優(yōu)秀評課稿【熱】
作為一位杰出的老師，編寫評課稿是必不可少的，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀評課稿，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀評課稿1
各位同學(xué)
大家好！
我是來自人文學(xué)院11新聞班的陸秀清。今天我說課的內(nèi)容是一首古詩《游子吟》。
教學(xué)整體設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、板書設(shè)計(jì)分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
教材內(nèi)容：《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五單元的一篇課文。作者是唐代詩人孟郊，全詩語言自然質(zhì)樸，表達(dá)了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛。
設(shè)計(jì)理念：本課以“理解詩句，想象詩境，體會詩情，抒發(fā)真情”為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解難點(diǎn)句：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的`感激、思念。
教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
能力目標(biāo)：了解詩歌大意，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩歌，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。
學(xué)情分析：
知識基礎(chǔ)——小學(xué)六年級的學(xué)生對古詩已經(jīng)有了一定的了解，他們能夠借助注釋或者課外工具正確的理解古詩。心理特點(diǎn)——學(xué)生在現(xiàn)階段對學(xué)習(xí)的重要性有一定的認(rèn)識，有較強(qiáng)的求知欲。認(rèn)知特點(diǎn)——學(xué)生綜合能力有限，難以把課堂所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。
教學(xué)方法分析：
在本課中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們快樂學(xué)古詩，把知識拓展延伸至生活、指導(dǎo)行動，做到人文性和工具性的統(tǒng)一。
板書設(shè)計(jì)分析：
我的板書設(shè)計(jì)將如PPT中所示，這樣板書簡單明了，概括性強(qiáng)，便于學(xué)生理解全詩的內(nèi)涵，也突出了詩歌的重點(diǎn)，體現(xiàn)了詩歌的思想感情。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
情感導(dǎo)入：課堂以一首歌曲《母親》導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
以讀會意、情境想象：對于古詩來說，讀必不可少的部分，它貫穿于全詩。首先的老師范讀和學(xué)生朗讀可幫助初步領(lǐng)會詩句的大體意味。創(chuàng)設(shè)情境主要是針對于詩的前四句，插圖能讓學(xué)生圖文對照，想象詩境，置身于詩中來品味情感，深化對詩的體會。
合作交流解重難點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際分析：后兩句是本課的重難點(diǎn)，也是要理解本詩思想感情必須突破的一關(guān)。在這步中，讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際、合作交流、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。充分迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)和補(bǔ)充其認(rèn)知困難。 吟誦、寫作表感恩：對詩歌有充分的認(rèn)識后，能力和情感目標(biāo)都有一定的完成，學(xué)生再次吟誦詩歌，必能收獲甚好的效果，這時(shí)也要求最好能達(dá)到熟讀成誦的知識目標(biāo)。寫作是作為課堂最后布置的家庭作業(yè)，要求學(xué)生詳細(xì)描寫一件媽媽為“我“所做的事，深化學(xué)生對古詩的理解，引導(dǎo)學(xué)生感恩母親，把學(xué)習(xí)付諸實(shí)際行動。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
優(yōu)秀評課稿2
首先，本節(jié)課教師能根據(jù)低年級兒童喜歡小動物的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景貫穿全課，極大地吸引學(xué)生參與探索活動。如：以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果；以打老鼠游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)等。其次，教師注重讓學(xué)生通過動手操作，獨(dú)立思考，主動探究新知，并結(jié)合師生互動小游戲在學(xué)生學(xué)得有效又有趣。第三，教師能把新知識化解為幾個(gè)梯度逐步展開，把新知識與舊知識緊緊相扣。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)生手中有幾個(gè)蘋果圖片有的不足10個(gè)，教師追問再拿幾個(gè)就10個(gè)，以此滲透10的組成，為新知識的探索做好鋪勢，如對10的組成幾種分法也由集體模仿到獨(dú)立，嘗試到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步推進(jìn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。第四，郭老師注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，多次指導(dǎo)學(xué)生說完整話，培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力，借此提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維表達(dá)能力；多次指導(dǎo)學(xué)生注重寫字姿勢，表揚(yáng)學(xué)生聲音響亮，指導(dǎo)正確發(fā)音“十”讀“Shí”。
幾點(diǎn)建議：
① 在出示幾組10的加減法算式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，教師留給時(shí)間思考太少，顯得教師太急燥了�！耙陨鸀楸尽钡睦砟畈荒艿玫胶芎玫穆鋵�(shí)，在這個(gè)很有數(shù)學(xué)探索價(jià)值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié)，而不是怕后邊的練習(xí)無法全部完成，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應(yīng)該給學(xué)生探索有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，還是完成教師課前預(yù)設(shè)的每個(gè)練習(xí)，在課改回歸理性的今天，教師應(yīng)知道如何選擇。在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，更是對教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)，同時(shí)也能體現(xiàn)教師是否真正領(lǐng)會新課改理念，是否以理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。
②本課課末有連續(xù)5個(gè)的練習(xí)應(yīng)用，形式活潑多樣，生動有趣，但因?yàn)闀r(shí)間緊迫，教師為了完成全部練習(xí)，如似趕場子。練習(xí)重要的是應(yīng)扎實(shí)有效，如本末倒置，反而會顯花哨、繁雜。
�、墼u價(jià)語言較為單一，全課中對學(xué)生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上的評價(jià)語言除了生動豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，要有針對性，既能激勵(lì)又能導(dǎo)向。
一、《搭配中的學(xué)問》
