現(xiàn)代文閱讀答題技巧通用(14篇)
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇1
[考點(diǎn)內(nèi)涵解說(shuō)]
遷移型考點(diǎn)是近幾年來(lái)中考閱讀題中的配角考點(diǎn)。這里所謂的遷移，就是從閱讀材料出發(fā)，引出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，其考查的著眼點(diǎn)在于知識(shí)積累。遷移型考點(diǎn)設(shè)題的角度目前有如下類(lèi)型：l、給閱讀材補(bǔ)寫(xiě)例證。如：回憶你所學(xué)過(guò)的文言文，從中舉出一例可以證明本文觀點(diǎn)的史實(shí)。2．給文中的人物補(bǔ)寫(xiě)事例。如：文中寫(xiě)魯迅對(duì)青年對(duì)革命向來(lái)是大方、慷慨的，請(qǐng)舉出一個(gè)具體的事例。3．圍繞文章的內(nèi)容或主題寫(xiě)名言警句。如：選文論述讀書(shū)時(shí)引用了名言警句，請(qǐng)你根據(jù)平時(shí)的積累，另寫(xiě)三條有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
[應(yīng)對(duì)技法點(diǎn)撥]
應(yīng)對(duì)遷移型考點(diǎn)的主要方法在于平時(shí)積累。在考場(chǎng)上應(yīng)對(duì)此類(lèi)題的方法是：1．對(duì)于沒(méi)有限定使用課外材料的，要盡量使用語(yǔ)文教材上的例子。這樣可以由于熟悉而減少失誤。2、盡量使用自己曾經(jīng)使用過(guò)的`例子。在考場(chǎng)上要有機(jī)地將平時(shí)學(xué)過(guò)或用過(guò)的例子利用起來(lái)。3．根據(jù)題目的要求，盡量選取自己記憶、背誦過(guò)的名言警句，以求準(zhǔn)確答題。4、對(duì)事例的表述應(yīng)當(dāng)精辟，對(duì)名言警句的寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)力求準(zhǔn)確。
[基本層級(jí)練習(xí)]
①勤出成果。②馬克思寫(xiě)《資本論》，辛勤勞動(dòng)40年，閱讀了數(shù)量驚人的書(shū)籍，其中做過(guò)筆記的就有1500種以上。③司馬遷著《史記》，從20歲起就開(kāi)始周游，足跡遍及黃河、長(zhǎng)江流域，匯集了大量的社會(huì)素材幕歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。④歌德花了58年時(shí)間，搜集了大量材料，寫(xiě)出了對(duì)世界文學(xué)界和思想界產(chǎn)生很大影響的詩(shī)劇《浮士德》。⑤我國(guó)當(dāng)代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，在攀登數(shù)學(xué)高峰的道路上，翻閱了我國(guó)內(nèi)外的上千本有關(guān)資料，通宵達(dá)旦地看書(shū)學(xué)習(xí)，演算研究．取得了震驚世界的成就。⑥上海一個(gè)女青年堅(jiān)持自學(xué)，十年如一日，終于考上了高能物理研究生。⑦可見(jiàn)，任何成就的取得都是與勤分不開(kāi)的。古今中外概莫能外。
1．這段文字中用了5個(gè)有代表性的事例，從時(shí)間看______，有________，也有--；從地域看，有________，也有__________；從人物身價(jià)看，有________、________、________、_________也有__________。
2．請(qǐng)你再寫(xiě)一個(gè)論據(jù)，來(lái)證明勤出成果這個(gè)觀點(diǎn)：
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3．請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)與勤有關(guān)的名言警句：
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[發(fā)展層級(jí)練習(xí)]
讀書(shū)是福。你不妨在哪個(gè)晴朗的夜里，躲進(jìn)簡(jiǎn)陋的書(shū)房，擰亮那盞溫馨的臺(tái)燈，于案頭隨便翻翻。或許，你會(huì)被哲人的片言只語(yǔ)所打動(dòng)。他們講的常常是你所未知未悟的真知灼見(jiàn)，短短的一句話會(huì)讓人想很久，甚自想一輩子。那優(yōu)美的文字，讓你一遍遍地咀嚼回味，就像一把犁耕耘在自己那荒蕪的心田……你的心境也隨之開(kāi)闊起來(lái)，在平凡瑣屑的生活中你發(fā)現(xiàn)了不可忽視的美，為自己莫名的激情所鼓舞。
讀書(shū)是福。讀一本好書(shū)，你就好像是與一位朋友娓妮而談，或是看到那位心儀已久的作者，從字里行間向你款款走來(lái)；孔圣人的要言妙道。莎士比亞的文采風(fēng)流，達(dá)爾文的堅(jiān)定執(zhí)著，以及司馬遷的千古絕唱，曹雪芹的大腕行文，魯迅的入木三分，皆讓你感動(dòng)不已、心馳神往。當(dāng)你輕輕地掀開(kāi)書(shū)頁(yè)，就能感覺(jué)到歷史的風(fēng)煙，人間的冷暖。那白紙黑字，都流露出真切的感覺(jué)�！�
有書(shū)讀的日子里，充實(shí)、美麗；一生讀書(shū)，實(shí)在是做人之福、生命之緣。只要我們還想進(jìn)步，讀書(shū)便是永恒的主題，永遠(yuǎn)是我們的精神家園。
1．根據(jù)全文表達(dá)上的特點(diǎn)，想一想，作者給這篇文章擬的標(biāo)題應(yīng)是：
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2．文中第一、二段分別是從哪些方面寫(xiě)讀書(shū)是福的？
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3．文中第一段說(shuō)道，或許，你會(huì)被哲人的片言只語(yǔ)所打動(dòng)。請(qǐng)聯(lián)系你的生活，說(shuō)說(shuō)你所喜愛(ài)的一句給你的啟迪：
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4．文中第二段點(diǎn)示了六位名人的風(fēng)格,現(xiàn)主伐你再補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子
點(diǎn)示你喜歡的作者及風(fēng)格：
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現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇2
高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)與答題技巧-借代的表達(dá)效果
現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)與答題技巧-借代的表達(dá)效果
說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)不直接說(shuō)出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替，這種修辭方法叫借代。
被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來(lái)代替。
借代的作用
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用借代可以突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，而且可以使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言富于變化和幽默感。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用借代可以引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。
例如：①把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。（《有的人》）
例①中的“石頭”，通常用來(lái)作紀(jì)念碑的材料，這里借“石頭”代紀(jì)念碑，含蓄地揭示出與人民為敵的反動(dòng)統(tǒng)治者想名垂后世的美夢(mèng)終將破滅。
借代的運(yùn)用
借代的方法很多，主要有以下幾種：
一、部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。
例如：②兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（《望天門(mén)山》）
例②用船的一部分“帆”代替船。
二、特征代本體。即用借體（人或事物）的.特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱(chēng)。
