英語教育專業(yè)14篇
英語教育專業(yè)1
英語教育專業(yè)就業(yè)方向
該專業(yè)畢業(yè)生適合在中小學(xué)、幼兒園教學(xué)以及其他類型、層次的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事英語教學(xué)工作和教育管理工作;其次在各類各級(jí)公司、企業(yè)從事一般性翻譯或外貿(mào)工作。
英語教育專業(yè)就業(yè)前景
英語教育專業(yè)由于專業(yè)的局限性，目前來看就業(yè)前景堪憂。就英語專業(yè)本身已經(jīng)就業(yè)困難，外加之英語教育作為師范教育的就業(yè)面就更加的狹窄。以下的一篇報(bào)道說明了英語專業(yè)的就業(yè)困難：
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，熟練掌握外語是國際間交流與合作順利進(jìn)行所必需的，每年 英語教育專業(yè)學(xué)生講授課程都會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的考生因此選擇外語專業(yè)。但是，從各專業(yè)就業(yè)形勢(shì)比較來看，外語專業(yè)人才就業(yè)形勢(shì)卻未必樂觀。那么，導(dǎo)致外語專業(yè)人才就業(yè)難的原因是什么?企業(yè)需要什么樣的外語人才?外語專業(yè)人才怎樣求職才能少走彎路?
英語專業(yè)人才就業(yè)渠道狹窄，人才飽和
筆者經(jīng)過采訪后了解到，外語專業(yè)人才就業(yè)存在的主要問題是：英語專業(yè)人才就業(yè)渠道狹窄、人才飽和，跨專業(yè)隔行如隔山。
獨(dú)之秀職業(yè)咨詢公司咨詢顧問指出，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于英語專業(yè)的熱情和投入一直居高不下，過渡關(guān)注的結(jié)果，導(dǎo)致市場(chǎng)需求的飽和，大批只掌握了英語的求職者不由得陷入求職無門的窘境關(guān)于英語教育專業(yè)就業(yè)前景分析關(guān)于英語教育專業(yè)就業(yè)前景分析。
外語專業(yè)學(xué)生陳景告訴筆者：“我和我的同學(xué)都在面臨這個(gè)問題，就是覺得就業(yè)困難，很迷茫，英語專業(yè)太狹窄了，畢業(yè)只能考慮當(dāng)老師，要不然就是做翻譯。如果跨專業(yè)，現(xiàn)在的畢業(yè)生英語都非常好，而我們純學(xué)英語的學(xué)生，其他的專業(yè)都不了解，一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力也沒有。”
專業(yè)能力過硬和綜合能力強(qiáng)的英語人才受歡迎
獨(dú)之秀職業(yè)咨詢公司咨詢顧問告訴筆者，據(jù)相關(guān)資料顯示，北京、上海等地翻譯職位空缺只有很小一部分是針對(duì)英語人才的，絕大部分職位招聘的是日語、韓語、西班牙語、葡萄牙語等小語種人才。由于這方面的人才相對(duì)稀缺，企業(yè)在工作經(jīng)驗(yàn)上的門檻放得比招聘英語人才低出不少。如東軟集團(tuán)有限公司招聘的葡萄牙語翻譯只希望有一年以上葡萄牙語翻譯工作經(jīng)驗(yàn)，而中國中信集團(tuán)公司招聘負(fù)責(zé)商務(wù)談判及日常翻譯工作的西班牙語翻譯，已經(jīng)打出“學(xué)優(yōu)也可”的條件關(guān)于英語教育專業(yè)。
外語教學(xué)與研究出版社人力資源部主任謝文輝告訴筆者：“現(xiàn)在主要需要兩種外語專業(yè)人才，不光是外研社，其他外語機(jī)構(gòu)也是這樣，就是需要外語專業(yè)能力特別好的人才來做編輯類工作和除具備英語能力以外還具有綜合能力的'綜合型人才做市場(chǎng)、管理類工作�！�
謝文輝還說到：“以外研社為例，我們每年到10月份都會(huì)做外研社的宣講會(huì)，吸引外語人才來外研社應(yīng)聘。今年的招聘工作馬上就要開始了，總的來說外語人才需要得比較多，我們每年光學(xué)優(yōu)就要招聘四、五十人，管理類的人要招十幾個(gè)。我們很需要具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才，比如我們招MBA是十分看重實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的;對(duì)編輯工作，也比較看重以前有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才;對(duì)于剛畢業(yè)的應(yīng)屆生，我們則要求具備很高的英語水平。”
專家建議：應(yīng)聘者應(yīng)放穩(wěn)心態(tài)
謝文輝表示：“建議應(yīng)聘者要放穩(wěn)心態(tài)，做好熬的準(zhǔn)備，踏踏實(shí)實(shí)工作�，F(xiàn)在很多應(yīng)聘者不能磨，急功近利，期望工作一兩年就要達(dá)到什么位置，這個(gè)是不可取的，企業(yè)更愿意招收有想法有激情的人，而不是急功近利的人，要有堅(jiān)持的過程，要踏實(shí)
關(guān)于英語教育專業(yè)就業(yè)前景分析默認(rèn)。
基于以上原因，再加上目前教師行業(yè)的趨于飽和，只有通過自身的努力堅(jiān)強(qiáng)的往上爬。比如說以下就是兩種條件下不錯(cuò)的就業(yè)出路：
1)超級(jí)棒的英語/漢語功底，同聲傳譯等，高級(jí)翻譯;
2)在其它非英語專業(yè)工作，同時(shí)英語很好，可說可寫，這樣才能有競(jìng)爭(zhēng)力。
北京外國語大學(xué)(簡(jiǎn)稱“北外”)是教育部直屬、國家首批“211工程”建設(shè)的全國重點(diǎn)大學(xué)之一，是目前我國高等院校中歷史悠久、教授語種最多、辦學(xué)層次齊全的外國語大學(xué)。北外作為培養(yǎng)外交、翻譯、經(jīng)貿(mào)、新聞、法律、金融等涉外高素質(zhì)人才的重要基地，取得了突出的成績(jī)，已為國家培養(yǎng)了7萬余名涉外人才。僅以外交部為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，北京外國語大學(xué)畢業(yè)的校友中，先后出任駐外大使的就有400多人，出任參贊的近1000人，北外因此贏得了“共和國外交官搖籃”的美譽(yù)。
英語教育專業(yè)2
摘要：隨著人們對(duì)幼兒英語的重視，幼兒英語教師在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間保持著供不應(yīng)求的需求。從我國公辦及民辦幼兒園來看，幼兒英語教師主要源于英語及學(xué)前兩個(gè)專業(yè)。但不少國際化的集團(tuán)幼兒園已出現(xiàn)了幼兒英語教師的專業(yè)化，幼兒英語教師應(yīng)何去何從？本文將就這個(gè)話題展開剖析。
關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 學(xué)前專業(yè) 幼兒英語教師
1 幼兒英語教師的現(xiàn)狀及存在問題
幼兒英語在國際化的大背景下蓬勃發(fā)展，得到了教師、家長(zhǎng)和幼兒園以及教育界管理層的廣泛認(rèn)同，是目前幼兒教育領(lǐng)域的新興課題，也是幼教領(lǐng)域發(fā)展得最迅速、最流行的教育實(shí)踐之一。開展幼兒英語教育，必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，這類教師不僅要具備一定的英語水平，而且要善于把握幼兒的心理特點(diǎn)。目前我國英語方面的幼教師資主要存在兩種情況：一種是專業(yè)的幼兒教師，這類教師具有一定的英語基礎(chǔ)，但是其英語表達(dá)能力較差，語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，雖然對(duì)于幼教事業(yè)有熱情，但是無法確保正確流利的教導(dǎo)幼兒英語。另一種是具有英語專業(yè)知識(shí)的教師，這類教師英語知識(shí)扎實(shí)，對(duì)于英語教學(xué)有科學(xué)的理論，但是又缺乏一定的幼兒教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，無法掌握幼兒各個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)和發(fā)展特征，并且無法針對(duì)這些特點(diǎn)和特征進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在農(nóng)村及縣級(jí)幼兒園，幼兒教師基本充當(dāng)著本班幼兒的英語教學(xué)工作；在大城市及集體幼兒園，已逐步將幼兒英語教師專業(yè)化，并由專業(yè)幼兒英語教師擔(dān)當(dāng)全園的幼兒英語工作。
2 高職高專英語教育專業(yè)的畢業(yè)前景
高職高專是新時(shí)代高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，意在補(bǔ)充高等教育，是現(xiàn)代化教育模式中不可缺少的重要組成部分。 高職高專英語專業(yè)作為近年來高等職業(yè)教育崛起的熱門專業(yè)，起步于上世紀(jì)90年代末，目前開設(shè)英語專業(yè)的高職院校已超過千所。從對(duì)英語人才的需求看，市場(chǎng)的容量在不斷擴(kuò)大。我國經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)給英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來了良好的機(jī)遇，但隨著近年來我國高等教育的不斷擴(kuò)招，就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)向“買方”市場(chǎng)，英語專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，特別是對(duì)于高職高專英語專業(yè)，就業(yè)難已成為現(xiàn)實(shí)。針對(duì)市場(chǎng)需求，不少高職院校推出了彰顯英語特色的專業(yè)英語，諸如“旅游英語”、“酒店英語”“醫(yī)學(xué)英語”等，師范類專業(yè)則將培養(yǎng)目標(biāo)鎖定于培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教育所需的英語人才，但是隨著學(xué)前教育的壯大，不少英語專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)或即將選擇幼兒園作為歸宿。從城市大型幼兒園、集團(tuán)化幼兒園的用人模式來看，高職高專培養(yǎng)出來的英語人才已經(jīng)供不應(yīng)求。不少英語專業(yè)的畢業(yè)生也會(huì)選擇幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為日后發(fā)展的目標(biāo)，高職高專英語專業(yè)的畢業(yè)生面臨更多選擇，打破了從前只能回農(nóng)村的現(xiàn)狀。
3 高職高專學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)前景
根據(jù)最新的專科畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)前教育專業(yè)在高職高專畢業(yè)生中就業(yè)率排名第一，達(dá)到了97.5%。學(xué)前教育學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)方向眾多，如各級(jí)各類幼兒園，學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)，學(xué)前教育宣傳部門和社區(qū)等。社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也在逐漸對(duì)幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生�！痹谟捉淌袌�(chǎng)需求從數(shù)量的補(bǔ)充到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)的過程中，畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增加市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，同時(shí)，根據(jù)幼教發(fā)展的趨勢(shì)，具備各類職業(yè)資格證書，英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書以及高學(xué)歷證書也是很有必要的。盡早考取相關(guān)的資格證書或者行業(yè)證書，如：幼兒英語教師、幼兒舞蹈教師，育嬰師等，會(huì)讓學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見，學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生擔(dān)任專任的幼兒英語教師是完全可能的。英語基礎(chǔ)好，考取英語資格證書的學(xué)前專業(yè)同學(xué)都可以將就業(yè)重心偏向于“幼兒英語”這一領(lǐng)域。值得一提的是，除了少數(shù)英語較好的學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生將來會(huì)從事幼兒英語方面的職業(yè)，絕大多數(shù)畢業(yè)生在回到地方后進(jìn)入幼兒園都會(huì)承擔(dān)幼兒英語教學(xué)工作，因?yàn)槿珖霐?shù)以上幼兒園還不能達(dá)到幼兒英語專業(yè)化的程度。因此在高職高專學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)階段開設(shè)一定的幼兒英語專業(yè)課程是完全有必要的。
4 集團(tuán)幼兒園專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的啟發(fā)
集團(tuán)幼兒園有著強(qiáng)大的財(cái)力和人力資源，因此這類幼兒園英語教師采取的是專業(yè)化模式。集團(tuán)幼兒園一般從高職高專甚至本科院校引進(jìn)英語專業(yè)教師，通過口語及聽力考核后再對(duì)教師進(jìn)行職前培訓(xùn)，讓從事幼兒英語教學(xué)的英語教師了解及掌握幼兒的心理特征、發(fā)音特點(diǎn)等，從而進(jìn)入專門的英語教師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，不少進(jìn)入該團(tuán)隊(duì)的教師也直接源于學(xué)前專業(yè)，這類學(xué)生往往對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣且考取了較高的英語等級(jí)證書，有良好的發(fā)音和交流能力。在不少集團(tuán)幼兒園的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)里也聘請(qǐng)了外籍教師，能進(jìn)入該團(tuán)隊(duì)對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)也有著不可輕視的作用。除此之外，集團(tuán)幼兒園還擁有美術(shù)、體育等專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。
