教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)
教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)1
曾經(jīng)的自己坐在講臺(tái)下聽(tīng)老師的諄諄教導(dǎo)，而現(xiàn)在的自己將登上講臺(tái)，開(kāi)啟新的篇章——教師。即將登場(chǎng)的那一刻，不安和擔(dān)憂充斥在心中，害怕自己上臺(tái)緊張甚至忘詞。但，登上講臺(tái)的那一瞬感覺(jué)到：教師是一種神圣的職業(yè)，正如夸美紐斯所說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，而三尺講臺(tái)，是多少教師終身的寫(xiě)照。
第一次講課感覺(jué)自己的準(zhǔn)備很不充足，雖然課程講完了，但是在沒(méi)了解學(xué)生的情況下，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)一知半解甚至一竅不通，而種情況下造成自己上課緊張，這次講課的經(jīng)歷給了自己很大的感悟。
第一，我們應(yīng)該充分了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，寫(xiě)教案，同時(shí)自己也應(yīng)該研讀教材，做到融會(huì)貫通，不會(huì)到時(shí)候給學(xué)生講時(shí)犯錯(cuò)誤。
第二，我們要認(rèn)真寫(xiě)教案，在導(dǎo)入的課題時(shí)，能夠引起學(xué)生的注意力，由于數(shù)學(xué)本身是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，學(xué)生學(xué)起來(lái)是枯燥乏味的，造成上課睡覺(jué)走神，故而我們應(yīng)當(dāng)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)故事來(lái)吸引學(xué)生的注意。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與其中，體會(huì)到自己探究得到的結(jié)果，讓他們心中充滿成就感。在教學(xué)總結(jié)的過(guò)程中，由學(xué)生自己總結(jié)，可以觀察學(xué)生的掌握情況，并且老師可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然，這只是教學(xué)設(shè)想過(guò)程，我們要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。
第三，在進(jìn)行第一次講課時(shí)，首先，要做自我介紹，要有一個(gè)漂亮精彩的亮相。并且在開(kāi)場(chǎng)白的時(shí)候，要介紹自己的姓名和求學(xué)經(jīng)歷，詼諧幽默，讓學(xué)生了解老師的過(guò)去，促進(jìn)師生友誼的'建立。其次，要講講對(duì)所教授科目的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際例子，突出所教科目在社會(huì)發(fā)展中的重要性，突出所教科目在考學(xué)中的重要性，要讓學(xué)生有一種學(xué)好你所教學(xué)科目的沖動(dòng)。最后，應(yīng)當(dāng)盡快熟悉學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)安排，讓學(xué)生適應(yīng)新教師。
最后，新老師應(yīng)當(dāng)注意：要擺正心態(tài)，不能與學(xué)生過(guò)于親密，導(dǎo)致教師在課堂上沒(méi)有威嚴(yán)，同時(shí)也不應(yīng)高高在上，目中無(wú)人，這樣導(dǎo)致師生關(guān)系冷淡。
這就是我上完第一堂課的感受，由于自己在第一堂課就講課，造成不清楚學(xué)生情況，盲目地講課造成失誤，今后，上第一堂課就有經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)如此。
教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)2
曾經(jīng)有個(gè)問(wèn)題觸動(dòng)了我：在上課的時(shí)候你關(guān)注誰(shuí)的眼睛？尖子生、中游生還是學(xué)困生？如果是我的話，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)困生的眼睛，但是有經(jīng)驗(yàn)的老師卻說(shuō)他會(huì)更加關(guān)注尖子生的眼睛。關(guān)注尖子生目的是通過(guò)好學(xué)生來(lái)帶動(dòng)整體的學(xué)習(xí)，如果一堂課尖子生的積極性都調(diào)動(dòng)不起來(lái)的話，更妄談其他學(xué)生了。雖然關(guān)注尖子生的眼睛與“關(guān)注每一位學(xué)生”的理念相違背，有精英教育之嫌，但是細(xì)想來(lái)是有些道理的。
回想我的教學(xué)，我曾一度把很多的精力和注意力放在了學(xué)困生身上，放在了維持課堂紀(jì)律上，有的時(shí)候甚至為此耽誤了教學(xué)的進(jìn)度，弄得自己疲憊不堪還達(dá)不到理想的教學(xué)效果。尖子生在課上吃不飽，而中游生吃不好，學(xué)困生吃一點(diǎn)，這樣不是達(dá)到整體的.均衡，而是造成一種教育的失衡。關(guān)注尖子生的眼睛，并不是講高難度的題目、心得體會(huì)提高難度的問(wèn)題，也不是對(duì)學(xué)困生置之不理、放任自流，出發(fā)點(diǎn)是為了讓課堂上積極進(jìn)取的精神取代懶散沉悶的精神，讓前進(jìn)者得到前進(jìn)的樂(lè)趣，讓后進(jìn)者受到前進(jìn)力量的感召，這在某種程度上說(shuō)是比教師單純得說(shuō)教和維持更有效的，一旦形成將是一種持久的向上動(dòng)力。所以在一個(gè)班級(jí)中，培植幾個(gè)能帶頭學(xué)習(xí)、帶頭回答問(wèn)題、帶頭積極思考的尖子學(xué)生，是何其重要�。⊥瑫r(shí)，在實(shí)行小組教學(xué)的形勢(shì)下，班級(jí)內(nèi)尤其要注意發(fā)揮尖子生在小組內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)作用和組織作用。
每當(dāng)我錄課或者有各種指導(dǎo)老師聽(tīng)我的課時(shí)，我都會(huì)選擇七年級(jí)（14）班。在這個(gè)班中，劉x、楊x、劉x、辛x、林x等一些同學(xué)在班里學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，并且積極配合老師的提問(wèn)，認(rèn)真思考，踴躍回答。這些同學(xué)不僅僅自己在課堂上思考、互動(dòng)、回答，還主動(dòng)和周?chē)〗M成員合作和交流，使得整個(gè)課堂都處在一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。這種課堂氛圍對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)真是難求啊。其實(shí)，我在我的其他班也營(yíng)造構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓尖子生成為課堂氛圍的推動(dòng)力，讓積極回答的同學(xué)成為課堂的主角，讓每位同學(xué)都成為課堂氛圍的構(gòu)建著，讓整個(gè)課堂成為學(xué)生們的課堂，我僅僅在課堂教學(xué)方面起到引導(dǎo)和歸納的作用。