例如：③圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》）
�、莒浩焓f(wàn)斬閻羅。（《梅嶺三章》）
例③是特征代本體，因?yàn)闂疃╅L(zhǎng)得細(xì)腳伶仃，故稱(chēng)之為“圓規(guī)”。例④是標(biāo)志代本體，借“旌旗”代替軍隊(duì)或武裝力量。
三、具體代抽象。
例如：⑤南國(guó)烽煙正十年。（《梅嶺三章》）
例⑤中的“烽煙”，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了。
四、工具代本體。
例如：⑥等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶(hù)亮了囤底，揭不開(kāi)鍋。（《榆錢(qián)飯》）
例⑥中的“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧：“鍋”是做飯的工具，用“揭不開(kāi)鍋”代指沒(méi)飯吃。
五、專(zhuān)名代泛稱(chēng)。用具有典型性的人或事物的專(zhuān)用名稱(chēng)代替本體事物的名稱(chēng)。
例如：⑦你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！（《最后一次講演》）
例⑦中第二個(gè)“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭(zhēng)取民主和平而戰(zhàn)斗的人們。
借代與借喻的區(qū)別
借代與借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它們的性質(zhì)卻完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻側(cè)重相似性，借代側(cè)重相關(guān)性；借喻可以改為明喻，借代則不能。
借代的本體與借體之間有實(shí)在的關(guān)系，一般地說(shuō)，這種關(guān)系還是相當(dāng)密切的；
借喻的本體與喻體是本質(zhì)不同的事物，人們不過(guò)根據(jù)它們之間具有的相似點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。
【遷移突破】
請(qǐng)寫(xiě)出以下各句中的借代詞所代表內(nèi)容
1.她靜靜地在金黃的草地上坐著，臉上竟有「彩霞的顏色」。
答：
2.衣索比亞是個(gè)窮困的地方，到處都是「襤褸的衣、光赤的腳」。
答：
3.半生的漂泊與歷練，使他煉就了一雙「銳利的眼睛」。
答：
4.昨晚，在「沉睡的森林裡」，我彷彿又看見(jiàn)了童年的那只風(fēng)箏飛揚(yáng)。
答：
5.我深深地感動(dòng)于海的「咆哮」與「無(wú)言」……
答：
6.「這條波光潾潾的彩帶」，流過(guò)幾萬(wàn)里，流過(guò)幾千個(gè)世紀(jì)。
答：
7.不停地敲打著、探聽(tīng)著，「樹(shù)醫(yī)生」始終不會(huì)退休。
答：
8.鐵幕裡的人民窮盡一生，無(wú)非只希望能看見(jiàn)「飛翔的白鴿」。
練習(xí)答案
1、生動(dòng)、愉快的神色
2、窮人
3、洞察力
4、童年時(shí)光
5、海的狂暴和溫柔
6、河
7、啄木鳥(niǎo)
8、和平
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇3
題型預(yù)測(cè)與應(yīng)對(duì)技巧：
1.解釋詞語(yǔ)的語(yǔ)境義：答題技巧是：先解詞的本意；再答語(yǔ)境中含義。注意詞語(yǔ)感情色彩的變化。常用的詞有："這里指……"。
2.層次結(jié)構(gòu)--劃分段落或?qū)哟�。一是要善于發(fā)現(xiàn)帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)或句子，二是找出文中主要人物，弄清人物的關(guān)系。三是明白事件的全過(guò)程，弄清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。然后提煉篩選主要信息。記敘文的結(jié)構(gòu)層次一般應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：作者的思路和行文線索，記敘的順序和層次，過(guò)渡和銜接，伏筆和照應(yīng)，開(kāi)頭和結(jié)尾等。
3.題目--題目的作用：
�。�1）把握象征意義；（2）語(yǔ)意雙關(guān)；（3）作者感情的出發(fā)點(diǎn)；（4）概括文章的主要內(nèi)容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。
4.概括--概括語(yǔ)段、事件、全文中心：
應(yīng)對(duì)技巧：概括語(yǔ)段：主要的方法有：1)摘中心句。2)摘要?dú)w納。3)并列的，歸納出一個(gè)主要意思。4)段末歸納，段中的幾層意思層層深入，摘取最后的歸納的意思。
形成：記敘（交待）了"人"+"事"（心情、經(jīng)過(guò)、背景、感受）。
概括事件："什么人"+"在什么情況下""做什么事"+"什么結(jié)果"。
概括中心：（1）分析文章標(biāo)題；（2）分析文章的結(jié)尾；（3）分析文章中議論抒情的句子。
句式："通過(guò)……(事情)，表達(dá)了（贊揚(yáng)、抒發(fā)）……的`感情（精神、品質(zhì)）"。
5.分析--能抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，分析其在文中的作用。
應(yīng)對(duì)技巧：結(jié)合上下文,一看結(jié)構(gòu)，二看內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)與人物與主旨的關(guān)系。
（1）結(jié)構(gòu)上作用:
在開(kāi)頭：常設(shè)懸念埋伏筆作鋪墊、引下文、點(diǎn)題、、總領(lǐng)全文等。在中間部分：承上啟下、引出下文，總結(jié)上文、照應(yīng)開(kāi)頭等。在結(jié)尾：呼應(yīng)開(kāi)頭、照應(yīng)前文，總結(jié)全文，扣題等。
�。�2）內(nèi)容上作用:
在開(kāi)頭常奠定全文感情基調(diào)、交待環(huán)境背景；在中間或結(jié)尾常畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)出中心，深化中心。
6.理解探究--探求人物產(chǎn)生某種性格、心理及行動(dòng)的原因；結(jié)合語(yǔ)境填寫(xiě)空缺的話：
�。�1）可以把自己比作對(duì)方，具有對(duì)方的性格和經(jīng)歷，設(shè)身處地感受；
�。�2）可結(jié)合人物性格、生活經(jīng)歷和作者感情傾向推知；
�。�3）可根據(jù)上文預(yù)設(shè)的伏筆、鋪墊和上下情節(jié)的銜接去領(lǐng)悟。
�。�4）補(bǔ)充的語(yǔ)言要符合人物身份、性格、心理，注意與上下文的貫通一致。
7.提煉--理解并能分析小說(shuō)中人物的思想性格及分析人物形象。
（1）主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點(diǎn)；
�。�2）抓住肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，認(rèn)真分析歸納其心態(tài)。
（3）注意側(cè)面描寫(xiě)，其中常包蘊(yùn)著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。
（4）結(jié)合人物的年齡、身份、地位等，加以分析。
8.賞析語(yǔ)言--能欣賞、品味作品中富于表現(xiàn)力的優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用：
（1）分辨清楚所選語(yǔ)句或短語(yǔ)的表面含義，然后把握它的真實(shí)內(nèi)涵，
（2）結(jié)合修辭知識(shí)來(lái)分析語(yǔ)句、體味語(yǔ)句的情味和含義。
�。�3）聯(lián)系詞語(yǔ)的色彩，分析其感情色彩的變化。
�。�4）結(jié)合上下文，聯(lián)系人物的性格或文章的主旨分析，考慮該詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)作者思想感情起了怎樣的作用。
9.表達(dá)方式--常用的表達(dá)方式及作用：
記敘:使讀者對(duì)事物變化有比較清楚的了解。
抒情、議論：抒發(fā)作者……的情感；深化中心，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
環(huán)境描寫(xiě)：設(shè)置背景；渲染氣氛；烘托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；為下文埋下伏筆；與開(kāi)頭形成照應(yīng)；使讀者有身臨其境之感；增強(qiáng)文章感染力。