5 市場(chǎng)需求對(duì)高職高專培養(yǎng)模式的要求
5.1不斷提高常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量，努力加強(qiáng)高職高專英語教育和學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)能力
在我國高職高專所開設(shè)專業(yè)中，已有千所學(xué)校開設(shè)了英語及學(xué)前兩個(gè)專業(yè)。要使該校的畢業(yè)生更具競(jìng)爭(zhēng)力，首先要注重常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。英語專業(yè)應(yīng)提高聽力及口語的練習(xí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和交流能力；學(xué)前專業(yè)須從根本入手：彈唱說跳畫的基本功、基礎(chǔ)的幼教理論和實(shí)際操作能力水平，都須從日常的課堂教學(xué)中抓起。幼兒英語是一塊廣泛的市場(chǎng)，在上述內(nèi)容中我們得知幼兒英語教師的來源基本為二，即英語專業(yè)的學(xué)前化及學(xué)前專業(yè)的英語化。因此在這兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上可以此為參照，在英語專業(yè)的`教學(xué)中，除了掌握必要的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膶W(xué)前知識(shí)，比如增加兒童語言學(xué)、兒童心理學(xué)等課程。讓英語專業(yè)的學(xué)生除了回到農(nóng)村，也可以選擇留在城市從事幼兒英語教學(xué)工作。在學(xué)前專業(yè)的教學(xué)中，除了大學(xué)英語公共課的開設(shè)還應(yīng)在課程內(nèi)增加幼兒英語教學(xué)法等課程，對(duì)英語特別愛好、成績(jī)優(yōu)異者，應(yīng)鼓勵(lì)其參加“口語測(cè)評(píng)”“寫作大賽”等活動(dòng)。 5.2適度控制招生規(guī)模，合理預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)，辦精品專業(yè)
盡管幼兒英語教師供不應(yīng)求，但是社會(huì)對(duì)這類教師的要求越來越高，從量到質(zhì)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。因此盲目招生只會(huì)造成資源的浪費(fèi)，只有適度控制招生規(guī)模，合理預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)，才能辦出精品專業(yè)讓更多優(yōu)秀的人才從事幼兒英語工作。畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。俗話說：你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分說明了高職院校更應(yīng)該理性的分析幼兒英語的市場(chǎng)，超前預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確判斷，才能牢牢抓住就業(yè)市場(chǎng)。高職院校的教育者要及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早考取相關(guān)職業(yè)資格證書或行業(yè)資格證書，讓學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
5.3高職高專應(yīng)開設(shè)學(xué)前英語專業(yè)
不少專家學(xué)者針對(duì)幼兒英語師資的現(xiàn)狀提出了開設(shè)學(xué)前英語專業(yè)的必要性，以其讓英語專業(yè)和學(xué)前專業(yè)“半路出家”，不如在師范院校打造專門的學(xué)前英語專業(yè)。學(xué)前英語專業(yè)學(xué)生是社會(huì)急需的專業(yè)人才，有著很好的就業(yè)前景。各高職院校在開設(shè)學(xué)前英語專業(yè)時(shí)須對(duì)該專業(yè)做系統(tǒng)的調(diào)查，合理的安排課程，實(shí)施分階段教育計(jì)劃，培養(yǎng)復(fù)合型英語教育師資。為了能培養(yǎng)處英語基礎(chǔ)扎實(shí)并且具備幼兒教育專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)生，我們應(yīng)采取循序漸進(jìn)的培養(yǎng)方案，即分階段教育。江蘇教育學(xué)院滕英浩老師對(duì)此也提出了相應(yīng)的建議，她指出學(xué)前英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)，即第一階段以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主，重點(diǎn)進(jìn)行語音教學(xué)；第二階段以聽說寫為主，教師還應(yīng)在英語課堂中運(yùn)用繪畫、唱歌、形象動(dòng)作等多種幼兒教學(xué)手段，使學(xué)生能對(duì)幼兒園的英語教學(xué)模式有初步了解；第三階段，則針對(duì)高年級(jí)同學(xué)將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，注重提高教學(xué)實(shí)戰(zhàn)技能。
綜上所述，英語專業(yè)學(xué)前化及學(xué)前專業(yè)英語化是目前解決幼兒英語師資的主要途徑，在高職院校中開設(shè)學(xué)前英語專業(yè)是促進(jìn)幼兒英語師資建設(shè)的又一途徑。各高職院校只有適度控制招生規(guī)模合理預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)，才能培養(yǎng)處更多從事幼兒英語的優(yōu)秀人才。
英語教育專業(yè)3
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！首先非常感謝您在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間閱讀我這份自薦信。我叫XXX，是XXX學(xué)校XX屆英語教育專業(yè)的一名學(xué)生。如今懷著青年的理想，即將離開學(xué)校走上工作崗位，有意從事英語教育工作。
在工作上，作為外語學(xué)院編輯部部長(zhǎng)，我為全院同學(xué)組織了各種各樣豐富有趣的活動(dòng)，也在活動(dòng)中鍛煉了自己。由于我淡泊名利的性格決定了我舉辦活動(dòng)不強(qiáng)調(diào)從大吵大嚷上入手，但卻在細(xì)微小事上著筆，這更讓我學(xué)會(huì)了從生活中的一點(diǎn)一滴做起，從而完善我作為一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體所應(yīng)具備的素質(zhì)。
但淡泊名利，卻不意味著我不愛生活，恰恰相反，我無比熱愛生命，熱愛生活！這正應(yīng)了陶淵明的一句詩“非淡泊無以名志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。對(duì)于具備這樣一種性格的我該選擇一份怎樣的職業(yè)，并不是我今天才做出的選擇，而是在三年前就已想好并已做出的選擇！是的，在淡泊的心態(tài)下，集渾身之精力以育滿園之桃李；在寧靜的.環(huán)境中，放全身之力氣以表蠟燭之高節(jié)。
我想我的大學(xué)生活是豐富而充實(shí)的。在我的老本行——學(xué)習(xí)上，我從沒有掉以輕心，不僅做到了別人都在做的事——聽、說、讀、寫、譯、教等各方面的訓(xùn)練，而且還做了很多別人沒有做的事，比如說在愛看書這方面大下功夫，讀一些英、美原著，為自己的精神生活攝取定量的營養(yǎng)。
“有耕耘就有收獲”，事實(shí)證明這句話是正確的，因?yàn)槲胰氪髮W(xué)以來不僅各科成績(jī)優(yōu)異，并在專業(yè)四級(jí)考試中取得了喜人的成績(jī)。我想以這樣的狀態(tài)繼續(xù)前行，在明年舉行的八級(jí)考試中也一定會(huì)有令人滿意的答案的！
正是在這種要時(shí)刻準(zhǔn)備好的心態(tài)下，我從入學(xué)開始便時(shí)刻學(xué)師表、樹師范，時(shí)刻抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)該怎樣才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。這樣，三年來我課余時(shí)間一直兼做家教工作，把所學(xué)致于用，并針對(duì)不同學(xué)生選擇教學(xué)方法，使他們的英語成績(jī)都有提高，更有一個(gè)學(xué)生在全國小學(xué)生英語奧林匹克競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。
教法課上，我以第一個(gè)走上講臺(tái)的勇氣和完美的講課技巧和風(fēng)范獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。在長(zhǎng)春外語學(xué)院的教育實(shí)習(xí)中，認(rèn)真聽課、備課、講課，認(rèn)真聽取意見成為我每日實(shí)習(xí)生活的寫照，并以師生的高度評(píng)價(jià)與優(yōu)異成績(jī)的取得為我的耕耘實(shí)現(xiàn)了金色的收獲。
當(dāng)那束鮮紅的康乃馨和著同學(xué)們依依不舍的神情在每一次回想時(shí)浮現(xiàn)于眼前，我便再一次體味到那份為人師的驕傲與自豪，也更堅(jiān)定了我遍育天下之桃李的決心！
最后祝貴單位事業(yè)一浪高過一浪，明天更勝今天！
此致
敬禮！
求職人：XXX
XX年XX月XX日
英語教育專業(yè)4
今天是實(shí)習(xí)授課的第二天，我早早地準(zhǔn)備好今天講課的內(nèi)容，但真的要上課時(shí)，我心里卻不免有點(diǎn)緊張，因?yàn)樽蛱焓俏业谝淮紊现v臺(tái)用自己的方式去向?qū)W生傳授知識(shí)啊!今天在上新課之前，我必須先要把昨天的內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下，這可正是對(duì)我教的好壞一個(gè)全面的檢驗(yàn)......上課了，我表面上鎮(zhèn)定自如地走上了講臺(tái)。一些常規(guī)的課堂程序之后，我開始了課堂復(fù)習(xí)步驟，出乎意料的是學(xué)生們反應(yīng)迅速，對(duì)答如流。說真心話，看到這我心里真的感到無比喜悅。
晚上回到家，想起白天上課的情景，我感慨頗多，我想我真正體味到了勞動(dòng)并享受著勞動(dòng)后的成果的愉悅了。當(dāng)然，在物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)，這個(gè)觀念也許會(huì)顯得有些陳舊和俗套，但它卻有著與生俱來的'獨(dú)特的古樸、風(fēng)韻和精華。我們不能將快樂簡(jiǎn)單地理解為物質(zhì)利益的獲得和某種非精神意味的享受，快樂與否在于我們自身、我們的付出和我們的感受。由此我想到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我都因沒有進(jìn)入理想的學(xué)府而怨天尤人，失卻快樂。其實(shí)不斷的學(xué)習(xí)便是一種快樂，奮進(jìn)著永不放棄，需要不斷體驗(yàn)快樂來支撐。不久的將來，我會(huì)成為一名人民教師，我會(huì)辛勤地工作，用心地去教書育人，我相信我一定能在平凡、艱苦中感受到欣慰和快樂。
在小學(xué)實(shí)習(xí)的每一天都是充滿意義與歡樂的，每一天每一名學(xué)生都能給我?guī)硇碌捏w驗(yàn)與感悟，我看到他們?cè)诔砷L(zhǎng)，在變成一個(gè)越來越懂事的大孩子。放學(xué)后的路上，甚至不知不覺走過了頭兒，又折了回去。回到寢室，我激動(dòng)的心情溢于言表！但總感覺無論我用多么感人肺腑的話語，都無法比擬這一天在學(xué)校度過的令我感動(dòng)的、難忘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！
英語教育專業(yè)5
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
XX大學(xué)是我國著名的教育人才培養(yǎng)基地，素以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我切身地體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣和作為一名人民教師的神圣，無論是在知識(shí)能力，還是在素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益匪淺。
四年來，在師友的真誠幫助及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了英語文學(xué)、語言學(xué)及教育學(xué)等理論，在各科的結(jié)業(yè)考試中，成績(jī)優(yōu)異。同時(shí)我也具備了優(yōu)異的'英語聽、說、讀、寫、譯等能力，出色的教師素質(zhì)，具有良好的語音面貌，自然大方的教態(tài)，并在教學(xué)中善于創(chuàng)新。同時(shí)，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了大量書籍，熟練地掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和常用操作系統(tǒng)，參加了硬筆書法培訓(xùn)，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的能力此外，我還積極地參加各種社會(huì)活動(dòng)，把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到與優(yōu)秀人才共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)；XX師范大學(xué)也培養(yǎng)了我實(shí)事求是、勤奮創(chuàng)新的作風(fēng)。我熱愛貴單位從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦。如果貴單位能為我提供一份就業(yè)機(jī)會(huì)，我將深表感謝，并以實(shí)際行動(dòng)來證明自己不負(fù)您的選擇。
