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高三生物教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？以下是小編幫大家整理的高三生物教學(xué)心得體會(huì) ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三生物教學(xué)心得體會(huì) 1
在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精心部署和科學(xué)指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，20xx年高考取得了輝煌的成績(jī)，創(chuàng)歷史新高。我所教的兩個(gè)班理綜也取得了優(yōu)異的成績(jī)，這得益于張艷、于暉兩位班主任的狠抓嚴(yán)管，兢兢業(yè)業(yè)，得益于高三生物備課組的團(tuán)結(jié)合作，互幫互助�；仡櫢呷@一年，大小考試數(shù)不勝數(shù)，成績(jī)有好有壞，在教學(xué)中有經(jīng)驗(yàn)有教訓(xùn)。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。
一、未雨綢繆，齊心協(xié)力，精心備課，提高效率
高三生物組是一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的集體。在李建梅老師的帶領(lǐng)下，高三備課組首先樹(shù)立打整體戰(zhàn)思想，研讀考綱、考試說(shuō)明，分析近幾年各地高考題尤其是新課標(biāo)卷在題型、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、難度上的變化。全組老師在充分研討分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。主要分為三個(gè)階段：章節(jié)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和模擬訓(xùn)練。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的全面鞏固，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識(shí)脈略。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修教材分專題，側(cè)重跨章節(jié)知識(shí)聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析、知識(shí)遷移能力的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于綜合模擬訓(xùn)練。之后分派課件制作、一輪復(fù)習(xí)學(xué)案、訓(xùn)練試題的編寫(xiě)工作，各位老師盡職盡責(zé)力求完美的完成自己的工作。
備課即是新授課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是高三復(fù)習(xí)課課堂效率高低的重要制約因素。所以全組老師經(jīng)常一起研究考綱，做到準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)；討論突破難點(diǎn)的方法，一起篩選典型例題，一起探討典型例題的最優(yōu)化講解方式；一起探討系統(tǒng)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型模式；一起探討作業(yè)中共性問(wèn)題的解決辦法。通過(guò)課代表反饋?zhàn)约核话嗉?jí)的學(xué)生對(duì)即將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這樣既保持步調(diào)一致，相互借鑒，資源共享，又具有針對(duì)性，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。
二、一輪復(fù)習(xí)，精心布置，重視基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)
復(fù)習(xí)時(shí)所做的事很多。有一大堆內(nèi)容等著我們?nèi)プ�。千頭萬(wàn)緒抓根本。什么是根本？就是基礎(chǔ)�；A(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在"雙基"的基礎(chǔ)上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)條件上的一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的著眼點(diǎn)和入手點(diǎn)。再難的題目也無(wú)非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)我們要做出明智的.選擇，那就是要抓基礎(chǔ)。要記�。夯A(chǔ)，還是基礎(chǔ)。
1、地毯式掃蕩。先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)全面過(guò)一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲(chóng)精神，所向披靡一處不留。
2、融會(huì)貫通。找到知識(shí)之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識(shí)之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思考，多嘗試。
3、知識(shí)的運(yùn)用。做題，做各種各樣的題。力求通過(guò)多種形式的解題去練習(xí)運(yùn)用知識(shí)。掌握各種解題思路，通過(guò)解題鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4、撿"渣子"。即查漏補(bǔ)缺。通過(guò)復(fù)習(xí)的反復(fù)，一方面強(qiáng)化知識(shí)，強(qiáng)化記憶，一方面尋找差錯(cuò)，彌補(bǔ)遺漏。求得更全面更深入的把握知識(shí)提高能力。