工作總結(jié)作為實(shí)習(xí)教師，我們要有針對(duì)性地關(guān)注學(xué)生們的眼睛，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍煥然一新。
教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)3
當(dāng)滿懷期待地到這里的時(shí)候，校長(zhǎng)告訴我們所教的年級(jí)和班級(jí)，并告訴我們說(shuō)直接教，說(shuō)實(shí)話沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)不知道怎么教啊，這使我感到有些慌亂。幸好學(xué)校有開(kāi)學(xué)考試，借著監(jiān)考的機(jī)會(huì)，熟悉了一下班級(jí)狀況，走上講臺(tái)鍛煉了一下膽量。另外很感謝指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和幫助，老師人很好，由于教材還沒(méi)有到，指導(dǎo)老師把自己的教材和教學(xué)參考書(shū)給了我用。讓我先備寫(xiě)了教案，老師在進(jìn)行指導(dǎo)。還讓我先聽(tīng)一節(jié)他的，然后在上，這給了我很大的幫助。還有辦公室里的其他老師都很好，對(duì)我很照顧。
終于到了走上講臺(tái)的時(shí)刻了，心里十分的緊張。提前兩分鐘走進(jìn)教室，當(dāng)站在講臺(tái)的`時(shí)候，看著學(xué)生們好奇地打量著我，一雙雙眼睛盯著我時(shí)，就更加的緊張了。但是已經(jīng)站在了講臺(tái)上了，不能退縮了，深吸一口氣，開(kāi)始上。
我的第一節(jié)是”人民當(dāng)家作主的國(guó)家”說(shuō)實(shí)話，整節(jié)都很緊張，再加上沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，這節(jié)上的不成功。以前在堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)現(xiàn)在運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)上有很大的困難。這一節(jié)里我只顧著自己了，沒(méi)有顧慮到學(xué)生的狀況，沒(méi)有觀察學(xué)生是否明白了所學(xué)的內(nèi)容，生怕忘了接下要說(shuō)的話，一心想著自己該說(shuō)什么話，只要問(wèn)的問(wèn)題學(xué)生不知道答案，瞬間就感覺(jué)很著急，就想想辦法說(shuō)一些話但是還不知道說(shuō)一些什么，就這樣不自覺(jué)的直接把問(wèn)題的答案給說(shuō)出了，犯了教學(xué)中的最大問(wèn)題。自己在上時(shí)發(fā)覺(jué)不出，幸虧有指導(dǎo)老師能夠幫我指出，這樣我才意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，在以后的教學(xué)過(guò)程中需要盡量的避免這些錯(cuò)誤。
經(jīng)過(guò)這一節(jié)的鍛煉，雖然存在很多的問(wèn)題，但是獲得收獲很多。作為一位老師首先要備好，備好不意味著寫(xiě)好教案就可以了，其中在堂上會(huì)有學(xué)生問(wèn)一些自己沒(méi)有想到的問(wèn)題，所以要做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備，盡可能的把一些問(wèn)題想的全面一些。另外教案上或許只寫(xiě)了基本的教學(xué)過(guò)程，所以要考慮好各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡，避免教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)度僵硬的問(wèn)題。在這一方面上還有很長(zhǎng)的路要走要學(xué)。關(guān)于教學(xué)方面，啟發(fā)的方法很重要，授人以魚(yú)不如授人以漁。在教學(xué)中不要把答案直接地給學(xué)生而是要啟發(fā)引導(dǎo)。
總之有很多需要學(xué)習(xí)的地方，還需要加油。
教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)4
20xx年9月20號(hào)，幾個(gè)稚氣未脫的“小老師”在討論著什么，他們神情激動(dòng)，圍坐在一起。男生做沉思狀，往往做最后的總結(jié)發(fā)言。反觀女老師就又是另一番光景了。她們?nèi)缤昵凹毙柰赋鏊婧粑聂~(yú)，咕嚕嚕的冒出頭來(lái)，思維之花冒出泡來(lái)。他們時(shí)而爭(zhēng)辯，空氣變得凝固起來(lái)。時(shí)而因觀點(diǎn)一致發(fā)出歡欣的聲響。
最后一致決定由我來(lái)完成大家的設(shè)想。設(shè)想的思維性，思維本身的抽象性，如何讓抽象變?yōu)榫呦螅闶菙[在我們眼前我們急需解決的問(wèn)題。我從學(xué)生最怕的文言文著手。讓活在文本里的人物進(jìn)入課堂，讓學(xué)生與古代人物有更“親密”的接觸。讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生課堂的參與度變高。老師成為配角！不得不說(shuō)，這是一次向傳統(tǒng)發(fā)起的挑戰(zhàn)。那天，我懷揣著不安，雙手因緊握書(shū)本掌心沁出了汗珠。我起初以只有在我周?chē)苈?tīng)到的分貝，小聲道出我想讓大家排演課本劇的想法。大家只聽(tīng)到了我發(fā)出課本劇的尾音，然后孩子們呼喊了起來(lái)。我懸著的心才算落了下來(lái)。我鄭重的告訴孩子們，大家排演的劇目要有劇本！劇本要依據(jù)文言文的內(nèi)容而來(lái)。文言文教學(xué)理論性強(qiáng)，記敘散文中的人物由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法理解人物情感。這都是客觀存在的問(wèn)題。孩子們能完成嗎？！這不僅是在問(wèn)他們，也是在問(wèn)我自己。這也是對(duì)我們平山中學(xué)一行8人的考驗(yàn)，當(dāng)時(shí)是未知的。9月21日我準(zhǔn)備翻開(kāi)書(shū)備課的時(shí)候，一個(gè)男生堵在門(mén)口，我示意他進(jìn)來(lái)。
“有事？”我以試探的口吻問(wèn)道。
