教學(xué)小故事（通用23則）
故事是在現(xiàn)實(shí)認(rèn)知觀的基礎(chǔ)上，對(duì)其描寫(xiě)成非常態(tài)性現(xiàn)象。是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過(guò)程的描述。強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述下面是小編整理的教學(xué)小故事，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)小故事 1
我懷著簡(jiǎn)單而純真的信念，近十年如一日，做著美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫(huà)，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動(dòng)，我慶幸，我是一位美術(shù)老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫(huà)……”
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和不同的表達(dá)方式來(lái)展現(xiàn)他們腦海中的世界。
每當(dāng)有人問(wèn)我教什么學(xué)科，我說(shuō)教美術(shù)。一聽(tīng)是教美術(shù)的，便會(huì)接著說(shuō)：“那好��！美術(shù)課很輕松，好上，隨便讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，也不用怎么講，一節(jié)課很快就過(guò)去了�！笔前�，回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式。可如今，當(dāng)自己站在講臺(tái)上，其中的感受就不能同日而語(yǔ)了�，F(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，自主創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)其中的愉悅，享受創(chuàng)作所帶來(lái)的成就感。那么教師就不可是按以前的教學(xué)模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我并不這樣認(rèn)為。
自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當(dāng)中，一晃就是近十個(gè)春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂(lè)，刻載著我每一步堅(jiān)實(shí)的腳印。在這近十年里，我始終堅(jiān)持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽(tīng)孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……
為促進(jìn)學(xué)生們提高，我在班里推行了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施：在作業(yè)本上畫(huà)五角星、評(píng)選繪畫(huà)創(chuàng)意之星、評(píng)選小畫(huà)家等等，尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起信心。愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，作為一名一線美術(shù)教師，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，每個(gè)美術(shù)教師都可能遇到一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是，不管你教哪個(gè)班，每節(jié)美術(shù)課只要是留有美術(shù)作業(yè)的課堂，總有那么幾個(gè)學(xué)生不帶用具材料，不畫(huà)畫(huà)，一問(wèn)，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，并且垂頭喪氣，當(dāng)與老師的目光相遇時(shí)，總是那種忐忑不安的心情……如果這時(shí)候大聲訓(xùn)斥等，可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過(guò)懲罰他們，卻又怕破壞了美術(shù)課輕松愉悅的氛圍，當(dāng)我翻開(kāi)他們的美術(shù)作業(yè)本時(shí)，首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉，有的畫(huà)的是連環(huán)畫(huà)的形式，還標(biāo)有文字注釋?zhuān)賱t就算是好好畫(huà)了也就是有幾條簡(jiǎn)單的線條組成的畫(huà)，似乎根本沒(méi)有按照老師的要求來(lái)完成作業(yè)，但也就是這幾個(gè)喜歡“偷懶的”學(xué)生，在每次課后清掃美術(shù)教室時(shí)個(gè)個(gè)自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎？
好好反思自己的教學(xué)方式，反思自己批閱作業(yè)的方式，認(rèn)真總結(jié)，我認(rèn)為：首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí)，其實(shí)每一幅作品都凝結(jié)著學(xué)生的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞的眼光來(lái)看待他們，比如：學(xué)生在畫(huà)“拔河比賽”時(shí)，學(xué)生只要能畫(huà)出人在拔河時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系，并能擴(kuò)展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)，因此我在批改作業(yè)時(shí)，放棄“一刀切”的做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，不能只注重作品所呈現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)美感，應(yīng)注重作業(yè)深層所蘊(yùn)含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時(shí)，特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績(jī)“不合格”的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，在他們的作業(yè)上我會(huì)留有與朋友交談那樣的批語(yǔ)，有時(shí)單獨(dú)談心，了解他們內(nèi)心的想法，樹(shù)立他們的自信心。當(dāng)他們逐漸對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高，我就采取班級(jí)里公開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞。在另一方面，針對(duì)美術(shù)能力較強(qiáng)的孩子，跟多注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵(lì)他們不斷探索表現(xiàn)美的形式，避免繪畫(huà)惰性的產(chǎn)生。
再則為了更好地保護(hù)學(xué)生的自信心，我在批改作業(yè)時(shí)，不用評(píng)價(jià)等級(jí)，而是用建設(shè)性的批語(yǔ)來(lái)代替，例如：“如果你能用兩分鐘時(shí)間仔細(xì)欣賞一下自己的畫(huà)，再用二十分鐘的時(shí)間把你不滿(mǎn)意的部分修改一下，你的畫(huà)會(huì)更加的精彩�！薄袄蠋熃o你評(píng)的等級(jí)，你可能不太滿(mǎn)意，你來(lái)找老師談?wù)労脝�？我在美術(shù)教室等你……”“你的畫(huà)真漂亮，能畫(huà)一幅送給我嗎？”等……這些充滿(mǎn)期待和人文關(guān)懷的批語(yǔ)，更加體現(xiàn)出美術(shù)課的人文化和發(fā)展性。有時(shí)，偶爾也要偷懶一下，個(gè)別同學(xué)的`美術(shù)作業(yè)上沒(méi)有批語(yǔ)，當(dāng)他們拿到作業(yè)翻開(kāi)時(shí)，可也感覺(jué)到他們眼神中有點(diǎn)失望，這樣的偷懶還是不要的好……
三年級(jí)有個(gè)學(xué)生趙金磊，雖談不上太調(diào)皮，但上課的自覺(jué)性很差總是出些小狀況，惹得學(xué)生老是告他的狀，記得有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)畫(huà)的比平時(shí)認(rèn)真多了，于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學(xué)展示，并告訴同學(xué)們趙金磊的作業(yè)比以前進(jìn)步了，認(rèn)真了。并希望大家向他學(xué)習(xí)，之后我發(fā)現(xiàn)那次表?yè)P(yáng)后，他上課也能認(rèn)真聽(tīng)講了并且作業(yè)也一次比一次認(rèn)真。這樣的例子在我們班還有很多。可見(jiàn)老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵(lì)，一句贊賞的話(huà)、一個(gè)欣賞的眼神有時(shí)真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應(yīng)該有耐心。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待自己家里的孩子那樣，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，不要一味的指責(zé)打罵，要認(rèn)真的分析孩子出錯(cuò)的原因，找到孩子心靈的震撼點(diǎn)，讓他們醒悟，并從此奮進(jìn)。熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生滿(mǎn)意的教師。
作為一名教師，要用心、細(xì)心關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓每一位學(xué)生都健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)都放心、安心。做一個(gè)讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教師。
我也深知，作為一名教師，光有愛(ài)心是不夠的，還要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。在工作上我對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求，平時(shí)做到主動(dòng)聽(tīng)課，精心備課，認(rèn)真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說(shuō)，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿(mǎn)這一桶水，并讓它不因?yàn)檎舭l(fā)而減少，我在業(yè)余時(shí)間還認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠(yuǎn)矗立于新知識(shí)的潮頭。
“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫(huà)筆，繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。做一個(gè)平凡的靈魂?duì)I養(yǎng)師，做一個(gè)平凡的心靈導(dǎo)航員，做一個(gè)人民滿(mǎn)意的教師！
教學(xué)小故事 2
本次帶著孩子們戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會(huì)喊：“寶葫蘆!”那上面確實(shí)掛了許多可愛(ài)的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點(diǎn)著，在討論著哪個(gè)葫蘆大，哪個(gè)葫蘆小�！跋日�(qǐng)小朋友數(shù)一下那上面掛著幾個(gè)葫蘆?”孩子們不約而同地?cái)?shù)起來(lái)：“1、2、3……15，一共15個(gè)。”高暢說(shuō)：“老師，我們?cè)贁?shù)一數(shù)吧!”于是我們又?jǐn)?shù)了一遍，結(jié)果，孩子們又說(shuō)：“老師，我們?cè)贁?shù)一數(shù)吧!”數(shù)完之后，我跟孩子們說(shuō)：“我們?nèi)?shù)一數(shù)別的東西吧!”孩子們說(shuō)：“好!”“那先數(shù)什么呢?”“先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)花壇吧!”我們一邊走一邊數(shù)：“1、2、3、4、5、6，一共有6個(gè)�！薄拔覀�?cè)贁?shù)一數(shù)有幾棵樹(shù)吧�！庇绖偬嶙h，之后我們又?jǐn)?shù)了葡萄架下的欄桿，數(shù)了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數(shù)一數(shù)。我想，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會(huì)點(diǎn)數(shù)，會(huì)在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數(shù)，與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學(xué)也不過(guò)如此了。
可是事情并不像我想像得那么簡(jiǎn)單，一個(gè)小喇叭花的故事給了我一個(gè)意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽?zhuān)襾?lái)了!”話(huà)音剛落，一個(gè)小人撲到了我的懷里。“哎，你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友。”因?yàn)楹⒆觼?lái)得比較早，班上只有兩個(gè)小朋友，加上宋老師，總共有3個(gè)人，欣妤說(shuō)：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說(shuō)：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數(shù)學(xué)里的除法：7朵花是被除數(shù)，3個(gè)人是除數(shù)，商是2朵花，余數(shù)是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對(duì)“被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)”更是一無(wú)所知，但是她剛才真實(shí)地演繹了一次除法的意義：將一個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分配，每個(gè)人各得多少，最后還剩下多少。
