注意力不集中教育隨筆（通用12篇）

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過(guò)隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的注意力不集中教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

　　注意力不集中教育隨筆 1

　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的明白、支持與主動(dòng)參與，并用心支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育潛質(zhì)�！睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。

　　會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上與家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，真誠(chéng)地期望在互堅(jiān)信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體與諧的教育環(huán)境。

　　各班老師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本狀況作了簡(jiǎn)要的說(shuō)。其次詳細(xì)的說(shuō)了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的'探討。

　　會(huì)后，家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)與領(lǐng)悟生活狀況，還重點(diǎn)說(shuō)了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些推薦與要求。

　　本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了用心的促進(jìn)作用。

　　注意力不集中教育隨筆 2

　　“老師，他又把飯灑在桌子上了”隨著這個(gè)聲音響起徐雯濤小朋友急忙用手把灑在桌子上的飯粒用手撿起來(lái)，對(duì)于大班的小朋友來(lái)說(shuō)，是可以很好的吃飯的，吃灑的這種情況不應(yīng)該發(fā)生的。但是，徐文濤小朋友每次都把飯吃灑在桌子上。對(duì)此，剛開(kāi)始我只是讓他吃慢點(diǎn)，我想，可能是他吃飯時(shí)吃得太快了才會(huì)把飯弄灑的�？墒牵�讓他吃慢點(diǎn)他還是會(huì)把飯吃灑。

　　后來(lái)，每次吃東西，我就把他叫到我的面前吃，我看著他吃，剛開(kāi)始他吃得挺認(rèn)真的，可是他吃著吃著就開(kāi)始邊吃邊玩，一不小心，飯有灑在桌子上了。原來(lái)是他總把飯吃灑在桌子上，就是因?yàn)樗�吃飯不認(rèn)真才弄灑的。

　　從那以后，我每次吃東西，我都把他叫道我的面前吃吃，當(dāng)他不認(rèn)真吃飯時(shí)，我便提醒他，同時(shí)提醒他用正確的姿勢(shì)吃飯，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他很少把飯吃灑了。雖然偶爾還會(huì)，但是他會(huì)跟老師說(shuō)：“老師，我不小心的'�！比缓笕ツ媚ú及殉詾�飯抹干凈。當(dāng)我在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他時(shí)，他高興地笑了。

　　看到他不在把飯吃灑在桌子上，挺為他高興，其實(shí)，在幼兒園像這種類似的情況挺多的，他們并不是改不了，只要老師找到方法，耐心的指導(dǎo)他，他們不好的習(xí)慣是可以改善的。

　　注意力不集中教育隨筆 3

　　孩子們到了大班后，語(yǔ)言等各個(gè)方面都有了很大的發(fā)展，交往能力也逐漸增強(qiáng)。無(wú)論在講故事和繪畫、計(jì)算、創(chuàng)造、表演等能力中，都能按自己的想法大膽發(fā)揮和想象創(chuàng)造，他們總有說(shuō)不完的`話題，甚至就連一直保持安靜的睡覺(jué)間也開(kāi)始熱鬧起來(lái)。說(shuō)話、聊天、玩紙、揉線團(tuán)和拆被子……難以入睡,午睡甚至成了他們的負(fù)擔(dān)。尤其是每到星期一中午就特別興奮，老師總要反復(fù)提醒：“不要說(shuō)話了，快點(diǎn)睡覺(jué)”類似這樣的話，使幼兒被動(dòng)地午睡可效果甚微。為了讓孩子們能快又靜的睡好午覺(jué)，我有幾種小“妙招”效果嘗試下來(lái)還是不錯(cuò)的。

　　注意力不集中教育隨筆 4

　　昨日午睡時(shí)，我提前便對(duì)孩子們說(shuō)，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì)兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了。可是維維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著，并且兩人互相影響，我走過(guò)去打了幾次招呼，可是仍然不見(jiàn)效，我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著，待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了，繼續(xù)留下來(lái)睡�！闭l(shuí)知在起床鈴響起后，他兩把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事，也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。

　　在班里，往往懂事聽(tīng)話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛(ài)，而那些淘氣、愛(ài)搗亂的孩子往往獲得的是我們的`批評(píng)，但仔細(xì)追念起來(lái)，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關(guān)愛(ài)。