“嗯，我想借用你的電腦上網(wǎng)查找?guī)讖垐D片，就是荊軻刺殺秦王的'背景圖”看的出來(lái)這句話花光了他所有的勇氣，因?yàn)樗谖医痰陌嗬锸且粋�(gè)很靦腆的男生。或許我和他都沒(méi)意識(shí)我們倆在那個(gè)下午的討論中，關(guān)系在不知不覺(jué)中拉近了。我更了解我的學(xué)生了。當(dāng)然后來(lái)很多人也來(lái)找過(guò)我，只不過(guò)都沒(méi)有他給我的印象深刻罷了。
到了正式演出的那一天，孩子們飾演的荊軻受了劍傷，然后直接躺在了地板上。我急忙讓他們起來(lái)，邊說(shuō)地上涼邊拉伸手去拉他們。他們眼中有遲疑卻又堅(jiān)定的告訴我說(shuō)：“不行，荊軻受了劍傷，不能站起來(lái)！”這樣的固執(zhí)有點(diǎn)可愛(ài)，又讓人心疼。我本來(lái)是這個(gè)課本劇的組織者，但如今我卻更像一個(gè)參與者。那一刻我才明白把課堂交給學(xué)生的真正含義�；蛟S我們幾個(gè)這步棋下對(duì)了，并且下的很漂亮。
如何讓你的課堂變得有趣，就是要明白你的角色定位，老師是導(dǎo)演，不要搶?xiě)�，學(xué)生是你的演員。形式可以多樣，但學(xué)生是課堂的主體，這一點(diǎn)永遠(yuǎn)不要變。
教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)5
在二中實(shí)習(xí)了半學(xué)期，隨著其中考試的結(jié)束，我也在不斷地反思如何進(jìn)行有效的教學(xué)，什么樣的課堂學(xué)生更喜歡，什么樣的課堂教學(xué)效果更好。在講課、聽(tīng)課中我總結(jié)出了幾種形式：
其一，上好“聊天課”。初一學(xué)生自我克制能力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，并且現(xiàn)在學(xué)校都采取多媒體教學(xué)，學(xué)生的思想很活躍，在課堂上愛(ài)發(fā)表自己的看法，說(shuō)點(diǎn)題外話，老師如果一味禁止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，“堵不如疏”。為此，我就擠時(shí)間讓學(xué)生盡情地聊個(gè)夠。首先，利用課余時(shí)間征集大家感興趣的話題，，針對(duì)具體問(wèn)題再談?wù)勛约旱目捶āＵn堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，很多同學(xué)告訴我，這樣的課應(yīng)多上幾次。
其二，上好“小品課”。小品是中國(guó)人最喜歡的一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的文娛形式，在初一思想政治課中偶爾上上小品課，能讓同學(xué)們?cè)陂_(kāi)懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對(duì)來(lái)自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問(wèn)題。
其三，上好“辯論課”。初一的學(xué)生雖然年齡小，知識(shí)還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的'能力，有時(shí)他們的知識(shí)、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準(zhǔn)備工作，搞過(guò)幾場(chǎng)辯論課，同學(xué)們不僅掌握知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了能力。
其四，上好“討論課”。問(wèn)題通過(guò)爭(zhēng)辯，就會(huì)更加明晰。讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，就某一觀點(diǎn)，某一現(xiàn)象，發(fā)表見(jiàn)解，做出評(píng)判，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有“靜聽(tīng)”的記憶變?yōu)闊崃业摹稗q論”。有時(shí)，以當(dāng)堂課內(nèi)容為中心，讓學(xué)生說(shuō)課本，說(shuō)自己，說(shuō)生活，說(shuō)電視節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和“主角”意識(shí)。
其五，指點(diǎn)學(xué)生自己上課。課堂教學(xué)如果只是教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，那么學(xué)生的素質(zhì)得不到提高，所以對(duì)于一些適宜學(xué)生理解的教材，讓學(xué)生自己去琢磨，去探索原因，再上講臺(tái)當(dāng)小教師把它講出來(lái)，講前，從選題到組織材料，到講法，精心指點(diǎn)，講后認(rèn)真評(píng)價(jià)，拾遺補(bǔ)缺，概括總結(jié)，這樣的教與學(xué)使課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，使學(xué)生分享到自己驗(yàn)證成功的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
當(dāng)然除此之外，在初一思想政治課教學(xué)中還可以采取其他一些教學(xué)方法。如：社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、觀看愛(ài)國(guó)主義錄像片、故事會(huì)、角色扮演等等，只要我們有的放矢，總會(huì)事半功倍的。
教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)6
從實(shí)習(xí)以我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)位涿鹿中學(xué)老師的化學(xué)。在聽(tīng)他們的后，我將他們的進(jìn)行了對(duì)比。我發(fā)現(xiàn)每一位老師上時(shí)都有他自己的風(fēng)格。
聽(tīng)了我的導(dǎo)師和一位喬老師的，他們都講的是硝酸的內(nèi)容。我感覺(jué)我的導(dǎo)師上的時(shí)候主要講的是本上的和本節(jié)內(nèi)容中比較容易考的知識(shí)點(diǎn)，并且在講解了比較難的知識(shí)點(diǎn)后總會(huì)配上相應(yīng)的習(xí)題。老師說(shuō)這樣可以讓學(xué)生理解更深刻，雖然會(huì)浪費(fèi)些時(shí)間，但是后講題的時(shí)候會(huì)比較快，這樣一二去也差不多。并且老師的堂上氣氛是挺活躍的，用老師的話說(shuō)，上為了不讓他們瞌睡，就得時(shí)刻去逗他們。
喬老師上又是另一種風(fēng)格，喬老師是一位女老師，她是和我一起的那個(gè)實(shí)習(xí)生的導(dǎo)師，因?yàn)檫@位老師帶的是高補(bǔ)班有兼帶著高一班，所以在她的堂上講的知識(shí)點(diǎn)都和我們老師差不多，但她講的過(guò)程中會(huì)更多的涉及到本節(jié)內(nèi)容和高考相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)，并且在講題的時(shí)候比如看到一個(gè)實(shí)驗(yàn)中有防倒吸的裝置，她就會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展，把所有防倒吸的裝置都講一遍。并且這位老師是一位堂上比較嚴(yán)肅的老師，她很少和學(xué)生開(kāi)玩笑，因此堂上的氛圍就不是那么活躍了。
