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山居秋暝評課稿（精選6篇）
作為一名教學(xué)工作者，時常會需要準(zhǔn)備好評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的山居秋暝評課稿 ，希望能夠幫助到大家。
山居秋暝評課稿 1
通過《山居秋暝》的教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，弄清一首詩歌的主題和文字字意的理解并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會提取詩中的意象進(jìn)行想象、分析和理解。
我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只能從表面上理解詩歌，并沒有走進(jìn)詩歌營造的意境里邊去。對聯(lián)想和想象的運用不夠，更談不上陶冶情操。當(dāng)然，部分學(xué)力有余的學(xué)生，對詩歌的節(jié)奏和韻律感興趣，對此，在課堂上導(dǎo)引不夠。還有，閱讀后，學(xué)生的見解五花八門，引導(dǎo)不是非常成功，個性化閱讀教學(xué)有待提高，而且教學(xué)設(shè)計上也沒有強(qiáng)化。今后在這個方面應(yīng)該加強(qiáng)。課堂上此詩的山水田園特色和本詩的風(fēng)格點撥不深，不易于學(xué)生的深入理解，對對話的'理解和也能用還很不夠。同時，要求學(xué)生在課余時間加大閱讀量，把讀書變?yōu)? -種習(xí)慣，- -種興趣。在今后的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性閱讀。多給時間學(xué)生去想象、品味和交流。
活用多媒體，它可以帶領(lǐng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生去解讀課文，領(lǐng)略課文語言的妙處。如展示山間月夜圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，聯(lián)系如“明月松間照，清泉石上流”等學(xué)過的文學(xué)作品中表現(xiàn)的感情，對比文章的語言和情感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的妙處。展示山間月夜，讓學(xué)生對比文本，找出圖片能表現(xiàn)課文哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容無法表現(xiàn)，并讓學(xué)生設(shè)想如何用媒體來表現(xiàn)詩歌手法的妙處。語文課堂上適當(dāng)使用多媒體，能調(diào)動學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破難點。學(xué)生看不懂故事時引導(dǎo)學(xué)生解讀課文語句然后讓學(xué)生通過對文言的解讀和理解分組討論，借助插圖和注釋，想象詩中所描繪的景象，并用自己的語言描繪出來。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，站在主體地位，在不知不覺中解讀了語文文本，又進(jìn)行了聽說訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。
由于年代的距離，許多文學(xué)形象學(xué)生已經(jīng)無法直接體驗，活用多媒體，往往能創(chuàng)設(shè)審美情境，達(dá)到審美效果。
本節(jié)課還有很多不足之處，比如想象畫面這一板塊，學(xué)生不能打開思維，大膽想象，原因是老師沒有給學(xué)生一個梯度，讓學(xué)生逐步深入去理解，引導(dǎo)也不夠。在以后的教學(xué)中，我會了解學(xué)情，充分備課，盡量做到課堂的完美呈現(xiàn)。
山居秋暝評課稿 2
一、感受意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩
創(chuàng)設(shè)情境與古詩意境相結(jié)合可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，在本詩教學(xué)中多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的課堂氛圍，如語言交流描繪意境，出示圖片再現(xiàn)意境，播放音樂渲染意境等方式，引導(dǎo)學(xué)生融入到古詩意境中。通過層層渲染感受山景之靜，心境之空。在這個過程中學(xué)生充分調(diào)動自己大腦中的表象儲備結(jié)合新的表象，融入情境，體驗情感，感悟意境，使所感內(nèi)容更加具體、完善。
