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班主任教育案例反思
在現(xiàn)實(shí)社會中，教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的班主任教育案例反思，希望對大家有所幫助。
班主任教育案例反思1
5月13日星期天下午，正忙工作的我接通一個(gè)家長打過來的電話，我還沒反應(yīng)過來，耳邊傳來特別難聽的話語，態(tài)度特別不好。就用質(zhì)問的語氣問我：“陳老師，宗宇星寫作業(yè)寫到哭，問他，她說你罰他抄寫，這是怎么回事呀？你這是怎么回事呀？有沒有一個(gè)作為女人的愛心，你們老師的教育問題怎么那么差�！蔽艺f：“您先不要著急，我可以先和您解釋一下，咱們好好溝通�！奔议L馬上接過話茬，又是一頓數(shù)落，根本不聽你的任何解釋，這個(gè)家長的一貫做法是無條件信任本身的孩子，在孩子面前數(shù)落老師的不是。
我一聽家長語氣和話語，知道這是一個(gè)很溺愛孩子的家長，要想和他談下去，首先得再讓他情緒安靜下來。所以當(dāng)時(shí)就讓家長冷靜下來我再進(jìn)行溝通解釋。周一便把這個(gè)家長約來學(xué)校，把發(fā)生的事情解釋了一下。這個(gè)學(xué)生在校還是比較乖巧，就是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，回家的家庭作業(yè)從來都是應(yīng)付完成，或者干脆不寫，習(xí)慣性的喜歡撒謊，利用的是家長對他的無限度信任，以及因?yàn)榧议L粗暴簡單的教育方法，導(dǎo)致孩子在他的面前從不敢說實(shí)話。家長在我的敘述中逐漸安靜下來，事情說明后，我和這個(gè)家長說:“咱們的孩子將來都要步入社會，要想在社會安身，必需養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師、家長都可以原諒孩子，但到社會上就不行了，為了使孩子有一個(gè)好的將來，家長和老師都應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子，使她們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣�！痹谡勗挼倪^程中，這個(gè)家長也贊同了我的教育觀點(diǎn)。
通過這次事件，我意識到要想和家長進(jìn)行溝通交流，需要掌握必然的技巧，掌握談話的技巧是與家長溝通的保證。
學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長的文化水平、本質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)班主任甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L，那就要求班主任教師在接待不同類型的家長時(shí)必需講究語言的藝術(shù)。
1. 對于有教養(yǎng)的家長，盡可能將學(xué)生的表示如實(shí)向家長反映，主動(dòng)請他們提出教育的辦法，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分必然和采納他們的.合理化建議，并適時(shí)提出本身的看法，和學(xué)生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。
2. 對于溺愛型的家長，談話時(shí)，更應(yīng)先必然學(xué)生的長處，對學(xué)生的良好表示予以真摯的贊賞和表彰，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的感情，必然家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時(shí)，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬不要袒護(hù)本身的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
3. 對于放任不管型的家長，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對孩子的教育活動(dòng)。
家庭教育是學(xué)校教育重要的互補(bǔ)因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學(xué)校教育，保持同意性，關(guān)鍵在于班主任與家長的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。無論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時(shí)努力提高本身的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
班主任教育案例反思2
挖掘 “閃光點(diǎn)”堅(jiān)持正面教育
我班有一位叫鐘松財(cái)?shù)哪猩^腦聰明、相比而言學(xué)習(xí)成績也還過得去，尤其理科反應(yīng)比較快，但這個(gè)學(xué)生一貫紀(jì)律散漫、上課不愛聽、常有小動(dòng)作和說話現(xiàn)象相伴，有時(shí)還愛跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織的活動(dòng)經(jīng)常不參加，并且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時(shí)還常遲到。據(jù)說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個(gè)比較刁的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生該怎么辦呢?