收筆之際，鄭重地提一個(gè)小小的要求：無論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望你能夠接受我誠懇的謝意！
祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！
此致
敬禮！
自薦人：xxx
20xx年xx月xx日
英語教育專業(yè)6
摘要：隨著教育體制改革的深化和對(duì)外開放的浪潮，英語教育專業(yè)建設(shè)對(duì)于輸送高質(zhì)量復(fù)合型現(xiàn)代人才起著重要的作用。民族院校英語教育面臨著從傳統(tǒng)模式向信息化、時(shí)代化方向發(fā)展，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和就業(yè)平臺(tái)。文章從英語教育專業(yè)建設(shè)的意義和作用切入，以當(dāng)前英語教育建設(shè)的問題為依據(jù)，提出民族院校英語教育改革的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：民族院校；課程改革；英語教育；創(chuàng)新思維
一、英語教育專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與作用
�。ㄒ唬┯⒄Z教育專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵
英語教育專業(yè)的建設(shè)要求在發(fā)展中秉持與社會(huì)大環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、人文環(huán)境和全球化背景相統(tǒng)一的原則，這就要求英語教育專業(yè)建設(shè)既要滿足民族院校的發(fā)展需求，又要與社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生運(yùn)用英語實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)相同步。英語教育專業(yè)建設(shè)這一進(jìn)程強(qiáng)調(diào)的就是在推動(dòng)英語教學(xué)進(jìn)步的同時(shí)，相關(guān)教育資源能夠得到最大限度的利用，少數(shù)民族學(xué)生個(gè)人也能在專業(yè)教育中得到一技之長(zhǎng)，進(jìn)而取得更長(zhǎng)足的進(jìn)步，填補(bǔ)各地區(qū)之間、未來社會(huì)發(fā)展中對(duì)英語人才的需要。我國近30年來，各大院校均設(shè)置英語專業(yè)，普通專業(yè)也設(shè)立英語課為必修內(nèi)容。對(duì)外交流與英語的運(yùn)用頻率均有極大的提高，為國家和社會(huì)輸送了一大批優(yōu)秀的英語人才，促進(jìn)了對(duì)外交流與經(jīng)濟(jì)的騰飛。然而，伴隨著國家的進(jìn)步和地球村的形成，少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)騰飛使得對(duì)高水平英語運(yùn)用者的需求量猛增，但優(yōu)質(zhì)的英語院校專業(yè)教育卻跟不上需求的步伐。這種矛盾主要表現(xiàn)在：少數(shù)民族英語專業(yè)學(xué)習(xí)者和掌握者的人數(shù)不能滿足民族地區(qū)的需求，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生英語水平和運(yùn)用能力有限，極大地制約了他們就業(yè)的擇業(yè)面；英語專業(yè)相關(guān)教學(xué)研究和社會(huì)運(yùn)用服務(wù)機(jī)制還不能跟少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)條件相適應(yīng)。英語教育專業(yè)的建設(shè)就是本著服務(wù)社會(huì)的原則，在各大院校和民族院校中推進(jìn)英語教育體制的更新和英語教育思想意識(shí)的普及，進(jìn)而讓成果體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲上，轉(zhuǎn)化為外在可表現(xiàn)的英語運(yùn)用能力。所以說，民族院校英語教育專業(yè)的建設(shè)和改革就要以平衡院校和社會(huì)發(fā)展為根據(jù)，以輸送高質(zhì)量的英語掌握者為目標(biāo)，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整相關(guān)教學(xué)體制和課程內(nèi)容，準(zhǔn)確知悉社會(huì)發(fā)展對(duì)少數(shù)民族學(xué)生高等英語教育水平的進(jìn)步要求，多培養(yǎng)高素質(zhì)高水平人才，同時(shí)提高學(xué)生群體中的平均英語運(yùn)用能力，滿足社會(huì)對(duì)英語人才的急需，也讓少數(shù)民族學(xué)生更能適應(yīng)時(shí)代變化。
�。ǘ┯⒄Z教育專業(yè)建設(shè)的作用
第一，英語教育的根本職能不只是進(jìn)行語言的教授，英語教學(xué)過程中滲透著濃厚的社會(huì)文化和人文情懷，折射出西方文化與思想。英語的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)就是兩種文化相互碰撞，在個(gè)體思想意識(shí)中交流融合的過程。而在這個(gè)過程中，許多隱藏的社會(huì)問題會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，外來文化的沖擊，國外反華勢(shì)力與宗教文化的宣傳等，在當(dāng)今全球化背景下，如何才能不讓外來文化對(duì)少數(shù)民族文化和中華文化產(chǎn)生不利影響，是英語教育專業(yè)發(fā)展和改革中必須面對(duì)并且加以解決的問題。在鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語做到與時(shí)代接軌、與世界同步的同時(shí)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的思想理念和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，也要在反思與警醒中，善于發(fā)現(xiàn)中華文化、少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的魅力，更好地進(jìn)行宣傳，讓全球更深刻、更全面地了解認(rèn)識(shí)中國。英語教育專業(yè)的作用，擔(dān)負(fù)著宣傳、交流和有機(jī)融合的重任。所以說，民族院校中英語教育專業(yè)囊括了三大塊必須做到的任務(wù)。首先，是讓全世界更加了解中國的社會(huì)文化與人文精神，為少數(shù)民族地區(qū)和民族院校的進(jìn)步創(chuàng)造更好的環(huán)境和更寬廣的平臺(tái)。其次，運(yùn)用語言交流的方式，進(jìn)行廣泛的中國理念傳播，讓文化沖擊在交流融合中消除其不利影響，找到文明與人性的共通點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)相互理解與交融。最后，要在英語專業(yè)教育的過程中，提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和良好社會(huì)風(fēng)氣的強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)中華文化的深入認(rèn)識(shí)和對(duì)自己民族文化的認(rèn)同度。第二，英語教育專業(yè)建設(shè)改革是為了讓我國民族院校英語教育發(fā)展能夠適應(yīng)未來社會(huì)的變化。良好的教育機(jī)制與構(gòu)造是高等院校今后發(fā)展進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)，這不僅需要老師的付出、學(xué)生的適應(yīng)，更需要相關(guān)理念的轉(zhuǎn)變、大量資金的投入和教學(xué)設(shè)施設(shè)備的升級(jí)，以及發(fā)展前景的估量和學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的增大。英語教育機(jī)制的完善，需要以上幾個(gè)方面相互作用與制約，才能更好地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而帶動(dòng)民族院校英語教育專業(yè)整體水平的進(jìn)步。鑒于英語教育過程中輻射的主體和環(huán)節(jié)復(fù)雜多樣，對(duì)教育資源的分配和安排以及教師的英語授課水平都有很高的要求，所以說，必須維持英語教育機(jī)制中各個(gè)環(huán)節(jié)與主體之間平穩(wěn)、健康地發(fā)展推進(jìn)，才能讓民族院校的英語教育進(jìn)程走向穩(wěn)步良好發(fā)展的道路，增強(qiáng)在社會(huì)文明進(jìn)步發(fā)展中的適應(yīng)力。
二、民族院校英語教育專業(yè)建設(shè)面臨的問題
當(dāng)前我國各大高校的英語教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著，英語教學(xué)水平也取得了顯著進(jìn)步。可是在民族院校中，由于目前改革態(tài)勢(shì)仍不明朗、英語教學(xué)模式傳統(tǒng)守舊、以及少數(shù)民族學(xué)生先天英語劣勢(shì)等諸多原因，導(dǎo)致民族院校英語教育提高緩慢，許多陳舊問題亟待解決。
�。ㄒ唬┟褡逶盒Ｓ⒄Z教育改革步伐緩慢
首先，相關(guān)實(shí)踐性研究的比例較低。在過去的'幾年中，雖然民族院校對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行了幅度較大的改革，使用的研究方法也偏重于理論結(jié)合實(shí)踐。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，普遍采取的教學(xué)方法還是偏重實(shí)證性，但是相關(guān)實(shí)證性研究的比例并不是非常高。雖然說純理論新研究在民族院校英語教育教學(xué)改革過程中占重要的一席之地，但是在當(dāng)前全球化背景下，對(duì)于英語口語的水平以及實(shí)踐性運(yùn)用的要求越來越高，相關(guān)實(shí)踐性理論研究與改革也是必不可少的構(gòu)成部分。其次，英語教育教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)缺失。在大學(xué)教育中教學(xué)評(píng)估作為衡量教師教授課程水平以及學(xué)生對(duì)課程反饋程度的一個(gè)重要指標(biāo)，在民族院校相關(guān)教學(xué)評(píng)估中關(guān)于英語測(cè)試研究或者說是文章發(fā)表的相應(yīng)教學(xué)評(píng)估所占的比例還比較低。在民族院校英語教學(xué)改革實(shí)踐中無論是對(duì)學(xué)生的課程掌握運(yùn)用情況還是對(duì)教師的教授水平和課業(yè)分配科學(xué)合理程度都沒有完善的評(píng)估機(jī)制。另外，民族院校英語教育改革研究仍然亟待加強(qiáng)。在我國眾多的民族高等院校中，教育部直屬院校與地方高校數(shù)量差距并不是很大，但是地方高校發(fā)表的相關(guān)英語教育改革研究的論文卻明顯少于教育部直屬院校發(fā)表的論文數(shù)量。這種現(xiàn)象的發(fā)生有幾個(gè)深層次原因：第一，是不同民族院校之間英語教師的學(xué)術(shù)水平有差別；第二，英語教學(xué)改革在各個(gè)高校中發(fā)展不均衡地方的民族院校，由于在相關(guān)硬件設(shè)施、英語教學(xué)費(fèi)用等教學(xué)必備條件與部屬高校存在較大的差距，所以在英語教育改革中也面臨更多的困境和挑戰(zhàn)。所以說加強(qiáng)對(duì)地方民族院校英語教育改革研究，加大對(duì)他們的英語教育改革的支持以及經(jīng)費(fèi)的投入是保障民族院校英語教育改革取得成功的基石。
�。ǘ┥贁�(shù)民族學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，適應(yīng)性有待加強(qiáng)
對(duì)于民族高校來說，少數(shù)民族學(xué)生是最主要的生源。但少數(shù)民族學(xué)生往往來自地處偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，接觸英語的時(shí)間較晚，加之自己本民族語言的影響，想要學(xué)好漢語尚且不易，再掌握第三門語言更需付出更多的努力。目前少數(shù)民族大學(xué)生英語素質(zhì)普遍比較低，少數(shù)民族學(xué)生發(fā)表的關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)英語教育研究的論文屈指可數(shù)，英語科研能力、理論能力十分薄弱，遑論英語口語運(yùn)用和綜合實(shí)踐能力。而這種情況的發(fā)生，是由于少數(shù)民族地區(qū)初級(jí)教育現(xiàn)狀、教學(xué)設(shè)施、軟件硬件以及相關(guān)教師水準(zhǔn)差距等原因造成的。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)總體來說比較薄弱，對(duì)相關(guān)民族高校英語教育實(shí)踐研究重視不足。少數(shù)民族學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，往往缺乏自信心，以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，加之相關(guān)教學(xué)設(shè)施以及師資力量的不完備，很多少數(shù)民族學(xué)生在初中到高中這個(gè)期間并沒有能夠熟練掌握英語基本的發(fā)音和語法運(yùn)用。大部分少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體系和知識(shí)架構(gòu)不完備，沒有能力綜合運(yùn)用英語來表達(dá)或是寫作，相關(guān)的英語自學(xué)能力十分匱乏。少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入民族院校后，往往由于思想上不重視或缺乏機(jī)會(huì)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，純粹為了應(yīng)付考試，造成英語學(xué)習(xí)的懈怠。
（三）教學(xué)方式、課程設(shè)置不科學(xué)
