2023年教師職業(yè)規(guī)劃
時光飛逝，伴隨著比較緊湊又略顯緊張的工作節(jié)奏，我們的工作又將告一段落了，我們的工作又將翻開新的一頁，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。我們該怎么去寫職業(yè)規(guī)劃呢？下面是小編整理的2023年教師職業(yè)規(guī)劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
2023年教師職業(yè)規(guī)劃 篇1
在教師專業(yè)技術(shù)發(fā)展學(xué)習中，本人嚴格按照學(xué)校的專業(yè)發(fā)展計劃，制定了本人自己的專業(yè)發(fā)展目標，真心對待這一學(xué)習，一步步扎扎實實在發(fā)展自我，使自己在學(xué)習中專業(yè)水平得到提升，歷經(jīng)艱辛之后收獲著成功的喜悅�，F(xiàn)將本人近年來的學(xué)習情況及思想觀念和教育行為上的變化總結(jié)如下。
一、換位思考，讓學(xué)生成為課堂的主人。
新課改是以促進學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責任感、自主學(xué)習與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習選擇，在嘗試中學(xué)會負責，在參與中發(fā)展自我，強調(diào)教育教學(xué)與生活及社會實踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習，把課堂與社會，把課堂與家庭結(jié)合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習方式。那么，在教學(xué)中我就本著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教的原則，站在學(xué)生學(xué)習的角度進行教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的過程。教師要精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習活動，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習活動中，獲取知識發(fā)展能力。在這個過程中，老師要放手讓學(xué)生自我思考、自由表達、要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的不同見解、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，巧設(shè)問題，讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習的主人。
二、注重課后反思，積累經(jīng)驗和材料
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的學(xué)習過程中，我及時對學(xué)生在學(xué)習過程中的表現(xiàn)給予及時評價和反思，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，我都要找不足之處，想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進和提高，實現(xiàn)自我價值，我要為實現(xiàn)追求的目標而加倍努力，希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的'幫助。
三、教研活動的開展磨礪了我
學(xué)校的發(fā)展靠教師，教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的命運。我積極的參加學(xué)校組織的各種教研活動。在教研活動中，我不畏艱難，主動發(fā)言，不斷的體驗與感悟，推敲與揣摩中我的教學(xué)技藝越來越提高。學(xué)校還經(jīng)常組織我們在多媒體教室進行新課程教改的理論的遠程培訓(xùn)，進而幫助我們解決教學(xué)過程中所遇到的各種問題。通過不斷的學(xué)習我真正領(lǐng)悟到了與時俱進的含義，要想不被社會所淘汰就得不斷學(xué)習、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個領(lǐng)導(dǎo)信任，家長放心，學(xué)生喜愛的好老師。
教育是一項高難度的藝術(shù)工作，要做好它，是十分不容易的。但我堅信，只要愛崗敬業(yè)，踏實工作，就一定會有所收獲的。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。所以無論將來是怎樣的辛苦，我都將會繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習，多探究，爭取更大的進步。
總之，經(jīng)過多來的教學(xué)，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我雖然取得了一些點滴的成績，但仍然還存在著一些不足，在今后的教學(xué)中，我將加強繼續(xù)加強自己的專業(yè)素質(zhì)，及時反思，認真總結(jié)，在課程教材改革的征途上做出新的成績。
2023年教師職業(yè)規(guī)劃 篇2
一、前言
如果有那么一天，我們不需要這樣的經(jīng)過努力，每個人都能輕松地進入自己喜歡的大學(xué);如果有那么一天，我們面前不再有任何困難和阻礙;如果有那么一天，不再需要為就業(yè)而奮斗了，所有的人都告訴我們：從此一片坦途，你們不需要奮斗了，那么要我們這一代人干什么呢?沒有什么能比在十八歲時奮斗一場更幸福的了!
二、自我認知
1、我的優(yōu)缺點：
個人優(yōu)勢：從小我就是父母眼中的聰明懂事的孩子，好奇心也強，喜歡探究新鮮事物，經(jīng)過在校學(xué)習的磨練和成長，養(yǎng)成了穩(wěn)重、獨立的性格，并且使我對事物有一定的思維邏輯推理能力和獨立思考能力。我勤奮努力，時刻嚴格要求自己。所以在學(xué)校也樹立了良好的學(xué)習榜樣。
個人弱勢：由于很好強，容易給自己一些特別大的壓力;對事物的應(yīng)變能力和語言交際能力有待提高。
2、職業(yè)興趣：
我的專業(yè)是學(xué)前教育，從剛開始接觸這門科起，我就產(chǎn)生了濃厚的興趣，因為我興趣愛好比較廣泛，喜歡唱歌、跳舞、畫畫、手工。在心煩閑暇的時候，喜歡聽聽音樂、看看書，調(diào)節(jié)自己的心情。這些，豐富了我的課余生活。哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。所以我一直維持著對幼兒教育事業(yè)的熱情，深深地熱愛著幼兒教師這個偉大的職業(yè)。學(xué)幼師的人首先要有愛心、耐心、責任心。別看它只是“三心”但這正是對于我們這些學(xué)前教育老師一直要遵循的原則。我相信我會一直擁有這份熱情，并把這份熱情帶到職業(yè)工作中去!
3、職業(yè)能力：
學(xué)前教育這個專業(yè)不僅要和藝術(shù)打交道，還要深入幼兒群體之中。我雖然對專業(yè)知識，藝術(shù)培養(yǎng)比較感興趣并能刻苦學(xué)好，但與幼兒的交流方面，我覺得還要更上一層樓。在實習工作方面，我認真負責，誠實勤勉。在大學(xué)的三年里，團支部書記以及xxx負責人的這個兩個職位很好的鍛煉了我，使我的組織安排能力得到提高，并能夠深入學(xué)生之中，及時處理解決問題。我會很愉快的接受工作帶給我的挑戰(zhàn)!
4、個人特質(zhì)：
我出生在被譽為“魚米之鄉(xiāng)”的徐州，生活在被譽為“火洲”的吐魯番，因此造就了我內(nèi)外兼有的性格。外向表現(xiàn)在工作的熱情，內(nèi)向表現(xiàn)在能沉著冷靜的分析問題。對于工作我有著能吃苦耐勞，處事不驚。對事物有自己的思路和解決方法，能夠在解決事情的同時找到樂趣。我會德智體全面發(fā)展，在工作中不斷地的改進提高自己，讓自己上升到另一個高的階段。
5、職業(yè)價值觀：
我一定會自覺遵守教師職業(yè)道德，正直誠信和保持職業(yè)謹慎的態(tài)度，并且終身學(xué)習。在教師的職業(yè)生涯中，雖然沒有太多的掌聲和鮮花相伴，但教師的內(nèi)心是充實和滿足的，因為教師在自己平凡的工作崗位上找到了自己的人生坐標，不斷地實現(xiàn)著自己的職業(yè)價值。愛因斯坦說：“一個人的價值，應(yīng)當看他貢獻什么，而不是他取得什么。”這句話，恰如其分地道出了教師職業(yè)價值的衡量標準。為了祖國的明天，為了培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的一代又一代的建設(shè)者與接班人，我作為一位對于教育工作十分摯愛的學(xué)生立誓默默耕耘，無私奉獻。
6、勝任能力：
1)能力優(yōu)勢：第一，我擁有一顆積極向上和敢于克服困難的心。第二，我具備全神貫注、客觀分析和處理問題的能力，第三，我獨立自主，無論是生活還是職業(yè)，我對自己要求嚴格，處事積極，有強烈的上進心，并且認真對待工作。
2)能力劣勢：第一，我做事情有時候考慮的不周全，第二，我雖然擁有足夠大的勇氣去面對未來的道路，但對我們剛出學(xué)門人來說，缺少經(jīng)驗。第三，我做事有時會太固執(zhí)，如果堅信自己是正確的，就會去做，不想自己有遺憾。
同樣的，在看清自己優(yōu)勢的同時，也知道了自己的不足。在今后我定會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己不足的能力，取長補短，不斷地改進提高自己的能力。從現(xiàn)在開始，從小事做起，我會對自己的不足進行"強化的訓(xùn)練"，比如：我會聽一些有經(jīng)驗的人，講述自己的經(jīng)驗，吸取他人經(jīng)驗，并去嘗試一些。避免因為經(jīng)驗不足或者固執(zhí)而犯錯。
三、職業(yè)分析
1、家庭環(huán)境分析:
我的家庭成員有爸爸、媽媽、哥哥和我。我的家庭是一個雖然不富裕，但很幸福的小家庭。父母很勤勞善良踏實，我很想用自己的能力使辛苦養(yǎng)育的爸媽過上更加幸福的老年生活。
2、學(xué)校環(huán)境分析：
我所就讀的學(xué)校是新疆的一所正在示范性建設(shè)的大專院校，校內(nèi)環(huán)境很好，教學(xué)設(shè)施也齊全，我所在的基礎(chǔ)教學(xué)部也是學(xué)院的大系之一，學(xué)前教育專業(yè)也是學(xué)院的`精品專業(yè)，在教育教學(xué)中質(zhì)量也很好，注重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，使我們學(xué)前教育的學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。也就是說，我的大學(xué)生涯雖是在普通大學(xué)度過的，但讓我學(xué)到很多并不平凡的知識技能和經(jīng)驗。
3、社會環(huán)境分析：
在日益發(fā)展的社會中，大學(xué)生也漸漸增多，社會的一些人才需求也日漸飽和，很多單位優(yōu)中擇優(yōu)。針對于新疆來說，針對于學(xué)前的教育來說，國家也越來越重視，也越來越需要更多的人投身于這份基礎(chǔ)教育中去。與此同時社會給予了學(xué)習學(xué)前專業(yè)的大學(xué)生也提供了很大機會。
4、職業(yè)環(huán)境分析：
在我國，幼兒園教師的需求量大，無論是公立幼兒園還是私立幼兒園，對于優(yōu)秀的幼兒園老師卻很短缺，社會需求量逐漸增大。公立幼兒園要面向社會招考，與此同時，有更多非專業(yè)人士與之競爭，私立幼兒園對幼兒教師的需求量較大，但工資待遇較低，沒有經(jīng)驗的大學(xué)生幾乎不想去。幼兒教師的工作相對穩(wěn)定，除了師范類幼兒教師專業(yè)人員外，還有很多非專業(yè)人員考教師資格證。所以不容易找到自己滿意的好工作。
四、職業(yè)定位
通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)方向直接決定著一個人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)方向的選擇應(yīng)按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項基本原則，結(jié)合自身實際來確定，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業(yè)是熱愛的，從內(nèi)心自發(fā)地認識到?“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績)，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領(lǐng)域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢，注意千萬別當職業(yè)的外行)，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應(yīng)該本著"利己、利他、利社會"的原則，選擇對自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。
職業(yè)生涯目標的確定，是個人理想的具體化和可操作化。是指可預(yù)想到的、有一定實現(xiàn)可能的最長遠目標。按照馬斯洛的需求層次理論，人一般具有生理需求(基本生活資料需求，包括吃、穿、住、行、用)、安全需求(人身安全、健康保護)、社交需求(社會歸屬意識、友誼、愛情)、尊重需求(自尊、榮譽、地位)、自我實現(xiàn)需求(自我發(fā)展與實現(xiàn))五種依次從低層次到高層次的需求。職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關(guān)鍵是要依據(jù)自身實際，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現(xiàn)代科技與社會進步，個人要隨時注意修訂職業(yè)目標，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應(yīng)，一定要跟上時代發(fā)展的腳步，適應(yīng)社會需求，才不至于被淘汰出局。
社會環(huán)境不斷變化，對專業(yè)化的要求越來越高，而我學(xué)的是學(xué)前教育專業(yè)，我熱愛的的專業(yè)，能夠堅持并且會一直會鉆研下去，在專業(yè)這方面，了解的比別人多。并且學(xué)前教育專業(yè)的工作穩(wěn)定，工作環(huán)境比較好。
五、計劃實施方案
1)職業(yè)目標：
鼓足干勁，立足前沿，自我突破，力爭一流。未來的三年里，不斷加強師德修養(yǎng)，努力培養(yǎng)自己的愛心、耐心、細心，不斷錘煉自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力;進一步提高自己的工作覺悟及能力。爭取今早成為骨干老師。
2)職業(yè)的發(fā)展路徑：
考普通話證書---計算機等級證書---英語B級---教師資格證書--- 初級職稱---中級職稱---高級職稱---幼兒園管理者
3)近遠期目標
(1)近期目標是：
找到一份穩(wěn)定的工作，有一份穩(wěn)定的收入，盡快的適應(yīng)工作單位。
(2)五年目標是：
第一年，循序漸進，有的放矢，有選擇的再讀一些教育專著，完成可以實施的五年規(guī)劃的第一個目標。第二年，閱讀教育書籍，閱讀中外名著;加強聽課、說課、評課等教學(xué)基本功的鍛煉;數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所提高;教育機智能在生成性的課堂閃現(xiàn)出光芒。第三年，能涉及其他方面的書籍，擴大自己的視野;在教育教學(xué)上能有自己的獨到見解，自己的課堂有特色;教科研成果顯著。第四年，有計劃地在各級刊物上發(fā)表自己的教育隨筆;有良好的語言素養(yǎng);努力地駕馭多種課型，逐漸形成自己的課堂特色。第五年，在以前的基礎(chǔ)上能更多地在各級刊物上發(fā)表自己的教育隨筆和論文;有良好的語言素養(yǎng);能很好地駕馭多種型，有自己的課堂特色。
(3)具體實施措施：
1、通過自學(xué)、教研活動和上級部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習和學(xué)校組織的校本研訓(xùn)活動努力提高自身教育理論的水平。不斷的學(xué)習計算機，以及關(guān)于教師職業(yè)的更多知識。
2、積極參加教學(xué)課題研究，撰寫教育論文。
3、經(jīng)常深入課堂中聽課，不斷學(xué)習研的究，堅持在行動中學(xué)習、行動中研究、行動中提高。
4、保持良好的工作狀態(tài)，樂觀、積極地面對工作中出現(xiàn)的困難。
六、結(jié)束語
在最后，我希望我計劃的都能實現(xiàn)�？墒怯杏媱澒倘皇呛檬拢龅讲⒉皇且患唵蔚氖�，我相信只要有努力就一定會有成績。未來發(fā)生什么樣的事，沒有人知道。未來有太多的未知數(shù)，到時候隨機應(yīng)變吧。然而，現(xiàn)實又是多變的，計劃中要有變化，我們要保持清醒的頭腦，解決好隨時遇到的困難。每個人都有自己的理想，理想的實現(xiàn)還是要靠自己的，不管你的理想有多美好，沒有辛勤的汗水都是不可能實現(xiàn)的。一份耕耘一份收獲，只要努力，就會有收獲，付出汗水期待就會成真。未來很美，只要你肯播種，辛勤耕耘，就有碩果累累。
2023年教師職業(yè)規(guī)劃 篇3
一、自我分析
我一直從事體育教學(xué)工作，教了一年數(shù)學(xué)，在這八年里我也參加了不少省市的足球裁判工作，同時獲得了國家一級足球裁判資格，使自己很多方面得到了鍛煉。自我感覺對體育教學(xué)比較了解，已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，可教學(xué)理論水平欠缺，雖然平時也閱讀一些教育雜志，但還不能很好地利用理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。加之平時懶于動筆，不能及時地反思、總結(jié)、整理自己的教育教學(xué)心得，故在工作中即使絞盡腦汁也未能有大的突破。
在教育教學(xué)新理念的學(xué)習中，我還不夠主動，雖然能按時參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)并寫好筆記，但那仍只是一種“驢推磨轉(zhuǎn)”的被動學(xué)習方式。也正因此，我的課改新理念好似懂了不少，但卻依然是“星星點點”，不成體系。
這次市里的體育教師基本功大賽讓我知道自己的能力還是有的而且成績都在很多名校的體育老師前面，只要認真去做咱還是可以成功的。
二、發(fā)展規(guī)劃
置身于課改前沿陣地，我結(jié)合個人實際，經(jīng)過全面的深入的思考，，決定近三年在以下幾個方面努力發(fā)展。
(一)積極投身于教育改革中，力爭做出點讓自己滿意的成績來。
眼下，教育改革已經(jīng)有一段時間了，我個人感覺對新課程的理解也有一些收獲了，可是，在自己的教學(xué)中始終不能把新課改的理念完全靈活的加入進去，使其融合到我的教學(xué)過程中，我想：在今后一段使其里面，我要積極向有先進理念的教師學(xué)習，以及在這方面做的比較好的教師學(xué)習，聽聽他們的課，走進他們的課堂，看看他們是如何把新課改的理念融入課堂的，多與他們進行思想方面的探討，提高自己對新課程的認識。力爭能在近一段時間內(nèi)，做出另人滿意的成績。改變觀念，切實投身于新課程改革的浪潮中，真真正正提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(二)堅持參加中小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習。
新課程的實施，迫切要求廣大教師加強學(xué)習、進修，盡快提高專業(yè)化水平。優(yōu)秀的中小學(xué)教師既需要有扎實的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生認真負責的品質(zhì)。要想與時俱進，與新課程共同成長，就得堅持參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。
(三)學(xué)習信息技術(shù)，動手制作較復(fù)雜的課件。
電腦現(xiàn)已被運用到各行各業(yè)中，電腦的運用大大提高了效率，推進了社會的發(fā)展。新世紀教育工作者應(yīng)具備最先進的教育理念及駕驅(qū)課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量。因而，能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件，無疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學(xué)習信息技術(shù)，制作較難的課件是我的又一個發(fā)展規(guī)劃。
(四)積極參加學(xué)校以及上級部門組織的教學(xué)研究活動，積極撰寫論文。
作為一線教師，更應(yīng)該時時鍛煉自己，讓自己盡快地成為高素質(zhì)高水平的“人師”。積極參加學(xué)校以及上級部門組織的教學(xué)研究活動，積極的`撰寫論文，能在市區(qū)的教學(xué)比賽中展示自己的能力和優(yōu)秀的教師領(lǐng)導(dǎo)交流學(xué)習是我的又一個規(guī)劃。
(五)做好讀書筆記、寫好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。
知識在于積累，“厚積而薄發(fā)”是人民教師應(yīng)具備的文化素養(yǎng)，做好讀書筆記就能使知識不斷積累，思想與時俱進。
反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做的不對。這樣會使我們保持一種積極探究的心態(tài)，也會讓自己深入觀察研究自己的教學(xué)，對自己和他人的行為與觀念會有更深層的認識。另外，反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，因而經(jīng)常做好讀書筆記、寫教學(xué)反思可以使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。
目前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了提高教師的綜合素質(zhì)，為我們提供了許多學(xué)習和培訓(xùn)的機會。這也正是我學(xué)習、反思與提高的機會。
