關(guān)于研究報告作文集錦10篇

　　在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，接觸并使用報告的人越來越多，報告包含標題、正文、結(jié)尾等。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的研究報告作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

研究報告作文 篇1

　　談?wù)劇霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠”

　　這句詩出自于《楓橋夜泊》，這句詩是其中前兩句。作者是唐代的張繼。本詩是作者張繼上京考試，名落孫山后，心情沉重時寫的。

　　原詩全文是：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！痹娋湟馑际牵呵锾斓囊雇�，一艘遠道而來的客船，停泊在蘇州城外的橋邊。天空中明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的'啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，映著這清冷的江水。秋夜伴隨著船中的作者，使他感到多么凄涼。

　　這是一首思鄉(xiāng)的詩。詩人一方面寫了夜泊的所見、所聞，描繪楓橋夜景，抒發(fā)了旅途寂寞的愁情。另一方面表達了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

　　作者這種見解，不僅寫出了自己的情感，還寫出了風(fēng)景，讀后使人感到悲傷。

研究報告作文 篇2

　　中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。春節(jié)氣氛十分熱鬧，最近我進行了考察如下：

　　一、市場，街道等忙碌的人們

　　許多人都來到街上，非常的擁擠，看著應(yīng)有盡有的貨物，人們都忙著辦年貨，大家都滿臉笑意，最高興就是賣貨的，因為他們掙了很多錢，街上人山人海，非常熱鬧，大家都滿載而歸。

　　二、三十晚上（除夕夜）

　　三十晚上是最熱鬧的一天，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的'人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

　　三、初一

　　正月初一的男女老少都到親戚家拜年，拜年要說吉祥話，長輩還會給壓歲錢，大家都聚在一起不僅熱鬧，而且又很快樂，新的一年到來了，新的希望也到了。

　　這就是我的研究報告，中國最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日就是春節(jié)。

研究報告作文 篇3

　　一、問題的提出及課題的研究現(xiàn)狀

　　近年來,隨著課改的深入進行,語文教學(xué)的改革對教師和學(xué)生都是一種巨大的挑戰(zhàn)，翻閱我們學(xué)生的習(xí)作不難發(fā)現(xiàn)，無論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現(xiàn)象。由此看來，作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。通過作文教學(xué)研究對學(xué)生進行提高語文綜合素養(yǎng)的研究。

　　二、課題界定及其研究目標

　�。ㄒ唬┱n題界定：小學(xué)語文作文教學(xué)的研究

　�。ǘ�）課題研究的目標

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認識生活的能力。教學(xué)生在貌似不變的學(xué)習(xí)生活中，做個有心人，找到需要表達的內(nèi)容，認識生活的精彩紛呈！

　　提高學(xué)生從生活中調(diào)查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分運用這些信息。提高寫作能力，以寫作呈現(xiàn)生活。學(xué)生通過對生活的充分認識，做到有話可說，有文可寫，并且能夠?qū)懙木�彩�?/p>

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┱n題研究的理論依據(jù)

　　1、理論意義

　　《語文課程標準》中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！币虼�，寫作是促進學(xué)生發(fā)展的重要渠道，是走向社會的“介紹信”，寫作是更好擁有生活的需要。

　　總之，《語文課程標準》的精神內(nèi)涵和建構(gòu)主義理論是開展小學(xué)作文教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。

　　2、實踐意義

　　通過開展此項課題研究，進一步更新作文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，改革作文課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高作文課堂教學(xué)效果。同時，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的`需要，改變學(xué)生作文存在“抄、套、編，假、大、空”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話，說實話，說心理話，表達自己真實的看法，抒發(fā)自己真實的情感。

　　四、研究內(nèi)容

　　1、語文學(xué)習(xí)是與生活分不開的，因此從學(xué)生的生活實際入手，探索研究如何將作文訓(xùn)練內(nèi)容向生活延伸。

　　2、如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，激發(fā)興趣。

　　3、如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂趣，使學(xué)生真正成為寫作的主人。

　　4、如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，對生活的獨特視角和見解，有個性地表達。如何讓學(xué)生真正做到說真話，寫真話，表真情。

　　五、課題研究的策略

　�。ㄒ唬�、加強理論學(xué)習(xí)，更新觀念

　　扎實有效地進行理論學(xué)習(xí)，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來抓。

　　1、自主學(xué)習(xí)，深化理論素養(yǎng)

　　課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志，不斷充實、更新實驗教師的教育教學(xué)理念，使其在交流中不斷吸取“營養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進行有效的作文教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。并定期做好閱讀摘抄。

　　2、專題培訓(xùn)，奠定課題研究基礎(chǔ)

　　每兩周開展一次課題研討活動；做到有計劃、有過程、有分析、有總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使課題組教師對“作文教學(xué)研究”的意義有了更深一步的認識，明確了作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫我心、我口表我意”，自主地寫作，寫真實的文章，寫有創(chuàng)意的文章。實驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）圍繞課堂教學(xué)，深入研究

　　開展本課題以來，我們致力于作文教學(xué)方法的探尋，以自主作文的基本方式進行教學(xué)。每學(xué)期開展兩次課題研究課的設(shè)計、教學(xué)實施、反思活動，促進課題實驗的開展。

　　（三）、優(yōu)化教學(xué)過程，促進發(fā)展

　　開展課題研究，貴在探索，重在實踐。為此，實驗教師把開展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口，致力于引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實內(nèi)容、有獨特感受、有個性思想的文章。

　　六、課題研究的不足

　　本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。然而，對于我們偏遠的農(nóng)村孩子來說，寫作文往往成為他們的難題。

　　1、學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，語言匱乏

　　農(nóng)村的師資配置不夠，很少有體育和音樂教師，還有資金的短缺，所以，校內(nèi)活動也很少開展。生活的單一，見識面的狹窄，加上教師在閱讀教學(xué)中，沒有做到讀寫結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。大部分學(xué)校又沒有圖書室，學(xué)生閱讀面狹窄，語言能力缺乏，不能充分表達內(nèi)心感受。

　　2、作文題材雷同，千篇一律

　　農(nóng)村大多遠離城市，村里人們生活很單一，見識較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。課外及節(jié)假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉(xiāng)村一些教師把學(xué)生習(xí)作定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導(dǎo)課就讀范文，或者不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又怎樣寫具體都反復(fù)強調(diào)，學(xué)生的思維被限定得死死的。本來學(xué)生就沒多少內(nèi)容可寫，教師這么一限制，寫出的文章理所當然雷同甚至千篇一律�？傊�，我們將在這一階段的基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，必須利用現(xiàn)有的條件，把握住有利的時機，認真琢磨科學(xué)的指導(dǎo)方法，給學(xué)生營造起適合其樂于表達的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達的第一道門檻，使研究工作再上新臺階，讓我校教師在課題研究工作上再上一個新的臺階！