人物描寫(xiě)：包括對(duì)人物的肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等，作用是塑造了……形象，表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。
10.寫(xiě)作手法--常用寫(xiě)作手法：
想象、象征、設(shè)懸念、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)、對(duì)比、反襯、借景抒情、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相襯、以小見(jiàn)大、渲染烘托、卒章顯志、直抒胸臆、正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用、嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)多角度、多視角等。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇4
兀自飛行的鳥(niǎo)兒常常會(huì)令我感動(dòng)。
在綿綿細(xì)雨中的峨眉山谷，我看見(jiàn)過(guò)一只黑色的孤鳥(niǎo)。它用力扇動(dòng)著又濕又沉的翅膀，撥開(kāi)濃重的雨霧和疊積的煙霧，艱難卻直線地飛行著。我想，它這樣飛，一定有著非同尋常的目的。它是一只遲歸的鳥(niǎo)兒？迷途的鳥(niǎo)兒？它為了保護(hù)巢中的雛鳥(niǎo)還是尋覓丟失的伙伴？它扇動(dòng)的翅膀，緩慢、有力、富于節(jié)奏，好像慢鏡頭里的飛鳥(niǎo)。它身體疲憊而內(nèi)心頑強(qiáng)。它像一個(gè)昂揚(yáng)而閃亮的音符在低調(diào)的旋律中穿行。
我心里忽然涌出一些片段的感覺(jué)，一種類(lèi)似的感覺(jué)；那種身體勞頓不堪而內(nèi)心的火猶然熊熊不息的感覺(jué)。
后來(lái)我把這只鳥(niǎo)，畫(huà)在我的'一幅畫(huà)中。所以我說(shuō)，繪畫(huà)是借用最自然的事物來(lái)表達(dá)最人為的內(nèi)涵。這也正是文人畫(huà)的首要的本性。
畫(huà)又是畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的“心電圖”。畫(huà)中的線全是一種心跡。因?yàn)椋┯芯�條才是直抒胸臆的。
心有柔情，線則纏綿；心有怒氣，線也發(fā)狂。心靜如水時(shí)，一條線從筆尖輕輕吐出，如蠶吐絲，又如一串清幽的音色流出短笛�？墒悄阌星椴l(fā)，似風(fēng)驟至，不用你去想怎樣運(yùn)腕操筆，一時(shí)間，線條里的情感、力度，乃至速度全發(fā)生了變化。
為此，我最?lèi)?ài)畫(huà)樹(shù)畫(huà)枝。
樹(shù)枝千姿萬(wàn)態(tài)，皆能依情而變。樹(shù)枝可仰，可俯，可疏，可繁，可爭(zhēng)，可倚；惟此，它或軒昂，或憂(yōu)郁，或激奮，或適然，或堅(jiān)韌，或依戀……我畫(huà)一大片木葉調(diào)零而傾倒于泥濘中的樹(shù)木時(shí)，竟然落下淚來(lái)。而每一筆斜拖而下的長(zhǎng)長(zhǎng)的線，都是這種傷感的一次宣泄與加深，以致我竟不知最初緣何動(dòng)筆。
至于畫(huà)中的樹(shù)，我常常把它們當(dāng)作一個(gè)個(gè)人物。它們或是一大片肅然站在那里，莊重而陰沉，氣勢(shì)逼人；或是七零八落，有姿有態(tài)，各不相同，帶著各自不同的心情。有一次，我從畫(huà)面的森林中發(fā)現(xiàn)一棵婆娑而輕盈的小白樺樹(shù)。它嬌小，寧?kù)o，含蓄；那葉子稀少的樹(shù)冠是薄薄的衣衫。作畫(huà)時(shí)我并沒(méi)有著意地刻畫(huà)它。但此時(shí)，它仿佛從森林中走出來(lái)了。我忽然很想把一直藏在心里的一個(gè)少女寫(xiě)出來(lái)。
最能寄情寓意的是大自然的事物。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇5
面對(duì)一篇文章，先整體快速閱讀，弄清文章的體裁及大致內(nèi)容。是說(shuō)明文，則先弄清說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明中心；是議論文，則把握中心觀點(diǎn)；是散文，則看懂描寫(xiě)對(duì)象，抒情基調(diào)；是小說(shuō)，則抓住中心人物和中心事件。捷徑：一看前端標(biāo)題，二看文后注釋。
記敘文閱讀
一.修辭方法及作用
1.比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。
2.擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 3.夸張：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
4.排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。
5.反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。
6、對(duì)比手法 ：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章……主題。
7、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。
8、反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。
二.表達(dá)方式
1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫(xiě)（環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理） 5.說(shuō)明
●類(lèi)型1
三、寫(xiě)作手法及作用？
常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法：
聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫(xiě)、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。
作用分別如下：
1、象征（托物言志）：通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。
作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。
2、襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。
3、對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。
作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4、借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的'思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
5、先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征。
6、側(cè)面（間接）描寫(xiě)：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。
直接和間接描寫(xiě)方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫(xiě)的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。
7、伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。
8、照應(yīng)：記敘文：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。
議論文：強(qiáng)化××論點(diǎn)。 散文：反復(fù)地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。
9、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。
作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿(mǎn)，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。
10、想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。
作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。
（ 注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。 ）
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇6
現(xiàn)代文閱讀有關(guān)布局的題型:
提問(wèn)方式：某句(段)話在文中有什么作用?