(六)強身健體，提高自己的身體素質(zhì)水平至少要保持現(xiàn)在的狀態(tài)，只有健康的體魄才能更好的工作，作為體育教師更應(yīng)該做到這一點。規(guī)劃出自口，落實靠行動。在落實規(guī)劃的過程中，必須要有矢志不渝的目標和堅忍不拔的毅力，讓自己教過的學(xué)生因為自己而覺得精彩和健康。
2023年教師職業(yè)規(guī)劃 篇4
姓名：XXX
性別：女
年齡：24
學(xué)歷：本科
專業(yè)：漢語言文學(xué)
職稱：無
任職資格：高級中學(xué)
任教學(xué)科：語文
愛好特長：書法、朗誦
自我分析：
1、優(yōu)勢：
性格上：富有愛心、童心、也具有耐心；喜歡同小朋友相處，對教育教學(xué)工作充滿熱情；與人友善，正直大方，積極樂觀；勤學(xué)好問，敢于擔當，不怕困難，有始有終。
工作上：大學(xué)主修漢語言文學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)，具有較好的理論基礎(chǔ)；一直偏愛文學(xué)，喜歡閱讀，能較好的理解文章，把握文章重點；對書法有很濃厚的興趣與少許的認識；在書法和朗誦方面都能給學(xué)生一定的指導(dǎo)。
2、弱勢：
性格上：有時過于溫和，對待學(xué)生不夠嚴厲。
工作上：沒有工作經(jīng)驗，還不能很清晰的把握不同階段學(xué)生的特點；不太能很好把握教學(xué)重難點、考點，對課堂教學(xué)的處理存在問題；對課堂的掌控力不夠。
愿景規(guī)劃：
一、我的人生愿景
綠盛給了我一個很好的起點，在這里壓力與動力并行。帶著初生牛犢不怕虎的勁兒，在未來的工作中多把握學(xué)習的機會，不斷地充實自己，在最短的時間里面成為一名合格的教師。多思、多學(xué)、多想，做一名知道如何教書以及如何育人的愛學(xué)生的好老師。能教給學(xué)生“授之以漁”的方法；能成為學(xué)生的榜樣。最終希望成為學(xué)生喜歡，家長滿意的好老師。
二、我的三年發(fā)展目標（20xx年――20xx年）
課堂教學(xué)：把理論融入實踐當中，在實踐中總結(jié)，逐步了解所教年齡段學(xué)生的身心特點，更好的控制課堂；通過不斷思考、學(xué)習，努力提高課堂教學(xué)效率。
自我成長：盡快的適應(yīng)綠盛的工作模式；扎實課堂教學(xué)的基本功；對教育教學(xué)工作有一些自己的`理解。
三、我的具體的措施
教學(xué)方面：認真?zhèn)湔n、上課，虛心聽取意見，多聽校內(nèi)優(yōu)秀教師的課，學(xué)習他們的成功經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，改進教學(xué)方法。
自我發(fā)展方面：多聽、多想、多看，不斷學(xué)習和借鑒優(yōu)秀教師的工作和管理方法；能熟練的運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上課。
四、我需要的幫助
教學(xué)方面：需要學(xué)校多給我們剛?cè)肼毜男吕蠋煟n堂教學(xué)及課堂管理上的幫助；多提供學(xué)習培訓(xùn)的機會，讓我們更快的融入綠盛的工作環(huán)境。
自我發(fā)面方面：希望前輩老師們能多多的給我指導(dǎo)支招，讓我能更快更好的進入自己的角色。
特色發(fā)展：個人愛好書法，希望通過自己不斷地學(xué)習、努力地練習，提高自己的書寫水平，進一步強化自己的教學(xué)基本功。
2023年教師職業(yè)規(guī)劃 篇5
在我個人的角度來看，教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在認真學(xué)習了淄博市農(nóng)村教師研修課中顧明遠等老師的課后，我感觸頗深，針對自己的特點制定個人發(fā)展計劃如下：
一、工作原則
1、認真上好每一節(jié)課，突出學(xué)科特色，探究信息技術(shù)課堂新模式。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，課堂效益最大化。
3、不做無用功，核心質(zhì)量最優(yōu)。
4、科研帶教學(xué)，教學(xué)促科研。
二、工作重點
1、參與信息技術(shù)整合，保持與中心步調(diào)一致。
2、以課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，改革并深化課堂教學(xué)，探究信息技術(shù)課堂新模式。
3、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平。力爭信息技術(shù)學(xué)科名列前茅。
4、更新自身教學(xué)思想、提高教學(xué)技能，向骨干教師邁進。
5、積極參加教研組各項工作，認真、細致、創(chuàng)新。
6、加強自身的學(xué)習
三、重點工作具體操作策略
(一)參與信息技術(shù)整合，保持與中心步調(diào)一致
1、更新教學(xué)理念，借鑒老教師的教學(xué)經(jīng)驗，引入新的`教學(xué)理念，使之更加合理、實用
2、加深理解課程開設(shè)目的，明確課程教學(xué)成效與目標
3、與其他學(xué)科的教育有機整合，培養(yǎng)學(xué)生的自身素養(yǎng)。
(二)以課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，改革并深化課堂教學(xué)，探究信息技術(shù)課堂新模式。
1、教學(xué)人員深入理解課程開設(shè)目的，明確課程教學(xué)成效與目標。
2、電子教案按時上傳，認真撰寫，做到每一節(jié)都是精備課
3、深入理解信息技術(shù)學(xué)科綜合質(zhì)量評價考評標準、指導(dǎo)意見
4、深入學(xué)習教育技術(shù)標準和中學(xué)信息技術(shù)新課程標準
5、深入學(xué)習信息技術(shù)課堂評價標準并背誦，使用評價標準評課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
6、深入理論學(xué)習：研究性學(xué)習、探究式教學(xué)，為有效指導(dǎo)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)
7、適時開展信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生小型比賽，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和信息素養(yǎng)。
8、認真進行課后反思，進行有價值的教研組內(nèi)交流。
(三)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平。力爭信息技術(shù)學(xué)科名列前茅。
1、每一堂課、每一次教學(xué)設(shè)計、每一次課后反思、每一份成績都要認真分析。
2、嚴格學(xué)科組信息技術(shù)學(xué)科綜合質(zhì)量評價考評標準對學(xué)生進行考評。
3、不做無用功，根據(jù)學(xué)生實際和學(xué)校實際進行教學(xué)，每一個學(xué)生都要有所進步。
4、成立信息技術(shù)興趣小組，選拔特長為校爭光
(四)更新自身教學(xué)思想、提高教學(xué)技能，向骨干教師邁進。
1、學(xué)習學(xué)科前沿教學(xué)理論，在實踐中運用，指導(dǎo)自己的教學(xué)。
2、根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實際結(jié)合先進理念進行教學(xué)，走學(xué)習型、研究型教師之路。
3、探索信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式，改進教學(xué)方法。
4、通過努力，短時間內(nèi)形成自己的教學(xué)特色。
5、積極參與班級綜合教師評估委員會，會前做好充分準備，會上充分反饋意見，解決問題，同時利用論壇和郵箱進行交流
(五)積極參加教研組各項工作，認真、細致、創(chuàng)新。
1、遵守教研組各項規(guī)章制度，對自己負責的工作獎懲分明，引導(dǎo)教師認真學(xué)習
2、努力學(xué)習，超越自我，追求卓越。認真、細致地完成各項工作。
3、教研組活動力爭按時參加，有事請假。
4、將備課與教材和資源開發(fā)整合，教材重要體現(xiàn)備課思路，體現(xiàn)資源的統(tǒng)整
5、在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗進行交流。
(六)加強自身的學(xué)習
1、按教研組要求，爭取每節(jié)課后寫出教學(xué)反饋;
2、培養(yǎng)自己的學(xué)習、讀書習慣，為學(xué)生樹立榜樣，堅持寫讀書筆記
3、積極參加學(xué)校和上級部門組織的各種學(xué)習
2023年教師職業(yè)規(guī)劃 篇6
一、確立發(fā)展目標：
1、總體目標：成為一名高級秘書。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！比绻松鷽]有目標、沒有進行合理的規(guī)劃，可想而知，這種人生將會一無所獲。我是一個外向開朗的女孩，具有良好的溝通能力和語言表達能力，具有很強的責任心，我愛好文秘方面的工作，希望通過不懈的努力成為一名高級秘書。按照老師的指導(dǎo)，我參與職業(yè)素質(zhì)測評，結(jié)果顯示，我屬于“高資料型”的人才，辦事高效率、嚴謹，有強烈的責任感，選擇秘書工作較適合我的個性和能力特點。因此，我的總體目標是：成為一名高級秘書。
2、階段性目標：
第一學(xué)年：努力掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，考取計算機辦公軟件初級操作證。參加學(xué)校計算機培訓(xùn)以及公軟件初級操作考證，獲得相關(guān)證書。
第二學(xué)年：積累專業(yè)素養(yǎng)，通過計算機辦公軟件高級操作資格考證和速記員資格考證。第三學(xué)期購買計算機和速錄機，每天堅持訓(xùn)練四小時。第四學(xué)期參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，獲得相關(guān)證書。
第三學(xué)年：參加全國秘書資格的證書考試，取得中級資格證書。積極參加課外實習、實踐活動，掌握職業(yè)技能。參加學(xué)校組織的實習和實踐活動，利用節(jié)假日到企業(yè)兼職，加深自己的專業(yè)知識，提高自己社會實踐能力。
第四學(xué)年，即畢業(yè)第三年，參加全國秘書資格等級證書考試，取得高級秘書資格證書或者涉外高級秘書資格證書。
二、了解自己和環(huán)境
我是一個外向開朗、責任心強、辦事嚴謹?shù)呐�，我具有較強的文字表達能力、交往與合作能力、收集和處理信息資料的能力。經(jīng)過兩年多時間的中技學(xué)習，我的計算機操作技能得到了提高，能夠獨立進行文件處理等相關(guān)工作，能熟練運用辦公軟件,如WORD。對照企業(yè)招聘秘書的職業(yè)標準，我基本上符合要求，這將更加堅定我實現(xiàn)職業(yè)理想的信心。
自身條件分析從以上分析可以看到，我的職業(yè)興趣、職業(yè)性格和職業(yè)能力基本上可以達到一個初級秘書人員的'資格，但我的職業(yè)素養(yǎng)距離高級秘書的要求還有一定的距離。尤其是我的英語水平還遠不能達到涉外秘書的標準，以目前學(xué)校的英語教學(xué)狀況看，我必須把提高英語文字表達和口語表達能力作為長期的任務(wù)，通過參加英語等級考證，逐步完成這個任務(wù)。
三、職業(yè)發(fā)展階段目標以及實施措施
三、職業(yè)生涯設(shè)計修正方案這是一份初步的規(guī)劃書。當企業(yè)的目標，或者我個人的能力與經(jīng)驗等因素發(fā)生變化時，我需要調(diào)整個人的目標和實施措施，及時修正以上的設(shè)計方案。我堅信，將自己的理想與社會需要結(jié)合起來，腳踏實地、奮斗不息，我就一定會到達勝利彼岸。
2023年教師職業(yè)規(guī)劃 篇7
一、現(xiàn)狀分析：
我是一名年輕的幼兒教師，有五年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗，但在技能和教科研方面還有待提高。
1、 優(yōu)勢:
踏進幼兒園，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔心和無措。隨著與家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經(jīng)驗，并且我和班中家長的關(guān)系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。
2、不足：
在幼教職業(yè)班的學(xué)習中，我感覺壓力很大，教法與現(xiàn)代科學(xué)理念的新思路有一定差距。我雖然學(xué)過一些樂理知識、舞蹈、手工制作等課程，但從教學(xué)的角度，我覺得我的教學(xué)活動組織能力較弱，不能很好的運用到教學(xué)之中。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開展，我必須加強基本功的'訓(xùn)練，尤其是怎樣掌握教學(xué)技能技巧的提高，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。
二、個人發(fā)展目標
做一名有思想、有創(chuàng)新意識富有愛心的幼兒教師。
三、具體措施
1、認真學(xué)習提高專業(yè)理論水平
認真參加幼兒園組織的各種學(xué)習，努力爭取學(xué)習機會。利用工作之余學(xué)習《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《早期教育》等幼教書籍，并在教育教學(xué)實踐當中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在教育教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗，撰寫主題反思和教育隨筆。 努力使自己的專業(yè)理論知識再上一個新的臺階。
2、認真實踐，提高教育教學(xué)水平。
認真填寫主題計劃、周計劃表，認真?zhèn)湔n，組織好每一節(jié)課，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習技能的積極性，主題教育活動的內(nèi)容及季節(jié)、節(jié)日的變化進行班級內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。積極參加園內(nèi)的教研活動，虛心和年長的教師學(xué)習心得內(nèi)容。
3、努力學(xué)習提高自身素質(zhì)。用新的理念和科學(xué)的方法教育孩子，讓孩子在園中學(xué)到理多的知識和技能，
四、具體內(nèi)容：
(一);1、與搭班教師配合默契，培養(yǎng)良好的班級常規(guī)，做好幼小銜接的工作。
2、努力學(xué)習比較系統(tǒng)的專業(yè)知識、教育科學(xué)知識。
3、認真排練好六一節(jié)目。
(二);1、注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力初步形成自己的經(jīng)驗并提高自己的技能。
2、不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊。
3、積極參與幼兒園建設(shè)并發(fā)言獻策，讓自己真正成為幼兒園的一份子。
(三);1、知道教師的職業(yè)價值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式。
2、努力進取，積極參與“優(yōu)質(zhì)課”的評選活動 。
3、具備創(chuàng)造性思維能力、生動、流暢的口語表達能力
對于一個成長中的幼兒教師的來說，堅忍不拔，剛強不屈的意志是非常重要的。 行百里半九十的人，不可能取得成功;而真正的成功者是堅持走完最后的十里路的人。我相信經(jīng)過我的努力學(xué)習會逐一實現(xiàn)!
2023年教師職業(yè)規(guī)劃 篇8
1、職業(yè)規(guī)劃之自我分析
我20xx年北京教育學(xué)院教育管理專業(yè)畢業(yè)并拿到了教育學(xué)學(xué)位，有著一定的教育理論知識和教育教學(xué)技能。工作6年，主要從事語文教學(xué)，并擔當班主任工作，有一定的語文教學(xué)經(jīng)驗和班級管理水平，曾系統(tǒng)的學(xué)習過心理學(xué)，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點分析學(xué)生心理，針對學(xué)生的個性差異因材施教，有愛心，對學(xué)生友好、親切，有耐心。愛崗敬業(yè)，有上進心，能以身作則。性格開朗，心胸開闊，不計較個人得失，有很強的適應(yīng)能力。中文出身，喜歡中外古典文學(xué)，有一定的修養(yǎng)和內(nèi)涵。
2、定職業(yè)目標：
通過自身努力使自己成為語文學(xué)科的骨干，樹立個人品牌，最終成長為一名學(xué)生喜歡，家長放心，社會滿意的語文教師。
3、規(guī)劃、發(fā)展階段：
近期目標：
一年內(nèi)成為學(xué)生喜歡的教師。
兩年內(nèi)在語文學(xué)科領(lǐng)域里形成自己的教學(xué)特色，成為本校語文教學(xué)骨干。
三年內(nèi)爭取成為校五級星級教師、五星級和十佳班主任。
遠期目標：
五年內(nèi)努力使自己成為區(qū)級語文骨干教師，形成自己的教學(xué)風格。
4、具體措施：
加強學(xué)習，提高素養(yǎng)。
每天利用中午休息時間學(xué)習教育教學(xué)理論用書，來提高自己的教育理論水平，適應(yīng)教育形式的發(fā)展。
反思自己的教育教學(xué)，寫反思日記來促進自己的發(fā)展。
堅持聽課，抓住向優(yōu)秀教師學(xué)習的機會，提高自己的教科研能力。
多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，豐富教育教學(xué)形式，以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的要求。
通過調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的認知特點，消除老師與低齡學(xué)生的代溝。根據(jù)學(xué)生的認知特點開展教育教學(xué)活動。
極參加學(xué)校教科研活動，主動承擔研究課，虛心學(xué) 習，刻苦鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，勤于筆耕，努力提高自己的教科研水平。
加強實踐，積累經(jīng)驗。
主動上研究課，主動請同事、領(lǐng)導(dǎo)、教研員來聽課、評課，以盡快提高教學(xué)水平。
我班的孩子的特點，對學(xué)校倡導(dǎo)的.“自主合作探究”的學(xué)習方式進行教學(xué)實踐。
每周進行總結(jié)及深刻的反思�？偨Y(jié)經(jīng)驗，查找不足，針對查擺出的問題對教育教學(xué)進行修整。
針對我班學(xué)生的個性差異，尋找個性與共性的結(jié)合點，實現(xiàn)教育教學(xué)的整體化與個性化。
發(fā)揮特點，樹立自己的教育教學(xué)風格。
作為中文專業(yè)的教師，培養(yǎng)班級學(xué)生對文學(xué)的興趣，形成良好學(xué)習氣氛，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。利用自身優(yōu)勢，加強雙語教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生英漢語口語交際的能力。生命的價值在于永無止境的追求，我要在追求中奮進，在追求中發(fā)展，在追求中超越。
2023年教師職業(yè)規(guī)劃 篇9
作為一名青年教師，我們必須注重自我發(fā)展，提升自身素養(yǎng)，通過學(xué)習完善自己，提高自己，在學(xué)習中逐步成長起來。
一、自身現(xiàn)狀分析：
本人的個性比較隨和樂觀，和同事相處和睦，與他人能較好地進行溝通交流與合作。對待工作能夠認認真真，踏踏實實、勤勤懇懇，盡自己最大的努力將工作干好。對待學(xué)生和家長有愛心、有耐心，師生關(guān)系融洽。
目前存在的不足：
1、教學(xué)經(jīng)驗不足，專業(yè)基礎(chǔ)知識也不是很扎實，所以在教學(xué)工作中可能還存在很多問題；
2、對于科研的工作投入不夠，撰寫論文也比較少；
3、教育理念的更新還不夠，還需嚴格要求自己多學(xué)習。
4、工作中有時也會產(chǎn)生應(yīng)付了事的心態(tài)。
二、近期個人發(fā)展規(guī)劃
1、要求學(xué)生多讀書，自己卻讀的不多，所以我應(yīng)該樹立終身學(xué)習的觀念，不斷提升自己的師德素養(yǎng)，學(xué)習補充專業(yè)知識，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，讓自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手。
2、重視對有效課堂的研究、實踐，使自己成為一個學(xué)習型的老師，善于反思不斷提高自己的課堂駕馭能力。
3、利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源，加強對教材的梳理，多看名師課堂實錄，取他人之長，補己之短。
三、本年度發(fā)展規(guī)劃
1、不斷提高自己的教學(xué)水平，扎實學(xué)好專業(yè)知識，能勝任自己的工作職位，并有所發(fā)展。
2、樹立終身學(xué)習的觀念，讓自己成為一個有內(nèi)涵的老師。
3、不斷鍛煉自己，讓自己的專業(yè)知識及基本功及做人都達到一個全新的高度，做一個真正的教育者。
4、關(guān)注高效課堂的教學(xué)研究及實踐，并成為學(xué)生喜歡、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)省心的教師。
四、具體措施
1、加強基本功訓(xùn)練，讓自己成為學(xué)生心中的榜樣。努力提高自己專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，不斷加強自身專業(yè)技能，勤練基本功。在基本功方面，我的粉筆字還有待提高，以后我會好好利用學(xué)校的一日一練，寫一手漂亮的粉筆字。勤聽經(jīng)驗豐富的老師的課，多思考，勤質(zhì)疑，在探索中不斷完善自己。