研究報告作文 篇4

　　一、問題的提出

　　水是人類寶貴的自然資源，但隨著社會的發(fā)展，工廠養(yǎng)殖場興建，小河也受到了嚴重的污染。于是我對小和的污染情況做了一次調(diào)查。

　　二、調(diào)查方法

　　1、通過看地圖，在小河周圍觀察，了解小河周圍的環(huán)境。

　　2、觀察小河水里的魚蝦生長情況。

　　三、調(diào)查情況和資料整理

　　信息渠道：看地圖、上網(wǎng)

　　調(diào)查方面：小河對附近的居民有什么作用

　　具體內(nèi)容：附近貧困的居民在小河里打水、洗衣服、洗菜。

　　信息渠道：走訪、觀察、記錄

　　調(diào)查方面：小河的污染源

　　具體內(nèi)容：附近的工廠把小河當作垃圾場，隨便排放臟東西，特別是印花廠還有染色廠、化工廠。

　　信息渠道：訪問、調(diào)查

　　調(diào)查方面：小河對居民的生活有哪些影響

　　具體內(nèi)容：是居民不能喝干凈的水，用干凈的水洗衣服、洗菜等。

　　四、結(jié)論

　　工廠每天排放大量的.廢水、臟東西，使河里的魚類生存受到威脅，水中及水邊的植物生長受到危害。河附近的人們不敢下河洗衣服、洗菜，人們澆地澆花等也不敢再用河里的水，給人們的生活造成了危害。

研究報告作文 篇5

　　一、問題的提出

　　每當我看到花的時候，就有一個疑問：花與生活又什么關(guān)系？

　　二、研究的過程與方法

　　1、確定有代表性的花做為具體研究對象。

　　2、搜集與這些花有關(guān)的資料。

　　3、整理與歸納搜集到的資料。

　　以下是我整理后的`研究情況：

　　曇花 具有軟便去毒、清熱療喘的功效、主治大腸熱癥、便秘便血、腫瘡、肺炎、痰中有血絲、哮喘等癥、花具有強健的功效，兼治高血壓及血脂肪過高等、用法：可煮水或燉赤肉服食，也可用鮮品導(dǎo)制調(diào)蜂蜜飲服、燉赤肉通常加米酒，與清水各半；或調(diào)加生地、淮山及決明子共享、月季 中醫(yī)認為，月季味甘、性溫，入肝經(jīng)，有活血調(diào)經(jīng)、消腫解毒之功效。由于月季花的祛瘀、行氣、止痛作用明顯，故常被用于治療月經(jīng)不調(diào)、痛經(jīng)等病癥。

　　三、研究結(jié)果。

　　花不僅只是香味宜人，外觀動人，作用還很多。掌握花的特性可以讓它們服務(wù)人類。

研究報告作文 篇6

　　那天，我去爺爺家玩，看到桌上的仙人掌，我不禁想起那次我研究仙人掌的經(jīng)歷。

　　我記得那次，我在家里的陽臺上看見一株仙人掌，它粗壯的根像消防隊救人的繩索一樣，長著許多小刺，像一把把鋒利的小寶刀一樣，它全身像一大大的魚叉，張牙舞爪的，好像在說：“你來打我吧，我保證把你刺得流血�！彼�青翠欲滴，像一個無暇的綠寶石。風(fēng)一吹，它隨風(fēng)搖蕩。好像一位舞蹈演員開始了它的表演。

　　突然一個問號從我腦間閃過，仙人掌為什么可以長時間不澆水，難道跟書上說的一樣，仙人掌只要偶爾澆一下水。我急得直跺腳，我抓耳撓腮，像一只猴子一樣，我決定打破砂鍋問到底。

　　我先在在家里拿來的一雙手套，套在手上，再找來了一把小鏟子，來到仙人掌前，我開始專心致志地把仙人掌挖出來，我眉頭緊鎖，生怕它跑掉似的.，像一頭惡狼看見了一只肥美的小羊羔，我把仙人掌挖了出來，只見它有兩根主莖，上面有許多須，像古代關(guān)公的胡子一樣。我又找來了一個小注射器，吸了點水，往仙人掌的莖里注了點水，過了幾小時，仙人掌開始有些變黃了。我開心地手舞足蹈，因為我成功了。我迫不及待地去問爸爸這是怎么回事，他雙手交叉，驕傲地說：“這因為每到下雨，仙人掌會把水吸足，以便應(yīng)急�！蔽议_心的心比吃了蜜還要甜，因為把仙人掌之謎給解開了。

　　啊，仙人掌是多么神奇��！只有一點水就可以生長，它是多么偉大�。”M了自己的一份力量讓沙漠變成綠洲。

研究報告作文 篇7

　　由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報的“區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題，經(jīng)長沙市教科院批準，列為市級規(guī)劃課題，現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

　　一、課題研究的意義

　　1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的需要

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》明確提出了做文章教學(xué)的10項目標和若干要求，特別是在“實施建議”中提出：“寫作是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”，可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表述”等，都為建立開放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。

　　2、是我區(qū)中學(xué)寫作教學(xué)有效性研究的需要

　　教科中心在中學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多語文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材，如何講評作文等方面;很少有老師認為，學(xué)生寫作的效果跟教師系列化的引導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板，基本為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性，即使點評覆蓋面也有限，角度單一，標準呆板，課堂內(nèi)容往往是話題唯一，能力訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計往往很難契合學(xué)生的興奮點，學(xué)生只覺課堂難熬，索然無味，作文也就是草草應(yīng)付了事。

　　基于以上情況的分析，我們認為本課題通過區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度，對于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強的指導(dǎo)意義。

　　二、國內(nèi)外現(xiàn)狀綜述：

　　19世紀末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威極力反對傳統(tǒng)教育對兒童的束縛，強調(diào)兒童的興趣，從做中學(xué)，要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點正好切合了寫作反映生活，為生活服務(wù)的特點。本世紀的美國教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上，且表達清楚,同時能夠盡可能譴詞造句使意義更準確。而美國中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學(xué)的特點。中國教育領(lǐng)域中的寫作，也走過了一段漫長的時期�？婆e時代，作文就是進入仕途的敲門磚，它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經(jīng)濟、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展，寫作也作為一門專門的語文內(nèi)容進入教學(xué)的范疇。即便如此，作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài)，如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內(nèi)外人士，對中小學(xué)作文教學(xué)的批評最中肯，呼吁最強烈，指出長期以來作文教學(xué)的諸種弊端。