我首先提醒本身：千萬不能放棄他，其次必然要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我對該生有了較全面的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)他屬于個(gè)性極強(qiáng)又愛面子的那類學(xué)生 。所以，面對這個(gè)學(xué)生，我從不直接批評，并且絕對不因其做錯(cuò)了什么事狀告家長。我采用以下辦法：
1、大力表彰積極維護(hù)班級體的同學(xué)，讓其感到為班級體辦事是每個(gè)人的光榮。
2、發(fā)現(xiàn)該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績由年段的182名進(jìn)步到149名。對此我首先在班級里大力表彰并及時(shí)把這件好事打電話告訴其家長(盡管其父母都在外地)。然后我抓住這件事認(rèn)真和他談話、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽進(jìn)去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅(jiān)持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認(rèn)同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯說賽，結(jié)果他出色的表示搏得了同學(xué)們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了，并且積極參加學(xué)校、班級組織的活動(dòng)。學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅(jiān)定了本身的工作方向。
一學(xué)期來，像以上所述的案例不計(jì)其數(shù)，恕不一一列舉�；仡櫛緦W(xué)期本身的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說一般班的班主任是最費(fèi)力不討好的`工作，用大家的話說就是：“勞而無功”。是啊!做一般班的班主任，論省心，每天學(xué)生可能都有事讓你做;論收獲，學(xué)生得獎(jiǎng)的機(jī)會不多，犯錯(cuò)的機(jī)會多多。再加上學(xué)校給我們一般班的定位較高，所以我們常常是用在班級治理上的精力超過了用在教學(xué)上，結(jié)果仍不像本身預(yù)想的那樣如意。但我們應(yīng)該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好一般班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。
班主任教育案例反思3
學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問題曾經(jīng)一直困擾著我，從初二我就帶這個(gè)班，并一直要求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法、班級公約，也設(shè)立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅(jiān)持不下來。實(shí)在沒辦法，就狠狠把學(xué)生批評一頓，有時(shí)似乎也起到了必然作用，紀(jì)律確實(shí)做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺，打破了安靜的自習(xí)氛圍，就很難再恢復(fù)安靜了。
案例：
一天，我正在上物理晚自習(xí)，教室里很安靜。臨近中考了，同學(xué)們都在認(rèn)真地看書、復(fù)習(xí)。突然，我的手機(jī)發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話。這位家長很關(guān)心本身的孩子，不停地問這問那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過去了，那位家長還是說個(gè)沒完。 終于聊完了，我準(zhǔn)備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。
我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當(dāng)時(shí)我怒火上沖，想揪出幾個(gè)來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對這些學(xué)生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著本身。因?yàn)闊o數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算�？墒牵裢韺W(xué)生的表示的確非常不好，必然要趁此機(jī)會給他們一個(gè)大的教訓(xùn)，讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性。
我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了："剛才我只不過去接了我們班一位同學(xué)家長的電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我本身的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什么竟然如此失�。�"我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接著又說："我覺得我是一個(gè)不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我本身，我要懲罰一下本身，我決定去操場罰跑5圈，讓我清醒清醒。"說完，我就向操場跑去。當(dāng)我跑了3圈時(shí)，我看見我的三個(gè)班干部來了，"劉老師……"他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說："我已經(jīng)跑3圈了，還有2圈，快完了。"他們見我沒停下來，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時(shí)的我沒急著多說話，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的昂首看我的表情。他們顯然是受到震撼了。很多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤，卻讓老師受罰，似乎沒本身什么事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說話，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終半吐半吞。
又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時(shí)的自習(xí)紀(jì)律都像現(xiàn)在這樣，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院�。第二句話是：我希望我教出來的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表示。最后問了一句："以后怎么做？"我的聲音很沉，聽上去有點(diǎn)虛弱。可是虛弱的話語所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速："要安靜！"。我又笑著說："那做不到呢？"有的說罰跑5圈，有的說8圈，有的說10圈，甚至還有的說跑15圈。
那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上，如果有同學(xué)不小心說話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯(cuò)了什么，立馬就安靜了。我本身也幾乎沒有再就紀(jì)律問題批評過他們。而那個(gè)晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。
反思：
