教研員培訓(xùn)心得體會(huì)(15篇)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的教研員培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)1
緊張充實(shí)的教研員培訓(xùn)結(jié)束了，首先感謝縣研訓(xùn)學(xué)校為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，這次培訓(xùn)就像一盞明燈給我指明了方向，特別是幾個(gè)專(zhuān)題講座，使我受益匪淺，感觸頗深。
教研員是學(xué)校教育教學(xué)教研工作的組織者、引導(dǎo)者，教研員的專(zhuān)業(yè)水平直接影響著學(xué)校的教學(xué)工作。因此教研員就是教師中的`教師。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間短且較辛苦，但我感到值得，且收獲非常大，這是給自己的一次充電機(jī)會(huì)，使我對(duì)教研員的工作有了一個(gè)更新更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也擴(kuò)大了自己的知識(shí)面�！奥�(tīng)課評(píng)課是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)�！弊鳛榻萄袉T我們應(yīng)該怎樣聽(tīng)課評(píng)課。通過(guò)本次的培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步掌握了聽(tīng)課評(píng)課的模式，特別是陳夫義院長(zhǎng)對(duì)教研員“兵法六”的強(qiáng)調(diào)，使我茅塞頓開(kāi)，真不虛此行。
教研員培訓(xùn)讓我重新感受了一次學(xué)習(xí)的幸福，接受了一次思想的洗禮。但培訓(xùn)的時(shí)間畢竟是有限的，作為教研員，要想有所作為，有所發(fā)展，需要的是自己平時(shí)不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷進(jìn)步，才能真正成為名副其實(shí)的教研員。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)2
為期兩天的XX市小學(xué)科學(xué)、品德與生活（社會(huì)）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)已圓滿(mǎn)結(jié)束，這為每個(gè)教研員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我受益匪淺，陳大偉教授的講座；每位授課教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)以及徐文達(dá)主任的“讀書(shū) 寫(xiě)作”報(bào)告都在我的心里留下了難以磨滅的記憶……下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
學(xué)習(xí)期間，正趕上陰雨天氣，很多老師都是冒雨趕往二小，活動(dòng)安排的也很緊湊。但沒(méi)有一個(gè)老師有怨言，一方面是與會(huì)人員的素質(zhì)較高，主要的還是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身吸引了我們的目光，累并收獲而快樂(lè)著。
本次所聽(tīng)的幾節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)觀摩六節(jié)展示課，感受到每位教師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧、愉快的課堂。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
1、授課教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清晰，語(yǔ)言感染力強(qiáng)。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。尤其是重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的每次回答都能得到及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。如張萍老師在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課中，用課件展示電路圖，讓學(xué)生一下子就明白了檢測(cè)器怎么使用。公緒蘭老師在《螞蟻》一課中的圖片應(yīng)用，比實(shí)物更加清晰。三節(jié)品德與社會(huì)課更是借助視頻給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，這些課中，每位教師都根據(jù)自己的'教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)突破了難點(diǎn)，提高了課堂效率。
3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》，課前就讓學(xué)生搜集了大量的學(xué)習(xí)素材，為課上的交流打下很好的基礎(chǔ)。三節(jié)科學(xué)課，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，以合作交流的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。很好的體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。
4、上課時(shí)精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，教師的每一節(jié)課都是自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品、都需要教師付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)，都需要教師的激情和智慧。教師的激情不僅可以感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與意識(shí)，而且可以有效地增進(jìn)師生之間的情感交流。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》一課，老師激情澎湃，給聽(tīng)課者留下了很深的印象。
這幾位教師本身扎實(shí)的基本功。吸引了所有聽(tīng)課者的眼球，課后聽(tīng)到最多的就是某某老師的素質(zhì)太好了，這種高素質(zhì)帶來(lái)的積極性一面毋庸置疑，但也給我留下了一點(diǎn)思考，老師太強(qiáng)勢(shì)了，太過(guò)于表現(xiàn)自己了，是否從另一個(gè)方面弱勢(shì)了學(xué)生呢，幾節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，總感覺(jué)熱鬧有余，但感覺(jué)還缺點(diǎn)什么，學(xué)生真的喜歡這樣的課堂嗎？學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)是否在老師的強(qiáng)勢(shì)下，已經(jīng)被壓縮了很多呢？我們追求的高效課堂好像不是這個(gè)樣子。盡管徐主任也指出研討課不同于優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，但是授課教師卻沒(méi)有很好的落實(shí)這一點(diǎn)，想放手又擔(dān)心不好收，這種猶豫使得課堂本身有點(diǎn)意猶未盡。
21日晚上的各縣區(qū)分組議課是本次活動(dòng)的中心主題，我參加的科學(xué)一組的議課氣氛熱烈，在王鑫主任的引導(dǎo)下，各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解，通過(guò)這次活動(dòng)，也從其他老師那里學(xué)到了很多東西，我想取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒學(xué)習(xí)應(yīng)該是議課的最終目的。聽(tīng)了徐主任的“讀書(shū) 寫(xiě)作-----教研員成長(zhǎng)的階梯”報(bào)告，感觸很深，以前因?yàn)閼卸璨辉讣皶r(shí)記錄個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，不愿意寫(xiě)一些總結(jié)感悟。我想以后要改變自己，可能一開(kāi)始會(huì)寫(xiě)不好，但我會(huì)堅(jiān)持下去。
這次活動(dòng)，留給老師們最大的“痕跡”應(yīng)該是陳大偉教授講座中的幾句經(jīng)典語(yǔ)錄，我也從中領(lǐng)悟了許多，“不要輕易剝別人的衣服”，這句話讓我認(rèn)識(shí)到在評(píng)課時(shí)，要想讓別人接受你，首先要尊重他，只有在一個(gè)平等的平臺(tái)上對(duì)話，才能更好的讓別人接納你的見(jiàn)解。這需要我們很好的反思。“假如我來(lái)教”，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)很好的體現(xiàn)了這一思想，這種不帶強(qiáng)制的溫馨話語(yǔ)，應(yīng)該是教研員所必備的。