此時(shí)游戲并沒(méi)有結(jié)束呢，一會(huì)兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數(shù)，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據(jù)7個(gè)數(shù)字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語(yǔ)地說(shuō)：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的'下方也放了1朵，欣妤說(shuō)：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復(fù)復(fù)地看喇叭花的排隊(duì)情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說(shuō)：“排成3排吧!”就像我們所預(yù)料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結(jié)果，但是孩子并未察覺(jué)。
通過(guò)喇叭花的故事，我對(duì)數(shù)學(xué)的存在方式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。孩子通過(guò)擺弄喇叭花，加強(qiáng)了對(duì)事物的感知和理解，開(kāi)發(fā)了探索精神，更好地發(fā)展了抽象思維，為以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了初步的基礎(chǔ)。
教學(xué)小故事 3
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和不同的表達(dá)方式來(lái)展現(xiàn)他們腦海中的世界。我教美術(shù)已有3年，讓人高興的是看到孩子們?cè)谡n堂里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，與他們交流天真無(wú)邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們?cè)谡n堂中創(chuàng)作出來(lái)的優(yōu)秀作品。
每當(dāng)有人問(wèn)我教什么學(xué)科，我說(shuō)教美術(shù)。一聽(tīng)是教美術(shù)的，便會(huì)接著說(shuō)：“那好�。∶佬g(shù)課輕松，好上，隨便畫(huà)一張畫(huà)，讓學(xué)生們照樣畫(huà)一畫(huà)，一節(jié)課也就過(guò)去了�！笔前�，回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式。可如今，當(dāng)自己站在講臺(tái)上，其中的感受就不能同日而語(yǔ)了�，F(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，自主創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)其中的愉悅，享受成就感。
那么美術(shù)課中如何進(jìn)行德育滲透？作為教師就要善于抓住教育時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生的道德意識(shí)在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中得到提升，因此在各個(gè)學(xué)科的每一節(jié)課中，都應(yīng)該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進(jìn)的'，所以在美術(shù)教學(xué)中滲透德育比較自然。但是在哪個(gè)環(huán)節(jié)中滲透德育較自然，更容易引導(dǎo)學(xué)生，被他們接受？這個(gè)問(wèn)題值得每個(gè)教師仔細(xì)研究和反復(fù)推敲。
我們習(xí)慣采取的方法是在課堂最后的小結(jié)中進(jìn)行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最后，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用雙手去美化生活�！陡鞣N各樣的樹(shù)》一課的最后，教育學(xué)生如何保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)自然的美好情感。樹(shù)木扎根土壤、防風(fēng)固沙、平衡生態(tài)、綠化地球，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)非常巨大�！渡实稳尽芬徽n的最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保持環(huán)境衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育等。這些德育滲透與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，可以說(shuō)滲透時(shí)比較自然，但問(wèn)題是發(fā)言形式古板，對(duì)這一教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏新意，讓人感覺(jué)印象不深，如過(guò)眼煙云，對(duì)學(xué)生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中得到的感悟進(jìn)行再一次升華。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美好體驗(yàn)的同時(shí)，將德育不失時(shí)機(jī)地切入，讓人感覺(jué)順?biāo)浦�，流暢自然，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的層次。
又例如在《印印畫(huà)畫(huà)》這一課中，老師讓學(xué)生帶的材料是樹(shù)葉，可不知是什么原因，在上課后，便發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)帶來(lái)的樹(shù)葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學(xué)的葉子問(wèn)“你的樹(shù)葉是哪里來(lái)的？” 那學(xué)生紅著臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學(xué)校摘來(lái)的�！� “��？老師叫你們是去撿落葉，怎么會(huì)…” 粗粗一看，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的桌上也有�！俺怂�有誰(shuí)的樹(shù)葉也是摘來(lái)的？是的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)�！币粋�(gè)個(gè)顯然知道自己做錯(cuò)事了，慢慢的站起來(lái)。老師發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，語(yǔ)氣和藹地問(wèn)“你們?yōu)槭裁匆フ獦?shù)葉呢？”“老師我忘記了”、“老師，因?yàn)槲規(guī)У臉?shù)葉形狀不多， 然后就去摘了”……“那么如果我們每個(gè)班級(jí)上這堂課都要去摘樹(shù)葉，那我們校園里還有枝葉茂密的大樹(shù)嗎？不，那會(huì)變成一根樹(shù)干，一根沒(méi)有葉子的樹(shù)干……”學(xué)生聽(tīng)了之后，明白了道理，課后我還教育學(xué)生要從我做起，從點(diǎn)滴做起，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、保護(hù)動(dòng)物、節(jié)約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)�！痘ㄒ路芬徽n之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，后來(lái)我想到在配樂(lè)中教師演示為媽媽設(shè)計(jì)一件衣服，經(jīng)過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述和抒情的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入了對(duì)媽媽的親情中，當(dāng)老師為媽媽設(shè)計(jì)的衣服在音樂(lè)停止時(shí)完成時(shí)，學(xué)生都被感染了，他們?cè)谠O(shè)計(jì)衣服時(shí)同樣是帶著對(duì)親人的感恩之心，整節(jié)課在這個(gè)德育主題下得到了明顯的提升。
在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂(lè)之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。
教學(xué)小故事 4
"數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母"、"數(shù)學(xué)是思維的體操"，它是一門(mén)研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，搞好研究與教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(zhǎng)期以來(lái)，一些本來(lái)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)知識(shí)，由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運(yùn)算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有知識(shí)的“軀體”，缺乏知識(shí)的“靈魂”……
要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效？我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上。”我們要在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
首先，一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水；漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷(xiāo)方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。
其次，現(xiàn)實(shí)告訴我們，大膽改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這是一個(gè)非常重大的問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)身處應(yīng)試教育的怪圈，每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒(méi)講，中考時(shí)做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬(wàn)一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢？"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，在聽(tīng)講的過(guò)程中一定要有積極的思考和參預(yù)，這樣才能達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的`學(xué)習(xí)氛圍。而之前的備課則不應(yīng)當(dāng)受教材思路的影響，重新組織教材，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生有知識(shí)的掌握，個(gè)性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。
再次，教與學(xué)必須有一個(gè)和諧步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，在課堂上提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。
初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，機(jī)械記憶力較強(qiáng)，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問(wèn)題。
教學(xué)小故事 5
精神的力量是無(wú)窮的!雖然沒(méi)有人能左右我們的命運(yùn)，但是老師、朋友的一句重要的話(huà)語(yǔ)有時(shí)就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優(yōu)秀的教師就是一團(tuán)火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動(dòng)力!
我自己也遇到過(guò)很多鼓勵(lì)我的老師和朋友。小時(shí)候，我轉(zhuǎn)學(xué)到一個(gè)陌生的學(xué)校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠(chéng)的關(guān)心，經(jīng)常鼓勵(lì)我，說(shuō)我是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好學(xué)生，是個(gè)很用功的學(xué)生，是個(gè)很有潛力的學(xué)生。就是在我中考之前沒(méi)有信心的時(shí)候也鼓勵(lì)我：“哀兵必勝!你會(huì)成功的!”結(jié)果我不負(fù)眾望，考了全校第一的優(yōu)異成績(jī)!還有很多家長(zhǎng)朋友，都給我很多的鼓勵(lì)和很高的評(píng)價(jià)!“你是個(gè)優(yōu)秀的老師!”“你有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心!”“我的孩子放在你的班里很放心!”我聽(tīng)了真的非常欣慰和自豪!記得有人曾說(shuō)過(guò)：“我曾想做一個(gè)偉人，但沒(méi)有成功;后來(lái)我又想做偉人的妻子，業(yè)已失敗;現(xiàn)在我想通了，我要做偉人的老師�！� 看著孩子們一撥一撥在涓涓細(xì)流的澆灌下健康成長(zhǎng)，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠(chéng)無(wú)價(jià)的甜蜜。
所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵(lì)和殷切地期望!表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，贊美他們的閃光之處，用美好的語(yǔ)言激勵(lì)他們，用真善美的故事啟發(fā)他們，快樂(lè)洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭!
