個(gè)人評(píng)課稿 【薦】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的個(gè)人評(píng)課稿 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
個(gè)人評(píng)課稿 1
在這節(jié)課中上，夏老師利用了一個(gè)電費(fèi)單引出如何怎樣測(cè)算家庭電費(fèi)，引入新課，這樣引入新課會(huì)使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識(shí)（機(jī)械功）也有聯(lián)系，同時(shí)探究式學(xué)習(xí)能保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。
接著夏老師又提出：我們?nèi)绾螠y(cè)算電流做功和哪些因素有關(guān)？夏老師改變了課本上演示實(shí)驗(yàn)的做法，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)要煤油，比較危險(xiǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生討論“如何知道電流做功多少？”，設(shè)計(jì)出通過(guò)觀察小燈泡的亮度來(lái)反應(yīng)電流做功的多少。并通過(guò)小燈泡的.亮暗來(lái)確定電功的大小。小燈泡越亮，說(shuō)明在相同時(shí)間里做的功就越多。學(xué)生通過(guò)比較燈泡亮度來(lái)判斷電流做功多少既直觀，又解決了課本實(shí)驗(yàn)裝置中容易出現(xiàn)玻璃瓶爆炸的問(wèn)題。然后指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：
①將兩個(gè)小燈泡串聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的電阻不同），用電壓表測(cè)兩燈泡兩端的電壓。
②將兩個(gè)小燈泡并聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的電阻不同），用電流表測(cè)通過(guò)兩燈的電流。
最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生經(jīng)歷了基本的科學(xué)探究過(guò)程，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)課教學(xué)中夏老師能根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并能親自動(dòng)手實(shí)施最終能夠解決問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。
個(gè)人評(píng)課稿 2
今天早上第四節(jié)課有幸聽(tīng)了X老師的《個(gè)人收入分配》復(fù)習(xí)課，從整體上看，X老師的課風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，板書(shū)清晰，語(yǔ)言規(guī)范，所以使得整個(gè)課堂比較流暢，有值得我們借鑒的地方，當(dāng)然也有讓我們反思的方面。本人就將這節(jié)課做如下淺析。
1、對(duì)教材內(nèi)容處理得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。
個(gè)人的收入分配這課的內(nèi)容對(duì)于高中生來(lái)講，其重難點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生掌握我國(guó)的分配方式及如何實(shí)現(xiàn)收入的公平分配。在X老師的教學(xué)過(guò)程中，可以看出他對(duì)教材、學(xué)生，及其高中會(huì)考的要求做了充分的分析，無(wú)論是板書(shū)還是作業(yè)都突出了這方面的重要性，重難點(diǎn)比較突出，像收入分配的公平的含義和意義，只要讓學(xué)生能達(dá)到識(shí)記就可以了，X老師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀了一下。達(dá)到教學(xué)的目的，也符合會(huì)考要求。
2、風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，板書(shū)清楚。
這堂課X老師主要采用了講授法。在X老師的教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言比較精練，沒(méi)有很多老師所慣用的口頭禪，言簡(jiǎn)意賅，雖然這節(jié)作為復(fù)習(xí)課，涉及的內(nèi)容與新課相比要多得多，但整堂課聽(tīng)起并不覺(jué)得很累。X老師的板書(shū)也非常精煉，基本上沒(méi)有多余的字出現(xiàn)，這有助于上完課之后，學(xué)生看黑板就能一目了然的知道這節(jié)課復(fù)習(xí)的主要知識(shí)。
本節(jié)復(fù)習(xí)課也有一些值得探討的問(wèn)題，在這里與X老師做幾點(diǎn)交流。
1、復(fù)習(xí)的有效性思考。教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是處理好教與學(xué)之間的關(guān)系。教是為了更好的學(xué)，教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)能否處于積極與持續(xù)的狀態(tài)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極而又持續(xù)，避免思維疲勞，要做到問(wèn)題預(yù)設(shè)、知識(shí)體驗(yàn)、知識(shí)生成以及知識(shí)運(yùn)用的合理安排。使學(xué)生真正成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。縱觀這一節(jié)課，除了一開(kāi)始上課的時(shí)候，X老師邀請(qǐng)學(xué)生自己講這課要掌握的`知識(shí)外，基本上是X老師自己講為主，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、探究，不僅導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，也會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)與整合知識(shí)的思考。X老師所上的這個(gè)班級(jí)是一個(gè)不錯(cuò)的文科班，但從學(xué)生的回答情況看，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況是不理想的。