大學(xué)英語目前仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地聽和記，目前不僅僅是民族院校的學(xué)生，普通高校的學(xué)生也是以完成大學(xué)英語四、六級(jí)考試為目標(biāo)，所以在英語學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性不夠，更多的是為了應(yīng)付考試。所使用的英語教材也多為考試專用或早已落伍，不能跟上時(shí)代需求，尤其是地方民族高校由于地處偏遠(yuǎn)，對(duì)于許多先進(jìn)教材不了解，更新不及時(shí)，以致英語教育發(fā)展與改革受阻。有許多院校的英語教師在進(jìn)行教學(xué)方法研究時(shí)，不能以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，沒有考慮少數(shù)民族學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和知識(shí)接受能力，在相應(yīng)的教學(xué)過程中也沒有進(jìn)行準(zhǔn)確的課堂評(píng)估和學(xué)習(xí)成果判斷，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法仍然在高校英語課堂上根深蒂固。加之英語專業(yè)是文史類專業(yè)，在高校發(fā)展中投入的經(jīng)費(fèi)相對(duì)比例較低，而現(xiàn)代的英語教學(xué)設(shè)備則需要投入大量的資金去維護(hù)，這也成為當(dāng)前英語教育專業(yè)發(fā)展中的硬件短板。另外，在民族院校教師進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，采用的語言常為漢語，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的本民族語言完全不懂，但少數(shù)民族學(xué)生在練習(xí)中就必須在本民族母語-漢語-英語之間轉(zhuǎn)換，學(xué)生本身對(duì)漢語的運(yùn)用能力就不強(qiáng)，極易產(chǎn)生多種語言之間的混淆，導(dǎo)致成績(jī)與效果不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)付出成正比，學(xué)生英語學(xué)習(xí)面臨著極大的不便利，加劇了學(xué)習(xí)動(dòng)力的喪失。如果單純?cè)诒久褡逭Z言跟英語中轉(zhuǎn)換，少數(shù)民族學(xué)生就能省去許多學(xué)習(xí)上的不便，然而這在我國目前民族院校教育發(fā)展過程中是比較難以實(shí)現(xiàn)的。
三、民族院校英語教育專業(yè)改革策略
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生三語轉(zhuǎn)換能力進(jìn)步的引導(dǎo)，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生漢語與英語綜合運(yùn)用水平提升
第一，對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中面臨的最大障礙，就是在三種語言中進(jìn)行轉(zhuǎn)換和思考。通常是漢語尚不熟練，但卻要靠漢語來轉(zhuǎn)化英語。對(duì)于這種情況，就必需通過加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)來提高漢語的運(yùn)用能力。首先，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來說，需要通過國家漢語應(yīng)用能力水平測(cè)試，才能進(jìn)入相應(yīng)高校進(jìn)行英語專業(yè)的學(xué)習(xí)。如若不然，則有可能造成教師和少數(shù)民族學(xué)生之間語言溝通交流存在極大的障礙，英語教學(xué)成果因此止步不前。這種測(cè)試若是在學(xué)生高考期間添加，則會(huì)嚴(yán)重增加他們的負(fù)擔(dān)。比較科學(xué)合理的方式就是在少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)后，尚未分專業(yè)之前，進(jìn)行漢語語言的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過漢語應(yīng)用能力的檢測(cè)，讓少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定的相應(yīng)漢語語言能力水平。其次，民族院校應(yīng)多舉行演講比賽、朗讀活動(dòng)等，讓學(xué)生在交流和比賽中找到磨練口語水平的途徑，進(jìn)而提升對(duì)漢語的學(xué)習(xí)興趣。最后，提倡少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校生活中盡量使用漢語交流，通過無障礙的漢語交際能力來促進(jìn)對(duì)英語文化的理解。第二，要充分利用本民族語言優(yōu)勢(shì)來保障少數(shù)民族學(xué)生英語技能的進(jìn)步。首先，院校教師在教學(xué)過程中，進(jìn)行充分的了解和研究，對(duì)教材新穎度、嚴(yán)謹(jǐn)度、時(shí)代性以及科學(xué)性要進(jìn)行綜合的考量。注重學(xué)生的跨語言溝通能力、跨文化交際能力的鍛煉。在學(xué)習(xí)過程中，少數(shù)民族學(xué)生要注重提高在自己民族母語與英語之間的轉(zhuǎn)化能力，尤其是對(duì)于漢語掌握略微薄弱的少數(shù)民族學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)過程中注意提高母語到英語的直接轉(zhuǎn)換。相關(guān)教育職能部門也應(yīng)對(duì)少數(shù)民族英語教材的編寫引起重視，針對(duì)地方小學(xué)、中學(xué)編寫符合本民族特色的英語教材，因地制宜，讓少數(shù)民族學(xué)生形成在母語與英語之間切換的自然習(xí)慣，加強(qiáng)英語語感的培養(yǎng)，才能在進(jìn)入大學(xué)后對(duì)英語不那么陌生或缺乏興趣。第三，注重引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生要從學(xué)習(xí)意識(shí)上提高自己對(duì)英語的興趣，從根本上改變以往對(duì)英語學(xué)習(xí)的偏見。民族院�？梢酝ㄟ^設(shè)置英語課外活動(dòng)、播放純英文電影、舉行英語演講比賽等，逐漸形成院校內(nèi)講英語、日常生活中用英語的習(xí)慣。我們?cè)诙Z習(xí)得或是三語習(xí)得中，難免產(chǎn)生語言遷移現(xiàn)象，如果想要熟練地運(yùn)用英語，注重的不應(yīng)該是在各個(gè)語言之間轉(zhuǎn)碼，而是在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用習(xí)得的語言進(jìn)行思考，也就是在運(yùn)用英語時(shí)，不僅僅是用漢語轉(zhuǎn)換或民族母語轉(zhuǎn)換，而是直接用英語思考組句，才能更深層次地理解并運(yùn)用英語。所以說，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生在空閑時(shí)間利用新型網(wǎng)絡(luò)、溝通工具來進(jìn)行英語方面的溝通與學(xué)習(xí)，打造學(xué)生運(yùn)用當(dāng)下一切容易接觸的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的風(fēng)潮，通過新媒體來發(fā)掘英語前沿學(xué)習(xí)資源，妥善運(yùn)用，讓當(dāng)今數(shù)字化手段對(duì)民族院校英語教育專業(yè)改革增添一臂之力。
（二）科學(xué)合理地進(jìn)行英語教育體制改進(jìn)建設(shè)，更新課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)
第一，通過分析學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理先進(jìn)的課程配置，改革課程傳統(tǒng)設(shè)置與進(jìn)行方式，增加少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前，與其他學(xué)生相比，接受的英語正式教育不夠，同時(shí)在民族地區(qū)，對(duì)漢語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，所以相對(duì)而言，不如漢族學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)投入的精力多。所以說，在接受高等教育期間，正是補(bǔ)足英語短板的大好時(shí)機(jī)。想要改變這種狀況，首先要從教育觀念和理論實(shí)踐上進(jìn)行改革，對(duì)傳統(tǒng)填鴨式授課方式和墨守成規(guī)的老舊教材進(jìn)行改革，現(xiàn)代化的設(shè)施和先進(jìn)理論教材力求運(yùn)用到位，交流型和實(shí)踐型的授課模式亟待形成，從以教師為中心的課業(yè)傳授變成以學(xué)生為中心的交流研討，重視口語運(yùn)用和英語綜合素質(zhì)的進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持從學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)出發(fā)，采取因材施教的教學(xué)理念和量力而行的授課準(zhǔn)則，反思學(xué)生對(duì)英語課程的接受程度。根據(jù)不同個(gè)體的不同情況，進(jìn)行差異性傳授，改變傳統(tǒng)大課堂、大規(guī)劃的教學(xué)程式。以學(xué)生實(shí)際情況為起點(diǎn)，從個(gè)體消化吸收英語知識(shí)的適應(yīng)性出發(fā)，改變教學(xué)任務(wù)、授課內(nèi)容和課業(yè)傳授形式。所以，作為英語教學(xué)，在給少數(shù)民族新生進(jìn)行英語教授之前，可以進(jìn)行面對(duì)面的談話，了解學(xué)生對(duì)于英語的掌握情況和語言基礎(chǔ)，既消除了陌生感，增進(jìn)了師生相互之間的感情，又讓學(xué)生通過交流消除了對(duì)未來英語學(xué)習(xí)的緊張感，刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，設(shè)立難易程度容易被學(xué)生接受的任務(wù)，多聽學(xué)生所思所想，以及對(duì)學(xué)習(xí)的反饋。激發(fā)他們的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從授課內(nèi)容到講課方法都必須按學(xué)生的具體接受特點(diǎn)進(jìn)行，才能收到應(yīng)有的教學(xué)成果。第二，正確定位教育培養(yǎng)規(guī)劃，實(shí)行多樣性的教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，完善人才培養(yǎng)體制。教學(xué)培養(yǎng)目的指的是各大高校依據(jù)教學(xué)理念、目標(biāo)以及當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀而制定相關(guān)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目的的制定直接關(guān)聯(lián)到教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。民族院校身負(fù)多重職能，教育目標(biāo)具有多元性，并且各個(gè)目標(biāo)之間應(yīng)該有系統(tǒng)聯(lián)系和相互作用。尤其對(duì)于民族院校來說，還要符合少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況以及民族地區(qū)的發(fā)展情況。所以說，民族院校在制定英語教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)，既要把握國家的大政方針和教育發(fā)展前景，又要根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)狀況和人文特色等進(jìn)行特殊性改革和創(chuàng)新。在厘清當(dāng)前英語教育改革大目標(biāo)的前提下，還要排除在傳統(tǒng)英語人才培養(yǎng)和教育思維中的誤區(qū)，英語老師要精確觀測(cè)出當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下的目標(biāo)導(dǎo)向，深化課堂教育方式的轉(zhuǎn)變與改善，創(chuàng)新授課方式。與此同時(shí)，英語教學(xué)采用現(xiàn)代模式必然意味著教育成本的提高，為了保障英語教育資源的投入，財(cái)政來源必須保障多樣性，增進(jìn)和拓寬相應(yīng)收入方式。民族院�？梢酝ㄟ^進(jìn)行社會(huì)英語培訓(xùn)授課、科研項(xiàng)目與企業(yè)合作、拓展新型教育服務(wù)項(xiàng)目等方式，既增加了學(xué)生參與英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又保障了英語教育改革的實(shí)際效能，在發(fā)展中產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效能和社會(huì)影響，做到既合理利用國家財(cái)政經(jīng)費(fèi)，又能自身造血，維持英語教育發(fā)展運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)良性可持續(xù)發(fā)展。
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作者:鄧林 單位:西安石油大學(xué)外國語學(xué)院
英語教育專業(yè)7
我是外國語學(xué)院英語教育專業(yè)的一名大三學(xué)生，今年寒假剛過就和老師，同學(xué)一起來到xx市xx縣xx中學(xué)開始我的定崗實(shí)習(xí)生活。
二月十號(hào)，我們來到了xx這篇熱土，為了更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)生活和把實(shí)習(xí)工作做好，我們首先在xx的教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了為期一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要是讓我們對(duì)新課堂有新的全面的了解，從而能夠更好地開展以后的頂崗實(shí)習(xí)工作。經(jīng)過這周所開展的一系列的課程，我對(duì)新課堂的教學(xué)模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
