小學(xué)語文教學(xué)分析
小學(xué)語文教學(xué)分析1
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點 同上
教 法 以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué) 法 朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂朗讀法
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字會認(rèn)“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺
2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。
3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。
4、體會作者所表達(dá)的思想感情。
6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備 掛圖、生字卡
今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
三、美讀課文，深入領(lǐng)會
1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么？聽到了什么？并用筆勾畫出來。
2、這是哪個季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號。
3、這時詩人的心情是什么樣的？詩中的哪個字最能表達(dá)詩人的感情？
4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？ （讓學(xué)生根據(jù)自身搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充）（教學(xué)步驟同上）
六、 學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料
七、 學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的`大意。
八、 （1）學(xué)習(xí)生字詞。
�。�2）理解詩句的意思。
（3）學(xué)生齊讀。
�。�4）看注釋理解字詞的意思。
九、 （5）學(xué)生試著講講詩句的意思。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。
十、 整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。
十一、 同桌互讀，互相糾正讀音。
學(xué)生自己讀古詩，邊讀邊畫。
第二課時
教學(xué)反思：
本文以生動的語言反映了錢塘江大潮的真實情境，在教學(xué)時借助圖片以及音響引導(dǎo)學(xué)生直觀的感受潮的聲與形，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，感受祖國的大好河山。
小學(xué)語文教學(xué)分析2
【教學(xué)片段】
師：同學(xué)們，小魚多可憐呀！火熱的太陽馬上就要升起，如果我，如果你，如果我們就是那淺水洼里的一條小魚，此時，你想說些什么呢？
生：我想說，快來人救救我吧！
生：太陽呀，你不要升起來了。
生：海灘上的人不要玩了，你們都伸手救救我們吧！
生：那邊的人怎么這樣沒良心，說要把我們撿回家吃掉！
……
師：孩子們，你們說的可真好，現(xiàn)在有一個善良的哥哥把我們好多小伙伴送回家了，如果你是其中一個，你又要說些什么呢？做些什么呢？
生：我會對我的伙伴們說：以后不要淘氣了，不要到那么遠(yuǎn)的地方玩。
生：我是龍宮的公主，我會讓父王重重酬謝小哥哥。
生：我會經(jīng)常給小哥哥寫信。
……
【案例分析】
本案例聯(lián)系課文，利用低年級學(xué)生愛說、愛動、愛表現(xiàn)的特點，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。一個合理的拓展機(jī)會，一個廣闊的想象空間，一個思想爭鋒的平臺。把課文延伸并拓展，加強(qiáng)對話。使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。通過讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的語言并加以運用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練，融情于語文訓(xùn)練，使語言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合，相得益彰。體現(xiàn)了新課標(biāo)“重積累，重遷移”的思想。我認(rèn)為課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力應(yīng)該做到以下幾點：
�。�、平等對話：
營造氛圍新型的師生關(guān)系、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的前提。所以我們應(yīng)該努力營造這種適合學(xué)生“激活思維”的氛圍。使他們產(chǎn)生答錯了也沒關(guān)系的安全感，做到愉快地站起來，體面地坐下去。
�。病⒆叱稣n本：
拓展空間本片段搭建了包容學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)平臺，充分激活了學(xué)生的生活積累，除了在課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶到課本的海洋里，讓學(xué)生自由地汲取、積累，還要鼓勵學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，根據(jù)生活的積累來描述內(nèi)心的`想法，廣泛地積累書本以外的知識，從而在對話訓(xùn)練中有話可說。
�。�、想象訓(xùn)練：
激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增強(qiáng)技能提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義，如果在語文教學(xué)中巧妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點，激活學(xué)生的想象思維，那是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條有效途徑，又是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。
關(guān)于“想象”的訓(xùn)練。我始終相信，只要是一個好的拓展點，一旦展開，孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的，超乎大人們的馳騁空間。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。讓我們多給孩子創(chuàng)造想象機(jī)會，站在“欲窮千里目，更上一層樓”的高度審視現(xiàn)在孩子的想象能力。
小學(xué)語文教學(xué)分析3
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的教師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過生動趣味的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。
師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎樣樣呢？
�。ㄉ季S活躍，爭相發(fā)言）
生：它看到綠綠的小草，另有五顏六色的花兒。
生：它看到學(xué)校里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。
生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的'蘋果，一派豐收的景象！
生：它會到處走走，看看美麗的光景，看看拔地而起的高樓大廈。
�。ㄕ�(dāng)我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）
生：教師，我覺得田雞有可能沒有看到這么美的風(fēng)景。
師：（師一愣，然后充滿獵奇疑惑）說說你是怎樣想的？
生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。
�。ㄒ皇て鹎永�，學(xué)生眾說紛紜）
生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。
生：它看到有人很多砍伐樹木，鳥兒沒有了家。
生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的火伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒席。
生：它看到汽車在路上猖獗地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。
生：它感覺表面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。
�。◣熿`機(jī)一動）
師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊。
�。▽W(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：我們做個廣告牌，上頭寫上“保護(hù)植物，大家有責(zé)”來通知人們應(yīng)當(dāng)與植物成為好朋友。
生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。
生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。
生：我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的知識。
師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快歡樂樂地生活在我們身邊!
三、案例反思
我真為學(xué)生的奇思妙想感到奮發(fā)！也高興自我沒有錯過這道美麗的光景線。我沒有依照我們“想當(dāng)然”的概念去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我一定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)覺，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在簡便的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的教室上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光芒，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而出色，生活因語文而燦爛。
�。ㄒ唬┳鹬厣�，關(guān)注動態(tài)生成
XXX師長教師“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感觸感染、認(rèn)知、研究、發(fā)展，是活生生的，實真實在的，最具有魅力與滲透力的，教室教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑活潑。
�。ǘ└形蛏睿ぐl(fā)創(chuàng)新思維
生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學(xué)的一個出發(fā)點。僅有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。
案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得田雞有可能沒有看到這么美的風(fēng)景�！钡撵`感。而這就需要在教師不竭地幫忙下，睜開眼睛凝視萬物，豎起聆聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸收回了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使教室充滿著疑點，閃爍出亮點，出現(xiàn)出教室出色。
�。ㄈ┗貧w生活，演繹精彩課堂
“語文研究的內(nèi)涵和生活的內(nèi)涵相等�！鼻袑嵠鋵崳睦镉猩�，哪里就有語文；生活中到處彌漫著語文氣息，研究語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用甚么好辦法來挽留小田雞呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊。”由此睜開了一番激烈的會商。從而存眷學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗，重視社會理論活動，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可延續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報仇而終究毀滅了自我。教師讓學(xué)生在一個廣闊的天地中，積極自立地探索，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的主人。
由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來研究語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！
小學(xué)語文教學(xué)分析4
小學(xué)語文的教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻，但是在課堂的學(xué)習(xí)之余，課后的反饋也是補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的重要的方法之一，只有學(xué)生對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行反饋，對課堂所沒有聽懂的問題及時的反饋給老師，老師才能來安排課堂的進(jìn)度和課堂的教學(xué)方式。那么，課堂反饋要注意什么問題呢?