　　近年來，隨著經(jīng)濟的`發(fā)展，長沙城市化的進程不斷加快，外來務(wù)工人員子女不斷增加，我區(qū)的11所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對較窄，家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫作，拿起筆就皺眉頭，咬筆頭，即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來，也是干巴巴的，表達的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的，但與語文教師們對作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的計劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系�；�于此，區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學(xué)領(lǐng)域，從實踐與理論層面上更好的促進了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提高。

　　三、課題的界定：

　　1、作文課堂教學(xué)的有效性：

　　所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對中學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映，是語文教學(xué)中重要的理論問題和實踐問題。課堂作文教學(xué)如何有效，不僅是重要的語文教學(xué)有效問題，而且是重要的實踐課題。

　　2、區(qū)域性推進作文課堂教學(xué)

　　“區(qū)域性推進作文課堂教學(xué)”是指推進全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力，推進學(xué)生的自主探究的寫作能力。該課題對我區(qū)寫作教學(xué)的提高具有重要的實際意義。我區(qū)學(xué)生主要來源農(nóng)民工子弟，大部分學(xué)生語言功底差，寫作能力弱，家庭缺少文化氛圍;鑒于此，區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個問題。

　　3、區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性

　　其內(nèi)容主要分為口頭作文教學(xué)和課堂寫作教學(xué)等方面。自《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》頒布以來，就明確提出了作文教學(xué)的10項目標和若干要求，特別是在“實施建議”中提出：“寫作是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”，這就說明有效作文課堂教學(xué)的必要性和緊迫性。區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究對于促進中學(xué)語文課堂教學(xué)改革和學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高具有極其重要的意義

　　四、理論依據(jù)：

　　1、加德納的“多元智能理論”：智力不是一種能力而是一組能力，也就是說，智力不是單一的，而是多元的。我們的構(gòu)想：把多元智能的理論運用到作文指導(dǎo)的活動設(shè)計中來，一方面通過覆蓋多種智能的活動形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動，得到肯定和激勵;另一方面，通過多種智能活動的形式，使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對生活的感性認識，從而形成作文的動力，寫下自己的真實體驗。

　　2、寫作的本質(zhì)理論：馬克思主義認為認識源于實踐，文學(xué)源于生活，所以要進行創(chuàng)作，就先得有生活的經(jīng)歷，就要先認識生活。在語文課程標準 “表達與交流”的教學(xué)建議中也指出：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望�！�

　　3、有效教學(xué)的理念和策略：所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂"教學(xué)"，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂"理念"?理念就是一個人具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。

　　五、研究目標：

　　通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進語文教師作文課堂教學(xué)的有序性，構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式，從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。

　　六、研究內(nèi)容：

　　1、作文課堂教學(xué)活動設(shè)計與有序開展的研究

　　2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究

　　3、作文課堂教學(xué)有效性的評價與反思的研究

　　4、通過有效作文課堂教學(xué)活動促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究

　　七、研究假設(shè)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材，以靈活多樣的形式把思維、語言發(fā)展、寫作基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進行訓(xùn)練，提高學(xué)生由低到高，由單項到綜合的螺旋式遞進的認知規(guī)律。并點撥學(xué)生用自身獨特的視角，體驗、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有創(chuàng)意的表達自己的各種見解和心聲。

　　八、研究方法

　　1、觀察法：運用觀察法聽課評課，進行教學(xué)評價，形成作文課堂有效性評價記錄。

　　2、行動研究法：采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體計劃、制定具體計劃、行動、研究結(jié)果的整體評價，以診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿始終。

　　3、比較研究法 在搜集大量資料的基礎(chǔ)上進行比較研究，是本課題研究的一項重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點的對比，既有同類學(xué)校進行比較，又將本校作文課堂的過去和現(xiàn)在進行比較，既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動態(tài)中進行。

　　九、預(yù)期成果

　　1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式，形成研究報告。

　　2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。

　　3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫，制作課堂錄像光盤。

　　4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。

　　十、組織管理：

　　成立課題小組：

　　組長：朱紫彪

　　核心成員：付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、常慧、王芳。

　　十一、研究步驟：

　　本課題研究共分為三個階段：

　　第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報與立項階段。搞好前期宣傳工作，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，課題研究小組，根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點，確定分課題。

　　第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實驗研究實施階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展實驗研究工作。

　　第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫結(jié)題報告，編輯出版作文課堂活動和作文教學(xué)研究成果集。

　　十二：完成課題的保障條件：

　　本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干，發(fā)表論文37篇，主持或參與國家級或省級、市級課題5個，已獲獎的3個。本課題組負責(zé)人有著很強的科研能力，曾主持省市級課題研究并獲獎，課題組有主要研究人員 20 人，其中中高職稱3人，均為本區(qū)各學(xué)校的教研組長或年輕的業(yè)務(wù)骨干，具有較強的科研能力，其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎，專業(yè)、年齡、職務(wù)(稱)搭配合理，從理論層面和實踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實踐研究和材料搜集，舉行了全區(qū)各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課，推出教師上市級口頭作文公開課。同時，該課題研究得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，且主持人自身就是區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)及課題研究的專家，使本項目研究在人力、物力和財力上都能得到充分保證。

　　十三、經(jīng)費預(yù)算及開支：

　　合計共5萬元：國內(nèi)調(diào)研 20000元 ;小型會議費15000元 ;開題費3000元 ;

　　結(jié)題費 20xx元; 成果印刷費5000元 ; 獎勵 5000元 。

研究報告作文 篇8

　　一、立題背景及實現(xiàn)情況

　　1、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，是中學(xué)語文教學(xué)的主要目標和重要內(nèi)容之一。

　　通過實驗，我們?yōu)閷W(xué)生打開了與自然、社會、他人、自己溝通的大門，使學(xué)生能夠自如地富有興趣地個性化地表達自己的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，初步實現(xiàn)了初中寫作教學(xué)的目標。`

　　2、素質(zhì)教育召喚廣大語文教師加大力度進行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。語文作為擔(dān)負母語教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，必須適應(yīng)時代的需要。而語文教學(xué)現(xiàn)狀，特別是作文教學(xué)常受指責(zé)，弊端很多：（1）放羊式作文教學(xué)。訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，往往是找個題目學(xué)生練，一次評改就完事，而且評改周期長。想起來就練，作文以外的教學(xué)內(nèi)容多了，就擠占作文時間，認為作文可練可不練，練好練壞一個樣。（2）違背寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，僅僅操練章法、技巧等考試技巧，導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏真情實感，套話空話連篇，不見個性，沒興趣作文。（3）學(xué)生缺乏寫作“激情”，對作文敷衍應(yīng)付，或望而卻步，不愿作文，不敢寫作。這是我們研究的時代依據(jù)、現(xiàn)實需要。

