教師對班級管理的體會
教師對班級管理的體會1
作為班主任，班級的全面管理、全面發(fā)展是班主任義不容辭的責(zé)任。班級管理是一門藝術(shù)，管理得好，就能把班級培養(yǎng)成優(yōu)秀班級，就能讓每一個孩子健康快樂地成長。我從事班級管理工作己有十余年的時間，積累了一點點管理班級的經(jīng)驗。特別是在實驗中學(xué)班級管理中，收獲頗豐。班級管理工作涉及到方方面面，但主要是學(xué)生的日常管理工作，下面，我就此談?wù)勎业囊稽c看法:
一、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化班主任的表率作用
孔子說：“其身正不令爾行，其身不正，雖令不行”。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個學(xué)生的榜樣。在班級工作中，班主任只有時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的`形象率先垂范，這樣才能潛移默化的影響學(xué)生。俗話說“打鐵需要自身硬”。要想學(xué)生遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，班主任自己首先要做到。比方說，班級的衛(wèi)生工作，我總是與學(xué)生一起參與。學(xué)生每次看見班主任也在與他們一起掃衛(wèi)生，都會自覺去拿起拖布，同時也會主動的保持清潔。又比方說，每天早上，我總是比較早地到校，這樣既可以管理學(xué)生的早自習(xí)紀(jì)律，也可以督促學(xué)生不遲到，同時還可以及時發(fā)現(xiàn)和處理一些突發(fā)事件。班主任的一言一行、一舉一動都給學(xué)生起到表率的作用。
二、嚴(yán)慈相濟(jì)，感化學(xué)生，建立班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用
古語云：“嚴(yán)師出高徒”�！皣�(yán)”字當(dāng)頭無疑是教育教學(xué)質(zhì)量的保證。沒有鐵一樣的紀(jì)律，沒有嚴(yán)格的管理，就沒有過硬的成績，就培養(yǎng)不出合格的人才。所以在教育教學(xué)中我始終以‘嚴(yán)’作為班級管理的基本保障，努力做到：嚴(yán)之有法，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而不兇，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處。在嚴(yán)的基礎(chǔ)上，用愛去導(dǎo)航，去感化學(xué)生。做到愛之有道，愛之以理，愛而不溺，愛在該愛時。“感人心者，莫先乎情”，幾年來，我努力的做到了細(xì)微處見真情，真心的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子．我堅信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛，教師只有真正的做到愛學(xué)生，才能建立起良好的師生關(guān)系，打通教育的通道，使我們的教育獲得成功。比如我經(jīng)常找學(xué)生談話，問問他們的學(xué)習(xí)情況、生活情況和家庭情況，問問他們有什么困難需要老師幫助解決。20xx級畢業(yè)生張晶同學(xué)，家庭非常困難，父親腦血栓后遺癥，母親有風(fēng)濕病，行動不便，每學(xué)期開學(xué)學(xué)費生活費都很困難，該生一度想要退學(xué)。但該生成績優(yōu)秀，品學(xué)兼優(yōu)，經(jīng)過多次努力，學(xué)校減免部分學(xué)費，班級給以困難補(bǔ)助，該生經(jīng)過努力，現(xiàn)已經(jīng)被重點大學(xué)錄取。在扮演家長角色的同時，班主任還要做學(xué)生的朋友，比如在課外與他們一起活動，拉近與學(xué)生在心理上的距離，使他們更愿意與你交流、溝通。"只有感化、才能轉(zhuǎn)化"，這也是我教育學(xué)生的一點體會。
以上僅是我在班級學(xué)生管理工作中所做的一些嘗試和努力�；厥走@十余年的工作，幾多感慨，幾多辛酸，幾多悲歡，這其中有經(jīng)驗，而更多的是教訓(xùn)。如果問我當(dāng)班主任有何感慨的話，我會說很累，但很充實。是領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生的信任使我背負(fù)著責(zé)任，是強(qiáng)烈的責(zé)任心使我激流勇進(jìn)。我知道在班主任的工作上我做的還不夠，與領(lǐng)導(dǎo)的要求、家長的期望相比還有很大差距。但是我認(rèn)為班主任工作，就是要以十分的愛心去經(jīng)營，十分熱心去投入，十分的細(xì)心去培育，十分的耐心去管理，最后還要以十分的信心去等候。我始終堅信：“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”。