5、"翻餅烙餅"。復(fù)習(xí)猶如"烙餅"，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。
三、試卷批改，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，試卷講評(píng)，講求方法
今年的高考成績(jī)?nèi)绱讼踩耍渲幸环矫嬉靡嬗诟呖记按笠?guī)模的強(qiáng)化考試。收上來(lái)的卷子當(dāng)天收，下節(jié)上課之前務(wù)必判完，做到及時(shí)性；判卷時(shí)對(duì)于模棱兩可的答案要嚴(yán)判，做到嚴(yán)謹(jǐn)性。
上課之前做好以下準(zhǔn)備：
1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)平均分，最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率，此外還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及滿分、0分的情況并記錄人名加以表?yè)P(yáng)或批評(píng)。
2、進(jìn)行分析。根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí)，或知識(shí)積累，或語(yǔ)言表達(dá)，等等）以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
3、確定重點(diǎn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。
講評(píng)時(shí)卷要注意：
1、趁熱打鐵，做到及時(shí)性。一旦時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)淡忘，失去了講評(píng)的意義。
2、選題典型，做到針對(duì)性。選擇錯(cuò)誤率高、迷惑性大、體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題進(jìn)行講解，突出重點(diǎn)。
3、融會(huì)貫通，做到拓展性。講評(píng)過(guò)程中，要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。
4、再現(xiàn)情境，做到互動(dòng)性。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。
5、增強(qiáng)信心，做到激勵(lì)性。學(xué)生取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)，這樣學(xué)習(xí)情緒會(huì)高漲。因此，我總是設(shè)法表?yè)P(yáng)他們。最高分、一卷滿分、二卷某題滿分、二卷最高分、進(jìn)步最快等等。
四、輔導(dǎo)與答疑，具有針對(duì)性
輔導(dǎo)與答疑能夠根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，癥結(jié)所在，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺。因此我在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真準(zhǔn)備晚自習(xí)輔導(dǎo)，力求作業(yè)與試卷的每一道題都做在學(xué)生前面，分析每一道題的考查的知識(shí)點(diǎn)，以備學(xué)生質(zhì)疑時(shí)既提高答疑效率，又一語(yǔ)中的。
在高三的沖刺階段，每天的理綜測(cè)驗(yàn)讓一些學(xué)生慌了手腳，面對(duì)不如意的成績(jī)，一次次的挫敗，他們心急如焚又不知該如何做。這時(shí)做一些針對(duì)性的指導(dǎo)是非常必要的。比如21班的沈凌宇同學(xué)，在考單科時(shí)成績(jī)很高，但最初答理綜時(shí)成績(jī)很不理想，原因是他在某道題上耽誤工夫，后面的題來(lái)不及做。我及時(shí)點(diǎn)明了他的問(wèn)題所在并告訴他："繞過(guò)攔路虎，再殺回馬槍"�？荚嚂r(shí)難免會(huì)遇到難題，費(fèi)了一番勁仍然突破不了時(shí)就要主動(dòng)放棄，不要跟它沒(méi)完沒(méi)了的耗時(shí)間。在做別的題之后，很有可能思路打開(kāi)活躍起來(lái)再反過(guò)來(lái)做它就做出來(lái)了。考試時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里要多拿分也要講策略。后來(lái)的考試中他成績(jī)提升很快。22班的趙璐同學(xué)是一名好手，但她的生物成績(jī)相較而言并不理想，我給她提了一個(gè)建議：做題不要求快，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，中低等題目要保證不錯(cuò)，再攻克難題。也就是"多出妙手不如減少失誤"。要取得出色的成績(jī)，創(chuàng)造高分，減少失誤至為重要。
高三生物教學(xué)心得體會(huì) 2
新一輪課程改革正在全國(guó)如火如荼地進(jìn)行，但對(duì)于我校來(lái)說(shuō)這屆卻是第一批實(shí)行新課改的學(xué)生。而對(duì)我來(lái)說(shuō)也是首次帶領(lǐng)新課程參加高考的學(xué)生，壓力也很大。但在這一年當(dāng)中也有頗多收獲。下面就本人在這一年的教學(xué)實(shí)踐中的一些想法、實(shí)踐與嘗試，談一談我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：
一、真正領(lǐng)悟新課程理念
“面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”是新課程的核心理念，它要求我們要本著對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，從過(guò)去的“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向今天的“關(guān)注學(xué)生”，既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也扶植學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正貫徹“以人為本”的教育新理念。