1. 課堂上教學(xué)策略要有效和注重課堂反饋的有效性
小學(xué)語文的教學(xué)，都是通過學(xué)生和老師在課內(nèi)和課外完成學(xué)習(xí)的，老師在課堂中要進(jìn)行結(jié)構(gòu)合理的安排，老師要提高自己的語文素養(yǎng)，還要對不同的課程用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。因為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，抓住課堂的學(xué)習(xí)就等于抓住了整門課程的學(xué)習(xí)。但是老師在教學(xué)中， 要對語文課程進(jìn)行宏觀的'管理，老師的教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，能提起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，才是最好的教學(xué)方法。在課堂上，老師要及時的收集學(xué)生的信息反饋，要及時的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)教師得到了信息反饋，就可以查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生及時鞏固知識。這樣才能保證學(xué)習(xí)的有效性。
2. 提高作業(yè)批改的有效性
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可取少的一部分，老師要給學(xué)生及時的布置作業(yè)，要對作業(yè)進(jìn)行及時的批改，從而通中得到學(xué)生對知識掌握的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。這樣可以及時的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。從學(xué)生作業(yè)中，教師可以檢測出學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，從而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。所以，老師在批改作業(yè)的時候，要做到及時規(guī)范的批改，要認(rèn)真的批改，要在批改中鼓勵學(xué)生，這樣才能到達(dá)作業(yè)批改的作用。
小學(xué)語文教學(xué)分析5
一、多樣游戲，提高識字教學(xué)效率
漢字是低年級語文教學(xué)的重點也是難點。以往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀、重復(fù)練習(xí)的識字方法，教學(xué)枯燥，而且將漢字的音形義分離開來，并不利于識字效率的提高。 而通過豐富的趣味游戲，可以實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下展開主動學(xué)習(xí)， 從而實現(xiàn)識字教學(xué)效率的全面提高。
1.猜字謎 。 這是一種集知識性與趣味性于一體的游戲，我們可以收集與創(chuàng)編字謎，這樣不僅可以為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，而且可以達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力， 啟迪學(xué)生思維的效果。 如千里挑一，百里挑一。 (伯)一口吃掉牛尾巴。 (告)等。 不僅要看學(xué)生猜的結(jié)果，更為重要的是要關(guān)注學(xué)生思考的過程。 尤其對于一些學(xué)生猜不出來的字謎， 教師要將思考的過程講出來。 這對于猜出來的學(xué)生又是一次思考， 同時對于沒有猜出字謎的學(xué)生是一個反思與提升， 可以讓學(xué)生通過反思來提高思維能力與分析能力， 從而讓學(xué)生能夠猜出更多的字謎，認(rèn)識更多的漢字。
2.換部首游戲。 給出一個字，讓學(xué)生為漢字換衣服，即通過換部首來變成一個新字，如睛，可以換成睛、清、倩、靖、情、請等，峭可以換成悄、消等。 這樣可以讓學(xué)生由一個漢字聯(lián)想到更多形似字， 從而在學(xué)習(xí)新字的同時復(fù)習(xí)已學(xué)過的漢字。 這樣的漢字學(xué)習(xí)富有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，更能提高識字教學(xué)效果。
二、接龍游戲，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
詞語是語文的基本要素， 是提高學(xué)生寫作水平、口語表達(dá)以及理解水平的基礎(chǔ)。掌握豐富的詞語這是語文素養(yǎng)的.重要部分。 但是在以往的教學(xué)對詞語教學(xué)重視不夠， 并沒有進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與鞏固， 而造成學(xué)生詞語匱乏。 為此我們可以設(shè)計極富趣味性的接龍游戲，這樣更能活躍課堂教學(xué)氛圍，激起全體學(xué)生參與游戲的激情與動力， 從而使學(xué)生主動而積極地參與到游戲活動中來， 在游戲中達(dá)到積累詞語的效果。 從而不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。 可以由教師指定第一個詞語，也可以由學(xué)生抽簽選擇，然后在全班展開， 說錯或是接不上來的學(xué)生淘汰出局，堅持到最后的就是勝利者，評為智多星等稱號，并給學(xué)生記上一顆星，收錄到個人成長記錄袋中。 這樣的游戲具有趣味性，改變了以往機(jī)械的默寫與背誦， 更能激起全體學(xué)生參與游戲的積極性; 而且學(xué)生為了在游戲中取得勝利，在平時的學(xué)習(xí)與作業(yè)中會更加用心，以積累更多的詞語，力求在游戲中一舉得勝。又如成語是語文教學(xué)的重要內(nèi)容， 也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要部分，是提高學(xué)生表達(dá)水平、理解水平與寫作水平的重要手段。 但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中， 大多教師對成語的重視程度不夠，或是一帶而過，或是機(jī)械地講解，學(xué)生只是死記硬背，并沒有真正地理解。 這勢必會對學(xué)生初中高中階段的語文學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。 在小學(xué)階段的教學(xué)中我們要重視成語教學(xué)，不僅要讓學(xué)生記住，還要讓學(xué)生理解。為了擴(kuò)充學(xué)生的成語量， 讓學(xué)生由短暫記憶上升為長久記憶， 達(dá)到有效復(fù)習(xí)與擴(kuò)充的效果。 我們也可以開展成語接龍游戲，根據(jù)小學(xué)生的特點，要適當(dāng)降低游戲難度，只要后一個成語中包括前一個成語中的某一個漢字或是同音就可以，這樣讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，這樣更易取得事半功倍的效果。
三、角色扮演，提高學(xué)生理解水平
小學(xué)生喜愛表演、善于模仿，具有成人所不具備的想象力與表演力，這是學(xué)生的天性。將表演游戲引入語文教學(xué)中， 讓學(xué)生進(jìn)行惟妙惟肖的表演， 這不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要手段， 更為重要的是表演可以將靜止的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語言、 逼真的神態(tài)以及形象的動作， 這樣更加利于學(xué)生對文中的人物、情感的把握，更加利于學(xué)生對文本的理解，對于語言的內(nèi)化，這更是一種提高學(xué)生理解水平與語文素養(yǎng)的重要手段。 為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會進(jìn)行角色表演，在表演中激趣、啟思，讓全體學(xué)生都可以積極而主動地參與到表演中來， 在表演中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中表演，從而實現(xiàn)趣味教學(xué)、有效學(xué)習(xí)。