在新課堂中，教師更多地成為了課堂活動(dòng)的參與者和調(diào)控者。教師在課堂活動(dòng)中以調(diào)控和組織，引導(dǎo)為主，而不是以往的單純的講授這，在教學(xué)過程中總是講解，滿堂灌，沒有讓學(xué)生很好的參與到課堂活動(dòng)中，沒有讓學(xué)生成為課堂的主體。新課堂要求運(yùn)用小組的形式去進(jìn)行教學(xué)。小組成員之間要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)之間還要有明確的分工。另外，分學(xué)習(xí)小組是要注意很多的問題。比如說小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)要有梯度，在進(jìn)行分組時(shí)要進(jìn)行異質(zhì)分組。要注意學(xué)生性別，學(xué)習(xí)成績(jī)，小組成員之間的協(xié)調(diào)能力等諸多方面的因素。如果小組沒能夠被合理的分配的話，就不能夠發(fā)揮好小組學(xué)習(xí)的作用，那就會(huì)讓小組學(xué)習(xí)只流于形式。因此在小組成員分配這一環(huán)節(jié)中要認(rèn)真慎重。
除了這些關(guān)于新課堂的課程之外，還有一些關(guān)于師德，老師的著裝，坐姿，禮儀等方面的教育。同時(shí)老師們還給我們講述了許許多多的感人的師生之間的故事。聽到這些故事后，我覺得作為一名人民教師是件非常神圣而光榮的事情。教師不僅僅是教書，更重要的是要育人。要培養(yǎng)學(xué)生的多個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)方面。作為一個(gè)人就要有道德懂禮貌，而不能夠只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)。人都是有感情的，作為一名教師就要讓自己的學(xué)生成為感情豐富，熱愛生活的人，而且還能夠有一顆感恩的心去面對(duì)生活中的一切，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作為老師就需要尊重學(xué)生的這些特點(diǎn)，因材施教。
懷抱著那一周學(xué)得的知識(shí)以及自己對(duì)定崗實(shí)習(xí)的期待，我和我們實(shí)習(xí)點(diǎn)兒的其他5名同學(xué)來到了xx中學(xué)。這個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校雖然沒有師大那么大的規(guī)模，沒有師大那么優(yōu)越的條件，但是它非常的干凈整潔，學(xué)生們也都是非常的可愛。學(xué)生們看到我們的`到來，臉上露出了喜悅和好奇的表情。下午學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我們安排好了住宿的地方，接下來要迎接我們的將會(huì)是充實(shí)的教學(xué)生活。
到實(shí)習(xí)學(xué)校的第一周我們并沒有直接登上講臺(tái)去給學(xué)生們講課，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我們安排了一周的聽課，讓我們更好地熟悉和適應(yīng)這里的生活。這一周的聽課，讓我對(duì)教學(xué)有了深一步的了解，并且跟這里的學(xué)生和老師們也有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。這為我以后在這里好好的開展我的實(shí)習(xí)教學(xué)工作提供了很大的幫助。同時(shí)我也跟我的指導(dǎo)老師有了深一步的了解。我主動(dòng)去聽她的英語課，下課后我也會(huì)把自己的想法跟老師說一說，老師也會(huì)根據(jù)我的想法給我分析一下，我特別感謝我的指導(dǎo)老師。
聽課周結(jié)束之后，學(xué)校就給我們分下了課程，因?yàn)檫@里不缺乏英語老師，所以我就給分到了小學(xué)五年級(jí)教一個(gè)班的語文課。學(xué)校也有學(xué)校的難處，我沒有說太多，我服從了學(xué)校的安排，當(dāng)然學(xué)校也充分的給我考慮了，讓我跟我的指導(dǎo)老師協(xié)商一下，每周上兩節(jié)英語課。指導(dǎo)老師很好，給我分了兩節(jié)八年級(jí)的英語課，而且每次我去上課，我的指導(dǎo)老師總會(huì)跟我一起去，坐在教室的后頭，拿著本和書，和同學(xué)們一起認(rèn)真的聽我講課。課后老師還認(rèn)真耐心的給我分析我講的課程。她也是鼓勵(lì)我很多，讓我對(duì)自己充滿了信心。
我的指導(dǎo)老師是八年級(jí)二班的班主任，老師同時(shí)也擔(dān)任了我的班主任指導(dǎo)老師，作為他們班的副班主任，班里面開班會(huì)的時(shí)候我會(huì)去參加，并且也在課下積極主動(dòng)地跟同學(xué)們交流，我也把我寫下的一些班主任工作方面的工作感悟跟我的指導(dǎo)老師一起分享。
作為一名班主任，就要對(duì)班里面的每位同學(xué)負(fù)責(zé)，就要讓每位學(xué)生做好自己該做的事情，不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)如何做人。我作為他們班的副班主任，除了要求他們遵守校規(guī)校紀(jì)，班級(jí)規(guī)約，課上認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真完成作業(yè)之外，我更加注重的是學(xué)生們內(nèi)在的修養(yǎng)。作為一名學(xué)生，在學(xué)校要懂禮貌，見到老師和領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)打招呼；在家里面要幫助父母做一些力所能及的事情。學(xué)生們的內(nèi)在修養(yǎng)提高了，就會(huì)培養(yǎng)出許許多多的好習(xí)慣，有句話叫做習(xí)慣成自然。培養(yǎng)出了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是有著很大的幫助的。那最簡(jiǎn)單的要求來說，我要求學(xué)生們上課之前把書本和文具都提前準(zhǔn)備好。課前準(zhǔn)備雖然是小事情，但是也要堅(jiān)持，因?yàn)檫@很重要。還有就是要注意自己的書寫，不一定要寫的很有文采，但是一定要干凈整齊；在讀課文的時(shí)候一定要聲音洪亮，有感情的朗讀；在班里的環(huán)境衛(wèi)生方面，一定要共同維護(hù)，共同創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要求不可以破壞學(xué)校的公共財(cái)物和一草一木。通過這些細(xì)小方面的要求，我們班的同學(xué)取得了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，雖然進(jìn)步不是特別大，但是只要堅(jiān)持下來，我堅(jiān)信他們會(huì)進(jìn)步一大步的。
作為一名實(shí)習(xí)老師，我有著雙重身份，我既是一名學(xué)生，也是一名老師。在這種情況下，我既要懷著謙虛好學(xué)的心去向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和課堂管理，也要懷著負(fù)責(zé)認(rèn)真的心去努力把每一節(jié)課給上好，讓學(xué)生們?cè)谖业恼n堂上學(xué)有所獲。同時(shí)，我作為這里的一名實(shí)習(xí)老師，我也會(huì)認(rèn)真的完成學(xué)校要求的除教學(xué)以外的其他任務(wù)，比如說學(xué)校給安排的值班任務(wù)，安全值班，在學(xué)生上下學(xué)的時(shí)間引導(dǎo)和疏散學(xué)生，在上課期間，對(duì)非正常出入的老師，學(xué)生及車輛進(jìn)行登記。這項(xiàng)工作雖然有些繁瑣和乏味，但是對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的安全是有很大的幫助的，所以我每次都會(huì)認(rèn)真的完成值班任務(wù)。除此之外，我還會(huì)和一起實(shí)習(xí)的同學(xué)打掃集體辦公室和校長(zhǎng)辦公室，做一些力所能及的事情。在教學(xué)方面，我會(huì)結(jié)合指導(dǎo)老師給我提的建議和意見，逐步提高自己的教學(xué)水平，并且也和一些學(xué)生家長(zhǎng)溝通，共同面對(duì)需要進(jìn)步的一些學(xué)困生，讓他們能夠逐步提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)校學(xué)有所獲，健康快樂的成長(zhǎng)！
作為一名中共黨員，我時(shí)刻記著全心全意為人民服務(wù)的宗旨，在平常的生活中，我會(huì)盡自己的力量去做一些力所能及的事情。地面臟了，主動(dòng)地去掃一掃；水桶沒水了，趕緊去打一桶；沒熱水了，趕緊燒一壺,......有時(shí)候看到學(xué)生們有困難了,我也會(huì)主動(dòng)的去幫他們解決,即使有時(shí)候解決不了,我也會(huì)盡自己最大的力量去幫助他們。有時(shí)候班里面需要布置了，我就會(huì)和同學(xué)們一起動(dòng)手，共同美化我們的教室，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。有時(shí)候別的老師突然臨時(shí)有事情，我也會(huì)幫他們上課，看自習(xí)課，不能讓班里出現(xiàn)空堂的現(xiàn)象。除此之外，我也積極的參加我們組織的一些黨團(tuán)活動(dòng)，將強(qiáng)學(xué)習(xí)�？傊�，我時(shí)刻記得自己的身份，時(shí)刻要求自己做好自己該做的事情和能做的事情。
在頂崗實(shí)習(xí)的這段日子了，我學(xué)會(huì)了許多也收獲了許多。
我學(xué)會(huì)了做好一日三餐，規(guī)律的生活；學(xué)會(huì)了與學(xué)生溝通，增強(qiáng)師生的感情；學(xué)會(huì)了一些科學(xué)的教學(xué)方法，更好地從事教學(xué)活動(dòng)，為以后自己的教學(xué)道路提供了很大的幫助。
我收獲了同學(xué)間珍貴的友誼，因?yàn)轫攳彛覀兞忝孟嗑墼谝黄�，朝夕相處讓我們感情越來越深；我收獲了老師與學(xué)生之間的情誼，因?yàn)轫攳彛液臀业膶W(xué)生們建立了深厚的師生情，這種情誼難以言表；我收獲了一筆精神財(cái)富，因?yàn)轫攳�，我�?duì)教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)多了一份崇敬！
感謝頂崗，因?yàn)轫攳徫业玫搅顺砷L(zhǎng)，讓我明確了方向，讓我對(duì)未來充滿了期待和向往！
英語教育專業(yè)8
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
十分感謝您對(duì)我的信任并在百忙中抽空來閱讀我的自薦書。今天，我懷著一顆赤誠的心向您推薦自己，我自信能給您一個(gè)驚喜，希望我的表現(xiàn)能令您滿意。
我叫XX，是XX教育學(xué)院XX屆英語教育專業(yè)畢業(yè)生。我深知：作為一名師范生，不僅要具有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有嫻熟的教學(xué)技能。大學(xué)四年里，我始終以“進(jìn)德修業(yè)，為人師表”為奮斗目標(biāo)，經(jīng)過學(xué)校的悉心栽培和自身的銳意進(jìn)取，我已具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，學(xué)業(yè)成績(jī)名列前茅，獲得學(xué)院X獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)，我還不斷拓展知識(shí)面，注重提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，能熟練制作教學(xué)課件，并慢慢形成適合自己的高效率的學(xué)習(xí)方法，以確保跟上知識(shí)日新月異的時(shí)代。
此外，我大量閱讀了歷史、教育、心理等書籍，開拓視野，積累了作為一個(gè)教師所必需的廣泛知識(shí)。讀書期間，利用寒暑假從事家教工作，在試講和教育實(shí)習(xí)期間積極鍛煉自己，對(duì)板書、教案等多加揣摩，進(jìn)一步掌握了中學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律。
作為新時(shí)代的青年，我感到：要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就要使自己成為一名高素質(zhì)的綜合人才。所以課余時(shí)間，我積極參加學(xué)院各種社團(tuán)活動(dòng)，先后擔(dān)任過院、班上的各種職位，組織策劃過校園各種類型的文化活動(dòng)，得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)的.一致好評(píng)。
感謝您在百忙之中所給予我的關(guān)注，愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績(jī)；祝您的事業(yè)百尺竿頭，更進(jìn)一步！真誠的學(xué)子，懇盼您的回音，等待您的考驗(yàn)。
此致
敬禮！
自薦人：
20xx年XX月XX日
英語教育專業(yè)9
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
我記得少年時(shí)時(shí)常唱這樣一首歌：“好了嗎？時(shí)刻著！”當(dāng)時(shí)年少的自己甚至還不太理解它的含義，而當(dāng)今天我終于以xx大學(xué)外語學(xué)院XX屆畢業(yè)生的身份即將承擔(dān)一份社會(huì)責(zé)任時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來一直以來我努力學(xué)習(xí)的過程就是為了讓自己今天可以自豪地放聲高呼：“我，準(zhǔn)備好了！”
我想我的大學(xué)生活是豐富而充實(shí)的。在我的老本行——學(xué)習(xí)上，我從沒有掉以輕心，不僅做到了別人都在做的事——聽、說、讀、寫、譯、教等各方面的訓(xùn)練，而且還做了很多別人沒有做的事，比如說在愛看書這方面大下功夫，讀一些英、美原著，為自己的精神生活攝取定量的營養(yǎng)�！坝懈啪陀惺斋@”，事實(shí)證明這句話是正確的，因?yàn)槲胰氪髮W(xué)以來不僅各科優(yōu)異，并在專業(yè)四級(jí)考試中取得了喜人的成績(jī)。我想以這樣的狀態(tài)繼續(xù)前行，在明年舉行的八級(jí)考試中也一定會(huì)有令人滿意的答案的！
