《她是我的朋友》評(píng)課稿集錦(精選2篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《她是我的朋友》評(píng)課稿集錦，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《她是我的朋友》評(píng)課稿集錦1
星期三的上午，我們?nèi)缂s而至，來(lái)到了六樓大會(huì)議室，聆聽了三（7）陶老師執(zhí)教的《她是我的朋友》一課。上完這節(jié)課，我用兩個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)陶老師：以人為本、從容淡定。
一、以人為本，體現(xiàn)了人文性。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是裝知識(shí)的容器。
時(shí)至今日，大部分老師平時(shí)的上課都是“師導(dǎo)師演師答”一條龍服務(wù)，一堂課下來(lái)，老師可以說(shuō)是腰酸背痛、口干舌燥，而學(xué)生只需用眼、用耳，“輕松”上課，僅此而已。陶老師的這節(jié)課，學(xué)生也很“輕松”。但這種輕松不是五官的輕松，而是學(xué)習(xí)氛圍的輕松、和諧。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性充分體現(xiàn)出來(lái)了。就拿課前的師生互動(dòng)（猜謎語(yǔ)）和授新前的準(zhǔn)備工作來(lái)說(shuō)吧。猜謎語(yǔ)從“太陽(yáng)”引向了“月亮”，從“月亮”引向了“朋友”，從而自然導(dǎo)向激趣話題：“人們?cè)谌粘Ｉ钪惺窃鯓臃Q呼朋友的？可以試著用詩(shī)句來(lái)吟唱�！碧绽蠋熉龡l斯理的話語(yǔ)剛落，孩子們一陣騷動(dòng)，接著便是竊竊私語(yǔ)、各抒己見。有的說(shuō)朋友是知己，有的說(shuō)朋友是兄弟，有的說(shuō)朋友是故人……乘著這股東風(fēng)，陶老師立即出示了文字圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己所說(shuō)的內(nèi)容引出一句句詩(shī)句。就這樣，課前的學(xué)習(xí)掀起了一個(gè)小高潮。
2、文本的內(nèi)容與學(xué)生的怡情明理做到了人文統(tǒng)一。
《她是我的朋友》這篇精讀課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。為了把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確人生觀、價(jià)值觀的教育，陶老師同學(xué)生一起質(zhì)疑，一起品詞析句，一起解疑，一起收獲感動(dòng)。孩子們圍繞“這是一位怎樣的姑娘？（從哪些地方可以看出救護(hù)小姑娘已經(jīng)迫在眉睫）阮恒在獻(xiàn)血的時(shí)候表現(xiàn)怎樣？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？阮恒是一個(gè)怎樣的孩子？”等問(wèn)題一一展開學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)讀、找、畫、說(shuō)、議、寫等學(xué)習(xí)方法，深刻體會(huì)到了阮恒的天真可愛、勇敢堅(jiān)定和無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。上完這節(jié)課，學(xué)生的心靈、教者的心靈、聽者的心靈都受到了一次純凈的洗禮。文本的內(nèi)容和學(xué)生的怡情明理很自然地融合在了一起，無(wú)須用煽情和華麗的詞句來(lái)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
二、從容淡定，同樣能生成精彩。
從始至終，陶老師的'語(yǔ)速都比較適中，沒(méi)有焦躁不安，沒(méi)有太過(guò)緩慢。而正是這些體現(xiàn)了他講課時(shí)的從容淡定，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了理性思考的空間。這些理性思考的空間正是讓學(xué)生能好好靜下來(lái)思考一定的問(wèn)題，不再浮躁易動(dòng)，不再走馬觀花，不再囫圇吞棗。
下面，擷取兩個(gè)片斷與大家共賞析。
1、當(dāng)陶老師講到與“迫在眉睫”相似的詞語(yǔ)有哪些以及用成語(yǔ)來(lái)形容小姑娘的處境時(shí)，個(gè)別學(xué)生說(shuō)出了“十萬(wàn)火急”、“生命垂�！保蟛糠謱W(xué)生保持沉默。這時(shí)，陶老師不急不火，而是用了一些打比方的方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。果然，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下很快說(shuō)出了“火燒眉毛”、“千鈞一發(fā)”、“奄奄一息”、“危在旦夕”等詞。這樣一來(lái)，孩子們不但對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的理解，同時(shí)還積累了一定的相關(guān)的成語(yǔ)。