我曾經(jīng)講過(guò)麗娜的故事，麗娜是個(gè)一生下來(lái)就裂唇的可憐的孩子!她肯定：除了家里人，沒(méi)有人會(huì)愛(ài)她。二年級(jí)時(shí)，麗娜進(jìn)了老師倫納德夫人的班級(jí)。老師長(zhǎng)得很美，每一個(gè)孩子都喜歡她、尊敬她。但麗娜覺(jué)得沒(méi)有一個(gè)人比她更愛(ài)倫納德夫人。因?yàn)檫@里有個(gè)不一般的緣故——低年級(jí)同學(xué)每年都有一次耳語(yǔ)測(cè)試：孩子們依次走到教室門(mén)邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺(tái)上輕輕說(shuō)一句話(huà)，再由那個(gè)孩子把話(huà)復(fù)述一遍�？甥惸鹊淖蠖忍焓�，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音。她不愿把這事說(shuō)出來(lái)，以免被人嘲笑。早在幼兒園時(shí)，麗娜就發(fā)現(xiàn)沒(méi)人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復(fù)的話(huà)對(duì)不對(duì)，所以，每次測(cè)驗(yàn)時(shí)，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，麗娜又是最后一個(gè)。她心想：老師會(huì)說(shuō)什么呢?以前，老師一般會(huì)說(shuō)“天是藍(lán)色的”或者“你有沒(méi)有一雙新鞋”等。
終于輪到麗娜了。她把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽(tīng)清老師的話(huà)了。她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說(shuō)了一句話(huà)，這句話(huà)仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話(huà)改變了她對(duì)人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說(shuō)：“我希望你是我女兒!”
這短短的一句話(huà)，給了一個(gè)常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大的歡樂(lè)和生活的勇氣，麗娜從此不再孤獨(dú)，不再自卑;因?yàn)樗雷约鹤類(lèi)?ài)的老師也愛(ài)自己!烏申斯基說(shuō)：“教師是人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光�！�
每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的希望，民族的`未來(lái)。對(duì)每一個(gè)孩子我們都應(yīng)該耐心、細(xì)心。對(duì)于每一個(gè)孩子我們都應(yīng)對(duì)他們充滿(mǎn)希望，真誠(chéng)地愛(ài)著他們，把他們當(dāng)作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛(ài)化作每一個(gè)孩子心中最美的云彩，一定會(huì)有更多的奇跡和驚喜。人生因?yàn)槭聵I(yè)才顯示生命價(jià)值。我沒(méi)有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ)，我將繼續(xù)的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時(shí)間，真真切切地愛(ài)著所有的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地做著該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結(jié)束語(yǔ)——一個(gè)好老師的生命是應(yīng)當(dāng)這樣渡過(guò)的：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因碌碌無(wú)為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能驕傲地說(shuō)：我把整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給了孩子。
教學(xué)小故事 6
20xx年，迎著初秋的暖陽(yáng)，我已經(jīng)成為一名光榮的人民教師一年了。一年的時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，但說(shuō)短也不短。在這一年里，身為一名班主任老師，我盡我自己最大的能力，始終以一顆熱忱的心溫暖著學(xué)生，用我的真誠(chéng)在平凡的崗位上譜寫(xiě)人生的華章。回望這一年，和學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我心生感激之情，感激這幫孩子給了我一個(gè)難忘的“第一年”。
立足本職獻(xiàn)青春，讓生命在工作中增值
眾所周知，教育是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，然而，要做好這份最光輝的職業(yè)，卻不是那么的簡(jiǎn)單。初次接手四年級(jí)，面對(duì)一群處于孩童與“小大人”之間的孩子，除了興奮，更多地是一份無(wú)措、一份擔(dān)憂(yōu)。44個(gè)孩子，背后就是44個(gè)家庭的期待，而我，方踏上三尺講臺(tái)，有能力來(lái)管好他們嗎？能讓孩子們都喜歡我，喜歡我這門(mén)課嗎？就是在這樣的徘徊、遲疑中，我開(kāi)始了我的本職工作。
教育，就是一朵花去澆灌另一朵花的過(guò)程。孩子其實(shí)是這世界上最單純的動(dòng)物，他們渴望被愛(ài)，渴望被重視。孩子也是這世界上最敏感的動(dòng)物，你的一個(gè)眼神、一句話(huà)語(yǔ)，在他們稚嫩的心中會(huì)留下無(wú)法抹去的痕跡�！坝眯娜�(ài)孩子”，是我在迷惘中找到的方向標(biāo)，這就如同燈塔給航船指明了航線般，讓我看到了光明與希望。
在正式接手這個(gè)班之前，熱心的前班主任已經(jīng)將班里的情況向我透了底，我也在開(kāi)學(xué)前的大掃除中得知——班里有部分孩子很想當(dāng)班委，但是以前都是老師委任的，所以總也輪不到他。面對(duì)這一情況，我內(nèi)心進(jìn)行了“天人交戰(zhàn)”：有人說(shuō)過(guò)“最好的管理模式就是希特勒的獨(dú)裁制”，如果我這學(xué)期沿襲以前的班委體制，我將會(huì)省下很多訓(xùn)練班委重組的時(shí)間，在工作中會(huì)輕松很多。但是，這對(duì)另一部分要求自己提高的孩子卻是極不公平的。老師的'一切就應(yīng)該是為了孩子，為了孩子，累點(diǎn)、苦點(diǎn)又算得了什么呢？陶行知先生的話(huà)讓我毅然決然地采用“毛遂自薦”進(jìn)行了班委改選......雖然，將新班委培養(yǎng)起來(lái)的過(guò)程很辛苦，可是，我樂(lè)在其中。大半個(gè)學(xué)期下來(lái)，效果也比較喜人，班委有了新鮮血液的注入，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生間由于都是民主選舉的，大家對(duì)班委的工作也很配合，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出積極向上、團(tuán)結(jié)向上的新風(fēng)氣。這更讓我明白了：我的辛苦，值得！雖然在他們的成長(zhǎng)中，我們也許要付出更多，但你得到的，遠(yuǎn)比你付出的要快樂(lè)很多、很多。
當(dāng)班主任很累，事情很多，很煩心，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話(huà)來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話(huà)了…… 那快樂(lè)是從心里往外涌的，那份滿(mǎn)足是無(wú)以言表的，這時(shí)，你會(huì)覺(jué)得付出的再多，工作的再苦，那也是心甘情愿的。因?yàn)�，我的生命有了新的價(jià)值！
用真情換真心，成為孩子們的貼心人
教育需要心靈的溝通，而一個(gè)高高在上，固守“師道尊嚴(yán)”這冰冷教條的老師，只會(huì)讓學(xué)生望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。在接手我現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)的第一個(gè)月，班里一名男生的爸爸因車(chē)禍去世了，才十一歲的孩子就沒(méi)有了爸爸，這對(duì)孩子的影響將會(huì)多么巨大，這孩子以后肩上背負(fù)的擔(dān)子將會(huì)多么沉重！孩子在請(qǐng)了一個(gè)星期假后回來(lái)上課了，看著孩子稚嫩的臉上多出了那么一絲漠然，我的心也隨之疼痛。孩子講話(huà)沒(méi)以前多了，孩子活動(dòng)時(shí)不愛(ài)玩了，孩子作業(yè)開(kāi)始馬虎了……這一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我看在眼里、急在心里。一個(gè)周末，孩子?jì)寢層惺峦韥?lái)接孩子，讓他在教室做作業(yè)，我覺(jué)得這是一個(gè)契機(jī)，一個(gè)我跟孩子交流的時(shí)機(jī)。我從孩子最近的學(xué)習(xí)情況入手，然后慢慢地轉(zhuǎn)向孩子的生活，問(wèn)及孩子爸爸的時(shí)候，孩子哭了……看著眼前的孩子，我沒(méi)有過(guò)多言語(yǔ)，而是讓他盡情地哭，因?yàn)槲抑�，這樣的宣泄對(duì)孩子來(lái)講，是最真實(shí)的情感表達(dá)。孩子情緒平復(fù)后，我個(gè)孩子講了一個(gè)故事——《陰影是條紙龍》，一個(gè)淺顯但卻又讓人回味的故事。孩子聽(tīng)完后，沉默地低下了頭，等他再次抬起那顆倔強(qiáng)的腦袋時(shí)，我分明看到了他眼神中一閃而過(guò)的堅(jiān)定。以后，我每隔幾天，就會(huì)給他看一篇小故事，每個(gè)小故事都有自己的深刻含義。慢慢地，孩子恢復(fù)了往日的笑容，只是這笑容比同齡孩子更多了一份剛毅......作為一名小學(xué)教師，我懂得要用愛(ài)來(lái)武裝自己，只有愛(ài)學(xué)生，把他們當(dāng)自己的孩子般來(lái)關(guān)心、呵護(hù)，才能讓孩子的成長(zhǎng)之路充滿(mǎn)陽(yáng)光。