　　注意力不集中教育隨筆 5

　　上課時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多和孩子注意力相關(guān)的事情：

　�。�1）注意力集中的長(zhǎng)短�？傮w而言，兒童的注意力隨著年齡的增長(zhǎng)而變長(zhǎng)，所以通常小學(xué)一節(jié)課是35分鐘，中學(xué)和大學(xué)就會(huì)相應(yīng)延長(zhǎng)。而在小學(xué)課堂中的35分鐘里，我覺(jué)得孩子在前20分鐘的注意力品質(zhì)要優(yōu)于后15分鐘。

　�。�2）注意力的品質(zhì)。有些孩子會(huì)注意力很集中，思路跟著老師走，而有些孩子注意力很短暫，一會(huì)兒就東張西望，除非是很強(qiáng)的刺激才會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著。還有一些孩子的看似漫不經(jīng)心，好像手上一直捏著東西，沒(méi)有百分百聽(tīng)老師在說(shuō)話，但是如果老師讓他反饋一下，他基本上都能說(shuō)正確，這大概也是孩子注意力的獨(dú)特之處，能夠?qū)⒆⒁饬�進(jìn)行一定的分配。

　　每個(gè)老師都希望上課時(shí)，所有的小眼睛都目不轉(zhuǎn)睛的看著你，心無(wú)旁騖，理想總是與現(xiàn)實(shí)有一定的差距，總有孩子臨時(shí)發(fā)個(gè)呆，總有孩子想看看窗外的風(fēng)景。作為老師，在了解了孩子的注意力的特點(diǎn)之后，該如何更好的安排子的課堂教學(xué)呢。

　　（1)相對(duì)重要的.知識(shí)一定要放在前20分鐘里，抓住孩子注意力相對(duì)集中的時(shí)段，讓孩子記住這些內(nèi)容，抓住這20分鐘，課堂效率的提高成功了一半。

　　（2）把握課堂節(jié)奏，掌握刺激的強(qiáng)度。整節(jié)課能夠有急有緩，有一下子吸引孩子們注意力的內(nèi)容，也有能夠讓孩子靜下心來(lái)的步驟，不可能整節(jié)課都處在相當(dāng)興奮的狀態(tài)中。

　　（3)雖然現(xiàn)在媒體教學(xué)很普及，但是在我們的英語(yǔ)課堂中，有時(shí)我會(huì)不采用任何可視媒體，而是讓學(xué)生聽(tīng)，對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)力能力有很大的幫助。所以，任何教學(xué)方法，媒體等都是輔助的，都是為了實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。

　　注意力不集中教育隨筆 6

　　小班的幼兒對(duì)任何事物充滿著好奇心和求知欲，但是智力的發(fā)展與知識(shí)的積累又限制著他們滿足好奇心與求知欲的方式。通過(guò)故事教學(xué)能幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)幼兒智力，同時(shí)滿足幼兒好奇心及求知欲。因此教師在講述故事時(shí)，就會(huì)有所要求，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化。

　　對(duì)教師而言，在故事教學(xué)中不應(yīng)僅僅使用空泛的語(yǔ)言進(jìn)行講述，更需要結(jié)合表情、眼神以及肢體動(dòng)作開(kāi)展故事教學(xué)，結(jié)合教學(xué)效果適當(dāng)增加講述次數(shù)并注重方式的變換及結(jié)合，充分集中幼兒的注意力及接受能力。我在上《貪吃的變色龍》的時(shí)候，剛開(kāi)始為了激起幼兒的興趣，用了手指操的形式，但在講述第一遍故事時(shí)就直接用上掛圖，發(fā)現(xiàn)有些幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效果不明顯。

　　在活動(dòng)結(jié)束后的.自評(píng)中，幾位老師也給我提出了建議，讓我了解到了自己的不足。雖然課堂中我和孩子們之間的互動(dòng)挺多，但一般是由我說(shuō)上句孩子們接下句，這樣讓孩子有了一定的局限性，不能自己更好地發(fā)揮想象。在以后的活動(dòng)中我要多給孩子一些自由想象的空間，不再過(guò)早的下定論，盡量讓幼兒自己找到正確的答案，提高幼兒的語(yǔ)言能力及知識(shí)水平。