2、做一個勇于課堂實踐的老師，課堂是老師能力檢驗的一個大舞臺，認認真真的'上好每一節(jié)課，不僅是學(xué)生的需要，也是教育發(fā)展的最終目標。做一個學(xué)習型的老師，不斷探索、總結(jié)自己的教學(xué)行為。
3、堅持寫教育反思，堅持寫教學(xué)反思可以總結(jié)實踐、升華經(jīng)驗。寫教學(xué)反思可以提升自己的教育能力。
4、利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能使教學(xué)高效快捷，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在今后的工作中，我會努力提高自己各方面的素質(zhì)，按照自己的計劃好好執(zhí)行，希望能達到自己的目標。
五、各月具體學(xué)習安排：
三月份：
及時整理課后反思，并做好自我反思。爭取聽骨干教師課6節(jié)。學(xué)習運用101教育PPT。
四月份：
學(xué)習軟筆書法相關(guān)理論知識。能學(xué)會軟筆書法的基礎(chǔ)筆畫。能提升自己的硬筆書法，盡量工整。
五月份：
繼續(xù)提升自己的粉筆板書。閱讀吳正憲的數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)書籍。參與學(xué)習一次朗讀教學(xué)方法滲透的培訓(xùn)講座。
六月份：
學(xué)習希沃白板使用的相關(guān)理論。初步嘗試使用希沃白板基礎(chǔ)教學(xué)。
七月份：
能夠書寫簡單的軟筆書法，并得體工整。
九月份：
聽骨干教師課6節(jié)，并及時做好反思。繼續(xù)提升自己的粉筆書法。認真學(xué)習“集體備課”的主題培訓(xùn)知識。
十月份：
認真學(xué)習領(lǐng)會新課程，調(diào)整自己教學(xué)手段。關(guān)注高效課堂的研究并能實踐。
十一月份：做校內(nèi)匯報課一節(jié)，并及時反思和改善。爭取寫得一手漂亮的軟筆書法字。
十二月份：
能基本熟練地操作希沃白板。爭取能寫得一手漂亮工整的行楷。
2023年教師職業(yè)規(guī)劃 篇10
近年來，國家大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，再加上新出生幼兒人數(shù)的劇增，為廣大農(nóng)村幼兒教育提供了更為廣闊的空間。一些中職學(xué)校看準農(nóng)村幼兒園師資需求量大的市場，紛紛開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，其畢業(yè)生逐漸成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資力量的主力軍。但農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)狀不容樂觀，其生存能力和可持續(xù)發(fā)展能力都非常脆弱，表現(xiàn)為農(nóng)村教師隊伍整體水平提高緩慢，教師專業(yè)化發(fā)展途徑受阻�；谵r(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，從中職學(xué)生在校期間做起，并延續(xù)到崗位，能夠在一定程度上幫助農(nóng)村幼兒教師增進對職業(yè)的認識，明確目標，促進自身專業(yè)發(fā)展，提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量。
一、職業(yè)規(guī)劃對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要性
�。ㄒ唬┞殬I(yè)規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展相對同化，相互發(fā)展
“教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展在某種程度上應(yīng)該說是相對同化的過程。從辯證法的角度來看，自身因素的發(fā)展與外界因素的制約是一對矛盾體，它們相互制約，相互成長，相輔相成。正是這種矛盾促進了教師專業(yè)的發(fā)展。”[1]從我們調(diào)閱的《幼兒園教師個人專業(yè)規(guī)劃表》以及對教師近十年獲獎統(tǒng)計分析中可以清晰看出，有明確的發(fā)展規(guī)劃目標的實驗組甲組，經(jīng)過努力，大部分慢慢實現(xiàn)自己的規(guī)劃目標。而乙組教師職業(yè)規(guī)劃不夠明確，獲獎率也比較低（獲獎類別為教學(xué)基本功、教具玩具制作、科研論文、讀書心得體會、其他社會活動五大類）。我們從獲獎類別、參與積極性、獲獎等效果分析看得出，具備職業(yè)目標的教師關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，從而加快了教師職業(yè)也規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的同化過程。
（二）職業(yè)規(guī)劃讓幼兒教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事某種職業(yè)是所必須具備的綜合素質(zhì)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是衡量一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵要素[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃讓教師清晰地認知自己，規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展，在整個過程中，幼兒教師對自我的學(xué)歷、能力、家庭情況、個性等方面進行全面分析，制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在整個過程中，樹立起正確的科學(xué)的兒童觀和教育觀，工作中愛幼兒，具備高尚的職業(yè)道德情操，具備嫻熟的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)技能。除此外，職業(yè)規(guī)劃要求教師進行終身學(xué)習，這也是教師職業(yè)素養(yǎng)之一。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，幼兒教師學(xué)歷普遍不高，這就使得很多專任教師的學(xué)習能力有所欠缺，但通過相關(guān)部門引導(dǎo)和監(jiān)督幼兒教師制定自己的職業(yè)規(guī)劃，幼兒教師更加清楚自己需要學(xué)習更多相關(guān)學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等理論知識和教育教學(xué)相關(guān)技能，從而提升自身職業(yè)素養(yǎng)。
�。ㄈ┞殬I(yè)規(guī)劃促進幼兒教師專業(yè)自我形成
專業(yè)的教師會用專業(yè)的教育理論、知識和經(jīng)驗來判斷和處理幼兒的日常事件，更多地從其行為對幼兒的發(fā)展性的角度來思考問題，細心而謹慎地選擇與幼兒互動的策略，引導(dǎo)幼兒積極主動而富有成效地發(fā)展[3]。美國著名職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)金斯伯格首先論述了人們職業(yè)意識或職業(yè)追求的發(fā)展變化過程。他認為，就職業(yè)心理發(fā)展來看，從童年到青少年階段個體的職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實期三個階段[4]。幼兒教師職業(yè)規(guī)劃，屬于現(xiàn)實期，他們制定職業(yè)規(guī)劃中的內(nèi)容，和自身專業(yè)形成和發(fā)展息息相關(guān)。教師們通過基本功提升、教案設(shè)計、教玩具制作、教學(xué)科研等提升自身專業(yè)發(fā)展能力，專業(yè)自我形成，并用專業(yè)教師的處事方式對待職業(yè)生涯中面臨的問題。研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)的教師在學(xué)歷提升、論文發(fā)表、教學(xué)能力等方面遙遙領(lǐng)先，因此，職業(yè)規(guī)劃有助于幼兒教師專業(yè)自我形成，目標形成，這種目標意識又不斷地促使幼兒教師提高能力，積淀專業(yè)素養(yǎng)。
二、農(nóng)村幼兒教師職業(yè)規(guī)劃策略
職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指一個人對自己從事職業(yè)的主客觀條件進行測定、分析、評價，通過對自己興趣、愛好、個性特點和職業(yè)能力的綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代發(fā)展趨勢，從自己的職業(yè)傾向來確定人生的奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出具體實施步驟的計劃[5]。農(nóng)村幼兒教師，其專業(yè)發(fā)展的情況，直接影響農(nóng)村幼兒教育，因此，在農(nóng)村幼兒教師中開展全面的、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們掌握自身優(yōu)缺點，規(guī)劃好自己的職業(yè)，做好職業(yè)思想、知識技能、學(xué)歷提升等準備工作，具備重要的指導(dǎo)意義。
（一）自我認識
教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該從關(guān)注外部激勵專項提升內(nèi)在需求上，即以教師的自我認知為專業(yè)發(fā)展的基點，從教師的職業(yè)認同度、教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注維度、職業(yè)生涯即達成等視角來分析教師的自我認知，才能有針對性地整合內(nèi)、外之力，實現(xiàn)教師專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展[6]。近年來，有關(guān)職業(yè)生涯的研究中，生涯自我效能是常被探討的因素之一，我們從一些專家的著作和作品中可以領(lǐng)悟到，生涯自我效能是指個人對其生涯選擇和適應(yīng)有關(guān)行為效能的判斷，也即個人對自己生涯能力的自我評估。筆者認為全面地了解和評價自己是認識自我的表現(xiàn)。釆用各種各樣的方法認識自我、分析自我，也就是我們所說的“知己”。農(nóng)村幼兒教師要找到適合自己的職業(yè)規(guī)劃，必須從客觀的角度剖析自己，為未來的職業(yè)生涯做好準備。從自身的性格、專長、興趣、知識水平、思維方式、道德素養(yǎng)和自身所處的環(huán)境等來全面的剖析自己。這也是學(xué)前教育工作者判斷自己是否適合做一名成功的學(xué)前教育工作者的關(guān)鍵。
�。ǘ┐_定目標
美國的戴維·坎貝爾說過：“目標之所以有用，僅僅是因為它能幫助我們從現(xiàn)在走向未來。盧梭也說過：選擇職業(yè)是人生大事，因為職業(yè)決定了一個人的未來。”[7]從這個意義上說，確定職業(yè)目標有助于幫助幼兒教師進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于促進他們成長成才。幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和在職幼兒教師樹立現(xiàn)實的、科學(xué)的職業(yè)目標，也是促進他們?nèi)〉寐殬I(yè)生涯成功的必要條件。
�。ㄈ┨嵘殬I(yè)認同度
教師職業(yè)認同是個體從心里認可和接受自己所從事的教師職業(yè)，而且能對職業(yè)的各方面做出積極的感知、評價[8]。幼兒教師職業(yè)認同度的高低，關(guān)系到他們對本職業(yè)的熱愛和肯定程度，既是他們干好本職工作的前提和保障，又是幼兒教育成敗的關(guān)鍵。當前幼兒教師職業(yè)社會認同度偏低，既有幼兒教師群體自身的原因，也有社會方面的原因。這種對幼兒教師職業(yè)的認同問題，在全球教師職業(yè)專業(yè)化的社會背景下，已經(jīng)成為制約幼兒教師專業(yè)化的`瓶頸，職業(yè)規(guī)劃是解決這一瓶頸的關(guān)鍵。作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)和在職幼兒教師，要有針對性的搜集一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識信息，了解幼兒園對幼兒教師的需求，加強專業(yè)化建設(shè)，提升專業(yè)化水平，加強內(nèi)涵建設(shè)，凸顯職業(yè)的社會價值。作為幼兒教師職業(yè)，提升社會認同度的根本出路只能是通過自身的努力，提高教育的質(zhì)量，以此贏得社會的尊重與認可。
�。ㄋ模┞殬I(yè)匹配
人們所從事的職業(yè)是不同的，不同的職業(yè)隊人格的要求也不同，只有當職業(yè)和人的人格相匹配，人工作時才心情愉快、干勁足、效率高[9]。每位教師同樣需要關(guān)注人格與職業(yè)匹配。人格與職業(yè)匹配對于個人一生的職業(yè)生涯發(fā)展、事業(yè)成就和家庭幸福也起著至關(guān)重要的作用。有專家研究表明，個人對職業(yè)的滿意度和流動的傾向性，取決于個人的人格特征與職業(yè)的匹配程度。因此，農(nóng)村幼兒教師在確定職業(yè)時除了需要有專業(yè)的知識、良好的技能，更需要個人的人格與之匹配。當個人人格與職業(yè)匹配時，工作得心應(yīng)手，態(tài)度積極，富有成就感，不僅所學(xué)得到了充分發(fā)揮，而且還會感到輕松愉快，產(chǎn)生很高的滿意度。
三、基于職業(yè)規(guī)劃的農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展策略
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生憑現(xiàn)有的學(xué)歷和知識技能，遠遠不能達到幼兒園教師的標準，因此在學(xué)校階段對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行的職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)生進入幼兒教師崗位后，其職業(yè)規(guī)劃的作用才慢慢體現(xiàn)，并與教師專業(yè)共同發(fā)展。
�。ㄒ唬┰谛Ｆ陂g，落實職業(yè)規(guī)劃教育各項內(nèi)容
1.切實落實早期、中期、晚期三個階段的職業(yè)規(guī)劃教育。
早期職業(yè)規(guī)劃教育重點落在對專業(yè)認知和專業(yè)發(fā)展的介紹上，首先在招生宣傳上，就應(yīng)該對學(xué)前教育專業(yè)的特殊性進行宣傳，對于學(xué)生素質(zhì)的要求、日后發(fā)展過程中的競爭、專業(yè)發(fā)展的流程都應(yīng)向家長和學(xué)生進行充分宣傳，避免一擁而上、隨波逐流式的專業(yè)選擇，造成學(xué)生日后因發(fā)現(xiàn)自身不適合這個行業(yè)而放棄對于專業(yè)學(xué)習和自身發(fā)展的努力。
中期職業(yè)規(guī)劃教育，應(yīng)建立完善的職業(yè)規(guī)劃課程，在日常課程中專門開辟職業(yè)規(guī)劃課程，從心理輔導(dǎo)、個別分析、意愿引導(dǎo)三個方向，建立職業(yè)規(guī)劃，實施職業(yè)規(guī)劃，修改職業(yè)規(guī)劃這樣的流程，讓學(xué)生在離校前就有一個明確的奮斗方向，一步一步實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。同時，對于中期的職業(yè)規(guī)劃教育還應(yīng)建立相應(yīng)的評價和考核機制，來確保職業(yè)規(guī)劃教育的有效性。
晚期職業(yè)規(guī)劃教育，應(yīng)將其理解為學(xué)生真正以幼兒園實習教師的身份或者幼兒園正式教師的身份進入幼兒園后的職業(yè)規(guī)劃，真正的職業(yè)規(guī)劃不是僅僅停停在學(xué)生在校期間的，而是應(yīng)該伴隨著農(nóng)村幼兒教師的整個教育教學(xué)生命周期的，始終按照先規(guī)劃再執(zhí)行的模式一步一步實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
2.拓展職業(yè)理想與目標教育的途徑。
職業(yè)理想與目標教育的途徑主要有課程介入、專題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透，并要做到四個結(jié)合：一是與新生入學(xué)教育相結(jié)合。應(yīng)向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。二是與課程教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開設(shè)選修課，在實施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時，進行職業(yè)理想與目標的知識教學(xué)與方法指導(dǎo)。三是與技能訓(xùn)練相結(jié)合。通過技能訓(xùn)練，進一步增強職業(yè)意識，明確學(xué)習努力方向。四是與課外活動相結(jié)合�？梢跃吐殬I(yè)理想與目標的具體內(nèi)容，開展專題講座、報告會、交流會或社會實踐等主題教育活動。
3.打破常規(guī)教學(xué)機制，引進生本教學(xué)體系，激勵學(xué)生自學(xué)學(xué)習的能力和熱情。
生本教學(xué)的魅力就在于充分地激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習的熱情，給學(xué)生以想象和發(fā)揮的空間，而這正是職業(yè)高中學(xué)生最大的問題，在傳統(tǒng)的應(yīng)試式和師本式教學(xué)中，他們已經(jīng)成為了失敗者，如果在職業(yè)高中的各種教學(xué)中還是要延續(xù)這種教育和教學(xué)方式，學(xué)生繼續(xù)成為失敗者的可能性是相當大的，要改變這種局面，只有引入新的教育教學(xué)方式，嘗試激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習活力，變傳統(tǒng)的“教為主”為“學(xué)為主”，改“好教”為“好學(xué)”，使得學(xué)生成為學(xué)習的主人，最終提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
�。ǘ┗诼殬I(yè)規(guī)劃的專業(yè)發(fā)展讓農(nóng)村幼兒教師成為幼教專家
1.發(fā)揮各自優(yōu)勢，整合多種資源促進教師專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的特殊性對農(nóng)村幼兒教師發(fā)展階段提出了重新定位的要求。要根據(jù)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的實際水平，整合城市幼兒園、農(nóng)村幼兒園、高校資源，完善幼兒教師的資格和培訓(xùn)制度，以此促進農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長[10]。高校、城市幼兒園、農(nóng)村幼兒園，三者各有其優(yōu)勢，是互補的關(guān)系：高校具備先進的教育理念和人力資源優(yōu)勢，但是缺乏實踐性，而城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園需要共享高校人力資源與先進教育信息，同時也是是高校教育理念的優(yōu)質(zhì)實踐場地。此外，城市幼兒園具備一定的區(qū)域示范性，可以為農(nóng)村幼兒園提供環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計與組織、家園聯(lián)系、課程資源開發(fā)、等方面為農(nóng)村幼兒園提供幫助。農(nóng)村幼兒園也為城市幼兒園的骨干教師提供教育教學(xué)技能展示的平臺。因此，高校、城市幼兒園、農(nóng)村幼兒園之間形成有效的互動，共同促進教師專業(yè)發(fā)展。
2.基于職業(yè)規(guī)劃，建立多維度的教師專業(yè)培訓(xùn)體系。通過對“幼兒園教師個人專業(yè)規(guī)劃表”的研究，教師對自身專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃是有層次的，個人目標上，有的教師想成為專家型的幼兒教師，有的教師只要過得去就行，還有相當一部分教師由于學(xué)歷不達標，教育教學(xué)能力弱面臨轉(zhuǎn)崗或辭職的邊緣。因此，實施教師分層培訓(xùn)，制定基礎(chǔ)型教師、經(jīng)驗型教師、骨干教師分層培訓(xùn)計劃和措施，依托課題研究和園本培訓(xùn)平臺，積極爭取并參加各級各類培訓(xùn)、進修，著力構(gòu)建點、線、面和諧發(fā)展的立體式師資培訓(xùn)體系，真正實現(xiàn)面向全體教師，有效提升全體教師的專業(yè)化水平。
3.為教師專業(yè)發(fā)展提供組織、制度和經(jīng)費的保障。職業(yè)規(guī)劃屬于理論意識形態(tài)，只有真正落實到教師專業(yè)發(fā)展上，職業(yè)規(guī)劃才能落到實處，才能發(fā)揮促進作用。為此，建立有效的組織、制度、經(jīng)費保障體系，是基于職業(yè)規(guī)劃的教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)保障，能將教師專業(yè)發(fā)展工作納入到規(guī)范化、制度化的軌道上。
總之，職業(yè)規(guī)劃對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用是顯而易見的，其互相影響，相互依存的關(guān)系能加快教師成長速度。能夠在一定程度上幫助農(nóng)村幼兒教師增進對職業(yè)的認識，明確目標，促進自身專業(yè)發(fā)展，提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量。