一位教育家講過(guò)這樣的話(huà)：“對(duì)于小學(xué)教師的要求的第一點(diǎn)是由衷地?zé)釔?ài)兒童，最好的老師，并不是傳授知識(shí)最多的教師，而是最熱愛(ài)自己學(xué)生的老師�！痹谶@一年的教學(xué)生涯中，我也深深體會(huì)到，教育好學(xué)生的前提就是“愛(ài)”，愛(ài)是工作成功的關(guān)鍵。作為班主任，我們更應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣來(lái)愛(ài)。我們應(yīng)該像孩子們的媽媽、姐姐般，去理解、尊重他們的興趣、愛(ài)好和要求，去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，以欣賞的眼光去看待他們。只有這樣，每當(dāng)我們看到孩子們的些微進(jìn)步、點(diǎn)滴成績(jī)，才會(huì)發(fā)自真心的興奮、雀躍。而他們小小的煩惱、挫折，我們也才能細(xì)心發(fā)現(xiàn)，從而及時(shí)地幫助他們，為他們排憂(yōu)解難。
正如著名教育家夏丐尊先生所說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成其池塘。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！苯處熞朐诮虒W(xué)上獲得成功，必須重視情感投資，用師愛(ài)感染學(xué)生，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行心靈的接觸，成為學(xué)生的貼心人。隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，感悟生活的同時(shí)，相信我對(duì)“奉獻(xiàn)”一詞會(huì)有更深一步的認(rèn)識(shí)。“一個(gè)學(xué)生一朵花，我要讓我的花園里開(kāi)滿(mǎn)花。” 我堅(jiān)信：“青春在奉獻(xiàn)中閃光，生命在工作中增值，身為教育第一線的工作者，只要是對(duì)學(xué)生好的，那我們做的一切都是值得的”。
教學(xué)小故事 7
美術(shù)課上學(xué)生只有在感性的基礎(chǔ)上動(dòng)腦，才能培養(yǎng)出自己獨(dú)特的思維。看一看、摸一摸可以使抽象變?yōu)榫呦�，把想象變成現(xiàn)實(shí)。此時(shí)他們便會(huì)感到無(wú)比喜悅和自豪，同時(shí)也會(huì)激起他們不斷創(chuàng)新的興趣。因此在課堂教學(xué)中，我選取適合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生喜好的題材開(kāi)展教學(xué)。
《我給同學(xué)畫(huà)張像》一課是小學(xué)三年級(jí)的課程，畫(huà)人物對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難的一個(gè)課題。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生雖然興趣濃厚，但很難表現(xiàn)出人物臉部及五官特征。
為了使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)生動(dòng)的表現(xiàn)人物臉部特征，上課時(shí)，我先分析人像的五官的不同，并演示五官的.畫(huà)法。這時(shí)再讓學(xué)生摸一摸自己的臉，一邊摸，一邊說(shuō)出臉部的凹凸感覺(jué)，手腦合一體會(huì)臉部的曲線感覺(jué)。結(jié)合老師的講解、演示和自己的體會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察所畫(huà)同學(xué)的五官特征和神態(tài)特征，結(jié)果學(xué)生對(duì)本課作業(yè)有了濃厚的興趣。較準(zhǔn)確的畫(huà)出了人物的五官特征。
用同樣的方法，讓學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)，感覺(jué)頭發(fā)是按什么方向梳理的，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)很好的結(jié)合起來(lái)。也能很快的畫(huà)出頭發(fā)的走勢(shì)，使人物頭像更完美，更充實(shí)，更有層次。
又如《葉貼畫(huà)》一課，剛一上課，教師就請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備好
的樹(shù)葉子，摸一摸，問(wèn)：“有什么感覺(jué)？”學(xué)生：摸葉子后回答：“有凹凸感；有葉脈；葉邊有鋸齒狀花邊；有厚；有薄。”教師的意圖是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)葉子的質(zhì)感，讓學(xué)生首先得到對(duì)樹(shù)葉的感性認(rèn)識(shí)，從而他們快速進(jìn)入興趣提升階段，以便更好的進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)作。
教學(xué)小故事 8
該怎樣迎接這雨后清晨的陽(yáng)光呢？那方教室里，有太多的掛念，太多的期待，太多的忐忑，以至于每天晚上一覺(jué)醒來(lái)，滿(mǎn)腦子里就都是那些天真的孩子的身影，再也難以入睡了。
陽(yáng)光那么干凈，那么沉靜，一點(diǎn)也不喧囂。原本應(yīng)該是盡情吐納的享受姿態(tài)，閃念里出現(xiàn)的卻是那幾個(gè)孩子。那幾個(gè)活力無(wú)限，時(shí)時(shí)刻刻都要大鬧天宮的娃兒，早上出門(mén)時(shí)會(huì)被這陽(yáng)光輕輕的擁抱濡染，心思安靜下來(lái)嗎？
值日過(guò)后走進(jìn)教室，晨誦的鈴聲已經(jīng)在背后響起。真好！教室里雖然沒(méi)有靜下來(lái)，但也沒(méi)有鬧騰到讓人怵的地步。匆忙拿了U盤(pán)，晨誦。泰戈?duì)枴痘ǖ膶W(xué)�！�。想起讀書(shū)時(shí)曾經(jīng)有過(guò)一段迷戀泰戈?duì)柕慕?jīng)歷，再加上曾經(jīng)與剛剛送走的六年級(jí)孩子分享過(guò)這首，即便沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，還是因?yàn)閷?duì)詩(shī)的親切感，擁有一點(diǎn)自信。
教室里進(jìn)來(lái)幾位聽(tīng)課老師，坐在兩個(gè)淘氣包的身邊。這可真是大好事啊，他們難得地安靜，甚至還有一絲專(zhuān)注呢。原來(lái)啊，再怎么淘的家伙，心里還是明白著的。
花的學(xué)校，真的很美妙。不僅美妙在作者這充滿(mǎn)童心的想象，美妙在這孩童對(duì)母親的依戀，更美妙在這詩(shī)歌的形象和語(yǔ)言與兒童自自然然的親近。只讀一遍，就有孩子說(shuō)眼前出現(xiàn)了放學(xué)后媽媽來(lái)接自己時(shí)的情景。那么，這誦讀的自自然然就是孩子們自己的詩(shī)了。
也有些遺憾。班上的男孩子，都悶悶的，弱弱的，即使體會(huì)到了情感，也不能大大方方地表達(dá)出來(lái)。另外，換了電腦，配樂(lè)沒(méi)有打開(kāi)，缺少了氣氛的渲染。雖然從文字中真切地體驗(yàn)情感并通過(guò)自己的聲音表達(dá)出來(lái)更重要，但是，音樂(lè)的魔力還是不容忽視的。
晨誦下課鈴聲響起，我在表?yè)P(yáng)孩子們之后，還是向他們說(shuō)了抱歉。
學(xué)習(xí)《他們堅(jiān)強(qiáng)而善良》。昨晚與劉婷聊起這篇文章的教學(xué)，我說(shuō)準(zhǔn)備試試不用ppT。之所以不用，是因?yàn)槿昙?jí)了，孩子們需要將注意力集中在文本本身，學(xué)會(huì)直接與文字親密對(duì)話(huà)，同時(shí)促進(jìn)孩子們傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。果然，沒(méi)有了ppt，孩子們讀起書(shū)來(lái)專(zhuān)注多了。在就具體問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí)，舉手的孩子不多，一是有老師聽(tīng)課，變得靦腆的緣故，二是對(duì)問(wèn)題的理解不再借助ppt，既要傾聽(tīng)又要思考，總怕自己沒(méi)有聽(tīng)懂老師的問(wèn)題。第二個(gè)情況是意料中的，也是孩子們需要經(jīng)歷的挑戰(zhàn)。一節(jié)課解決的問(wèn)題不算多，節(jié)奏比較慢，但孩子們的'收獲并不簡(jiǎn)單。除了文本學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)，更重要的是，孩子們體驗(yàn)了新的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的挑戰(zhàn)，還實(shí)踐了新的學(xué)習(xí)策略：讀一讀，圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)。
整體了解文本內(nèi)容之后，先一起來(lái)讀“前言”，因?yàn)橛泻⒆犹岢隽藛?wèn)題：作者為什么要寫(xiě)“他們”“堅(jiān)強(qiáng)而善良”。問(wèn)題提得棒極了，答案在哪里呢？那就先讀讀前言吧。多數(shù)孩子讀得和認(rèn)真，將自己認(rèn)為正確的答案圈了出來(lái)。畢竟這樣完全靠自己從一個(gè)包含了好幾個(gè)自然段的內(nèi)容中提取最重要的信息，孩子們還是第一次，關(guān)鍵句的把握費(fèi)了寫(xiě)功夫，但這樣判斷、甄別的過(guò)程是寶貴的。