　　注意力不集中教育隨筆 7

　　一般家長(zhǎng)總說(shuō)我孩子就是在幼兒園里聽(tīng)課不認(rèn)真，上課不認(rèn)真聽(tīng)，這些都屬于注意力的范疇。

　　良好的注意力是伴隨幼兒成長(zhǎng)不可忽視的一個(gè)重要因素。幼兒期養(yǎng)成良好的注意力，是長(zhǎng)大成人后成就一番事業(yè)的基礎(chǔ)，但幼兒的天性就是好動(dòng)、好玩、很難專心致志地去做某一件事情。這里是一些培養(yǎng)幼兒注意力的經(jīng)驗(yàn)。

　　一、表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)自信心。

　　培養(yǎng)自信是提高注意力的重要手段，自信心強(qiáng)的幼兒上進(jìn)意識(shí)也比較強(qiáng)，他們大都能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，以積極的.心態(tài)對(duì)待老師安排的各項(xiàng)活動(dòng)，遇到困難能動(dòng)腦筋、想辦法，主動(dòng)去解決。雖然有些做法可能幼稚可笑，但其自信心理的養(yǎng)成卻為日后的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，啟發(fā)專注心理。

　　動(dòng)態(tài)活動(dòng)更能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的注意力。游戲是培養(yǎng)幼兒良好注意力的一項(xiàng)好活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成專注的注意力，能收到良好效果。

　　三、寓教于樂(lè)，引發(fā)探索心理。

　　幼兒求知欲很強(qiáng)，凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極探索，在探索中養(yǎng)成集中精力，注意思考的好習(xí)慣。

　　注意力不集中教育隨筆 8

　　小學(xué)低年級(jí)兒童有意注意開(kāi)始發(fā)展，而無(wú)意注意仍起著重要作用。因此，作為一名低年級(jí)教師，我深深感覺(jué)到：如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)孩子的注意力，對(duì)于上好一節(jié)課和今后的課堂教學(xué)至關(guān)重要。

　　一、巧妙利用形象直觀的教具

　　加拿大心理學(xué)家佩維奧通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，抽象材料只能用言語(yǔ)加工的形式編碼，而形象材料既有言語(yǔ)形式編碼，又有表象形式編碼，形成了雙重編碼效應(yīng)，從而提高了信息的存貯數(shù)量和質(zhì)量。再則低年級(jí)兒童不能獨(dú)立產(chǎn)生表象，所以要巧妙利用外部提供的現(xiàn)成表象。所以根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容巧妙利用形象直觀的實(shí)物，模像等教學(xué)手段提高教學(xué)效果，逐漸培養(yǎng)孩子的注意力。

　　二、教師語(yǔ)言要生動(dòng)活潑

　　低年級(jí)兒童喜歡生動(dòng)有趣的，具有故事性的語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，從而使注意力集中。在課堂上，經(jīng)常以故事性的語(yǔ)言嘗試教學(xué)，讓我感覺(jué)到孩子的注意力在一定程度上可以持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。

　　三、非語(yǔ)言表述手段的有效利用

　　課堂教學(xué)中，除利用教具和有聲語(yǔ)言外，教師都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用非語(yǔ)言行為，如表情，眼神等，它和語(yǔ)言表達(dá)相輔相成。加強(qiáng)師生情感交流的同時(shí)，適時(shí)提醒注意分散的'孩子，讓孩子的注意力更集中，更持久。

　　當(dāng)然，培養(yǎng)孩子課堂注意力的手段不是僅僅這些，需要我們發(fā)覺(jué)和嘗試的還有許多，它們也不是獨(dú)立發(fā)揮作用，而是需要相互配合相互融合。只有有效利用，才能達(dá)到培養(yǎng)注意品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和良好心理素質(zhì)的目的。

　　注意力不集中教育隨筆 9

　　很多家長(zhǎng)對(duì)于寶貝注意力不集中的這個(gè)問(wèn)題十分擔(dān)心，因?yàn)橐坏┖⒆幼⒁饬Σ患�中，往往�?huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，孩子在注意力不集中的時(shí)候也很容易做錯(cuò)事情，因此很容易造成一系列不好的后果。

