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【推薦】研究報告作文集錦5篇
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的研究報告作文5篇，希望能夠幫助到大家。
研究報告作文 篇1
我們語文課題組在上級領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)下，做到人人參與，扎實開展了各項研究工作，努力探索“體驗式作文教學(xué)”的有效途徑與方法。一路走來，我們腳踏實地探索著，也采擷到了甜美的果實。
一、研究的基本情況：
1、對體驗式作文教學(xué)的認(rèn)識。
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感，作文本是精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，學(xué)生只有寫自己的內(nèi)心真實感受、親身經(jīng)歷，自己最熟悉的、最動情的東西，才有可能說真話，抒真情，才會寫出感人的作文。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作目標(biāo)中談到：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”作為一名語文教師，應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，突破傳統(tǒng)作文的樊籬，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的作文大課堂，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心生活，觀察生活，參與生活，重視生活的積累與體驗，做生活的有心人。體驗式作文是一種以寫作為重點的語文綜合性學(xué)習(xí),它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習(xí)要素,它能比傳統(tǒng)的作文教學(xué)在發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性有很大的突破，是以學(xué)生為主體的作文教學(xué)。
2、體驗式作文教學(xué)的實踐與探索
我校派出了齊灝等五位教師參加了在世紀(jì)中學(xué)召開的關(guān)于體驗式作文報告會，觀摩了來自上海的李白堅教授精彩授課，以及來自張店七中魏俊峰老師的關(guān)于體驗式作文的嘗試的報告后，老師們熱情很高，認(rèn)為體驗式作文非常適合在我們農(nóng)村中學(xué)開展。在邢基光校長的帶領(lǐng)下，以教研組長帶頭在教研組會上就怎樣結(jié)合我校實際情況展開廣泛討論，并確定了課題重點實施年級，為六年級（一班、二班、三班、四班、五班、六班），七年級（一班、二班、三班、四班、五班）和課題重點實施教師：商娜、郭承業(yè)、顧秀霞、張俊愛、劉金枝、劉華、齊灝、王循茂。并擬定以骨干教師帶動策略。決定以實施體驗式作文教學(xué)為契機，改變我校語文教學(xué)目前存在的現(xiàn)狀。提升教師的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式。
�。ㄒ唬⒃趯W(xué)校生活中學(xué)習(xí)語文。
學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。學(xué)校師生之間的交往，班干部競選演講，觀看演出等活動，同學(xué)們參加的各項社會實踐活動，也都成了學(xué)生體驗的機會，為提高作文教學(xué)效率奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過我們老師的積極引導(dǎo)，都成了學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語文的途徑。俗話說：“要想知道梨子的滋味就應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對作文的體驗感悟也是如此。為此，我組教師有意識地創(chuàng)設(shè)機會，結(jié)合文本，讓學(xué)生在生活中體驗。課堂上聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。初四的王循茂和齊灝老師則結(jié)合語文綜合實踐活動開展了以“秋雨”為主題的作文活動。通過觀察秋雨，傾聽秋雨，讀描寫秋雨的文章，體驗秋雨，在此基礎(chǔ)上齊媛媛寫出的《雨思》張麗偉的《秋天·秋雨》均以描寫細(xì)膩真實而受到語文組老師的好評。
讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)作文。向生活要素材，讓學(xué)生留心觀察。教給學(xué)生觀察的方法，注意收集觀察的第一手資料。把豐富的校園生活、多彩的假日活動、溫馨的家庭生活、四季交替帶來的景物天氣變化等引進(jìn)作文課堂 。因此， “當(dāng)老師做操的時候”、“大自然的聲音”、“游蟠龍山”“ 老師遲到了2分鐘”、 等等生活題材在我組廣大教師的引導(dǎo)下，都成了學(xué)生習(xí)作、說話的題材。如劉華老師上的八年級作文課——《背起行囊走四方-----感受家鄉(xiāng)》，是一堂將生活和語文結(jié)合分組調(diào)查：1、調(diào)查家鄉(xiāng)歷史、家鄉(xiāng)傳說、發(fā)展變化等等； 2、調(diào)查后：交流家鄉(xiāng)與其它地方的異同、學(xué)習(xí)寫作，交流評價。在此基礎(chǔ)上傅曉陽寫出了“家鄉(xiāng)美―――傅山” 彭巖同學(xué)寫了“蟠龍山游記――家鄉(xiāng)掠影”發(fā)表在校報上。
�。ǘ�、在社會生活中學(xué)習(xí)語文。
社會是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。我校教師郭承業(yè)開展了以“環(huán)保小課題”的調(diào)查研究的體驗式作文試驗。通過對周圍的垃圾進(jìn)行調(diào)查，引起他們對自然、對生活、對社會的關(guān)注。將學(xué)生分為若干組，每組由組長、資料員、調(diào)查員、聯(lián)絡(luò)員、撰稿人等組成。組長負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌全程（由具有組織、管理能力的學(xué)生擔(dān)任）；資料員負(fù)責(zé)查找相關(guān)的材料，供全組使用（由具備較強的閱讀能力和信息處理能力，最好是家里有電腦、能上網(wǎng)的.學(xué)生擔(dān)任）；調(diào)查員負(fù)責(zé)制定調(diào)查問卷、發(fā)放問卷、訪問對象等（由表達(dá)能力、交際能力較強的學(xué)生擔(dān)任）；撰稿人負(fù)責(zé)將調(diào)查的結(jié)果撰寫成書面報告。將文化、生活、語文融為一體。
�。ㄈ⒃诩彝ド钪袑W(xué)習(xí)語文。
家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要場所，父母是學(xué)生的第一任啟蒙老師。我組顧秀霞、張俊愛教師抓住了每個學(xué)生家庭的特點，巧妙設(shè)計語文教學(xué)。開展了“愛心故事”為主題的體驗式作文活動，讓學(xué)生從家庭中找愛心，例如：有的學(xué)生家長是賣服裝的，有的學(xué)生家長是賣水果的，則讓談?wù)劶议L掙錢的艱辛等等。通過交流體會到父母的愛心。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，也覺得有東西可寫了。
從學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的作文出現(xiàn)了一些可喜的變化，模仿抄襲的少了說空話假話的少了，學(xué)生認(rèn)識到要寫好作文就要細(xì)致的觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。要寫出好文章就要說真話、抒真情。
二、存在的問題
1、反思評價階段仍有少數(shù)老師以教師講評為主，不敢放手讓學(xué)生評作文。
學(xué)生評作文中教師的指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生互改是個好方法．也能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。但是，為了提高批改的整體質(zhì)量，要有計劃地積極引導(dǎo)學(xué)生實施“專項批改”，即每次習(xí)作訓(xùn)練以一個方面的教學(xué)目標(biāo)為批改重點，提高批改的針對性，顯然在這方面教師還缺乏有針對性的指導(dǎo)。
2、設(shè)置體驗式作文的活動太籠統(tǒng)，活動設(shè)計不具體，簡單化。教師在設(shè)計活動的方式方法不夠靈活，操作性差。所以學(xué)生的體驗不夠深刻，寫出的東西不夠感人。
如在“愛心故事”的主題體驗活動中，學(xué)生在交流中只是泛泛而談，還缺乏對父母的愛深入體會。
三、研究的困惑