總之，要跟上時(shí)代的腳步，就要不斷學(xué)習(xí)。今后，希望能多參加類(lèi)似的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我能不斷地進(jìn)步。就像徐文達(dá)主任講的那樣，一個(gè)教研員水平的高低就代表了一個(gè)地區(qū)講課水平的高低。這讓我想起了一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。這既肯定了教研員的指導(dǎo)作用，又是一種壓力，這種壓力必將激勵(lì)我們不斷充實(shí)自己，提高自己，從而促使本地區(qū)教師授課水平的不斷提高。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)3
20××年“區(qū)培計(jì)劃”小學(xué)教研員培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)于7月23日至29日在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院舉行，我有幸參加了此次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由廣西教育廳主辦，廣西師范大學(xué)承辦。在這為期7天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有幸聆聽(tīng)了梧州市萬(wàn)秀區(qū)教研室李國(guó)魂老師主講的《教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求》和桂平市西山鎮(zhèn)城北小學(xué)楊藝校長(zhǎng)主講的《我們需要什么樣的教研員》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報(bào)告帶給我的不僅是知識(shí)上的收獲，更是能力的提升。培訓(xùn)時(shí)間雖短，但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、更新觀念
通過(guò)培訓(xùn)，使我了解了教研員的發(fā)展歷程，了解了教研員的職業(yè)尷尬，更明白了教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求。使我對(duì)教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教研員不只是聽(tīng)課、評(píng)課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)是老師的老師，是立于天地之間的精靈，定位于研究、指導(dǎo)、服務(wù)、合作、引領(lǐng)、開(kāi)發(fā)等，是專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)者，指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過(guò)程中和教師們一起研究，探討存在的具體問(wèn)題，看到教師們看不到的，想到教師想不到的，有著榜樣作用。
二、提高理論水平
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，是老師的老師，要想真正成為老師的老師就要學(xué)無(wú)止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念和研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。專(zhuān)家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽(tīng)了有著資深經(jīng)驗(yàn)的教研員和一線骨干校長(zhǎng)的'講座，使我了解到一線的學(xué)校和老師需要什么樣的教研員，使我認(rèn)識(shí)到想成為優(yōu)秀的教研員，就必須重視學(xué)習(xí)，要不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提高研究能力，不斷提升人格魅力；要有底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣，只有這樣，才能成為課程專(zhuān)家，教學(xué)專(zhuān)家，評(píng)價(jià)專(zhuān)家。才能引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、提升教學(xué)實(shí)踐能力
有培訓(xùn)就有學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲，構(gòu)建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我要結(jié)合自己的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開(kāi)展教研活動(dòng)從五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
�。ㄒ唬┟鞔_教研活動(dòng)目標(biāo)；
（二）找準(zhǔn)教研活動(dòng)的切入點(diǎn)；
（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；
�。ㄋ模┚脑O(shè)計(jì)教研活動(dòng)內(nèi)容，滿(mǎn)足教師的實(shí)際需求；
�。ㄎ澹┳尳處煄е鴨�(wèn)題，困惑來(lái)明明白白的回去。在每次的教研活動(dòng)后，要認(rèn)真反思，教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動(dòng)，既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員，更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我的目標(biāo)明確了，理念更新了。今后，我將好好反思，不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，運(yùn)用本次所學(xué)知識(shí)引領(lǐng)和指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)4
我們參加了新課程培訓(xùn)暨“空間與圖形”有效教學(xué)，本次培訓(xùn)以提高教師實(shí)施新課程能力為主題，通過(guò)教材研讀、教學(xué)觀摩、專(zhuān)家講座等培訓(xùn)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。這次培訓(xùn)是新課程的最后一冊(cè)教材解讀，對(duì)老師們的幫助很大，為老師們提供了一個(gè)互相探討、交流的平臺(tái)，同時(shí)也為我提供了一次總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的機(jī)會(huì)。我覺(jué)得十二次的教材培訓(xùn)，始終圍繞“有效”兩字進(jìn)行，也使我對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思：
一、狠下功夫“備教材”。
新課標(biāo)中突顯了一系列的教學(xué)理念，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來(lái)了有益的發(fā)展，但很多教材的主題，大多適合于城鎮(zhèn)的孩子，對(duì)漁農(nóng)村的教師來(lái)說(shuō)，就需要我們深刻鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材、開(kāi)發(fā)教材、駕馭教材。讓學(xué)生經(jīng)歷分析比較、動(dòng)手操作、猜測(cè)驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，始終以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得高效，學(xué)得深入，學(xué)得興奮。
二、努力尋求自己教法中的特色
只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能真正設(shè)計(jì)出靈活適用奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現(xiàn)出每個(gè)教師自身的教學(xué)特色。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的情境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造良好的.氛圍。
三、在練習(xí)上精心設(shè)計(jì)，有的放矢。
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師要緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。
當(dāng)然，我們也要把觀察思考的時(shí)間和空間留給了學(xué)生，延伸到課后，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是一堂課的三十五分鐘。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)5
我認(rèn)為在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
一、王主任就如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行指導(dǎo)