　　在與一位家長(zhǎng)的溝通中，我了解到她很焦急孩子這個(gè)問(wèn)題，每天看視頻的時(shí)候都發(fā)現(xiàn)自己的孩子與別人的孩子區(qū)別很大，每天回家她對(duì)待孩子也很束手無(wú)策。后來(lái)我也思考了這個(gè)問(wèn)題。孩子注意力不集中，得到別人的批評(píng)后，他們很容易出現(xiàn)傷自尊，沒(méi)自信等問(wèn)題。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子因?yàn)樽⒁饬Σ患�中造成的不良影響�?huì)更加明顯，所以，父母要正視孩子注意力不集中的問(wèn)題。

　　通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)造成寶貝注意力不集中有如下幾個(gè)方面。

　　第一，孩子睡眠不足或者感覺(jué)到很疲勞的時(shí)候會(huì)注意力不集中，由于現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都很年輕，也大多都是夜貓族，所以很多孩子睡得也比較晚，第二天來(lái)到幼兒園時(shí)候也會(huì)覺(jué)得很疲憊，所以一天的精神狀態(tài)都不是很好也會(huì)導(dǎo)致注意力不集中的'這個(gè)問(wèn)題；第二，孩子不善于轉(zhuǎn)移注意力，我們班的好多寶貝喜歡看鎧甲勇士的動(dòng)畫片，有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)跟我說(shuō)，看動(dòng)畫片的時(shí)候喊他一動(dòng)不動(dòng)，感覺(jué)跟沒(méi)聽(tīng)到一樣，氣死了，但是上課的時(shí)候又沒(méi)有那么關(guān)注，其實(shí)是孩子還沉浸在動(dòng)畫片里面的情節(jié)，所以可能耳朵聽(tīng)到了你的喊聲，但是當(dāng)他回答你的問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)答非所問(wèn)，這也是為什么有時(shí)候老師請(qǐng)小朋友回答問(wèn)題時(shí)，有的注意力不集中的小朋友會(huì)回答出很奇怪的話語(yǔ)，可能就是他腦袋里面還在想著別的事情或者昨晚看過(guò)的電視里面的情節(jié)，所以這個(gè)也容易造成幼兒注意不集中；第三，老師或者家長(zhǎng)的教育方法并不是很適合孩子。幼兒在成長(zhǎng)階段，學(xué)習(xí)的能力以及接受新事物的能力也在不斷的提升，所以，他們對(duì)教育內(nèi)容太深的東西還不能理解，容易對(duì)太淺或者缺乏新鮮感的事情失去注意力，所以父母和老師在教育孩子時(shí)要隨著孩子這個(gè)年齡的心境去吸引他們注意力，比方說(shuō)我們班的小朋友，小班的時(shí)候特別喜歡很安靜的手指游戲，但是當(dāng)他們到中班后更喜歡跟著動(dòng)感的音樂(lè)一起來(lái)跳動(dòng)，小班的時(shí)候喜歡一個(gè)個(gè)的來(lái)游戲，但是中班的他們更喜歡集體分組完成，得到冠軍的那組會(huì)特別的驕傲和開(kāi)心。

　　幫助寶貝提升注意力的小貼士，第一，營(yíng)造適合讀書的環(huán)境，父母在幼兒想安靜的時(shí)候應(yīng)該配合不要大聲說(shuō)話，給孩子有足夠獨(dú)處安靜的時(shí)間去閱讀。第二，訂好計(jì)劃，跟孩子商量好什么時(shí)間段干什么事情，勞逸結(jié)合。但是一定要說(shuō)話算話，第三，延長(zhǎng)孩子專心的時(shí)間，幫助孩子們鍛煉定力。第四，幫助孩子利用有效的時(shí)間完成事情，告訴孩子專心的完成一個(gè)事情的時(shí)間比起玩一會(huì)做一會(huì)要來(lái)的有效率的多，當(dāng)自己心不在焉的時(shí)候，就要付出幾倍的時(shí)間去完成，孩子都是聰明的，都會(huì)選擇有效率的那個(gè)。

　　每個(gè)家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子是世界上最棒的，所以，面對(duì)未來(lái)百變的孩子們，家長(zhǎng)們也要有信心，愛(ài)他們，更要相信他們，絕對(duì)是世界上最棒的！

　　注意力不集中教育隨筆 10

　　俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。因此，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要，因?yàn)榱己玫淖⒁馄焚|(zhì)是發(fā)展幼兒聰明才智的必要條件。那么我們應(yīng)怎樣培養(yǎng)孩子的注意力呢?