工作總結(jié)在工作上，作為外語學(xué)院編輯部部長(zhǎng)，我為全院同學(xué)組織了各種各樣豐富有趣的活動(dòng)，也在活動(dòng)中鍛煉了自己。由于我淡泊名利的性格決定了我舉辦活動(dòng)不強(qiáng)調(diào)從大吵大嚷上入手，但卻在細(xì)微小事上著筆，這更讓我學(xué)會(huì)了從生活中的一點(diǎn)一滴做起，從而完善我作為一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體所應(yīng)具備的素質(zhì)。但淡泊名利，卻不意味著我不愛生活，恰恰相反，我無比熱愛生命，熱愛生活！這正應(yīng)了陶淵明的一句詩“非淡泊無以名志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。對(duì)于具備這樣一種性格的我該一份怎樣的職業(yè)，并不是我今天才做出的，而是在三年前就已想好并已做出的'選擇！是的，在淡泊的心態(tài)下，集渾身之精力以育滿園之桃李；在寧靜的環(huán)境中，放全身之力氣以表蠟燭之高節(jié)。
正是在這種要時(shí)刻準(zhǔn)備好的心態(tài)下，我從入學(xué)開始便時(shí)刻學(xué)師表、樹師范，時(shí)刻抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)該怎樣才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。這樣，三年來我課余時(shí)間一直兼做家教工作，把所學(xué)致于用，并針對(duì)不同學(xué)生選擇教學(xué)方法，使他們的英語成績(jī)都有提高，更有一個(gè)學(xué)生在全國小學(xué)生英語奧林匹克競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。教法課上，我以第一個(gè)走上講臺(tái)的勇氣和完美的講課技巧和風(fēng)范獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。在長(zhǎng)春外語學(xué)院的教育實(shí)習(xí)中，認(rèn)真聽課、備課、講課，認(rèn)真聽取意見成為我每日實(shí)習(xí)生活的寫照，并以師生的高度評(píng)價(jià)與優(yōu)異成績(jī)的取得為我的耕耘實(shí)現(xiàn)了金色的收獲。當(dāng)那束鮮紅的康乃馨和著同學(xué)們依依不舍的神情在每一次回想時(shí)浮現(xiàn)于眼前，心得體會(huì)我便再一次體味到那份為人師的驕傲與自豪，也更堅(jiān)定了我遍育天下之桃李的決心！
我的知識(shí)、膽識(shí)與卓識(shí)期待您的賞識(shí)！
我的慧心、愛心與信心也定會(huì)助您實(shí)現(xiàn)偉業(yè)雄心！
最后祝貴單位事業(yè)一浪高過一浪，明天更勝今天！
英語教育專業(yè)10
一、引言
由于英語作為外語的教學(xué)在全球范圍內(nèi)具有普遍性，英語教師要面臨國際性的教育科研學(xué)術(shù)交流，這就對(duì)英語教育專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)提出了較高的要求：除了語言規(guī)范性、論證推理的邏輯嚴(yán)密性之外，還應(yīng)注重英語學(xué)術(shù)論文的社會(huì)規(guī)范性一一符合英語學(xué)術(shù)交流約定俗成的語言使用策略和語篇組織模式要達(dá)到該要求，不能光靠簡(jiǎn)單的語言分析或讀幾本論文寫作手冊(cè)，我們還應(yīng)把學(xué)術(shù)論文語篇看作是社會(huì)交際行為和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，探討特定社會(huì)文化因素及交際目的對(duì)學(xué)術(shù)論文語篇的建構(gòu)作甩作為一種解釋語篇宏觀結(jié)構(gòu)和交際功能的工具，體裁分析(genreanalysis)為英語教育專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)提供了新視野。
二、體裁分析的研究與實(shí)踐
體裁分析是文體分析與語篇分析的一個(gè)重要領(lǐng)域，它有助于體現(xiàn)交際目的對(duì)語篇建構(gòu)的規(guī)范性及某些語言使用特征的制約性。由于綜合了語言學(xué)?社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的分析方法，它有關(guān)語言的分析沒有停留在語言描寫的基礎(chǔ)上：對(duì)語法特征的定量分析和定性分析相結(jié)合，以揭示這些特征選擇與分布存在的內(nèi)在理據(jù)，如West[1]曾對(duì)that名詞性結(jié)構(gòu)(that—iominalconstructions)進(jìn)行定量分析，發(fā)現(xiàn)該特征在科技論文的引言(introduction)與結(jié)果(results)部分之間、在方法(methods)與另外三部分。即引言、結(jié)果和討論(discussion)之間，其分布密度有顯著性差異。進(jìn)行定性分析后，West認(rèn)為該特征的分布密度與論文語篇四個(gè)組成部分的修辭功能具有相關(guān)性另外，對(duì)語篇化特征的分析，主要揭示某一語言團(tuán)體在使用某體裁時(shí)賦予某些語言特征特殊價(jià)值的方式[2]，如在科技論文中，模糊限制語如何表現(xiàn)出作者的自我保護(hù)、追求客觀精確及與同行互相尊重互相協(xié)作但又互相競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)術(shù)共同體內(nèi)必須遵守的價(jià)值觀[3]再者，對(duì)語篇體裁的結(jié)構(gòu)進(jìn)行釋義，主要為了挖掘語言組織方面的認(rèn)知特征，如體裁分析的兩大學(xué)派之一，“SwalesianSchool’用語步(move)和步驟(step)歸納過科研論文引言部分的結(jié)構(gòu)特征，[4]從而展示了科研論文語篇交流目的決定的體裁認(rèn)知結(jié)構(gòu)而對(duì)語用層面的分析，較為注重語篇中跨文化交際因素[2]，如Kaplan[5提出不同語言之間同類語篇的修辭結(jié)構(gòu)可能有較大差異，而Taylor和Cheng[6]卻發(fā)現(xiàn)中國人分別用中英文寫的學(xué)術(shù)論文與英美人士寫的同類論文有共同的修辭結(jié)構(gòu)，但同時(shí)也存在系統(tǒng)的.差別由于專門用途英語語篇都具有特定的交際目的、特定的讀者或聽眾，都屬于特定的交際事件，許多在美國和澳大利亞從事ESP(EnglishforSpecificPurpose)和EAP(EnglishforAcademicPurpose)教學(xué)與研究的人，熱衷于把體裁分析理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中，圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)展開教學(xué)活動(dòng)。這種“體裁教學(xué)法”的宗旨是：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握屬于不同文體的語篇所具有的不同交際目的和篇章結(jié)構(gòu);(2)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語篇不僅是一種語言建構(gòu)，而且是一種社會(huì)建構(gòu);(3)引導(dǎo)學(xué)生既掌握語篇的圖式結(jié)構(gòu)，又了解語篇的建構(gòu)過程，從而幫助學(xué)生理解或撰寫屬于某一體裁的語篇[7]本文認(rèn)為，英語教育專業(yè)及畢業(yè)論文的性質(zhì)，賦予我們要指導(dǎo)的論文以特定的交際目的、讀者群及相應(yīng)的語篇結(jié)構(gòu)及語言使用特征，通過體裁分析法，我們可以促進(jìn)學(xué)生掌握語篇謀篇布局的內(nèi)在理據(jù)，及語言使用策略。
三、論文寫作中的問題調(diào)查與討論
基于對(duì)浙江師范大學(xué)英語教育專業(yè)96級(jí)及97級(jí)學(xué)生的45份畢業(yè)論文的抽樣調(diào)查與分析，并結(jié)合有關(guān)領(lǐng)域研究成果，筆者圍繞以下兩點(diǎn)就畢業(yè)論文寫作中語言使用策略問題和語篇組織問題，進(jìn)行討論：模糊限制詞的使用;研究領(lǐng)域的確立。
(一)模糊限制詞的使用模糊限制詞是模糊限制語在詞匯層次的體現(xiàn)，它們主要的功能是賦予語言某種程度上的不確定性，使語言表達(dá)靈活并有周旋的余地可以用來幫助表達(dá)歸納總結(jié)、可能性、傾向及建議的情態(tài)動(dòng)詞及判斷性認(rèn)知模態(tài)動(dòng)詞，是其重要的組成部分雖然它們歷來都不是外語教學(xué)的重點(diǎn)，但在學(xué)術(shù)英語寫作中卻有舉足輕重的作用：它們通過表現(xiàn)作者的學(xué)術(shù)社會(huì)意識(shí)影響論文的可接受性。
(二)研究領(lǐng)域的確立曾對(duì)學(xué)術(shù)論文的引言部分做過實(shí)證研究，并對(duì)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)以語步步驟歸納描述其中，研究領(lǐng)域的確立(establishingaterritory)是引文的第一語步，由以下步驟構(gòu)成：，central，interesting，problematic，展示該研究領(lǐng)域重要性、焦點(diǎn)地位、存在問題或相關(guān)性(選擇性步驟)介紹、概括該領(lǐng)域的前期研究。
上面的步驟描述中，值得注意的是體裁組織結(jié)構(gòu)有限制性特征，也有選擇性特征，第二步驟即介紹概括前期研究屬于限制性特征西方學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)，一般都要求學(xué)生在查證的基礎(chǔ)上綜合闡述前期研究，以表明他們己廣泛閱讀，并對(duì)研究課題有足夠的了解在我國，英語教育專業(yè)一般都開設(shè)英語語言學(xué)理論及英語教學(xué)法類課程，并要求學(xué)生了解中外英語教學(xué)的發(fā)展方向和最新成棄①，而查閱資料并概述有關(guān)研究不僅可以幫助學(xué)生深化理解所學(xué)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用及其尚待完善之處，而且有助于他們掌握外語教學(xué)科研的動(dòng)向。另外，這一步驟也符合所學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)寫作的一般規(guī)范再者英語教育畢業(yè)論文指導(dǎo)往往要求學(xué)生寫的論文“有深度”②，而“有深度”可以體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)所學(xué)理論在各種教學(xué)實(shí)踐中具體應(yīng)用的了解。因此，本文認(rèn)為，介紹、概括該領(lǐng)域的前期研究，可以體現(xiàn)英語教育學(xué)士畢業(yè)論文的性質(zhì)，也應(yīng)該是此類論文的限制性步驟據(jù)筆者調(diào)查，在45份學(xué)位論文中，16篇(40%)論文的引言部分沒有出現(xiàn)任何引述(citation)，13篇(約28.9%)只有一處引述，12篇(27.7%)有二處，4篇(8.8%)有三處或以上的引述由于在社科類英語學(xué)術(shù)論文寫作中，引述往往是用來概述有關(guān)研究的必不可缺的手段，我們可從以上引述使用情況得出一個(gè)結(jié)論：這些學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文，缺少此類論文的限制性步驟，即介紹、概括該領(lǐng)域的前期研究究其原因，主要有以下兩條：(1)受教科書類學(xué)術(shù)語篇結(jié)構(gòu)的影響。教科書類學(xué)術(shù)語篇就讀者群而言，主要定位于后入門者，往往以一種權(quán)威式或?qū)＜沂降恼Z氣，介紹某些理論及其研究與應(yīng)用，而不需要通過介紹、概括有關(guān)研究來顯示其內(nèi)行。這一點(diǎn)在中文編著的語言學(xué)教科書中更為明顯。(2)受漢語學(xué)術(shù)語篇及其文化的影響漢語文化所體現(xiàn)出的對(duì)權(quán)威的崇拜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過西方文化，這一點(diǎn)在漢語學(xué)術(shù)語篇中不無體現(xiàn)之處，如在引言部分通過引用某一較權(quán)威人士的觀點(diǎn)或言論，來說明自己研究的必要性或重要性的比較多，而通過引言介紹、概括該領(lǐng)域的前期研究，讓讀者明確其學(xué)術(shù)研究背景的相對(duì)較少。
為了讓學(xué)生掌握確立研究領(lǐng)域的規(guī)范步驟，我們首先可以分析畢業(yè)論文引言部分的交際目的，即不單純是介紹研究背景，同時(shí)也是在展示自己對(duì)所研究問題及有關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解程度，從而證實(shí)自己撰寫并答辯畢業(yè)論文的資格另外，我們還可以向?qū)W生指出，教科書類學(xué)術(shù)語篇與研究性論文目的不同造成的語篇結(jié)構(gòu)差異：前者以傳遞知識(shí)的目的為主，后者以求證某些論斷為其最主要目的，因而后者可能更強(qiáng)調(diào)論證程序的合理性，所以作為研究工作的學(xué)習(xí)者，有必要通過展示對(duì)有關(guān)研究的了解，證實(shí)自己研究的資格至于文化差異造成的認(rèn)識(shí)不足，我們可以對(duì)比漢語學(xué)術(shù)語篇、英語學(xué)術(shù)語篇及受西方學(xué)術(shù)文化影響較深的一些用中文發(fā)表的外語類學(xué)術(shù)語篇結(jié)構(gòu)，討論它們結(jié)構(gòu)上的差異可能反映出的文化觀念上的差異四、結(jié)論以上討論表明，體裁分析有助于學(xué)生更快地掌握某類體裁原型(prototype)，并更切實(shí)地體會(huì)到其結(jié)構(gòu)特征和語言風(fēng)格形成的內(nèi)在理據(jù)。
另外，在運(yùn)用體裁分析法進(jìn)行論文指導(dǎo)時(shí)，特別值得教師注意的兩點(diǎn)是：(1)社會(huì)文化，尤其是學(xué)術(shù)社會(huì)意識(shí)對(duì)語篇的結(jié)構(gòu)與語言風(fēng)格的建構(gòu)作用;(2)語篇變量，尤其是所提出的語場(chǎng)(field)和語旨(tenor)?對(duì)語篇交際目的實(shí)現(xiàn)的制約作用。盡管體裁分析容易使學(xué)生偏重模仿，論文寫作初期缺乏靈活性，但只要他們掌握體裁分析的思維方法，并大量接觸同一體裁的不同語篇，就能在針對(duì)性寫作訓(xùn)練中逐漸從借鑒向運(yùn)用自如邁進(jìn)。