對(duì)教師來(lái)說(shuō)最主要的就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是單純的知識(shí)傳遞，而新課程不再以知識(shí)體系為核心，而是以學(xué)生的認(rèn)知為核心，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，它能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，教師一直扮演著“傳道、授業(yè)、解惑者”的角色，在教學(xué)中處于主體地位，這顯然和我們新的教育理念相悖，也使我們的探究性學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)施，因此，我們的廣大教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中真正起到引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控和協(xié)調(diào)的作用。
二、繼承和創(chuàng)新教材
新的生物學(xué)教材不再以知識(shí)體系為編排順序，而是以適應(yīng)學(xué)生探究為編排次序，注重STS教育，這一點(diǎn)和新課程理念是完全吻合的，但新教材由于受時(shí)間、空間以及教材編者自身因素的限制，也有一些地方不太符合我們的教學(xué)實(shí)際，它需要我們教師在教學(xué)中辯證地去使用教材，如新教材每一節(jié)前面都有一個(gè)問(wèn)題探討，這些問(wèn)題不少都是當(dāng)今生物的一些尖端知識(shí)在某些特定領(lǐng)域的應(yīng)用，教材編寫(xiě)者本想通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的頭趣，殊不知由于這些問(wèn)題起點(diǎn)太高，同學(xué)們根本不知道從哪兒探討，反而使他們感到生物學(xué)知識(shí)高深莫測(cè)，產(chǎn)生了畏難情緒，所以在教學(xué)中干脆把這樣的一些問(wèn)題探討移到了講授新課之后再讓學(xué)生討論，讓他們真正體會(huì)到學(xué)有所用，也認(rèn)識(shí)到了生物學(xué)尖端知識(shí)其實(shí)并不神秘。再如生物課本必修②一開(kāi)始就是孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)，而這部分內(nèi)容中已明確用到了減數(shù)分裂、受精作用的知識(shí)，但減數(shù)分裂、受精作用的知識(shí)還在教材的后面，沒(méi)有這些知識(shí)，我們?cè)趺醋寣W(xué)生正確地理解孟德?tīng)栠z傳定律呢？有人也許會(huì)認(rèn)為，教材這樣編寫(xiě)有利于學(xué)生的探究，但我認(rèn)為，新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，不等于什么問(wèn)題都要探究，適合探究的內(nèi)容我們當(dāng)然應(yīng)該探究，不適合探究的內(nèi)容我們絕不能機(jī)械照搬。大家知道，孟德?tīng)柈?dāng)時(shí)做豌豆雜交實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有減數(shù)分裂的知識(shí)，如果當(dāng)時(shí)減數(shù)分裂的知識(shí)已經(jīng)出現(xiàn)，我想孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)可能就不要8年了，而今天我們這方面的知識(shí)已經(jīng)具備，并且這部分內(nèi)容學(xué)生也很難探究，難道非要我們?yōu)榱颂骄慷骄繂�？因此，�?duì)新教材我們既要繼承，也要?jiǎng)?chuàng)新，教材是定型的，教學(xué)是活的，對(duì)新教材不能為教而用，要做到因人，因時(shí)，因地而用，要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師、學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。
三、提高學(xué)生EQ激發(fā)學(xué)習(xí)潛能
人的能力是由現(xiàn)能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面上的一座冰山，現(xiàn)能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分，這被稱為“冰山定律”。選考生物的學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力較一般，但潛能巨大，關(guān)鍵是教師如何將其激發(fā)出來(lái)。心理學(xué)研究表明：人的潛能激發(fā)，IQ的作用占20%，EQ的作用占80%，因而現(xiàn)代教育已逐漸由重視IQ轉(zhuǎn)向重視EQ。教學(xué)中我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的EQ，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造一種寬松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，使其具有一個(gè)積極、樂(lè)觀和平衡的心態(tài)，因而較長(zhǎng)時(shí)間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮了潛能。
四、講究教學(xué)方法
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。首先應(yīng)制定詳細(xì)可行的三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，①基礎(chǔ)復(fù)習(xí)②專題復(fù)習(xí)③綜合演練。