　　我們以語文教師素質(zhì)提高作為突破口，組織實驗教師學(xué)習(xí)先進的教育理論，同時帶動其他語文教師學(xué)習(xí)，鼓勵大膽改革。廣大實驗教師認真分析了寫作教學(xué)現(xiàn)狀，進行了深刻反思，找出了以下存在問題并且研究了對策。問題：

　�。ㄒ唬�、語文學(xué)習(xí)不感興趣。據(jù)筆者抽查原所任班級七年級（10）班資料表明，85%的學(xué)生不喜歡聽語文課，95%的學(xué)生不愿意寫作文。一位中等水平學(xué)生說："語文課學(xué)與不學(xué)無所謂，老師講得生動點還聽聽。"學(xué)生不愿聽語文課，有的是重理輕文思想的影響，有的是授課枯燥無味，由學(xué)語文不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數(shù)；個別甚至不交。

　�。ǘ�）、缺乏觀察力。大藝術(shù)家羅丹說，生活中處處都有美，關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。語文的內(nèi)涵包括社會生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會做生活的有心人，熟視無睹、麻木不仁，身在寶山不識寶，不善于思考生活給我們留下的啟迪，因而寫作時自然難免"肚中"無物。

　�。ㄈ�）、思想不成熟。初中學(xué)生由于閱歷尚淺，所以面對紛繁的社會現(xiàn)象，分不清主次、常感無從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材，也常因思路不清晰，不能圍繞中心選材，不知詳略得當有序地表達觀點。寫出的文章不是言之無物，就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫《校園新貌》，同學(xué)們只會樓房、道路、學(xué)習(xí)成績等方面的材料，不會深入一層，揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，寫作能力將成為一個人的社會責(zé)任與謀生手段的重要標志。

　�。ㄋ模�、立意淺顯，思辯性差。在作文中，學(xué)生總是把先前儲備好的思想內(nèi)容作為思想基礎(chǔ)的內(nèi)核，缺少對現(xiàn)有生活、社會的觀察與分析，對各種社會現(xiàn)象不能進行獨立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復(fù)雜的深層，情感的基調(diào)只有歡樂輕松而缺乏凝重深沉。呈現(xiàn)在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題，文章缺少個性，人云亦云，思想跟不上時代的步伐。

　　（五）、思想模式化，簡單化。思想上的膚淺弱化導(dǎo)致了思想的簡單化、模式化。在學(xué)生眼里，狼永遠是兇殘的，狐貍永遠是狡猾的；議論文舉例除了抗日就是解放，除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士，例子永遠是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性，而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質(zhì)，沒有個人的見解和主張。

　�。�六）、選題陳舊、缺少時代感。僵死的應(yīng)試教育使學(xué)生深陷題海的十面埋伏，無暇顧及課外書乃至報紙雜志，即使必要的新聞也難得一見。這樣狹窄的視野，空空的大腦，導(dǎo)致作文底氣不足，腹內(nèi)草莽，選材時反來復(fù)去總是“老三篇”

　�。ㄆ撸�、語言平淡，缺少文采。由于平時閱讀量少，語言包括詞句積累貧乏，造成作文語言平淡無味，句式單一呆板，缺少文采。

　�。ò耍�、為師造文。很多學(xué)生認為作文是寫給老師

　　看的，什么樣的文章能得高分，就寫什么樣的文章，形成了千人一面、萬人同言的現(xiàn)象，殊不知文章是內(nèi)心情感的抒發(fā)，是對真善美的揭示，錯誤的作文觀束縛了學(xué)生個性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　�。ň牛�、教學(xué)無章可循。寫作教學(xué)缺少系統(tǒng)性和連貫性，教師只看高考，考什么練什么，講評也是就題論題，出現(xiàn)了七、八、九年級同寫一題的現(xiàn)象，這樣導(dǎo)致了作文中的錯誤重復(fù)出現(xiàn)，嚴重挫傷學(xué)生寫作熱情。

　　措施：

　�。ㄒ唬�、張揚個性寫作，切合興趣。

　　作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來，給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學(xué)生敢于“出軌”，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的思想去體會人生，“寫我的自得之見，抒我的自得之情”。因此我們要求學(xué)生寫生活日記，擯棄條條框框，寫個性作文。

　�。ǘ�）、開放寫作空間，開發(fā)興趣。

　　1、作文不僅局限于兩節(jié)課，讓學(xué)生充分醞釀，盡情抒寫。

　　2、讓學(xué)生寫自己想寫的東西，少一點限制，多一點寬容，提倡“自由作文”。

　　3、改進講評形式，把評改的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們傾聽自己的`心跳，相信寫作水平的提高，關(guān)鍵是個人文學(xué)素養(yǎng)的提高。

　　（三）、豐富寫作底蘊，培植興趣。

　　1、開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生從狹隘的書本中走出來，融入到社會生活中，豐富人生閱歷。

　　2、增強學(xué)生的思想底蘊，讀書不僅限于文學(xué)，天文地理都可以，以此提高學(xué)生的思辨能力。

　　3、豐富語言。巴金曾說：“寫作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品。”因此，要求學(xué)生要大量誦讀經(jīng)典作品；另外，文章寫的有文采，還可以加強成語造句訓(xùn)練和句式運用訓(xùn)練。

　　（四）、轉(zhuǎn)變教師角色，匡扶興趣。

　　教學(xué)中，教師要引導(dǎo)而不是講授，要合作而不是耳提面命，對寫作大膽放手，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，可采用演講、辯論等多種形式來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。告別僅將作文當作“作業(yè)”的歷史，真正將作文當作無限豐富的活動。這是擺在每個教師腳下一條別無選擇的寬闊而又漫長的路。

　　寫作空間的開放、寫作底蘊的豐富、教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在和閱讀課、活動課有機結(jié)合，把寫作視野投放到生活中，大自然中，社會中，讓學(xué)生感受自然，關(guān)注社會、人生，讓學(xué)生獲得真真切切的生活體驗；同時我們將閱讀當作學(xué)生積累生活、豐富閱歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺，讓學(xué)生通過閱讀豐富自己，提高自己，為寫作打下良好基礎(chǔ)，讀促進寫，寫促進讀，形成良性循環(huán)；而活動課則將聽說讀寫有機結(jié)合起來，使學(xué)生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產(chǎn)力，拓寬了作文教學(xué)空間。

　　二、研究過程及實驗情況

　　本課題以“初中興趣作文教學(xué)法的研究”為核心，著重研究初中作文的教與學(xué)；研究培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣；在新理論指導(dǎo)下探索寫作新路子。目的在于通過研究與實驗，在教師與學(xué)生的思想意識上取得重大突破，改變思維的懶惰局面，充分培養(yǎng)教與學(xué)對寫作的興趣。