在實踐過程中，老師們普遍感到體驗式教學(xué)還缺乏系統(tǒng)性。體驗式教學(xué)的開放性較強，同時它的隨意性也很大。目前老師們的體驗式作文的探討還主要是圍繞語文綜合實踐活動的開展而進(jìn)行。對于體驗式作文還存在模式化傾向，對于體驗式作文的形式探討的還不夠。 很多孩子只是很興奮地看看別人給自己做的修改，卻不會去進(jìn)行自己的“再修改”。教師的引導(dǎo)不夠，批前的指導(dǎo)不到位。同時，對于教師在學(xué)生互批之時扮演怎樣的角色，還沒有清晰地認(rèn)識。
四、今后的打算：
�。�、全組教師要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力探究學(xué)習(xí)關(guān)于體驗式作文的理論文章
�。�、進(jìn)一步強化科研意識，深入進(jìn)行課題實驗。鼓勵課題組全體教師反復(fù)實踐，反復(fù)研究，對比分析，在實踐中勇于探索，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)并整理成文。
3、在課題研究的成果及推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)全組語文教師繼續(xù)投入到課題研究中去，努力多出成果。
4、加強交流合作，尤其是向在體驗式教學(xué)中做得較成功的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗。
總之，全組教師依托體驗式作文教學(xué)開展了扎實有效的研究工作。在工作上，留下我們努力探索、辛勤耕耘的足跡。 由于受各種條件限制，我們在體驗式作文方面的研究還很粗糙，在今后的教科研工作中，我們將繼續(xù)努力，將語文教學(xué)繼續(xù)扎根于生活這一片沃土，努力多開花、多結(jié)果。
研究報告作文 篇2
空氣是生活中必不可少的一樣吧！可它最近可變了樣，不再清新醉人，而是夾雜著一絲刺鼻的味道。這是因為空氣被污染了。于是，我決定從幾個方面去研究“空氣污染”。
一、空氣污染的危害�？諝馕廴臼歉拍羁諝獾墓潭ū壤l(fā)生了變化，而成了對人類健康、動植物生長的危險氣體。它能讓人類生出呼吸道疾病，能讓植物、動物生理機能受到抑制。嚴(yán)重的還會死亡！
二、空氣污染的主要污染物。（1）工業(yè)排放的煙塵、氣體等有害物質(zhì)；（2）生活爐灶與采暖爐釋放大量的有毒氣體；（3）交通運輸工具排放的.廢氣，特別是道路上行駛的汽車，成為空氣的主要污染源之一；（4）大量砍伐樹木，造成水土流失， 使 粉 塵更加肆無忌憚的侵入空氣。
三、我的建議：（1）加強空氣質(zhì)量檢測，改善環(huán)境狀況；（2）多種植可以吸收污染氣體的樹木。我們離不開空氣，離不開地球媽媽，為了我們，為了我們的家人，要凈化空氣，向空氣污染搖頭。
研究報告作文 篇3
一、課題開設(shè)目標(biāo)回顧
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，認(rèn)為寫作能力的提高是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出,"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感." "鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想."。在這樣的理念指導(dǎo)下，反思我們過往的作文教學(xué)的有效性，思考、梳理一種更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，順應(yīng)我校的學(xué)生的實際情況的作文教學(xué)方式便成為我們語文教學(xué)研究的重要部分。
特級教師張化萬老師認(rèn)為，由于傳統(tǒng)意義的作文教學(xué)，大多傾向于共性化的訓(xùn)練，強調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)的統(tǒng)一，對于學(xué)生作文的思想性的自由確立缺乏信心，因此常在學(xué)生的文章當(dāng)中充塞著虛偽的情感，成人化的表達(dá)，我們在作文訓(xùn)練當(dāng)中，常常很想當(dāng)然地要求學(xué)生去贊揚一種精神，品質(zhì)，一種思想，而在實際當(dāng)中，小學(xué)生是很感性的，一般不會去進(jìn)行這樣的理性思考，再說，真實的生活中并不會凸現(xiàn)這么多鮮明的教育性，至少，小學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表達(dá)生活里蘊涵的教育性。在對這段話理解中，我的觀點是：一個人在學(xué)習(xí)語文的過程，其實也就是一種個性化人文氣質(zhì)被塑造和被展現(xiàn)的過程，這個過程是漫長的，是由一點一滴的個人感悟組成的，而作文就是展示這種感悟過程的窗口，讓學(xué)生通過作文，用心記錄他們的生活，寫真實的，熟悉的，喜歡的，一切他們感興趣的東西，在記錄當(dāng)中同時深化語言文字的學(xué)習(xí)，才是作文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的使命。