1、作好復(fù)習(xí)方法的`指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧（審題技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法等）、如何運(yùn)用時(shí)間、知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類題型的解答方法、考試過(guò)程的常見(jiàn)失誤與對(duì)策等。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習(xí)起來(lái)主動(dòng)、輕松，有針對(duì)性。
2、提高45分鐘的效率。用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺(jué)地掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
3、全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。今年是首次新課改高考，必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。高考復(fù)習(xí)重點(diǎn)在哪里？需要全組老師共同探討研究，達(dá)成共識(shí)，一般是在細(xì)胞、新陳代謝、遺傳和變異、內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)這五大塊。其次今年又多了一道選考題在選修一和選修三中，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中給予了最大的重視。
4、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。生物復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，記憶的知識(shí)點(diǎn)多，理科文讀特點(diǎn)明顯。復(fù)習(xí)時(shí)要求老師要開(kāi)闊視野，研究教學(xué)規(guī)律，注重方式方法。在復(fù)習(xí)時(shí)要應(yīng)用知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)鏈，再把知識(shí)鏈串成知識(shí)面，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)。并注意在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)精選相關(guān)的題目加以訓(xùn)練。講評(píng)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)審題的指導(dǎo)、思路的引導(dǎo)，解題方法的啟示，同一知識(shí)點(diǎn)多角度的設(shè)問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確應(yīng)用的指導(dǎo)，確實(shí)提高學(xué)生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對(duì)孟德?tīng)柕幕蚍蛛x定律和基因自由組合定律的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)要加以詳細(xì)講解、分析。要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)和表達(dá)習(xí)慣，對(duì)遺傳的表達(dá)的規(guī)范性也要引起足夠的重視。同時(shí)遺傳的考查也側(cè)重對(duì)分析推理能力的考查，復(fù)習(xí)時(shí)要注重能力的訓(xùn)練。
五、主要反思
本屆高三生物教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)班級(jí)學(xué)科成績(jī)較不平衡的現(xiàn)象，雖經(jīng)多種方法和途徑的努力，但收效不太明顯，回想起來(lái)原因似乎可以這么解釋，一是學(xué)生的確是有參差，難以取得較明顯的進(jìn)步，另一方面可能是教師工作還不是很到位，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有能夠抓得起，對(duì)于薄弱班級(jí)上升的信心似乎不足。對(duì)于成績(jī)較落后的學(xué)生雖做了一定的推進(jìn)工作，但還不是更深入更全面更有效的。這些都是要在今后工作中需要注意改善和提高的！但是，我覺(jué)得在今后的學(xué)習(xí)工作中應(yīng)要抓學(xué)生的這三種能力的培養(yǎng)：
1、指向?qū)徸x能力。在平時(shí)的授課中使學(xué)生深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程，對(duì)概念中的重點(diǎn)字詞要求學(xué)生劃、圈、點(diǎn)，明確運(yùn)用范圍，使學(xué)生形成遇到問(wèn)題時(shí)能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中重要信息的方法和能力，明確問(wèn)題指向，解決審題關(guān)。
2、分析綜合能力。尋找新題型，組合新題例，精析精評(píng)，讓學(xué)生熟悉各種題型，教會(huì)學(xué)生對(duì)各種題型的解題技巧、解題方法，提高學(xué)生分析綜合能力。
3、規(guī)范表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范表述答案，這一點(diǎn)在近年的高考閱卷中體現(xiàn)得非常突出，導(dǎo)致考生吃虧較多。以上僅僅是我這一年在教學(xué)實(shí)踐中一些膚淺的認(rèn)識(shí)和嘗試，萬(wàn)事開(kāi)頭難，它也存在著很多這樣或那樣的問(wèn)題，這需要我們更加努力的去改進(jìn)它，去完善它。高三雖苦，但用有限時(shí)間和精力，和學(xué)生一起共同成長(zhǎng)，也更能感受到自己身上的責(zé)任，因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。