二、展開想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段和第二學(xué)段古詩教學(xué)的要求均提到了“展開想象”。隨著年齡的增長，生活經(jīng)驗的增加，中年級學(xué)生的想象處于由無意想象向有意想象過渡的階段，可以將產(chǎn)生的想象與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計中抓住學(xué)生想象質(zhì)變的.關(guān)鍵點，感受古詩整體意象的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)揮想象，提供語言支架，在思與說之中感受詩人王維晚年隱于山林，登山遠(yuǎn)眺時的所聞、所見、所思、所想。
三、以詩解詩，拓展學(xué)生的古詩積累
小學(xué)語文教材包含的古詩有限，若想使學(xué)生從中國古典優(yōu)秀作品中汲取更多營養(yǎng)，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)，教材內(nèi)的古詩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，授人以魚不如授人以漁，聯(lián)讀拓展，以詩解詩。在《山居秋暝》以動襯靜的寫法教學(xué)中，聯(lián)讀學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》和《鹿柴》，抓住詩中“驚”“鳴”“照”等動詞，感知山中靜謐之美。在聯(lián)讀比較中，學(xué)生親密接觸語言，涵詠語言，語言教學(xué)落到實處，比較中，逐步發(fā)現(xiàn)詩歌文本亮點。在擴(kuò)展了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，給課堂的閱讀教學(xué)增加了容量，用“增容”方式使古詩在烘托、映襯中愈加顯得精美。
山居秋暝評課稿 3
《山居秋暝》選自語文出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊上冊第五單元唐詩宋詞選讀第十六課，是唐代詩人王維山水詩的代表作，作者從山居之景，山居之人兩個角度詮釋了令人向往的隱居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象，描繪了一幅山中秋雨后黃昏的迷人景色，意境空明寧靜而又充滿勃勃生機(jī)，動與靜完美地結(jié)合在一起，表達(dá)了詩人隱居山林，閑怡自適的心境�？芍^“詩中有畫，畫中有詩”。
職業(yè)高中的學(xué)生語文基礎(chǔ)相對薄弱，尤其是對古詩詞的鑒賞能力相對較弱，如何教會學(xué)生鑒賞詩詞，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力呢？我以《山居秋暝》這首詩為切入點，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“導(dǎo)、“知”、“賞”、“練”、“評”相結(jié)合的學(xué)習(xí)步驟，使學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，為本單元其他詩歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生弄清一首詩歌的主題并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會提取詩中的`意象進(jìn)行想象、賞析和理解。因一節(jié)課時間有限，今后要進(jìn)一步激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生時間去想象、品味和交流。美好詩意的課堂，行云流水的筆觸，剛?cè)岵?jì)的氣勢，滄海桑田的回味，是我追求的目標(biāo)，我相信，只要耕耘，一定會有收獲。
山居秋暝評課稿 4
聽了姜老師執(zhí)教的《山居秋暝》，讓人眼前一亮，讓我對這首詩有了新的認(rèn)識。姜老師的課緊緊圍繞單元語文要素，樸素中透著大氣，靈動中顯出智慧。她關(guān)注每個教學(xué)小細(xì)節(jié)，處處以學(xué)生為本，從作者的簡介引入，到寫詩背景，到理解詩題意思，到古詩的.朗讀指導(dǎo)。
整堂課環(huán)繞“空山”展開，層層剝開迷霧，渾然天成。從找出詩中描寫的景物，以動襯靜，最后落腳“因靜而空、因心而空”。
梳理一下，姜老師的課由以下幾個板塊組成。
1、讀詩題，理解詩題
2、朗讀古詩，理解詩意。強(qiáng)調(diào)讀出“節(jié)奏”和“停頓”。
3、教師范讀，韻味十足。
4、找“畫”中表示景物的字、詞。學(xué)生找到“明月、清泉、松、石”和“竹、浣女、蓮、漁舟”，老師讓學(xué)生把這八個詞板書在黑板上。
5、想象兩幅圖畫，一幅詩有動詞的畫面，一幅詩沒有動詞。總結(jié)出：以動襯靜。
