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《音樂之都維也納》評課稿

時間：2023-07-06 09:49:13 音樂我要投稿

《音樂之都維也納》評課稿(推薦)

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《音樂之都維也納》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《音樂之都維也納》評課稿(推薦)

《音樂之都維也納》評課稿1

　　19日上午，我有幸聆聽了紅旗小學(xué)陳老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》，受益匪淺。

　　陳老師自然的教態(tài)、清晰的教學(xué)思路、渾然一體的過渡語、精美的課件、獨特的板書設(shè)計等給我們留下了深刻的印象，特別是其小組合作探究的`教學(xué)方法尤為突出。

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。

　　就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：

　　1、語言優(yōu)美;

　　2、層次清晰;

　　3、文化底蘊豐厚。

　　根據(jù)以上所述教材特點和五年級學(xué)生年齡特征，李老師設(shè)計了“合作探究”的教學(xué)構(gòu)想，即學(xué)生選擇自己喜歡的段落后自愿組合，小組內(nèi)閱讀、交流、補充、評議，然后分段、分組在班級內(nèi)交流，教師相應(yīng)的指導(dǎo)、補充。

　　我們都知道，傳統(tǒng)式備課實際上體現(xiàn)的是“教師”的主體地位，只要老師設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)流程等即可，而合作式的學(xué)習(xí)模式需要體現(xiàn)的是“學(xué)生”的主體地位，教師在備課中更要關(guān)注學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意愿和不同的興趣取向，需要教師更大的知識或資源儲備，需要教師更高的課堂調(diào)控能力和組織能力。

　　李老師的這節(jié)課應(yīng)該說在備課程、備設(shè)計、備課件上取得了極大的成功，而教學(xué)環(huán)節(jié)間的過渡語則將整堂課銜接的渾然一體、天衣無縫，不能不讓人頷首。

　　教學(xué)實施中美中不足的是，教師停留于學(xué)生對課文理解的層面，關(guān)注了整體的感悟和人文性的感悟，沒有深層次的引導(dǎo)學(xué)生體味語言，使得這節(jié)課有一種“浮光掠影”的感覺。建議在教學(xué)中，適當(dāng)改變一下教學(xué)設(shè)計：在教師指點某一重點段落后，再引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的段落合作探究。重點段落的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體味語言。我相信，采用“先扶后放”的方法應(yīng)該是一個不錯的選擇。

　　以上僅是我的一點拙見，不當(dāng)之處敬請李老師和各位老師指正!

《音樂之都維也納》評課稿2

　　我聽了劉老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習(xí)、借鑒。

　　1、在導(dǎo)入課文后，談老師讓學(xué)生齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個方面來說的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學(xué)。

　　2、教學(xué)評價用語的適時運用，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入課文時，老師在學(xué)生說了維也納是個優(yōu)美的地方，且用了許多成語，老師及時評價“你詞語寶庫里的詞語可真多呀！”、當(dāng)老師讓學(xué)生跟著音樂讀課文，但音樂放不出來時，學(xué)生讀完了課文，老師巧妙地說：“沒有音樂的伴奏，你也讀得很好！”“你的朗讀，使音樂飄得更遠了”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

　　3、我認(rèn)為老師設(shè)計的學(xué)生質(zhì)疑問難這一個環(huán)節(jié)世界的比較好。學(xué)生不僅能夠提出問題還能夠讓學(xué)生去解決問題，很不錯。

　　4、在教學(xué)中教師在品詞析句這一塊做的不錯，教師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解，從而去理解句子。

　　不過我認(rèn)為也有幾點做的不到位的`地方。

　　1、本節(jié)課設(shè)計的容量太大，無法很好的完成，在教學(xué)中只能去重就輕。

　　2、我認(rèn)為在質(zhì)疑問難這一快教師還是沒有放開，學(xué)生只是局限于教師設(shè)計的范圍內(nèi)。

　　3、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很少，這是一篇很美的文章，教師應(yīng)該多進行一些朗讀訓(xùn)練。

　　4、學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)做的不夠，個別學(xué)生不能夠說完整的話。

《音樂之都維也納》評課稿3

　　我聽了張老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習(xí)、借鑒�！兑魳分季S也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。

　　一、教學(xué)目標(biāo)很明確。

　　在導(dǎo)入課文后，張老師讓學(xué)生齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個方面來說的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學(xué)。

　　二、關(guān)注思維訓(xùn)練與寫作方法的指導(dǎo)。

　　在本堂課的教學(xué)中，老師注重了對學(xué)生進行說話、思維方面的訓(xùn)練，如為了理解“搖籃”一詞，設(shè)計了以下練習(xí)：黃河是（）的搖籃。（）是（）的搖籃。學(xué)生通過說話訓(xùn)練，能很好地理解了這個詞的含義。對整篇文章的結(jié)構(gòu)教師也比較關(guān)注，全文采用總分的結(jié)構(gòu)來寫，在2、3、4、5等幾小節(jié)也是采用總分結(jié)構(gòu)，教師能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這種也做方法，知道這樣能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，便于文章內(nèi)容情節(jié)的展開。

　　三、白板的運用，幫助學(xué)生更好地理解課文。

　　由于課文描寫的'內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生，較難理解，因此，老師通過電教手段，制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過比較直觀的畫面的欣賞，進而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，說說它是個怎樣的地方。

　　四、關(guān)注合作學(xué)習(xí)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)時，教師能讓學(xué)生進行討論、自主學(xué)習(xí)，在互相幫助、學(xué)習(xí)的過程中輕松地理解了文章的結(jié)構(gòu)。

　　五、教學(xué)評價用語的適時運用，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　在導(dǎo)入課文時，老師在學(xué)生說了維也納是個優(yōu)美的地方，且用了許多成語，老師及時評價“你詞語寶庫里的詞語可真多呀！”

　　建議：

　　1、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很少，這是一篇很美的文章，教師應(yīng)該多進行一些朗讀訓(xùn)練。

　　2、學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)做的不夠，個別學(xué)生不能夠說完整的話。