1. 分角色朗讀。 教材中有許多對話性強(qiáng)的文章， 這些都非常適合進(jìn)行角色表演。 如《陶罐和鐵罐 》對話性很強(qiáng) ，我們可以讓學(xué)生兩兩一組來扮演陶罐和鐵罐進(jìn)行分角色朗讀。 這樣的閱讀文本就不再是機(jī)械的照本宣科，而是讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色。 這樣自然可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀熱情， 并讓學(xué)生從語言中來深入體會陶罐和鐵罐的不同特征的。
2.創(chuàng)編課本劇。 這不同于分角色朗讀，是集創(chuàng)作與表演于一體的活動， 具有更為寬廣的空間，可以讓學(xué)生有更大的展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個性、發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，這樣更加利于學(xué)生對知識的掌握，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 在教學(xué)中教師可以選取一些故事性較強(qiáng)的文章或是選取一些成語、 典故等讓學(xué)生圍繞著特定的主題來進(jìn)行劇本的創(chuàng)作與表演。 如在學(xué)習(xí)《將相和》這一課時，教師就可以組織學(xué)生來圍繞整個故事來設(shè)計劇本。 這樣的創(chuàng)作既圍繞特定的中心展開， 同時又具有一定的延伸性與擴(kuò)展性。 如廉頗向藺相如請罪時，他們之間會有一段怎樣的對話，有什么樣的心理、表情與動作， 這都可以給予學(xué)生更大的想象空間。
總之，將游戲引入語文教學(xué)中，實現(xiàn)了知識性與趣味性的統(tǒng)一， 可以徹底改變以往枯燥無味、機(jī)械而被動的學(xué)習(xí)方式，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 這正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提高教學(xué)效率的重要手段。 為此，在教學(xué)中我們要順應(yīng)學(xué)生的天性，一切以學(xué)生為中心，以游戲為語文教學(xué)的切入點， 從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手， 激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識與積極的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在主動游戲中學(xué)習(xí)知識、掌握技能， 使游戲輔助下的小學(xué)語文教學(xué)變得更加精彩、更加有效。
小學(xué)語文教學(xué)分析6
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，鳥是人類的朋友，今日，教師要向大家介紹一種長得非常漂亮的鳥，它的名字叫——翠鳥。(板書課題，出示翠鳥的彩色圖片)你想明白翠鳥有甚么特點嗎？讓我們一齊到課文中去看一看吧！
(經(jīng)過簡明活潑、富有感染力的語言，激發(fā)學(xué)生急于瀏覽的欲望。)
二、初讀課文，了解課文大意
1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2.讓學(xué)生讀給同桌聽，聽聽同桌的意見，讓同桌指出自我的不足，并根據(jù)自我的不足再讀課文。
3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽聽。 4.再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？(課文主要寫了翠鳥的外形和動作上的特點。)
(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過量種形式的讀，既強(qiáng)化了對課文資料的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。)
三、圖文結(jié)合，理解課文資料
(一)理解翠鳥的外形特點
1.出示翠鳥的彩圖，啟發(fā)學(xué)生思考：你覺得翠鳥長得怎樣？(讓學(xué)生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的順序說說翠鳥的外形特點。)
2.師：是啊，多美的.翠鳥��！那么，課文作者是怎樣把翠鳥的外形美寫下來的呢？自在讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥的樣貌。
3.師：翠鳥真美，看到這樣美麗的翠鳥的確是一種美的享受，此刻請大家把自我感觸感染到的翠鳥的美讀出來，看誰最能讀出翠鳥的美。學(xué)生自讀——指名讀——賽讀。
4.邏輯引讀，指導(dǎo)背誦
師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自我的腦海里。教師引，學(xué)生讀。
翠鳥真美��！它有一雙，它的色彩。頭上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一雙的眼睛下面，長著一張的嘴。
5.同桌互背課文的第一自然段。
(以上教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過觀察和美讀，讓學(xué)生從視覺和心靈上感觸感染翠鳥的“形”之美，在美讀的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生背誦，把理解語言與積聚語言有機(jī)地結(jié)合起來。) △過渡：翠鳥除了外形美外，還有什么特點呢？我們看下面的課文。
(二)理解翠鳥捕魚的本領(lǐng)，體現(xiàn)翠鳥的動作特點
1.學(xué)生自由讀課文的第二、然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句能夠看出翠鳥捕魚時的動作真快？把這些詞句劃出來與同桌交流一下。
2.師：你能經(jīng)過朗讀讓大家感觸感染到翠鳥捕魚時的動作之快嗎？(學(xué)生自讀→指名讀→賽讀) 3.分小組交流。
下面每組中的兩個句子，哪一個寫得更好，好在哪里？ (以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在比力中體會用詞的正確、活潑，以及重點詞句在表達(dá)情意方面的作用。)
(三)理解課文的第四、五自然段
1.學(xué)生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們聽了老漁翁的話，他們的臉為什么會“有些發(fā)紅”？
2.假如你看到了翠鳥，你會怎樣想，怎樣做？
四、擴(kuò)展瀏覽，培養(yǎng)獨立瀏覽的本事
1.默讀《鷹》一文，思考：(1)作者是抓住鷹的哪些特點來寫的？(2)你從這篇文章中明白了哪些鷹的知識？
鷹要是鷹在你的房間里展開雙翅，它足有你的床那么大。別看它又大又重，仍能在空中飛翔自如。有時它能借著風(fēng)勁兒在天空滑翔。
鷹的窩是用樹枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足能夠裝下一個人！鷹要年復(fù)一年地利用這個窩，所以建得非常結(jié)實。
鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后，它們又一齊照料孩子，給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚和蛇，另有松鼠。可是，鷹并不老是自我去捕食，有時它們會去搶別的鳥的獵物。它們在空中猛追那些叼著食物的鳥，直追得那些鳥筋疲力盡，不能不丟下食物逃命。
也許你會覺得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實和你想的正好相反，鷹的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。
鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來攻擊和自衛(wèi)，它的爪子能抓破動物最堅韌的皮。
鷹另有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時我們都看不見它，而它卻能看見識面上的小東西。
鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個金色的羽毛冠子。禿鷹并非真禿，因為它頭上的毛是白的，也比較稀少，所以有這種稱呼。有些鷹穿著羽毛“靴子”，那些羽毛長過它們的爪子。有的鷹則整條腿都裸露著。
鷹的圖案在許多國家的錢幣和徽章上都有，可是活在世上的鷹卻越來越少。此刻不少國家制定了法律，保護(hù)這種鳥類。
2.默讀下面的短文，完成后面的作業(yè)。 小鳥，你回來吧！
有一只小鳥，它的巢在高高的樹枝上。它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每一天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得十分的歡樂。
一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，翠綠的樹木，大地上一片好景致。它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來，它的聲音里滿含著洪亮和柔美，唱的時候，好像“自然”也含笑著聆聽一般。
樹下有許多的孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著—— 這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲，最終他們便想捉住它。
看，它又出來了！正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來……
小鳥，你回來吧！
(1)那只小鳥之后會怎樣樣？它還能回來嗎？把自我想到的資料說給大家聽聽。
(2)假如你是小鳥的媽媽，會怎樣控告那位用彈子射小鳥的人？
(3)鳥兒是人類的好朋友。小組會商，說一說保護(hù)鳥兒的好辦法。
五、課內(nèi)涵伸，提高學(xué)生的語文理論本事
1.查資料，評選鳥類能手。
2.全班同學(xué)一齊辦展板，放到學(xué)校里讓其他同學(xué)一齊了解鳥類，保護(hù)鳥類。
小學(xué)語文教學(xué)分析7
一、試題質(zhì)量分析
本次試題共包括三大板塊：積累運用、閱讀感悟、習(xí)作。
積累運用包括四個大題：看拼音寫詞語屬于最基礎(chǔ)的知識，不超出語文園地的資料。選詞填空考查學(xué)生的詞語辨析本事，第三組需要仔細(xì)辨析。詞語積累既考查學(xué)生的理解分析本事，又考查學(xué)生的詞匯量。古詩題的考查相對簡單一些。
閱讀感悟包括課內(nèi)和課外兩篇閱讀，題量適中，課外閱讀難度大些。
習(xí)作考查的是選擇自然現(xiàn)象或事物編寫童話。童話學(xué)生讀得不少，第四單元重點訓(xùn)練童話的技能，故難度不大。
整套試題除課外閱讀個別題外，其余的題目，只要細(xì)心解答，會比較簡便。
二、學(xué)生答題情景分析：
積累運用
1．拼拼寫寫，看我多棒多數(shù)學(xué)生寫得字體端正、正確，但也有少數(shù)學(xué)生有錯誤，錯的比較多的字是薄、凝。
2．我能幫它們找到適宜的.座位。平靜、冷靜、寂靜、安靜四個詞語中，冷靜、平靜出錯較多。糾其原因，是平時運用較少，理解不到位。冷靜是遇事不慌張，不沖動。平靜是水面、場面或心境趨于平穩(wěn)。學(xué)生明白了意思自然會正確選擇。
3．詞語積累，表示看的詞語范圍很廣，有一個字的、兩個字的、四個字的詞語，學(xué)生隨意寫，只要是看的意思皆可。學(xué)生以為只是寫四字詞語，所以
寫不全，由此得出，學(xué)生受成語的影響，思走過于狹窄。
4．古詩題學(xué)生答得較好，正確率高。
閱讀感悟
1．課內(nèi)閱讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫√。用﹋﹋在文中畫出表示應(yīng)接不暇的句子。兩題相對簡單，第三題中鳥的形態(tài)姿態(tài)兩詞，學(xué)生概括不準(zhǔn)確，與平時的訓(xùn)練有關(guān)。
2．課外閱讀難度較大。如文中這兩句話的意思有什么不一樣，請說說你的理解。
�、倨谕幸粋�這樣的哥哥
是期望有人給自我買禮物，自我當(dāng)一個受益者。
�、谄谕晕乙材墚�(dāng)這樣的哥哥
是期望自我給弟弟買禮物，自我當(dāng)一個給予者。
很多學(xué)生只是把句子在解釋一遍，體會不到真正的意思。
再如：怎樣理解文章標(biāo)題最完美的禮物的意思？
多數(shù)學(xué)生無從下手，實際上，只要仔細(xì)思考，就會明白，保羅在圣誕節(jié)不僅僅理解到哥哥贈給他的新車，更從小男孩的身上體會到給予比理解更令人歡樂的道理，這才是最完美的禮物。
三整改措施：
1．充分利用好課堂時間，讓學(xué)生樂于學(xué)、主動學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．加強(qiáng)基礎(chǔ)知識字詞的積累，讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)；結(jié)合課題及時進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提高寫作水平
3．對于一些理解***、感悟***的問題，在平時多加訓(xùn)練，放手讓學(xué)生自瀆、自悟、批注，真正學(xué)會閱讀，提高感悟本事。
4．加強(qiáng)對學(xué)習(xí)本事比較差的學(xué)生的幫忙與輔導(dǎo)，幫忙他們建立學(xué)習(xí)語文的信心。
小學(xué)語文教學(xué)分析8
一、還學(xué)生與文本對話的時空，為學(xué)生的個性化解讀提供基礎(chǔ)。
要想實現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化解讀，就必須交還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利，給予學(xué)生足夠的閱讀時間，使學(xué)生充分地、直接地接觸語言材料。這節(jié)課上，從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段，學(xué)生始終是讀書的主體。這樣的課堂上，既有由讀得不準(zhǔn)到讀準(zhǔn)了的進(jìn)步，又有充滿激情、神采飛揚的誦讀；既有潛心默讀的勾畫圈點，又有搖頭晃腦的書聲朗朗。這樣的讀書，幫助學(xué)生調(diào)動著自己已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，這些都是他們感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書，可以幫助學(xué)生真正進(jìn)入課文情境，讓課文真正進(jìn)入學(xué)生的生活世界，內(nèi)心世界。在這樣的堅實基礎(chǔ)上，每一個學(xué)生才能發(fā)出屬于自己的心聲，才能產(chǎn)生屬于自己的思想。
二、透過詞句品味文字背后的情感，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去。
香港散文大家董橋說：“人心是肉做的'，文字也是肉做的�！钡拇_，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。因此在教學(xué)中，對于文本中那些有情感，有厚度、力度與質(zhì)感的字詞，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體味，從語言的表層走向語言的深層，并從中感受到語言的韻味。通過對“巧妙編結(jié)、巧奪天工、變化無窮、嘆為觀止”這些詞語的不斷研讀，學(xué)生與文本的對話經(jīng)歷了幾個來回，逐步深入地領(lǐng)略了作者文質(zhì)兼美的語言背后蘊藏的豐富情感，促進(jìn)了學(xué)生與作者的心靈共振。
三、通過教師語言豐富課文情感，營造濃郁文化氛圍。
教學(xué)語言在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。語文教學(xué)活動的形式和內(nèi)容，簡單地說就是語文教師運用語言教學(xué)生學(xué)用語言。在這里，語言既是手段，又是目的。所以，語文教學(xué)的成功離不開教師運用語言的成功。
在本教學(xué)設(shè)計中，老師的語言力求與課文情境協(xié)同起來，如詩一般優(yōu)美，就像“液態(tài)的火焰”，娓娓道來的敘述表述著教師自身與文本對話后的思考。抑揚頓挫的語調(diào)、整齊的韻律、悅耳的語音和富于激情的話語，使課堂彌漫著濃濃的文學(xué)意韻，使學(xué)生置身其中品讀感悟，于不知不覺中受到感染，得到熏陶。。