教師對班級管理的體會2
教師對班級管理的體會班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應(yīng)該堅持"一個標(biāo)準(zhǔn)"，調(diào)動"兩個積極性"，依靠"三個方面"的力量，發(fā)揮"四套班子"的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。堅持"一個標(biāo)準(zhǔn)"，即是說在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來，我堅持了一個標(biāo)準(zhǔn)，對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。調(diào)動"兩個積極性"。
一是要尊重每個學(xué)生，在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種"愛屋及烏"的效應(yīng)。
二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的`機(jī)會。每期我們班的"八分鐘自主活動"內(nèi)容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動全班同學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。
三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機(jī)會履行班級管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識，為管理好班(請關(guān)注：)級獻(xiàn)出自己的一份力量。
四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。調(diào)動"三個方面"的力量，即是要充分調(diào)動和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會，平時注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表揚(yáng)和鼓勵。堅持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級管理過程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時事政治，強(qiáng)化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級學(xué)生樹立榜樣。兒童心理學(xué)專家朱智賢說過："學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結(jié)等，在實踐中證明是行之有效的。發(fā)揮"四套班子"的作用，即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。
的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。
教師對班級管理的體會3
淺談教師培訓(xùn)班級管理淺談教師培訓(xùn)班級管理摘要：培訓(xùn)班級的管理是培訓(xùn)工作基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，是影響培訓(xùn)工作質(zhì)量和績效的重要因素之一。本文從培訓(xùn)班級管理的基本策略措施和技法組成的立體方法系統(tǒng)，逐步具體化的三個層次對培訓(xùn)班級管理做了探索。關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)班級管理
培訓(xùn)班級的管理是培訓(xùn)工作基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，是影響培訓(xùn)工作質(zhì)量和績效的重要因素之一。因此，科學(xué)總結(jié)教師培訓(xùn)班班級管理經(jīng)驗，對推動教師培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行有著重要的理論意義和積極的現(xiàn)實意義。
一、培訓(xùn)班級管理的基本策略