答題思路：
1)確認(rèn)指定段落(句子)在行文中的位置
1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;照應(yīng)題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設(shè)置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;呼應(yīng)前文。
3. 文末：點(diǎn)明中心;升華感情，深化主題;照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);照應(yīng)上文，前后呼應(yīng);畫(huà)龍點(diǎn)睛;言有盡而意無(wú)窮。
2)明確段落的的作用，明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手)
答題示例1：我怕我父親，他打我是真打�？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……(節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》)問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答：(1)為下文寫(xiě)父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯;(2)為文末寫(xiě)父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊;(3)照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。
答題示例2：(20xx年高考題)從全文看，第六段“朋友打來(lái)電話”這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用?——① 內(nèi)容上，這件事啟示人們要熱愛(ài)生命，感悟生活，詩(shī)意地看待生活。② 結(jié)構(gòu)上，起過(guò)渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。
答題示例3：(20xx年高考題)本文以懷表為線索，可以分三個(gè)層次，請(qǐng)分析這樣安排的作用和好處。
�、僮饔茫旱谝粚訉�(xiě)修表的經(jīng)過(guò)，為下文介紹表的來(lái)歷作鋪墊;第二層寫(xiě)表的來(lái)歷凸顯父親的精神;第三層寫(xiě)表的傳承突出作者對(duì)父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明;環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密緊湊。
補(bǔ)充：
1.線索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的`線索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
2.矛盾句：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。
3. 段意的歸納
記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇7
導(dǎo)讀：
小編整理了關(guān)于現(xiàn)代文閱讀答題技巧，以供同學(xué)們參考，也希望同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)代文閱讀中取得更好的成績(jī)！
【考點(diǎn)點(diǎn)撥】
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：閱讀要“整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”，“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”，“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷�！�
【訓(xùn)練理念】
在掌握三大實(shí)用文體和主要文學(xué)體裁的最有用的知識(shí)和技能的同時(shí)，要著力解決好以下五個(gè)理念問(wèn)題：
1。閱讀訓(xùn)練是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話交流的過(guò)程，其主體是學(xué)生。因此，要從教師出題學(xué)生答、教師講答案學(xué)生死記硬背的灌輸主義的誤區(qū)里解脫出來(lái)，建立以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心的三維互動(dòng)教學(xué)機(jī)制。
2。閱讀訓(xùn)練又是一個(gè)情感活動(dòng)的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己“擺進(jìn)去”，同作者、作品中的人物“同哭同笑”。只有這樣，才能產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成感情共鳴，才能在熏陶感染、潛移默化中有所感悟，受到思想啟迪，獲得審美享受。冷眼旁觀，無(wú)動(dòng)于衷，是歷年中考記敘文閱讀失分較多的根本原因。
3。閱讀訓(xùn)練還是一個(gè)思維活動(dòng)的過(guò)程。要在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)——敏捷性、準(zhǔn)確性、深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性，教會(huì)分析、綜合、歸納、概括、比較、聯(lián)想、想象等思維方法，提高聚合思維和輻散思維的能力。
4。閱讀文本更是學(xué)生的個(gè)性化行為。要從以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐的接受教育的誤區(qū)中解放出來(lái)，放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，教師予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)和幫助，要尊重學(xué)生獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
5。搜集信息、處理信息是提高閱讀質(zhì)量的先決條件。要教會(huì)勾畫(huà)、圈點(diǎn)、摘錄、批注、列提綱、寫(xiě)提要、網(wǎng)上瀏覽、下載資料、整理加工等閱讀方法。
【解題過(guò)程和方法】
遵循從整體到局部、從局部到整體和從形式到內(nèi)容、從內(nèi)容到形式的一般規(guī)律，施行“四步閱讀法”：
1。通讀選文，盡力整體感知。通讀后要反復(fù)揣摩，抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的`關(guān)鍵。這個(gè)關(guān)鍵就是記敘文中的中心思想，說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象的特征，議論文的中心論點(diǎn)，初步解決“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”、“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題。抓住了這個(gè)關(guān)鍵，就抓住了閱讀的“綱”，就能明確閱讀的思維方向，帶起全文的閱讀。這是第一個(gè)層次。第二個(gè)層次是理清選文的思路，把握選文的大體結(jié)構(gòu)，獲得整體印象。第三個(gè)層次是初步探究選文寫(xiě)法的突出特點(diǎn)和語(yǔ)言的明顯特色。能感知多少就感知多少，以感性認(rèn)知，獲得初步印象為主，不求全，不求深。這三個(gè)層次不是并列關(guān)系，而是第一個(gè)層次統(tǒng)攝下的層遞關(guān)系，以第一個(gè)層次為主。
2。縝密審題，明確解題要求。認(rèn)真讀題，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、提示性詞語(yǔ)、規(guī)定性詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地理解題意，明確解題要求。
3。局部探索，深入品讀細(xì)部。帶著問(wèn)題，融入感情，精讀相關(guān)內(nèi)容，邊閱讀邊思考邊勾畫(huà)，搜集信息。根據(jù)解題要求，處理信息，或概括，或綜合，或分析，或比較，或揣摩推斷，或聯(lián)想想象，確定答案范圍。緊扣解題要求，推敲、組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確而完整地寫(xiě)出答案。