6、王維他由官場到隱退，他放下了什么？王維放下了官場的爾虞我詐，放下了功名利祿，放下了心中的負(fù)擔(dān)。心變得像明月，像清泉，心里空了，所以這座山是“空山”，“空”是一種境界。
山居秋暝評課稿 5
首先，組內(nèi)教師們肯定了七班學(xué)生的課堂表現(xiàn)，認(rèn)為課堂氛圍較好，學(xué)生積極性較高，能參與到展示當(dāng)中。這一點，一方面得力于學(xué)生對公開課的重視，另一方面，也體現(xiàn)出，我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面，還是有一定的基礎(chǔ)的，理解能力與表達(dá)能力不錯，只要能多加引導(dǎo)、鼓勵，他們也可以表現(xiàn)的很好。
其次，時老師與王老師都提出了一點，就是《山居秋暝》作為一首詩歌，學(xué)生讀的不夠多，僅僅是在授課之初分小組進(jìn)行了齊背，有感情的示范性朗讀缺乏，未能將誦讀貫穿于整堂課中。這個意見非常中肯，點明了我授課的一大不足。平時上課，對于誦讀的引導(dǎo)就有缺陷，機(jī)械的將背誦與講授分開，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文成了死記硬背，對于文字美、意境美無法真切感受。因此，在日后的教學(xué)中，要特別注意把誦讀與講授有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味感情，把握詩歌。
再次，李老師與秦老師還對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計提出了各自的建議。尤其是對于“志趣”、詩歌具體意象等問題做了討論，并就如何設(shè)置導(dǎo)學(xué)案上的問題做了探討。通過與老師們的探討，才發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案上個別題目的設(shè)置不夠準(zhǔn)確，個別問題的表述不夠明確。因此，在以后準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的過程中，對于設(shè)置的題目要有針對性，所問所指要具體明確，同時，還要保證課堂連貫性。
第四，課堂上教師的語速過快。針對這一點，必須自己從心底做出重視，一年多的教師生涯，聽課老師曾多次反映我講課語速過快的問題。以后上課，開口之前，要首先告訴自己，說話慢一點，再慢一點，保證每個學(xué)生都聽到明白再繼續(xù)往下說，畢竟，進(jìn)度不是最重要的，讓學(xué)生學(xué)會聽懂才是目的。
最后，是我個人對自己課堂的一點反思。這節(jié)課，通過老師引導(dǎo)學(xué)生展示，暴露出我準(zhǔn)備的仍舊不夠充分，雖然課前查閱了大量資料，并在八班展示過一遍，但具體細(xì)節(jié)自己還是把握的不好，對于學(xué)生課堂上生成的問題不能很好的調(diào)控引導(dǎo)，這不只是因為自己課堂掌控能力不足，更是知識經(jīng)驗缺乏的表現(xiàn)。一堂成功的課，靠的.不僅僅是三四天的準(zhǔn)備，而是知識的日積月累，因此，平時一定要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，在吃透教材的前提下，廣泛涉獵，多讀多思，豐富自己的知識儲備，為順利授課打好基礎(chǔ)。
作文課上，曾經(jīng)不只一次的告訴學(xué)生，寫作文要有自己的思想，力爭讓筆下的每句話每個字都能令自己自豪。作為老師，平時授課，又何嘗不是這樣？每堂課都應(yīng)該成為我們努力的結(jié)晶，下課鈴響起的那一刻，我們都應(yīng)該在心里自豪的說一聲，這節(jié)課，展現(xiàn)了我的最大能力，我上的很好，值得我驕傲。
山居秋暝評課稿 6
尊敬的評委老師們：
今天我要為大家評課的是一篇名為《山居秋暝》的散文。
這篇散文通過描寫秋日的山居生活，表達(dá)了作者對于自然、人生和生命的思考和感悟。文章通過描繪秋日的山林、樹木和落葉等景物，展現(xiàn)了大自然的美麗和變幻無常，同時也讓人感受到時光的流逝和生命的短暫。作者通過自己的感受和思考，揭示了生命的意義和價值，表達(dá)了對于人生的追求和對于生命的'珍視。
文章的結(jié)構(gòu)清晰，思路流暢，情感真摯。作者用簡潔明了的語言，表達(dá)了深刻的思考和感悟，給讀者留下了深刻的印象。同時，作者在描寫自然景物的同時，也巧妙地將人生哲理融入其中，使得文章不僅有文學(xué)性，也有思想性和啟示性。
總的來說，這篇散文通過對于自然和生命的描寫，展現(xiàn)了作者對于生命和人生的深刻思考和感悟，表達(dá)了對于生命的珍視和追求。同時，文章的語言簡潔明了，結(jié)構(gòu)清晰，思路流暢，情感真摯，給讀者留下了深刻的印象。我認(rèn)為這是一篇非常優(yōu)秀的散文，值得大家閱讀和品味。
謝謝大家！
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