四、通過補(bǔ)充資料，填補(bǔ)課文空白，引起情感上的震撼。
選取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地對文本進(jìn)行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。課堂上，我從大語文觀出發(fā)，以宏觀的、文化的視野對文本進(jìn)行俯視、鳥瞰，引導(dǎo)學(xué)生從教材向課外延伸，在教學(xué)過程中相機(jī)出示：一雙巧手編結(jié)中國結(jié)的視頻資料和文字資料，中國結(jié)有關(guān)畫面，中國結(jié)淵源久遠(yuǎn)的文字資料。這些資料的補(bǔ)充，對學(xué)生深入感悟課文內(nèi)容，情感得以激發(fā)，起到了至關(guān)重要的作用。
小學(xué)語文教學(xué)分析9
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數(shù)為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數(shù)為10人，優(yōu)秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內(nèi)容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內(nèi)容。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的目標(biāo)要求，本次試卷共設(shè)計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎(chǔ)訓(xùn)練�；旧鲜瞧邆�題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補(bǔ)充成語并選擇合適的填入句子中；根據(jù)提示，把內(nèi)容寫具體；主動積累。第二部分是快樂閱讀，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習(xí)作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補(bǔ)充完整、選詞填空、把詩句補(bǔ)充完整等。
第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學(xué)生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習(xí)能力的考察。第二部分是快樂閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習(xí)作主要是考查學(xué)生通過具體事例描寫人物特點以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
三、失分情況及存在的問題
1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識掌握住了，但實際應(yīng)用不會運用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強(qiáng)壯其實內(nèi)心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學(xué)習(xí)應(yīng)該是無止境的。
2、根據(jù)提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴(yán)重。這樣的題型其實是學(xué)生根據(jù)平時教師講解課文內(nèi)容時的概括。學(xué)生在平時對課文內(nèi)容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。
3、作文的主要問題是內(nèi)容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現(xiàn)的不突出。
四、存在的問題
1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒仔細(xì)讀題目的`要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。語言表達(dá)不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強(qiáng)寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ) 。
3、重視語言積累，重視過程評價。強(qiáng)調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的表達(dá)，寫出真情實感。平時還要多練習(xí)審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。
小學(xué)語文教學(xué)分析10
《手捧空花盆的孩子》是一年級語文下冊第七單元的一篇課文，文章講述了一位國王用獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧鮮花的孩子們落榜了，手捧空花盆的雄日卻成為了繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。
故事教學(xué)，對于一年級的孩子來說，如果囿于故事情節(jié)，是不足取的。本節(jié)課的教學(xué)，我抓住三個語言點，利用三種方法，進(jìn)行了語言訓(xùn)練，幫助孩子們更加充分地把握故事情節(jié)和人物形象，更加深刻地理解課文的語言。
1.轉(zhuǎn)換
【課文片段】
“很久以前，有位國王要挑選一個誠實的孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”
【課堂敘事】
課文第一自然段是采用第三者陳述的方法，“國王吩咐”，國王會怎樣吩咐?“并宣布”，誰宣布?國王向大臣宣布?大臣向全國的孩子宣布?他們又分別會怎樣宣布?
如果把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換成角色語言，又會怎樣?
回顧課堂，仍會不覺莞爾：
“誰愿意來做一做國王?想清楚，你會怎么吩咐大臣?待會兒，曹老師做你的大臣�！�
一聽曹老師做大臣，孩子們開心大笑，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。我請了個子較高的裘國駿小朋友。嗬，沒想到，這小家伙還真有國王派頭。端坐在教師批改作業(yè)用的靠背椅上，擺出一副威嚴(yán)的樣子：兩腳平放地上，雙手放在大腿上，脊背挺得直直的，下巴微微上揚，不疾不徐地開口了：“大臣——”
我連忙上前：“在，國王�！�
“你去給全國的每個孩子發(fā)一些花種，并告訴他們，誰能用這些種子培育出最美的.花，誰就是我的繼承人�！�
“是，國王。臣馬上去辦�！�
演到這兒，下面的孩子們紛紛鼓掌：有的說裘國駿把國王的樣子演出來;有的說裘國駿的話說得好，符合國王的身份;也有的孩子夸我演得不錯，很尊重國王。
我繼續(xù)問孩子們：“現(xiàn)在我接到國王的命令了，我該怎么去做，怎么去宣布呢?誰來做做小老師，指導(dǎo)指導(dǎo)我?”
這下，孩子們勁頭足了，誰不想當(dāng)老師的老師啊!在大家的“幫助”下，我“謙虛”地做了以下總結(jié)：
一、先發(fā)花種;
二、宣布國王的命令。在宣布命令的時候，要把“誰就是他的繼承人”改成“誰就是國王的繼承人”。
【一點思考】
通過角色轉(zhuǎn)換，讓角色從孩子們的小嘴中，動作中蘇醒，他們不但輕松地理解了“吩咐”、“宣布”等詞語的意思，而且把課文語言平面的語言拉長、拉寬，變成立體的語言，根植于孩子們的心中了。
2.解釋
【課文片段】
有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥，澆了些水。他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
【課堂敘事】
這是課文第二自然段，也是用第三人稱講述雄日“十分用心地培育花種”。這個“十分用心”體現(xiàn)在哪里呢?
孩子們靜靜地細(xì)讀課文后，一只只小手舉起來了。
“我從‘十天過去了，一個月過去了’知道雄日培育花種，花了很長很長時間�！�
“你真會讀書，從表示時間的詞語里，讀出了雄日培育花種花了很長時間。來，讓我們一起讀一讀這個句子，感受雄日花費時間的長�！�
孩子們帶著自己的感受讀課文，聲情并茂。
“還有誰，從其他地方感受到雄日的用心了嗎?”
