意料之外”和“情理之中”：妮妮大把大把地拋撒彩色積塑玩具，是想“下場(chǎng)五顏六色的雪”；濤濤拿走養(yǎng)在自然角的小蝌蚪，是打算“放回河里，讓它長(zhǎng)成會(huì)捉害蟲(chóng)的小青蛙”；晨晨把太陽(yáng)涂成綠色，是希望“太陽(yáng)光不再刺傷人們的眼睛”……

　　有人說(shuō)，“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽(tīng)溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽(tīng)孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈。”確實(shí)，傾聽(tīng)孩子，我有了與以往不一樣的發(fā)現(xiàn)：孩子的“嘰嘰喳喳”是一種“真知灼見(jiàn)”；孩子的“胡亂涂畫(huà)”是一種“妙筆生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”；孩子的“搗亂破壞”是一種“敢于探索”……驀然回首——我也和孩子們一起成長(zhǎng)著!

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