作為會(huì)考復(fù)習(xí)還是為將來(lái)的高考，我們應(yīng)該關(guān)注普通高中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)。X老師在講我國(guó)分配制度的原因時(shí)，只是簡(jiǎn)單寫(xiě)了生產(chǎn)力狀況和生產(chǎn)資料所有制，從學(xué)生角度根本無(wú)從回答，在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，不能走個(gè)形式。作為文科班，除了要夯實(shí)基礎(chǔ)外，同時(shí)還要注重整合知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。分配是由生產(chǎn)決定的，生產(chǎn)資料所有制決定分配制度，在復(fù)習(xí)分配方式時(shí)，始終應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，才能幫助學(xué)生理解按勞分配對(duì)應(yīng)的是公有制經(jīng)濟(jì)，其他分配方式對(duì)應(yīng)的是非公有制經(jīng)濟(jì)。
3、理論聯(lián)系實(shí)際的思考。高中政治無(wú)論是會(huì)考還是高考，除了要夯實(shí)基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題，即必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在。政治科會(huì)考復(fù)習(xí)中應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合，努力把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。X老師這節(jié)課作為文科班的復(fù)習(xí)課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書(shū)本知識(shí)，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本、走出課堂，融入社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不重視知識(shí)的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
以上評(píng)課僅是我一個(gè)的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批評(píng)指正。
個(gè)人評(píng)課稿 3
一、一節(jié)好課應(yīng)該是“快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力，幼兒是否感興趣、是否快樂(lè)，是首要的，我想，石老師的這節(jié)課，孩子們的歡聲笑語(yǔ)告訴了我們，這就是快樂(lè)的學(xué)。
二、目標(biāo)——具體明了，有針對(duì)性
1、引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與游戲，培養(yǎng)幼兒的大膽勇敢自信的個(gè)性品性2、通過(guò)走跑跳的方式鍛煉孩子的敏捷性和靈活性。
過(guò)程——設(shè)計(jì)巧妙，新穎，敬禮一環(huán)節(jié)很好的結(jié)合了軍訓(xùn)，讓孩子馬上回憶起了軍訓(xùn)時(shí)的狀態(tài)，并且很快進(jìn)入了本節(jié)課的狀態(tài)。
同時(shí)，環(huán)節(jié)流暢，層層推進(jìn)，第一環(huán)數(shù)數(shù)，第二環(huán)金箍棒打
手，第三環(huán)神秘樹(shù)，第四環(huán)打地鼠，大環(huán)節(jié)由易到難，層層遞進(jìn)，每個(gè)小環(huán)節(jié)也是由易到難，如金箍棒打手，先慢后快，同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)的.設(shè)定
三、好課應(yīng)該是“看似簡(jiǎn)單，實(shí)為不簡(jiǎn)單”，這也是教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。
一張隨手哪來(lái)的報(bào)紙轉(zhuǎn)眼卷成了一根金箍棒，一把很普通、很不起眼的掃帚，難道也能用來(lái)上好一節(jié)課嗎？看過(guò)石老師的課后，我們應(yīng)該明白，生活中每一個(gè)不起眼的時(shí)間、物品都可以成為良好的教育契機(jī)，就在于我們有沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)。
四，石讓我們看到的是一個(gè)很穩(wěn)重、很有經(jīng)驗(yàn)、很優(yōu)秀的教師，她的語(yǔ)速雖然稍顯慢了一點(diǎn)，但是娓娓道來(lái)，別有一番韻味。
五、不足------結(jié)束語(yǔ)：”老師你放吧！”語(yǔ)言長(zhǎng)，無(wú)法顯現(xiàn)游
戲的緊張感、刺激性，改成”快！”
個(gè)人評(píng)課稿 4
孔霞老師執(zhí)教的公開(kāi)課《唯一的聽(tīng)眾》，給我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，展示了語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
縱觀整節(jié)課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得借鑒：
一、線索明朗，層層深入。
孔老師這節(jié)課，教學(xué)流程簡(jiǎn)潔流暢，教學(xué)思路清晰。這篇文章有兩條線索：一是“我”的心理和行為的變化；二是老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)變化。通過(guò)這兩條線，表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，孔老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學(xué)。她先讓學(xué)生根據(jù)“課后導(dǎo)讀思考題”來(lái)自讀自悟，學(xué)生很快地理清“我”的心理變化過(guò)程：從“沮喪—自信——感激”；緊接著，孔老師緊扣老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行深入地品讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感悟。線索明朗，層次井然，省時(shí)高效。
二、以“讀”為主線，貫穿課堂。