“‘雄日又給種子施了些肥，澆了些水’也可以看出很用心。他看見種子不發(fā)芽，就去施肥、澆水，希望種子發(fā)芽。”
“是呀，雄日多么用心地在培育這些花種啊!那是不是他以前不夠用心，所以種子才不發(fā)芽的呢?”
“不是，不是的!”孩子們急得喊起來。
“你們怎么知道的?”
“這個句子里有一個‘又’，‘又’就是說他以前是這么做的，現(xiàn)在‘又’這么做了。”
“有道理，以前這樣做，現(xiàn)在再次這樣做，我們就可以用上——”
“又——”
“對的。來，讓我們一起讀一讀這個句子�！�
學(xué)生齊讀句子后，一個小朋友舉手說：“曹老師，從‘天天看啊，看啊’也可以看出雄日培育花種很用心。因為他天天都要去看，這不是很用心嗎?”
我連忙夸獎他會真會讀書，不放過每一個詞語。
“孩子們，你們看，雄日長時間地培育花種，給花種施肥、澆水，天天去看望，這樣花心思，用課文中的一個詞組來說，就是——”
“十分用心!”
“對!‘十分’就是——”我停了停，接著問，“它和哪個詞語的意思很接近呢?”
“非常�！钟眯摹褪恰浅Ｓ眯摹！�
【一點思考】
一年級的孩子，對詞語的理解是形象的，具體的，而不是抽象的，概念式的。教學(xué)中，需要引導(dǎo)孩子結(jié)合課文內(nèi)容，把詞語具象化。孩子們對詞語的理解，帶上具有文本特質(zhì)的光華。當(dāng)他們的心靈里有一片郁郁蔥蔥的詞語密林后，寫話時就能得心應(yīng)手地運用了，正所謂是“胸有成竹”了。
3.還原
【課文片段】
國王規(guī)定的日子到了。許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。突然，國王看見了手捧空花盆的雄日。他停下來問：“你怎么捧著空花盆呢?”雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人!”
【課堂敘事】
這段話中“種子不發(fā)芽的經(jīng)過”到底是怎樣的一個過程?如果孩子會聯(lián)系上下文來復(fù)述雄日培育花種的經(jīng)過，那么他對第二自然段的語言，而且對雄日認(rèn)真負(fù)責(zé)的做事態(tài)度，也有了感同身受的理解。
“你現(xiàn)在就是雄日，你能把自己怎么培育花種的經(jīng)過說給大家聽聽嗎?給大家一分鐘準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
孩子們小聲嘀咕起來，過了一會兒，就有人舉手了。
“我十分用心地培育花種�？墒牵爝^去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。我又給種子施了些肥，澆了些水。我天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽�！�
顯然，這是基于角色轉(zhuǎn)換的對第二自然段“整體移植”，比較膚淺，沒有加入自己的理解——培育前怎么“播種”，規(guī)定時間到后怎么“捧著空花盆來”等都沒有結(jié)合進(jìn)去，缺乏事情的前后關(guān)系的整合。
“雄日，國王發(fā)給你的花種，是怎么到花盆里去的呀?”
“是我把它們種到花盆里的�！�
“對呀，你說清楚了，國王才能明白，你種的是他發(fā)的種子。想想看，該怎么對國王說?”
“國王，我把你發(fā)給我的種子種在花盆里。我十分用心地培育花種……種子就是不發(fā)芽�！�
“所以，今天，我只能——”看他又停下來了，我如是引導(dǎo)。
孩子很機(jī)靈，連忙接上：“所以，今天，我只能捧著空花盆來見您了�！�
“真了不起!曹老師稍微幫助一下，他就把‘種花種’，‘培育花種’，‘捧著空花盆來見國王’整個經(jīng)過說得清清楚楚。學(xué)著他的樣子說給同桌聽一聽�！�
全班再練習(xí)了一遍。
【一點思考】
這個語言訓(xùn)練點，把口頭表達(dá)能力訓(xùn)練和思維能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起。讓孩子們在說中體會到，語言要符合情境，要言之有序。
小學(xué)語文教學(xué)分析11
教材分析：
本單元包括四篇精讀課文，《泉城》這篇課文以飽含感情的筆觸描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的恬靜、熱鬧、緊張的情景，抒發(fā)了作者熱愛小鎮(zhèn)、贊美小鎮(zhèn)的思想感情。《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗秀美的自然景觀�！短飯@詩情》這是一篇寫景抒情散文。它以優(yōu)美的自然景物為描寫對象，精心選擇了極富特色的一系列景觀，為讀者勾畫了歐洲荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光和獨特景致，抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情�！豆鸹ㄓ辍愤@是一篇記事抒情散文�！肮鸹ㄓ辍笔且环N比喻，當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來時，花雨紛紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中一個非�？鞓返溺R頭。抒發(fā)了作者懷舊思鄉(xiāng)的感情。習(xí)作是要求是給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的`家鄉(xiāng)。介紹要生動、具體。練習(xí)中有五項內(nèi)容讓學(xué)生思考練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會本單元生字新詞。理解詞語意思
2. 能正確、流利、感情朗讀課文，背誦有關(guān)課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句
3. 熟記成語，理解成語的意思，能讀背有關(guān)的名人名言。
4.學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫作方法，練習(xí)習(xí)作，介紹自己的家鄉(xiāng)。
5.能在日常生活中使用贊美語。
教學(xué)重點：
1、生字詞的掌握理解。課文內(nèi)容的朗讀、理解、背誦。
2.熟記成語，理解成語的意思，能讀背有關(guān)的名人名言。
3、 學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫作方法，練習(xí)習(xí)作，介紹自己的家鄉(xiāng)。
4.能在日常生活中使用贊美語。
教學(xué)難點：
1.一些詞語、成語的理解，課文內(nèi)容的朗讀、背誦。
2.學(xué)寫作文，介紹自己的家鄉(xiāng)。
小學(xué)語文教學(xué)分析12
本次期中檢測卷，總體比較靈活，考量的是學(xué)生對所學(xué)知識的運用情況，同時對學(xué)生自我審題、分析題意方面也有一定的要求，而且有些題目也是對學(xué)生語感情況的一個反饋，總而言之，這份期中檢測卷能比較好地檢測出學(xué)生的語文素養(yǎng)，在分?jǐn)?shù)評價的同時，其實也隱射了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法的掌握情況。
從學(xué)生的檢測狀況分析來看，基礎(chǔ)知識，如“看拼音寫詞語”“加偏旁成新字”“在括號里填入合適的詞”“古詩默寫”等絕大多數(shù)學(xué)生還是掌握得很到位的；對于書本上的一些知識能夠靈活運用這一方面，大部分學(xué)生也掌握得不錯，如“選詞填空”“寫出書本中的關(guān)于時間的格言”，學(xué)生就能活學(xué)活用；課外閱讀學(xué)生對于整體的把握還是很好的，短文的主要內(nèi)容學(xué)生都能讀懂；三年級雖然處于習(xí)作的起始階段，但經(jīng)過上一個學(xué)期的練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能走人習(xí)作的大門，加上本次的作文要求寫一種小動物，開學(xué)初的時候就有寫過練筆，所以學(xué)生都能按照要求寫通順，沒有出現(xiàn)偏題離題的情況；由于本學(xué)期開始，在書寫方面的.重視，使得絕大多數(shù)學(xué)生能做到認(rèn)真書寫，卷面整潔。
當(dāng)然學(xué)生也有一些方面不盡如人意：
1．錯別字現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的，特別是句子中，作文中，同音字搞混淆的現(xiàn)象比比皆是，“的、地、得”出現(xiàn)在句子中搞混淆的同學(xué)也十分多.