第三位老師是坐在我對(duì)面的一位男老師，他姓李，平時(shí)稱呼時(shí)也不會(huì)李老師李老師的'叫，我們把所有辦公室的老師都稱為老師。這位李老師的是我昨天下午才去聽(tīng)的，他講的是元素周期表，因?yàn)槲乙布磳⒁ブv這個(gè)，可是好多知識(shí)點(diǎn)都不知道怎樣去給學(xué)生講，元素周期表以及它的一些規(guī)律可以說(shuō)是我們化學(xué)本中比較難講的知識(shí)點(diǎn)。因此我就想要去聽(tīng)聽(tīng)這位李老師是怎樣去講元素周期表的。昨天下午我去聽(tīng)了這位老師的，這位老師講時(shí)語(yǔ)速挺慢的，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不易理解，他總是給學(xué)生特別多的時(shí)間去思考。他講喜歡用ppT，并且運(yùn)用的好，能把控時(shí)間，在講到每周期第二主族和第三主族的原子序數(shù)差和相鄰主族之間的原子序數(shù)差時(shí)，他就按座位給每個(gè)學(xué)生編號(hào)，然后通過(guò)提示讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后總結(jié)。我覺(jué)的老師這點(diǎn)用的特別好，我上的時(shí)候也可以借鑒一下。李老師上的時(shí)候會(huì)走下講臺(tái)，在班里走著講。
每個(gè)老師上都有自己的風(fēng)格，我上的時(shí)候朝那個(gè)方向去努力，下周的元素周期表我怎樣才能講好，這是我接下幾天要好好思考的問(wèn)題。
教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)7
今日在去辦公室的路上，忽然發(fā)現(xiàn)路邊前些日子還光禿禿的樹(shù)現(xiàn)在竟冒出了新芽，雖然還不是那么明顯，但終于有了一絲綠意，我也才忽然想到原來(lái)在不知不覺(jué)間我來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校已經(jīng)兩周多了。這兩周多有收獲，更有許多反思。
聽(tīng)了將近一周多的課，做了不少筆記，對(duì)于學(xué)生有了一個(gè)大概的了解，自己也有點(diǎn)期待上臺(tái)的情景，但是指導(dǎo)老師并沒(méi)有給我安排什么，心里是有點(diǎn)著急的，然而就在這一周剛開(kāi)始的時(shí)候，終于有機(jī)會(huì)上臺(tái)講一些東西了，雖然只是講練習(xí)冊(cè)，但也是測(cè)試自己的一次機(jī)會(huì)，拿了練習(xí)冊(cè)做題，對(duì)于重點(diǎn)講的知識(shí)點(diǎn)做了符號(hào)標(biāo)記，覺(jué)得可以上去講了。只是計(jì)劃趕不上變化，老師突然讓我講《清平樂(lè)》這首詞，毫無(wú)準(zhǔn)備，就硬上了。理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的`。只有真正上去講的時(shí)候，才真正發(fā)現(xiàn)與老師的差距，除了緊張，明顯地感覺(jué)到臉上冒著熱氣，偶有一兩秒的停頓，一個(gè)環(huán)節(jié)與下一個(gè)環(huán)節(jié)銜接得不自然，有硬往上套的問(wèn)題。過(guò)后又聽(tīng)老師評(píng)價(jià)，知識(shí)儲(chǔ)備充足，但是聲音太小，后排的人聽(tīng)不清楚，而且還得注意維持紀(jì)律。其實(shí)這些老師都提前給過(guò)建議，但是現(xiàn)在才真正明白。如果說(shuō)上面的詞沒(méi)有準(zhǔn)備，所以講不好情有可原，但是接下來(lái)已經(jīng)準(zhǔn)備了的練習(xí)題講得效果也不是很好，跟上面的問(wèn)題有相同的地方，銜接不連貫，流于念答案。大部分的時(shí)間耗費(fèi)在基礎(chǔ)題上，導(dǎo)致后面想要重點(diǎn)講的題只能稍微一說(shuō)，但就是這樣，也拖了進(jìn)度，不能及時(shí)完成任務(wù)。
后來(lái)又講過(guò)幾次，情況比第一回好很多，起碼不緊張了，但還是不連貫，空白的地方較多，老教師就是老教師，有經(jīng)驗(yàn)，課堂的把控能力強(qiáng)，眼觀六路、耳聽(tīng)八方，張弛有度等等，這些都需要我好好地學(xué)習(xí)�？傊�，首先要備好課，這是干好一切的前提，提前搜集好要用的資料，做好充分的準(zhǔn)備，而且要時(shí)刻做好準(zhǔn)備，不能臨陣磨槍，要在平時(shí)多下功夫。其次，要更加有自信，真正適應(yīng)老師這一身份，擔(dān)負(fù)起一名人民教師的責(zé)任。
有反思也有收獲，在這幾天中，通過(guò)幾次的上臺(tái)鍛煉，更加了解了學(xué)生的情況。一個(gè)班的學(xué)生比較活躍，比較愛(ài)回答問(wèn)題，問(wèn)題答得也很好，有很多讓人驚喜的地方；另一個(gè)班就相對(duì)沉悶了些，說(shuō)話聲音也很小，站在旁邊都聽(tīng)不清楚，需要多多鼓勵(lì)，增加他們的信心。
實(shí)習(xí)之路漫漫，時(shí)間還很長(zhǎng)，還有許多需要我學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，欲速則不達(dá)，從一點(diǎn)一滴做起，一步一個(gè)腳印，不浮躁不懈怠，不拋棄，不放棄，不斷砥礪自己，勇往直前，不斷前進(jìn)。
教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)8
做為實(shí)習(xí)生，要完成學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，需要花費(fèi)很多精力，也需要一些“套路”，為了讓我們這8個(gè)實(shí)習(xí)生更快的適應(yīng)教學(xué)生活，學(xué)校給我們做了會(huì)議指導(dǎo)，當(dāng)然，我自己也做了一些資料的搜集，比如說(shuō)態(tài)度問(wèn)題，與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題，是否能正確觀察學(xué)生問(wèn)題，以及如何上課等問(wèn)題，下面就如何備課的問(wèn)題簡(jiǎn)單說(shuō)一下。
1、備教材，準(zhǔn)確全面的理解把握教材十分重要。清課文、清插圖、清圖表、清頁(yè)角、清習(xí)題，做到五清是備好課的根本，尤其新教師，容易忽視教材中的插圖、頁(yè)角（教材中的注釋部分）與習(xí)題，前兩部分多是對(duì)教材某一方面的輔助、解釋或提示。而習(xí)題，全部為對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的檢驗(yàn)與練習(xí)。備課時(shí)，若能將習(xí)題做為備課內(nèi)容考慮進(jìn)去，甚至將本單元的單元檢測(cè)，與本節(jié)相關(guān)。