[本文為“四川省高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地——農(nóng)村幼兒教育研究中心”20xx年一般課題“農(nóng)村幼兒教師職業(yè)規(guī)劃對其專業(yè)發(fā)展的影響”的研究成果。課題編號：NYJ20140615]
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2023年教師職業(yè)規(guī)劃 篇11
一、現(xiàn)狀分析
優(yōu)勢分析：
1. 有熱情與童心，對學(xué)生的熱愛是我堅守教育崗位的重要支柱
2. 好學(xué)，勤奮，喜歡閱讀各類有益的文章。
3. 熱愛教師這一職業(yè)，這份工作，因此我在繁忙的教學(xué)工作中比較有效的完成這一任務(wù)，每天都過得特別充實，滿懷著樂觀的心情快樂的工作著，生活著。
4. 能夠熟練的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活的為教學(xué)所需服務(wù)
不足分析：
1. 作為一名新教師，我缺乏教學(xué)經(jīng)驗，班主任工作經(jīng)驗等實際操作經(jīng)驗，有時候挺手忙腳亂的。
2. 對未來的發(fā)展有理想，有目標，但是對具體如何實施，怎樣一步一步實現(xiàn)仍比較模糊
3. 覺得我的自身英語理論，口語與教育學(xué)，心理學(xué)方面的知識仍需進一步的提高。
4. 對學(xué)術(shù)性的研究如課題研究等仍需多學(xué)習，多研究，了解仍不夠。
不知不覺間，有是一個學(xué)期的結(jié)束。在過去一段時間的工作中，我一直重視著學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習，在工作中傾心盡力的為學(xué)生的成長做出努力。但不知道是什么時候開始，自己居然開始在工作中感到不從心起來！這很糟糕！
在教學(xué)中，我總想著做的更好，但在聽了的其他老師的課之后，我才發(fā)現(xiàn)的自己有很多的不足！長久以來我一直只注重著將自己的所學(xué)教導(dǎo)給學(xué)生，但卻不自覺的忽視了自己的學(xué)習！直到這時，我才想起自己作為一名教師，也同樣不應(yīng)該停下自己的學(xué)習！我錯誤的將自己當做了“至高點”，但卻忘了自己也同樣是一名在學(xué)習道路上不斷前進的人，即使是作為一名幼兒教師，我也應(yīng)該不斷的反思自己，讓自己能更好的完成工作任務(wù)！
如今，在認真的反思并總結(jié)了自己的情況和問題之后，我在此對自己在今后
教育和學(xué)習上的道路做如下規(guī)劃：
一、重回學(xué)習的道路
在目前，最重要的事情就是盡快在每天的工作中抽出時間來對自己的工作進行強化。話雖如此，但畢竟在長久的工作中，我的工作時間安排已經(jīng)趨向穩(wěn)定。但也許也正是這份過于穩(wěn)定的得狀態(tài)讓我安于現(xiàn)狀。為此，在今后的空閑時間里，我要加緊自身的工作效率，并一步步的去調(diào)整自己在工作中安排，利用空余的時間，通過網(wǎng)絡(luò)和書籍來進行學(xué)習和提升。
在學(xué)習的內(nèi)容方面，就現(xiàn)階段我的.情況來說，最好先從加強自身的基礎(chǔ)開始，重新回顧幼兒教育的基礎(chǔ)，并從其他老師對基礎(chǔ)的教導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式，一步步的去調(diào)整自己。當然，考慮到班級的情況，我自然不從最開始的基礎(chǔ)的開始，要在配合班級進度的情況下，積極的跟上班級，并要更快一些，讓自己不僅能學(xué)，更能對之后的教育產(chǎn)生影響！
二、假期時間安排
回想過去，我在假期的時間都太過安逸，總是按照自己的習慣去做準備，然后給自己留下更多休息的時間。但這樣所造成的影響也是顯而易見的！因為這樣的懈怠，這樣注重過去的老舊經(jīng)驗，所以我才會在工作中止步不前！為此，在今后的假期中我更不能懈怠自己，要積極的利用時間去更新自己，參加與其他老師們的討論！當然，也可以給自己報名一些培訓(xùn)課程，讓我能更好的吸收經(jīng)驗，趕上教育的步伐！
作為一名老師，絕對不能主動停下自己的腳步！在今后，我一定會牢記這個道理，并在教學(xué)和學(xué)習的道路上，不斷的前進下去！
一、我的人生愿景
只有自己知道付出了多少的辛苦才得以進入到綠盛實驗學(xué)校，所以我把這里當成人生的新起點，在此之前的幾年農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷留下的除了留下對于學(xué)生的喜愛和相互間的不舍感情別的進步真的很少，而當進入綠盛我才真正從內(nèi)心里把教師當成我的職業(yè)，是我一生要做的事情。希望能在此好好學(xué)習，借助這樣一個優(yōu)秀的團隊好好提升自己的業(yè)務(wù)能力，鍛煉自己的心智，力求達到業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，心態(tài)足夠穩(wěn)重成熟。做一名讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓家長信任，讓孩子喜歡的數(shù)學(xué)老師。數(shù)學(xué)教學(xué)上要進一步優(yōu)化課堂，提高課堂效率，積極探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的新模式，班主任工作方面希望能多像同事學(xué)習怎樣管理好班級做好孩子的常規(guī)教育工作和行為習慣的培養(yǎng)，雖然這對我來說很有挑戰(zhàn)但是我有信心做好有挑戰(zhàn)的事情。
二、我的三年發(fā)展目標
專業(yè)素質(zhì)方面：多向優(yōu)秀教師學(xué)習如何上好課，提高課堂效率，如何把控知識重難點，尋求更加自然的科學(xué)引導(dǎo)方法讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)會熟練制作與應(yīng)用多媒體課件。堅持做好自我反思和自我總結(jié)，從反思中找不足以求進步。努力做好班主任工作，三年的時間和孩子一起成長，自己要學(xué)會成熟處事穩(wěn)重，孩子要達到積極真誠友愛。
個人成長方面：盡快融入綠盛學(xué)校工作模式，學(xué)習和借鑒優(yōu)秀教師的工作和管理方法。
三、我的具體的措施
教學(xué)方面：多聽校內(nèi)優(yōu)秀教師的課，多請教數(shù)學(xué)教學(xué)方面專家老師，學(xué)習他們的成功經(jīng)驗，和教學(xué)思路，不斷優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，探索有效路子改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
自我發(fā)展方面：盡快學(xué)會熟練制作與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。堅持自查自省，提升自己業(yè)務(wù)水平要讓自己看到有變化。
四、我需要的幫助
教學(xué)方面：希望學(xué)校需要多提供業(yè)務(wù)學(xué)習培訓(xùn)機會，多派遣我們外出學(xué)習觀摩，借鑒有影響的課堂教學(xué)新模式。多培訓(xùn)指導(dǎo)新環(huán)境下的工作模式以求讓新教師盡快熟悉和適應(yīng)。
自我發(fā)面方面：能否每位新老師都確定一位老教師傳、幫、帶，讓我們盡快進入角色，適應(yīng)學(xué)校方方面面的工作。
2023年教師職業(yè)規(guī)劃 篇12
一、高校女教師的職業(yè)現(xiàn)狀
20xx 年 7 月 30 日，《中國婦女發(fā)展綱要(20xx-20xx 年)》正式頒布實施，體現(xiàn)了對女職工在勞動中因生理特點造成的特殊困難的保護，督促社會關(guān)心、關(guān)注、落實女職工的權(quán)益保護，避免女職工的權(quán)益受到侵害。在高校中，女教師的權(quán)益保護相對良好，但是往往參差不齊，組織形式單一。
�。ㄒ唬┠信畡趧訖�(quán)平等的法律意識不強“法律不保護懶惰的權(quán)力者”。大部分高校女教師并不了解自己的勞動權(quán)內(nèi)容，而是習慣于勞動過程中出現(xiàn)的男女不平等待遇，不主動獲取參政議政等話語權(quán)，漠然對待自己應(yīng)得的權(quán)益。
同男教師相比，在職務(wù)職稱晉升、群體活動設(shè)計等權(quán)益上缺乏斗爭意識，缺少改變現(xiàn)狀的自覺性和積極性。
（二）性別歧視依然存在，缺乏發(fā)展空間入職前，在部分職位上對女教師設(shè)置了某些苛刻的就業(yè)條件，如一定期限內(nèi)不得生育，甚至有的學(xué)校變相拒收女性，隱形剝奪女性就業(yè)機會。入職后，女教師擔任學(xué)術(shù)帶頭人、院系行政職務(wù)等的比例遠遠低于男教工，大都從事基層教學(xué)管理工作，造成了女教師的比例雖不低，但職業(yè)發(fā)展空間卻十分狹窄，甚至影響到科研項目申報、外出交流進修等幾率。
�。ㄈ┓审w系不夠完善，缺乏執(zhí)行能力現(xiàn)行的勞動法規(guī)體系缺乏行業(yè)性性別歧視情形的具體規(guī)定，缺乏婦女勞動權(quán)中歧視性行為的界定標準。例如，《勞動法》規(guī)定:工資分配應(yīng)遵循按勞分配原則，實行同工同酬。但在現(xiàn)實中，因為性別歧視，男女很難同工，也就無所謂同酬了。此外，教師工資同其職務(wù)、支撐掛鉤，而女教師從事的大多是基層工作，兩者相對提升困難，收入自然處于較低水平，導(dǎo)致隱形侵害女教師權(quán)益。
現(xiàn)行法律法規(guī)對違反男女勞動權(quán)平等的行為重罰不重賠，處罰規(guī)定不夠詳實完整，缺乏力度，客觀上使得男女勞動權(quán)的平等性很難真正實現(xiàn)。
二、高校女教師的工作優(yōu)勢
在構(gòu)建和諧校園的過程中，女教師相比男教職工而言，具有超強的責任心，貫徹落實能力強，在工作上，仔細認真，一絲不茍，能夠出色的完成教學(xué)和工作任務(wù)。一般而言，女性的性格都較為細膩，考慮問題周到全面，從事各類工作平易近人、有親和力，能夠很好的揣摩學(xué)生的心理，利用“母性”的情懷，貼近學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，從而更好地與學(xué)生溝通交流。而且女性敏感、觀察力強，能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題，細致地觀察到學(xué)生的行為變化，從而更好地傳道授業(yè)解惑，引導(dǎo)學(xué)生的成長成才。
具體到教育工作中去，女教師優(yōu)勢略有不同。例如，在人文社科類的教學(xué)中，女性教師在講解中，會更富有情感，在自然科學(xué)類的教學(xué)中，女教師認真負責的態(tài)度，會在基礎(chǔ)知識的傳授過程中，條理清晰，這樣便于學(xué)生理解和接受。在輔導(dǎo)員工作中，女性教師觀察仔細，更容易發(fā)揮溫柔委婉的特點，更好的解決學(xué)生在生活中遇到的問題。在學(xué)術(shù)科研中，女教師的思維不同于男性，有著縝密的邏輯性，對課題、項目等科研成果發(fā)揮著不可替代的作用。
三、高校女教師的職業(yè)困擾
在高校女教師職業(yè)發(fā)展障礙的原因上，學(xué)者們從不同的角度進行了分析。傳統(tǒng)觀點認為社會和文化中男尊女卑的價值觀是高校女教師職業(yè)發(fā)展的最主要的障礙因素。還有學(xué)者認為高校女性職業(yè)發(fā)展遭遇的主要障礙因素是女性承擔了多個角色，還有人認為是女性缺乏成就動機，進而導(dǎo)致高校女教師職業(yè)發(fā)展遠不如男教師。近年，人們研究的視角開始轉(zhuǎn)向組織內(nèi)部。例如缺少擔任課題負責人機會等原因。筆者認為，困擾女教師的職業(yè)發(fā)展，可以從社會整體環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部環(huán)境、個人因素三個方面著重分析。
�。ㄒ唬┥鐣w環(huán)境困擾女教師職業(yè)發(fā)展在傳統(tǒng)文化的影響下，“男主外，女主內(nèi)”等價值觀一直困擾著女教師的職業(yè)發(fā)展，女性顧家依然是社會主流。作為弱勢群體，在退休年齡上比男性小五歲，女教師的工作年限相對男教職工而言較短，因此女教師的職業(yè)發(fā)展在社會整體環(huán)境下存在障礙。
�。ǘ┛荚u指標體系中量化科研成果困擾女教師職業(yè)發(fā)展學(xué)校內(nèi)部的工作環(huán)境不利于女教師的發(fā)展，從女教師的性格優(yōu)勢上可以看出，多數(shù)女教師在工作中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)教學(xué)上。
而在眾多的考評指標體系中，科研成果的量化指標占有較大的比重，而科研項目往往是女教師的短板，這無形中導(dǎo)致了女教師在同男教師的競爭中處于不利地位。
�。ㄈ﹤�人因素影響女教師職業(yè)發(fā)展年齡、婚姻家庭、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等個人因素困擾職業(yè)發(fā)展。目前，大多數(shù)高校的教職工學(xué)歷都為碩士以上學(xué)歷，而碩士畢業(yè)的平均年齡是在 27 歲左右，工作后即將面臨婚姻、家庭、子女等各方面的壓力，導(dǎo)致很難有精力繼續(xù)深造。進而惡性循環(huán)就形成了很多女教師所具備的心理：其人生的主要目標是家庭和睦幸福，大部分時間精力用于顧家、教學(xué)，不會熱衷于職稱的競爭評選、不會投入太多的精力用于自身的事業(yè)發(fā)展，進而也僅是把教育當成是一份“工作”而已。
四、高校女教師的職業(yè)規(guī)劃
在職業(yè)規(guī)劃上，有的學(xué)者提出，要制定相應(yīng)政策促進女教師的綜合素質(zhì)提升，增加其參與學(xué)校發(fā)展的平臺和機遇，充分發(fā)揮其“半邊天”的作用。有的學(xué)者提出要延遲退休年齡等措施。筆者認為，要充分發(fā)揮好女教師的獨特作用，重在為女教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。
�。ㄒ唬┙⒑侠淼目荚u指標和獎勵機制鑒于女教師工作現(xiàn)狀，管理部門要建立合理的考評指標，與學(xué)校的教學(xué)工作相結(jié)合，正確評價女教師在高校教學(xué)科研管理活動中所起的作用，形成良好的校園氛圍。管理部門需要設(shè)立行之有效的激勵機制，把物質(zhì)獎勵和情感激勵、精神激勵、物質(zhì)激勵有機結(jié)合，做到曉之以理、動之以情、激之以利，激發(fā)女教師的工作熱情和奉獻意識，主動融入學(xué)校發(fā)展中。
�。ǘ┳龊门處煹穆殬I(yè)規(guī)劃培訓(xùn)指導(dǎo)工作高校應(yīng)該根據(jù)女性職業(yè)發(fā)展的特征，以及高校教師職業(yè)發(fā)展的特點，指導(dǎo)女教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助其認識職業(yè)發(fā)展的重要性，尤其是針對剛?cè)肼毜呐處熆梢蚤_展一些活動，與老教師結(jié)成對子，幫助其科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。另外可以通過工會，開展系列職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，例如，相關(guān)心理講座，優(yōu)秀女教師經(jīng)驗的分享等活動，為女教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的氛圍。
（三）做好學(xué)校的配套措施建設(shè)，解決女教師的后顧之憂女教師在家庭中“既主內(nèi)亦主外”是她們參與社會和發(fā)展上的最大障礙，她們花在家庭的`時間遠遠超過男性。如果操持家務(wù)占用她們過多的時間，必然會影響她們職業(yè)的發(fā)展。學(xué)校有必要完善配套措施，幫助女教師緩解子女教育、老人贍養(yǎng)等家庭瑣碎事務(wù)帶來的壓力，減少女教師的家務(wù)時間成本，解決女教師的后顧之憂，把她們從家庭事務(wù)中解放出來，更好地參與到工作中去。
�。ㄋ模┨岣咦陨硭刭|(zhì)和維權(quán)意識高校女教師在職業(yè)發(fā)展過程中，對學(xué)歷的要求日趨提高，就目前高校教職工的學(xué)歷分配來看，女教師的博士比例明顯低于男教職工。因此，女教師主動提高自身的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)，進行更高層次的進修，是勢在必行。同時，增強自身的維權(quán)意識，當出收到不公正對待時，能夠積極維權(quán)，切實維護自身的利益。
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人才需求導(dǎo)向下高校教學(xué)管理發(fā)展策略
教學(xué)管理是一項較為基礎(chǔ)、系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，高校教學(xué)管理水平對人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著直接影響作用，在社會、國家對人才素質(zhì)需要轉(zhuǎn)變的情況下，高校教學(xué)管理也需要改革與創(chuàng)新，從思想上轉(zhuǎn)變，從管理模式上改革與創(chuàng)新，為社會需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
一、基于人才培養(yǎng)需求的高校教學(xué)管理改革的意義
教學(xué)管理是高校教學(xué)職能部門，通過編制一定的方案，對學(xué)校師生、教學(xué)資源實施管理的有序過程。教學(xué)管理起到了維持教學(xué)秩序、保障教學(xué)順利運行、達到教學(xué)人才培養(yǎng)目標的作用。不同的需求與目標，產(chǎn)生了不同的教學(xué)管理理念與模式。新時代下，社會對創(chuàng)新型、實用型、個性化人才的需求越來越強烈，以"人才需求為導(dǎo)向",實施專業(yè)型、實踐型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。"人才需求導(dǎo)向"涵蓋了就業(yè)導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向與能力導(dǎo)向等幾個層面，結(jié)合綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才、拔尖人才培養(yǎng)目標，建立完善、高效、系統(tǒng)、規(guī)范與人性化的高效管理思路與方法，以此提升高校的核心競爭力，推動社會的可持續(xù)發(fā)展，以及人才自身的穩(wěn)定、健康發(fā)展。
二、人才需求導(dǎo)向下高校教學(xué)管理現(xiàn)存的弱化現(xiàn)象
教學(xué)管理是為更好的實施教學(xué)進程而服務(wù)的，基于普通教學(xué)規(guī)律與分類教學(xué)特點，實施全面的教學(xué)管理工作，需要涉及到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，以及學(xué)校的每個工作人員與學(xué)生。高校教學(xué)管理是一項復(fù)雜、繁瑣而系統(tǒng)性工作，工作涵蓋的范圍廣、層面多，高質(zhì)量的高校教學(xué)管理需要作出很大努力�，F(xiàn)階段，高校教學(xué)管理人員一般只重視自身的事務(wù)性工作，沒有重視教學(xué)研究對教學(xué)管理的重要影響，所以，教學(xué)管理工作開展過程中，處于被動地位，教學(xué)管理效率也得不到提升。
結(jié)合現(xiàn)階段我國高校教學(xué)管理實際情況，經(jīng)過查閱資料，得出高校教學(xué)管理現(xiàn)階段存在這兩個方面的問題：一是缺乏管理創(chuàng)新意識。由于教學(xué)管理工作者過多的將工作重點放在日常事務(wù)的處理上，對于教學(xué)管理缺乏深入思考與理解，長期以往，會一直沿用已經(jīng)約定俗成的管理政策與方法，對于人才的培養(yǎng)與教學(xué)管理，缺乏創(chuàng)新意識，也未能及時對社會人才需求轉(zhuǎn)變進行分析，未能實現(xiàn)教學(xué)管理方法的改革與創(chuàng)新。二是缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)思想。教學(xué)管理涉及到教育學(xué)的各個方面，貫穿于教學(xué)的每個過程，管理環(huán)節(jié)相互作用和聯(lián)系。現(xiàn)階段，部分高校管理人員缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，改革過程受阻�；诖耍咝＝虒W(xué)管理需要提升對社會人才培養(yǎng)需求的認識，轉(zhuǎn)變管理理念與模式，實施個性化、專業(yè)化人才培養(yǎng)，提升人才素質(zhì)，實現(xiàn)高校的穩(wěn)健發(fā)展。
三、基于人才培養(yǎng)需求的高校教學(xué)管理改革途徑
（一）建立專業(yè)的教學(xué)管理指導(dǎo)思想系統(tǒng)
教學(xué)管理改革首先要建立專業(yè)的管理指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變思想是重新認識客觀世界的基礎(chǔ)與前提。高校教學(xué)管理，需要以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實際情況，建立科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)思想。分為日常教學(xué)與教學(xué)研究管理這兩部分。日常教學(xué)包括選課、考試、學(xué)籍、實踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量這幾個部分的管理，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與復(fù)雜性特點。教學(xué)研究是深化理論的過程，通過理論知識，探尋管理問題的解決方案，以此建立科學(xué)的管理體系，改革與創(chuàng)新管理工作思路。教學(xué)研究用于指導(dǎo)日常教學(xué)管理，日常教學(xué)與教學(xué)研究是相互統(tǒng)一的整體，需要深入本質(zhì)進行分析。改革與創(chuàng)新高校教學(xué)管理，需要以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以日常教學(xué)與教學(xué)研究改革為主線，確立規(guī)范、高效與人性化的教學(xué)日常管理目標，實現(xiàn)學(xué)生、督導(dǎo)員、教師、領(lǐng)導(dǎo)之間的相互協(xié)調(diào)，以此實現(xiàn)科學(xué)的管理系統(tǒng)。加大對人才創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)理念與方案，契合社會發(fā)展需求。