高三生物教學(xué)心得體會(huì) 3
20xx年達(dá)州市高三生物教學(xué)研討會(huì)在達(dá)州市第一中學(xué)新校區(qū)召開(kāi)，我們宣漢二中高三的生物教師有幸參加。下面就將收獲和體會(huì)與大家交流。
一、會(huì)議安排
本次會(huì)議的主要內(nèi)容包括兩部分：第一部分四川省特級(jí)教師、成都經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)教師zz作了20xx年高考試題分析及16年高考備考建議；第二部分是達(dá)州市第一中學(xué)高三生物備課組組長(zhǎng)作了《新考綱》考點(diǎn)與考題研究的專題報(bào)告。短短的一下午的學(xué)習(xí)、研討緊張而又充實(shí)，收獲頗豐。
二、收獲和體會(huì)
夏茂林老師是四川高考生物閱卷組的專家成員，他的寶貴經(jīng)驗(yàn)給我們的教學(xué)指明了方向，在今后的教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。
(2)重視主干的基礎(chǔ)知識(shí)的.落實(shí)。
(3)要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，不能死記硬背且邏輯嚴(yán)密。
(4)注意答題技巧，指導(dǎo)學(xué)生在回答一些主要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要詳細(xì)一點(diǎn)，生物簡(jiǎn)答題的文字量大，一般都是踩點(diǎn)給分，即使意思是正確的，但沒(méi)有關(guān)鍵詞，同樣不能得分。
(5)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不僅要規(guī)范，避免錯(cuò)別字和修改時(shí)要清晰。
(6)以中圖版和人教版教材知識(shí)為依據(jù)。
三、下一步的復(fù)習(xí)措施
通過(guò)本次研討會(huì)的學(xué)習(xí)交流，我們高三全體生物教師達(dá)成共識(shí)，一定遵照市、縣領(lǐng)導(dǎo)的要求，深入研究《考試說(shuō)明》和教材，準(zhǔn)確把握備考方向，夯實(shí)教材基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，高度重視課堂教學(xué)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高。課堂是教學(xué)工作的核心，高效、優(yōu)質(zhì)的課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的最基本保障。在今后的教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)地去尋求知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂提問(wèn)、疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥，師生交流、課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用不同的策略。要有調(diào)控意識(shí)，學(xué)生活動(dòng)應(yīng)在教師指導(dǎo)下有序進(jìn)行。要有聯(lián)系意識(shí)，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)中，只要能幫助學(xué)生理解新授的知識(shí)，就應(yīng)該與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)講授。因此，我們應(yīng)該熟悉初中教材，這樣有利于在教學(xué)中搞好初、高中知識(shí)的銜接。
在新的教育形勢(shì)下，要引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，提高學(xué)習(xí)興趣，高度重視對(duì)近幾年生物試題的研究，注意推陳出新。嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性。在試題分析、校正錯(cuò)誤或引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)中，一定期要抓住有利時(shí)機(jī)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)集中排查和分析，使學(xué)生加深理解和體會(huì)，保證基礎(chǔ)知識(shí)不出現(xiàn)理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用上的錯(cuò)誤。針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：專用名詞的書(shū)寫(xiě)要準(zhǔn)確科學(xué)；字母、符號(hào)、表示式要正確規(guī)范；繪圖要科學(xué)、規(guī)范、合理；遺傳圖解要完整、嚴(yán)謹(jǐn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作要嚴(yán)密、科學(xué)，克服隨意性；論述要準(zhǔn)確完整，要扣準(zhǔn)題意。上述各項(xiàng)要求通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能引起學(xué)生的高度重視，形成思維定勢(shì)、心中有數(shù)，以便在高考時(shí)保證該得的分不丟失，保證基本要求少失分、不失分。
高三生物教學(xué)心得體會(huì) 4
20xx，又是一屆高考季，回想自己的20xx，同一年級(jí)，卻以不同的角色亮相。轉(zhuǎn)眼10年間，我從一名學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熣�，再一次重溫高三生活，同樣的情境不一樣的心�?