2、備教參，在熟悉教材的基礎(chǔ)之上更要研讀教師用書(shū)（教學(xué)參考書(shū)）或其他參考資料，從而明確本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)，而非先看參考書(shū)，先知道重點(diǎn)與難點(diǎn)，再去熟悉教材，這樣，很可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)細(xì)節(jié)的忽視。而細(xì)節(jié)又往往是突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，研究了教學(xué)參考書(shū)及其它參考資料后，再回過(guò)頭來(lái)看教材，這才會(huì)有登高望遠(yuǎn)的感覺(jué)，就象去游覽泰山，如果在游覽前，就已知哪兒是重要景點(diǎn)，很可能在游覽過(guò)程中忽略過(guò)程中的`美。
3、備重點(diǎn)，把握住了重點(diǎn)與難點(diǎn)，才可以找到解決問(wèn)題的突破口，這將是新老師又要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，只有此時(shí)，教師要圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇實(shí)例，講故事等手段和方法，因?yàn)槭侄魏头椒ㄊ墙鉀Q問(wèn)題的金鑰匙。在聽(tīng)課過(guò)程中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，要注意消化，化為己有，而不能照抄照搬，因?yàn)檎n堂是生動(dòng)的課堂，是需要互動(dòng)的課堂，是沒(méi)有固定模式的課堂。
4、備學(xué)生，雖然在教師資格證書(shū)上都有著明確的標(biāo)注，但是實(shí)踐中很難想到自己曾經(jīng)學(xué)到的理論，這一點(diǎn)往往被忽略，其實(shí)大錯(cuò)特錯(cuò)，要把握不同學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，教育教學(xué)要針對(duì)不同的學(xué)生有教育梯度。
從實(shí)習(xí)生成長(zhǎng)為一名合格的老師，再成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的教師，這注定會(huì)有一段艱苦的路程，希望自己越來(lái)越好，可以真正做到學(xué)以致用。
教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)9
在實(shí)習(xí)期間我一直在思考如何提高課堂效率，真正做到有效教學(xué)。正所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。
那么在教學(xué)實(shí)踐中，如何做到有效教學(xué)呢？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)�！�
下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)看法：精心備課是前提。我認(rèn)為有效教學(xué)是以有效備課為前提的。在課前進(jìn)行精心備課，才有可能在課堂上游刃有余，更好的達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。
熟悉學(xué)生是基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要想做到“備課備學(xué)生”，教師就要先熟悉班內(nèi)的學(xué)生，教師能熟悉每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才容易親其師重其道。同時(shí)，我們備課時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)策略和方法。
提高效率是根本。在課堂教學(xué)中，提高課堂效率是有效教學(xué)的根本，為此在課堂教學(xué)中教師首先要有具體的.要求，對(duì)于學(xué)生這節(jié)課有什么樣的具體任務(wù)、具體活動(dòng)，教師要有充分的準(zhǔn)備。其次學(xué)生在課堂教學(xué)中要具備自學(xué)的能力，學(xué)生帶著老師給出的問(wèn)題能通過(guò)看教材自學(xué)解決部分問(wèn)題。然后學(xué)生在課堂教學(xué)中要有充分的交流討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在彼此的思想碰撞中再解決掉一部分問(wèn)題。
教學(xué)反思是后續(xù)動(dòng)力。課堂教學(xué)結(jié)束了，但教學(xué)并沒(méi)有結(jié)束，課后我們應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。反思我們教學(xué)中的成功之處，比如哪些方面達(dá)到了教學(xué)目的，引起了學(xué)生的共鳴；面對(duì)突發(fā)問(wèn)題臨時(shí)處置得當(dāng)；哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)有突發(fā)靈感。把這些記錄下來(lái)供以后教學(xué)參考使用。 反思教學(xué)中的不足之處，比如知識(shí)點(diǎn)的疏漏失誤，對(duì)問(wèn)題的解決不恰當(dāng)，以后可以吸取教訓(xùn)。
當(dāng)然，我們不能忘了在教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師在教學(xué)中是起主導(dǎo)作用，所以在課堂教學(xué)中我們必須要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間充分參與到課堂中，做課堂的主人。 有效教學(xué)也必將是教師永遠(yuǎn)努力的方向。
教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)10
最近頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)入中期，各項(xiàng)事務(wù)都比較有條理，每天的事物工作都在自己的把握之中，每天的生活單調(diào)卻充實(shí)，簡(jiǎn)單卻忙碌，幸�？鞓�(lè)地這樣一天天度過(guò)。
憶往昔----兩個(gè)月自己的進(jìn)步
說(shuō)一下還記得自己剛上第一節(jié)的時(shí)候，每次在自己的上前的一個(gè)間里，都要深呼吸，心臟要跳動(dòng)不已，總感覺(jué)自己沒(méi)話說(shuō)，感覺(jué)這知識(shí)很簡(jiǎn)單，怎么說(shuō)了這么多遍怎么還是不會(huì)，都對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。但是我們給師傅說(shuō)了我的想法之后呢，師傅們都說(shuō)這很簡(jiǎn)單，很正常。孩子們的接受知識(shí)的能力，并沒(méi)有我們想的那么好，他們才接觸這知識(shí)，需要鞏固，需要一遍一遍地慢慢給他們講解。