　　首先，我們應(yīng)利用游戲來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)。我們應(yīng)該有選擇性地與孩子一同游戲，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的專注力。游戲活動(dòng)方式很多，可以與孩子一起玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲：“找回不見(jiàn)的玩具”。具體做法是：“與孩子一起取出幾件玩具放在桌子上，并敎孩子點(diǎn)清玩具的數(shù)量，讓孩子說(shuō)出玩具的名稱，記住玩具的種類，然后趁孩子不注意的時(shí)候，拿走其中的一樣或幾樣玩具。問(wèn)孩子：“什么東西不見(jiàn)了?”讓孩子集中注意力去回憶、查看、尋找。這種訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單、靈活而實(shí)用。

　　其次，我們應(yīng)利用興趣來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件，幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣濃厚，其集中注意力越容易形成。我們可以挑選講故事作為訓(xùn)練幼兒注意力的項(xiàng)目之一。講故事前，先讓孩子與自己面對(duì)面做好，再開(kāi)始有聲有色地講故事，并經(jīng)常用眼神和體態(tài)語(yǔ)言與孩子交流，用提問(wèn)方式讓孩子參與講故事。

　　再就是我們可以利用好奇心來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力。許多實(shí)驗(yàn)證明：強(qiáng)烈、新奇、富于運(yùn)動(dòng)變化的物體最能引起孩子的注意。會(huì)唱歌的生日蛋糕、會(huì)自己跑的遙控小轎車、會(huì)跳舞的小青蛙等玩具，引起了孩子的好奇，他可以集中注意力去觀察、擺弄。另外，還可以把孩子帶到新的環(huán)境中去玩。比如，帶孩子逛公園，讓他看一些以前未曾見(jiàn)過(guò)的花草、造型各異的建筑及景觀等，利用好奇心激發(fā)孩子的.求知欲，培養(yǎng)孩子的注意力。

　　我們還可以利用溝通來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力。多與孩子溝通，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。和孩子溝通應(yīng)不放過(guò)任何機(jī)會(huì)，隨時(shí)進(jìn)行。孩子剛起床，可以問(wèn)他夢(mèng)見(jiàn)了什么;離園回家，可問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園的情況;晚飯后休息，可聊聊白天的見(jiàn)聞;看電視、閱讀時(shí)，也可以就節(jié)目或書報(bào)的內(nèi)容簡(jiǎn)單地談?wù)�，還可以提些問(wèn)題讓孩子思考……總之，只要和孩子在一起，就要盡量和他多說(shuō)話，尤其是對(duì)那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說(shuō)話，可找一些孩子喜歡的玩具，同孩子一起玩，邊玩邊交談。

　　最后，我們還可以利用孩子的好動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力。好動(dòng)是幼兒的天性，動(dòng)是孩子探索世界的表現(xiàn)。只要把好動(dòng)引到正確的方向，孩子的缺點(diǎn)就會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)，使他一生受益。如：讓孩子玩拼圖、拍皮球、滑滑板等活動(dòng)訓(xùn)練注意力。同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，使幼兒處于情緒興奮的積極狀態(tài)，激發(fā)幼兒對(duì)具體指向引起注意。

　　培養(yǎng)幼兒注意力的方法有很多，其具體實(shí)施辦法也不盡相同。我們要做個(gè)“有心人”，根據(jù)孩子注意力發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒�，有�?jì)劃、有目的、持之以恒地訓(xùn)練和培養(yǎng)，相信每位孩子都能成為令人矚目的“聰明智多星”，為長(zhǎng)大后成就一番事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