2、文中對(duì)阮恒的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地刻畫，特別是對(duì)阮恒的“哭”，更是描寫得入木三分，令人難忘。為了讓學(xué)生更好地分析阮恒這個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，陶老師一次又一次地讓孩子們?cè)谖闹姓页霾嫵雒鑼懭詈恪翱蕖钡脑~句。很快，孩子們找出了“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”、“抽泣”四個(gè)詞。（有的學(xué)生找的是句子）相關(guān)的詞句是找出來(lái)了，可孩子們對(duì)這幾個(gè)表示“哭”的詞不太理解�？粗荒樢苫蟮膶W(xué)生，陶老師像孩子般的示范起來(lái)，讓他們真切地感受四種“哭”所表示的程度和情感是不一樣的。
另外，這節(jié)課陶老師對(duì)學(xué)生的品詞析句、習(xí)作方法進(jìn)行了適時(shí)而又恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和總結(jié)。
有時(shí)美玉中難免有些瑕疵。同樣，在這節(jié)課中，我認(rèn)為有些地方值得商榷。
1、在對(duì)多音字“血”的學(xué)習(xí)中，陶老師如果能結(jié)合課文中的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)并稍加拓展就更好了。
2、陶老師讓學(xué)生同時(shí)用上“生命垂危”、“奄奄一息”、“危在旦夕”三個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的小姑娘？我有些質(zhì)疑，同時(shí)用上這三個(gè)詞，組成句子就應(yīng)該是：這是一位生命垂危、奄奄一息、危在旦夕的小姑娘。豈不是一個(gè)病句？
3、課后第三題，文中沒(méi)有具體的敘述，而只是用兩句話簡(jiǎn)單概述。這是一個(gè)空白，我認(rèn)為可以讓學(xué)生發(fā)揮想象：醫(yī)生對(duì)阮恒說(shuō)了什么，讓他的情緒快速平靜下來(lái)？這些地方能很好地展示人物的內(nèi)心世界。
聽課是學(xué)習(xí)，評(píng)課是感悟、促進(jìn)。不到之處，敬請(qǐng)?zhí)绽蠋熣徑狻?/p>
《她是我的朋友》評(píng)課稿集錦2
今天聽了楊老師《她是我的朋友》這節(jié)課，我覺(jué)得充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把語(yǔ)文閱讀教學(xué)建立在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)�？梢哉f(shuō)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了以往學(xué)生被老師牽著鼻子走的情形，學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，具有實(shí)效性，可以說(shuō)是一節(jié)比較成功的課。下面具體來(lái)談一談：
一、思路清晰，教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)。
從初讀——細(xì)讀——精讀，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟人物內(nèi)心的思想內(nèi)涵，受情感的熏陶，最后升華情感。教學(xué)如行云流水，通順流暢，把學(xué)生帶入課文中的意境。教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，分析透徹，朗讀到位，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，效果好。
比如：在教學(xué)中，讓學(xué)生自己找出對(duì)阮恒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情以及心理的描寫，然后抓詞抓句、咬文嚼字進(jìn)行理解，除了可以幫助學(xué)生理解阮恒這個(gè)人物的內(nèi)心世界，還可以完成詞語(yǔ)的積累，知識(shí)的獲得變成了一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不在是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。學(xué)生在主動(dòng)的參與過(guò)程中，積極動(dòng)腦思考，揣度人物的情感，想法，對(duì)學(xué)生的分析水平、通過(guò)重點(diǎn)的語(yǔ)句理解課文的水平都能得到鍛煉，在分析阮恒這個(gè)人物時(shí)，學(xué)生的生活背景不同，經(jīng)歷不同，所以在理解的程度上也有深有淺，設(shè)計(jì)者把教學(xué)的難點(diǎn)放在人物的形象分析上，充分證明了教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)自己的思維，自能讀書，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，而不必要求他們必須有統(tǒng)一的認(rèn)知。