�。ǘ┗趥�性化人才培養(yǎng)實施教學(xué)改革
社會缺少專業(yè)化、技能化與個性化的人才，學(xué)生具有大眾不一樣的專業(yè)技能，才能在社會上獲得較大的競爭優(yōu)勢。由此，高校教學(xué)管理需要加強個性化人才的培養(yǎng)。將高效、規(guī)范與人性化的管理目標，融入到日常教學(xué)管理中�；谏鐣䦟θ瞬诺男枨髮�(dǎo)向，轉(zhuǎn)變管理理念，培養(yǎng)個性化人才，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與個性思維。一是踐行以人為本理念。
在課程管理中凸顯學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生意愿，展開課程設(shè)置。結(jié)合學(xué)生興趣與未來發(fā)展目標，給予學(xué)生充分的課程自由，在上課時間、上課地點、上課科目的選擇上，實施多元化、靈活化的課程設(shè)置。二是重視技能型拔尖人才的培養(yǎng)。開設(shè)高質(zhì)量的試驗班，引進"雙師型"師資隊伍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，實施小班教學(xué)，以拔尖人才培養(yǎng)為目標，制定科學(xué)的學(xué)習、科研與實踐計劃，以此加強學(xué)生實踐，實施專業(yè)型拔尖人才的培養(yǎng)。三是改革教學(xué)管理體系，由學(xué)生、督導(dǎo)員、教師、領(lǐng)導(dǎo)形成相互協(xié)調(diào)的四要素，相互監(jiān)督與協(xié)調(diào)，形成高質(zhì)量的管理體系。
（三）基于實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)管理改革
創(chuàng)新與實踐是這個時代發(fā)展的主題，也是社會與國家不斷前進與發(fā)展的源動力。為了實現(xiàn)國家的可持續(xù)發(fā)展，也為了實現(xiàn)社會的快速進步，需要強化對學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是實踐的延伸。高校教學(xué)管理，需要以實踐動手能力培養(yǎng)為目標，展開教學(xué)管理改革。契合社會企業(yè)、用人單位對人才的需求，將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力、應(yīng)用能力放在教學(xué)管理的核心位置，構(gòu)建科學(xué)的實踐能力教學(xué)管理體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。要堅持理論聯(lián)系實際，強化高校人才的理論應(yīng)用與實踐創(chuàng)新。
通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式入手，實施校企合作、工學(xué)結(jié)合、校內(nèi)外實踐教學(xué)、定向人才培養(yǎng)等專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)體系，達到社會對人才需求的培養(yǎng)目標。將教學(xué)管理體系分為基礎(chǔ)層次、綜合層次、創(chuàng)新層次這"三個層次",分為實訓(xùn)實習模塊、實驗教學(xué)模塊、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計模塊、科技創(chuàng)新模塊、素質(zhì)拓展模式這"五個模塊".聘請"雙師型"教師隊伍，提升實踐教學(xué)課程比例，實施理論與實踐教學(xué)管理模式，以此提升學(xué)生的實踐能力、動手能力與創(chuàng)新能力。
四、總結(jié)
高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新，需要契合社會發(fā)展需要，結(jié)合高校自身特點，探尋針對性的改革與創(chuàng)新策略，以此實現(xiàn)高校與社會的穩(wěn)健發(fā)展。在社會人才需求導(dǎo)向下，需要根據(jù)社會人才需求目標，改革與創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式，培養(yǎng)專業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型、實踐型、個性化的高素質(zhì)人才。以拔尖人才培養(yǎng)作為高校生存與發(fā)展的優(yōu)勢，以實踐型人才培養(yǎng)作為人才發(fā)展的基礎(chǔ)，以技能型、應(yīng)用型、個性化的人才培養(yǎng)作為就業(yè)導(dǎo)向下，人才可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵策略，以此實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與社會的共同可持續(xù)發(fā)展，為推動社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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成人高校人力資源管理外包的內(nèi)容選擇與改進路徑
一、人力資源管理外包的內(nèi)涵及對成人高校日常管理的作用
�。ㄒ唬┤肆Y源管理外包的內(nèi)涵及應(yīng)用起源
在我國，人力資源管理由傳統(tǒng)的人事管理演變而來。 在傳統(tǒng)的人事管理的觀念之下， 組織內(nèi)的“人”是一種成本，“事”才是該項管理活動的中心，強調(diào)的是對人的控制和對事的集權(quán)。 在日常活動中，以集權(quán)推動決策的效率，而對組織內(nèi)各層級的“人”形成相對刻板的規(guī)章，在一定程度上限制了個人能力的發(fā)揮。現(xiàn)代的人力資源管理則更多地具有戰(zhàn)略眼光和遠景目標，“人”成為至關(guān)重要的戰(zhàn)略資源，側(cè)重激發(fā)每個人的才智，形成合力而達到組織效益的最大化。 由于人的復(fù)雜多樣性，如何高效地管理人和激發(fā)人的才智潛能成為人力資源管理的關(guān)注重點，加之管理理念和方法不斷更新、現(xiàn)代社會大環(huán)境變化加速，人力資源管理的內(nèi)涵與職能也日漸充實起來，管理的專業(yè)性亦在不斷增強，對管理者與被管理者的素質(zhì)、組織機構(gòu)的規(guī)章制度等方面的要求隨之提高。
在此大背景下，為使組織能夠更加專注于自身的核心業(yè)務(wù)，同時也為使組織內(nèi)的人力資源得到更專業(yè)的管理以幫助實現(xiàn)組織效益，人力資源管理外包業(yè)務(wù)應(yīng)運而生。 所謂人力資源管理外包，即是指將原本屬于組織內(nèi)部人力資源管理部門的全部或部分職責，諸如：人員招聘和培訓(xùn)、績效考核、薪酬福利設(shè)計和檔案管理等以招標、付費的方式委托于市場中具有相應(yīng)資格、比自身在人力資源管理方面更具成本優(yōu)勢和專業(yè)能力的機構(gòu)[1]. 管理外包最早流行于信息技術(shù)領(lǐng)域，后擴展至營銷、生產(chǎn)和人力資源等多個行業(yè)。 當前，我國高校后勤服務(wù)社會化現(xiàn)象比較普遍。在成人高校，除了后勤外包，也正逐步探索教職人員的人力資源管理外包的適宜模式。
例如：一些學(xué)校曾先后嘗試過人事代理和勞務(wù)派遣等人力資源管理模式， 它們?yōu)閷W(xué)校靈活用人創(chuàng)造了制度環(huán)境，對一定時期內(nèi)學(xué)校的發(fā)展做出了貢獻。 但在管理過程中也逐漸顯露某些弊端， 需要總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，探究更為完善的人力資源管理外包模式。
�。ǘ┤肆Y源管理外包對成人高校日常管理的作用
人力資源管理外包對組織高效運作的益處是顯而易見的，尤其是對類似于于成人高校這樣的公共部門而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，人力資源管理外包有助于組織專注于核心業(yè)務(wù)，減少事務(wù)性工作，節(jié)約管理成本。核心業(yè)務(wù)是指組織所擅長的業(yè)務(wù)，能為組織帶來高收益和高附加值并且有較好的發(fā)展前景[2]. 這也意味著每個組織都有薄弱的環(huán)節(jié)，既不擅長也無發(fā)展?jié)摿ι踔翈硖潛p。 將這些業(yè)務(wù)外包對組織本身有益無害，反而能使組織將精力集中于核心業(yè)務(wù)，提高核心競爭力。著名的信息通信公司富士通曾就業(yè)務(wù)外包對組織降低成本的貢獻率進行過測算，發(fā)現(xiàn)所節(jié)約的成本依行業(yè)不同可達 10%-20%[3],人力資源管理的外包是業(yè)務(wù)外包的形式之一，同樣能夠顯著降低組織在人員管理上的成本。
成人高校與其他公共部門一樣負有貫徹國家相關(guān)政策、與歸口部門和地方政府管理部門溝通協(xié)調(diào)等義務(wù)，有謀求自身長遠發(fā)展的需求。 作為教育機構(gòu)，開展教學(xué)、科研、招生、傳播文化知識和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展等活動更是義不容辭的職責。人力資源管理的外包將人才的招聘、任用和解除聘用關(guān)系等事務(wù)轉(zhuǎn)交給人才公司，校方只需吸收服務(wù)商所提供的人力的勞動成果并對此加以質(zhì)量上的檢驗把關(guān)，優(yōu)者勝劣者汰，如有不滿可由人才供應(yīng)方出面解決，避免了一些用人風險和勞動糾紛。 給予了成人高校更多的活動空間和時間落實各項義務(wù)和責任，發(fā)揮其作為區(qū)域文化技術(shù)傳播中心的作用。
其次，專業(yè)的人力資源管理團隊參與組織人員管理，有助于組織調(diào)整管理結(jié)構(gòu)和方式，各項活動更趨高效。 相比普通高校，成人高校的在校教師數(shù)量相對較少，但辦學(xué)規(guī)模并不一定小，如某校擁有在校和業(yè)余、�？�、本科和研究生等各級各類學(xué)歷和學(xué)位學(xué)習者近 11000 人， 同時該校也是社區(qū)學(xué)院， 指導(dǎo)下屬 26 所鎮(zhèn)街成校為社區(qū)居民提供文化技術(shù)服務(wù)，所有的日�；顒又�，涉及的利益相關(guān)群體十分龐雜多樣。 而在校的教職工總計僅 120 余人，所以科學(xué)高效的管理運作模式對學(xué)校良好有序的運作和發(fā)展顯得尤為重要。 另外，特別是對于那些本身人力資源儲備不足，也無力創(chuàng)設(shè)完備的人才培養(yǎng)激勵機制、處于轉(zhuǎn)型期或成長期的組織部門來說，人力資源管理外包能夠引入專業(yè)機構(gòu)或團隊的先進管理模式和優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，促進組織管理者在管理的理念和規(guī)章制度等方面由傳統(tǒng)的人事管理向現(xiàn)代的人力資源管理轉(zhuǎn)變[3].
再次，對于高校而言，利于將編外的優(yōu)秀人員吸收到教師隊伍中來，靈活補足師資的同時降低了用人風險并推動學(xué)校組織機構(gòu)改革。自上世紀末我國高等教育擴招以來，高校人事制度改革也隨之拉開序幕，其中，科學(xué)靈活的用人制度和人才制度的開發(fā)是高校人事制度改革的兩大重點， 也是難點，而人力資源管理外包或可成為改革的一個突破口。
為在市場競爭中獲勝，人力資源外包服務(wù)機構(gòu)必然努力聚集并輸送優(yōu)質(zhì)資源，這對高等院校主要起到兩方面的推動作用：一方面，相較于普通高校，成人高校對高層次人才的吸引力相對較弱，而隨著終身教育理念深入人心和學(xué)習型社會建設(shè)的深度推進，社會各界對各種形式的繼續(xù)教育和培訓(xùn)需求加大，成人高校本身也處在向開放大學(xué)等方向轉(zhuǎn)型的重要關(guān)頭，亟需更多人才提供教學(xué)和科研等方面的智力支撐。 普通高校雖然平臺較好，但長久以來受學(xué)術(shù)科研本位思想影響深刻，仍固守在象牙塔之內(nèi)， 教師隊伍學(xué)歷水平較高但實踐操作型人員不多，也面臨著調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，降低生師比的挑戰(zhàn)。人力資源管理的外包恰好能夠充實原有的教師隊伍，將社會中優(yōu)質(zhì)的人力資源轉(zhuǎn)化為高校的教師資源，使教師隊伍成員在學(xué)歷和學(xué)科背景、年齡、學(xué)術(shù)性與實踐性等多方面的搭配更趨合理。 另一方面，人力資源管理的外包促進高校由單位用人轉(zhuǎn)向社會用人， 在人才選拔和任用過程中更加公開公正，規(guī)避部分權(quán)利尋租現(xiàn)象。此外，有市場部門參與的人力資源管理外包也有利于高校管理去行政化的推進。
二、成人高校人力資源管理外包的內(nèi)容選擇
成人高校作為非營利性教育機構(gòu)，與企業(yè)組織在性質(zhì)和各項活動宗旨上有許多相異之處，因而在進行人力資源管理外包時對外包的內(nèi)容應(yīng)當經(jīng)過謹慎的思考，有選擇的進行。 而在進行內(nèi)容選擇前，有必要對現(xiàn)階段成人高校人力資源管理業(yè)務(wù)中存在的問題進行分析，以便針對問題進行外包內(nèi)容設(shè)計。
�。ㄒ唬┊斍俺扇烁咝Ｈ肆Y源管理中主要的缺憾
1.管理者觀念固著，管理行為政治性明顯。 這主要體現(xiàn)在兩個層面：
首先， 不少管理者的觀念仍舊停留在計劃經(jīng)濟時期的人事管理階段， 集權(quán)和權(quán)利本位的思想還比較嚴重。 在人力資源管理過程中缺乏戰(zhàn)略發(fā)展意識，很少看到管理活動對人才潛能的激發(fā)作用并由此對組織文化和組織承諾產(chǎn)生影響進而起到提升組織效能的效果，也不主動探索有效的激勵機制，唯上和用人唯親的現(xiàn)象還時有發(fā)生。 這也受到學(xué)校作為公共部門的性質(zhì)的影響， 公辦成人高校一般隸屬于所在地區(qū)政府，其人力資源管理不僅是一項技術(shù)工作，很多時候的管理活動都涉及到公共權(quán)力等政治資源的協(xié)調(diào)分配，不可避免的帶有政治色彩，具有一定的敏感性[4]. 而現(xiàn)代社會公共事務(wù)的復(fù)雜化和績效改革的推進也為人力資源管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。
其次，成人高校人才聘用自主權(quán)受限。 學(xué)校一般在教學(xué)科研和招生等事務(wù)上受上級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，但在人事和財務(wù)方面則分別受地方政府的教育部門、財政部門管理， 編制內(nèi)人才的聘用上少有話語權(quán)，對想要引進的人才也無法提供薪酬上的優(yōu)待，即使外包部分的人事聘用也需上報教育管理部門審批。
這使學(xué)校的人才需求無法及時得到有效滿足，也時常存在需求與管理部門聘用的人才間的 “錯位”現(xiàn)象：作為高等院校，學(xué)校需要不斷提升本校的教學(xué)水平和科研水平，因而在發(fā)展中日漸側(cè)重人才的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、實踐教學(xué)能力和科研能力，而政府部門的人才選拔方式實際上側(cè)重的是對人才的理論知識和基本素質(zhì)的考察。這就造成管理部門為學(xué)校挑選的人才與校方真正需要的人才在規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)和能力特長等方面不對等。招錄的人才并不合適崗位需求，真正對口的人才卻無法進入體制內(nèi)，一定程度上造成人力資源的浪費。
2.編外教師缺乏歸屬感，心理上較為失落。 例如， 某校目前在職的教職員工中， 編外教師近 40人，占總數(shù)的三分之一。 這些編外教師日常所需負責的工作與在編的教師并無二致，如，學(xué)科課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生完成論文、擔任班主任和坐班等，為學(xué)校良好有序的運作發(fā)展提供了莫大的幫助和支持。
但由于不在事業(yè)單位編制之內(nèi)，薪酬和福利待遇標準相對較低，薪酬由其所屬的人力資源外包公司發(fā)放，且具有不確定性，不如編制內(nèi)的教師那般受國家相關(guān)制度強有力地保證，在職稱評審和整個職業(yè)生涯的發(fā)展提升上也受到不少限制。種種落差致使編外教師在心理上難以對所在學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，久而久之對工作易于倦怠，甚至消極失望。 而教育是百年大計，作為一種對人性的關(guān)懷、對人終身的良好品質(zhì)塑造的活動， 恰恰最是需要教師盡心竭力，熱忱奉獻。另外，由于體制限制較為嚴格，編外教師隊伍中的優(yōu)秀份子難以進一步成長，尤其對于兢兢業(yè)業(yè)多年的老教師而言，更是令人惋惜。
�。ǘ┤肆Y源管理外包的內(nèi)容選擇
常見的人力資源管理外包主要有四種類型：1.全面人力資源管理外包。這種形式的外包是將人力資源管理部門的絕大部分或全部職責和工作內(nèi)容都交與外包機構(gòu)負責完成。這種外包形式對該部門所在的組織而言比較簡潔便利， 但相對風險也較大。 由于這種合作需要雙方有深入的協(xié)作交流，對外包服務(wù)商的可信度、業(yè)務(wù)熟練程度和風險控制能力都有較高的要求。由于目前我國事業(yè)單位體制正處于轉(zhuǎn)軌階段，各項管理制度和方式需要進一步探索，而市場中的人力資源服務(wù)商也良莠不齊，總體而言綜合業(yè)務(wù)能力還有待提高，因此全面的人力資源管理外包對成人高校并不合適；2.部分人力資源管理外包。 這是指單位根據(jù)自身需要，有選擇性地將某些事項外包而保留一些中心工作，這也是目前最常用的外包形式，如人事代理制；3.人力資源人員外包。指人員由外包服務(wù)商提供，即人員租賃，也稱作勞務(wù)派遣；4.分時外包。 根據(jù)部門需要，在一定時段內(nèi)將某些工作集中起來雇用服務(wù)商提供的技術(shù)人員進行處理，時間和形式上均十分靈活[4].
作為成人高校在日常活動中既涉及同類兄弟院校、政府部門，也與民營企業(yè)等市場私人部門及各色社會人士聯(lián)系密切，在人力資源管理外包的內(nèi)容選擇上應(yīng)當謹慎，因而采取有保留的部分人力資源管理外包的模式較為合理，在部分臨時性、輔助性或者替代性較強的工作崗位上實施勞務(wù)派遣，在期初、 期末或年終等業(yè)務(wù)活動較為繁忙的時段，也可采取分時外包以幫助分擔工作，提高整體效率。
三、成人高校人力資源管理外包的改進路徑
在當前成人高校向開放大學(xué)等方向轉(zhuǎn)型以及事業(yè)單位體制改革的綜合環(huán)境下，人力資源管理的適宜形式正處于嘗試和摸索階段，對于何種形式或途徑最有效尚無法下確切定論。但從國內(nèi)外各種性質(zhì)的組織機構(gòu)的實踐發(fā)展規(guī)律來看，人力資源管理不同程度的外包是大勢所趨，確實能夠在多個方面都有益于組織機構(gòu)的高效運作，也是成人高校提升自身運作管理效率和提升核心競爭力的可行途徑。
一些學(xué)校在多年的運作管理中，針對社會大環(huán)境的變革、 自身需求和人力資源外包過程中存在的不足，進行了積極探索和改革，也積累了一定的經(jīng)驗。在原有改革實踐的基礎(chǔ)上，可對以下兩方面再做深入探討和深化改革。
�。ㄒ唬⿲嵺`多種人力資源管理形式，優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)管理人員結(jié)構(gòu)
一方面，部分人力資源管理外包（即人事代理制）與勞務(wù)派遣相結(jié)合。 學(xué)校既根據(jù)公開招標結(jié)果與中標的人才公司簽訂協(xié)議， 將編外教師的招聘、考核和薪酬管理等事宜交由公司負責。 與此同時，學(xué)校也要有保留少量直接聘用編外人員的權(quán)力，由學(xué)校出面與編外人員本人訂立合同，該類人員的薪酬、福利和各種津貼等與在編教師一樣由地區(qū)財政部門撥發(fā)。 此舉建立了競爭機制，使業(yè)務(wù)能力水平較高的編外教師有望被發(fā)掘， 進入這條 “綠色通道”:一方面，相較于企業(yè)，政府部門撥發(fā)的薪酬待遇更加穩(wěn)定有保障；另一方面，人事代理制度下聘用的教師有參與本校職稱評審的資格，職業(yè)發(fā)展前景更廣。 此外，在擴充編制內(nèi)教師時也對編外教師中教學(xué)業(yè)務(wù)成就突出者予以優(yōu)先考慮，以此增強工作吸引力，激勵優(yōu)秀的編外教師成長。
另一方面，為增加學(xué)校活力，在管理理念和思維上能夠與時俱進并革除一些計劃經(jīng)濟體制下事業(yè)單位管理中的陳年舊疴，學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)班子的組建中可吸收一批年輕有為的教職人員。入選的教職人員大多應(yīng)具有高級職稱， 年齡在 35-45 周歲之間，年富力強，有多年的從教或?qū)W校管理經(jīng)驗，與較為年長的領(lǐng)導(dǎo)班子成員“新老搭配”,在年齡、職稱、經(jīng)驗和分工以及知識結(jié)構(gòu)等方面既構(gòu)成一定的梯度，又能取長補短，相互協(xié)調(diào)和制衡，從內(nèi)部提升人力資源管理決策過程中的科學(xué)性和民主性[5].