在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢?如何構(gòu)建高效課堂呢?就是王主任講的10個(gè)構(gòu)建。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備：1、教學(xué)目標(biāo)的.定位2、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)3、突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效途徑4、師生互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)筑5、教學(xué)手段的選擇運(yùn)用6、達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)與落實(shí)7、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力8、恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言9對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)10、合理的板書(shū)設(shè)計(jì)。從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。
二、八個(gè)精心
1、精心備課2、精心上課3、精心進(jìn)行作業(yè)教學(xué)4、精心組織考試評(píng)價(jià)5、精心指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與生活6、精心進(jìn)行教學(xué)反思7、精心制訂教學(xué)計(jì)劃8、精心開(kāi)發(fā)課程資源。讓我們的課堂更精彩。
總之，我覺(jué)得不管當(dāng)教師還是當(dāng)教研員都要有實(shí)干精神;要有揚(yáng)棄昨天的改革熱情和創(chuàng)新精神;為振興沂南教育出一分力。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)6
聽(tīng)了兩位專(zhuān)家老師的講座，我收獲很多，極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。兩個(gè)講座，一個(gè)主要關(guān)于“教學(xué)寫(xiě)作”，一個(gè)主要關(guān)于“教研開(kāi)展”，表面看來(lái)不相關(guān)，實(shí)質(zhì)上相輔相成，無(wú)論是“好課寫(xiě)成好作品”，還是“有效開(kāi)展教研活動(dòng)”，都需要我們思考、創(chuàng)新、總結(jié)，更促使我反思：自己怎么做才能更好，團(tuán)隊(duì)如何帶真正成長(zhǎng)，印跡怎樣留才能看見(jiàn)。
一、自己怎么做才能更好
馮教授的報(bào)告，我最大的想法就是“該寫(xiě)了，該動(dòng)筆了”，我們每節(jié)課上課之前都有很多精心準(zhǔn)備的思路；上課之后，也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；上課中的靈感閃現(xiàn)，我們會(huì)覺(jué)得真好；教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了，我們每個(gè)人肯定有自己的一些經(jīng)驗(yàn)，或者想給年輕老師的一些指導(dǎo)的想法；但是你要讓我們說(shuō)出個(gè)123來(lái)，好像不是那么容易，因?yàn)槲覀儧](méi)有精心的去整理過(guò)我們的思路，沒(méi)有歸納過(guò)我們的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有隨手把它記下來(lái)，也沒(méi)有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的小課題結(jié)題整理所有的資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結(jié)題總報(bào)告寫(xiě)流暢，還是覺(jué)得不知道怎么下筆，好像有一大堆的東西，要按照一個(gè)非常清晰的思路寫(xiě)明白，讓別人也能看明白，好不容易啊！反思原因就是在行動(dòng)中沒(méi)有隨手記下來(lái)把想法寫(xiě)清楚。
原來(lái)為什么沒(méi)寫(xiě)啊？我覺(jué)得最主要的原因就是因?yàn)樽约旱膽校安粍?dòng)筆”的懶，更是“思想上”的懶。那些專(zhuān)家教授，也是從我們的普通教師中走來(lái)，為什么他們會(huì)成為我們的榜樣？關(guān)鍵是因?yàn)樗麄冇兴枷�，在每一次行�?dòng)當(dāng)中去思考，去總結(jié)，聽(tīng)了馮教授的講課，我突然信心倍增，如果我能夠?qū)懀瑘?jiān)持寫(xiě)，把我平時(shí)的教學(xué)偶爾閃現(xiàn)的思想火花總結(jié)歸納，說(shuō)不定也會(huì)成為專(zhuān)家呢！提高自身的教學(xué)能力和教研能力，深入思考，每節(jié)課后都要分析自己得意和不足的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動(dòng)。
每次參加局里的教研會(huì)，郭局長(zhǎng)多次提到教師要有寫(xiě)作的能力，現(xiàn)在看來(lái)，這是逼著我們不能不寫(xiě)了。我們看作家的文章，很多細(xì)節(jié)感覺(jué)好像都在我們身上發(fā)生過(guò)，他們就是寫(xiě)出了我們想說(shuō)，而沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的話，那么，這些教育專(zhuān)家就是寫(xiě)出了我們的行動(dòng)，并在行動(dòng)的基礎(chǔ)上深挖了一點(diǎn)，這些深挖，就是他們的思想總結(jié)，是他們?cè)谛枰獙?xiě)出來(lái)的時(shí)候，進(jìn)一步的思想創(chuàng)造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有一個(gè)很好的成就我們爬的更高的梯子，那就是“寫(xiě)作”，把“好課”寫(xiě)成好“文章”。
二、團(tuán)隊(duì)如何帶真正成長(zhǎng)
反思：作為學(xué)校的教研組長(zhǎng)和學(xué)科中心的帶頭人，我如何帶好我的`團(tuán)隊(duì)？?jī)赡甑膶W(xué)科中心團(tuán)隊(duì)教研能力開(kāi)發(fā)了多少？有沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高？怎樣才能真正成長(zhǎng)。
兩年多來(lái)，學(xué)科中心執(zhí)行主任的重?fù)?dān)倒逼著我成長(zhǎng)了很多。比如，我們成員都是優(yōu)秀教師，在每次活動(dòng)中，尤其是在聽(tīng)課后的評(píng)課過(guò)程中，很多老師都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，最后需要我來(lái)總結(jié)，那我總結(jié)什么呢？“我重復(fù)老師們的話？我推倒老師們的理論？我一句話總結(jié)很好很好？”都不行，所以在每次活動(dòng)之前，我都要在心里多次的想，我把話怎么說(shuō)大家更明白，把這個(gè)事怎么讓大家更清晰的了解。評(píng)課老師們研討的時(shí)候，我思想飛轉(zhuǎn)，我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮，讓大家能夠深入領(lǐng)會(huì)每次聽(tīng)課評(píng)課的深度。所以我覺(jué)得成長(zhǎng)是逼出來(lái)的。
怎樣帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教研能力的提升？張志偉老師的講座真是“及時(shí)雨”。聽(tīng)了張教授的教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開(kāi)始，既能讓大家有話可說(shuō)，又能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題解決的思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，這個(gè)方法我會(huì)馬上運(yùn)用在下次的教研活動(dòng)中。
教研活動(dòng)的開(kāi)展，還需要我們根據(jù)實(shí)際情況做創(chuàng)新的研究，用心思考活動(dòng)如何開(kāi)展才能有效。不做流于表面形式的教研，只為所有教師通過(guò)教研有收獲有提高。
三、印跡怎樣留才能看見(jiàn)
“人過(guò)留名，雁過(guò)留聲”，我覺(jué)得我們教書(shū)也要留印跡，在講臺(tái)上留下了幾十年的足跡的同時(shí)，還能留下點(diǎn)什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點(diǎn)教研成果，當(dāng)我們離開(kāi)講臺(tái)的時(shí)候，能看到自己的回憶，為自己而驕傲。但是不容易啊，任重道遠(yuǎn)！
趁我們現(xiàn)在還站在講臺(tái)上，努力思考和總結(jié)，留下我們教學(xué)路上成長(zhǎng)的印跡，這樣也能“不因碌碌無(wú)為而羞恥”了。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)7
20xx年4月27日和29日，我參加了z市組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研員培訓(xùn)活動(dòng)。在這幾天里我們觀摩了七節(jié)課，這些課都是在全國(guó)比賽獲得一致好評(píng)的優(yōu)質(zhì)課，也聽(tīng)了優(yōu)秀教師的點(diǎn)評(píng)，自己也參與了點(diǎn)評(píng)，可以說(shuō)通過(guò)短短兩天的學(xué)習(xí)收獲很多。所以，我簡(jiǎn)要的談一談自己的心得體會(huì)。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。