朗讀是感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的重要手段。整節(jié)課，學(xué)生的默讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀；老師的引導(dǎo)讀等多樣化的朗讀形式交替使用；學(xué)生在讀中思考，讀中感悟；受到情感的熏陶、思想的啟迪、審美的享受；整節(jié)課，書(shū)聲瑯瑯。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，突破難點(diǎn)。這是本課的一大亮點(diǎn)。
語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處�？桌蠋煪�(dú)具匠心，以關(guān)鍵詞“平靜”為抓手，讓學(xué)生通過(guò)品讀“平靜地望著我”這三個(gè)句子，目的是讓學(xué)生知道：平靜的眼神包含著老教授的期待、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、稱(chēng)贊等等，這是老教授的.良苦用心。不過(guò)，我想如果能再花一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這三句話，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深切一些。
總之，孔老師富有激情的教學(xué)語(yǔ)言，扎實(shí)有序的語(yǔ)言訓(xùn)練，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)美的窗口，給我們以美的享受，希望她的課，能擁有越來(lái)越多的聽(tīng)眾！
個(gè)人評(píng)課稿 5
聽(tīng)了劉老師上的《圓柱的體積》一課，深有感觸。這節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課的一開(kāi)始，劉老師復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的一些圖形的計(jì)算公式，再讓學(xué)生把長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式v=abh和正方體的體積計(jì)算公式v=aah，統(tǒng)一成一個(gè)計(jì)算公式v=sh。并向?qū)W生提問(wèn)：這個(gè)統(tǒng)一的計(jì)算公式是否也能用來(lái)求圓柱的體積？通過(guò)設(shè)疑揭題從而引入新課。教者溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，銜接自然。新課引入“引”出了學(xué)習(xí)新知識(shí)的思路，，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。
新課教學(xué)，教者積極創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜測(cè)、操作、交流等有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。教者留給學(xué)生充分的時(shí)間和足夠大的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教者讓學(xué)生拿出課前布置的預(yù)習(xí)單作業(yè)，把自己預(yù)習(xí)的結(jié)果在四人小組討論，同時(shí)，教師以參與者的身份投入到學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中去，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的主體地位。在探究新知過(guò)程中，教師完全放手讓學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)單的問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生四人小組用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作，把圓柱體拼成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，學(xué)生在操作、比較中，緊緊圍繞圓柱體和長(zhǎng)方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式：圓柱的體積=底面積×高（v=sh）。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生從形象具體的知識(shí)形成過(guò)程（想象、操作、演示）中，認(rèn)識(shí)得以升華（較抽象的認(rèn)識(shí)——公式）。學(xué)生在逐題匯報(bào)預(yù)習(xí)單內(nèi)容時(shí)，教師的"導(dǎo)"、"放"、"扶"層次分明，教師雖然沒(méi)有講太多東西，但保證了學(xué)生參與的廣度。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)與反思，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。師與生、生與生間的交流評(píng)價(jià)，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，合作交流是學(xué)生體驗(yàn)的有效途徑。使學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
不足之處是：
�。�1）處理推導(dǎo)過(guò)程不夠到位，只講清了圓柱的'底面積＝長(zhǎng)方體的底面積，圓柱的高＝長(zhǎng)方體的高，圓柱的體積＝長(zhǎng)方體的體積，沒(méi)有進(jìn)一步弄清圓柱和長(zhǎng)方體之間的關(guān)系，如：圓柱的半徑＝長(zhǎng)方體的寬，圓柱底面周長(zhǎng)的一半＝長(zhǎng)方體的長(zhǎng)。
�。�2）本節(jié)課我覺(jué)得在練習(xí)上還可以下一番功夫，比如可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的習(xí)題�？傊竟�(jié)課教師引導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得靈活，體現(xiàn)了重在思，貴在導(dǎo)，導(dǎo)思結(jié)合的原則，體現(xiàn)了"教是為了不教，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)"的素質(zhì)教育思想。
個(gè)人評(píng)課稿 6
潘老師《圓的面積》一課，善于引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，本節(jié)課我認(rèn)為的亮點(diǎn)是：
一、數(shù)學(xué)思想的滲透。