�。ǘ巴ね辍�,保障編外教師各項基本權(quán)益
心理學(xué)的需要層次理論揭示了社會個體在人生不同階段的各種需求變化，在解決生理和安全等生存的基本需求之后將追求歸屬與愛、尊重與被尊重的需要，最終達到在道德、創(chuàng)造力和公正度等的自我實現(xiàn)。
而人民教師不僅僅是一項讓從教者賴以生存的職業(yè)，更是其畢生珍視的事業(yè)，尤其是大學(xué)教師，其職業(yè)道德感、 責任感和個人文化素養(yǎng)均處在一個較高的層次，對歸屬、尊重和公正等待遇上有特別的需求。
因此，為平衡編外教師心理，使其專注于教學(xué)事務(wù)，減少后顧之憂，學(xué)校在力所能及的范圍內(nèi)應(yīng)盡量保證編外教師與編制內(nèi)的教師“同工同酬”,例如在課時津貼、加班和監(jiān)考補貼，以及招生獎勵等等項目上達到編外與在編的教師酬勞一致。這是對教師基本權(quán)益的保障，也是對其教學(xué)成果的肯定與尊重。再者，學(xué)校要經(jīng)常性地舉辦各類學(xué)術(shù)活動，如聘請專家來校講座、指導(dǎo)科研；或為全體教員開展在崗培訓(xùn)，提升教學(xué)能力；也可舉辦多種體育藝術(shù)類項目活動，促進教師間交流。增進教師間友誼，增強編外教師對學(xué)校的認同感。
參考文獻：
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基于角色勝任力理論電大教師的職業(yè)生涯管理策略
筆者認為，最關(guān)鍵的是電大教師角色勝任力定位不清晰，進而缺乏有效的職業(yè)生涯管理路徑。原因在于角色勝任力和職業(yè)生涯管理是前因后果的關(guān)系，只有明確角色勝任力要求，才能有針對性地提高勝任素質(zhì)來進行職業(yè)生涯管理。電大教師因其工作方式、工作對象的不同，對專職教師、教學(xué)管理教師、雙肩挑教師、教學(xué)輔助人員有不同的角色勝任力要求，因此有必要對教師角色勝任力進行分類研究，進而有針對性地探究出職業(yè)生涯管理路徑。
一、角色勝任力研究綜述
勝任力（competency），指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中能將有績效優(yōu)秀人員與普通人員區(qū)分開的個人能力[1,2].它的構(gòu)成包括知識、技能、個人特質(zhì)和動機。隨后各學(xué)者針對不同行業(yè)、不同崗位展開勝任力研究。近年來關(guān)于電大教師勝任力，各學(xué)者分別圍繞教師職責、電大教師獨特性、教學(xué)過程展開研究。
從職責研究，劉波指出電大教師既從事教學(xué)工作又從事管理工作，既需要知識又需要技能，知識包括專業(yè)知識、教育技術(shù)知識、遠程教育專業(yè)知識；能力包括課程設(shè)計能力、組織課堂教學(xué)能力、口頭表達能力、多媒體編輯能力等[3].基于與普通高校教師工作任務(wù)的對比差異，即圍繞“獨特性”展開研究，李平提出電大教師應(yīng)是“一專多能”的全面型人才、“獨當一面”的開拓型人才“、講求實效”的應(yīng)用型人才[4].胡幼梅也指出廣播電視開放大學(xué)的教師，應(yīng)做到“一�！�,即精通本專業(yè)知識；“二能”,即能指導(dǎo)電大學(xué)生自覺，能研究距離教育理論與實踐問題；“三會”,即會設(shè)計、撰寫多媒體教材文學(xué)稿本，會做電視教學(xué)編導(dǎo)，會操作兩項以上的電教設(shè)備。圍繞教學(xué)過程，王玉娟指出教師是教學(xué)的設(shè)計人員、學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者和學(xué)生工作學(xué)習的榜樣，并指出教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)媒體最佳組合設(shè)計，學(xué)習指導(dǎo)包括學(xué)習方法的傳授，工作學(xué)習的榜樣包括品德、事業(yè)心、責任感、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神，同時結(jié)合電大教育特色，指出教師要學(xué)習現(xiàn)代教育技術(shù)理論，樹立現(xiàn)代教育觀念，精通遠程教學(xué)業(yè)務(wù)，具有運用多媒體組織教學(xué)的能力，成為遠程教育的專家。
總體而言，關(guān)于電大教師勝任力研究涵蓋了通用性、獨特性、綜合性的同步研究。圍繞職責的研究，體現(xiàn)了教師勝任力的通用性；從差異性研究，體現(xiàn)了教師勝任力的獨特性；綜合性研究，結(jié)合了教師勝任力的通用性和電大教師的獨特性�？蛇@些研究都很少體現(xiàn)出角色差異，專任教師、教學(xué)管理教師、雙肩挑教師、教學(xué)輔助教師，對于知識、技能、素質(zhì)要求程度，各類教師各有不同的目標定位與側(cè)重，因此圍繞角色差異，對電大教師進行角色勝任力研究將豐富電大教師的勝任力研究，同時指導(dǎo)電大教師突破職業(yè)“高原瓶頸”進行職業(yè)生涯管理。
二、角色勝任力分類研究設(shè)計
電大教育，根據(jù)教師職責劃分為：專任教師、教學(xué)管理教師、雙肩挑教師、教學(xué)輔助教師。專任教師負責教學(xué)科研和教學(xué)資源的建設(shè)與完善等；教學(xué)管理教師，負責學(xué)校教學(xué)秩序、教學(xué)組織、教學(xué)管理等基本工作；雙肩挑教師履行各項管理職能，同時承擔部分教學(xué)任務(wù)；教學(xué)輔助教師服務(wù)教學(xué)整個過程，例如圖書、教材、實驗室等。對于各類教師的角色勝任力分析過程如下。
1.初次訪談。在理論分析的基礎(chǔ)上，以電大的專任教師、教學(xué)管理人員、雙肩挑教師、教學(xué)輔助人員為訪談對象，請他們圍繞在工作中需要具備的勝利素質(zhì)進行討論并回答。訪談代表訪談前就勝任素質(zhì)進行統(tǒng)一講解，要求訪談對象圍繞知識、技能和素質(zhì)展開回答。
2.提煉勝任素質(zhì)指標。對各類教師代表的回答進行統(tǒng)一整理歸納，形成基本指標。
3.修改調(diào)整指標。為使初步提煉指標更具精準性，圍繞各類教師角色勝任力素質(zhì)指標展開第二輪訪談。
在第二輪訪談中，與訪談對象就每項指標的具體含義達成共識，最后剔除“事業(yè)心”指標，因其與“進取精神”含義相同；“團隊協(xié)作”與“合作能力”意義相同，將其合并為“團隊協(xié)作能力”.整理如下。
三、各類教師角色勝任力特征
基于角色勝任視角，對各類教師角色勝任素質(zhì)特征進行概括總結(jié)，呈現(xiàn)出以下特征：第一，各類教師對知識的要求凸顯“遠程教育”教師角色特點。為適應(yīng)現(xiàn)代遠程開放教育，現(xiàn)代遠程教育理論的學(xué)習更顯重要，已成為電大各類教師知識結(jié)構(gòu)的通用要求。各類教師對知識的要求圍繞其角色勝任力，專任教師更強調(diào)作為普通教師的教育學(xué)、心理學(xué)和專業(yè)知識；教學(xué)管理人員和雙肩挑人員同時強調(diào)其管理知識的學(xué)習。
第二，各類教師對技能的要求各有側(cè)重。由于各類教師的角色差異，其所具備的能力圍繞其職責呈現(xiàn)差異，技能要求體現(xiàn)出獨特性。專任教師，作為傳道授業(yè)解惑者，為提升教學(xué)能力，專任教師需加強其現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力、教學(xué)組織能力、溝通能力、表達能力、信息收集能力、反思總結(jié)能力、理論聯(lián)系實際能力、情緒控制能力；為提升科研水平，需具備科研能力、學(xué)習能力、團隊協(xié)作能力；教學(xué)管理人員更強調(diào)組織協(xié)調(diào)能力；雙肩挑人員，由于工作多樣性，突出時間管理能力和情緒控制能力；教學(xué)輔助人員，為更好地完成教學(xué)輔助職責，強調(diào)信息管理能力。第三，各類教師對素質(zhì)要求基本一致。遠程教育，作為服務(wù)行業(yè)的重要組成部分，為學(xué)員的學(xué)習服務(wù)是電大教師的根本宗旨，因此各類教師均需立足服務(wù)意識，具備責任心、熱情及探索創(chuàng)新意識。
四、角色勝任力視角下的電大教師職業(yè)生涯管理
�。ㄒ唬┙處熉殬I(yè)生涯困境制約因素
近年來有學(xué)者開始探究制約電大教師職業(yè)生涯發(fā)展的因素，有學(xué)者從主客觀方面分析原因，張卓指出客觀因素包括：社會偏見、工作量加大、電大教師評價制度滯后、缺乏職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)；主觀因素包括：思想認識不到位、角色定位模糊、知識專業(yè)化水平低。有學(xué)者從不同層面的制約因素進行研究，可概述為社會層面、學(xué)校層面和個人層面，社會層面包括社會偏見，學(xué)校層面集中在管理評價體系與培訓(xùn)體系的混亂，個人層面集中關(guān)注個體職業(yè)角色定位模糊、成就動機缺失等。事實上，職業(yè)生涯管理的開展是學(xué)校與教師個人對職業(yè)生涯進行設(shè)計、規(guī)劃、執(zhí)行、評估、反饋的綜合管理過程。因此基于教師角色勝任力要求，教師職業(yè)生涯管理需要教師個人與學(xué)校合力開展。
�。ǘ⿲W(xué)校層面的路徑設(shè)計
1.幫助教師角色定位，建立職業(yè)通道。隨著知識更新速度的加快，各類教師更加關(guān)注個人職業(yè)發(fā)展問題，因此學(xué)校應(yīng)將職業(yè)生涯管理導(dǎo)入教師人事管理過程，幫助教師明確角色，確定職業(yè)生涯發(fā)展通道，從理念、制度等方面對教師加以引導(dǎo)、保證和支持，協(xié)助教師完成個人職業(yè)生涯發(fā)展的設(shè)計、目標的確定、評估和調(diào)整等一系列綜合性動態(tài)流程管理。同時，學(xué)校還要使教師理解和認識電大的長遠規(guī)劃和發(fā)展目標，將教師的個人職業(yè)生涯融入電大的長遠規(guī)劃中，因此教師能夠在電大的發(fā)展中明確自己的奮斗目標，以實現(xiàn)教師和電大目標的“雙贏”.
2.開展多種培訓(xùn)，提升專業(yè)勝任力。①繼續(xù)教育培訓(xùn)。電大是實現(xiàn)終身教育的有利平臺，作為電大教師也要有終身學(xué)習的理念，促進教師提升學(xué)歷，改善知識結(jié)構(gòu)[9].根據(jù)教育發(fā)展和科學(xué)進步的要求，學(xué)校要組織教師參加繼續(xù)教育項目，更新和補充知識和專業(yè)能力，開拓視野，提高工作責任感和興趣。②現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)�，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于電大教學(xué)，促進了遠程教育的可能性，因此，電大教師現(xiàn)代化信息技術(shù)水平的掌握與應(yīng)用程度至關(guān)重要，決定了電大未來發(fā)展趨勢。然而電大遠程教育實踐較短，就要求電大教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變角色，探索新的教育教學(xué)和管理方法，成為既能錄像錄音，又能面授輔導(dǎo)；既懂編導(dǎo)和多媒體教學(xué)，又能編寫教材和各種輔導(dǎo)材料的綜合人才。因此學(xué)校要定期安排教師的信息技術(shù)專題培訓(xùn)、強化專任教師、教學(xué)管理人員、雙肩挑人員的信息技術(shù)運用能力，促進教輔人員的信息管理能力。
3.搭建科研平臺，提升支持服務(wù)水平。專任教師發(fā)展通道要求其具備一定的科研能力與成果，因此構(gòu)建科研平臺是電大教師開展科研工作的重要保障。一是提供科技信息與文獻平臺，舉辦學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)講座、專題研討會，提供參加國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)會議、赴國內(nèi)外重點大學(xué)做訪問學(xué)者的機會等，洽談不同層次的科研項目；二是提供科研硬件設(shè)施，以提升支持服務(wù)水平，構(gòu)建科研活動中心，配套專項科研經(jīng)費，設(shè)置科研獎勵等。
4.改善工作環(huán)境，緩解職業(yè)倦怠。電大的工作特性，各類教師經(jīng)常處在角色沖突的變換中，時間緊，任務(wù)急，工作要求高，導(dǎo)致電大教師心有余而力不足，情緒耗竭，身心疲憊，成就感降低，最終產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
因此學(xué)校要注重以人為本，營造和諧適宜的工作環(huán)境，關(guān)注教師的個人情緒、價值觀、生活觀，以工作輪換、工會活動、心理輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等項目增強電大教師的組織認同感和歸屬感，緩解職業(yè)倦怠，從而規(guī)范和整合個人目標和組織目標，促進個人職業(yè)生涯發(fā)展和組織生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
5.完善績效激勵機制，突破職業(yè)高原。電大教育雖隸屬于高等教育，但又不等同于普通高等教育，因此在電大教師的評價體制上，也應(yīng)該有別于普通高等教育。但現(xiàn)有的教師評價體系中缺乏對電大教師的評價體系，導(dǎo)致多數(shù)教師進入職業(yè)高原。因此需要完善人事管理，建立校內(nèi)職業(yè)發(fā)展通道評審制度，建立以崗位勝任力和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教師績效考核體系，績效考核指標遵循SMART原則，使教師既有壓力，又有發(fā)展的奔頭；既有公平感，又有職業(yè)的危機感，進而突破職業(yè)“高原瓶頸”,實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標�？冃Э己私Y(jié)果與校內(nèi)聘任、加薪、培訓(xùn)等多種獎勵掛鉤，對于專任教師，加大學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師的獎勵傾斜，通過職業(yè)生涯發(fā)展的績效指標，引導(dǎo)其教學(xué)科研，多出成果；對于教學(xué)管理人員，以績效考核為依據(jù)對其管理發(fā)展通道定級聘任，引導(dǎo)其強化崗位管理意識，變身份管理為崗位管理，工資待遇隨崗位變動；對于教輔人員，依據(jù)考核結(jié)果指導(dǎo)其做好規(guī)劃，突破事業(yè)“瓶頸”.