　　注意力不集中教育隨筆 11

　　對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，上課的時(shí)候最重要的就是孩子的注意力集中在老師身上，但是每個(gè)小朋友的注意力的集中時(shí)間都是有長(zhǎng)有短，這就要求老師的課程設(shè)計(jì)要根據(jù)孩子的注意力的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)，如果將課程設(shè)計(jì)的過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于小朋友們來(lái)講沒(méi)有挑戰(zhàn)性思索性，如果難度過(guò)于繁雜，小朋友們的注意力也會(huì)出現(xiàn)回避性。4-6歲的幼兒，已經(jīng)出現(xiàn)一種探究心理，有探察一切的愿望，喜歡東看看、西摸摸，只要是新鮮的東西，都會(huì)引起他們的注意。同時(shí)，由于言語(yǔ)的發(fā)展，開(kāi)始能夠做到使自己的行為服從成人的要求，有意注意逐步發(fā)展。但這時(shí)有意注意的穩(wěn)定性較差，易受外界因素的干擾而分散、轉(zhuǎn)移。

　　案例一，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，大部分小朋友小眼睛全部盯在老師的身上，涵涵，卻是一只腿跪坐在小椅子上，一只手推著旁邊的小朋友，完全沒(méi)有把小眼睛放在老師的身上，即使我放大聲音來(lái)提醒，也沒(méi)有顧慮的依舊在玩，只好稍微停頓下，以示提醒�？墒亲⒁饬�剛剛轉(zhuǎn)到我身上，小眼睛有開(kāi)始關(guān)注自己的小手小腳，不停的搬弄

　　案例二，戶外活動(dòng)，小朋友們都站隊(duì)集合了，澤澤開(kāi)始橫沖直撞的在操場(chǎng)上奔走，澤澤我們要做游戲了，回到隊(duì)伍里站好吧!剛剛站好，澤澤又開(kāi)始跟旁邊的`小朋友打鬧

　　案例三，科學(xué)課上，毅毅只要他坐的位置稍微靠后一點(diǎn)，他就會(huì)打開(kāi)自己的想象空間：一會(huì)動(dòng)動(dòng)衣服、一會(huì)捅捅前面的小朋友，如果實(shí)在沒(méi)人理睬，他就會(huì)小聲嘟囔;做事沒(méi)有耐心，遇有問(wèn)題想都不想就問(wèn)別人，而且容易發(fā)怒，很多小朋友都來(lái)告狀老師也很頭疼，每次上課都讓他坐在離老師最近的地方，可以時(shí)刻提醒他。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?孩子的注意力哪去了?

　　通過(guò)以上的案例，可以知道偷走孩子注意力的是缺乏耐心，情緒困擾，以及教養(yǎng)方式等。下課后與涵涵溝通才知道，他是聽(tīng)課了，但是聽(tīng)了一分鐘就忍不住想擺弄自己的手或者是小腳，忍不住想跟周圍的小朋友打鬧。游戲活動(dòng)中，澤澤表現(xiàn)不錯(cuò)，可以見(jiàn)得，這種注意力跟平時(shí)的教養(yǎng)方式是有關(guān)聯(lián)的，家長(zhǎng)說(shuō)的過(guò)多，要求過(guò)高，往往會(huì)出現(xiàn)負(fù)效果，就是孩子的注意力容易分散。

　　首先“注意力”來(lái)源于孩子的內(nèi)心，只有孩子對(duì)他自己感興趣的事物，才能傾注自己的“注意力”;第二目標(biāo)任務(wù)，當(dāng)孩子心中確定一個(gè)目標(biāo)，并決定要去完成時(shí)，他的“注意力”才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中或者是生活中，需要家長(zhǎng)或者是老師來(lái)關(guān)注我們孩子的注意力到底是被誰(shuí)影響了。抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。這樣才會(huì)達(dá)到自己所設(shè)想的結(jié)果。

　　走進(jìn)孩子世界，觀察孩子的狀態(tài)，才能理解孩子的行為;只有讀懂孩子的行為才能解讀孩子心理密碼。作為孩子的家長(zhǎng)、老師，不能一味的抱怨自己的孩子為什么沒(méi)能想你想象的那么優(yōu)秀，而應(yīng)該審視自己的行為，走進(jìn)童心，了解孩子們的世界，培養(yǎng)他們的注意力從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從現(xiàn)在做起。