作為一名新手教師，我感覺(jué)到了壓力也化成了動(dòng)力，雖然我任教的是b層班，學(xué)生們基礎(chǔ)不太好，但我并沒(méi)有懈怠。在第一輪復(fù)習(xí)階段(基本上按教材的順序)，我要求學(xué)生跟著我的思路一起從頭開(kāi)始，把曾經(jīng)的未知化成已知，雖然我有時(shí)會(huì)感到力不從心，有時(shí)也會(huì)因?qū)W生自暴自棄的態(tài)度而懊惱，但我總是一次一次地告訴自己不要?dú)怵H。我試圖去走進(jìn)他們，和他們一起分擔(dān)憂愁，我了解到：大部分學(xué)生不是不思進(jìn)取，他們正處在堅(jiān)持與放棄的邊緣線上，學(xué)，進(jìn)不去;棄，傷不起。雖然我明白學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力一般，但潛能巨大。心理學(xué)研究表明：人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%，于是在教學(xué)中我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的eq，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造一種寬松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，使其具有一個(gè)積極、樂(lè)觀和平衡的心態(tài)，因而較長(zhǎng)時(shí)間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮潛能。
然而高考是拿成績(jī)說(shuō)話，如何在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生們的分值是對(duì)我的極大地挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)多次考試總結(jié)及和同事探討，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面突破：
1、作好復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法等)、如何運(yùn)用時(shí)間、知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類題型的解答方法、考試過(guò)程的常見(jiàn)失誤與對(duì)策等。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習(xí)起來(lái)主動(dòng)、輕松，有針對(duì)性。
2、提高45分鐘的.效率。用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺(jué)地掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
3、全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。生物復(fù)習(xí)重點(diǎn)一般是在細(xì)胞、新陳代謝、遺傳和變異、內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)這五大塊。最后一道是選考題，因?yàn)榻滩挠嗁?gòu)和時(shí)間問(wèn)題，這屆高三只安排了選修三課程，分值占到15分，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中也給予了最大的重視。
4、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。 生物復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，記憶的知識(shí)點(diǎn)多，理科文讀特點(diǎn)明顯。復(fù)習(xí)時(shí)要求老師要開(kāi)闊視野，研究教學(xué)規(guī)律，注重方式方法。在復(fù)習(xí)時(shí)要應(yīng)用知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)鏈，再把知識(shí)鏈串成知識(shí)面，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)。并注意在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)精選相關(guān)的題目加以訓(xùn)練。講評(píng)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)審題的指導(dǎo)、思路的引導(dǎo)，解題方法的啟示，同一知識(shí)點(diǎn)多角度的設(shè)問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確應(yīng)用的指導(dǎo)，確實(shí)提高學(xué)生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對(duì)孟德?tīng)柕幕蚍蛛x定律和基因自由組合定律的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)要加以詳細(xì)講解、分析。要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)和表達(dá)習(xí)慣，對(duì)遺傳的表達(dá)的規(guī)范性也要引起足夠的重視。同時(shí)遺傳的考查也側(cè)重對(duì)分析推理能力的考查，復(fù)習(xí)時(shí)要注重能力的訓(xùn)練。