�。ㄈ┙處焸�人層面的路徑設(shè)計
1.明確角色定位。角色的差異確定了各類教師有不同的發(fā)展通道。電大教師的職業(yè)發(fā)展通道一般可分為管理系列、專業(yè)技術(shù)系列、教輔系列。因此隨著教師職業(yè)生涯的開始，需要明確自己的角色，避免角色模糊或角色沖突帶來職業(yè)發(fā)展通道選擇的盲目。電大的專任教師是學(xué)生學(xué)習的輔導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習的合作者、學(xué)習的服務(wù)者和科研工作者，因此可選擇專業(yè)技術(shù)系列發(fā)展通道；電大的教學(xué)管理教師和雙肩挑教師，是學(xué)生學(xué)習的設(shè)計者、教學(xué)管理的管理人員，因此可選擇管理系列的發(fā)展通道；教學(xué)輔助教師，作為學(xué)生的服務(wù)人員，可選擇教輔系列通道。
2.確定職業(yè)生涯目標。各類教師結(jié)合自身實際和發(fā)展通道，確定職業(yè)生涯發(fā)展的總體目標，在總目標下還應(yīng)該設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展階段目標，使自身不斷成長，因此在總目標和各具體目標的指引下，各類教師才可以有針對性地提升角色勝任力，實現(xiàn)目標。
3.執(zhí)行計劃路徑�；诮巧珓偃瘟�，各類教師在知識、技能和素質(zhì)方面有所差異，因此需要有針對性地制定計劃提升角色勝任力。①自我提升，適應(yīng)并引領(lǐng)知識更新。動機是一個人行為的根本動力，角色勝任力要求各類教師的學(xué)習能力要不斷提升，因此，教師個人可通過網(wǎng)絡(luò)課程、書籍、各類培訓(xùn)班、專題研討會，自主學(xué)習新知識，尤其要加強現(xiàn)代遠程教育理論知識。作為專任教師，需要緊跟和帶領(lǐng)學(xué)科前沿；作為教學(xué)管理類教師，需要結(jié)合實際，補充管理知識，提升工作中的管理效率。②加強實踐，增強理論轉(zhuǎn)化實踐的能力。電大的學(xué)生主體為在職工作者，他們有豐富的實踐經(jīng)驗，而電大教師大多理論知識完善但缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，難免在授課中單向傳授專業(yè)學(xué)科知識、理論性技能及策略，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，卻難以應(yīng)用轉(zhuǎn)化。為更好地促進學(xué)生應(yīng)用理論解決問題，專任教師可通過課題研究、企業(yè)咨詢等方式提升實踐能力。
4.定期評估與調(diào)整。隨著教育環(huán)境的變化和教師對自身勝任力的了解，教師會對職業(yè)生涯重新進行評估，以便強化或轉(zhuǎn)變自己的職業(yè)思想，維持或調(diào)整專業(yè)發(fā)展通道，進而有針對性地提高自身的知識、技能。評估和調(diào)整保證了教師勝任力的完善，也促進了教師職業(yè)生涯的可持續(xù)性。
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大學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究
一、當前高校學(xué)生管理工作中存在的問題
毋庸置疑，在高等教育長期發(fā)展歷程中，學(xué)生管理工作為我國提高高校辦學(xué)水平做出了重要的貢獻，同時學(xué)生管理工作也在不斷改進和完善。但是，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校學(xué)生管理工作環(huán)境日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了一些巫待解決的問題。
(一)高校學(xué)生管理方式滯后
傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式產(chǎn)生于一定的時代背景之下，符合當時的教育要求和社會發(fā)展規(guī)律，因而具有一定的合理性。但是，社會發(fā)展的步伐是永不停滯的，學(xué)生管理工作的更新也始終是一個動態(tài)的過程。學(xué)生特點和需求的變化使得學(xué)生管理工作中傳統(tǒng)的方式、方法不再適應(yīng)高校工作的基本要求。就目前情況而言，一些高校學(xué)生管理工作都在重復(fù)一些事務(wù)性工作，結(jié)合時代發(fā)展的創(chuàng)新舉措始終沒有在這一領(lǐng)域得到開展，且管理者在學(xué)生管理中的地位和作用多少年來也一直沒有改變過，他們?nèi)匀皇歉吒咴谏系墓芾碚�，扮演著“指揮官”的角色。這種情況不利于學(xué)生管理中服務(wù)職能的體現(xiàn)。當前高校教育環(huán)境已發(fā)生了深刻變化，大學(xué)生群體也日益呈現(xiàn)出新的特點，他們思想開放，思維活躍，主體意識增強，個性突出，行為方式多樣化。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作往往采取行政化的教育管理方式，沒有充分顧及學(xué)生的主體地位，總是以命令的口吻和學(xué)生對話，對學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)較多，且多是空洞的說教，處理問題方法簡單粗暴，缺少人性化，不考慮學(xué)生的實際需求和想法。顯然，傳統(tǒng)的以管理和控制為主的高校學(xué)生管理工作已經(jīng)不適應(yīng)新時代大學(xué)生的特點，具有強制性、粗放式的教育方式已經(jīng)不能對他們發(fā)揮作用，高校學(xué)生管理工作巫待改善和創(chuàng)新。
(二)高校學(xué)生管理工作者綜合素質(zhì)不高
高校學(xué)生管理工作者肩負著大學(xué)生管理和思想政治教育的重要責任，他們的綜合素質(zhì)、工作能力和水平直接影響高校學(xué)生管理工作的效果。但是，目前有些學(xué)生管理工作者存在政治素質(zhì)不高、人文素養(yǎng)偏低、角色定位不準等問題，具體表現(xiàn)如下:第一，高校學(xué)生管理工作者的政治素質(zhì)不高。當前，許多高校學(xué)生管理工作都由思想政治輔導(dǎo)員來承擔，而許多思想政治輔導(dǎo)員沒有接受過系統(tǒng)化的教育和培養(yǎng)，缺乏開展學(xué)生管理工作的理論基礎(chǔ)和有效方法，對馬克思主義的理解不深刻，把握不全面，在面對敏感問題時，其鑒別判斷能力不夠，這樣很難幫助多元化思想觀念的大學(xué)生全面地分析問題，辨別是非，堅定社會主義理想信念。第二，高校學(xué)生管理工作者的人文素養(yǎng)不高。在處理學(xué)生工作相關(guān)問題時，往往思考問題的角度比較狹窄，處理問題的方式比較粗暴、簡單，工作手段相對單一，沒有充分符合當代大學(xué)生群體的理解和認識模式，很難贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和服從。第三，高校學(xué)生管理工作者的角色定位不準。高校學(xué)生管理工作者常把自己定位在政治管理角色，過分強調(diào)管理職能，忽略其工作的管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的雙重功能，偏離以學(xué)生和教學(xué)工作服務(wù)為本的目標，對學(xué)生缺乏理解和溝通，常采取簡單的政治說教，很難取得有效的思想政治教育效果。
(三)網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起對高校學(xué)生管理工作形成挑戰(zhàn)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對各行各業(yè)影響的持續(xù)深人，校園學(xué)生的學(xué)習和生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)媒體廣泛而深刻地影響著高校學(xué)生的學(xué)習生活方式及思想觀念。如何使網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起助力高校學(xué)生管理工作，是現(xiàn)代學(xué)生管理工作的重點之一。
網(wǎng)絡(luò)媒體是一把“雙刃劍”。網(wǎng)絡(luò)媒體提供的海量信息及實時、便捷的信息傳播方式為高校管理工作提供了豐富的信息和多元的渠道，提高了高校學(xué)生管理工作的實效性，加強了高校學(xué)生管理工作的針對性，對高校的管理工作有一定的積極意義。
但是，網(wǎng)絡(luò)媒體無限度自由的虛擬空間也對高校學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展影響大學(xué)生人生觀價值觀的形成。網(wǎng)絡(luò)信息全球化使各個國家和地區(qū)的文化、信仰、思想等同時出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，多樣的意識形態(tài)、價值觀念、道德標準加大了大學(xué)生形成正確人生觀、價值觀的難度，西方國家的利己主義、金錢至上等觀念及各種色情暴力信息阻礙了大學(xué)生社會主義核心價值觀的形成和鞏固。另一方面，虛擬的網(wǎng)絡(luò)媒體容易使大學(xué)生出現(xiàn)人格缺陷、心理疾病等問題。網(wǎng)絡(luò)媒體為大學(xué)生提供了逼真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使大學(xué)生在身臨其境的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中難以自拔，而網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實環(huán)境的差異容易使大學(xué)生感到無能和渺小，面對現(xiàn)實問題時心理壓力增大，甚至產(chǎn)生焦慮、恐懼、憂郁等心理問題。此外，網(wǎng)絡(luò)媒體在幫助大學(xué)生便捷聯(lián)系的同時，也導(dǎo)致了學(xué)生間、師生間人際關(guān)系的淡化，加重了學(xué)生的內(nèi)心封閉性與冷漠性，阻礙了學(xué)生良好人際交往能力的形成。
二、高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的重要意義
隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和高等教育改革的廣泛深入，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不再符合教育發(fā)展的基本要求，也無法適應(yīng)新時代大學(xué)生的特點。高校學(xué)生管理工作面臨著新的考驗與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作已經(jīng)成為當前高校學(xué)生管理中的一項重大而緊迫的任務(wù)。
具體而言，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作突出對人的管理，而新時代的學(xué)生管理工作則突出管理的服務(wù)職能。如今，高校學(xué)生管理工作的教育、管理、服務(wù)一體化傾向更加明顯。從學(xué)生的角度思考問題、設(shè)計制度，充分尊重學(xué)生的主體地位和實際利益，把對學(xué)生進行思想政治教育和日常教育相結(jié)合等，都是新時代高校學(xué)生管理工作的重點。新時代高校學(xué)生管理工作的教育職能是在思想政治方面和精神方面對學(xué)生產(chǎn)生影響，使之在正確的思想指引下，堅定愛國主義信念，樹立遠大的理想，做好自己的人生規(guī)劃，順利開啟自己的人生;管理職能是保障學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度和教學(xué)計劃，使學(xué)校的教育教學(xué)順利進行;服務(wù)職能是保障學(xué)生的主體地位，在管理中體現(xiàn)民主、平等的精神，公正地善待每一位學(xué)生，尊重和保護學(xué)生的權(quán)利，堅持做到有管有放、有寬有嚴。因此，教育、管理和服務(wù)是統(tǒng)一于高校學(xué)生管理的三種基本的職能，它們共同對學(xué)生的成長和成才起推動作用，同時也使得學(xué)生管理工作更加科學(xué)有效。
創(chuàng)新和改善高校學(xué)生管理工作已經(jīng)成為當下高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校辦學(xué)水平的重要途徑。從高校本身來講，創(chuàng)新學(xué)生管理工作是緊跟時代步伐、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，是培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的重要保障;對于學(xué)生來講，創(chuàng)新學(xué)生管理工作是優(yōu)化他們的成長和學(xué)習環(huán)境的重要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。
三、創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作的對策
高校學(xué)生管理工作在當前形勢下面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。造成這些挑戰(zhàn)的因素是多方面的，既有內(nèi)部理念方面的原因，也有外部制度環(huán)境方面的制約。解決這些問題需要高校工作者們開闊視野，轉(zhuǎn)變思維方式，創(chuàng)新工作方法，對高校學(xué)生管理工作進行實質(zhì)性改革。
(一)創(chuàng)新以學(xué)生為本的理念
高校學(xué)生管理工作的最終目的是更好地服務(wù)于學(xué)生的成長成才。以學(xué)生為本應(yīng)當成為當前高校學(xué)生管理工作中堅持和秉承的理念�，F(xiàn)有的學(xué)生管理工作制度以激勵為主，倡導(dǎo)無論是教育者、管理者還是被教育者、被管理者，都應(yīng)當在制度的規(guī)范和約束下開展自己的工作。但是，這種過度依賴制度而忽視人的個性需求和具體情況的模式，在當下是不符合學(xué)生管理工作要求的。樹立以學(xué)生為本的理念，就是要在學(xué)生管理工作中關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生，一切為學(xué)生考慮，滿足學(xué)生的需要，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。例如，在思想政治教育工作中，應(yīng)當徹底摒棄以往那種開大會，做動員，師生在操場上一站就是幾個小時的教育方法，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，如建立主題網(wǎng)站、開設(shè)論壇，讓學(xué)生自由地表達意見。
(二)加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的道德及法制教育
高校學(xué)生的道德教育及法制教育是高校學(xué)生管理工作的靈魂，尤其是在網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)犯罪率不斷攀升的情況下，加強高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的道德及法制教育顯得尤為重要。新時期高校學(xué)生管理工作必須關(guān)注網(wǎng)絡(luò)動態(tài)及其道德影響，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的道德及法制教育作為高校學(xué)生管理工作的重點內(nèi)容。第一，將網(wǎng)絡(luò)道德與法制方面的知識作為高�；A(chǔ)教育內(nèi)容之一，專門開展此方面的課程，并且要加大對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的宣傳力度，增強學(xué)生的法制意識、責任意識和道德意識，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德和法律意識的修養(yǎng)，增強學(xué)生對不良信息的辨別能力，并引導(dǎo)他們在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的過程中以身作則，主動維護網(wǎng)絡(luò)安全和秩序，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息。第二，高校要進一步完善相關(guān)規(guī)章制度，加強對校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，定期排查社會熱點及易引起爭議的問題，及時清理與法律法規(guī)、社會主義核心價值觀相違背的內(nèi)容，嚴肅處理發(fā)表或散播不良言論的用戶，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時處理，使網(wǎng)絡(luò)處于可監(jiān)控狀態(tài)。
(三)創(chuàng)新學(xué)生工作隊伍建設(shè)機制及管理模式
合理的機制和管理模式是高校學(xué)生管理工作的基本保障，只有在機制和管理的規(guī)范下，高校在學(xué)生管理工作方面才能增強執(zhí)行效力。要創(chuàng)新高校學(xué)生工作隊伍的建設(shè)機制及管理模式，首先，要增強學(xué)生工作隊伍的穩(wěn)定性，高校要切實解決學(xué)生工作者的職稱評定、職務(wù)晉升等方面問題，完善考評體系及學(xué)生工作者流動體制，調(diào)動學(xué)生工作隊伍的工作積極性。要根據(jù)本校情況制定政策，將學(xué)生工作者的職稱評定條件具體化，加大學(xué)生工作者的工作實績在職稱評定中的比重，真正解決學(xué)生工作者職稱評定難的問題。把學(xué)生工作者作為高校管理崗位的后備軍來培養(yǎng)，為學(xué)生工作者晉升職務(wù)疏通道路，解決他們的發(fā)展問題。其次，要促進高校學(xué)生管理工作向?qū)I(yè)化發(fā)展，鼓勵學(xué)生工作者向?qū)＜倚桶l(fā)展。高校要鼓勵學(xué)生工作者在思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康指導(dǎo)等方面進行研究，在這些方面研究的管理要專項化，操作要精細化，服務(wù)要專業(yè)化，以幫助高校學(xué)生管理工作者向這些領(lǐng)域的專業(yè)化方向發(fā)展。高校要為學(xué)生工作者提供專項課題研究的平臺，讓學(xué)生管理工作方面的專家擔任研究團隊的負責人，促進學(xué)生工作者研究實力的提升。
總而言之，高校學(xué)生管理工作是當前高等教育持續(xù)發(fā)展道路上必須重視和創(chuàng)新的一項工作，為此我國高校和教育部門應(yīng)當從政策、制度、投人等方面給予支持和保障，不斷完善和創(chuàng)新這方面的工作機制，為我國高校的持續(xù)快速健康發(fā)展提供可靠保障。
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高校教學(xué)管理教師的現(xiàn)狀與成長因素分析
1 概述
實施教學(xué)管理是高校為了提高學(xué)校整體水平而采取的一系列活動。高質(zhì)量的教學(xué)管理有利于高校的可持續(xù)發(fā)展，對其教學(xué)水平、科研水平都有重要影響，因此大力提高教學(xué)管理質(zhì)量已成為每所高校必不可缺的建設(shè)任務(wù)。
2 高校教學(xué)管理教師的現(xiàn)狀分析
作為高校建設(shè)工作的重點，教學(xué)管理工作備受各高校的充分重視并予以大力投入進行建設(shè)，且已初見成效。目前形成了集中化、規(guī)范化的模式，并將進一步向全面信息化邁進[1]。高校屬于事業(yè)單位，進行人事調(diào)配時受到諸多因素的制約，自由度降低，不能很好地貫徹“以人為本”原則致使教學(xué)管理隊伍素質(zhì)參差不齊，間接拉低了總體水平。
同時，部分高校忽視促進管理人員個人水平的繼續(xù)提高，沒能為他們提供有效的再培訓(xùn)機制；而管理人員自身限于工作之余時間不足、難以承擔培訓(xùn)費用等因素，更無可能自我進修，從而導(dǎo)致教務(wù)管理人員素質(zhì)難以得到提高。隨著社會的發(fā)展和高�？傮w實力的不斷提升，對高校教學(xué)管理提出了更高的要求，教學(xué)管理人員面臨越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，不經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)來提高能力是無法跟上時代發(fā)展的。教學(xué)管理隊伍作為教學(xué)管理的中堅力量，其整體素質(zhì)決定了教學(xué)管理的質(zhì)量。因此，如何著力提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，成了高校管理工作中的重點問題[2]。
2.1 高校教學(xué)管理教師教學(xué)管理層總體素質(zhì)不高
就目前教學(xué)管理層中教師師資學(xué)歷、年齡出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，碩士學(xué)歷以上的人數(shù)較少，缺乏管理經(jīng)驗；年長的教學(xué)管理雖固有豐富的經(jīng)驗，但對于發(fā)展中的高校而言學(xué)歷提升也是勢在必行的。年輕的教學(xué)管理者需要更具工作經(jīng)驗的、教學(xué)管理經(jīng)驗、社會閱歷豐富的前輩扶持去完成整個教學(xué)管理工作。
2.2 高校教學(xué)管理教師專業(yè)化的主要內(nèi)涵
具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)、文化素質(zhì)：掌握一定的人文社會科學(xué)與相關(guān)自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識；具有比較開闊的文化視野和文化選擇與批制的能力；具有一定的審美眼光和文體知識。具有與所從事的教務(wù)管理相關(guān)的學(xué)科專業(yè)基本知識；規(guī)范管理，使教學(xué)管理流程科學(xué)、高效。加強教務(wù)管理的實踐與研究；以參與本科教學(xué)工作水平評估為契機，迅速提高教務(wù)管理專業(yè)水平。具有與所從事的教務(wù)管理相關(guān)的學(xué)科專業(yè)基本知識。
3 高校教學(xué)管理教師成長因素分析
教學(xué)管理教師在教學(xué)管理過程中隨時與知識水平、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提升有著密不可分的關(guān)聯(lián)度。在從事管理的職業(yè)生涯中，不僅是完成高校教學(xué)管理的工作中常規(guī)工作例如：制定人才培養(yǎng)計劃、開課計劃、安排教師的授課、選課工作問題的反饋、課堂教學(xué)信息及時反饋和處理并分析教學(xué)存在問題給將來帶來的諸多問題和解決的方案、項目申報工作、核算教學(xué)超工作量、考試等畢業(yè)論文及材料歸理等。對教學(xué)管理教師而言需要熟悉教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理三大領(lǐng)域的相關(guān)業(yè)務(wù)工作，使綜合性與專業(yè)性相統(tǒng)一、事務(wù)性與思想性相統(tǒng)一、經(jīng)常性與突擊性相統(tǒng)一。只有規(guī)范管理，才能使教學(xué)管理流程科學(xué)高效進行。
3.1 教學(xué)管理教師職業(yè)素養(yǎng)的提升