　　注意力不集中教育隨筆 12

　　記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。對(duì)記憶基本的、也是被廣泛接受的分類，是根據(jù)記憶持續(xù)的時(shí)間將其分為三種不同的類型：感覺(jué)記憶,短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段，它是一種原始的感覺(jué)形式，是記憶系統(tǒng)在對(duì)外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時(shí)登記；在短期記憶時(shí)期，聲音回路儲(chǔ)存聲音信息,這可以通過(guò)內(nèi)在不斷重復(fù)長(zhǎng)時(shí)間存在，中央執(zhí)行系統(tǒng)管理這兩個(gè)系統(tǒng)并且將信息與長(zhǎng)期記憶的內(nèi)容建立聯(lián)系；長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容不但是按主題，而且按時(shí)間被組織管理，但是這些信息必須作一定清理。重要的或者通過(guò)“關(guān)聯(lián)”作用被聯(lián)想在一起的信息會(huì)被輸送到中長(zhǎng)期記憶。不重要的信息會(huì)被刪除。

　　記憶力不足的表現(xiàn)

　　對(duì)于他人交代的事情能夠在短時(shí)期內(nèi)遺忘；老師上課教的內(nèi)容即使聽(tīng)得很認(rèn)真，但是也無(wú)法呈現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)記憶；常常不記得自己做過(guò)的事情、說(shuō)過(guò)的話；忘記做作業(yè)；精神不振，免疫功能低；認(rèn)知反應(yīng)慢，例如一句話要反復(fù)重復(fù)才能記住、談話時(shí)需要一定的時(shí)間才能響應(yīng)對(duì)方說(shuō)的話

　　人的記憶過(guò)程，就是大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞積極活動(dòng)，進(jìn)行記錄和保存的過(guò)程。但人一旦疲勞，尤其是大腦疲勞時(shí)，其大腦皮層上腦細(xì)胞的活動(dòng)就會(huì)受到抑制，甚至處于半休眠或休眠的狀態(tài)。這時(shí)，外界進(jìn)入大腦的任何信息都不可能得到有效的接收和反應(yīng)。國(guó)際神經(jīng)科學(xué)頂級(jí)刊物《神經(jīng)元》(Neuron)曾發(fā)表文章表示，腦前扣帶皮層及其神經(jīng)元NR2B受體在恐懼記憶形成過(guò)程中起至關(guān)重要的作用。腦功能的實(shí)現(xiàn)是建立在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的“突觸”連接和信息傳遞的基礎(chǔ)之上的。神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的'信息傳遞能力并非一成不變,而是具有巨大的可塑性。神經(jīng)元活動(dòng)增加(例如,在學(xué)習(xí)過(guò)程中),神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的信息傳遞能力相應(yīng)地增強(qiáng)。只有專心致志，聚精會(huì)神，信息和對(duì)象才會(huì)在大腦皮層中烙上深深的印跡；反之，注意力不集中，無(wú)意注意過(guò)多，會(huì)使人記憶力下降。

　　競(jìng)思根據(jù)學(xué)員的具體情況，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)員提升腦電波頻率為12~15赫茲的注意力波，競(jìng)思注意力訓(xùn)練能夠反復(fù)通過(guò)有趣的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)員專注和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生在較枯燥的環(huán)境下，也能輕松集中注意力的能力。因?yàn)橹挥凶⒁饬�集中，才�?huì)有好的記憶力。競(jìng)思通過(guò)提升注意力波的強(qiáng)度，使學(xué)員能夠集中注意力，讓短時(shí)記憶強(qiáng)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，增強(qiáng)自己的記憶能力。

【注意力不集中教育隨筆】相關(guān)文章：

注意力不集中教育隨筆04-30

注意力不集中教育隨筆(5篇)04-30

大班教師教育隨筆我的不漂亮09-30

集中教育心得體會(huì)12-20

[燈光教育隨筆]小班教育隨筆04-02

教育的隨筆05-07

小學(xué)教育隨筆優(yōu)秀的教育隨筆范文04-02

[燈光教育隨筆]小班教育隨筆（精）04-02

教育集中培訓(xùn)心得體會(huì)05-10