4。整體檢驗(yàn)，確保準(zhǔn)確無(wú)誤。返回整體，從整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、語(yǔ)言與局部保持一致性的角度對(duì)答案進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“齟齬”，立即修改，以確保答案準(zhǔn)確無(wú)誤。
以上，第一步是關(guān)鍵，第二步是條件，第三步是重點(diǎn)，第四步是保證。四步聯(lián)動(dòng)，有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一，就能收到預(yù)期效果。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇8
不同文體、類(lèi)型的問(wèn)題，解答的思路和方式不一樣，集中復(fù)習(xí)訓(xùn)練階段，同學(xué)們更要有意識(shí)地進(jìn)行歸納、總結(jié)并融會(huì)貫通。這里，仝老師就幾種典型考點(diǎn)的答題思路、技巧為同學(xué)們作了指導(dǎo)：
1、理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義
一是搞清楚詞語(yǔ)的本意，二是分析這些詞語(yǔ)在文句中的表意作用，三是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
例如：“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”（魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》）這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯(lián)系上下文，它強(qiáng)烈地表現(xiàn)了“我”被深深感動(dòng)的`情感；從而說(shuō)明了阿長(zhǎng)的熱心對(duì)“我”成長(zhǎng)的意義的重大。
2、理解某句子的含義或分析句子的作用
（1）理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語(yǔ)，明白句子的表層含義，再結(jié)合上下文或主旨，并聯(lián)系句子的修辭、表現(xiàn)手法等，用通順、明白的語(yǔ)言把深層含義詮釋出來(lái)。
（2）分析某句話在文中的作用，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結(jié)合表達(dá)方式等來(lái)進(jìn)行。
在文章開(kāi)頭，內(nèi)容方面上：（議論、抒情句）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題（主旨、話題、論點(diǎn)）；（描寫(xiě)句）交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展（記敘文），或設(shè)置懸念、吸引讀者（記敘文）等。
在文章中間，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等；結(jié)構(gòu)方面：承上啟下（過(guò)渡）；概括分論點(diǎn)（議論文）等。如果句子單獨(dú)成段，還有強(qiáng)調(diào)的作用。
在文章末尾，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）點(diǎn)明（強(qiáng)調(diào)）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結(jié)論點(diǎn)（議論文）；照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇9
一、要點(diǎn)充足法題
解答主觀性閱讀，首先要看清該題的分值。一搬來(lái)說(shuō)，超過(guò)2分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對(duì)應(yīng)點(diǎn)，答案起碼有兩個(gè)詞語(yǔ)或詞組或句子。例：（20xx長(zhǎng)春）《失去的書(shū)桌》（3）作者詳寫(xiě)了與書(shū)桌有關(guān)的哪幾件事？（3分）
答：⑴在書(shū)桌上寫(xiě)下辱罵李老師的話；⑵在書(shū)桌上畫(huà)畫(huà)；⑶書(shū)桌保住了孩子的性命。
這就要求考生整體把握文章，力爭(zhēng)涵蓋全部要點(diǎn)而沒(méi)有遺漏，使答案完備。
二、依文解題法
近幾年中考題中主觀性閱讀題的答案，特別是考查對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的正確理解、判斷等題目，其答案往往就在原文中，因?yàn)槌鲱}人是“依文設(shè)題”，答題也應(yīng)“依文解題”。做題時(shí)排除多余的無(wú)用信息，保留有用信息的語(yǔ)句。如果無(wú)明文規(guī)定，答題時(shí)要盡可能利用或者摘錄原文中的語(yǔ)詞和句子作答。例：（20xx重慶）《夢(mèng)幻視覺(jué)“水利方”》（5）有人擔(dān)心“水利方”的外層薄膜容易堆積塵土，影響美觀，請(qǐng)你根據(jù)選文內(nèi)容對(duì)此作出回答。
答：“水利方”的外圍采用新型的環(huán)保能ETFE（聚四氟乙烯）膜材料；又奇妙的自潔功能，不沾附塵土，風(fēng)一吹，土就走了。
可見(jiàn)，盡量裁取原詞原句即用“依文解題法”作答，是獲得分?jǐn)?shù)的一個(gè)好辦法。
三、歸納重組法
有的綜合題的答案分散在一段或者幾段文字中，很難找出現(xiàn)成的原話，這就需要根據(jù)題意要求，首先提取有用的信息，然后根據(jù)需要對(duì)原話或原文中的某些詞語(yǔ)加以改造、組合、壓縮、變換進(jìn)行“歸納重組”，最后作恰當(dāng)規(guī)范地表述就可以了。
例（20xx重慶）《別踩疼了雪》（1）閱讀全文，說(shuō)出女兒要來(lái)北方看雪的原因。答：在女兒心中，雪花是媽媽變成的，通過(guò)看雪找到與媽媽的聯(lián)系，以此懷念媽媽。
四、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)法
有的題干中明確規(guī)定不得用原文中的原詞原句回答，這就需要在整體把握段篇或完全理解上下文語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，用自己平時(shí)掌握的符合語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)要求的說(shuō)法，說(shuō)清自己讀懂文章后的各種結(jié)論和感受。
例如:（1）對(duì)考題中要求回答某句話在文中的作用這類(lèi)題，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面考慮，可以從文中的位置入手結(jié)合表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行回答。
在文章開(kāi)頭，內(nèi)容方面：（議論、抒情）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題（主旨、話題、論點(diǎn)）；（描寫(xiě)句）交代故事發(fā)生的`環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展（記敘文），或設(shè)置懸念、吸引讀者（記敘文）等。
在文章中間，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等。結(jié)構(gòu)方面：承上啟下（過(guò)渡）；概括分論點(diǎn)（議論文）等。如果句子單獨(dú)成段，還有強(qiáng)調(diào)作用。
在文章結(jié)尾處，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）點(diǎn)明（強(qiáng)調(diào)）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結(jié)論點(diǎn)（議論文）。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整。
�。�2）對(duì)于品位詞語(yǔ)的題，可以從以下三方面做答：
第一，解釋詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
第二，表達(dá)作用，詞語(yǔ)的表達(dá)作用，要結(jié)合語(yǔ)境或主題思想來(lái)回答，要答該詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語(yǔ)對(duì)景物描寫(xiě)意境的作用或人物性格等方面的作用。