�。�1）適當(dāng)?shù)某聊薪逃�。我們�?jīng)常在教育學(xué)生時(shí)，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯(cuò)的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀(jì)律來講，如果每天都對學(xué)生說要安靜，不要說話，那學(xué)生必然聽煩了，也根本聽不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺上或在說話的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他必然也會明白本身做了什么。所以有時(shí)適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f服力，更能起到教育的作用。
�。�2）當(dāng)?shù)淖粤P會更有說服力。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，想一想他的'心理弱點(diǎn)是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識到本身的言行是錯(cuò)誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正本身的錯(cuò)誤。這個(gè)例子即通過班主任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)，內(nèi)疚，從而真正認(rèn)識到本身的錯(cuò)誤。
（3）遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動(dòng)，那樣不僅不能取到預(yù)期的效果，只會讓事情越來越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來，認(rèn)真地思考一下，假設(shè)本身是那犯錯(cuò)誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會收到意想不到的效果。如果當(dāng)時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時(shí)收到一些效果，但不會太長久。
（4）當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師可以適時(shí)的承攬學(xué)生的錯(cuò)誤，勇敢的把錯(cuò)誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，可以當(dāng)面向?qū)W生報(bào)歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹立了威信。
班主任教育案例反思4
案例背景
現(xiàn)代社會復(fù)雜多元的因素正深深的影響著安好的校園，我們作為教育者，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師是越來越不好當(dāng)了。班主任是學(xué)生教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級治理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級治理的每時(shí)每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，負(fù)責(zé)感，更需要班主任具備必然的組織治理能力。
案例過程
八月三十日是學(xué)生返校日，也是我這個(gè)新班主任與這些新生見面的日子。本來通知要求學(xué)生8：30 ，8點(diǎn)剛過，其他班級的班主任都陸續(xù)進(jìn)班級安排工作去了。但是我知道，不到8：30分鈴響，我是決不能進(jìn)教室去見學(xué)生的！因?yàn)槲椅乙柽@個(gè)新學(xué)年首次與學(xué)生見面的時(shí)機(jī)，給他們一些議論議論我的時(shí)間。在等候鈴聲的這兩分鐘里，我掃視了一遍教室里學(xué)生的出席情況，發(fā)現(xiàn)教室里有個(gè)空位。8：30分，鈴聲再次響起。我步入教室，站在講臺前開始點(diǎn)名。我之所以很規(guī)范地在預(yù)備鈴響時(shí)站在教室門口，在正式鈴響時(shí)進(jìn)入教室，目的只有一個(gè)，那就是要讓學(xué)生們感受到：鈴聲就是命令，教師和學(xué)生都必需嚴(yán)格遵守！
我的班主任工作實(shí)踐證明，這種無聲教育對學(xué)生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨式的強(qiáng)制命令教育所產(chǎn)生的感受更有效！我用兩句話簡短地做了個(gè)自我介紹，剛要開始安排這一天的返校工作，就聽到嚓嚓的刺耳腳步聲從走廊里傳來，這聲音越來越近。一個(gè)男生頭也沒抬地向角落的空位子走去。他也太目無老師吧！遲到了，連一聲報(bào)歉也沒有！我看著他繼續(xù)向前走，沒有阻止他，腦子在急速考慮怎么辦�！巴瑢W(xué)，請站�。 � 等他走到快接近角落里的坐位時(shí)，我突然請求道。我打量了一眼“巨人”，看到他沒帶手表，但發(fā)現(xiàn)在他的'校褲口袋里，有手機(jī)在閃亮�！罢垎柲阒缼c(diǎn)到校嗎？” 我接著問�！爸��！比杂脙蓚�(gè)字簡答。 “那你帶手表了嗎？” 我仍微笑著問。“沒有！”還高高地伸出了左手在全班同學(xué)面前晃了兩晃，以證明他的無辜。我心想：好小子，我本不想現(xiàn)在和你交手的，你老老實(shí)實(shí)地說句‘我遲到了，對不起’也就算了。“那你帶手機(jī)了嗎？” 我仍然不動(dòng)聲色地問，但我料定他會說“沒有”，《校規(guī)》中明確規(guī)定：學(xué)生不得帶手機(jī)進(jìn)入教學(xué)樓，違者沒收，視情況再轉(zhuǎn)給家長。“沒有�！惫簧咸琢恕！澳愀也桓野涯阊澴涌诖锏臇|西拿出來給大家看看呢？！” 我毫不客氣地將了他一軍。他用右手下意識地捂向裝手機(jī)的褲口袋，沒有回答，剛才那股張牙舞爪的無辜樣子，立馬消失了。全體同學(xué)都在仰頭看著他，我也在微笑著看著他，但沒有再繼續(xù)將他的軍，因?yàn)榇丝淘賹⑺能�，有可能激怒他，那可就難收場了。教室里靜�。∷械膶W(xué)生幾乎都屏息了！就連最后排的同學(xué)也能聽得見那粗粗的呼吸聲。大約過了10分鐘右左，他慢慢地掏出了手機(jī)，放在了講臺上�！昂�！請回座位吧�！� 我仍然微笑著說，說話的語氣仍然很和藹。我繼續(xù)安排這一天的返校工作。我沒有去辦公室，而是帶他來到了校園�！袄蠋�，求您了，別把我的手機(jī)上交給我父母？”我腳跟還沒站穩(wěn)，他就急不可奈地央求我�！昂玫�！但要看你的表示！“我還是微笑著，回答得很干脆，且?guī)в幸稽c(diǎn)引誘性的承諾，以便給他更大的能取回手機(jī)的希望�！爸灰话咽謾C(jī)上交我父母，我當(dāng)然好好表示！”他很誠懇地做出了明確的承諾�！澳侵灰�了手機(jī)，就必然壞壞表示！”我反問�！澳臅�，肖老師，我保證天天不犯錯(cuò)！”。
我看他著急的樣子，心想：小子，你也有今天！現(xiàn)在，所有的主動(dòng)權(quán)都掌控在我的手里了！這種感覺真不錯(cuò)。
案例反思
教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在這個(gè)案例里，作為班主任的我，放棄了生硬說教的方法，用本身無聲的行動(dòng)向全班同學(xué)暗示了紀(jì)律的存在；同時(shí)用安靜的話語誘導(dǎo)，讓犯錯(cuò)的孩子本身主動(dòng)意識錯(cuò)誤，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤，主動(dòng)承諾不犯，這樣既有力度，又不傷害孩子自尊心。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知本身的負(fù)責(zé)是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有本身的獨(dú)到見解、有本身的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本身的實(shí)際，思考、探索適合本身的治理路子，在實(shí)踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。
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