一開(kāi)始潘老師從引導(dǎo)學(xué)生思考“圓的面積跟什么有關(guān)？”，讓學(xué)生答出跟“直徑、周長(zhǎng)、半徑”有關(guān)，然后直入課題問(wèn)“求圓的面積是求圓的哪部分？怎樣求圓的面積？通過(guò)什么來(lái)計(jì)算？”。又復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形等面積的'推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)的平面圖形，及時(shí)板書(shū)“化曲為直”幫助學(xué)生建立解決求圓的面積問(wèn)題架構(gòu)。這一點(diǎn)就是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透。
二、課堂重視學(xué)生的自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
根據(jù)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，潘老師在教學(xué)“圓的面積”計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生小組合作在學(xué)生動(dòng)手剪一剪、拼一拼，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的平面圖形。再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗(yàn)證自己的推導(dǎo)想法，師生共同傾聽(tīng)判斷學(xué)生的匯報(bào)圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，看看他們的推導(dǎo)方法是否科學(xué)、合理，使學(xué)生們經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是深刻的，學(xué)到的知識(shí)是活的，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用
三、板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)，突出重點(diǎn)，課件演示過(guò)程也科學(xué)實(shí)效，特別是演示圓切
割成效三角形時(shí)直觀幫助學(xué)生理解圖形的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)教學(xué)效果。
本節(jié)課的一點(diǎn)個(gè)人看法，時(shí)間分配上我認(rèn)為在學(xué)生動(dòng)手教學(xué)環(huán)節(jié)花的時(shí)間多，由于要剪、貼，大多數(shù)小組還沒(méi)能完全操作完畢，可以在布置預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自行操作，課堂展演一下可以節(jié)省時(shí)間。第二是鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)方面相對(duì)單一，三道題的條件都是半徑，可以有變化，或直徑、或周長(zhǎng)，讓題目靈活度加大，也顯得有層次感，這是一點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解。
在此我們感謝張老師的辛勤付出，為大家提供這么好的優(yōu)秀評(píng)課稿，此評(píng)課稿僅供參考。
個(gè)人評(píng)課稿 7
今天我聽(tīng)了金老師一節(jié)八年級(jí)思想品德課，《正確認(rèn)識(shí)集體和個(gè)人的關(guān)系》練習(xí)課，聽(tīng)了之后我受益匪淺，覺(jué)得值得學(xué)習(xí)的地方很多。下面我著重談?wù)剬?duì)這節(jié)課的看法。
一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)：
金煊老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開(kāi)展活動(dòng)。
二、評(píng)教學(xué)重、難點(diǎn)：
金煊老師借助多媒體課件提供的平臺(tái)，根據(jù)初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，基本達(dá)到了課前預(yù)期的目的。
三、評(píng)教學(xué)方法：
金煊老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體，通過(guò)觀看圖例、情景分析等加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識(shí)。
四、評(píng)教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課中，金煊老師創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)《正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系》引出本節(jié)課，直接的導(dǎo)課簡(jiǎn)單明了。
2．金煊師在體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這方面做的比較好。她能?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示了精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生的閱讀要圖文結(jié)合，邊讀邊思，讀不懂的`地方可以做出標(biāo)記。
3，金煊老師能在教學(xué)過(guò)程中把課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)與課外熱點(diǎn)相融相通，堅(jiān)持理論聯(lián)系教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則。真正讓學(xué)生走向社會(huì)，把時(shí)事請(qǐng)進(jìn)課堂。使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)生活的感受和體悟，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和參與社會(huì)生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了個(gè)人與集體的關(guān)系。
以上是我認(rèn)為金煊老師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，更是值得我們所有教師學(xué)習(xí)的地方。
個(gè)人評(píng)課稿 8
x老師的這個(gè)活動(dòng)非常貼近幼兒的生活，她根據(jù)了幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和實(shí)際生活來(lái)選材的，將幼兒身邊顯而易見(jiàn)、觸手可及的現(xiàn)象巧妙的運(yùn)用到了教學(xué)活動(dòng)中。