2．加標(biāo)點的能力也有待提高.
3．學(xué)生審題能力亟待提高，試卷中的第五大題“照樣子寫詞語”是失分最厲害的一題，第一小題要求寫一個比喻句，可一些學(xué)生沒有審清題意，只是寫具體了，沒有寫成比喻形式，第三小題要求通過寫清楚程度來吧句子寫具體，很多學(xué)生沒有審清題意。
4．學(xué)生課外閱讀的整體把握能力不錯，但提取關(guān)鍵詞句的能力有待提高，找反義詞，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有找對。
5．在習(xí)作方面，如何能盡量寫得具體生動這一點上還要多下功夫。
小學(xué)語文教學(xué)分析13
對于一個人創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從小抓起尤為重要。因為小學(xué)生還處于認(rèn)知的初步階段，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，具有很大的可塑性，所以要充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢善加利用這個機(jī)會，精心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。正如著名的教育學(xué)家陶行知所說: 我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。那么，如何才能在語文教學(xué)中達(dá)成這個目標(biāo)呢? 這就需要我們每位小學(xué)語文教師探究出行之有效的解決途徑。
一、營造和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供有利條件
教師要在教學(xué)過程中營造出民主、平等、輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，從而引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)新思維能力。首先，教師要與學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系。要想學(xué)生能夠自動自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就一定要以尊重學(xué)生為前提，與他們建立平等和諧的師生關(guān)系，也只有在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生才能真正的放松心情，盡情的暢所欲言，放飛想象力，從而達(dá)到啟發(fā)他們創(chuàng)新潛質(zhì)的效果。其次，鼓勵學(xué)生各抒己見，欣賞個體差異。要經(jīng)常鼓勵學(xué)生提出不同的看法或觀點，改變以往要求統(tǒng)一性的思維模式，要以欣賞的眼光去對待學(xué)生獨有的個性差異，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題時，可以大膽地說出自己心中的所思所想。例如那些平時不愛說話的同學(xué)，由于他們?nèi)狈ψ孕�、缺少成就關(guān)，所以在課堂上很少主動的舉手發(fā)言。這就需要教師創(chuàng)造一些機(jī)會，適時地加以引導(dǎo)和捕捉他們的閃光點，讓他們充分體會到成功帶來的喜悅，并有利于增強(qiáng)其自信心。以此可以看出，在教學(xué)過程中教師鼓勵的語言、欣賞的態(tài)度，將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、平等合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠在思想上沒有束縛、克服恐懼心理，并一直保持樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極探究問題的強(qiáng)烈渴望。在這種創(chuàng)造型的教育環(huán)境下，有助于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣
( 一) 創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生獨立質(zhì)疑
愛因斯坦說過提出問題比解決問題更重要。要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要利用兒童對周圍事物充滿好奇心的特點，激發(fā)他們質(zhì)疑的興趣，在質(zhì)疑中提問。采用問題情境模式，由教師把有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容通過提問的方式，激活學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生能夠融入到所創(chuàng)設(shè)的問題情境之中，充分調(diào)動他們的積極性。在語文教學(xué)中通常是由教師先設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)過程中。讓學(xué)生解答疑難問題時，鼓勵他們開動腦筋、勤于思考，通過講解拓寬學(xué)生的思路和適當(dāng)?shù)闹更c學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠有效的展開創(chuàng)新思維活動。與此同時，更要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自己主動地質(zhì)疑問難，通過這個過程學(xué)生可以創(chuàng)造性的提出、分析、解答問題，不僅使學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更深入的了解，還能培養(yǎng)他們持之以恒的探究精神。
( 二) 創(chuàng)設(shè)交流情境，合作互補(bǔ)短長
在教學(xué)中教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，為學(xué)生搭建互相合作交流的平臺，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下讓他們的思維碰撞出火花。建立在個人獨立思考之上的集體合作，有利于促進(jìn)思維的發(fā)展，特別是教師在講解課堂重點難點的時候，如果組織學(xué)生合作交流，則能夠互相借鑒、取長補(bǔ)短，從而形成新的、更為豐富的思維理念。
( 三) 創(chuàng)設(shè)想象情境，引導(dǎo)學(xué)生向多向思維拓展
曾有人說過: 在所有人當(dāng)中，兒童的想象力是最為豐富的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)他們的想象力是最好的時機(jī)，他們豐富的想象力，能夠在理解文章的基礎(chǔ)上有自己獨到的見解。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而對課文內(nèi)容展開無盡的想象，讓他們的思維變得更加靈活，具有獨創(chuàng)性，激勵他們多角度、多方面、多層次的思維創(chuàng)作。例如，在對《狼和小羊》一文結(jié)尾進(jìn)行教學(xué)時，很多同學(xué)都會感嘆可憐的小羊被可惡的大灰狼吃掉了。教師可以在這時適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生突破原有的定向思維，重新想象一下當(dāng)時發(fā)生的情景，有沒有可能會發(fā)生其它種情況或結(jié)局，啟發(fā)他們展開多向思維，找尋不同的答案。學(xué)生此時會充分地發(fā)揮想象力，有的說有一個獵人來了，在狼撲到小羊之前，開槍打死了狼; 有的說小羊躲閃的及時，狼一不小心掉進(jìn)了河里等奇思妙想。想象，讓學(xué)生融入到了文中描寫的情景當(dāng)中，而又有所突破，使思維超越局限向多元化的方向發(fā)展。
三、采取多種手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它從實際自然所提供的材料中，創(chuàng)造出第二種自然�？梢哉f，一個人的創(chuàng)新思維和能力是由他的想象力所決定的。由此，在語文教學(xué)中，教師要尤為注意捕捉和挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的潛能，培養(yǎng)他們積極主動地拓寬思路、放飛想象力。加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力特別重要的途徑。這就要求教師在教學(xué)過程中要適時的把握各種有利契機(jī)，采取多種手段，注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