　　課題伊始，我們確定了如下目標：

　　a)第一階段：xx年3月——xx年2月為準備工作、理論學(xué)習(xí)的實施階段。由于我校起步晚，因此邊準備邊研究。主要做好了七件事。

　�。�1）篩選培訓(xùn)實驗教師，落實實驗班級。共設(shè)立了十個實驗班，每個年級設(shè)三個實驗班，并配置了對比班。

　�。�2）制定總方案及各年級學(xué)期實驗計劃。計劃與方案納入學(xué)校計劃，科研處進行管理。

　�。�3）建立實驗班與對比班檔案，注意積累資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、列好表格。所有情況均有教科所具體管理，相關(guān)檔案存于專門的課題檔案中。這里列出xx年到xx年對比成績，可以看出抓興趣作文教學(xué)和不抓是不一樣的。

　　xx——xx年實驗班、對比班成績統(tǒng)計表

　　實驗班 對比班 學(xué)期末平均分 學(xué)年末平均分

　　語文成績 作文成績 語文成績 作文成績

　　七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40

　　七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43

　　七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42

　　八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38

　　八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41

　　八（7）八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42

　　八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40

　　九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42

　　九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40

　　九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38

　　這份粗略的表格統(tǒng)計顯示的總成績，語文基礎(chǔ)知識分值相差無幾，主要是作文分值差距較大，所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。

　　（４）問卷調(diào)查，了解學(xué)生寫作水平，寫作心理等現(xiàn)狀。通過不斷的現(xiàn)狀分析，我們明確了當前所存在的問題，不斷修正我們的寫作計劃，采取針對性措施，在動態(tài)中實現(xiàn)寫作教學(xué)的發(fā)展。

研究報告作文 篇9

　　一、提出問題的背景

　　作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)將為學(xué)生進入社會時具備足以適應(yīng)社會生活的寫作水平，打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)效果如何，將直接影響到以后寫作能力的發(fā)展，但當前的小學(xué)作文教學(xué)普遍存在費時、費勁、低效的問題，許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了頭。

　　究其原因，主要表現(xiàn)為：作文教學(xué)隨意性大，序列性不強；脫離訓(xùn)練空談作文知識寫作方法；指導(dǎo)方法缺乏針對性，不夠多樣化；寫作量偏少；個別化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)難以開展；作文教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，不少學(xué)生視寫作為畏途。產(chǎn)生這些問題的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一個低技術(shù)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，整個教育都是一個手工操作方式的、勞動密度大而且效益甚微的產(chǎn)業(yè)。

　　基于上述理論和實踐的多方面考慮，我校在上級教育科研部門的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實際條件，于一九九七年十二月開展了小學(xué)作文TV教學(xué)實驗，力求借鑒電視散文和MTV的特點，以其動態(tài)可視的優(yōu)點， 給學(xué)生提供豐富的生活素材、直觀的視聽感受，以達到改善學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，開發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能，達到作文教學(xué)整體效率的最優(yōu)效果。

　　二、研究理論依據(jù)

　�。ㄒ唬├碚摷僭O(shè)

　　本研究以“小學(xué)作文TV教學(xué)”為主題，其基本假設(shè)是：通過設(shè)計制作系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計課型，可以有效地提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生有效地掌握作文的基本技能，迅速提高寫作水平。設(shè)計制作一系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計新型作文課是我們假定的原因變量，即自變量；實驗學(xué)生對作文的興趣明顯提高，能關(guān)心周圍事物，注意觀察生活，積累寫作素材，基本了解各類文體的寫作方式，掌握不同的寫作表達手法，能敘述、說明一般事物，發(fā)表簡短議論，會寫日常應(yīng)用文，做到有內(nèi)容、有中心、有條理，語句通暢，不寫錯別字，養(yǎng)成觀察──思考──寫作──修改──定型的習(xí)慣，是假定的結(jié)果變量，即因變量。假設(shè)這二者之間的因果關(guān)系，需要經(jīng)過實驗加以驗證。

　�。ǘ�）理論依據(jù)

　　1.語文教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標

　　語文教學(xué)大綱指出：“語文是基礎(chǔ)工具”學(xué)科， “語文這門學(xué)科，它的重要特點是思想教育和語文教學(xué)的辯證統(tǒng)一�！� 作為語文學(xué)科重要組成部分的作文教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生認識事物、觀察事物、分析事物的能力，也就是要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

　　2.建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義認為，知識不是通過傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其它（包括教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。

　　3.認識規(guī)律

　�。�1）由內(nèi)容到形式

　　堅持從構(gòu)思內(nèi)容入手，先解決“寫什么”的問題， 再考慮形式，解決“怎樣寫”的問題。

　�。�2）由寫句、寫段到寫篇，實驗遵循由易到難的原則，先指導(dǎo)學(xué)生寫句、寫段，再指導(dǎo)學(xué)生寫篇，放緩作文的坡度。

　�。�3）由注意到興趣

　　小學(xué)生受心理、生理年齡特征影響，好奇心強，對新鮮事物非常敏感，特別是直觀、具體的事物或形式新穎、色彩鮮艷的對象，最能引起他們的注意，由注意從而產(chǎn)生興趣。

　　（4）由模仿到創(chuàng)作

　　堅持讀寫結(jié)合，范文引路，通過模仿，過渡到學(xué)生獨立創(chuàng)作、自由想象。

　　4.教學(xué)規(guī)律

　�。�1）提高學(xué)生認識水平與培養(yǎng)學(xué)生表達能力緊密結(jié)合。

　�。�2）口頭語言訓(xùn)練與書面語言訓(xùn)練緊密結(jié)合。

　�。�3）由易到難，循序漸進。

　　（4）勤寫多練。

　　三、研究目標

　　研究的目標是：設(shè)計制作系列“作文TV”課件，探索一條大面積提高小學(xué)生作文水平的新思路。

　　教給學(xué)生觀察事物、分析事物的方法，養(yǎng)成觀察事物、分析事物的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法，健康的審美觀和高尚的思想情操，塑造美好的心靈；發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的作文水平。

　　四、研究過程與管理

　　（一）研究方法

　　本實驗研究主要采用自然實驗法和行動研究法，并輔之以現(xiàn)場觀察法、問卷法等方法，整體實驗是教學(xué)常態(tài)下的單組實驗，不打亂原有的學(xué)校班級組織，校內(nèi)不設(shè)對比班和實驗班。

　　（二）研究思路

　　研究工作的基本思路是：先開展“作文TV”課件攝制及制作，再進行課堂教學(xué)實驗運用。在保持實驗教師相對穩(wěn)定的情況下，先對各年級依據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的`作文現(xiàn)狀分段要求，分類指導(dǎo)，分層實施，制訂各年段各單元的拍攝計劃、作文寫作要求、寫作指導(dǎo)、范文、評點等書面資料，然后將制作的“作文TV”課件運用于教學(xué)實踐。分批完成實驗方案中的各項任務(wù)。