這期間我聽(tīng)了z老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來(lái)教學(xué)模式，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境，也沒(méi)有讓學(xué)生探索交流，而是直接給出垂直定義，然后逐步分析定義，實(shí)現(xiàn)對(duì)定義的真正理解和掌握。聽(tīng)我這節(jié)課，我心里打了好幾個(gè)問(wèn)號(hào)。這節(jié)課為什么可以這樣上？別的課這樣上行不行？什么樣的課可以這樣上？最后我當(dāng)初這樣的結(jié)論，這種教學(xué)模式不適合所有的教學(xué)模式，之所以這節(jié)課能用是因?yàn)�，垂直這個(gè)概念是人為定義的，不是說(shuō)可以通過(guò)推理，交流得出來(lái)的，比如說(shuō)，太陽(yáng)，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒(méi)有必要費(fèi)勁再起一遍。也就是說(shuō)類(lèi)次于這種定義性的知識(shí)可以。還有就是大家都知道的公理，比如在初中才學(xué)到的，兩點(diǎn)之間有且只有一條線段，這種也是可以的。
（二）還數(shù)學(xué)課堂安靜
尤其是聽(tīng)完z主任的講話。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。套用潘主任的話就是一節(jié)課就那么些時(shí)間，話都讓老師說(shuō)了，學(xué)生說(shuō)什么？時(shí)間都讓老師占了，學(xué)生思考的時(shí)間在哪里？
（三）體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的'和富有個(gè)性的過(guò)程�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。尤其具有代表性的是z老師和梁少美老師，張老師幽默，梁老師和藹可親。
總之，通過(guò)這兩天的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多，我作為一名新教師，尤其是一名教研員，需要學(xué)習(xí)的更多，在以后的工作中我將認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)8
20xx年7月16日至20日我參加了全國(guó)中小學(xué)體育教研員培訓(xùn)，在這幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我有幸觀看了教育部專(zhuān)家及教材修訂學(xué)院院長(zhǎng)、教授的精彩報(bào)告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報(bào)告，帶給我的不僅是知識(shí)上的收獲，更是能力的補(bǔ)充。培訓(xùn)的時(shí)間雖短，但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變思想
通過(guò)培訓(xùn)，使我對(duì)教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的了解，教研員不只是聽(tīng)課、評(píng)課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡(jiǎn)單。教研員是老師的老師，是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過(guò)程中和教師們一起研究、探討存在的具體問(wèn)題，看到教師們看不到的，想到教師們想不到的，有著榜樣作用。
二、理論提升
專(zhuān)家們的`精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽(tīng)了教育部教育司司長(zhǎng)楊貴仁就新課標(biāo)下的工作對(duì)全國(guó)體育教研員工作要求及期望，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師季瀏講座的基礎(chǔ)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，他通過(guò)大量的理論知識(shí)講座作了全面的剖析，使我茅塞頓開(kāi);聆聽(tīng)了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專(zhuān)家的講座，使我認(rèn)識(shí)到要想成為優(yōu)秀的教研員，必須重視學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提高自身的研究能力，不斷提高自身的人格魅力;分組討論聆聽(tīng)了全國(guó)各地的教研員關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的思路與方法，使我懂得了一些使用技巧，知道了如何建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如何利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，充分提高了自己網(wǎng)絡(luò)研討能力。
三、只有不斷學(xué)習(xí)才能提高自身的研究能力
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者、是老師的老師，要想真正地成為老師的老師就要學(xué)無(wú)止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念，才能不斷地提高自身的研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。
“語(yǔ)言是花苞，行動(dòng)是果實(shí)，”有了深刻的培訓(xùn)體會(huì)，就要把它付諸于行動(dòng)，在今后的教壇上，我要把學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，并有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行校本培訓(xùn)，帶領(lǐng)全體體育教師積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新課改，更新觀念，努力提高教研活動(dòng)的有效性、實(shí)效性，力爭(zhēng)在教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
總之，在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材，研究學(xué)生，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨(dú)特的學(xué)科見(jiàn)解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們快樂(lè)健康享受教師的快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)9
有幸參與了德州市教科院組織的教研員線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了王月芬博士和王鼎教授的報(bào)告，受益匪淺，兩位專(zhuān)家分別就“單元作業(yè)設(shè)計(jì)”和“測(cè)評(píng)與命題策略”兩大問(wèn)題做了深入淺出地解讀。報(bào)告既有宏觀上的深刻闡述，又有微觀上的鮮活事例；既架天線，更接地氣。
“雙減”之下，相關(guān)文件要求撲面而來(lái)，一時(shí)間讓我有些茫然而不知所措，通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了“雙減”的用意所在，也對(duì)于如何去做好今后的工作，有了新的理解。
現(xiàn)將個(gè)人所得總結(jié)如下：
一、“減”為誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)“加”？
“減”為誰(shuí)？王月芬博士將“雙減”的大背景做了細(xì)致地講述，從國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀到國(guó)際發(fā)展，將文件中的關(guān)鍵信息，逐一做了更為深刻地解讀，“雙減文件”“五項(xiàng)管理”“提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)”“PISA測(cè)試數(shù)據(jù)”，提醒了我們，國(guó)家對(duì)于此項(xiàng)工作的力度之大，決心之大，問(wèn)題之嚴(yán)峻。
必須要“減”，教育工作者要有嚴(yán)肅、清醒的認(rèn)識(shí)，不只是任務(wù)，更是“大任”！因?yàn)殛P(guān)乎孩子的健康成長(zhǎng)，關(guān)乎民族的未來(lái)。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要全面來(lái)理解，“減”不是不要質(zhì)量，而更需要深入思考的是：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)習(xí)效果？如何讓“學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園”？也就是說(shuō)，在做好“減”的`同時(shí)，更要做好“加”�！凹印保侵赶蚪處煹�，是亟待研究解決的問(wèn)題。
二、“減”什么？“加”什么？
�。ㄒ唬皽p”什么？
減的是無(wú)效、低效的作業(yè)；減的是教師偏頗的教學(xué)理念“刷題提高成績(jī)”“灌輸知識(shí)”“越俎代庖”“目中無(wú)人”；減的是粗放的管理方法，不問(wèn)來(lái)路，只要結(jié)果；減的是功利之心。