( 一) 改進(jìn)教學(xué)過程，發(fā)展想象力
一方面，教師要善于利用課本、教學(xué)圖片或?qū)嵨锏葋礤憻拰W(xué)生的觀察力，讓學(xué)生通過不斷的積累各種各樣的素材，從而促進(jìn)想象力的持續(xù)發(fā)展。另一方面，教師通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)?教學(xué)情景，和學(xué)生在情感和心靈上引起共鳴，這對學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。例如，在《月光曲》的教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備播放音樂視頻圖片、配合朗讀的方式，音樂、圖片、語言三者融合來呈現(xiàn)課文的內(nèi)容，能夠很好的渲染、烘托出情景交融的情感氛圍，讓學(xué)生在感官上得到享受之余，心靈上也受到觸動，從而引發(fā)豐富的想象。
( 二) 改善教學(xué)方法，發(fā)展想象力
一方面，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。在學(xué)生對某個圖畫或事物等進(jìn)行觀察的過程中，指導(dǎo)他們觀察的方式方法，引導(dǎo)他們通過觀察對象的特點，進(jìn)一步展開具體合理的想象。另一方面，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課本里面包含著許多能夠引發(fā)想象力的素材，如《稱象》一課，在學(xué)生對課文有了足夠認(rèn)識后，教師肯定了曹沖稱象的做法，讓學(xué)生思考還有沒有其他更好的方法。學(xué)生就會踴躍發(fā)言，提出像用土、水裝船，用人上船等想法，并從中學(xué)會通過多種設(shè)想找到解決問題的最佳方案。此外，教師還可以充分的利用課本，巧妙的設(shè)計出具有想象性的寫作訓(xùn)練，如題為《假如我是某某某》，讓學(xué)生可以把自己想象成為軍人、作家等，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生探求新知識的渴望，還能拓寬思維領(lǐng)域。
四、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無處不在。在平時教師就要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，用鼓勵的語言、欣賞的眼光對待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心、幫助學(xué)生樹立自信心、自強(qiáng)心，創(chuàng)造無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們放飛想象，拓展多向思維，激發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，把他們培養(yǎng)成為具備創(chuàng)新思維能力的、順應(yīng)社會發(fā)展要求的創(chuàng)造型人才。
小學(xué)語文教學(xué)分析14
一、教學(xué)內(nèi)容：《懷素寫字》《 小河與青草》練習(xí)11
二、教學(xué)目的要求：
1、 懂得哪些道理： （1）、讓學(xué)生懂得與人和睦相處的重要性，和小
伙伴在一起要相互幫忙、團(tuán)結(jié)互助。
（2）、讓學(xué)生知道只有互相配合，才能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�3）、熱愛自然和科學(xué)的感情
2、 傳授哪些知識：（1）、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，正確流利有感情的
朗讀課文，背誦課文。
�。�2）、學(xué)會13個生字，分析字形，會正確規(guī)范書
寫，理解生字組成的詞語。
3、 訓(xùn)練哪些技能：（1）、能正確劃分小節(jié)，找出生字詞的能力。
�。�2）、訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、感情的.朗讀的能力。
�。�3）、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)生字的能力。
4、掌握哪些學(xué)習(xí)方法：1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的方法。
2、掌握數(shù)筆畫記字法。
5、培養(yǎng)哪些行為習(xí)慣：1、正確讀寫姿勢。
2、培養(yǎng)仔細(xì)讀書，認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成話大大方方的說、字規(guī)規(guī)
矩矩的寫得好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字，會讀會寫。在田字格里規(guī)范，整潔寫字。 /article/
四、教學(xué)難點：字、寫、長、青、草等字的字形與書寫筆順。
五、教具準(zhǔn)備：投影儀（片）、錄音機(jī)（磁帶）
卡片、小黑板
六、教學(xué)活動安排：開展寫字比賽，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
小學(xué)語文教學(xué)分析15
教材分析：
本單元包括3篇精讀課文，《誠實與信任》教給學(xué)生認(rèn)識誠實與信任金錢更重要的道理，《珍珠鳥》通過理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。《九色鹿》領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理�？偠灾�，三篇文章都重在教給學(xué)生做人要誠實守信的道理。
習(xí)作是要求是介紹自己喜歡的卡通人物，重新編成故事。要求能根據(jù)生活經(jīng)驗，展開合理的想象，說寫結(jié)合編故事。要求留心觀察，表達(dá)自己的真情實感，語句通順，條理清楚，通過神態(tài)、動作、語言的描述能把人物主要特點反映出來。
練習(xí)中有五項內(nèi)容讓學(xué)生思考練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會本單元生字新詞。理解詞語意思
2. 能正確、流利、感情朗讀課文，背誦有關(guān)課文內(nèi)容，懂得做人要誠實守信的道理。
3. 熟記成語，理解成語的意思，能讀背有關(guān)的誠信的諺語。
4. 介紹自己喜歡的卡通人物，重新編成故事。要求能根據(jù)生活經(jīng)驗，展開合理的.想象，說寫結(jié)合編故事。
5. 了解現(xiàn)代兵器的有關(guān)知識。
教學(xué)重點：
1.詞的掌握理解。課文內(nèi)容的朗讀、理解、背誦。
2.熟記成語，理解成語的意思，能讀背有關(guān)的名人名言。
3.課文借景抒情的寫作方法，練習(xí)習(xí)作，介紹自己的家鄉(xiāng)。
4.了解現(xiàn)代兵器的有關(guān)知識。
教學(xué)難點：
1.一些詞語、成語的理解，課文內(nèi)容的朗讀、背誦。
2.學(xué)寫作文，介紹自己喜歡的卡通人物，重新編成故事。要求能根據(jù)生活經(jīng)驗，展開合理的想象，說寫結(jié)合編故事。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語文第7冊第六單元分析，希望對你有幫助！
【小學(xué)語文教學(xué)分析】相關(guān)文章：
小學(xué)語文教學(xué)案例分析12-09
農(nóng)村小學(xué)語文識字教學(xué)分析12-17
小學(xué)語文《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片斷與分析12-17
小學(xué)語文第五單元教學(xué)目標(biāo)分析12-17
小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育分析12-17