　　（三）研究步驟

　　研究的基本步驟是1997年10月──1998年3月為研究的第一階段，主要工作是購置各種硬件設(shè)施，制訂完善實驗方案，申請立項開題；1998年4月──1999年8月為實驗的第二階段，主要工作是制作“作文TV”系列課件，舉行全市小學(xué)同行的公開課，展示作文教學(xué)的各類課型，廣泛征求意見；1999年9月──20xx年12月為實驗的第三階段， 主要工作是召開專家、學(xué)者、同行的討論會，作歸因分析，總結(jié)實驗的全過程，驗證實驗?zāi)繕恕?/p>

　　（四）研究過程管理

　　為保障實驗順利進行，我們從如下幾個方面加強了實驗的管理：

　　1.科研意識，形成“改革作文教學(xué)現(xiàn)狀”的共識。

　　一支科研意識濃厚，教改積極性高漲的教師隊伍，是教學(xué)改革的活水源頭。為了保證實驗的順利進行，我們組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》、《小學(xué)生心理學(xué)》、《楊老師家教》等系列理論、經(jīng)驗，使教師強烈地意識到當前作文教學(xué)的弊端，并愿意為小學(xué)作文教學(xué)改革盡一份努力，作一份貢獻，解放“作文難寫”的苦惱的小學(xué)生。

　　2.培訓(xùn)師資，提高教師思想素質(zhì)和科研水平。

　　提高教師的素質(zhì)是開展實驗的根本保證，承擔(dān)實驗任務(wù)，對教師來說，無疑是增加了工作量，加重了教師負擔(dān)，因而要求教師首先要有奉獻精神。為此，我們一方面強化教師職業(yè)道德，一方面不斷完善激勵機制，鼓勵教師敬業(yè)愛崗。許多實驗教師利用節(jié)假日，加班加點工作，使實驗按進度如期完成。

　　承擔(dān)實驗任務(wù)，既要有敬業(yè)奉獻精神，還要具備過硬的業(yè)務(wù)水平和較高的實驗?zāi)芰Γ瑸榇�，我們采取了以下措施�?/p>

　　一是狠抓教師基本功訓(xùn)練，主要內(nèi)容是一份優(yōu)秀的教案，一節(jié)優(yōu)質(zhì)作文課，一篇優(yōu)秀文章，會微機操作和軟件制作。訓(xùn)練方法是請校外有專長的教師輔導(dǎo)與老師的鉆研相結(jié)合。

　　二是請進來，為提高實驗教師的理論水平，我們每期都要請專家教授來校作輔導(dǎo)報告，提高教師科研水平。

　　三是走出去，全國各地有影響的作文教研活動或培訓(xùn)班，我校都克服經(jīng)濟困難，盡力去參加。

　　四是堅持崗位培訓(xùn)，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，我們規(guī)定每周半天科研活動，每期每位教師讀一本教育專著，每周記不少于20xx字的讀書筆記，寫2篇實驗心得等，使教師在實驗中學(xué)會實驗， 在實驗中提高自身素質(zhì)。

　　3.三位一體，加強聯(lián)系，保證實驗教師操作符合要求。

　　4.加強領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，規(guī)范實驗過程管理。

研究報告作文 篇10

　　一、課題的提出:

　　作文教學(xué)評價一直是耗時費力但成效不大的難題。我們常見的情形是這樣的：有的教師，盡職盡責(zé)，辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，寫上大段的評語，再給上分數(shù)或等級，學(xué)生或心存感動，認真拜讀，或只關(guān)注成績，之后，無論是評語、分數(shù)、等級，都漸拋腦后，教師的辛勞付之東流。有的教師因時間、精力等原因，對學(xué)生的習(xí)作只草草圈劃一、二，給個成績應(yīng)付過去。學(xué)生的作文評價，多多少少成了語文教師不得已而為之，學(xué)生又從中獲益甚少的一樁苦差事。其實，作文教學(xué)評價，不單純是為了學(xué)生某次或某個階段的習(xí)作給出一個終結(jié)性的結(jié)論，而是通過評價，激發(fā)學(xué)生再次習(xí)作的欲望，促進學(xué)生習(xí)作能力、習(xí)作水平在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，它始終是整個作文教學(xué)的一個中間環(huán)節(jié)或下一次習(xí)作的新起點。在作文評價中，要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極作用，“通過調(diào)動學(xué)生對評價過程的全面參與，使評價成為促進學(xué)生反思、加強評價與教學(xué)相結(jié)合的過程，成為學(xué)生自我認識、自我評價、自我激勵、自我調(diào)整與自我教育能力不斷提高的過程，成為學(xué)生與人合作的意識和技能不斷增強的過程。”①

　　為了解決作文教學(xué)中存在的問題，探索有效的作文教學(xué)評價方式，讓充滿活力的作文教學(xué)評價方式來促進作文教學(xué)的實效高效，從而達到用有效的作文教學(xué)評價來拓寬作文教學(xué)的發(fā)展空間，從而使學(xué)生獲得積極的寫作動機和良好的個性心理及思維品質(zhì)，成為一個個有個性的主體，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、想象能力、個性表達及創(chuàng)新精神，使作文充滿生命的活力。因此，我們提出了《在作文教學(xué)中實施有效評價》的課題。這個課題旨在以探索構(gòu)建多元有效的作文教學(xué)評價體系，來引導(dǎo)學(xué)生在寫作中不斷地進行自我反思，并能在積極主動的自我評價與合作評價的過程中提升寫作興趣和寫作能力，以有效的作文教學(xué)評價促使作文教學(xué)具有實效性。

　　二、課題研究的依據(jù)：

　　傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，追求的是“常模”，即個體成績在群體中的位置，以“指標＋權(quán)重”的定量評價方式來衡量學(xué)生的習(xí)作情況，考查的是知識與技能，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的過程與方法，以及學(xué)習(xí)情感態(tài)度與學(xué)生的價值觀的形成。這種評價的結(jié)果，把學(xué)生分成三六九等，一部分成為成功者，另一部分甚至是大部分成為失敗者。從某種程度上講，傳統(tǒng)教育是失敗者的教育，傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價往往成了淘汰學(xué)生的篩子，制造失敗者的滑鐵盧。