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1、加一點(diǎn)“課程意識(shí)”
何謂課程意識(shí)？即從學(xué)生的成長(zhǎng)著眼，不局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，唯一的出發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。這是教育發(fā)展新形勢(shì)下教師應(yīng)持有的一種教育觀念。變教學(xué)意識(shí)為課程意識(shí)，教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變。在教育改革的新形勢(shì)下，教師要有以生為本的教育理念和遵從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育觀念，摒棄急功近利的教育思想，不要“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，要用課程意識(shí)取代教學(xué)意識(shí)，使教學(xué)從知識(shí)本位、學(xué)科本位向發(fā)展本位轉(zhuǎn)變。
作家畢淑敏站在高山之巔思考生命的意義：我從哪里來(lái)？我要到哪里去？作為新時(shí)代的教師，也需要登上課程的山巔，問(wèn)自己：我問(wèn)什么而教？我應(yīng)該教給學(xué)生什么？我可以用什么方式去教？
2、加一點(diǎn)目標(biāo)意識(shí)
即清楚要去哪里？教育要有目標(biāo)，課堂教學(xué)要有目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)更要有目標(biāo)。以作業(yè)設(shè)計(jì)為例，預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生自主完成什么要求？課堂作業(yè)解決哪些問(wèn)題？家庭作業(yè)獨(dú)立完成哪些任務(wù)？
3、加一點(diǎn)研究意識(shí)
教師不拘于照本宣科，加一點(diǎn)研究意識(shí)，捕捉教育教學(xué)中的小問(wèn)題，結(jié)合理論和實(shí)踐去探索解決的方法，從而形成新的教育教學(xué)方法。這樣，教育教學(xué)才會(huì)常教常新，有“源頭活水”的滋潤(rùn)，消除職業(yè)的倦怠，教師也獲得專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
4、加一點(diǎn)精細(xì)化意識(shí)
“細(xì)節(jié)決定成敗”，如王月芬博士提到的作業(yè)系統(tǒng)問(wèn)題。作業(yè)批改不只是打?qū)﹀e(cuò)，看符號(hào)，更需要幫孩子找問(wèn)題，指出問(wèn)題，幫助解決。既而統(tǒng)計(jì)分析，講評(píng)輔導(dǎo)�；乜次覀兊娜粘＝虒W(xué)，止于打?qū)﹀e(cuò)的有多少？能夠統(tǒng)計(jì)分析，講評(píng)輔導(dǎo)的有幾人？
再有，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。不讓孩子輕易地上網(wǎng)搜答案，看似一個(gè)小細(xì)節(jié)，但是卻含有大道理。而我們?nèi)粘Ｒ髤s沒(méi)有做到細(xì)化。教師只看寫(xiě)完了嗎？寫(xiě)全了嗎？不允許學(xué)生空著，不問(wèn)來(lái)路，掩耳盜鈴。
當(dāng)然，還有王博士提到的作業(yè)差異、作業(yè)難度、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)管理等環(huán)節(jié)的細(xì)化。都是我們需要進(jìn)一步去研究的問(wèn)題。
三、因地制宜，扎實(shí)工作
結(jié)合我縣的實(shí)際情況，基于之前的教研工作，我們可以繼續(xù)深入開(kāi)展更豐富的活動(dòng)。
1。開(kāi)展學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)與研究
結(jié)合市教科院的精神，開(kāi)展有效的培訓(xùn)、研究活動(dòng)。
立足課標(biāo)、教材、學(xué)情，用作業(yè)設(shè)計(jì)倒逼有效備課，提高課堂效率，確保教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。
2。培養(yǎng)教師命題能力
命題能力是教師必備的一項(xiàng)基本功。經(jīng)過(guò)暑期市級(jí)培訓(xùn)，我縣也組織了學(xué)科命題比賽活動(dòng)，今后要利用好活動(dòng)結(jié)果，持續(xù)開(kāi)展全員教師命題培訓(xùn)活動(dòng)，用命題來(lái)反觀教學(xué)，提高教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)，是促進(jìn)個(gè)人提高的捷徑；總結(jié)，是為了更好地前行。順應(yīng)教育新形勢(shì)，做好加減法。
以上是我的一點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)10
4月22日我有幸參加了大慶市骨干教研員(培訓(xùn)者)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了遼寧省鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院黨委書(shū)記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術(shù)》。我想從我感受最深的幾個(gè)方面來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中蓄含著深刻的寓意。鄭老師的講座沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，一上臺(tái)便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的距離，在平易近人的談話中能讓你明白很深刻的道理;簡(jiǎn)單的道理經(jīng)鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細(xì)細(xì)品味中一次又一次地接受著鄭老師春風(fēng)雨露般的教育指引。溝通的`藝術(shù)不僅僅對(duì)于我們教研員以及培訓(xùn)者有著重要意義，而且在生活中我們與他人溝通也要講究藝術(shù)。溝通無(wú)處不在，學(xué)會(huì)藝術(shù)的與人溝通會(huì)讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓(xùn)者)還要學(xué)會(huì)在自己頭腦中設(shè)置不良信息的防火墻，學(xué)會(huì)自己和自己溝通，多想想自己還有哪些地方?jīng)]做好，還有哪些地方做的不夠完善，盡量不要去指責(zé)別人做沒(méi)做好，人們往往把成功歸功于自己，把失敗歸于他人，我們要做積極的歸因，有效歸因才有意義，才會(huì)讓我們的工作更加出色。
二、簡(jiǎn)單生動(dòng)的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的課中沒(méi)有生搬硬套，用案例貫穿了講座全過(guò)程，每次都是舉一些例子來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，讓人一看就懂一點(diǎn)就透，不用費(fèi)心思再去琢磨，很放松。例如：課一開(kāi)始就講了一個(gè)案例以此來(lái)詮釋溝通的重要性，緊接著又出示了一張圖片，讓聽(tīng)課的老師說(shuō)說(shuō)看到了什么。有的說(shuō)看到了一個(gè)少女，有的則說(shuō)看到了一個(gè)老婦人，有的說(shuō)兩個(gè)都看到了，由此引出溝通的前提是信息不對(duì)稱(chēng)，是我們看問(wèn)題的角度不同……就是這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例加上鄭老師一環(huán)扣一環(huán)的生動(dòng)講解，讓我們覺(jué)得三個(gè)小時(shí)的講座是那么短暫，都有意猶未盡的感覺(jué)。這也讓我想到了我們教研員(培訓(xùn)者)在培訓(xùn)基層老師的的時(shí)候是否也能像鄭老師一樣用案例來(lái)說(shuō)明道理，來(lái)打開(kāi)老師們的心中的困惑解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，而不是說(shuō)一些大家都知道的道理，這樣不僅拉近了彼此間的距離，而且讓培訓(xùn)更加人性化。
三、師生間的互動(dòng)讓我們?cè)谛β曋畜w會(huì)溝通的藝術(shù)。鄭老師的課不僅生動(dòng)活潑而且時(shí)時(shí)與聽(tīng)課的老師們互動(dòng)，讓短短三個(gè)小時(shí)的課堂中充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
四、感悟：正如鄭老師課中講到的，教研員要給自己個(gè)定位：先做師之生，再做師之友，后做師之師。這個(gè)定位我覺(jué)得很有道理，尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓(xùn)者)崗位的新人，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多交流、多請(qǐng)教。我會(huì)珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，珍惜每次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)!