另外，活動(dòng)中我們能明顯感受到x老師的用意，她是想通過(guò)幼兒身邊的事、物來(lái)了解家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)寧波所屬的各個(gè)縣、市的名稱(chēng)及其特產(chǎn)或著名景點(diǎn)的�；顒�(dòng)中巧妙地運(yùn)用了現(xiàn)代化多媒體的展示，由一個(gè)中國(guó)地圖到省到市再到各個(gè)區(qū)的，鼠標(biāo)的步步點(diǎn)入，讓幼兒更直觀、更容易地掌握了教學(xué)內(nèi)容。
活動(dòng)中，x老師的教態(tài)溫和，非常有親和力，這就使整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松，孩子在活動(dòng)中沒(méi)有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達(dá)自己的想法，突出了幼兒在活動(dòng)中的主體地位。在幼兒拼圖游戲中，教師又運(yùn)用了適合的音樂(lè)做背景，又給活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造出了一種輕松的氛圍。
活動(dòng)的安排上，每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分地為活動(dòng)的目標(biāo)服務(wù)，在知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)方面又是從面到點(diǎn)，由大到小的遞進(jìn)方式開(kāi)展的。x教師在活動(dòng)中的'每一個(gè)提問(wèn)都是開(kāi)放性，發(fā)散性的，孩子能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法，而且教師充分關(guān)注到了所有的孩子，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)，與同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn)。
建議：在幼兒拼圖游戲結(jié)束后，教師直接將幼兒帶到大屏幕前進(jìn)行欣賞活動(dòng)了，在這里我覺(jué)得可以對(duì)幼兒的拼圖結(jié)果進(jìn)行一下適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
個(gè)人評(píng)課稿 9
前幾天，聽(tīng)了三年級(jí)組老師上的《趕�！�，特別是繆老師的課給了我很大的啟發(fā)與思考。
一、繆老師親切自然的教態(tài)給我留下了很深的印象。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，她就像一個(gè)引路人，一個(gè)朋友，引領(lǐng)孩子們?cè)谥R(shí)中探索、暢游�；蛟S正因如此，孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)才那樣活躍。
二、以音樂(lè)為鋪墊，以畫(huà)面為背景，引入情境。
教學(xué)伊始，以一首《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲為背景，旋律輕柔，歌聲美妙，同時(shí)出示大海畫(huà)面，把學(xué)生們的心緒一下子帶到了大海邊。
三、緊扣“趣”字，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
本課的`教學(xué)重點(diǎn)非常鮮明，那就是引導(dǎo)學(xué)生從文本中去尋找趕海的“趣”，在閱讀中感受趕海的“趣”，于對(duì)話中感悟趕海的“趣”，在體驗(yàn)中回味趕海的“趣”。一個(gè)“趣”字貫穿了全課。通過(guò)自讀圈畫(huà)重要句子，捕捉有趣畫(huà)面，再引導(dǎo)交流，發(fā)表自己的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性。在生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。這樣的教學(xué)層次分明，學(xué)生的理解逐漸加深。
其中有這樣四句話：“嘿，一只小海星被我抓住了！”“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么�！薄斑祝趺次业哪_也癢的？”“哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！”這四句話還是課后的練習(xí)，要求體會(huì)句中含者的情趣�？娎蠋熢趥湔n時(shí)注意了這一點(diǎn)，因此在閱讀過(guò)程中，能穿插結(jié)合，提高了效率。尤其是對(duì)“嘿、哎、咦、哦”四個(gè)語(yǔ)氣詞的指點(diǎn)，繆老師不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們所含著的意思，更能運(yùn)用“朗讀感悟”的方法，使學(xué)生在悟中讀、讀中悟。
四、滲透寫(xiě)法的指導(dǎo)。
文章寫(xiě)作上有兩個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，一個(gè)是本課以歌詞開(kāi)頭，巧妙地引出下文，結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開(kāi)頭，這是典型的首尾呼應(yīng)。繆丹老師在教學(xué)過(guò)程中這個(gè)寫(xiě)作方法重點(diǎn)介紹給了學(xué)生。
另一個(gè)是課文第三段是一個(gè)重點(diǎn)段，文中采用“有的有的”的句式，先總體寫(xiě)出趕海的活動(dòng)，接著生動(dòng)具體描寫(xiě)了我和一個(gè)小伙伴抓蟹、捉蝦的趣事，這是典型的先總后分的方法，這些明顯的寫(xiě)作特色如果繆老師能在講解課文時(shí)適當(dāng)提醒點(diǎn)撥下，會(huì)使學(xué)生在做設(shè)計(jì)的課后作業(yè)“模仿《趕海》這篇文章寫(xiě)童年趣事”真正有法可循。
個(gè)人評(píng)課稿 10
《分式方程》是七下內(nèi)容，李老師精心設(shè)計(jì)了知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情景，以舊引新，層層推進(jìn)，由淺入深，達(dá)到很好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中充分鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自我嘗試，新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念得到了有效體現(xiàn)。整個(gè)課堂氣氛輕松、活躍。