做一名老師最重要的是耐心，孩子們和自己的接受知識(shí)的能力，理解問(wèn)題的能力都差的太遠(yuǎn)，我們不要把他們想的太聰明了，他們差的太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)。需要很多耐心，理解和滿滿的愛(ài)。
看今朝---自己存在的不足
今天第二次上公開(kāi)，有四位老師聽(tīng)我的，很顯然我沒(méi)有上次的公開(kāi)那么緊張。但是對(duì)于習(xí)題這種型說(shuō)，自己還是太過(guò)于不熟練，想的太簡(jiǎn)單。本以為孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，不用再說(shuō)什么，可是就是怕老師把學(xué)生想的太聰明了，太不符合他們的實(shí)際情況。做第一個(gè)題的時(shí)候并沒(méi)有給他們說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)是什么，感覺(jué)還是經(jīng)驗(yàn)不足，還是不了解要怎樣去上好一節(jié)習(xí)題。
在第二類題型的時(shí)候，由于題目比較簡(jiǎn)單，孩子們表現(xiàn)很好。但是這題并沒(méi)有他們想的那么簡(jiǎn)單，我一直感覺(jué)他們所理解的簡(jiǎn)單都是淺層次的，都是沒(méi)有深入他們的知識(shí)系統(tǒng)里的，他們也并不知道，我這些知識(shí)和前面知識(shí)的.聯(lián)系，所以都只是做題就是做題而已，因?yàn)槭切碌囊粋�(gè)內(nèi)容的鞏固，而不是一個(gè)知識(shí)性的總的結(jié)構(gòu)。
第三類題型的時(shí)候增加了一些難度，他們的反應(yīng)明顯變慢了，感覺(jué)就是對(duì)自己不自信，不過(guò)咱也不能一直做簡(jiǎn)單題吧，高考也不會(huì)只考選擇題，不會(huì)只考簡(jiǎn)單的東西。所以什么樣的題咱都要好好做就可以�？吹筋}目以后要去分析，能夠把物體情景弄清楚，然后再努力去分析物理過(guò)程，列方程，找規(guī)律，努力提高自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
展未---不忘初心，方得始終
我會(huì)改進(jìn)自己之前的不足，讓自己做的更好。希望在頂崗的這一段時(shí)間內(nèi)能夠不忘初心，不斷進(jìn)步！
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“反思是教學(xué)更上一步的階梯”，從剛開(kāi)始到這里至現(xiàn)在，我又一次回到了文言文的講解，較原來(lái)相比，我在講法上有了很大的進(jìn)步，從怕沒(méi)有重點(diǎn)，到現(xiàn)在的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，越來(lái)越熟練講課的方法與技巧不斷得告訴我，你有多勤與反思，你就能有多大的進(jìn)步，總而言之，反思給了我很大的收獲。
首先，重難點(diǎn)的突出。從剛開(kāi)始的漫無(wú)目的，毫無(wú)章法到現(xiàn)在，我開(kāi)始對(duì)文章的重點(diǎn)有了很大的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每節(jié)課最關(guān)注的點(diǎn)都在我的板書(shū)上，我的板書(shū)清晰明了，那么一節(jié)課的效率就會(huì)高，學(xué)生也能更有側(cè)重點(diǎn)，為此，我會(huì)利用彩色粉筆，亦或在設(shè)計(jì)方面多下功夫，讓他們知道哪里是重要的，哪里只需要理解就好。這是我認(rèn)識(shí)到自己最大的'一個(gè)不足。
其次，導(dǎo)入語(yǔ)與課文的銜接與老師的示范作用。一節(jié)成功的課，離不開(kāi)一個(gè)好的開(kāi)端，而這個(gè)開(kāi)端就是導(dǎo)入語(yǔ)，它是進(jìn)入講課的前提，也是學(xué)校所提倡的五環(huán)節(jié)之一，但這一環(huán)節(jié)對(duì)于剛登上講臺(tái)的我來(lái)說(shuō)是困難的，指導(dǎo)老師去聽(tīng)課，很明確的跟我說(shuō)，我得導(dǎo)入語(yǔ)和課文沒(méi)有很大的聯(lián)系，讓我去改進(jìn)這一方面，盡量做到導(dǎo)入語(yǔ)的講解跟課文主題拉鉤。為此，我下了很大的功夫在這上面，看視頻，看資料等等，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的講解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于視頻或者音頻的注意力很強(qiáng)，所以我就盡量的把導(dǎo)入講的有趣一點(diǎn)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他們上課的積極性高了。還有一點(diǎn)在于師范讀，在語(yǔ)文課朗讀是重要的，老師范讀，可以讓學(xué)生去改正自己讀錯(cuò)的字詞，以及朗讀所要的感情基調(diào)，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生良好的朗讀有很大的幫助，可偏偏自己的朗讀很差，普通話也不好，所以自己很內(nèi)疚，為了改變這樣的現(xiàn)狀，我會(huì)利用上課的前五分鐘讓他們聽(tīng)聽(tīng)較好的朗讀，并叫他們讀，加強(qiáng)他們的朗讀基礎(chǔ)。
再者，就是對(duì)重點(diǎn)詞或者文言實(shí)虛詞的把握。對(duì)于八年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，記東西是最煩惱的一個(gè)事，本身他們學(xué)的內(nèi)容就比較的多，加上記得更多，所以他們很排斥。為此，我煩惱了很久，我請(qǐng)教了指導(dǎo)老師，他告訴我，只能是加強(qiáng)監(jiān)督，多去鞏固，復(fù)習(xí)，讓他們記住。很多次的聽(tīng)寫(xiě)，提問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)這樣做是有效果的，但……我改變了策略，我以獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓他們?nèi)プ杂X(jué)的背，他們的積極性高了，跟我來(lái)背書(shū)的人也多了，我知道自己方法奏效了。
也許，現(xiàn)在的我們，能學(xué)的，講的很“生硬”，但適當(dāng)?shù)姆此寂c改進(jìn)，卻能將我們狹隘的教學(xué)觀不斷的擴(kuò)大化，教學(xué)技巧不斷熟練化，反思不一定要求你要反思的多透徹，但只要你有收獲了，那就是進(jìn)步。努力吧，這樣，成功才會(huì)離你更近。