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)11
本周的兩個(gè)講座，是馮衛(wèi)東和張志偉兩位老師就教學(xué)論文寫(xiě)作、教研活動(dòng)組織兩個(gè)話題展開(kāi)的。兩位老師既現(xiàn)身說(shuō)法，又用大量的案例來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，所講授的路徑和方法實(shí)操性很強(qiáng)，均針對(duì)在一線教研活動(dòng)的開(kāi)展和教師論文的寫(xiě)作中存在的最實(shí)際的問(wèn)題，所以，讓人感覺(jué)有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
聽(tīng)取了報(bào)告，我想到的是：“教”和“研”如何相濟(jì)？教師的“學(xué)”和“思”如何同行？
反觀我們當(dāng)前的教研活動(dòng)，教師的'參與熱情不高，活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)，為了完成“活動(dòng)”而活動(dòng)，何嘗不是張志偉老師所說(shuō)的“叫”研組長(zhǎng)叫人來(lái)，坐在一起東拉西扯，拍個(gè)照片，填個(gè)記錄，萬(wàn)事大吉。教師無(wú)功而返，怨聲載道；教研組長(zhǎng)無(wú)計(jì)可施，滿(mǎn)腹牢騷。我們都看到了這個(gè)問(wèn)題的存在，也就是停留在說(shuō)說(shuō)現(xiàn)象，擺擺問(wèn)題，至于該怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題，張志偉老師給我們列舉了具體的案例，傳授了解決方法。
我認(rèn)為最亟待解決的問(wèn)題就是：如何引領(lǐng)參與者的思考？
首先，要不要思考？法國(guó)著名思想家帕斯卡爾說(shuō)：“一個(gè)人不過(guò)是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會(huì)思考的蘆葦，人因思想而偉大�！币粋�(gè)人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。在今天，我們已經(jīng)處在“信息時(shí)代”，處在“知識(shí)爆炸”時(shí)代，客觀上對(duì)每個(gè)人的思考能力提出了挑戰(zhàn)。
作為教師，面對(duì)著世界上最為復(fù)雜的對(duì)象，我們應(yīng)該讓自己成為一個(gè)熱愛(ài)思考、善于思考的人。這樣，才能培養(yǎng)會(huì)思考的學(xué)生，凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)的能力就愈強(qiáng)，創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。這種能力，使他能夠與時(shí)俱進(jìn)，備受社會(huì)的歡迎。
其次，組織實(shí)效的活動(dòng)，引領(lǐng)參與者的思考�；顒�(dòng)主持人是培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、引領(lǐng)者。組織者做好三項(xiàng)重要工作：活動(dòng)前的過(guò)程規(guī)劃，活動(dòng)中的點(diǎn)評(píng)推動(dòng)，活動(dòng)后的反饋跟進(jìn)。以比賽來(lái)促進(jìn)教師水平的提高，以賽代訓(xùn)，把折疊的過(guò)程展開(kāi)。
最后，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。馮衛(wèi)東老師稱(chēng)之為讓“好課”成為好“作品”。為我們講述了三條路徑：路徑一，創(chuàng)新“做課”精彩寫(xiě)（創(chuàng)意地做），既做行者，也做作者；路徑二，推開(kāi)“微窗”有景深（敏銳地看）。關(guān)注課堂中稍縱即逝的細(xì)節(jié)，讓線性時(shí)間空間化，著眼于課堂，緊抓細(xì)節(jié)，生成方法，有一點(diǎn)引發(fā)深度的思考；路徑三，主張催放花滿(mǎn)樹(shù)（聚焦地演）。教師要有自己的“教學(xué)主張”，歸納規(guī)律，由課例—課理—課例，寫(xiě)改課的具體內(nèi)容，修改背后的滲透的思想，基于敘而反表議，達(dá)到理性提升。
張志偉老師也提到，課堂里有許多故事，故事里有深刻道理，把道理想通，想通了道理就是進(jìn)步，寫(xiě)出來(lái)就是論文。同樣的，每次教研活動(dòng)也是有許多東西可以總結(jié)提升的，從點(diǎn)上進(jìn)行突破。
綜上所述，教師不僅成為一個(gè)善于思考的教師，還應(yīng)成為一個(gè)善于書(shū)寫(xiě)的教師，這應(yīng)是我們每一位教師發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)追尋。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)12
今年7月，在榆次教育局局領(lǐng)導(dǎo)的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但是獲益匪淺。
東北師大的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師為我們做了關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師合作、中小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理、教師的實(shí)踐品性、中學(xué)課堂教學(xué)方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長(zhǎng)做了關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的講座。此外還聆聽(tīng)了東北師大附中的孫立權(quán)老師的關(guān)于課改和教師素養(yǎng)的講座。
幾位專(zhuān)家教授的講座為我們開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，讓我們從新的角度來(lái)關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。
鄧濤教授的講座非常嚴(yán)謹(jǐn)，他在《教師合作文化與專(zhuān)業(yè)共同體建設(shè)》講座中，就“教師合作文化、教師合作的必要性和價(jià)值、教師合作的影響因素及現(xiàn)實(shí)障礙、如何推進(jìn)教師合作”等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。通過(guò)鄧教授的講座，我們對(duì)教師合作的重要意義有了更深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深刻，他介紹的“雁陣工程”為我們進(jìn)行教師培養(yǎng)、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法：
頭雁領(lǐng)路，雁陣齊飛；
強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，雁陣高飛；
優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮雁陣團(tuán)隊(duì)效應(yīng)；
打造雁陣核心競(jìng)爭(zhēng)力工程。
合作文化，是在教師之間開(kāi)放、互信和支持的基礎(chǔ)上形成的合作。實(shí)際上，學(xué)校中每個(gè)教師的成長(zhǎng)都需要專(zhuān)業(yè)支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來(lái)自于同事。教師通過(guò)合作，交流信息，分享智慧，相互支持、鼓勵(lì)，能共同提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，有效地完成共同目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個(gè)教研員，我們正在通過(guò)自己的努力促進(jìn)教師之間的合作，校際教研聯(lián)合體不正是教師合作的一種途徑嗎？
王海英教授的講座風(fēng)趣幽默，案例詳實(shí)，深深吸引了我們。她做了關(guān)于中學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)策略方面的講座。