第三，體現(xiàn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。
�。�3）對(duì)于鑒賞句子的題，可以從修辭方法入手。首先指出句子所使用的修辭方法，然后從修辭的作用來(lái)回答。
比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了描寫(xiě)事物、表現(xiàn)對(duì)象的特征（表現(xiàn)了人物或作者的感情）。
排比、反復(fù)：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)象的特點(diǎn)（記敘文、說(shuō)明文），作者觀點(diǎn)，感情（議論文、記敘文）加強(qiáng)節(jié)奏感。
反問(wèn)、設(shè)問(wèn)：強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)氣；激發(fā)讀者的注意和思考。
注意：一定要結(jié)合原句來(lái)回答。
�。�4）寫(xiě)作手法方面，就應(yīng)重視“欲揚(yáng)先抑”、“象征”、“借景抒情”、“虛實(shí)結(jié)合”等說(shuō)法。
五、整體把握法
這種解答方法需要整體閱讀，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開(kāi)，做到瞻前顧后，認(rèn)真尋求照應(yīng)，以便迅速而準(zhǔn)確的解答題目。至與尋求照應(yīng)，或從前因找后果，或由結(jié)論溯前題等。
六、利用信息法
解答簡(jiǎn)答題時(shí)要充分利用本題題干信息，充分利用其他相關(guān)題的信息，包括注解等，充分利用他題答案信息（有些先出現(xiàn)的小問(wèn)題還可以為解答后邊出現(xiàn)的大問(wèn)題提供答案基礎(chǔ)或思考線索，甚至有時(shí)小問(wèn)題本身就是后邊大問(wèn)題所求答案的部分）。
總之，事物之間是相互聯(lián)系的，擬答案時(shí)要善于利用各種有用信息。
七、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)法
答案用語(yǔ)要規(guī)范化，要盡量用完全句，要避免語(yǔ)�。煌瑫r(shí)，只要字?jǐn)?shù)允許，在語(yǔ)境要準(zhǔn)、文字要精的前提下，就要盡量多答點(diǎn)，即能用詞組作答的不用詞，能用句子作答的不用詞組，甚至能用句群作答的就不用復(fù)句，以保證答案字?jǐn)?shù)的達(dá)標(biāo)。因?yàn)椴怀謹(jǐn)?shù)，文字答得多，要點(diǎn)往往接近完備。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇10
中考時(shí)對(duì)同學(xué)們閱讀理解的考查有一個(gè)方面一定不容忽視，那就是關(guān)于文本結(jié)構(gòu)方面的考查。這一方面，對(duì)程度比較好的同學(xué)而言是一個(gè)較為容易的得分點(diǎn)，而對(duì)于相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)則有相當(dāng)?shù)碾y度。究其原因，很多的同學(xué)在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，沒(méi)能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)有效的梳理。其實(shí)，只要掌握了考查的方向，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
關(guān)鍵詞一、“承上啟下”。這類(lèi)問(wèn)題一般考查文中段落在上下文之間所起到的作用。標(biāo)志：出現(xiàn)在文章中間兩方面內(nèi)容過(guò)渡的位置。作用：這類(lèi)段落承擔(dān)著對(duì)上文總結(jié)，又引領(lǐng)下文的作用，使文章過(guò)渡自然。
關(guān)鍵詞二、“首尾呼應(yīng)”。這種問(wèn)題一般考查的是結(jié)尾段落在文本收束中所起到的作用。標(biāo)志：出現(xiàn)在文章的結(jié)尾處。作用：相關(guān)的語(yǔ)段和文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，使文章渾然一體。
關(guān)鍵詞三、“鋪墊”。考查重點(diǎn)在于分析人物的前后思想行為的變化在文中分擔(dān)的不同作用，或用于引出主要的人物或事件。標(biāo)志：文段內(nèi)容與后文人物的思想行為變化詞有明顯的層進(jìn)的關(guān)系或易于引出主要的人物或事件或引出主要的人物或事件。作用：使文章所刻畫(huà)的人物有一個(gè)發(fā)展變化的`過(guò)程或引出主要的人物或事件。
關(guān)鍵詞四、“設(shè)置懸念”。設(shè)題目的意在引導(dǎo)同學(xué)們賞析文章在敘述節(jié)奏方面的處理技巧。標(biāo)志：文章敘述過(guò)程中對(duì)下文故事的走向沒(méi)有一個(gè)明朗的暗示，使結(jié)局懸而未決。作用：這種技巧的使用大大增強(qiáng)了文章的可讀性，激發(fā)了讀者進(jìn)一步一探究竟的欲望。
關(guān)鍵詞五、“烘托”。這類(lèi)題目一般出現(xiàn)在小說(shuō)或記敘文中，考查讀者對(duì)人物或事件表現(xiàn)技巧的認(rèn)知與分析。標(biāo)志：文段本身大多為環(huán)境描寫(xiě)或者是為表現(xiàn)主要人物而生的次要人物。作用：可以多側(cè)面多角度地豐富人物的表現(xiàn)力，使人物形象更鮮活更具有立體感。
關(guān)鍵詞六、“總——分——總”，“總——分”，“分——總”等。題目本身主要是考查同學(xué)們對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)的一個(gè)把握能力。標(biāo)志：文章整體的走向呈現(xiàn)出一種網(wǎng)絡(luò)式的結(jié)構(gòu)。一般出現(xiàn)在說(shuō)明文或議論文和散文的文體中。作用：使文章脈絡(luò)清晰條理，一目了然。
知識(shí)本身很簡(jiǎn)單，難的是同學(xué)們平時(shí)保持一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，常動(dòng)筆，常動(dòng)腦，知識(shí)累積在一塊，就成了我們大家的一種能力。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇11
中考語(yǔ)文議論文閱讀答題技巧
一、選文（1）（2）段順序能否對(duì)調(diào)？請(qǐng)說(shuō)明理由
這一試題有兩種答法：（1）不能。因?yàn)檫@幾段和第X段的XX幾句是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
�。�2）不能。因?yàn)檫@幾段存在著邏輯順序或時(shí)間上的先后關(guān)系。
�。ɑ虿环先藗兊恼J(rèn)知習(xí)慣）
二、問(wèn)議論文開(kāi)頭第一段的作用？
�。�1）作為文章的理論論據(jù)。（2）引出論點(diǎn)或論題。（3）增強(qiáng)文章的趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
三、請(qǐng)你簡(jiǎn)析XX段的論證過(guò)程？
�。�1）先（正反兩方面）舉出XX事例或者道理論據(jù)，然后得出什么結(jié)論（或證明什么觀點(diǎn)）分、總。
�。�2）首先提出什么觀點(diǎn)，接著用XX事例（從正反兩方面）或者道理論據(jù)進(jìn)行論證，最后得出XX結(jié)論（或說(shuō)明了XX的道理）總、分、總。
四、文段中用了什么論證方法？有何作用？
�。�1）論證方法：道理論證（引證法）﹑舉例論證（例證法）﹑比喻論證（喻證法）﹑對(duì)比論證。這是初中常用的四種論證方法。以后還可學(xué)到歸謬法和類(lèi)比法。
（2）論證方法的作用：
道理論證：通過(guò)引用X的話，充分有力證明Y觀點(diǎn)、增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
舉例論證：通過(guò)舉X的'例子，具體有力的證明Y觀點(diǎn)、從而使論證更具體更有說(shuō)服力（或增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者）。
比喻論證：把X比作Y，形象生動(dòng)、通俗易懂的證明Z觀點(diǎn)、從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述的生動(dòng)形象，淺顯易懂。
對(duì)比論證：通過(guò)X與Y對(duì)比，鮮明、有力的證明Z觀點(diǎn)、使論證更有說(shuō)服力，增強(qiáng)文章的趣味。