陳丹鳳老師與何立娜老師執(zhí)教同一課題《搭配中的學(xué)問》。下面我就談?wù)劼犕赀@兩堂課后的一些思考。 第一，兩位老師都能創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中指出：在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，要從學(xué)生身邊的行為、自身活動出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能使他們體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的目的。這兩節(jié)課中，兩位老師從設(shè)計(jì)搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩線路等一系列與學(xué)生熟悉生活情景中，讓學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)了參與意識和探索創(chuàng)新精神。 第二，兩位老師的課堂設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)清晰，層次分明。從依靠實(shí)物圖片表示到連線表示到符號表示，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象模型的自主建構(gòu)。相比之下，陳老師設(shè)計(jì)了以“笑笑一天的'活動”為主線的搭配活動，過程更為流暢，思考探索的過程更為連接。
二，如果說課堂預(yù)設(shè)的方案凝聚者執(zhí)教老師背后團(tuán)隊(duì)的集體智慧，
那么對課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出一位老師的真功夫。我認(rèn)為對課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，二是評價(jià)。我記得吳正憲老師說過：“課堂上老師怎么評，學(xué)生就怎么走�！苯處熀玫脑u價(jià)可從激勵(lì)學(xué)生向更積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，可以提高對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但這兩位老師在課堂上評價(jià)做得不夠，語言籠統(tǒng)空泛，而且有的學(xué)生非常好的發(fā)言，教師也棄之不理趕緊拋出下一個(gè)問題。如陳老師在課上有這么一段：老師要求學(xué)生用連線表示2件上衣和3件褲子的搭配，請了一名學(xué)生A上臺板演，這名學(xué)生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出現(xiàn)了混亂。生A歸位后，老師問：哪位同學(xué)說說她剛才是怎樣連的？生B回答時(shí)把自己的方法說了一遍（有序），師未做任何評價(jià)又問：“剛才上臺的同學(xué)是怎樣連的？”又請生C來回答。顯然生B的發(fā)言答非所問，但她連線的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這么評價(jià)：你這樣連線很有序，這樣連不會重復(fù)也不會遺漏。要是上臺的同學(xué)能像你這樣就不會出現(xiàn)那小問題了，下面的同學(xué)誰知道臺上的同學(xué)出現(xiàn)了什么小問題了。這樣既重申的搭配中應(yīng)注意的問題，肯定了生B，又含蓄地指出生B回答的并非教師所提問的。等生C指出生A的小問題之后，教師可再次評價(jià)生C同學(xué)非常用心學(xué)習(xí)，能關(guān)注到其他同學(xué)，同時(shí)我們也謝謝生C同學(xué)，你出現(xiàn)的這個(gè)小問題，讓我們更懂得如何有序地搭配。
以上是我對這三堂課的幾點(diǎn)看法，不成熟之處請專家老師們多多指正。
優(yōu)秀評課稿3
一、課前引入比較有新意
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以艾老師在本節(jié)課開始時(shí)，先讓學(xué)生來猜一猜發(fā)到的古文中有幾個(gè)字，這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。另外，讓學(xué)生先來估計(jì)一下有幾個(gè)字，也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)的估計(jì)能力，同時(shí)通過這一活動，也可以了解到學(xué)生的知識的基礎(chǔ)，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會的.，就不必過分強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動手操作，合作交流中獲取新知。
二、注重學(xué)生對于1000的概念理解
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個(gè)一個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù)，再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)，最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過程中，針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念，已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后，蔡老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地?cái)?shù)。通過這一活動，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認(rèn)識。這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。
三、運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成
對于不同的計(jì)數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。蔡老師運(yùn)用計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，通過在計(jì)數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時(shí)，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況，當(dāng)中間出現(xiàn)0時(shí)，不能省略，因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位。
四、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
本節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計(jì)了各種形式多樣的活動引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數(shù)，在這一過程中，蔡老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學(xué)生上臺示范數(shù)，再由學(xué)生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過程，突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后，又能過三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了：數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
優(yōu)秀評課稿4
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段學(xué)生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。三年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。三年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。
昨天上午,聽了兩節(jié)看圖作文指導(dǎo)課.這兩節(jié)課上,兩位老師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同,教學(xué)語言各具特色.祝老師的語言規(guī)范精煉,對學(xué)生起著潛移默化的熏陶;于老師的語言幽默風(fēng)趣,貼近生活,學(xué)生聽起來到嘴到肚,容易接受.