通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)感悟中心，以“我的外公”部分為例子，指導(dǎo)孩子們掌握讀書(shū)理解的方法，再放手讓他們自己來(lái)閱讀感悟。這并不是什么新鮮的做法，卻是孩子們必須經(jīng)歷的過(guò)程。學(xué)習(xí)精確地運(yùn)用方法和策略，有條理地解決問(wèn)題，這是三年級(jí)孩子文本學(xué)習(xí)的一個(gè)新的目標(biāo)，也是一個(gè)新的起點(diǎn)。后面需要和孩子們一起經(jīng)歷的，應(yīng)該有更多的精彩。
下午約了兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)，聊孩子的教育和成長(zhǎng)。我們都有一樣的目標(biāo)：讓孩子一天比一天更加優(yōu)秀。談得很融洽，達(dá)成了一些共識(shí)，這樣的感覺(jué)，也很棒。
教學(xué)小故事 9
“幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在。”與學(xué)生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩 的 幸福，當(dāng)著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長(zhǎng)，我的心里有著說(shuō)不出的感覺(jué)，即便喜、怒、哀、樂(lè)覺(jué)得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個(gè)下午，我們班連續(xù)上了兩節(jié)自習(xí)課，孩子們個(gè)個(gè)面部表情煩躁，感覺(jué)無(wú)聊。為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，我決定給學(xué)生講一個(gè)自己曾經(jīng)讀過(guò)的感人故事。當(dāng)我站在講臺(tái)上，宣布這一消息時(shí)，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學(xué)生高呼：好老師，就你理解我們的心。
孩子們把目光投向了我，我們一起進(jìn)入了故事的`情境。一個(gè)天生失語(yǔ)的小女孩，在風(fēng)雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但悲劇發(fā)生了，孩子的母親倒在了風(fēng)雨中，母親沒(méi)有閉上眼睛，手中還僅僅攥著她最?lèi)?ài)吃的粘糕，她就用自己的手語(yǔ)一遍遍的告訴自己的母親，我會(huì)好好活著……我哽咽了。
沉默之后，我問(wèn)道：“我們感受了什么?”一個(gè)孩子站起來(lái)回答：“這是人間最真最美的愛(ài)，我們每個(gè)人都要懂得的真情。”聽(tīng)到這質(zhì)樸的答案，我被震撼了。接下來(lái)，我說(shuō)：“或許爸爸媽媽會(huì)告訴你，他們不需要你的回報(bào)，只要你好好學(xué)習(xí)，好好成長(zhǎng)，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎?”
“我知道，他們的心思就是想讓我們成績(jī)好，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)�！�
“我也知道，爸爸媽媽只會(huì)給與我們，為我們默默的奉獻(xiàn)自己，他們希望我們有美好的前程�！�
聽(tīng)到他們真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，我被他們的懂事和細(xì)膩的情感所感動(dòng)。這時(shí)，我班一個(gè)調(diào)皮的孩子站起來(lái)用低沉的嗓音說(shuō)：“我爸媽每天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，為了我能接受良好的教育，他們費(fèi)盡周折把我轉(zhuǎn)來(lái)，可是我不是罵人，就是打架�！逼痰耐ｎD，我們發(fā)現(xiàn)他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿(mǎn)了期待。終于開(kāi)口了，“我保證：今后我要讓父母放心，做個(gè)聽(tīng)話(huà)的好學(xué)生。老師，同學(xué)們，請(qǐng)監(jiān)督我吧!”我們?nèi)w一起為他鼓掌。看著他們那堅(jiān)毅與鼓舞的樣子，我忽然覺(jué)得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下，……我感覺(jué)他們就在那一刻長(zhǎng)大了，懂事了，我說(shuō)：“我們要用最有力的行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們的父母，我們要展現(xiàn)我們最完美的一面給老師，我相信你們有能力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵(lì)，創(chuàng)出我們堅(jiān)不可摧的優(yōu)秀班集體。”
這是一堂普通的自習(xí)課，我看不到學(xué)生無(wú)聊的表情，再也聽(tīng)不到無(wú)奈的嘆息，只會(huì)看到同學(xué)們快樂(lè)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，正如他們心語(yǔ)：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報(bào)。
教學(xué)小故事 10
孩子們最盼望的體育課終于到了，他們可以?huà)伒粽Z(yǔ)、數(shù)、外繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡情地享受沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)。這節(jié)體育課我準(zhǔn)備的內(nèi)容是復(fù)習(xí)前滾翻，當(dāng)我宣布課的內(nèi)容后，馬上就有個(gè)同學(xué)舉手說(shuō)道：“老師，我身體不舒服�！焙苊黠@這位同學(xué)是在“裝病”。但我知道這件事，如果處理不當(dāng)，肯定會(huì)產(chǎn)生非常不好的副作用，出于這個(gè)目的，我說(shuō)：“這樣吧，你先到旁邊休息一下。”他揉著肚子默默地走到旁邊陰的地方坐下。這時(shí)，我想這種情況如果不加以控制，在以后的教學(xué)中此類(lèi)的事情會(huì)越來(lái)越多，將來(lái)有可能達(dá)到不可收拾的地步，如何做呢？我邊帶著學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，邊思考著這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題也表露出一些自己的看法，因?yàn)橛腥嗽诟`竊私語(yǔ)，我聽(tīng)出來(lái)的意思是：上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“前滾翻”，他沒(méi)有掌握好，可能是怕同學(xué)們笑他吧。我突然想起上節(jié)課他在學(xué)習(xí)時(shí)，單獨(dú)教了他也沒(méi)有很好的掌握好，我當(dāng)時(shí)就批評(píng)了他，是不是那時(shí)批評(píng)他傷害了他的自尊心？我的.心里不覺(jué)涌現(xiàn)出內(nèi)疚感來(lái)。如果是這樣，我該怎么彌補(bǔ)呢？
這節(jié)課按理說(shuō)應(yīng)該是很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，但是，我上次課處理問(wèn)題不得當(dāng)，導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生對(duì)體育課有可能產(chǎn)生了厭煩，也許影響到他的一生。我決定不能再耽擱了。安排好學(xué)生自己練習(xí)，我來(lái)到了那個(gè)學(xué)生面前，和他交談起來(lái)，他也承認(rèn)其實(shí)肚子不疼，通過(guò)我對(duì)他的鼓勵(lì)，減輕了他的心理負(fù)擔(dān)后，我們來(lái)到學(xué)生們練習(xí)的場(chǎng)地外，他做了一次，動(dòng)作還是掌握的不怎么好，但是卻比上次要好多了，我鼓勵(lì)他再來(lái)一次，第二次又有了很大的進(jìn)步，我又示范完整動(dòng)給他看，針對(duì)他的問(wèn)題對(duì)他進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)，他基本上能獨(dú)立完成動(dòng)作。
通過(guò)對(duì)這位學(xué)生的知道改進(jìn)成功，我心里非常高興。也讓我明白仍有一部分學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課，這就要我們不可忽視，不注重學(xué)生個(gè)體差異，不面向全體學(xué)生的老套教學(xué)理念與教學(xué)方法，已阻礙了學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生那個(gè)的消極言行的發(fā)生，這是個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。
教學(xué)小故事 11
當(dāng)教育教學(xué)中所有提供的東西，學(xué)生們都能作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受時(shí)，學(xué)生們才能夠感覺(jué)到在學(xué)習(xí)的海洋中真正的快樂(lè)�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)之者”，而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)呢?有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有些難度，如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽(tīng)得枯燥無(wú)味，而且難以理解，這樣就會(huì)挫傷他們的積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦眯〗M合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)就不同了。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理利用小組合作探究的過(guò)程中作個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。