我們常聽(tīng)到中學(xué)老師們抱怨中學(xué)生的管理是最難的，老師就像消防員，隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學(xué)生心理的老師，往往因?yàn)樘幚聿划?dāng)，給學(xué)生帶來(lái)一些傷害。王海英教授的《中小學(xué)生心理發(fā)展的反思和回應(yīng)》，從中小學(xué)生的心理發(fā)展方面進(jìn)行了詳盡的講解，分析了中小學(xué)生的情緒體驗(yàn)、人格發(fā)展的特點(diǎn)，列舉了中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題及其心理活動(dòng)，指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待挫折和進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。中學(xué)也是學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的階段，王海英老師詳細(xì)分析了中小學(xué)生常用的`注意、記憶、思維等的學(xué)習(xí)策略及運(yùn)用學(xué)習(xí)策略中需要注意的問(wèn)題，從而能讓教師對(duì)癥解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。王海英教授的講座對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
對(duì)于課改，東北師大附中的孫立權(quán)老師提出了自己的思考，指出了課改中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：不允許批評(píng)學(xué)生、教師主體性的弱化、每節(jié)課只講十分鐘、泛濫的分組合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的過(guò)度使用、輕視知識(shí)等。這給我們一個(gè)啟示：要不斷學(xué)習(xí)、還要不斷反思。
我非常珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@次培訓(xùn)和我以前參加的培訓(xùn)有很大的區(qū)別。過(guò)去，我是作為一名教師參加各類(lèi)培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的是希望能提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，能給自己的學(xué)生和學(xué)校提供更好的教學(xué)服務(wù)。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓(xùn)，心里有了更多的想法，希望通過(guò)培訓(xùn)不僅能提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，而且能有機(jī)會(huì)把自己的所得讓全區(qū)所有的教師分享，使大家都能受益，都有提高，都能更好的服務(wù)于學(xué)生和學(xué)校。
培訓(xùn)時(shí)間是短暫的，收獲卻是巨大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的思考也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)13
感動(dòng)
“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽(yáng)春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著冷的氣息，可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因?yàn)槿械慕萄袉T有幸坐在一起，共同聆聽(tīng)陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同聆聽(tīng)六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例，共同研究探討這六節(jié)課例，共同聆聽(tīng)市教研室徐老師《讀書(shū)·寫(xiě)作》的報(bào)告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會(huì)議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。
成長(zhǎng)
“教研員的高度決定了一個(gè)區(qū)域的高度，教研員的思想決定了一個(gè)區(qū)域的思想�！蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚炖蠋煹倪@句話。本學(xué)期，我剛剛加入教研員的隊(duì)伍，對(duì)我來(lái)說(shuō)，一切都是新的，而市小學(xué)品德與生活（社會(huì)）學(xué)科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)的活動(dòng)，真的像一場(chǎng)“及時(shí)雨”滋潤(rùn)著我干渴的心田。兩天的培訓(xùn)，帶給我的“痕跡”有：
觀課議課要心中有學(xué)生，眼中有老師
就像陳教授所講的那樣，我們?cè)谄綍r(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課，學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無(wú)所知。聽(tīng)了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應(yīng)該做到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時(shí)，我們是信息的收集者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的理解者，同時(shí)也是執(zhí)教教師的助教，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
在和講課教師一起議課時(shí)，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對(duì)話，不要只針對(duì)授課教師提問(wèn)，要學(xué)會(huì)相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊，向觀課教師提問(wèn)。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因?yàn)槟愕慕ㄗh對(duì)別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足，而是當(dāng)成參與者需要共同面對(duì)的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問(wèn)題：不僅要提出問(wèn)題，而且要思考如何解決問(wèn)題。
上課評(píng)課異彩紛呈，演繹精彩
六位講課教師各顯神通，給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)三節(jié)品德與社會(huì)課。三節(jié)課都抓住了品德與社會(huì)課的靈魂：生活性和活動(dòng)性。
道德存在于兒童的生活中，講課教師都密切關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活。把真實(shí)的生活引入課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。謝士芹老師教授的《隨時(shí)伸出我的手》，課前，老師布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生走向生活。課中，學(xué)生“尋找身邊愛(ài)的故事”。 課后，老師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中堅(jiān)持做好事，并且每做一件好事就存入儲(chǔ)蓄罐，進(jìn)行愛(ài)心儲(chǔ)蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說(shuō)》，課前，老師也布置學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的'資料。老師也充分利用課本資源，讓學(xué)生了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。
活動(dòng)是品德課的靈魂，講課教師都充分挖掘活動(dòng)資源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)。謝老師精心設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛(ài)的故事——傳遞愛(ài)心——制作愛(ài)心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式巧妙的設(shè)計(jì)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，去探究。學(xué)生充分地了解中國(guó)人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>
各位教研員的精彩評(píng)課更是讓我受益匪淺。他們的評(píng)課既有理論，又能結(jié)合講課教師的實(shí)際情況。“如果我來(lái)教……”這句話評(píng)課教師說(shuō)得最多，他們真正做到了尊重講課教師，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，也勇于提出自己的見(jiàn)解。
讀書(shū)，寫(xiě)作是教研員成長(zhǎng)的階梯
