《梅花魂》的評課稿(通用2篇)

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編精心整理的《梅花魂》的評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《梅花魂》的評課稿1

　　1）情穿全課。教師在備課時準確地把握了難點——體會老華僑的情感，從而設(shè)計了吟詩入情，贊梅生情，對話抒情的三個大環(huán)節(jié)。針對每一處環(huán)節(jié)老師設(shè)計了不同的過渡語，老師詩一般的語言使學(xué)生的認識不斷地得到提升，情感不斷地得到升華，從而一步步的走進了文本。老師教學(xué)的情感線是很清晰的，強烈的。

　�。�2）渾然一體，過度自然�！睹坊ɑ辍芬徽n講了五件事。每件事都是有因果聯(lián)系的。老師利用因果關(guān)系，一一帶出，推著情感不斷深化、強化使情感達到頂峰，最后化作了一曲《中國心》結(jié)束。

　　（3）從學(xué)者學(xué)的情況來看，學(xué)生都有“學(xué)習主人翁”意識，能全身心地融入學(xué)習之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結(jié)合自己的知識、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個學(xué)生都充滿了生命感覺等方面進行評價。

　　老師從

　　（1）抓住了重、難點進行感悟。上課伊始,揚老師以課件展示梅花圖，讓孩子們在美妙的`音樂中欣賞一幅幅冷艷幽芳的梅花，如臨其境，如聞其味,使學(xué)生不由自主地喜愛梅花，歌頌梅花。在學(xué)生談感受后,楊老師來個自然的過度:從同學(xué)們的感受中，老師知道你們已經(jīng)喜歡上了梅花，文中也有一位老人很喜歡梅花。而且，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道課文圍繞著“梅花”寫了五件事——

　　1、吟誦詩詞，黯然流淚；

　　2、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣；

　　3、不能回國，痛哭流淚；

　　4、臨別之際，送墨梅圖；

　　5、離開星島，送繡梅絹。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境。課堂上,姜老師的語言飽含激情,力圖感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文，體會文章的思想感情。在教學(xué)第十三自然段時,姜老師適時播放了一首《我的中國心》的音樂，伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪,并以自己的這種感受朗讀課文(先自由讀，再個別讀，最后齊讀。）。結(jié)尾又以《我的中國心》來提高學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感“如何引導(dǎo)學(xué)生讀”來評價：今天教師指導(dǎo)讀書歸納起來是三大亮點

　　1、巧用過渡語，使學(xué)生想讀。

　　2、教學(xué)情境，使學(xué)生敢讀。

　　3、巧變朗讀形式，使學(xué)生樂讀。

《梅花魂》的評課稿2

　　王老師這節(jié)課，讓我深深的體會到，作為教師應(yīng)當把機會留給學(xué)生，把學(xué)習方法教給學(xué)生，對教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個問題的設(shè)計必須是立體的，達到葉圣陶先生所說“自讀自悟”的最佳境界。讓自主學(xué)習成為課堂上一道靚麗的風景線，讓課堂因自主學(xué)習而精彩。下面，我就王老師的課談?wù)勎业捏w會。

　　一、教學(xué)活動中注重了"溶情"。

　　新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動的"催化劑"，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在課堂上，王老師注重了讓孩子感到語文學(xué)習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的`情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，課堂上王老師用充滿激情、飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生對外祖父讀詩流淚的理解，體會華僑的愛國之情。

　　二、給了學(xué)生一個"感悟的課堂"。

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個"地球"。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。這節(jié)課中，王老師讓學(xué)生把外祖父的情感變成了學(xué)生自己的情感，把作者的語言變成自己的語言，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了，拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走進了外祖父的內(nèi)心世界，感悟到了外祖父的深深思鄉(xiāng)情、愛國意。

　　三、評價給了學(xué)生動力。

　　“不錯、好極了、真了不起、”這些都是鼓勵性語言，學(xué)生一聽就懂，然而鼓勵的評價過于單一，模式化，學(xué)生更希望知道自己好在哪里。在教學(xué)中，王老師那恰如其分的評價給了學(xué)生學(xué)習的動力，學(xué)生在王老師的評價中發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，找到了自己學(xué)習中存在的不足，讓每個學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)活動中，達到了有效的學(xué)習。

【《梅花魂》的評課稿】相關(guān)文章：

梅花魂評課稿11-08

梅花魂評課稿04-02

《梅花魂》的評課稿08-11

《梅花魂》的評課稿2篇03-12

梅花魂作文02-19

評課稿-《走進青春》評課稿08-02

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計07-26

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計03-09

梅花魂教學(xué)設(shè)計06-03