二、課題研究心得體會
�。ㄒ唬�、在開題報告中，我們提出了“情景作文”這個概念，一開始，我們的概念還是比較模糊的，也展開過爭論，只是想通過這個詞語去說明我們的作文研究的方向，也就是，我們希望學(xué)生能通過對“情景”的回憶，去學(xué)會記錄生活，因為當(dāng)我們?nèi)セ貞浺患碌臅r候，大腦總是先浮現(xiàn)出印象最深刻的畫面，我們把這些畫面定義為“情景”。在經(jīng)過一系列的作文教學(xué)著作研讀后，我們在張化萬老師的“生活作文”，賈志敏老師的“小品表演”作文，于永正老師的“言語交際”作文教學(xué)等理念當(dāng)中尋找到了支撐點，尤其是張萬化老師的“生活作文”的概念，一是強調(diào)用各種手段讓學(xué)生通過特定的情境去回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的生活，另一方面是把作文看作是生活，讓學(xué)生“開心地回憶，自由地談?wù)摚浞值亟涣�，多向地思考，獨立地表達(dá)，輕松地展示”，而這個概念就能解釋與定位了我們的思考方向。
�。ǘ�、在確定研究方向后，我去用心研讀相關(guān)的資料，研究各類的教學(xué)設(shè)計，然后通過實踐去進(jìn)行探討。下面結(jié)合我的一節(jié)作文交流課進(jìn)行談?wù)勎覀兊男牡门c體會。
1、要堅持作文是學(xué)生真實生活的一部分這種觀念，并把這種觀念融入學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)當(dāng)中。
作為語文老師，要在平時的作文教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常主動性地引領(lǐng)學(xué)生去回顧一些生活情景，并給某些生活情景賦予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導(dǎo)課當(dāng)中，便是想通過導(dǎo)入語，讓學(xué)生明白其實生活當(dāng)中每一瞬間都有吸引人的情景，關(guān)鍵是留意與觀察，我們雖然今天寫的是“難忘的一場籃球賽，但又何嘗不是一節(jié)“難忘的作文課”呢。同時，很多一剎那的生活的場景都會引發(fā)我們的感受，但是如果我們沒有及時去表達(dá)我們的感受，就很難積累生活素材。
2、 要開發(fā)與善用現(xiàn)今小學(xué)語文豐富的，具有開放性的習(xí)作課程資源，給學(xué)生多方面的感官刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與作文活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在《難忘的籃球賽》一課中，通過多媒體視頻的協(xié)助，通過談話讓學(xué)生回顧生活情景，并讓學(xué)生明白，在自已所經(jīng)歷的情景當(dāng)中，主角只能是自已，打籃球的學(xué)生與作為啦啦隊員的同學(xué)的'感受肯定是有所不同的。而當(dāng)我們想描述一件事情時，應(yīng)當(dāng)以細(xì)致描寫記憶當(dāng)中所截取的情景作為手段。
在平時的作文訓(xùn)練當(dāng)中，我們不斷地開發(fā)能點燃學(xué)生熱情的習(xí)作資源，除了以上述的視頻開展，我也嘗試以表演的形式開展，我讓學(xué)生四人一組，表演在公交車上的一幕，通過動態(tài)表演，生活當(dāng)中精采的一面便過濾了出來。我也曾帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的大操場上，以《我聽到了…》作為主題讓學(xué)生來想象與思考某種生活的情景。
3、讓習(xí)作技巧的的指導(dǎo)與學(xué)生的情感需求融為一體。
當(dāng)學(xué)生愛寫作文，想寫作文，作文便成為學(xué)生心靈的一種需要。因此要解決由于過分追求寫作技巧的指導(dǎo)而使學(xué)生懼怕作文的矛盾。我們在情景作文指導(dǎo)課當(dāng)中便關(guān)注了先說后寫，先從情感體驗到寫作技巧的指導(dǎo)原則。在《一場難忘的籃球賽》，首先讓學(xué)生通過談印象最深刻的畫面，再讓學(xué)生暢所欲言，說說為什么印象深刻。讓學(xué)生以自已的方式進(jìn)行寫作，自已去反思與品評，然后再進(jìn)行寫作技巧的適可而止的指導(dǎo)。