在新授內(nèi)容中有所選擇地采用自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)找到解決問(wèn)題的辦法。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有時(shí)可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。比如在講授《前后》一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)小組合作探究獨(dú)立的完成尋找主題圖中數(shù)學(xué)信息一題，探究中學(xué)生們都很積極，每個(gè)人臉上洋溢著笑容。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究的`過(guò)程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測(cè)、歸納、分析和整理，這個(gè)過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，教師必須為學(xué)生提供充分的時(shí)間作保證。實(shí)踐證明，沒(méi)有親身的體驗(yàn)，沒(méi)有積極的活動(dòng)，很多知識(shí)便如同“過(guò)眼云煙”，很難扎根在學(xué)生的腦海之中。
教學(xué)小故事 12
本學(xué)期任教了一年級(jí)語(yǔ)文，當(dāng)了一年級(jí)孩子的班主任。自從94年教了一年級(jí)，就從未教過(guò)這么小的孩子，套用歌詞里的一句話(huà)，叫：“再過(guò)二十年，我們?cè)傧鄷?huì)！”一切居然那么新鮮，那么有趣，那么可愛(ài)！
有一天，我向孩子們求捐一根教鞭，以廢棄的老式電視機(jī)天線為最佳。第二天，三根教鞭交到了我的手中。一根比較硬，鋼制的，抽在講臺(tái)上發(fā)出的聲音很有震懾力！另兩根具有伸縮性，非�？蓯�(ài)，一根我把它珍藏在辦公室抽屜里，一根放在講臺(tái)的粉筆盒里，不大舍得用，平時(shí)只用那根最丑、最硬的。有一次，我給孩子們教“長(zhǎng)和短這兩個(gè)生字時(shí)，為了給他們?cè)鎏硪稽c(diǎn)直觀形象的感覺(jué)，想到了那根具有伸縮性的教鞭，這根我珍藏在粉筆盒里的教鞭！打開(kāi)粉筆盒，��！居然不見(jiàn)了！“有誰(shuí)瞧見(jiàn)我的教鞭了嗎？”我一邊大聲喊著，一邊手忙腳亂地翻找著。有孩子提醒我：“老師，是不是有人偷了？”“不會(huì)的，不會(huì)的！”我急忙制止他。我也相信我們的孩子是不會(huì)做這種事的。突然，一個(gè)孩子激動(dòng)地告訴我：“老師，我找到了，在這個(gè)筆筒里�！迸�，原來(lái)，我可愛(ài)的教鞭藏在筆筒里了，可能是哪一次從粉筆盒里掉出來(lái)，讓誰(shuí)撿起來(lái)放進(jìn)了筆筒里了。我拿起教鞭，像變魔術(shù)似的，把這根廢天線一會(huì)兒拉長(zhǎng)，一會(huì)兒縮短，和孩子們一起喊著：“長(zhǎng)、長(zhǎng)、長(zhǎng)、短、短、短�！本拖駥O大圣玩弄著手中的金箍棒。孩子們不僅感知了“長(zhǎng)和短”，記住了它們的字形，還理解了這是一對(duì)反義詞。這根教鞭可真棒！事后，我得意地收起教鞭，大聲問(wèn)學(xué)生“好玩嗎？”孩子們興猶未盡地喊著：“好玩！”，然后，我就如孫悟空把金箍棒收進(jìn)耳朵一樣，我把教鞭仍舊裝進(jìn)粉筆盒，說(shuō)了一聲下次再玩，就回了辦公室！
第二天，當(dāng)我想復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)過(guò)的生字時(shí)，隨手打開(kāi)粉筆盒，想故伎重演一番。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那根教鞭不見(jiàn)了，我把粉筆盒翻了個(gè)底朝天都沒(méi)找到。有幾個(gè)孩子又幫我翻找了筆筒，甚至把講臺(tái)的角角落落都翻遍了，還是沒(méi)有那根教鞭的蹤影。這時(shí)，我才意識(shí)到：這次，這根教鞭是真的'被人”偷走”了。而罪魁禍?zhǔn)拙褪俏易蛱斓哪欠乓u(mài)弄，誘發(fā)了某個(gè)孩子去“犯罪”。這么好玩的東西，怎么會(huì)抗拒得住它的誘惑呢！不行，我得想辦法“破案”。晨間談話(huà)時(shí)，我告訴孩子們：“老師昨天的那根好玩的教鞭丟了，有誰(shuí)看見(jiàn)了就把它還給我，我們還得一起做游戲呢！”孩子們紛紛表示“沒(méi)看見(jiàn)�！庇钟泻⒆哟舐暫爸骸笆钦l(shuí)偷了吧！”這次，我沒(méi)有矢口否定，而是順著他們的話(huà)題說(shuō)：“誰(shuí)趁大家不注意拿了的話(huà)，我們教室前面可是裝著監(jiān)控的，攝像頭會(huì)把這些情況拍下來(lái)的�！睕](méi)想到坐在第一個(gè)位置的“小黑”很有經(jīng)驗(yàn)地告訴我：“老師，這里哪有攝像頭啊？我怎么沒(méi)看見(jiàn)啊？這里好像沒(méi)有的，你看，你看，哪里裝著��！”此話(huà)既出，下面一片嘩然，好多孩子也附和著：“沒(méi)有啊，沒(méi)看見(jiàn)�。 边@真讓我哭笑不得。按慣例，低年級(jí)學(xué)生最怕這一招：“攝像頭拍下來(lái)，會(huì)讓警察叔叔抓走的�！睕](méi)想到，這一招竟讓“小黑”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單破掉了。我還是不死心，告訴他們：“攝像頭是針孔的，你們看不到的，老師會(huì)看到的，如果誰(shuí)拿去玩了的話(huà)，可以偷偷地還給老師，或者偷偷地放在講臺(tái)上。老師絕對(duì)不會(huì)怪你，那不算你偷的，你只是喜歡它，拿去玩了�！蔽乙詾檫@些書(shū)里學(xué)來(lái)的招也能感化我們班這些小不點(diǎn)兒，畢竟他們還太小么！下課后“小黑”走過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我沒(méi)有拿，我真的沒(méi)有拿！”我一聽(tīng)，有門(mén)！這不就是“不打自招嗎”我連忙誘騙他一下：“你真的拿了嗎？沒(méi)關(guān)系，偷偷告訴我，我不告訴別人。”但他還是說(shuō)：“老師，我沒(méi)有拿！”“那你回家找找看，家里有沒(méi)有，有的話(huà)，就把它拿來(lái)還給我。你還是個(gè)好孩子�！蔽疫M(jìn)一步誘騙他。
第二天早上，他看見(jiàn)我第一句就是說(shuō)：“老師，我真的沒(méi)有拿，我到家里也找了，家里也沒(méi)有�！倍嗝刺煺嬗侄嗝绰┒窗俪龅脑�(huà)！這次晨間談話(huà)我給他們講了個(gè)“此地?zé)o銀三百兩，隔壁阿二不曾偷”的故事，孩子們笑得前仰后合，捂著肚子。我想，這次“小黑”總會(huì)乖乖地把教鞭還我了吧，他不就是那個(gè)“隔壁阿二”嗎？沒(méi)想到，下課了，他還是跟我解釋那句話(huà)：“老師，我真的沒(méi)有拿，我到家里也找了，家里也沒(méi)有”，后來(lái)，他經(jīng)常跟我說(shuō)這句話(huà)，甚至在放學(xué)后還特地跑過(guò)來(lái)說(shuō)這句話(huà)，后面還要補(bǔ)充幾句相同的話(huà)“我家里都找了，真的沒(méi)有！”來(lái)作為對(duì)自己行為的強(qiáng)調(diào)！是一年級(jí)孩子聽(tīng)不懂“此地?zé)o銀三百兩”的意思，還是這個(gè)天真的孩子一直在用這個(gè)“隔壁阿二不曾偷”的語(yǔ)言來(lái)為自己洗清老師對(duì)他的懷疑？
我不想再在這件事情上追究下去了，但我知道，這次，這根教鞭是肯定回不到我的手里了！也許，它正躲在哪個(gè)被窩里，被哪個(gè)孩子在玩著“長(zhǎng)、長(zhǎng)、長(zhǎng)、短、短、短，變、變、變”的游戲。那個(gè)孩子一定覺(jué)得自己像孫悟空那么神氣，正偷偷地樂(lè)著呢！想到這里，我也忍不住笑了起來(lái)，這是一個(gè)多么美好的故事�。�
教學(xué)小故事 13
我覺(jué)得作為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學(xué)會(huì)做文明人。自己從每天入園開(kāi)始就要求孩子問(wèn)候要積極，并告訴我們?yōu)槭裁匆@樣做，讓孩子要養(yǎng)成良好的見(jiàn)面問(wèn)好的習(xí)慣。在園我所要求孩子只要是別人給你東西就要說(shuō)謝謝，在園里孩子做的很好，只是在家到底做得怎么樣我也不知道，直到有一天和一位家長(zhǎng)聊天在制定，我們的孩子把這些好習(xí)慣帶回家了。原來(lái)是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽給這位孩子盛好了飯，孩子主動(dòng)和媽媽說(shuō)了聲謝謝，當(dāng)時(shí)這位媽媽就特別感動(dòng)。作為一名孩子的母親對(duì)孩子的付出總是不要求回報(bào)的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動(dòng)的不行。在我們平常生活中，我們班小孩總會(huì)在不小心碰到別人后及時(shí)的說(shuō)聲對(duì)不起，在別人幫助自己時(shí)說(shuō)聲謝謝。當(dāng)我看到自己所帶的'孩子能自己和善的解決一些小事時(shí)，心理特別高興。尤其是當(dāng)我和家長(zhǎng)聊天時(shí)會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)；“我家的孩子經(jīng)常幫我整理東西，說(shuō)是老師說(shuō)的自己的東西要整理好，不要影響別人.還有的說(shuō)：有時(shí)我不小心把垃圾弄掉在地板上孩子也會(huì)及時(shí)的告訴我垃圾掉了。當(dāng)我躺倒家長(zhǎng)的這些話(huà)時(shí)自己別提多高興了。自己也因?yàn)槟艹蔀檫@一群孩子的老師而感到高興