這兩節(jié)課的共同優(yōu)點(diǎn)有:
一. 激發(fā)興趣的方法簡單有效
兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。昨天,祝老師一開始問學(xué)生:今天,我們上課的地方叫?你是怎么知道的?心情怎樣?談話中既引出了本節(jié)課的關(guān)鍵詞“觀察”,又使學(xué)生心情愉快,為整節(jié)課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ).于老師一開始跟學(xué)生談什么叫習(xí)作?怎樣習(xí)作?讓學(xué)生對這堂課充滿期待.更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵(lì)學(xué)生, “你的想象真豐富”. “能學(xué)會別人說的也是最棒的” 等激勵(lì)性語言充溢著整個(gè)課題.
二.語言積累落在實(shí)處
三年級學(xué)生積累的素材有限,要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平,就必須增加學(xué)生的語言積累.祝老師在這方面是有心人.這次習(xí)作中要用到表示心情高興的詞語,祝老師不僅讓學(xué)生說出幾個(gè)這方面的詞語,自己還送學(xué)生幾個(gè).不僅讓學(xué)生會讀,還讓學(xué)生當(dāng)堂記錄下來,而且要會用.我們覺得這才是真正的積累.長期堅(jiān)持下去,學(xué)生的語言會越來越豐富,總有一天,寫起文章來會下筆如有神.
三.關(guān)注學(xué)生的`實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過: “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！边@兩節(jié)課上,兩位老師都注意到了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重要.如 “你掉過魚嗎?” “夏天聽到蟬怎么叫的? 這些問話看似簡單,實(shí)際上是在告訴學(xué)生生活與作文的關(guān)系,我們的作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合.這樣,學(xué)生就會自覺地去觀察生活,逐漸形成習(xí)慣.
最后,談一談聽完這兩節(jié)課后的一點(diǎn)想法.這兩節(jié)課上都沒有聽到老師讀范文,我們覺得對于剛寫作文的三年級學(xué)生來說,范文引路是很重要的讀上幾篇范文,不但可以讓學(xué)生感受一種素材多種寫法,還可以避免祝老師提示過多,學(xué)生作文千篇一律,于老師提示過少,學(xué)生作文思路不清的擔(dān)心.
另外，對于學(xué)生來說，鼓勵(lì)顯得猶為重要。在評點(diǎn)時(shí)我們應(yīng)該要降低要求，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這么多優(yōu)美語句了。”對他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們可以真誠地說：“又進(jìn)步了，繼續(xù)加油�！边@樣的評價(jià)，能讓他們感受到成功的樂趣，喚起他們習(xí)作的熱情。
優(yōu)秀評課稿5
《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿生命靈動的課，課堂上章老師和學(xué)生上一起按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
在閱讀環(huán)節(jié)上，章老師的課給人至深的印象是學(xué)生的閱讀從情境中走來。由于《白鵝》是一篇富有生活情趣的文章，為了讓學(xué)生們學(xué)起來興趣高漲。章老師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生猜謎。“身披白袍向天歌，看門守像管家，走路行動像將軍，吃飯喝水像老爺�！碑�(dāng)學(xué)生猜出是白鵝時(shí)，章老師問同學(xué)們想不想把它領(lǐng)回家，那就呼喚它一聲，學(xué)生一齊讀課題，如此巧妙地引出課題，使得學(xué)生很想知道豐爺爺筆下白鵝是怎樣的？顯然一讀為快嗎，就趕快去讀讀吧！這樣巧妙地?fù)軇恿藢W(xué)生的`心弦，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣。為整堂課奠定了快樂輕松的基調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生的閱讀從情境中走來。
在解讀環(huán)節(jié)上來看這堂課，章老師把本節(jié)課目標(biāo)定位于通過 “三眼一板”“一絲不茍”的吃相上來品味、感悟“鵝”的高傲經(jīng)以及豐爺爺對它的喜歡。章老師根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)緊緊抓住“鵝”老爺一詞，“鵝”老爺一詞作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，珍視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己閱讀后的獨(dú)特感受。
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí)，章老師提出問題：它又會怎樣責(zé)備豐老爺呢？孩子們開始快樂地進(jìn)行想象，他們有好多好多想說的話，課堂氣氛頓時(shí)進(jìn)入高潮。章老師及時(shí)收住，欣喜地引領(lǐng)孩子們從語態(tài)、語速上、神情上進(jìn)行指導(dǎo)去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時(shí)感受鵝的高傲的老爺派頭。朗讀也在此再一次得到深化，廣化，美化，朗讀因讀懂了文本而精彩，文本因朗讀而更美麗。
語文是詩意的展呈，是智慧、是情感的展呈。語文教學(xué)也應(yīng)是詩意，智慧，情感的延續(xù)。以上只是我對新教材的一種理解，我作為一名語文教師對語文教學(xué)的一種期盼，一種努力。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)追求的過程。讓我們把握好基礎(chǔ)與創(chuàng)新，把握好傳統(tǒng)與時(shí)尚；讓我們追求落葉飄飛的浪漫，黃花滿地的詩情，讓我們享受風(fēng)吹草低見牛羊的詩意，云淡風(fēng)輕話滄桑的風(fēng)雅，讓用我們自己的詩情、才情鑄造一道道浪漫的語文風(fēng)景線，讓我們的學(xué)生快樂地淌洋于我們的語文課堂。
優(yōu)秀評課稿6
今天，有幸聽了劉培培老師《春雨的色彩》一課，這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但劉老師講得非常精彩，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，下面就這節(jié)課談一點(diǎn)兒自己的收獲和體會。
就教材分析，這是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文，春雨細(xì)如絲。像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。劉老師講得也是詩情畫意。
優(yōu)勢一：創(chuàng)設(shè)情境引出課題
導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師利用了一個(gè)《小雨沙沙》的視頻，然后說：今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。
優(yōu)勢二：自主合作讀句識字
在識字教學(xué)中，老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中隨機(jī)認(rèn)識生字，由扶到放，由易到難，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