　　基于上述認識，我們認為小學(xué)作文教學(xué)評價首先應(yīng)是對小學(xué)作文教學(xué)活動進行價值判斷的過程。有“現(xiàn)代教育評價之父”之稱的泰勒認為：“評價過程本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計劃實際達到教育目標的程度的過程。但教育目標本質(zhì)上是指人的行為變化，因此，評價是一個確定行為發(fā)生實際變化的過程�！贝撕�，這種觀點得到了許多研究者的認可。其次是為小學(xué)作文教學(xué)活動提供有效信息的過程。小學(xué)的作文評價活動必然是一個提供有效信息的過程，然后根據(jù)有關(guān)的信息及時進行反饋。以斯塔菲爾比姆為首的美國全國評價研究委員會認為：評價是一種確定、獲取及提供敘述性和判斷性信息的過程。這些信息涉及研究對象的目標、設(shè)計、實施及結(jié)果的價值與優(yōu)缺點，以便指導(dǎo)如何解決，如何符合績效的要求，并增加對研究對象的了解，最后是一種共同建構(gòu)的過程。所謂共同建構(gòu)就是通過對各類與評價有利害關(guān)系的人的需求、關(guān)注點和問題的應(yīng)答，并通過對話和協(xié)商，逐步達成共識的過程。

　　因此，語文課程標準明確指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能�！雹谛抡n程標準的實施就是要力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程。“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡�！痹谶@一理念指導(dǎo)下的作文課堂教學(xué)，就是要通過有效的多元評價方式來提升教師作文教學(xué)的有效性，并觸發(fā)學(xué)生的寫作情緒，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，在多元的作文評改中使學(xué)生的習(xí)作更加完善，更加有自信，有助于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生作文能力的'提高，有助于學(xué)生個性的飛揚。

　　三、課題實驗的假設(shè)：

　　“科學(xué)的評價方法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也有利于矯正學(xué)生原有的不良行為�！雹墼谧魑慕虒W(xué)中實施有效評價，可以提高作文教學(xué)的效率，促進作文教學(xué)的發(fā)展，為形成學(xué)生之間能相互取長補短，激勵、欣賞的習(xí)作氛圍，達到以評促寫，以改促文的實驗?zāi)康摹?/p>

　　在大作文教學(xué)中構(gòu)建并運行“互動”模式，形成師與生、生與生之間等的多向評價關(guān)系，甚至可以使校內(nèi)與校外的有效資源的合理利用，構(gòu)建多元有效的評價體系，以達到在學(xué)生自主，自能習(xí)作評改的過程中，張揚個性，提升能力。有效的作文教學(xué)評價方式拓寬了作文教學(xué)的發(fā)展空間，使學(xué)生的寫作與社會生活緊密聯(lián)系起來，課內(nèi)和課外相結(jié)合，課堂、學(xué)校、家庭、社會相溝通，多元而有效評價才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、想象能力、個性表達及創(chuàng)新精神，學(xué)生的作文才能百花爭艷，竟放異彩。

　　四、課題實驗的原則：

　　1．自主性原則：自主性主要是指主題支配自己權(quán)利的意識及能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等。從自主習(xí)作到自主評價，是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)，教師要有機地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立完成、修改自己習(xí)作的能力，使其在不斷的構(gòu)建習(xí)作，自我評價，修改完善的過程中認識自己，激勵自己，以達到學(xué)生自主、自能作文的目的。

　　2．共享性原則：學(xué)生在課堂上的共享是建立在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本要素必須要有積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性互動；同時，從教學(xué)空間的發(fā)展看，作文教學(xué)的空間是在課堂、校內(nèi)、校外或家庭等場所進行的。因此，我們在作文教學(xué)中還要充分利用校外的有效資源（家長、社會人士），在合作共享的環(huán)境中，學(xué)生開放視野，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　3.創(chuàng)造性原則：創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，它意味著獨立思考、求新求異、想象力豐富、動手能力強等。小學(xué)生作文的個性，影響著學(xué)生發(fā)展的個性。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)該最大限度地鼓勵學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)不同風(fēng)格，不同見解，不同體驗及不同思考。這樣，學(xué)生的作文創(chuàng)造能力才會在自由的表達中得到增強，才能使作文成為一種充滿快樂、充滿挑戰(zhàn)的過程，從而使作文獲得更多的審美元素，使作文的創(chuàng)作者和欣賞者都獲得愉悅。

　　五、實驗的實施設(shè)計：

　　針對當今作文教學(xué)的現(xiàn)狀及困惑，為了加強作文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的寫作能力，我們確定了《在作文教學(xué)中實施有效評價》這一研究專題，共同制定研究方案，來嘗試解決作文教學(xué)中存在的實際問題。我們提出在作文教學(xué)中構(gòu)建并運行“互動”模式，形成師與生、生與生之間的多向評價關(guān)系，并試圖充分利用校內(nèi)外的優(yōu)勢資源，構(gòu)建多元有效的評價體系，以達到學(xué)生自主，自能習(xí)作、評改的目的。

　　1、教師評價

　　教師評價具有極強的導(dǎo)向性，是激勵和促進學(xué)生作文能力提高的手段。運用教師評價，應(yīng)注意以下幾個問題：

　　（1）評價用語凸顯激勵性：

　　形成性評價總體上要著眼于培養(yǎng)和保護學(xué)生的寫作興趣和寫作信心，對于學(xué)生的長處和優(yōu)點，尤其是進步，都要給以充分的肯定。歷來作文滿分不多，這未必合理，因為不能只強調(diào)分數(shù)的客觀性和公正性，而忽略了它的導(dǎo)向性和激勵性。好和差是比較而言的。這個比較不僅是學(xué)生之間的橫向比較，更重要的是個體自身發(fā)展中的縱向比較�！霸谛碌慕逃�觀念的驅(qū)動下，我們的評價用語不斷向人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展，學(xué)生的積極性和主動性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來，”④學(xué)生的習(xí)作就會煥發(fā)出無限的生機和活力。

　　（2）評價導(dǎo)向體現(xiàn)針對性：

　　以往籠統(tǒng)、抽象的評價學(xué)生的作文，一方面學(xué)生造成一知半解、模糊、似是而非的認識；另一方面因為評價內(nèi)容含混，操作性不強，往往對學(xué)生的具體幫助不大。所以，我們提出“教師的評價必須具體和有針對性，教師評價學(xué)生要適當、合理、明確，而不要過于籠統(tǒng)、抽象和含混不清。”⑤我們可以嘗試這樣幾種評價范例：針對作文內(nèi)容的評價，針對作文習(xí)慣的評價，針對作文方法的評價，針對情感態(tài)度的評價以及針對合作評改的評價等。