高校教學(xué)管理教師在正常的教學(xué)管理中，不應(yīng)局限于工作中曾經(jīng)獲得過的經(jīng)驗和豐富的社會閱歷。而是要不斷的加強自身的學(xué)習，除如學(xué)歷提升也是知識結(jié)構(gòu)提升的有效方式外，還有就是積極爭取外出學(xué)習和同行其他高校教學(xué)管理者進行教學(xué)管理經(jīng)驗交流和學(xué)習、教學(xué)管理領(lǐng)域的培訓(xùn)學(xué)習。這些都有助于教學(xué)管理者職業(yè)素養(yǎng)的提升和自我能力的再現(xiàn)和完善。
拓展知識面、能力培養(yǎng)、管理水平的科學(xué)性和工作效率是在長期的教學(xué)管理工作中，嘗試分析問題和解決的方法的中隨時間的沉淀增加的。
3.2 教學(xué)管理教師成長途徑
使教學(xué)管理者具備以上的條件，凸顯出教學(xué)管理教師在工作中將越來越成熟，在時間的進程中教學(xué)管理者更具水平，整個學(xué)院教學(xué)管理工作的推進將無疑更上一個層次。高校教學(xué)管理者更應(yīng)具備相應(yīng)的管理水平和教師素質(zhì)，通過這些素質(zhì)的提高形成教學(xué)管理教師成長的重要途徑。
教學(xué)管理不僅是完成常規(guī)工作，還要將問題轉(zhuǎn)為分析，學(xué)會關(guān)注教學(xué)管理中的各種問題，需要教學(xué)管理者不斷學(xué)會觀察、跟蹤問題、收集問題中的各種數(shù)據(jù)、進行實地研究、定量研究，進行數(shù)據(jù)抽樣和分析，從而解決問題。
3.3 教學(xué)管理教師應(yīng)加強實踐與研究
將教學(xué)管理過程中存在的問題通過以論文或是課題立項的不同方式，來形成自己實證研究，在項目研究的過程中獲得更多的問題的求解途徑和方法。同時，解決教學(xué)管理中不能解釋的問題有利于提升自己教學(xué)管理水平和科研水平。其次通過對課題的研究以解決教學(xué)管理中的實際問題和獲得工作效率上升趨勢和科學(xué)的管理水平。如《基于填補時段法的人機交互式排課進程》、關(guān)于實踐教學(xué)資源利用的探討等，的確解決了高校二級學(xué)院在大規(guī)模排課過程中遇到而又無法解決的現(xiàn)實問題。該項目的研究將排課填補時段法應(yīng)用于人機交互式排課中，以排課流程圖的方式避開了排課中的諸多因素干擾，讓人機交互式排課工作更為簡捷、合理。該方法經(jīng)過多次在排課實踐過程中的檢驗，基本實現(xiàn)了減輕排課者排課難度和重復(fù)性工作的目的，同時提高了教師對排課的滿意度。人機交互式排課中填補時段法的應(yīng)用，對于教務(wù)工作規(guī)范化和教學(xué)工作常規(guī)化，都有著積極的影響，值得在本校其他二級學(xué)院和同類本科院校中推廣和借鑒[3]。
4 結(jié)語
美國著名教育心理學(xué)家波斯納曾指出一個人成長的公式“：經(jīng)驗 + 反思 = 成長”。教學(xué)管理中也可以應(yīng)用此成長公式在教學(xué)管理過程中不斷地學(xué)習、積累、反思、提升，才能使自己有創(chuàng)新的思維。從事教學(xué)管理工作的教師應(yīng)具有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、不斷的提高自身的業(yè)務(wù)能力。學(xué)習、能力、思維能力、創(chuàng)新能力的再現(xiàn)是作為教學(xué)管理者永恒的主題。教學(xué)管理者應(yīng)對教學(xué)管理中存在的問題善于去求解，通過知識的積累和科研的嘗試去獲得更大的提高和發(fā)展的空間。
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高校女教師的職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)困擾及其職業(yè)規(guī)劃
一、高校女教師的職業(yè)現(xiàn)狀
20xx 年 7 月 30 日，《中國婦女發(fā)展綱要(20xx-20xx 年)》正式頒布實施，體現(xiàn)了對女職工在勞動中因生理特點造成的特殊困難的保護，督促社會關(guān)心、關(guān)注、落實女職工的權(quán)益保護，避免女職工的權(quán)益受到侵害。在高校中，女教師的權(quán)益保護相對良好，但是往往參差不齊，組織形式單一。
（一）男女勞動權(quán)平等的法律意識不強“法律不保護懶惰的權(quán)力者”。大部分高校女教師并不了解自己的勞動權(quán)內(nèi)容，而是習慣于勞動過程中出現(xiàn)的男女不平等待遇，不主動獲取參政議政等話語權(quán)，漠然對待自己應(yīng)得的權(quán)益。
同男教師相比，在職務(wù)職稱晉升、群體活動設(shè)計等權(quán)益上缺乏斗爭意識，缺少改變現(xiàn)狀的自覺性和積極性。
�。ǘ┬詣e歧視依然存在，缺乏發(fā)展空間入職前，在部分職位上對女教師設(shè)置了某些苛刻的就業(yè)條件，如一定期限內(nèi)不得生育，甚至有的學(xué)校變相拒收女性，隱形剝奪女性就業(yè)機會。入職后，女教師擔任學(xué)術(shù)帶頭人、院系行政職務(wù)等的比例遠遠低于男教工，大都從事基層教學(xué)管理工作，造成了女教師的比例雖不低，但職業(yè)發(fā)展空間卻十分狹窄，甚至影響到科研項目申報、外出交流進修等幾率。
�。ㄈ┓审w系不夠完善，缺乏執(zhí)行能力現(xiàn)行的勞動法規(guī)體系缺乏行業(yè)性性別歧視情形的具體規(guī)定，缺乏婦女勞動權(quán)中歧視性行為的界定標準。例如，《勞動法》規(guī)定:工資分配應(yīng)遵循按勞分配原則，實行同工同酬。但在現(xiàn)實中，因為性別歧視，男女很難同工，也就無所謂同酬了。此外，教師工資同其職務(wù)、支撐掛鉤，而女教師從事的大多是基層工作，兩者相對提升困難，收入自然處于較低水平，導(dǎo)致隱形侵害女教師權(quán)益。
現(xiàn)行法律法規(guī)對違反男女勞動權(quán)平等的行為重罰不重賠，處罰規(guī)定不夠詳實完整，缺乏力度，客觀上使得男女勞動權(quán)的平等性很難真正實現(xiàn)。
二、高校女教師的工作優(yōu)勢
在構(gòu)建和諧校園的過程中，女教師相比男教職工而言，具有超強的責任心，貫徹落實能力強，在工作上，仔細認真，一絲不茍，能夠出色的完成教學(xué)和工作任務(wù)。一般而言，女性的性格都較為細膩，考慮問題周到全面，從事各類工作平易近人、有親和力，能夠很好的揣摩學(xué)生的心理，利用“母性”的情懷，貼近學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，從而更好地與學(xué)生溝通交流。而且女性敏感、觀察力強，能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題，細致地觀察到學(xué)生的行為變化，從而更好地傳道授業(yè)解惑，引導(dǎo)學(xué)生的成長成才。
具體到教育工作中去，女教師優(yōu)勢略有不同。例如，在人文社科類的教學(xué)中，女性教師在講解中，會更富有情感，在自然科學(xué)類的教學(xué)中，女教師認真負責的態(tài)度，會在基礎(chǔ)知識的傳授過程中，條理清晰，這樣便于學(xué)生理解和接受。在輔導(dǎo)員工作中，女性教師觀察仔細，更容易發(fā)揮溫柔委婉的特點，更好的解決學(xué)生在生活中遇到的問題。在學(xué)術(shù)科研中，女教師的思維不同于男性，有著縝密的邏輯性，對課題、項目等科研成果發(fā)揮著不可替代的作用。
三、高校女教師的職業(yè)困擾
在高校女教師職業(yè)發(fā)展障礙的原因上，學(xué)者們從不同的角度進行了分析。傳統(tǒng)觀點認為社會和文化中男尊女卑的價值觀是高校女教師職業(yè)發(fā)展的最主要的障礙因素。還有學(xué)者認為高校女性職業(yè)發(fā)展遭遇的主要障礙因素是女性承擔了多個角色，還有人認為是女性缺乏成就動機，進而導(dǎo)致高校女教師職業(yè)發(fā)展遠不如男教師。近年，人們研究的視角開始轉(zhuǎn)向組織內(nèi)部。例如缺少擔任課題負責人機會等原因。筆者認為，困擾女教師的職業(yè)發(fā)展，可以從社會整體環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部環(huán)境、個人因素三個方面著重分析。
�。ㄒ唬┥鐣w環(huán)境困擾女教師職業(yè)發(fā)展在傳統(tǒng)文化的影響下，“男主外，女主內(nèi)”等價值觀一直困擾著女教師的職業(yè)發(fā)展，女性顧家依然是社會主流。作為弱勢群體，在退休年齡上比男性小五歲，女教師的工作年限相對男教職工而言較短，因此女教師的職業(yè)發(fā)展在社會整體環(huán)境下存在障礙。
（二）考評指標體系中量化科研成果困擾女教師職業(yè)發(fā)展學(xué)校內(nèi)部的工作環(huán)境不利于女教師的發(fā)展，從女教師的性格優(yōu)勢上可以看出，多數(shù)女教師在工作中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)教學(xué)上。
而在眾多的考評指標體系中，科研成果的量化指標占有較大的比重，而科研項目往往是女教師的短板，這無形中導(dǎo)致了女教師在同男教師的競爭中處于不利地位。
�。ㄈ﹤�人因素影響女教師職業(yè)發(fā)展年齡、婚姻家庭、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等個人因素困擾職業(yè)發(fā)展。目前，大多數(shù)高校的教職工學(xué)歷都為碩士以上學(xué)歷，而碩士畢業(yè)的平均年齡是在 27 歲左右，工作后即將面臨婚姻、家庭、子女等各方面的壓力，導(dǎo)致很難有精力繼續(xù)深造。進而惡性循環(huán)就形成了很多女教師所具備的心理：其人生的主要目標是家庭和睦幸福，大部分時間精力用于顧家、教學(xué)，不會熱衷于職稱的競爭評選、不會投入太多的精力用于自身的事業(yè)發(fā)展，進而也僅是把教育當成是一份“工作”而已。
四、高校女教師的職業(yè)規(guī)劃
在職業(yè)規(guī)劃上，有的學(xué)者提出，要制定相應(yīng)政策促進女教師的綜合素質(zhì)提升，增加其參與學(xué)校發(fā)展的平臺和機遇，充分發(fā)揮其“半邊天”的作用。有的學(xué)者提出要延遲退休年齡等措施。筆者認為，要充分發(fā)揮好女教師的獨特作用，重在為女教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。
�。ㄒ唬┙⒑侠淼目荚u指標和獎勵機制鑒于女教師工作現(xiàn)狀，管理部門要建立合理的考評指標，與學(xué)校的教學(xué)工作相結(jié)合，正確評價女教師在高校教學(xué)科研管理活動中所起的作用，形成良好的校園氛圍。管理部門需要設(shè)立行之有效的激勵機制，把物質(zhì)獎勵和情感激勵、精神激勵、物質(zhì)激勵有機結(jié)合，做到曉之以理、動之以情、激之以利，激發(fā)女教師的工作熱情和奉獻意識，主動融入學(xué)校發(fā)展中。
�。ǘ┳龊门處煹穆殬I(yè)規(guī)劃培訓(xùn)指導(dǎo)工作高校應(yīng)該根據(jù)女性職業(yè)發(fā)展的特征，以及高校教師職業(yè)發(fā)展的特點，指導(dǎo)女教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助其認識職業(yè)發(fā)展的重要性，尤其是針對剛?cè)肼毜呐處熆梢蚤_展一些活動，與老教師結(jié)成對子，幫助其科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。另外可以通過工會，開展系列職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，例如，相關(guān)心理講座，優(yōu)秀女教師經(jīng)驗的分享等活動，為女教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的氛圍。
�。ㄈ┳龊脤W(xué)校的配套措施建設(shè)，解決女教師的后顧之憂女教師在家庭中“既主內(nèi)亦主外”是她們參與社會和發(fā)展上的最大障礙，她們花在家庭的時間遠遠超過男性。如果操持家務(wù)占用她們過多的時間，必然會影響她們職業(yè)的發(fā)展。學(xué)校有必要完善配套措施，幫助女教師緩解子女教育、老人贍養(yǎng)等家庭瑣碎事務(wù)帶來的壓力，減少女教師的家務(wù)時間成本，解決女教師的后顧之憂，把她們從家庭事務(wù)中解放出來，更好地參與到工作中去。
�。ㄋ模┨岣咦陨硭刭|(zhì)和維權(quán)意識高校女教師在職業(yè)發(fā)展過程中，對學(xué)歷的要求日趨提高，就目前高校教職工的學(xué)歷分配來看，女教師的博士比例明顯低于男教職工。因此，女教師主動提高自身的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)，進行更高層次的進修，是勢在必行。同時，增強自身的維權(quán)意識，當出收到不公正對待時，能夠積極維權(quán)，切實維護自身的利益。
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2023年教師職業(yè)規(guī)劃 篇13
金秋十月，一轉(zhuǎn)眼走上講臺已經(jīng)1個多月了，通過這一個月與同事，學(xué)生的磨合，我開始慢慢地適應(yīng)了學(xué)校的生活�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，初為人師，要使自己在未來幾年有更好的發(fā)展，就必須明確自己的目標，有自己的方向。每小我心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負；每小我心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。
作為剛剛上崗的師，要學(xué)的東西太多太多，面對一次次突如其來的考驗總會讓我措手不及，以至力不從心。剛邁上講臺的我心里分明自己想成為一位優(yōu)秀的教師,一定要讓自己不斷地發(fā)展,不斷地進步。為此，我覺得為自己設(shè)計一個三年的人生發(fā)展規(guī)劃是必要的，也是特別重要的。具體如下：
一、小我現(xiàn)狀分析:
�。ㄒ唬﹥�(yōu)勢:
作為一名八零后的師，很容易與學(xué)生打成一片，與學(xué)生有共同的興趣和話題，這可以拉近跟學(xué)生的距離，也是最大的優(yōu)勢。
其次，熱愛本職工作，對于自己所學(xué)專業(yè)和工作一直抱著樂觀積極的心態(tài)。教學(xué)積極性高，和學(xué)生的交流比較有耐心。
再次，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，能搜集各方面的信息資料，豐富課堂教學(xué)，并能熟練的'運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，比如ppt,opi。
另外，能獨立完成自己的本職工作，勤于請教，并能向有教學(xué)經(jīng)驗的教師研究，互相交流，取長補短。
最后，研究能力強，接受新事物迅速，并有很強的適應(yīng)能力，容易接受現(xiàn)代培訓(xùn)理念。
�。ǘ┝觿�:
�。�1）研讀教材的能力還不夠，不能準確地與文本對話，挖掘適合兒童的東西，不善于擴充拓展。
（2）教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，如提問技巧、過渡語言、評價語言、應(yīng)便能力等還需要好好加強訓(xùn)練。
�。�3）教學(xué)研究能力較薄弱，不能把自己平時教學(xué)中遇到的問題轉(zhuǎn)化為文字，不善于總結(jié)、積累經(jīng)驗。
�。�4）專業(yè)書籍及教育教學(xué)書籍讀的較少，實踐與理論常常不能對應(yīng)起來研究，以后要多多加強閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。
�。�5）缺少班級辦理經(jīng)驗，教學(xué)常規(guī)有待提高，處理事情缺少方法，沒無形成自己的風格。
�。�6）做事還不夠積極主動，需要上級布置才知道去做。
�。�7）教學(xué)語言不夠凝練，指令不夠清晰簡潔，也是導(dǎo)致課堂時間浪費的一個原因。
二、未來三年規(guī)劃
我根據(jù)自己的樂趣和所學(xué)專業(yè)，在未來三年內(nèi)，對未來作初步規(guī)劃如下: 第一階段：努力進行角色轉(zhuǎn)換，從學(xué)生調(diào)整成為教師狀態(tài)。認真研究小學(xué)英語新課程標準，閱讀一些關(guān)于教育教學(xué)的書籍，努力提高自己的理論知識水平，深入認識新課程，新理念。把自己的研究心得或者教學(xué)反思及時記錄下來，可以發(fā)到學(xué)校博客上，也可作為以后研究與寫作的材料。認真?zhèn)浜妹刻谜n，努力上好每一堂課，并寫好教后記。在嘗試應(yīng)用的同時不斷反思，在不斷的反思中求得進步。
第二階段：充分應(yīng)用新的理念指點教學(xué)，在教學(xué)中大膽實踐，開辟創(chuàng)新，深入研究，探討交流。平時多多討教指點教師和其它有經(jīng)驗的教師，把自己的課堂釀成自我實現(xiàn)的舞臺。撰寫論文，總結(jié)報告。
第三階段：繼續(xù)完善自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，力爭使自己成為業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新，科研上有所心得，課堂上小有成就的教師，努力讓自己成為學(xué)校的新生力量。
三、采取的措施
�。ㄒ唬┳屪x書與研究成為慣。現(xiàn)代社會信息日新月異，知識在不斷更新，各種理念也時時進步著，作為一個教師，必須讓自己與時俱進才能符合時代的要求。平時多讀一點關(guān)于教育教學(xué)的理論，看一些比較有權(quán)威的教育專著，把自己的讀書心得及時寫成文章，積蓄力量與經(jīng)驗。
（二）認真鉆研教材，科學(xué)備課。教科書是學(xué)生研究的主要材料，只有仔細地鉆研教材，用心與文本進行對話，才能比較好地把握知識動脈，科學(xué)地備出教學(xué)育案，才能跟隨孩子和時代的心跳。
（三）認真上課，及時深思，勤于筆耕，樂于探索。及時總結(jié)上課中的優(yōu)點與不足，請師-父聽課，并做指點。另外，積極了解任教學(xué)生的心理特點，用學(xué)生的語言與他們對話，這樣才能做到因材施教。
�。ㄋ模┒鄤邮郑鄤幽X，特別是多動嘴，向有經(jīng)驗的老師多請教。爭取能在指導(dǎo)老師和其它教研組的老師的幫助下，每個學(xué)期開一堂公開課，態(tài)度端正，實事求是，虛心接受指導(dǎo)與批評，改進教學(xué)方法，自我完善教學(xué)方式。
（五）重視科學(xué)研究與成果報告工作。爭取每個學(xué)期能寫出1篇有質(zhì)量的論文或此類文章。重視課題研究，爭取能多參與或進行某些課題研究。
在這未來的三年中，我會將我的耐心、愛心和信心融入到我熱工作中，塌實做事，虛心進修，不斷深思，勉力讓自己快速的發(fā)展起來，做讓學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。
新進教師三年職業(yè)規(guī)劃教師，一個平凡的崗位卻承載著不平凡的一代育人事業(yè)。一個好老師不僅可以傳授知識給學(xué)生，而且還可以在一個學(xué)生的成長中起到了指引方向的作用。作為師有要能夠給學(xué)生指引道路，首先就要給自己規(guī)劃好教師事業(yè)之大道。三年，一段短暫也是漫長的光陰。在三年里可以發(fā)生突飛猛進的進步，三年，一個師質(zhì)變的成長過程。只有踏踏實實的干好每一件事，上好每一堂課，才是師職業(yè)規(guī)劃的一個前提要素。
目前自身的情況總結(jié)：
首先，作為師在教師師德上的培養(yǎng)需要加強。其次，在教學(xué)方法上，一切都還在實踐中摸索，顯得比較茫然。還有在專業(yè)技能的傳授上，如何更友好地更容易地讓學(xué)生吸收得化為自身能力。
2023年教師職業(yè)規(guī)劃 篇14
教師，一個平凡的崗位卻承載著不平凡的一代育人事業(yè)。一個好老師不僅可以傳授知識給學(xué)生，而且還可以在一個學(xué)生的成長中起到了指引方向的作用。作為新教師有要能夠給學(xué)生指引道路，首先就要給自己規(guī)劃好教師事業(yè)之大道。三年，一段短暫也是漫長的光陰。在三年里可以發(fā)生突飛猛進的進步，三年，一個新教師質(zhì)變的成長過程。只有踏踏實實的干好每一件事，上好每一堂課，才是新教師職業(yè)規(guī)劃的一個前提要素。
目前自身的情況總結(jié)：首先，作為新教師在教師師德上的培養(yǎng)需要加強。其次，在教學(xué)方法上，一切都還在實踐中摸索，顯得比較茫然。還有在專業(yè)技能的傳授上，如何更友好地更容易地讓學(xué)生吸收習得化為自身能力。
我的三年職業(yè)規(guī)劃如下：
第一年：明確自我發(fā)展目標，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變 ，由被動轉(zhuǎn)為主動。明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹立正確的價值觀和責任意識。同時盡快適應(yīng)工作環(huán)境，實現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。思想上，提高自己的政治思想素質(zhì)，積極參加各級各類的師德教育實踐活動，主動向老教師學(xué)習，向同行教師學(xué)習，在實踐中提高自己的師德表現(xiàn)，樹立扎實的工作作風。 教學(xué)方法，在學(xué)校拜老教師為師，積極聽課、說課，在師傅的指導(dǎo)下，扎扎實實地進行學(xué)科教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，從實踐中獲得專業(yè)技能的成長。技能的不斷提高，只有在不斷的學(xué)習中，我們才能獲得進步。在第一年，我需要不斷學(xué)習，擴大自己的.知識面，從而使理論服務(wù)于實踐，提高自己的教學(xué)基本功。
第二年：加強教育技能培養(yǎng)，提高班級管理能力，強化自我修煉。開展小學(xué)生書法教育的研究課題，尋找于研究合適書法教育的教材。提高書法藝術(shù)對學(xué)生的正面影響，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的藝術(shù)天賦。在教育技能基本熟練的基礎(chǔ)上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。 在進行藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中時刻，保持一個富有激情的心態(tài)去引導(dǎo)并傳授學(xué)生藝術(shù)的欣賞能力。生活中并不缺乏美，我們只是要去引導(dǎo)學(xué)生打開那雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
第三年：教學(xué)相長，教研并進，形成初步自我教學(xué)特色。在美術(shù)書法教學(xué)中不斷實踐總結(jié)，摸索一個屬于學(xué)生學(xué)習的好方法。能基本熟練地教育教學(xué)技能，有一定的教學(xué)經(jīng)驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色。在書法教學(xué)中多向有經(jīng)驗的書家請教。學(xué)習他人優(yōu)秀教學(xué)方法，結(jié)合自己風格研究如何上好小學(xué)生的書法教育。在教學(xué)之余，開展小學(xué)生書法教育的研究，尋求一種可以讓學(xué)生練好字，寫好字的方法。在實踐中反思，在反思中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中獲得最佳教學(xué)手段。 作為一名新教師，我的經(jīng)驗感受遠遠不足。需要在今后的學(xué)習教學(xué)中不斷總結(jié)反思提升自己。做一個鍥而不舍的追夢人，以良好師德、奉獻意識、責任意識、崇高的人格，為教育貢獻自己的力量！
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