市教研室的徐老師給我們教研員的成長(zhǎng)指明了方向：讀書(shū)，寫(xiě)作。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史” ……一句句話告訴我們讀書(shū)的重要性，徐老師同時(shí)告訴我們所讀書(shū)籍的種類(lèi)和閱讀時(shí)的方法，諄諄教導(dǎo)我們用心讀書(shū)。寫(xiě)作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點(diǎn)滴收獲和真實(shí)體會(huì)，教育現(xiàn)象等等都可以寫(xiě)下來(lái)，用我們的筆記錄著教育中的真實(shí)生活。閱讀與寫(xiě)作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒(méi)有見(jiàn)多識(shí)廣、博采眾長(zhǎng)的“厚積”，就不可能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)14
今年11月12日，市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓(xùn)會(huì)如期而至。我有幸參加了這次盛會(huì)，大家相聚一堂，研討交流，倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。
首先，聽(tīng)取了丈八丘小學(xué)董春玲校長(zhǎng)的報(bào)告，大家都深深為董校長(zhǎng)勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨(dú)特的辦學(xué)特色，于細(xì)微處見(jiàn)真諦，于平凡中見(jiàn)偉大，思路超前，理念先進(jìn)，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：
一是心有多大，舞臺(tái)就有多大。丈八丘的成功充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，我們一定要更新觀念，加快發(fā)展，自主發(fā)展，有思路，有想法，有目標(biāo)，有夢(mèng)想。
二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，以教科研促發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)我們的起點(diǎn)要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
再有，敬愛(ài)的市小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家陳中杰、李玉華老師的講話，是我今后工作前瞻性的指導(dǎo)。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承擔(dān)著對(duì)一線教師的培訓(xùn)任務(wù)。雖然面對(duì)嶄新的課改理念，使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對(duì)于新課程理念的態(tài)度、理解程度，卻將直接影響著一線教師對(duì)新課程的執(zhí)行力度。
總之，此次學(xué)習(xí)讓我更深刻的`去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習(xí)中更新觀念，創(chuàng)新學(xué)科教研工作思路，以敏銳的觀察力和超前的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題；要在教育教學(xué)指導(dǎo)工作中，營(yíng)造民主的氛圍，充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；努力探索教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以師生的發(fā)展為本，為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責(zé)。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)15
此次培訓(xùn)的話題是圍繞教學(xué)論文的寫(xiě)作、教研活動(dòng)的組織兩個(gè)話題進(jìn)行的。兩位專(zhuān)家老師用講故事的方法告訴我們?cè)鯓訉?xiě)好一篇論文，怎樣組織好一次教研活動(dòng)，通俗易懂，深入淺出，是一次更接地氣的實(shí)實(shí)在在的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。
參加工作十余載，參加的教研活動(dòng)也有大幾百次，很多時(shí)候教研活動(dòng)成了張志偉老師口中所說(shuō)的“叫”研組長(zhǎng)叫人來(lái)，大家坐在一起東拉西扯，拍個(gè)照片，做個(gè)記錄就OK。學(xué)科中心成立以后，跨校的教研活動(dòng)多起來(lái)，教研活動(dòng)的時(shí)效性有了明顯的改善，大家?guī)е黝}去研討，也獲得了不少對(duì)教學(xué)有用的干貨，但是隨著時(shí)間的推移，自己積累的干貨用盡，出現(xiàn)了驅(qū)動(dòng)力嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。
聽(tīng)完專(zhuān)家的.講座，結(jié)合自己的教學(xué)教研實(shí)際，我深切的感受到作為一名道德與法治學(xué)科的教師更要會(huì)講故事、寫(xiě)故事、積累故事，寓教于言，寓教于行，真正達(dá)到用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的最高境界。然此境界絕非易事，每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)既需要專(zhuān)家的引領(lǐng)、個(gè)人的努力、更需要教研活動(dòng)的有效支撐，大家抱團(tuán)成長(zhǎng)，互相督促，互相取暖，互相激勵(lì)方能效果顯著。這些想法更加堅(jiān)定了我要組織好學(xué)科教研活動(dòng)的信心。
首先，個(gè)人努力是基礎(chǔ)，作為教師我們要立足教學(xué)，立足課堂，立足實(shí)際，養(yǎng)成記錄教育教學(xué)故事的習(xí)慣。無(wú)疑，散漫的教研教學(xué)活動(dòng)會(huì)增加教師的惰性，教育教學(xué)故事每天都在發(fā)生，但不是每個(gè)故事都留下痕跡，因此才有了寫(xiě)論文時(shí)的心有余而力不足。因此，收集學(xué)科中心成員的教學(xué)故事可以成為教研的重要內(nèi)容，教師個(gè)人做好積累，學(xué)科團(tuán)體做好收集整理，學(xué)科教研時(shí)交流分享，在思維碰撞中讓自己的教學(xué)故事得到升華，讓其他老師受到啟發(fā)，更重要的是積累了豐富的成體系的寫(xiě)作素材，為自己成為專(zhuān)家型教師奠定良好的基礎(chǔ)。在以后的教研活動(dòng)中應(yīng)更加注重引導(dǎo)每位成員做一名會(huì)講故事，能夠積累故事的老師。
其次，教研活動(dòng)支撐是關(guān)鍵，教研活動(dòng)要了解需求，帶著問(wèn)題，有針對(duì)性的開(kāi)展。張老師的講座讓我認(rèn)識(shí)到，教研組織者的重要性，教研活動(dòng)的每個(gè)流程每個(gè)環(huán)節(jié)都飽含了組織者的用心和水準(zhǔn)。開(kāi)展教研活動(dòng)前要充分了解需求，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)教研活動(dòng)的流程，每個(gè)流程的任務(wù)應(yīng)具體，任務(wù)設(shè)計(jì)的理念支持是：經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)故事里。課堂里有很多故事，故事里有深刻道理，把道理相通，想通了道理就是進(jìn)步�；谛枨蟮娜蝿�(wù)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)教師的思考，讓教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際有話說(shuō)，讓教師看到自己的思考過(guò)程，以任務(wù)促進(jìn)教師的深度思考。教研活動(dòng)的有效性更體現(xiàn)在教研活動(dòng)的連續(xù)性、漸進(jìn)性、生成性和指導(dǎo)性上。作為活動(dòng)組織者要不斷跟進(jìn)，不斷敦促參與者完成教研的閉環(huán)。
再者，調(diào)整心態(tài)很重要。有時(shí)候我們遇到的難題，不在于問(wèn)題本身的難題，而在于有沒(méi)有積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)問(wèn)題。遇到問(wèn)題肯想辦法，用行動(dòng)代替怨聲載道，用行動(dòng)落實(shí)可行想法。只要我們用心去觀察，踏實(shí)去記錄，講好自己的教學(xué)故事，上一堂好課，寫(xiě)一篇教育論文，組織一次有效的教研活動(dòng)都不是難事。
最后，引用張志偉老師的一段話和大家共勉“教研活動(dòng)，從講故事開(kāi)始，故事，天天在發(fā)生：一道題、一堂課、一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)的故事，講出自己的故事，可以改變很多，很多┄┄”！
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