教學(xué)小故事 14
食蝗鼠生活在北美洲索諾蘭沙漠中。與許多雜食性鼠類(lèi)動(dòng)物不同，食蝗鼠偏愛(ài)肉食，而且只捕活物，拒吃腐尸。食蝗鼠的肌肉強(qiáng)健有力適合發(fā)動(dòng)猛攻，長(zhǎng)爪子適合按住獵物，而尖利的牙齒則能夠把獵物快速撕裂。相較于近身襲擊蝗蟲(chóng)和蟋蟀的輕松，食蝗鼠若是與蜈蚣、蝎子等大兇之物狹路相逢時(shí)，整場(chǎng)戰(zhàn)斗要激烈得多。
劇毒大蜈蚣長(zhǎng)著一個(gè)假頭以迷惑對(duì)方，但頭上翹起的螯刺就是兩個(gè)注射毒液的大毒針。面對(duì)這讓人不寒而栗的“雙頭怪”，食蝗鼠毫不猶豫地看準(zhǔn)時(shí)機(jī)殺過(guò)去，幾番利索的騰躍和閃電式攻擊之后就可以將大蜈蚣制服。整個(gè)過(guò)程食蝗鼠不時(shí)遭到螯刺襲擊而尖叫連連，打斗場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。
食蝗鼠大戰(zhàn)黑蝎子時(shí)的'場(chǎng)面同樣異常精彩。黑蝎子號(hào)稱(chēng)世界上毒性最強(qiáng)的毒蝎之一，但食蝗鼠自有應(yīng)對(duì)之策，只見(jiàn)它一個(gè)漂亮的騰挪跳到黑蝎子尾部毒刺的正后方，這里是黑蝎子的進(jìn)攻盲區(qū)，然后對(duì)黑蝎子的尾部一陣猛烈地撕咬，很快就能將對(duì)方的利器撕碎。失去“法寶”的黑蝎子瞬間陷入了被動(dòng)的局面，食蝗鼠則越戰(zhàn)越勇，以迅雷之勢(shì)準(zhǔn)確打擊黑蝎子的頭部并將其頭部咬下，然后就可以把獵物拖回洞穴喂養(yǎng)小鼠了。
就這樣，靠著這種無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，小小的食蝗鼠在漆黑之夜大秀擒拿神技并主演了一部又一部驚險(xiǎn)類(lèi)的動(dòng)作短片，遂躋身于索諾蘭沙漠明星勇士之列。
狹路相逢勇者勝，在惡劣的環(huán)境里，有足夠的勇氣才能生存。
教學(xué)小故事 15
一天，小熊剛擺好魚(yú)攤，狐貍、黑狗和老狼就來(lái)了。小熊見(jiàn)有顧客光臨，急忙招呼：買(mǎi)魚(yú)嗎，我這魚(yú)剛捕來(lái)的，新鮮著呢！狐貍邊翻弄著魚(yú)邊問(wèn)：這么新鮮的'魚(yú)，多少錢(qián)一千克？小熊滿(mǎn)臉堆笑：便宜了，四元一千克。老狼搖搖頭：我老了，牙齒不行了，我只想買(mǎi)點(diǎn)魚(yú)身。小熊面露難色：我把魚(yú)身賣(mài)給你，魚(yú)頭、魚(yú)尾賣(mài)給誰(shuí)呢？ 狐貍甩甩尾巴道：是呀，這剩下的誰(shuí)也不愿意買(mǎi)，不過(guò)，狼大叔牙不好，也只能吃點(diǎn)魚(yú)肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個(gè)買(mǎi)魚(yú)頭，一個(gè)買(mǎi)魚(yú)尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？ 小熊一聽(tīng)直拍手，但仍有點(diǎn)遲疑：好倒好，可價(jià)錢(qián)怎么定？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，答道：魚(yú)身2元1千克，魚(yú)頭、魚(yú)尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？小熊在地上用小棍兒畫(huà)了畫(huà)，然后一拍大腿：好，就這么辦！四人一齊動(dòng)手，不一會(huì)兒就把魚(yú)頭、魚(yú)尾、魚(yú)身分好了，小熊一過(guò)秤，魚(yú)身35千克70元；魚(yú)頭15千克15元，魚(yú)尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著魚(yú)，飛快地跑到林子里，把魚(yú)頭魚(yú)身魚(yú)尾配好，重新平分了，
小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚(yú)按4元1千克應(yīng)賣(mài)240元，可怎么現(xiàn)在只賣(mài)了95元小熊怎么也理不出頭緒來(lái)。
你知道這是怎么一回事嗎？
教學(xué)小故事 16
在一次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有幾分鐘，正當(dāng)別的同學(xué)著手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，突然在胡同學(xué)的位置處冒出了黑煙。嚇得一位同學(xué)大叫，“老師，xx位子冒煙了�！蔽亿s緊走過(guò)去，查看原因……可是這時(shí)，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已漸漸散去，我不明白這個(gè)黑煙是如何冒起的。我看了一會(huì)兒，說(shuō)：“你的實(shí)驗(yàn)相當(dāng)成功，只是風(fēng)變了顏色，你是如何做的？能不能給咱們同學(xué)和老師說(shuō)一說(shuō)？”我沒(méi)有批評(píng)他，反而贊同他的做法。
這時(shí)，他的膽子大了起來(lái)。他走到講桌前，給我們師生當(dāng)起了臨時(shí)的小老師。他一邊講解，一邊操作，說(shuō)：“其實(shí)，我剛才也是按照老師講的方法來(lái)做的，只是我手中還有一根蠟燭，沒(méi)什么意思，就隨手點(diǎn)著了，然后把蠟油滴在蚊香上。就這樣了，也不知什么原因，就起了濃濃的黑煙！”隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，當(dāng)蠟油滴在了蚊香上，就真的出現(xiàn)了黑煙，“你們看，就是這樣其中一部分黑煙沿著演示器向右，再向上冒出，這就是所謂的風(fēng)的形成了；可是還有一部分直接向上冒出了�！蔽译S機(jī)鼓勵(lì)他，“你的.一次搗亂，讓我們每個(gè)同學(xué)包括老師都很清楚地看到風(fēng)的形成！我們還得向你學(xué)習(xí)這種精神呢！你知道嗎？科學(xué)家的研究成果就是敢于突破常人的思維，用別人沒(méi)有用過(guò)的東西來(lái)做的實(shí)驗(yàn)，你很有科學(xué)家的天份呀！”從那以后，該同學(xué)上科學(xué)課特別認(rèn)真。
教學(xué)小故事 17
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》是一篇童話(huà)故事，這篇童話(huà)故事趣味性強(qiáng)， 學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
其中，感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的.詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話(huà)達(dá)到運(yùn)用的目的。 這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔�，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅， 又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)， 讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)小故事 18
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有時(shí)候孩子們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來(lái)，可能會(huì)讓我們自己覺(jué)得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“季老師，你明白怎樣利用大樹(shù)的年輪來(lái)辨別南北么？”我一下子被她的問(wèn)題給問(wèn)住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因?yàn)槲覀冞@兒根本沒(méi)有樹(shù)墩，平時(shí)我也沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這類(lèi)事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對(duì)她說(shuō)：“此刻我很忙，以后再說(shuō)吧�！边@時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開(kāi)教室。過(guò)了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒(méi)有忘記，她再一次來(lái)到我的面前問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題，我這時(shí)候才焦急地去翻書(shū)查找，并告訴她：“觀察一棵樹(shù)樁，年輪寬面是南方。”那位女同學(xué)吃驚了，睜著大大的'，渴求知識(shí)的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問(wèn)。我看出了她的心思，就之后說(shuō)：“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。”聽(tīng)了我的解釋她十分滿(mǎn)意，有一種說(shuō)不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，季老師。”
通過(guò)這件事，讓我意識(shí)到無(wú)論是在課堂內(nèi)外，孩子提出一個(gè)讓老師難以回答的問(wèn)題是再正常但是的事，我們就應(yīng)持續(xù)冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問(wèn)題，不能遏制孩子。