優(yōu)勢三：朗讀感悟體會情趣
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，老師拋出主研問題：“春雨到底是什么顏色的?”以后，學(xué)生充分自學(xué)、討論，教師以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟。在教師導(dǎo)學(xué)上，能夠針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀課文中小動物的對話，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生戴上頭飾，興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，使學(xué)生在朗讀中感悟春雨給大地帶來的變化，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
優(yōu)勢四：拓展思維啟發(fā)想象
教學(xué)最后時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問題，老師制作了精美的課件，以玉蘭花和迎春花這兩種春天最常見的花為例，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，對課文進(jìn)行仿寫，發(fā)表自己的'獨(dú)特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機(jī)勃勃。在老師的大膽鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。
待研究一：
如果說有什么美中不足的地方，那就是學(xué)生思維要繼續(xù)開拓，可以結(jié)合學(xué)生的前置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間去尋找春天，看看春天哪些事物發(fā)生了變化，課上進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn)，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)就會暢所欲言，不會覺得陌生。
待研究二：
“春雨到底是什么顏色？”這個(gè)問題可以說簡單，也可以說比較深奧，但是針對于一年級的小朋友該如何去引導(dǎo)呢？這個(gè)問題的答案本身并不重要，老師不必去深究，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
優(yōu)秀評課稿7
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹錾鷦印Ｕn文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點(diǎn)體會。
一、指導(dǎo)個(gè)性朗讀
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！睍r(shí)，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的`力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時(shí)，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時(shí)會怎么想呢？”生答“我一定要劈開�！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，當(dāng)老師讀完，問你們有什么感覺時(shí)，學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅(jiān)持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象
教學(xué)時(shí)，趙老師扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動。
四.重視方法指導(dǎo)
趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無論學(xué)生的程度是高還是低，無論學(xué)生體會得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂，他們都在收獲著。
語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，提出來與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。
2、可適當(dāng)添加小練筆。
優(yōu)秀評課稿8
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們研究的樂園�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動，使人會不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子研究的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會研究。
本課教學(xué)后，我感覺自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進(jìn)：1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認(rèn)知水平和研究能力。
2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的'時(shí)間，這樣有助于孩子對課文內(nèi)容的理解和把握，只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。
3、三年級的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間，但也應(yīng)畫龍點(diǎn)睛，該注意的地方在教學(xué)時(shí)，要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學(xué)困生，不能流于形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。
4、三教學(xué)中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納，對于剛進(jìn)入三年級的孩子們來說，準(zhǔn)確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實(shí)不容易，我在引導(dǎo)孩子歸納的時(shí)間還應(yīng)循序漸進(jìn)，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。
語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，今后我還要繼續(xù)努力、不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養(yǎng)！
優(yōu)秀評課稿9
楊主任的課整體上講是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容為字音復(fù)習(xí)專題。在正式開始本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容之前，楊主任現(xiàn)對上一節(jié)課留的作業(yè)，也就是20xx年聊城市高三二模考試的部分試題進(jìn)行了講評，然后進(jìn)入了正式內(nèi)容的復(fù)習(xí)�？傮w上看，楊主任的課是很成功的。表現(xiàn)在：