4、在情景作文的指導(dǎo)當(dāng)中，生活是情景作文素材的來源，而情景作文是生活的記錄冊，又成為作文題材的再重生。一個生活的情景，經(jīng)歷了生活經(jīng)驗的積累，往往感受會不一樣。我在作文指導(dǎo)課當(dāng)中融入了這樣的環(huán)節(jié)，把學(xué)生記錄下來的生活片段進(jìn)行一個賞析，例如，我把馮健明的一篇寫得不是太認(rèn)真的日記的其中一段話結(jié)合了我的賞析，展示給學(xué)生，努力使學(xué)生明白，其實自已曾記錄下來的很多不經(jīng)意的片段也有讓人回味的地方。同時在每次的考試前，我都會布置他們看自已的作文，日記，等曾寫下來的文字，讓他們想想自已為什么要寫這篇作文，使學(xué)生的作文題材能得以重生。
三、研究的一些困惑與方向
在一年多的學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中，我們得到了許多的啟發(fā)，但是仍然有著許多困惑，如：我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生收集與處理生活信息的能力，才能讓學(xué)生在各種各樣的考試當(dāng)中，即能寫出自已的生活，又不偏離目標(biāo)。日記是情景作文的主要源泉，我們對于日記的訓(xùn)練應(yīng)把握怎樣的方法。
我們將會沿著我們思考的方向，繼續(xù)去研究與學(xué)習(xí)。還有待于進(jìn)一步研究。
研究報告作文 篇4
一、問題的提出：
我們班有好多人都姓王，他們經(jīng)常開玩笑說：“我們一萬年前是家！”有幾次在家里聽爸爸媽媽說：“姓氏是一種歷史文化，很值得你去研究哦！”于是，我開始了對王氏的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法：
1、 在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料，來了解王姓的來源與王姓的歷史名人。
2、 通過歷史教科書、報刊來進(jìn)一步了解王姓人口的數(shù)量情況。
三、調(diào)查情況和資料整理：
1.王氏的來源：王氏出自“姬”姓。公年前225年被秦氏所滅，其子孫四散，因為是王者之后，所以被稱為“王家”，也就是現(xiàn)在的“王氏”。
2.歷史上的.王姓名人：有王羲之、王維、王安石、王獻(xiàn)之、王通、王世貞、王之渙、王昌齡、王涵……
3.王姓人口數(shù)量：經(jīng)公安部治安管理局對全國戶籍人口的統(tǒng)計信息，王姓是中國第一大姓，有9288.1萬人，占全國人數(shù)總數(shù)的7.25％。
四、結(jié)論：
王姓來源復(fù)雜，派別甚多，但仍有一些共同點，即多以爵為氏，天子之后代多以此為姓，也有不少人是賜姓王的。王氏姓源繁多，但以源自周文王姬姓子孫的那一支名氣最大。相傳周靈王姬泄心，太子晉曾對其直諫，觸怒龍顏而被廢為庶民，主要居住在太原（今屬山西）、瑯邪（今屬山東膠南縣一帶）等地，因晉及其后裔祖宗為周天子，因此人們便稱其為“王家”，以后便以王為氏了。
研究報告作文 篇5
近期，我們五年級的全體師生組織了“一個月在研究”活動。我們小組是研究蔬菜的。從這次研究活動中，我們了解了很多關(guān)于蔬菜的安全問題。原來我們吃的蔬菜要經(jīng)過這么多程序才能進(jìn)入到千家萬戶。
目前我們吃的蔬菜主要分為基地蔬菜和客菜2大部分�；夭耸潜镜剞r(nóng)民種植的蔬菜，進(jìn)入物流園區(qū)后要統(tǒng)一登記經(jīng)營戶的.基本情況，與市場簽訂《蔬菜安全衛(wèi)生質(zhì)量責(zé)任告知承認(rèn)書》后留樣檢測50分鐘，如果檢測合格后可以進(jìn)行交易，否則將停止銷售�？筒说臋z測流程與基地菜的流程差不多，就是增加了出示蔬菜產(chǎn)地的相關(guān)證明，這樣萬一有不合格的蔬菜就可以追查到種植基地，保證了蔬菜的質(zhì)量安全問題，也能及時銷毀不合格的蔬菜。我們還專門去了蔬菜交易市場的檢測中心，看到這里有很多檢測儀器，工作人員正在專心致志地拿著容器取樣化驗，通過這樣檢測的蔬菜安全率已經(jīng)達(dá)到百分之99。98的合格率，再經(jīng)過我們回家對蔬菜的處理后基本就安全了。真的不容易，為了我們能吃上安全的蔬菜，這里的蔬菜研究人員默默付出了多少汗水，希望大家在吃菜的同時也要節(jié)約，杜絕浪費。
這次的研究活動我收獲很大，也增長了很多知識，比如怎樣挑選新鮮的蔬菜等等，我要把學(xué)到的知識用到實際生活中去！
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