中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)點(diǎn)撥
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。重點(diǎn)詞語(yǔ)包括文中出現(xiàn)頻率較高的詞語(yǔ)、成語(yǔ)和指示代詞。不管是詞語(yǔ)還是成語(yǔ)，要回答的都是在本文語(yǔ)境下的基本含義�？忌檎疑舷挛南嚓P(guān)信息字樣，結(jié)合作者想要表達(dá)的思想感情來(lái)答出比喻義、引申義或深刻義。一般來(lái)說(shuō)代詞“這”的答案肯定到前面去找，“那”或者“其”的答案要參看前后句子的具體語(yǔ)境來(lái)作答。
2、重要句子的語(yǔ)境義。重要句子包括難句、修辭句、過(guò)渡句、呼應(yīng)句、哲理句、總結(jié)性語(yǔ)句。難句答題時(shí)需結(jié)合作者所要表達(dá)的思想感情，可分成“由表及里的語(yǔ)境義”、“語(yǔ)言表達(dá)的表現(xiàn)點(diǎn)”、“思想層面的深刻義”、“作者言外之意的潛臺(tái)詞”等幾個(gè)層面來(lái)答。修辭句要關(guān)注修辭的比喻和對(duì)比（襯托），解釋比喻的本體、喻體和相似點(diǎn)，以及該比喻句蘊(yùn)涵的思想感情，考生可再答上“生動(dòng)、形象使讀者容易理解，增強(qiáng)了感染力，能引起共鳴。”過(guò)渡句在結(jié)構(gòu)上的作用或是承上或是啟下，或是承上啟下，主要是為了詮釋前面的內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)。過(guò)渡句都是前呼后應(yīng)，一般找到應(yīng)句后還要答出呼應(yīng)的作用，尤其是佐證的具體內(nèi)容。哲理句包括兩種，一種是引用名人名言佐證自己觀點(diǎn)或引出問(wèn)題，考生要答出作者引用的目的；一種是作者自己寫(xiě)出來(lái)的，這往往是文章的中心和閃光點(diǎn)，考生要認(rèn)真體味，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。
3、題目的作用或含義，以此為題的妙處�？忌话阒灰鸪鑫恼轮饕鑼�(xiě)對(duì)象，也可能是線索，或答出具體特征就基本到位了。但有時(shí)必須答出題目的深刻義、象征義，才有望得滿(mǎn)分。
4、整體感悟。整體感悟就是篩選和整合信息的過(guò)程，是咀嚼總結(jié)性語(yǔ)句、整體把握文意的基本方法。黃老師建議考生拿到一篇文章時(shí)，先讀題目和首、尾段，弄清楚作者在說(shuō)什么，然后對(duì)照文章（段）后的考題再讀每段的首、尾句，即抓總結(jié)性語(yǔ)句，弄清每段的內(nèi)容。
5、主觀開(kāi)放題，主觀開(kāi)放題有“談對(duì)文中某個(gè)觀點(diǎn)的看法”、“仿照例句”、“寫(xiě)思想教育意義讀后感”、“談寫(xiě)做特色借鑒”、“擴(kuò)寫(xiě)”等�？忌鸫祟�(lèi)題，不管是同意還是反對(duì)都必須寫(xiě)出充足的理由，字?jǐn)?shù)不能太少，可采用多種修辭手法，使答案豐滿(mǎn)。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇12
氣質(zhì)，就是品質(zhì)散發(fā)出來(lái)的味道。
有一年，一個(gè)美國(guó)小伙子考上了哈佛大學(xué)，學(xué)工程。哈佛大學(xué)第一年有個(gè)核心課程，所謂核心課程，就是新生進(jìn)校不是上專(zhuān)業(yè)課，而是上全體學(xué)生都必須上的公共課。這些課程的內(nèi)容千奇百怪，什么都有，學(xué)校認(rèn)為這些是任何一個(gè)哈佛學(xué)生都應(yīng)涉獵的知識(shí)領(lǐng)域。于是，這個(gè)學(xué)生就選了一門(mén)課，但選完后他非常后悔，因?yàn)樗x的是“中古英文文學(xué)”。想想看，一個(gè)想學(xué)工程的學(xué)生，跑去念“中古英文文學(xué)”，肯定非常痛苦。
更要命的是，代課教授年紀(jì)大，說(shuō)話慢，講課風(fēng)格老派，聽(tīng)著很悶，所以他經(jīng)常逃課。好不容易熬完了一學(xué)期的課，放暑假了，他很高興。他要打工掙錢(qián)，于是就在學(xué)校附近的一家舊書(shū)店里找了份工作。
干什么呢？這種書(shū)店常常接到電話，被叫到別人家里收一些舊書(shū)回來(lái)，然后出售——他就干這個(gè)。
有一天，老板派他去哈佛大學(xué)旁邊的一戶(hù)人家里收書(shū)。他去了，一個(gè)老太太開(kāi)的門(mén)，老太太看上去一臉憂(yōu)傷。自我介紹后，他發(fā)現(xiàn)老太太竟是那位教他“中古英文文學(xué)”課教授的夫人。原來(lái)那位教授上完這學(xué)期的課后沒(méi)多久就死了，死后留下了一屋子的書(shū)。老太太覺(jué)得這些書(shū)讓她睹物思人，所以決定把它們賣(mài)掉，于是就給這家舊書(shū)店打了電話，恰好是這個(gè)小伙子被派來(lái)收書(shū)。這時(shí)，小伙子意識(shí)到，原來(lái)他剛上完的那門(mén)課是那位教授一生中最后的一門(mén)課，他是那位教授一生中最后一批學(xué)生之一。雖然他不喜歡那位教授，但他的心情也很沉重。當(dāng)他去看這些書(shū)該怎么搬時(shí)，他發(fā)現(xiàn)教授書(shū)房的一整面墻的書(shū)柜里全是廉價(jià)的偵探小說(shuō)。這個(gè)學(xué)生笑了，他想，這個(gè)老家伙平時(shí)上課很?chē)?yán)肅，原來(lái)最?lèi)?ài)看的是偵探小說(shuō)。他竟有這種興趣！小伙子越想越覺(jué)得好笑。書(shū)房后面是一扇大玻璃門(mén)，出去后是一個(gè)小花園，非常漂亮。老太太說(shuō)：“我丈夫生前最大的嗜好就是種花剪草�！�
玻璃門(mén)旁邊還有兩個(gè)書(shū)柜，里面放的全是園藝書(shū)�？戳税胩�，這個(gè)學(xué)生做出決定：不搬這些書(shū)了！
于是他回去對(duì)老板說(shuō)：“老板，我想把那位教授的書(shū)都買(mǎi)下來(lái)�！崩习弩@訝地問(wèn)：“你全要？?jī)r(jià)錢(qián)你付得起嗎？”學(xué)生說(shuō)：“那薪水我就不要了�！崩习逭f(shuō)：“那也不夠�！睂W(xué)生說(shuō)：“那這樣吧，我接下來(lái)的.幾個(gè)暑假都來(lái)你這里打工，薪水全給你，行嗎？”
老板問(wèn)：“你為什么要買(mǎi)這些書(shū)？”這個(gè)學(xué)生說(shuō)，以前上課時(shí)，他只覺(jué)得那位教授很沉悶、很學(xué)術(shù)，原來(lái)那只反映了教授的一面。當(dāng)他去了教授的家，看了他的書(shū)房和藏書(shū)后，他才發(fā)現(xiàn)了教授完整的人格。那位教授喜歡廉價(jià)版本的偵探小說(shuō)，還在小說(shuō)里面畫(huà)線做筆記，筆記里還有粗話。他還喜歡種花草。這些都是教授生前最?lèi)?ài)的東西。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇13
■審析題干，明確關(guān)鍵詞語(yǔ)
現(xiàn)代文主觀閱讀試題題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，標(biāo)示著對(duì)答案的要求，也暗示著答題的內(nèi)容。仔細(xì)審析題干，弄清題目要求，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)是解答每道閱讀題至關(guān)重要的步驟。例如，20xx年全國(guó)Ⅰ第14題，題干設(shè)置了兩問(wèn)，其中的關(guān)鍵詞分別是“為什么”“反復(fù)”和“這樣的寫(xiě)法”“好處”，那么答案的構(gòu)成就應(yīng)該圍繞這四個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)。首先要回答作者“為什么”不信了春天和作者“為什么”要“反復(fù)”表達(dá)這個(gè)意思；其次要弄清“這樣的寫(xiě)法”指什么，然后回答其“好處”。題干也限定了答題的內(nèi)容�；卮鸬谝粏�(wèn)要從文章內(nèi)容的角度考慮，需要考生按照作者的幾次重復(fù)，找到文中相關(guān)的敘事，梳理、概括原文的信息；第二問(wèn)要從寫(xiě)作手法和技巧的角度考慮，需要考生調(diào)動(dòng)自身關(guān)于散文寫(xiě)作手法的.知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合臨場(chǎng)閱讀文章的切身感受，聯(lián)系全文的整體構(gòu)思加以分析。
■整體閱讀，展開(kāi)思維聯(lián)想