一、講解語調(diào)準(zhǔn)確，語流順暢，節(jié)奏適中
楊主任講課有板有眼，有張有弛，節(jié)奏把握十分準(zhǔn)確到位；語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，標(biāo)準(zhǔn)流暢聲情并茂，教態(tài)親和自然，語速快慢有序，錯(cuò)落有致，表現(xiàn)出很高的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，能夠給人以美的享受。讓人感覺聽語文老師的課和聽其他學(xué)科的`課就是不一樣。這種專業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕就能練就的，而是一種長期有意磨練的結(jié)果。我認(rèn)為，作為語文老師就應(yīng)該向楊主任那樣練就扎實(shí)的基本功。這樣才能為自己以后的專業(yè)成長和發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、與學(xué)生互動良好，氣氛活躍
上揚(yáng)主任的課，學(xué)生的積極性很高�？梢哉f學(xué)生一直在“插話接舌”，但學(xué)生插的話不是廢話，而是對老師講解的一種積極回應(yīng)，是學(xué)生思路一直跟著老師思路走的一種表現(xiàn)形式。從某種程度上說，學(xué)生與老師呼應(yīng)的程度是學(xué)生參與課堂的一把標(biāo)尺，是學(xué)生注意力是否集中的表現(xiàn)。我認(rèn)為，這也是一位高水平教師應(yīng)具備的素質(zhì)。在工作中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一些老師專業(yè)知識非常豐富深厚，水平不可謂不高。如果讓這些老師參加考試，拿高分兒肯定不成問題。但是，在這些老師的課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)老師講的津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象。究其原因，我認(rèn)為，師生之間缺乏交流互動使然。如果老師一味滔滔不絕干巴巴的講，完全不顧學(xué)生的內(nèi)心感受，最后勢必會導(dǎo)致學(xué)生最終忍無可忍，不再給老師面子了。因此，老師們，尤其是年輕老師，在講課的過程中一定要注意和學(xué)生的互動，注意引導(dǎo)學(xué)生的思路和老師的思路同步。這就要求老師增強(qiáng)語言的趣味性和邏輯性，考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受和理解能力。只有這樣，咱們講的課才受學(xué)生的歡迎。
優(yōu)秀評課稿10
一、說教材
本節(jié)是華師大編的高中《信息技術(shù)》第一冊的第二章的第三節(jié)《文件管理》。本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是文件與文件夾的基本概念和操作系統(tǒng)管理文件的實(shí)現(xiàn)方法。文件管理是操作系統(tǒng)的重要任務(wù)之一，也是掌握信息處理技術(shù)的必要基礎(chǔ)，這一節(jié)在整個(gè)教材中處于基礎(chǔ)地位。本節(jié)的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)講文件與文件夾的基本概念和基本操作；第二課時(shí)講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立。現(xiàn)在我針對第一課時(shí)來說課。
二、說學(xué)情
授課對象是高一學(xué)生，他們已具有一定的抽象思維和信息技術(shù)的操作能力，在這節(jié)課之前已掌握了操作系統(tǒng)基本的窗口操作和用戶界面的有關(guān)知識。并且學(xué)生對網(wǎng)頁制作的興趣較高、感覺很新鮮。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的精神，以及教材分析和學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對文件分類整理的習(xí)慣。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的.組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；加深學(xué)生對校園生活的了解，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛校園情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是文件夾的新建、文件與文件夾的復(fù)制、移動、重命名和刪除操作。 教學(xué)難點(diǎn)是對文件、文件夾的理解。
五、說教法
采用任務(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)者通過自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)積極主動地完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。針對教學(xué)過程的不同階段，我采用不同的教學(xué)方法，包括講解演示法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法。
六、說學(xué)法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。學(xué)生在真實(shí)情景中，由具有感染力的真實(shí)問題，圍繞為制作多彩的高中生活網(wǎng)站準(zhǔn)備的素材分類，帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過自主探究和小組協(xié)作，掌握操作系統(tǒng)的文件管理功能。
七、說教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞“課題導(dǎo)入，確定問題，自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作，評價(jià)總結(jié)”這一主線展開。
優(yōu)秀評課稿11
一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感
在上課伊始，章老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中采用圖片的形式導(dǎo)入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了xxxxxxxxx來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導(dǎo)入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話
章老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起，一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個(gè)“蟲”字旁，而且它們的.讀音都與右半部分有關(guān)。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
三、重視讀、寫的層次指導(dǎo)
孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，通過反復(fù)朗讀，來深入了解小動物們的生活習(xí)性。在朗讀的時(shí)候，章老師采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，章老師也注重了說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課是進(jìn)行集體備課和教學(xué)的一堂課，明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對于我們平常還應(yīng)多聽課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。