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到實(shí)習(xí)地將近一個(gè)星期了，一直想寫(xiě)點(diǎn)東西，自己的所思、所想、所感都特別想要表達(dá)出。以前就特別喜歡這句話“學(xué)高為師，身正為范”，覺(jué)得老師就應(yīng)該“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，指的是教師自己要有較高的知識(shí)水平以及較高的教學(xué)能力，教師更應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，這是我以前的理解，真正的實(shí)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)這句話應(yīng)該換一種說(shuō)法了，應(yīng)該說(shuō)成“學(xué)高為師樂(lè)在其中，身正為范鉆研教學(xué)”，下面說(shuō)一下我這樣改的原因。
“學(xué)高為師樂(lè)在其中”是指我認(rèn)為教師學(xué)識(shí)淵博這是首要的，學(xué)識(shí)豐富，備充分會(huì)讓老師的堂進(jìn)展的順利一些，舉個(gè)例子：第一節(jié)，我在講授新的時(shí)候面對(duì)“人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家”我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生是不懂的，他不理解就不便于他的記憶背誦，第二節(jié)，我就把這些新的名詞一一給他們解釋清楚，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們睜著渴求知識(shí)的雙眼眼巴巴的看著你，聚精會(huì)神的，會(huì)讓你覺(jué)得特別的高興，所以在講的過(guò)程中，作為老師的我也是樂(lè)在其中的。這就與我前充分的備是分不開(kāi)的，老師要先懂得明白，才能給學(xué)生講明白。
“身正為范鉆研教學(xué)”是指我認(rèn)為老師在規(guī)范自身的同時(shí)要尊重學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生明白尊重是相互的，學(xué)生也要尊重老師，教師在授過(guò)程中要有自己的教學(xué)方法，舉個(gè)例子：第一節(jié)我在上的過(guò)程中，堂上是有一些一些不安靜聽(tīng)的學(xué)生，我就在想怎么樣能讓他們安靜的聽(tīng)呢？第二節(jié)的時(shí)候，我就在兩側(cè)的過(guò)道走一走，我就發(fā)現(xiàn)情況就不一樣了，有的同學(xué)在搞一些小動(dòng)作時(shí)發(fā)現(xiàn)老師在身邊都會(huì)停止的`，即使不停止你說(shuō)一句也會(huì)照做的，比如說(shuō)在書(shū)上劃一些重點(diǎn)呀。我覺(jué)得吧，一個(gè)班級(jí)里有好幾十個(gè)學(xué)生，我教十個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能讓所有的人都掌握，學(xué)優(yōu)生好一點(diǎn)的掌握十個(gè)，學(xué)困生掌握一半或者是就掌握一個(gè)也可以，最起碼他在堂上學(xué)會(huì)了一點(diǎn)知識(shí)。這就要求老師需要依據(jù)自己的學(xué)生制定自己的教學(xué)方法，不能千篇一律，而是要因材施教。
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的實(shí)習(xí)，看著可愛(ài)的孩子們，我覺(jué)得自己真的是打心眼里熱愛(ài)著這個(gè)職業(yè)，希望自己以后能成為一名合格的人民教師，與君共勉。
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我們都知道教師是實(shí)施程改革的關(guān)鍵性因素，新改不斷挑戰(zhàn)教師的心理承受能力。在各方壓力下，教師心理健康問(wèn)題越越突出，不僅妨礙本人的工作效率和身體健康，也妨礙了學(xué)生的身心發(fā)展。
教師的心理問(wèn)題主要有職業(yè)認(rèn)同缺失；人際關(guān)系敏感，社交行為退縮；自我認(rèn)同喪失，無(wú)法悅納自我；情緒穩(wěn)定性差，易焦慮和抑郁；職業(yè)倦怠嚴(yán)重，職業(yè)行為不當(dāng)這幾點(diǎn)。
教師的自我心理調(diào)節(jié)是心里健康的關(guān)鍵，需要正確定位教師職業(yè)，學(xué)會(huì)控制情緒、管理自己壓力。學(xué)會(huì)尋求社會(huì)支持，釋放和減輕心理壓力。堅(jiān)持體育鍛煉和業(yè)余愛(ài)好，合理適度發(fā)泄。養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
作為一名實(shí)習(xí)老師，必然也面臨著作為教師的心理健康問(wèn)題，為了更好地忠于教育事業(yè)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，就必須重視自我的心理健康。
才從大學(xué)生身份轉(zhuǎn)變過(guò)的我們，對(duì)老師這一身份肯定有些許的不適應(yīng)，于是，學(xué)會(huì)調(diào)整自我的心態(tài)變得尤為重要。
首先，對(duì)于繁重的教學(xué)任務(wù)，我們應(yīng)該合理的分配自己的時(shí)間，提前做好備工作，不慌忙上陣，避免造成不必要的壓力，不讓突發(fā)狀況擾亂心智。
其次，已經(jīng)成為教師的.我們，要充分認(rèn)同自己的角色，熱愛(ài)教學(xué)，將老師這份工作融入自己的骨子里，從內(nèi)心深處熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，讓自己的才能在教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，以此獲得成就感和滿足感，激發(fā)自己在教學(xué)方面的熱情，從而避免產(chǎn)生教學(xué)厭倦感。
最后，作為一名教師的我們，不應(yīng)該將自己在生活中的多樣化情緒帶入堂，這就要求我們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我情緒，做情緒的主人。不讓自己被情緒所困擾，所牽動(dòng)。在實(shí)習(xí)生活中我們要正確處理與同事之間的關(guān)系，以尊重、真誠(chéng)、寬容、謙虛的姿態(tài)與他人交流，形成良好的人際關(guān)系。在與學(xué)生關(guān)系方面，要與學(xué)生保持一定的距離，不過(guò)分親昵。在業(yè)余時(shí)間里，做一些有益于身體健康的運(yùn)動(dòng)，釋放自己的壓力，進(jìn)行合理的情緒宣泄，從而讓自己以更好的狀態(tài)投入教學(xué)。
學(xué)會(huì)調(diào)整自我心態(tài)，尤其重要，良好的心理狀態(tài)是保證教學(xué)效率的關(guān)鍵。作為一名實(shí)習(xí)老師，無(wú)論是從自身利益出發(fā)，保持自己的身心健康，還是從學(xué)生、家長(zhǎng)出發(fā)，對(duì)其負(fù)責(zé)，我們都有足夠的理由去調(diào)整好自我心態(tài)。