整體閱讀，是指在對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和重要段落深刻理解基礎(chǔ)上對(duì)全文內(nèi)容的把握。只有這樣才可以針對(duì)題干準(zhǔn)確而有效地展開(kāi)聯(lián)想。例如，20xx年全國(guó)Ⅱ第14題，“作者寫(xiě)春天的夢(mèng)，為什么要從冬天的雪花寫(xiě)起？”回答這一題目，要在把握文章歌頌春天的主題基礎(chǔ)上展開(kāi)思維聯(lián)想。文中“1981年”的提示、改革開(kāi)放、春天的象征意、作者心中澎湃的熱情和夢(mèng)想；考生再結(jié)合自身相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)編織形成有效的思維鏈條。不難得出“雪花是春天的使者，能給人以‘溫馨的夢(mèng)’；嚴(yán)冬過(guò)后是春天，嚴(yán)冬之中更易引起人們對(duì)春天的期盼和渴慕”的答案。嚴(yán)冬蘊(yùn)春之“常規(guī)”，雪花報(bào)春之感悟，人同此心之常理，是我們與作者共有的人生體驗(yàn)。
■深入思考，確定答題格式
現(xiàn)代文主觀閱讀試題，都是要求對(duì)各類(lèi)文章從不同角度的解讀，沒(méi)有也不可能有簡(jiǎn)明的答題公式，但并不等于沒(méi)有一定的規(guī)律可尋。例如，20xx年全國(guó)Ⅰ第19題，“第九段中，作者對(duì)老家河流、風(fēng)沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要運(yùn)用了什么樣的描寫(xiě)手法？營(yíng)造了一種什么樣的氣氛？”題干兩問(wèn)中的關(guān)鍵詞分別暗示的答題內(nèi)容是“描寫(xiě)手法及其作用”，第一問(wèn)“是什么”(運(yùn)用白描手法，以樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出真情)，其格式為：術(shù)語(yǔ)+內(nèi)容闡述；第二問(wèn)“怎么樣”(營(yíng)造了一種傷感的氣氛)，其格式為：作用。
■組織語(yǔ)言，提升答題質(zhì)量
經(jīng)過(guò)以上三個(gè)階段的準(zhǔn)備，答案的輪廓便會(huì)凸顯出來(lái)，這時(shí)就要組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出答案。很多考生由于語(yǔ)言不到位，在這一步會(huì)或多或少地丟分。如20xx年廣東卷第19題，“依據(jù)最后一段文字，如何理解‘天壇、太廟，依傍的是祖蔭’這句話？”這是一個(gè)有深刻含義的比喻句，按照其基本的答題格式應(yīng)該是“字面意+隱含意”，也就是說(shuō)這句話雖可以有多種理解，但至少要寫(xiě)出兩層意思，即“天壇、太廟旁邊的樹(shù)是古人為了造福子孫種下的，是好長(zhǎng)時(shí)間才長(zhǎng)成的(字面義)；藝術(shù)風(fēng)格的形成，需要長(zhǎng)年累月的積累。(隱含義)”一些考生的考場(chǎng)實(shí)踐卻并非如此，如有的考生答“藝術(shù)風(fēng)格就像是樹(shù)，需經(jīng)歷多年累月的積累而形成、而天壇、太廟都是古代藝術(shù)的象征；依傍的“祖蔭”，就是其累積的見(jiàn)證�！辈浑y看出，這位考生心里比較清楚這句話的含義，但由于沒(méi)有組織起有力的語(yǔ)言，反而用隱含義來(lái)解釋字面義，造成無(wú)謂的丟分(卷面實(shí)得2分)，十分可惜。
在最后10天時(shí)間里，回歸課本、回歸基礎(chǔ)是保證高考取得成功的必由之路�？忌炎隽舜罅康默F(xiàn)代文閱讀練習(xí)，已具備了沖刺高考的實(shí)力，但“舊書(shū)不厭百回讀”，還應(yīng)多翻閱已做過(guò)的試卷，體會(huì)以上所介紹的答題技巧，如此，既可免讀書(shū)之勞，又能獲答題之逸。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧 篇14
如何讀懂科學(xué)類(lèi)文章
注重整體閱讀，說(shuō)明性的文字抓住基本概念以及對(duì)基本概念解釋的文字;議論性的文字抓住基本觀點(diǎn)以及對(duì)觀點(diǎn)闡述的文字。認(rèn)真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容。標(biāo)示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子，并用筆劃出稱(chēng)代詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志詞。閱讀題目，找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互驗(yàn)證。
【科學(xué)文】總體解題技巧
將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有"根據(jù)""證據(jù)""原因"等字樣的題干，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱(chēng)代內(nèi)容替代稱(chēng)代詞，使稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內(nèi)容保持一致。找出選項(xiàng)所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項(xiàng)與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對(duì)照。推導(dǎo)的選項(xiàng)要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。
正常錯(cuò)誤有故意混淆，以偏概全，無(wú)中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強(qiáng)加因果，胡亂劃分。
【推斷想象】題
答題技巧：找出推斷的根據(jù)。注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱(chēng)與特稱(chēng)。推斷不夸大,不縮小,不無(wú)中生有。
總之：所有的判斷都必須來(lái)自原文，切切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道選擇題，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法(尤其是表述絕對(duì)的選項(xiàng))。同時(shí)必須用?或其他記號(hào)來(lái)提示自己。
【推斷想象題】
找出推斷的`根據(jù)。注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱(chēng)與特稱(chēng)的區(qū)別。推斷不夸大，不縮小，不無(wú)中生有。
總結(jié)：所有的判斷都必須來(lái)自原文，切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。
先做最后一道選擇題，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法(尤其要排除表述絕對(duì)的選項(xiàng))。有時(shí)可以用“?”或其他記號(hào)來(lái)提示自己。
論述類(lèi)文章閱讀
這部分的內(nèi)容考查，一般采用單項(xiàng)選擇的形式，做好這些題，要注意以下幾點(diǎn)：
1.注意思考的嚴(yán)密、周詳。
2.務(wù)必找到與試題選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的詞、句、段，反復(fù)對(duì)照理解，仔細(xì)判斷選項(xiàng)正誤;依據(jù)原句進(jìn)行推理要合理，否則成為“無(wú)中生有”。
3.了解設(shè)置干擾項(xiàng)的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無(wú)中生有，擴(kuò)大或縮小概念的范圍，缺乏依據(jù)，因果顛倒，先后錯(cuò)亂，張冠李戴等。
4.有時(shí)選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細(xì)閱讀，力求準(zhǔn)確理解。
答題技巧：
一是鎖定題目的閱讀區(qū)間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語(yǔ)、句子的理解題。
二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據(jù)題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。
三是第3題的設(shè)題難度稍微大一點(diǎn)。設(shè)題的錯(cuò)誤項(xiàng)大都與原文有些偏差。細(xì)微處要搞清楚。
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