優(yōu)秀評課稿12
我認(rèn)為，我們語文教師上課不要上得那么復(fù)雜，不要費(fèi)那么大的勁。咱們老師往往把這一類的課上得太精細(xì)——我覺得教師要學(xué)會變得“懶”一點(diǎn)。
一篇課文只要你（教學(xué)生）學(xué)一點(diǎn)東西，這個(gè)就很不得了了。每堂你都學(xué)一點(diǎn)，不需要每一篇課文都下這么大工夫，都用這么多時(shí)間，（教師插話：這樣也沒什么收獲。）對，收獲不大。辛辛苦苦，一堂又一堂，其中原因之一是教師被“考試”所左右，好像上每一節(jié)課，教每一篇課文，都會想到考試的時(shí)候會考到什么。
其實(shí)，不用想那么多（不要被考試禁錮），教師心里要清楚自己真正要做的是什么。教師上課老是放不開（不能取舍，都想教，卻什么也沒有教），我覺得是個(gè)大問題。
這篇課文（《七月的天山》，略讀課），那些詞語人家（編者）并沒有要求專門去學(xué)習(xí)，后面生字表里也只是幾個(gè)要求會認(rèn)的字——不是說生字詞就不用學(xué)了，不是這意思，教師充分發(fā)揮了孩子的預(yù)習(xí)功能，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)單上將本課的難讀詞語和短語摘錄下來——高效。
像這篇課文，整體讓學(xué)生去讀，多讀，整體讓學(xué)生感知一下，重點(diǎn)放在什么地方呢？重點(diǎn)就放在這個(gè)單元（語文園地一）里那個(gè)習(xí)作（主題：寫景物）上面。（個(gè)人理解：略讀課的學(xué)習(xí)，其一，可以作為一節(jié)學(xué)法運(yùn)用課，讓學(xué)生把從精讀課中學(xué)到的方法在略讀課中檢測；其二，說寫訓(xùn)練課，結(jié)合單元主題，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫作的'，為單元作文練習(xí)打下基礎(chǔ)。王榮生教授在《語文科課程論基礎(chǔ)》中，傾向于把略讀課處理成第一種形式；趙老師講的，可能偏向于第二種。）
我們不用專門去講那個(gè)習(xí)作（單元作文練習(xí)），這個(gè)單元每一篇課文（的訓(xùn)練傾向）都是往那個(gè)習(xí)作上走的。我剛才看了看本單元的習(xí)作要求，就是按一定的順序，寫一寫你觀察到的一處景物。（本單元的）每一篇課文——當(dāng)然，每一課的“讀寫點(diǎn)”非常多，根據(jù)我們對此的解讀，——都是往這個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)上走的：（除了詩詞），都是圍繞一個(gè)景物，抓住了它的幾個(gè)特點(diǎn)，按一定的順序，展開聯(lián)想與想象去寫的。所以，如果我教這篇課文，（會先想想）課文按什么順序?qū)懙�，課文抓住景物特點(diǎn)，怎樣抓住特點(diǎn)？抓住景物的什么特點(diǎn)？（作者）怎樣把他看到的景物表達(dá)出來了？這個(gè)就是（教學(xué)）重點(diǎn)，其他該放（舍）的放（舍）。我們看中央電視臺播的廣告“舍得酒”——有舍才有得。你什么都不舍，什么都得不到。我就抓住這一點(diǎn)，其他都給它舍了。
就像《七月的天山》這節(jié)課，授課老師抓住的那一點(diǎn)（寫天山的野花句段）。天山的野花有哪些特點(diǎn)？“五彩繽紛”，整片整片的，這就是（天山的花）特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)之后怎么辦呢？我們看課文中的句子，如何寫出“五彩繽紛”呢：寫花的綿延、耀眼、絢爛。
略讀課文，教略學(xué)不略。在本課的教學(xué)處理上，教師就很有大局觀，讓學(xué)生找出課文重點(diǎn)寫了七月天山的哪些景物之后，重點(diǎn)指導(dǎo)他們讀好寫野花的句子，由面到點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在幾個(gè)學(xué)習(xí)活動中得到了鍛煉。
優(yōu)秀評課稿13
各位老師：
下午好！下面由我對實(shí)驗(yàn)班的三節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評。
本周聽了方主任的一節(jié)政治課，楊方主任的一節(jié)語文課，王傳坤老師的一節(jié)歷史課。 現(xiàn)在按照聽課的時(shí)間順序逐一進(jìn)行點(diǎn)評。
方主任講的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題為《唯物辯證法》。方主任首先以簡潔的語言明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)；然后在黑板上板書復(fù)習(xí)內(nèi)容的大體框架，即唯物辯證法的聯(lián)系觀，發(fā)展觀和矛盾觀三個(gè)主要框題；接下來給學(xué)生約十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己查閱課本，補(bǔ)充框架內(nèi)容；之后，找一名同學(xué)板演填寫的內(nèi)容，而其他同學(xué)則利用這一時(shí)間對照教輔材料《課堂新坐標(biāo)》上給出的網(wǎng)絡(luò)，修正自建的網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完畢后，方主任結(jié)合網(wǎng)絡(luò)對本單元的內(nèi)容進(jìn)行了精講點(diǎn)撥；最后幾分鐘方主任結(jié)合課本上的題目對學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。整堂課給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。
突出的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：
一、學(xué)生活動充分，真正體現(xiàn)了學(xué)生的.主體地位
整堂課學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò)，自我核對，自我校正，活動非常充分；即使在點(diǎn)撥知識點(diǎn)時(shí)，方主任也一直在提問學(xué)生，一直在引導(dǎo)著學(xué)生思考問題，回答問題。我認(rèn)為，學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò)，自我矯正的復(fù)習(xí)方式要比老師泛泛的重復(fù)一遍新授內(nèi)容的方式效果要好得多。這是因?yàn)�，文綜等以記憶為主的科目（包括生物），在復(fù)習(xí)時(shí)簡單的重復(fù)對學(xué)生來說沒有太大的吸引力，老師也講得非常辛苦。讓學(xué)生自己動手形成網(wǎng)絡(luò)則印象要深刻得多。因此，我認(rèn)為，方主任的復(fù)習(xí)模式給文綜科目的復(fù)習(xí)提供了又一種可供借鑒的形式，文綜的老師不妨嘗試一下。
二、復(fù)習(xí)步驟完整連貫，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出
老師明確目標(biāo)，學(xué)生自讀教材，自建網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對照教輔材料修正網(wǎng)絡(luò)，老師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)精講點(diǎn)撥誘思提問，最后結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，各個(gè)環(huán)節(jié)非常的連貫完整，過渡非常自然。同時(shí)，重點(diǎn)問題以三角符號標(biāo)出，并重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)的非常到位。