調(diào)整自我心態(tài)，是責(zé)任也是義務(wù)，事關(guān)個(gè)人，也事關(guān)集體。
教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)14
數(shù)學(xué)并不是一門(mén)容易學(xué)的學(xué)科，很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)差而選擇了科。但是數(shù)學(xué)又是一門(mén)規(guī)律性極強(qiáng)的學(xué)科，如果我們能掌握他們的規(guī)律，那么就能學(xué)好數(shù)學(xué)。先不說(shuō)要掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，作為一名高中生，我們首先要做的就是把數(shù)學(xué)定理理解+掌握了，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
剛到一中時(shí)，學(xué)校就分配給了我兩個(gè)班（還是兩個(gè)科班），剛的兩個(gè)星期里，我能感覺(jué)到他們對(duì)于數(shù)學(xué)，肯定是不喜歡的：上前，總有一大部分人連書(shū)都拿不出，還總有人睡覺(jué)、說(shuō)閑話；讓她們做練習(xí)題的時(shí)候，有一部分人會(huì)睡一節(jié)。這時(shí)候，我覺(jué)得自己該做點(diǎn)什么了。
最后，我想了一個(gè)辦法：背公式。每天上數(shù)學(xué)前，我都會(huì)提問(wèn)數(shù)學(xué)公式（顯然有好多人根本不習(xí)慣），如果背的'太差，我會(huì)讓他站一節(jié)；至于那些上數(shù)學(xué)睡覺(jué)、說(shuō)閑話的，只要我發(fā)現(xiàn)了，我都會(huì)立刻把他們叫起，問(wèn)他們數(shù)學(xué)公式。當(dāng)他們背不過(guò)時(shí)，我就會(huì)說(shuō)“我剛才看你睡的（說(shuō)話）可好了，我還以為你都完成任務(wù)了呢，以后，凡是讓我看見(jiàn)如此情況的，都要給我背公式”。雖然單純的記憶公式并沒(méi)有很大作用，但是時(shí)間久了，就可能會(huì)有意想不到的作用（有了公式，就會(huì)想辦法去應(yīng)用公式，時(shí)間久了，用的多了，就會(huì)慢慢地理解該公式了）。
一開(kāi)始，兩個(gè)班的效果還是不怎么好，每次提問(wèn)定理，都會(huì)有幾個(gè)人背不出，有的人甚至寧愿站著也不記憶公式。他們以為我會(huì)退縮，會(huì)因?yàn)檫@樣就放棄，可我堅(jiān)持了下，因?yàn)槲矣X(jué)得自己的做法是對(duì)的，是對(duì)的就該堅(jiān)持下去。又過(guò)了兩個(gè)星期，好多學(xué)生知道我上會(huì)提問(wèn)數(shù)學(xué)定理，都自發(fā)地在間背誦，在堂上提問(wèn)的時(shí)候，情況也比以前好太多了，背不出公式的人少了，上睡覺(jué)、說(shuō)閑話的人也少了，這讓我很感動(dòng)�？蛇�是有好多人背了公式之后卻不知道該怎么用，這將是我下一個(gè)要思考的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)定理的背誦看似是一小事，可是堅(jiān)持下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并沒(méi)有那么難，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，也間接的管理了堂。總而言之，只要我們堅(jiān)持下去，我相信定能讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)15
眨眼間，已經(jīng)實(shí)習(xí)接近兩個(gè)月了，在這里，不僅與孩子們培養(yǎng)了深厚的感情，也每天給孩子們上課了，好動(dòng)愛(ài)鬧是幼兒的天性，在安新二幼我學(xué)到了很多東西，不僅感受到園里老師的溫暖，還得到了孩子們的喜愛(ài)，這可能是作為一名老師最幸福的事了吧！
從上周開(kāi)始我們就開(kāi)始帶班了，集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是含破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事，所以能讓小朋友在，上課時(shí)候安靜的聽(tīng)講，自己也會(huì)覺(jué)得很有成就感。每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)，游戲和充足的活動(dòng)空間對(duì)小班的孩子很重要，這也是小班年齡段特點(diǎn)之一。。小班的年齡特點(diǎn)最突出的是模仿，因此在活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“可以？？還可以？？＂或“有沒(méi)有和別人不同的辦法？，不斷引導(dǎo)他們發(fā)揮想象。小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展是依靠行為的.，因?yàn)樗麄兲幱谥庇X(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段。接納幼兒“邊做邊說(shuō)”或“先做后說(shuō)”的行為，給予口頭和肢體語(yǔ)言一同來(lái)表達(dá)思想
倆個(gè)月的時(shí)間讓我成長(zhǎng)了很多，我深深的體會(huì)到當(dāng)一名幼兒園老師的辛苦與不易，但是我從不后悔選擇這個(gè)專業(yè)，從剛開(kāi)始的抵觸上班到現(xiàn)在每天期待孩子們的到來(lái)，我的內(nèi)心發(fā)生了巨大的改變，他們就像小天使一樣給了我快樂(lè)，一句老師我喜歡你，就能夠讓我得到巨大的滿足，在我自己成長(zhǎng)的道路中，我更加堅(jiān)定了當(dāng)一名幼兒園老師的決心，我身上肩負(fù)著很多責(zé)任，不僅僅是對(duì)孩子，也是對(duì)我自己。
愛(ài)孩子，從孩子的角度出發(fā)，讓她們感受到幼兒園和老師的愛(ài)，這是我來(lái)幼兒園倆個(gè)月體會(huì)最多的地方，我想讓他們開(kāi)心的成長(zhǎng)，又一個(gè)快樂(lè)的童年，我相信我可以做的更好，未來(lái)也會(huì)更好，感謝頂崗實(shí)習(xí)讓我成長(zhǎng)！
教師頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)（二）
從兩個(gè)月的實(shí)習(xí)以來(lái)，我一直在用心體會(huì)著教師這一職業(yè)的意義和價(jià)值。回顧這兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中體會(huì)到教師的喜悅和煩惱，體會(huì)到我未來(lái)工作的快樂(lè)，也有了新的追求。下面談?wù)勎业膫�(gè)人心得體會(huì)：
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