英語教育專業(yè)11
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施對(duì)我國教師教育課程的改革起到巨大的推動(dòng)作用，本文探討了如何結(jié)合我國目前英語教育的實(shí)際情況，在遵循《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新使用“校-地協(xié)同”教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)“英語雙導(dǎo)師制”，設(shè)置師范院校的英語教學(xué)課程。
一、“英語雙導(dǎo)師制”在英語教育專業(yè)課程設(shè)置中的重要意義
為了適應(yīng)我國中小學(xué)教育飛速發(fā)展的需要，中小學(xué)教師教育課程需要重新設(shè)置并進(jìn)行調(diào)整。20xx年10月，教育部啟動(dòng)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》研制工作，制定教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)第一稿。20xx年10月，教育部組成《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》研制專家工作組，20xx年12日遞交了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(送審稿)》及系列專題研究報(bào)告和工作報(bào)告。20xx年10月，教育部正式頒發(fā)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)只規(guī)范了教育類課程目標(biāo)和設(shè)置。對(duì)學(xué)科專業(yè)課程沒有進(jìn)行設(shè)置。為了適應(yīng)教師教育課程改革，并有效地執(zhí)行《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，河南省“校-地協(xié)同”教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)在英語教育專業(yè)課程中創(chuàng)新實(shí)施“英語雙導(dǎo)師制”�！坝⒄Z雙導(dǎo)師制”的實(shí)施能有效地提高師范院校英語教學(xué)法教師和中小學(xué)的英語教師的教學(xué)水平以及英語教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能，促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)和師范院校英語教育專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)工作，形成中小學(xué)大學(xué)英語教學(xué)“一條龍”的發(fā)展體系。
二、教育類課程“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵
“雙導(dǎo)師制”主要指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)師范生的機(jī)制，也指大學(xué)教師與中小學(xué)、幼兒園教師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生和幼兒的機(jī)制，蘊(yùn)含了3種“雙導(dǎo)師”制度：對(duì)高等院校在校師范專業(yè)大學(xué)生，授課教師既有大學(xué)教師，也有來自基層的中小學(xué)教師;對(duì)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的高年級(jí)師范生，既有來自高校的跟蹤指導(dǎo)教師，也有來自實(shí)習(xí)中小學(xué)校的輔導(dǎo)教師;對(duì)中小學(xué)生，既有來自本校的專任教師，也有來自高等院校教育類課程教師進(jìn)行授課，高校教師與中小學(xué)教師合作開展教研教改�！半p導(dǎo)師制”的實(shí)行，將有力推進(jìn)教師教育職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化建設(shè)。
英語“雙導(dǎo)師制”是指，讓中小學(xué)英語名師到師范院校授課并指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，大學(xué)英語教學(xué)法教師到中小學(xué)聽課指導(dǎo)，英語專業(yè)師范生到中小學(xué)實(shí)習(xí)，高校英語教學(xué)法教師與中小學(xué)英語教師合作開展教研教改。
三、師范院校英語教育專業(yè)的課程設(shè)置
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)指出：義務(wù)教育階段的課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。我們?cè)谠O(shè)置英語教育專業(yè)課程中要突出英語教學(xué)的工具性和人文性，注重培養(yǎng)英語專業(yè)師范生的英語交際能力，“一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)用外語去獲取外國課下文化知識(shí)，另一方面還能用外語宣傳祖國，介紹我們的科學(xué)文化�！辫b于以上觀點(diǎn)。
我們?cè)诖髮W(xué)階段英語教育專業(yè)開設(shè)英文課程：英語視聽;英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語口語;英文寫作;小學(xué)英語教學(xué)法;英語微格教學(xué);英語國家概況;英美報(bào)刊選讀;語言與文化;英國文學(xué)史及選讀;美國文學(xué)史及選讀;語言學(xué);文體學(xué);英語教學(xué)評(píng)價(jià);語言測(cè)試;旅游英語;商務(wù)外語。還需要開設(shè)中華傳統(tǒng)文化課程英譯課程，例如：學(xué)習(xí)《論語》《大學(xué)》《中庸》《孟子》《道德經(jīng)》等經(jīng)典的英譯本。讓學(xué)生以自己的中華民族的文化為根本，借鑒學(xué)習(xí)外國的文化，同時(shí)積極使用英語向世界傳播和推廣我國的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)我們的中國夢(mèng)和世界夢(mèng)。
英語教育實(shí)習(xí)采用河南師范大學(xué)的分流實(shí)習(xí)模式。學(xué)生自愿選擇學(xué)術(shù)、應(yīng)用和英語教育三個(gè)方向。選擇學(xué)術(shù)方向的學(xué)生主要以考取研究生為目的，只要參加校內(nèi)見習(xí)就可以，其余時(shí)間復(fù)習(xí)考研;選擇應(yīng)用方向的學(xué)生可以到外企和翻譯公司等地方實(shí)習(xí)。選擇英語教育的學(xué)生參加校內(nèi)見習(xí)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。三類學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間都是一個(gè)學(xué)期。
實(shí)施“雙導(dǎo)師制”：對(duì)高等院校在校師范專業(yè)大學(xué)生，既有來自高校的指導(dǎo)教師，也有來自實(shí)習(xí)中小學(xué)校的輔導(dǎo)教師的指導(dǎo);對(duì)中小學(xué)生，既有來自本校的.專任教師，也有來自高等院校教育類課程教師進(jìn)行授課，高校教師與中小學(xué)教師合作開展教研教改。
師范院校英語教育專業(yè)的課程設(shè)置包含小學(xué)、中學(xué)職前教師和在職教師三個(gè)方面。本文主要談?wù)撉皟蓚�(gè)方面，主要探討學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相關(guān)模塊。
(一)小學(xué)職前教師英語課程設(shè)置
小學(xué)職前教師英語課程要引導(dǎo)未來教師扎實(shí)地掌握英語語言知識(shí)，了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適合小學(xué)生性格特點(diǎn)的英語教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)使用英語向國外介紹我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高我的國際影響力。
師范院校實(shí)施“英語雙導(dǎo)師制”，讓小學(xué)英語名師到師范院校授課，大學(xué)英語教學(xué)法教師到小學(xué)聽課指導(dǎo)，英語專業(yè)師范生到小學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。高校英語教學(xué)法教師與小學(xué)英語教師合作開展教研教改。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域 建議模塊
1.英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
2.英語專業(yè)基本技能
3.小學(xué)英語教學(xué)的理論和技能
4.跨文化交際的知識(shí)和能力
5.語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)的相關(guān)知識(shí) 英語語音;精讀;泛讀;英語語法;英漢翻譯;英語視聽;英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語口語;英文寫作;小學(xué)英語教學(xué)法;英語微格教學(xué);英語國家概況;語言與文化;英文經(jīng)典名著選讀;中國傳統(tǒng)文化;中華經(jīng)典名著選讀;漢語古詩詞英譯;中國傳統(tǒng)文化英譯;第二外語等
6.英語教育實(shí)踐 實(shí)施雙導(dǎo)師制，分流見習(xí)、實(shí)習(xí)。(18周)
(二)中學(xué)職前教師英語課程設(shè)置
中學(xué)職前教師英語課程要引導(dǎo)未來教師扎實(shí)地掌握英語語言知識(shí)，了解中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適合中學(xué)生性格特點(diǎn)的英語教學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)使用英語向國外介紹我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立對(duì)中華民族的自豪感和民族自尊心。
師范院校實(shí)施“英語雙導(dǎo)師制”，讓中學(xué)英語名師到師范院校授課，大學(xué)英語教學(xué)法教師到中學(xué)聽課指導(dǎo)，師范生到中學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域 建議模塊
1.英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
2.英語專業(yè)基本技能
3.中學(xué)學(xué)英語教學(xué)的理論和技能
4.跨文化交際的知識(shí)和能力
5.語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)的相關(guān)知識(shí) 英語語音;精讀;泛讀;英語語法;英漢翻譯;英語視聽;英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語口語;英文寫作;中學(xué)學(xué)英語教學(xué)法;英語微格教學(xué);英語國家概況;英美報(bào)刊選讀;語言與文化;英國文學(xué)史及選讀;美國文學(xué)史及選讀;語言學(xué);文體學(xué);英語教學(xué)評(píng)價(jià);語言測(cè)試;旅游英語;商務(wù)外語;中國傳統(tǒng)文化;中華經(jīng)典名著選讀;漢語古詩詞英譯;中國傳統(tǒng)文化英譯;第二外語等
6.英語教育實(shí)踐 實(shí)施雙“導(dǎo)師制”，分流見習(xí)、實(shí)習(xí)。(18周)
綜上所述，我們按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我國師范院校英語教育專業(yè)的實(shí)際情況和當(dāng)代時(shí)代發(fā)展的需要，在英語教育專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)施“英語雙導(dǎo)師”制，探究切合我國實(shí)際的師范院校英語教育專業(yè)課程模式，提倡英語課程的工具性和人文性型，努力培養(yǎng)出合格的中小學(xué)英語教師。
英語教育專業(yè)12
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
在工作上，作為外語學(xué)院編輯部部長(zhǎng)，我為全院同學(xué)組織了各種各樣豐富有趣的活動(dòng)，也在活動(dòng)中鍛煉了自己。由于我淡泊名利的性格決定了我舉辦活動(dòng)不強(qiáng)調(diào)從大吵大嚷上入手，但卻在細(xì)微小事上著筆，這更讓我學(xué)會(huì)了從生活中的一點(diǎn)一滴做起，從而完善我作為一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體所應(yīng)具備的素質(zhì)。但淡泊名利，卻不意味著我不愛生活，恰恰相反，我無比熱愛生命，熱愛生活!這正應(yīng)了陶淵明的一句詩“非淡泊無以名志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。對(duì)于具備這樣一種性格的我該選擇一份怎樣的職業(yè)，并不是我今天才做出的選擇，而是在三年前就已想好并已做出的選擇!是的，在淡泊的心態(tài)下，集渾身之精力以育滿園之桃李;在寧靜的`環(huán)境中，放全身之力氣以表蠟燭之高節(jié)。
我想我的大學(xué)生活是豐富而充實(shí)的。在我的老本行——學(xué)習(xí)上，我從沒有掉以輕心，不僅做到了別人都在做的事——聽、說、讀、寫、譯、教等各方面的訓(xùn)練，而且還做了很多別人沒有做的事，比如說在愛看書這方面大下功夫，讀一些英、美原著，為自己的精神生活攝取定量的營養(yǎng)�！坝懈啪陀惺斋@”，事實(shí)證明這句話是正確的，因?yàn)槲胰氪髮W(xué)以來不僅各科成績(jī)優(yōu)異，并在專業(yè)四級(jí)考試中取得了喜人的成績(jī)。我想以這樣的狀態(tài)繼續(xù)前行，在明年舉行的八級(jí)考試中也一定會(huì)有令人滿意的答案的!