三、教學(xué)機(jī)智運(yùn)用合理恰當(dāng)，不失時(shí)機(jī)
上課期間，教室的門突然被大風(fēng)吹開。方主任及時(shí)抓住這一突發(fā)現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本，順理成章的引出了因果聯(lián)系這一哲學(xué)概念，效果很好。本來只是一次突發(fā)的自然現(xiàn)象，方主任能抓住機(jī)會，及時(shí)聯(lián)系到所講內(nèi)容，表現(xiàn)出了很高的教學(xué)機(jī)智。
提一點(diǎn)建議：如果在訓(xùn)練階段，讓學(xué)生不僅動腦，而且結(jié)合題組動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。僅僅是思維訓(xùn)練形式上似乎單薄了一些。
優(yōu)秀評課稿14
今天聽了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計(jì)算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，賦予了生命力。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)主動的、生動活潑的和富有個(gè)性的過程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。于是在開課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個(gè)游戲：老師說喜歡干什么，學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個(gè)游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調(diào)動了學(xué)生的課堂氣氛，提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計(jì)算方法―實(shí)際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗(yàn)，從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、精心搭建平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優(yōu)化。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭?lì)學(xué)生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)也讓學(xué)生通過對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題，這個(gè)問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等， 將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把題目擴(kuò)展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力，層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學(xué)的新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點(diǎn)，讓學(xué)生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個(gè)過程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的'組成這個(gè)中心思想而展開，不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計(jì)算方法、在計(jì)算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過程中，通過獨(dú)立思考、合作探究等多種形式較好的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個(gè)0就添寫幾個(gè)0，認(rèn)為這種方法最簡便，而且更適合自己。
通過與同伴的比較，學(xué)生自己達(dá)到對算法的優(yōu)化，這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強(qiáng)加給他們的，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。
三、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課的知識是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？在后面的中獎游戲這個(gè)練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個(gè)練習(xí)中不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識靈活的進(jìn)行了鞏固，更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺。很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時(shí)，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出可以用類推的方法進(jìn)行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
優(yōu)秀評課稿15
今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學(xué)生真誠的關(guān)愛！
首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實(shí)。比如說，導(dǎo)入時(shí)的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”許多學(xué)生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過渡到自己的預(yù)設(shè)中來，會收到更好的效果。
其次，范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課件上畫面加上動作，干擾了學(xué)生對詩歌美麗語言的感受，致使讀完以后，有個(gè)小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學(xué)生的聽覺吧，再說，對于一年級的學(xué)生來說教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。
當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時(shí)，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号模荒芤怨ぷ鞣泵榻杩�，�?yīng)該常回家看看！應(yīng)該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時(shí)候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文。