符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念，概念引入得比較清晰，注重學(xué)生對(duì)概念的理解；課堂教學(xué)過(guò)程流暢，方法得當(dāng)，把握了課堂節(jié)奏，問(wèn)題層層深入，難點(diǎn)各個(gè)擊破；強(qiáng)調(diào)解題的步驟，注重學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)，內(nèi)容擴(kuò)展適中，語(yǔ)言精練清晰；尊重學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和個(gè)性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿激情，語(yǔ)言幽默。
絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握知識(shí)的脈絡(luò)關(guān)系，對(duì)知識(shí)具有整體的把握；學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望表現(xiàn)的比較強(qiáng)烈，學(xué)生有較多的交往互動(dòng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極活躍。主動(dòng)參與實(shí)踐、思考、探索，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、參與性。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題步步深入，能很好地引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題面前積極思考，調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與討論的熱情，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。語(yǔ)言親切，富有激勵(lì)性，思路清晰，鋪陳有序，娓娓道來(lái)，把握課堂節(jié)奏的能力強(qiáng)，坡度設(shè)置較好，適合學(xué)生接受能力。
數(shù)學(xué)于生活，又服務(wù)于生活，李老師由生活中的實(shí)際“順流、逆流”引出了數(shù)學(xué)分式方程，然后尋求方法，最后拓展解決復(fù)雜的分式方程。整個(gè)課堂幽默、風(fēng)趣，很有親和力，但也不乏知識(shí)性、系統(tǒng)性，讓盡可能多的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)！學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)，掌握了方法，真正體現(xiàn)了“輕負(fù)荷、高質(zhì)量”的辦學(xué)理念！
感覺(jué)到李老師在關(guān)注學(xué)生主體性，以問(wèn)題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合作交流的良好習(xí)慣上值得我學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在：
1、引入新課由已學(xué)數(shù)字分母的一元一次方程，對(duì)比由問(wèn)題列出的有字母的方程，提出分式方程的概念，對(duì)學(xué)生更好的理解概念打下鋪墊。
2、分式方程解法的教學(xué)上，讓學(xué)生通過(guò)小組討論探索，類(lèi)比數(shù)字分母的一元一次方程的解法，發(fā)現(xiàn)分式方程解法，步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。
3、組織學(xué)生討論增根的原因，使學(xué)生重視分式方程驗(yàn)根的必要性。
能準(zhǔn)確把握教材和學(xué)情，由實(shí)際問(wèn)題自然引出分式方程定義，由解一元一次方程類(lèi)比啟發(fā)總結(jié)出分式方程的解法，課堂安排嚴(yán)謹(jǐn)有序，教師點(diǎn)撥及時(shí)到位，特別是在滲透數(shù)學(xué)思想和指導(dǎo)學(xué)法方面值得學(xué)習(xí)。
符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念；選材上認(rèn)真細(xì)致，精益求精；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的滲透；課堂教學(xué)過(guò)程流暢，方法得當(dāng)，把握了課堂節(jié)奏，問(wèn)題層層深入，難點(diǎn)各個(gè)擊破；概念引入得比較清晰，注重學(xué)生對(duì)概念的'理解；強(qiáng)調(diào)解題的步驟，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；注重學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)，內(nèi)容擴(kuò)展適中，調(diào)動(dòng)有方有度有章法，語(yǔ)言精練清晰；尊重學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和個(gè)性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿激情，語(yǔ)言幽默，有較強(qiáng)的感召力。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)方向上逐步走進(jìn)問(wèn)題的核心，發(fā)現(xiàn)探究過(guò)程清晰；絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握知識(shí)的脈絡(luò)關(guān)系，對(duì)知識(shí)具有整體的把握；學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望表現(xiàn)的比較強(qiáng)烈，學(xué)生有較多的交往互動(dòng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極活躍。主動(dòng)參與實(shí)踐、思考、探索，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、參與性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度比較好。教師如果能?chē)?guó)家權(quán)力大膽地讓學(xué)生來(lái)自主探究，那樣可能會(huì)更好。
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