正是在這種要時(shí)刻準(zhǔn)備好的心態(tài)下，我從入學(xué)開始便時(shí)刻學(xué)師表、樹師范，時(shí)刻抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)該怎樣才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。這樣，三年來我課余時(shí)間一直兼做家教工作，把所學(xué)致于用，并針對(duì)不同學(xué)生選擇教學(xué)方法，使他們的英語成績(jī)都有提高，更有一個(gè)學(xué)生在全國小學(xué)生英語奧林匹克競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。教法課上，我以第一個(gè)走上講臺(tái)的勇氣和完美的講課技巧和風(fēng)范獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。在長(zhǎng)春外語學(xué)院的教育實(shí)習(xí)中，認(rèn)真聽課、備課、講課，認(rèn)真聽取意見成為我每日實(shí)習(xí)生活的寫照，并以師生的高度評(píng)價(jià)與優(yōu)異成績(jī)的取得為我的耕耘實(shí)現(xiàn)了金色的收獲。當(dāng)那束鮮紅的康乃馨和著同學(xué)們依依不舍的神情在每一次回想時(shí)浮現(xiàn)于眼前，我便再一次體味到那份為人師的驕傲與自豪，也更堅(jiān)定了我遍育天下之桃李的決心!
我的知識(shí)、膽識(shí)與卓識(shí)期待您的賞識(shí)!
我的慧心、愛心與信心也定會(huì)助您實(shí)現(xiàn)偉業(yè)雄心!
最后祝貴單位事業(yè)一浪高過一浪，明天更勝今天!
求職人：xxx
日期：xxx
英語教育專業(yè)13
【摘要】我校外語學(xué)院開設(shè)的學(xué)前英語教育專業(yè)通過對(duì)幼兒園和歷屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，對(duì)英語課程和專業(yè)課程做出調(diào)整和改進(jìn)，在課堂上把英語與專業(yè)技能融合在一起，使培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)到學(xué)前雙語教學(xué)模式對(duì)幼兒教師的要求。
【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)前 英語教育 雙語教學(xué)
幼兒園教師近幾年來，以英語教學(xué)為特色的雙語幼兒園越來越受到家長(zhǎng)的青睞。在幼兒園中，小朋友從小班開始就每天有英語課程，甚至在語言，游戲等課程中也會(huì)用簡(jiǎn)單英語。那么，我們學(xué)校開設(shè)的學(xué)前英語教育專業(yè)在教學(xué)過程中為了更好的融合幼兒教師的專業(yè)技能和英語水平，進(jìn)行了一系列的課程改革。學(xué)前雙語教育，就是對(duì)幼兒進(jìn)行的漢語和外語兩種語言的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)幼兒聽說的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知，記憶，想象等認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。而目前，大部分雙語幼兒園所謂的雙語只是有外教或者幼兒英語教師，而并非全天的英語環(huán)境。幼兒在園的大部分時(shí)間還是母語中文。學(xué)前英語教師的師資有限，英語水平也有限。針對(duì)這些情況，為了促進(jìn)學(xué)前英語專業(yè)學(xué)生的英語能力，在我校的學(xué)前英語教育專業(yè)，我們進(jìn)行了如下教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新：
一、采用浸入式英語教學(xué)模式
浸入式(immersion)是指用第二語言的一種外語教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)者在正規(guī)教育環(huán)境中的全部或部分時(shí)間被浸泡在第二語言環(huán)境中，教學(xué)者只用第二語言面對(duì)學(xué)習(xí)者，第二語言不僅僅是教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。浸入式教學(xué)模式基本有兩種：全部浸入式(totalimmersion)和部分浸入式(partialimmersion)。我們專業(yè)目前采用的是部分浸入式教學(xué)。浸入式教學(xué)法遵循語言習(xí)得規(guī)律，提倡為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。這一原則是指在教學(xué)過程中要盡量避免有意識(shí)的教英語的做法，盡可能的去創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中自然而然的有意無意的接受英語。所以，我們以綜合英語為試點(diǎn)，整個(gè)課堂上都采用全英文，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中掌握英語。在學(xué)習(xí)的初期，允許使用漢語，但是盡量鼓勵(lì)其養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)全英語的交流環(huán)境。
二、課程設(shè)置改革
課程是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最主要內(nèi)容，也是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。培養(yǎng)學(xué)前雙語師資的課程設(shè)置，應(yīng)具備一定的開放性，充分發(fā)揮選修課程，活動(dòng)課程，教育實(shí)踐課程的補(bǔ)充，延伸和促進(jìn)作用�，F(xiàn)在一些高職院校的學(xué)前英語教育專業(yè)所開設(shè)的`專業(yè)課程主要有學(xué)前心理學(xué)，學(xué)前教育學(xué)，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)，幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)，學(xué)前教育科研方法，音樂，美術(shù)，舞蹈，綜合英語，英語閱讀，英語語音，視聽說，幼兒英語教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等。其中，英語專業(yè)方面的課程大多是必修課，有少量的活動(dòng)課程和教育實(shí)踐課程，但幾乎沒有開設(shè)專業(yè)選修課來滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。從開設(shè)的課程來看，既有學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又有對(duì)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，尤其是對(duì)英語聽說能力的培養(yǎng)。但如語音，視聽說課程都只是一年，且課時(shí)很少，一周一節(jié)。這樣很難使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確流利的使用英語。因此必須在第二，三學(xué)年給他們?cè)鲈O(shè)幼兒教師英語口語這門課才能使學(xué)生的英語口語水平達(dá)到學(xué)前雙語教學(xué)的需求。除了理論知識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)能將英語教學(xué)融入到幼兒園的一日生活和五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中去，要具備設(shè)計(jì)和組織幼兒園雙語教學(xué)活動(dòng)的能力。
三、教材內(nèi)容的選取
幼兒園雙語教學(xué)是一種浸入式的語言教育教學(xué)模式。雙語教師不僅在英語語言教學(xué)活動(dòng)中要使用英語為教學(xué)語言，在一日活動(dòng)中，如晨間入園，早餐，洗手，喝水等各個(gè)階段，也要能使用英語和幼兒交流。因此，給學(xué)前英語教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的口語課應(yīng)該由較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性。不能只是問候，道歉等，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生從事幼兒英語教學(xué)的需要，把童謠，兒歌，繞口令，英語課堂用語，講故事等作為主要教學(xué)內(nèi)容。閱讀，綜英等應(yīng)有一部分與幼兒教師，幼兒教育及幼兒園生活息息相關(guān)等專業(yè)詞匯的文章。通過對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的把英語語言知識(shí)和幼兒生活以及幼兒園教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，使他們?cè)诮窈蟮挠變航逃团c幼兒接觸交流中能更自然的使用英語。
四、新型的技能培訓(xùn)方式
要想學(xué)生能夠在學(xué)校期間盡可能多的學(xué)會(huì)和使用英語，那么我們不僅要在英語課堂上加強(qiáng)對(duì)英語的練習(xí)，還要在專業(yè)課上與英語聯(lián)系起來:英語口語培訓(xùn)和雙語活動(dòng)設(shè)計(jì)組織能力培訓(xùn)。英語口語的語音訓(xùn)練可以采用童謠，手指游戲等形式；課堂用語和幼兒園一日活動(dòng)用語的訓(xùn)練可以以情景對(duì)話和角色飾演的形式進(jìn)行：讓學(xué)生觀看視頻，再總結(jié)歸納視頻中教師的日常用語和課堂用語。然后學(xué)生操練。學(xué)生分組飾演演練。作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在課外可開展英語兒歌和講英語幼兒故事的競(jìng)賽活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒教師英語口語學(xué)習(xí)的興趣�？梢�，英語教師與技能課教師脫離授課是不完善的，必須語言與技能結(jié)合，這就意味著通過給學(xué)前英語教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)幼兒園雙語主題活動(dòng)這門選修課。我校在20xx及20xx屆學(xué)前英語教育中采用新的教學(xué)模式，課堂上將英語與學(xué)前專業(yè)技能結(jié)合，綜合提高了學(xué)生的職業(yè)能力，獲得了很好的效果。目前，對(duì)于課程的設(shè)置還有待進(jìn)一步優(yōu)化。
參考文獻(xiàn):
[1]王斌華.雙語教育與雙語教學(xué)[M].上海教育出版社,20xx.
[2]朱學(xué)英.學(xué)前雙語師資培訓(xùn)問題及對(duì)策[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(4).
英語教育專業(yè)14
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。身為人師，我渴望蕓蕓學(xué)子能青出于藍(lán)勝于藍(lán)，這會(huì)是我最大的欣慰，也是我該擔(dān)的責(zé)任。教學(xué)是事業(yè)也是情懷，看著孩子長(zhǎng)大成為祖國建設(shè)一分子是本職也是夙愿。為此，我不斷學(xué)習(xí)探索強(qiáng)化自己，把自己變得更加優(yōu)秀，變得可以撐起孩子們的未來。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。我雖站在教師的講臺(tái)上，但和其他老師相比，我始終太年輕，這并不是貶義的意思。這意味著我是一個(gè)朝氣蓬勃的人，我有年輕的活力，如同我的教學(xué)，活學(xué)活用。我的課堂上同學(xué)們學(xué)習(xí)東西會(huì)變得輕松一些。我沒有刻板的教學(xué)模式，沒有一成不變的風(fēng)格，學(xué)生沒有審美疲勞，也沒有緊張?bào)@慌的情緒。我創(chuàng)設(shè)了各種游戲，來帶領(lǐng)學(xué)生融入其中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟的知識(shí)的魅力。讓我所教的`東西就像是微風(fēng)細(xì)雨一樣流入孩子們的大腦，即使是不愛學(xué)習(xí)的人也能潛移默化的學(xué)到東西。這是我的優(yōu)點(diǎn)，也是我自己喜歡的方式。
然而我需要進(jìn)步的更多。課堂教學(xué)不是擺家家，有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定，有固定的教學(xué)周期。有些時(shí)候我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配會(huì)出現(xiàn)偏離，正和其他老師所提游戲的時(shí)間偏長(zhǎng)，這會(huì)對(duì)教學(xué)的連貫性產(chǎn)生沖突。另一方面，由于自身原因，我始終還是做不到全英語教學(xué)，這和我的學(xué)歷，生活環(huán)境有很大關(guān)系，而且因?yàn)榈胤椒窖裕业囊魷?zhǔn)還欠缺火候，我更像是躊躇滿志的夢(mèng)想者，缺乏實(shí)際的歷練。再者，由于本身從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間并不多，對(duì)于教學(xué)本身我還缺少很多東西。比如，我總是會(huì)有潛意識(shí)的害怕學(xué)生錯(cuò)過知識(shí)點(diǎn)，怕學(xué)生會(huì)只知其一而不知其二，這導(dǎo)致我對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握不到位，哪些詞句該多花時(shí)間細(xì)講，哪些該讓學(xué)生熟悉了解以及二者之間的時(shí)間分配與課堂的時(shí)間分配不盡合理。比如在聽力的時(shí)候，我有時(shí)候沒有先做一些引導(dǎo)工作，告訴學(xué)生要先讀題，有預(yù)測(cè)。我缺少對(duì)聽力內(nèi)容的講解，缺乏對(duì)聽力之后的總結(jié)。還有，教學(xué)是一個(gè)集體的過程，不是一個(gè)人或是幾個(gè)人的游戲。在課堂的時(shí)候，我缺乏對(duì)底下同學(xué)對(duì)我教學(xué)內(nèi)容的反饋的注意。同學(xué)們有沒有認(rèn)真參與進(jìn)來，互動(dòng)是不是充分，討論是否規(guī)范等，我都缺乏應(yīng)有的在意。
令公桃李滿天下，何用堂前更種花。這是我的夢(mèng)想與追求。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)與改進(jìn)，做更好的自己。
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