教學(xué)小故事 19
這篇童話(huà)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教學(xué)時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文內(nèi)容----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言-------展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺(jué)最有特色的地方是“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@可些表情的詞語(yǔ)比較多，所以，我安排了讓學(xué)生畫(huà)詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的.目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做邊表情來(lái)理解詞語(yǔ)，最后以選詞說(shuō)話(huà)達(dá)到目的。這一環(huán)節(jié)的感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄雠�、忽喜、忽悲、忽怨的各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著，不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)做會(huì)觀看，從同學(xué)的表情中來(lái)理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松收效又好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？，這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)小故事 20
我覺(jué)得作為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學(xué)會(huì)做文明人。自己從每天入園開(kāi)始就要求孩子問(wèn)候要積極，并告訴我們?yōu)槭裁匆@樣做，讓孩子要養(yǎng)成良好的見(jiàn)面問(wèn)好的習(xí)慣。在園我所要求孩子只要是別人給你東西就要說(shuō)謝謝，在園里孩子做的很好，只是在家到底做得怎么樣我也不知道，直到有一天和一位家長(zhǎng)聊天在制定，我們的孩子把這些好習(xí)慣帶回家了。
原來(lái)是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽給這位孩子盛好了飯，孩子主動(dòng)和媽媽說(shuō)了聲謝謝，當(dāng)時(shí)這位媽媽就特別感動(dòng)。作為一名孩子的母親對(duì)孩子的付出總是不要求回報(bào)的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動(dòng)的`不行。在我們平常生活中，我們班小孩總會(huì)在不小心碰到別人后及時(shí)的說(shuō)聲對(duì)不起，在別人幫助自己時(shí)說(shuō)聲謝謝。當(dāng)我看到自己所帶的孩子能自己和善的解決一些小事時(shí)，心理特別高興。
尤其是當(dāng)我和家長(zhǎng)聊天時(shí)會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“我家的孩子經(jīng)常幫我整理東西，說(shuō)是老師說(shuō)的自己的東西要整理好，不要影響別人.還有的說(shuō)：有時(shí)我不小心把垃圾弄掉在地板上孩子也會(huì)及時(shí)的告訴我垃圾掉了。當(dāng)我躺倒家長(zhǎng)的這些話(huà)時(shí)自己別提多高興了。自己也因?yàn)槟艹蔀檫@一群孩子的老師而感到高興
教學(xué)小故事 21
文章主要記述了老木匠想讓小木偶擁有快樂(lè)，因此給予了小木偶一個(gè)笑的表情，不巧弄巧成拙，使得小木偶因?yàn)橹粨碛幸粋�(gè)笑表情而遭到小紅狐的欺騙，受到熊警察÷小白兔÷老奶奶的誤解，受盡委屈卻無(wú)奈解釋?zhuān)詈蟮玫剿{(lán)鼻子女巫的幫助，擁有了所有的表情。文中以擬人體的故事情節(jié)展開(kāi)，告誡一個(gè)深刻的道理：笑是很總要的，但是生活中只擁有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
在課前我反復(fù)讀這篇課文，重點(diǎn)圍繞小木偶擁有表情之后的遭遇和心情展開(kāi)，讓學(xué)生深入小木偶的處境，體會(huì)小木偶的`無(wú)奈。還讓學(xué)生扮演小木偶，熊警察，小紅狐，老奶奶的角色，體會(huì)笑的特殊情景下的其他含義。使得學(xué)生即對(duì)笑這一表情在特殊情景下的含義有了一定的了解，還能使學(xué)生在情景表演中感受到小木偶受盡委屈卻無(wú)奈的心情。學(xué)生們表演的很盡興，也很生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們表演的興趣，整個(gè)表演的過(guò)程中，孩子們觀看的很認(rèn)真，紛紛給表演的學(xué)生提出了建議，并把自己的想法說(shuō)出來(lái)，使得每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課雖然很把學(xué)生表演的興趣表現(xiàn)了出來(lái)，可是對(duì)待課文的拓展延伸并沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，那就是小木偶擁有表情之后還會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢。這是我在鈴聲結(jié)束之后想到的這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)在學(xué)生很有興致表演的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與小組討論交流，在展現(xiàn)給大家。這樣即不會(huì)打消孩子們表現(xiàn)的欲望，又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，將課文的拓展延伸環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的形式結(jié)束。
教學(xué)小故事 22
今天，我上完《小木偶的故事》，感覺(jué)心情特別愉快。
這篇童話(huà)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容──分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理──積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言──展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話(huà)達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的.意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，從而喜歡上母語(yǔ)。
教學(xué)小故事 23
《小木偶的故事》是一篇略讀課文。這篇童話(huà)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。在教學(xué)本課時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，理解課文內(nèi)容，然后選了幾個(gè)學(xué)生來(lái)表演這個(gè)故事。"聽(tīng)到我說(shuō)表演，同學(xué)們頓時(shí)就來(lái)了精神，爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，我就讓大家自己選定一個(gè)角色，自由地演繹，認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫(huà)著，"板著臉，笑嘻嘻，憤怒，親熱，溫柔，痛苦，傷心，著急，委屈，生氣，齜牙咧嘴，嘟嘟囔囔，可憐巴巴，放聲大哭"等等表情詞。等覺(jué)得自己把握到位了，做好了充足的準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。同學(xué)們通過(guò)表演這個(gè)童話(huà)故事，更清楚地理解小木偶那難以明說(shuō)的無(wú)奈心情，所以不要我說(shuō)明，孩子們就自然總結(jié)出:笑是很重要的，不過(guò)生活中，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。接著我們又進(jìn)行了課文續(xù)編，同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來(lái)的故事……之后，還進(jìn)行了自騙童話(huà)的作文練習(xí)，都發(fā)揮了想象，運(yùn)用人物四種對(duì)話(huà)形式寫(xiě)出了特色。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，讓我更清醒得認(rèn)識(shí)到學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的`潛力無(wú)窮大，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)小故事】相關(guān)文章：
教學(xué)小故事06-03
教學(xué)小故事01-15
教學(xué)小故事（精選21則）06-20
物理教學(xué)的小故事06-22
《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)06-11
小學(xué)教育教學(xué)小故事09-25
數(shù)學(xué)教學(xué)小故事（優(yōu)選）11-02
小木偶的故事的教學(xué)反思08-17