教師培訓(xùn)的對象是中小學(xué)一線教師，具有成人學(xué)習(xí)的一般特點和其自身的特殊性。作為教師，學(xué)員都具備一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)和教育教學(xué)能力；作為受訓(xùn)者，學(xué)員中有骨干教師和學(xué)科帶頭人，有優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀輔導(dǎo)員等。這些既有利于培訓(xùn)教學(xué)的實施，也向培訓(xùn)班級管理提出了挑戰(zhàn)。為此，作為培訓(xùn)班級行政管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)雙線結(jié)合的培訓(xùn)班級最直接的項目負(fù)責(zé)人、行政班主任需準(zhǔn)確定位，扮演好培訓(xùn)班級的培訓(xùn)專題的規(guī)劃者、培訓(xùn)課程的設(shè)計者、培訓(xùn)活動的組織者、培訓(xùn)模式的建構(gòu)者和培訓(xùn)過程的管理者等五種角色，確立創(chuàng)建對學(xué)員個體和班級整體發(fā)展起著定向、原則作用的班級教育方法。這也是創(chuàng)建有特色高質(zhì)量培訓(xùn)班級的基本策略。
�。ㄒ唬┮郧槟�，嚴(yán)愛結(jié)合。在培訓(xùn)管理中，每期培訓(xùn)班級存在時間較短、學(xué)員年齡差距大、學(xué)歷和職稱層次不同等特點，因此要充分考慮培訓(xùn)學(xué)員個體特點、學(xué)習(xí)動機(jī)差別以及面臨的工學(xué)矛盾等，根據(jù)成人學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和教師培訓(xùn)的獨特性質(zhì)，本著以人為本的原則，1立足于學(xué)員的實際情況，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分調(diào)動其參加培訓(xùn)的積極性。將情理、管理制度有效結(jié)合，實施人性化的管理。在管理過程中尊重學(xué)員的個體生命，尊重學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮培訓(xùn)提升學(xué)員生命價值、豐富學(xué)員生活內(nèi)容，體現(xiàn)師愛。
（二）培育自覺，張弛有度。培訓(xùn)學(xué)員都是成人，有強(qiáng)烈的自我管理意識；每個學(xué)員都是教師，有較強(qiáng)的自我管理能力；多數(shù)成員擔(dān)任過中小學(xué)班主任、輔導(dǎo)員或?qū)W校管理工作，有豐富的班級管理經(jīng)驗和很強(qiáng)的班級管理能力。因此，對于培訓(xùn)學(xué)員實施管理，應(yīng)充分尊重他們的主體地位，充分激發(fā)他們的自我管理意識，充分發(fā)揮他們自我管理的能力，以實現(xiàn)有效的班級管理。以班委會為主渠道或以合作小組為依托，讓學(xué)員成為班級管理的主人，讓班級成為學(xué)生自主管理的園地。這樣，項目負(fù)責(zé)人和行政班主任就可不必像“全職保姆”一樣，不停地穿梭于辦公室和教室之間，忙得不亦樂乎。
�。ㄈ┙煌采卦陂_掘。成人培訓(xùn)班級管理中的人際交往可以產(chǎn)生更為直接、更為豐富的教育價值。在班級管理中，授課專家和學(xué)員交往、學(xué)員與學(xué)員交往是教育活動的主體部分，是學(xué)員親自投入的教育實踐的核心領(lǐng)域。在豐富多樣、具有教育品質(zhì)的人際交往中，學(xué)員將個人專業(yè)發(fā)展融入班集體發(fā)展之中，并由此學(xué)會共同提高班級生活質(zhì)量。從學(xué)員個體角度看，學(xué)員通過與其他人的互動交往，產(chǎn)生多尺度的衡量、多角度的教學(xué)反思，從而使他們完善自己。從班級整體角度看，只有通過多向互動，才能真正形成具有生命力的班級凝聚力。作為一個集體，班級需要在不同的個體之間形成共有的集體歸屬感，需要使這些個體在目標(biāo)、原則和活動主題、內(nèi)容、方式等方面達(dá)成共識。這樣，學(xué)員個體與班級集體就處于一種“共生”的關(guān)系之中。
二、培訓(xùn)班級管理的主要措施
從“破冰”到“融冰”的完美過渡，進(jìn)一步提高了班級管理質(zhì)量短期集中培訓(xùn)的時間為6天，來自福建省不同地區(qū)的骨干教師學(xué)員臨時組成一個班級。針對班級存在時間短、年齡差距大、學(xué)歷和職稱層次不同等特點，班主任在學(xué)員報到前了解每位學(xué)員的基本資料，報到時關(guān)注學(xué)員的表達(dá)交際能力等，為后期的班委選擇物色人選。另外，由于參訓(xùn)學(xué)員來自不同的地方，互相之間感到陌生，陌生是人際心理距離，人與人越陌生，人際心理距離就越大。有了心理距離，彼此之間溝通將變得困難，因此教師培訓(xùn)中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)員互相交流自己的工作經(jīng)驗互相學(xué)習(xí)，達(dá)到互相培訓(xùn)共同進(jìn)步的目的。