不過，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚(yáng)頓挫，這一定會催人淚下的。
當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時(shí)候，季益波校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認(rèn)為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。
在這里，我想借用幾句詩來評價(jià)一下季老師的課。
導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情
環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情
過渡——嫁于春風(fēng)不用媒
小結(jié)——似曾相識燕歸來
氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓
這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時(shí)，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時(shí)候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。
總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利�。今天的三�?jié)課也讓我們看到了，我們的`語文課堂正走在回家的路上。
今天，我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)教的《小稻秧脫險(xiǎn)記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀課，收獲頗多。下面簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者，組織者，始終以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語讀音時(shí)，讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀，在容易錯(cuò)的字音上，王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化，力爭全體學(xué)生都能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學(xué)會。在檢查朗讀課文時(shí)，注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從細(xì)節(jié)處著手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢，并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來，這就是朗讀。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的陽光、自信，也激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛之情。而且，老師親切的語氣，微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，朗讀是小學(xué)階段重要的語文能力訓(xùn)練。王老師在了無痕跡中達(dá)到了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識字寫字時(shí)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字，書寫時(shí)應(yīng)注意什么，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》，可以用“行云流水”一詞來評價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托，讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。如，教學(xué)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高……這個(gè)巍峨的巨人……”兩個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動作、神態(tài)，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把天和地分開時(shí)的動作，師此時(shí)配樂朗誦，學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)的累與盤古的“一萬八千年”形成了強(qiáng)烈的對比，盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著，趙老師趁熱打鐵，讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身精神。
很感謝兩位老師的辛勤勞動，能帶給我們一些收獲，一些思考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：
1、王淑軍老師在教孩子們寫字時(shí)還要留有充足的時(shí)間，老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)，在孩子們的本子上寫幾個(gè)范字，讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體，更能拉近師生情感；還可以讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫，調(diào)動孩子積極性，讓孩子真正喜歡上寫字。
2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時(shí)間還太少，感覺像蜻蜓點(diǎn)水。開課伊始，就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)語句。在學(xué)生對整體還沒有意識時(shí)，這樣未免太倉促。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。對話，是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走，一步一步的，沒有放開，學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯，沒有真正觸及心靈。
總之，聽了這兩節(jié)課，讓我也反思了自己的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端，如：學(xué)生讀書時(shí)間少，問題意識不濃，想象力不夠，表達(dá)能力不強(qiáng)……這都與自己平時(shí)課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號召，“所有學(xué)生要善于使用語文這個(gè)工具，為提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。”所以，對于一節(jié)普普通通的語文課，如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性，影響了該影響的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，就算是“語文課”了，也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn)，也希望這樣的活動更多一些。
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