另外，我認(rèn)為，此篇教學(xué)設(shè)計(jì)最巧的地方是在結(jié)尾處設(shè)計(jì)的“通過(guò)‘她是我的朋友’這句話，你都想到了什么？受到了什么啟發(fā)？”這一項(xiàng)上，這是在讓學(xué)生在根據(jù)對(duì)課文的理解上求“活”，讓學(xué)生生活在思考的世界里，也是在學(xué)生中展示生活中最美的事物，要讓學(xué)生的知識(shí)“活”起來(lái)，學(xué)生在思考中、在集體的生活中，在相互的交流中，精神財(cái)富共享。
最后提一點(diǎn)個(gè)人的建議，在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為對(duì)故事發(fā)生的背景和鮮血的場(chǎng)面可以讓學(xué)生演一演，可以幫助學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，另外，還可以在教學(xué)的餓過(guò)程中，讓學(xué)生想象一下醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，填補(bǔ)課文中留下的“空白”鍛煉學(xué)生的想象力，有一位哲人說(shuō)得好：“正是兒童承襲了人類最初的性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。”
二、三維目標(biāo)達(dá)成的比較好，是“相互滲透、融為一體、螺旋上升”的。
本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了描寫哭的幾個(gè)詞語(yǔ)“啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣”的不同含義；學(xué)生不僅朗讀能力有了發(fā)展，表達(dá)能力、思維能力也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情和動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的變化，讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀，感動(dòng)了自己，讓“朋友”的內(nèi)涵在心里有所提升，再通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受到朋友真摯的友誼，從而樹立了正確的`“朋友觀”。如課堂上教師通過(guò)：“阮恒小手顫抖地舉起來(lái)，他可能在想什么？試著用第一人稱說(shuō)一說(shuō)�！币龑�(dǎo)學(xué)生知道了要想體會(huì)人物的內(nèi)心變化先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際看學(xué)生非常好的掌握了這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來(lái)展開交流和學(xué)習(xí)。
三、亮點(diǎn)。
1、在朗讀課題的時(shí)候，楊老師沒(méi)有請(qǐng)大家齊度了知，而是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的見解和體驗(yàn)來(lái)朗讀，這是課標(biāo)所提倡的。在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，教師還請(qǐng)學(xué)生試著為課文換一個(gè)題目，這讓學(xué)生更深入地理解到阮恒待人真誠(chéng)、無(wú)私助人的品質(zhì)，深化了友情的意義。
2、在一名學(xué)生多次讀錯(cuò)“血”的讀音的時(shí)候，教師沒(méi)有馬上否定，而是一次又一次地幫他糾正，給他改正的機(jī)會(huì)，這樣，給了學(xué)生自信，我想，這個(gè)學(xué)生以后將更加喜歡上語(yǔ)文課。
3、對(duì)于區(qū)分“血”的兩個(gè)讀音的問(wèn)題，教師處理的非常到位，這是一個(gè)很難區(qū)分的多音字，大多數(shù)學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)糾正訓(xùn)練，都會(huì)含糊不清，所以，代老師的這個(gè)訓(xùn)練非常有必要，意義也非常大。
4、課堂上請(qǐng)學(xué)生模仿醫(yī)生說(shuō)話，想象她在那時(shí)會(huì)和阮恒說(shuō)些什么，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力，也幫學(xué)生掌握了有關(guān)語(yǔ)文課之外的一些獻(xiàn)血的知識(shí)。
四、提點(diǎn)建議。
1、初讀的次數(shù)有些少，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，初讀可設(shè)計(jì)在兩、三遍左右，然后再讓學(xué)生根據(jù)初讀，回答在初讀課文后能解決的問(wèn)題。
2、對(duì)于多音字“血”的訓(xùn)練，如果能放在課件中“輸血”這個(gè)詞后面，那銜接的就更緊密，相信學(xué)生的印象也就更深，掌握的也就更好了。
總之，我覺(jué)得這是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文課，因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，讓人感受到了真情、真愛、真實(shí)。
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