為了能讓骨干教師學(xué)員盡快縮短相互之間的心理距離，暢所欲言地在藝術(shù)沙龍活動中交流同行經(jīng)驗，“國培”專家、福建師大體育學(xué)院教授、博導(dǎo)陳海春副院長在班級里開展“破冰”活動，一次別開生面的歷奇訓(xùn)練，消除學(xué)員之間的陌生感，營造交流的氣氛，提高班級管理質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)的順利開展。龍海市青少年校外活動中心教師邱雅娟在她的`培訓(xùn)心得中寫道：“從不曾想，在蕓蕓眾生中。我會被人默默關(guān)注；歷奇訓(xùn)練令我意外，令我驚喜，更讓我感動，讓我振奮！……我第一次真正感受到，在這里是這么的快樂，像家一樣，那么溫馨。我漂泊已久的心靈終于找到了棲息的港灣�！�
三、培訓(xùn)班級管理的常用技法
以學(xué)生會為主渠道，讓學(xué)生成為學(xué)校管理的主人
為了讓學(xué)生能廣泛地參與到學(xué)校的管理中來，學(xué)校組建“一會兩隊”，即學(xué)生會和文明禮儀督查隊、衛(wèi)生監(jiān)督隊，讓學(xué)生真正成為學(xué)校管理的主人。學(xué)生會下設(shè)紀(jì)檢部、生活部、文體部等7個職能部門，負(fù)責(zé)對學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等工作的全面監(jiān)督和管理，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，做好記載、勸導(dǎo)、量化和反饋工作。學(xué)校將學(xué)生會檢查量化的結(jié)果直接納入班級量化考評中，作為期末評選優(yōu)秀班集體的重要依據(jù)。
文明禮儀教育是學(xué)校德育工作的一個重點，各班推選8名同學(xué)作為文明禮儀監(jiān)查員，成立文明禮儀督查隊，各班輪流執(zhí)勤一周。每天上學(xué)、放學(xué)時，文明禮儀監(jiān)查員站在校門兩側(cè)，向到來的老師問好，檢查到校學(xué)生的儀容儀表，維護(hù)師生出入秩序，負(fù)責(zé)校門口的衛(wèi)生保潔工作；課余時間，文明禮儀監(jiān)查員在校園內(nèi)巡查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有不文明言行，進(jìn)行教育、引導(dǎo)、記載、量化、通報。
為確保整個校園時時干凈、處處整潔，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)校成立了由14名學(xué)生衛(wèi)生監(jiān)督員組成的衛(wèi)生監(jiān)督隊，主要負(fù)責(zé)校園衛(wèi)生保潔工作。有衛(wèi)生監(jiān)督員的參與，校園環(huán)境衛(wèi)生上了一個新臺階，現(xiàn)在的一天一小掃比原來的一天三大掃效果還要好。
以合作小組為依托，讓班級成為學(xué)生自主管理的園地“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息。”這是在新教育理念引領(lǐng)下對班級建設(shè)提出的核心要求。要實現(xiàn)學(xué)生自我管理和自我提高，就必須讓學(xué)生成為班級文化氛圍的營造者和班級文化氛圍熏陶的受益者。
我們在全校各班將學(xué)生均衡地編排成若干個合作小組，讓各小組在組長的帶領(lǐng)下合理分工，進(jìn)行自主、互助、合作學(xué)習(xí)。各小組結(jié)合本組特點，共同確定組名、奮斗目標(biāo)、組訓(xùn)、組規(guī)和口號等。雖然內(nèi)容各異，但都蘊(yùn)含著一種競爭意識，小組之間似乎是在參加一場無形的競賽，每個成員都想一展自己的風(fēng)采。班級內(nèi)組與組在競爭，組內(nèi)各成員在比拼，比誰表現(xiàn)好、進(jìn)步大，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚氛圍。
我們還在班級常規(guī)管理中實行“合作小組輪流值周制”，值周小組全面負(fù)責(zé)當(dāng)周班級的全面工作，各小組自行組建班委會，確定班長、學(xué)習(xí)委員、安全委員等人選，使班級管理的每一個方面都有專人負(fù)責(zé)，從而形成“人人有事做，事事有人做”的全員管理局面。為充分調(diào)動合作小組管理班級的積極性，每學(xué)期期末，學(xué)校評選“班級管理先進(jìn)小組”，予以全校宣傳表彰。合作小組輪流值周，為每個學(xué)生提供參與管理的機(jī)會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置、擔(dān)當(dāng)起成功的角色，促進(jìn)了學(xué)生自我管理能力的提高。
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