　�。�3）評價標準富有彈性：

　　同樣完成一篇作文，基礎(chǔ)較好的學(xué)生持應(yīng)付態(tài)度，另一個基礎(chǔ)較差的學(xué)生認真努力，哪怕前者的質(zhì)量高于后者，評價結(jié)果也可以后者好于前者。前者不妨有較多批評，后者不妨多一些表揚，后者的分數(shù)也可以高于前者。對習(xí)慣性失誤，應(yīng)及時做出否定的強化評價，評語措辭應(yīng)警醒一些，評分也可以低一些，以達到引起注意、迅速糾正的目的。

　　（4）評價方式呈現(xiàn)多元化：

　　對學(xué)生的作文評價由原來單一的分數(shù)變成星級、圈點，讀后感，表格、圖文、標志等多種方式，由原來教師的“一言堂”變成學(xué)生自評、小組評價、師評、家長評價、網(wǎng)絡(luò)互動評價相結(jié)合的綜合評價方式呈現(xiàn)在作文教學(xué)中，還可以嘗試將分數(shù)與評語相分離的評價方式，從而使作文教學(xué)的空間得以拓延，使學(xué)生在多元的評價方式中享受到習(xí)作成功的樂趣，并提升作文的能力。

　　2、學(xué)生評價

　　（1）自我評價：

　　葉圣陶先生曾說過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進行增、刪、換、改，并在文后寫下“我最欣賞自己_____，改進之處_____�！痹谶@個過程中教師應(yīng)站在孩子的立場，用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受，和孩子們共同修改文章。在這個共同的修改過程中授予一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會評價，能用自己的見解和獨特的眼光去看待自己的習(xí)作。

　�。�2）合作評價

　　學(xué)生有了自評自改的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評互改。孩子往往對自己的小伙伴比自己的要求還嚴格，評改習(xí)作是非常認真的，視角也是非常獨特的。我們嘗試要求學(xué)生在評改時寫下修改意見，在虛心地汲取被評改作文的優(yōu)點的同時，又認真負責(zé)地指出不足之處，大到全篇布局、思想認識的問題，小到一個詞、一個標點符號。學(xué)生既是“作者”，又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，使他們在合作的氛圍中互相溝通，互相啟發(fā)，學(xué)會欣賞，學(xué)會評改。

　　同時，教師作為合作評價的參與者，始終貫穿于學(xué)生作文的全過程。通過教師與學(xué)生間的合作評改，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，學(xué)會賞識，指出不足，真正學(xué)會有針對性的、創(chuàng)造性的、有個性的評改，從而彰顯自己的個性。

　　所以在小學(xué)作文教學(xué)中，實行“多元互動”的評改模式勢在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與，自評自改，提倡互批互改，眾人評改等方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的“大作文”環(huán)境，使全體學(xué)生在開放的作文過程中，學(xué)會關(guān)注并欣賞自己和他人的作文，從而使學(xué)生的寫作視野更有廣度更有深度。

　　3、家長評價

　　家長評價也是我們嘗試的評價方式。我們試圖在作文教學(xué)中引進家長這一寶貴的資源，調(diào)動家長評價自己孩子作文的興趣，引導(dǎo)家長能夠逐步地關(guān)注并開始客觀公正地評價自己孩子的作文。這樣，就有助于學(xué)生樹立寫作的信心，為我們的評改作文提供新的發(fā)展空間。試想，學(xué)生的每一篇習(xí)作上都有個人、伙伴、老師、家長等多人的評語，那將是一筆多么珍貴的精神財富呀!

　　4、社會評價：

　　無可否認，傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)有其不可比擬的優(yōu)勢，如教學(xué)的現(xiàn)場感、真實性等；但也有其不足，如往往受到人數(shù)、時間、空間、資料等條件的限制，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，以計算機為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始逐步滲透于教學(xué)之中，有力地促進了教學(xué)觀念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，特別是教學(xué)評價等的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展為語文教學(xué)提供了前所未有的嶄新平臺。因此，我們提出在作文教學(xué)中要充分利用校外的有效資源（家長、社會人士），在有可能的條件下還可以適當利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行網(wǎng)絡(luò)的作文發(fā)表及作文評改，使師生學(xué)會聆聽和接納不同的聲音，在異中求同，在同中求異，這樣就會更大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，然后形成學(xué)習(xí)、交流、爭鳴的氛圍。實現(xiàn)作文教學(xué)的多維化、多元化、立體化，在合作共享的環(huán)境中，學(xué)生開放視野，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　六、實驗的方法：

　　行動研究法

　　七、實驗的階段：

　　1.實驗準備階段：20xx年3月——20xx年6月

　　相關(guān)人員商議研究方案，確定研究方案。

　　查閱相關(guān)資料，書籍，上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

　　2.實驗實施階段：20xx年6月——20xx年11月

　　按實驗方案分層次實施，選擇相應(yīng)實驗班級和教師，從日常教學(xué)中去研究和實驗。在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動表達，積極評價。

　　我們準備進行：專家指導(dǎo)教師培訓(xùn)研討沙龍集體備課案例分析現(xiàn)場課展示等

　　3.實驗總結(jié)階段：20xx年12月——20xx年1月

　　整理、統(tǒng)計所有實驗數(shù)據(jù)，寫好實驗報告，請專家評估，實驗成果、匯編研究成果。

　　九.成果展示形式：

　　第一階段：

　　1.課題組及課題組成員的研究方案（結(jié)集）

　　2.課題組理論參考文獻集

　　第二階段：

　　3.優(yōu)秀案例及教學(xué)反思集

　　4.課題階段性總結(jié)和中期匯報

　　5.課題組優(yōu)秀教學(xué)論文匯編

　　6.學(xué)生優(yōu)秀作文集

　　7.音像資料（課堂實錄、課題培訓(xùn)及教學(xué)研討活動的照片及優(yōu)秀課件等）

　　第三階段：

　　8.課題組工作匯報（大事記）

　　9.課題實驗調(diào)查分析表（附課題組成員、家長、學(xué)生調(diào)查表原始材料）

　　10.課題組成員的獲獎證書（結(jié)集）

　　11.課題組課題結(jié)題報告

　　十、預(yù)期結(jié)果：

　　以有效的評價促進作文教學(xué)效率的提高，使作文教學(xué)張顯生命的活力。但是，須注意的是，有一定的模式但絕對不模式化，并且建構(gòu)一套行之有效的作文教學(xué)模式，以便能夠在作文教學(xué)中推廣應(yīng)用，使我們的作文教學(xué)真正做到有效，高效。

　　十一、課題組組成：

　　特邀專家組：寧學(xué)慧王呈祥李崧譚瑩

　　課題組負責(zé)人：田征龍莉

　　課題組組長：鞏明霞何莉

　　課題組副組長：胡佳昕孫曉芳

　　組員：李晴楊培劉詠梅安源張冬梅王海燕趙春燕劉絢史江萍姜文姐張珊珊樊銘璐馬巖紀新喚

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