高三雖苦，但用有限時(shí)間和精力，和學(xué)生一起共同成長(zhǎng)，也更能感受到自己身上的責(zé)任，因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。
高三生物教學(xué)心得體會(huì) 5
高三生物復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，如何引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，提高復(fù)習(xí)效率，顯得尤為重要。通過(guò)兩年高三教學(xué)的摸索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：
一、以學(xué)案為引線，引導(dǎo)學(xué)生歸納和梳理知識(shí)
復(fù)習(xí)課很明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)容量大，而學(xué)案的使用能有效地化解時(shí)間緊與知識(shí)容量大之間的沖突。何為“學(xué)案”呢？“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案可以看成是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。學(xué)案的作用可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。學(xué)案的設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，可以有多種形式：如填空式學(xué)案、表格式學(xué)案、概念圖式學(xué)案等。
1、填空式學(xué)案：一般適用于知識(shí)點(diǎn)比較零散的教學(xué)內(nèi)容。
2、表格式學(xué)案：一般適用于幾個(gè)意義相近或相反或易混淆的知識(shí)內(nèi)容的比較。
3、概念圖式學(xué)案：如，在復(fù)習(xí)“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí)，堿基、脫氧核苷酸、基因、等位基因、脫氧核糖核酸、染色體、姐妹染色單體、同源染色體等，學(xué)生往往很難搞清它們之間的從屬關(guān)系�？梢髮W(xué)生把各部分內(nèi)容用圖形表示出來(lái)，然后用線連接成概念圖，學(xué)生就容易理解了。
此外，概念圖不僅可以幫助學(xué)生理清基本概念，也適于構(gòu)建章節(jié)之間的知識(shí)框架。
概念圖在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，可使原來(lái)迷惑的概念清晰化、零散的知識(shí)系統(tǒng)化、機(jī)械的記憶靈活化，最終使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)在由多變少，特別是學(xué)生自己在畫(huà)概念圖時(shí)就經(jīng)歷了一次對(duì)自己原有知識(shí)進(jìn)行分析和重新評(píng)價(jià)的過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于復(fù)習(xí)效果的提高。
二、幫助學(xué)生尋找科學(xué)的記憶方法。
在理清了知識(shí)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要能將知識(shí)再現(xiàn)。生物概念和用語(yǔ)等記不住是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低的一個(gè)重要原因，很多同學(xué)考試失利后總結(jié)的原因中都提到了知識(shí)的遺忘。如何解決知識(shí)遺忘這個(gè)問(wèn)題呢？其實(shí)容易遺忘往往不是因?yàn)橛浶圆�，而是沒(méi)有掌握記憶的規(guī)律和方法。因此，教師有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生的記憶能力。方法一是合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，識(shí)記后在最初一段時(shí)間遺忘較快，以后逐漸減慢。因此，要強(qiáng)調(diào)當(dāng)天復(fù)習(xí)的重要性。
方法二是口訣記憶法。如記憶組成細(xì)胞的微量元素時(shí)，可編成“鐵錳碰新木桶”的口訣，便于學(xué)生記憶。方法三是關(guān)聯(lián)記憶法，即把相關(guān)概念放在一起記憶。如種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，如果分隔開(kāi)來(lái)記憶容易遺忘，且不利于理解，但如果放在一起，記成“同種個(gè)體→種群，所有種群→群落，群落+無(wú)機(jī)環(huán)境→生態(tài)系統(tǒng)”，這樣學(xué)生就不容易弄錯(cuò)了。
方法四是歸納記憶法：如還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)、DNA、RNA、酒精的鑒定，亞硝酸鹽含量的測(cè)定、染色體、線粒體的染色等，可讓學(xué)生整理出這些顯色反應(yīng)的染色劑、反應(yīng)顏色等，放在一起記憶。
方法五是圖表記憶法。有些內(nèi)容比較難，單純用文字難以理解，這時(shí)可用圖表的形式幫助記憶。如有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程，一向是學(xué)生頭痛的內(nèi)容，可讓學(xué)生一邊復(fù)習(xí)，一邊嘗試自己畫(huà)出染色體的行為變化圖，那么整個(gè)過(guò)程基本也就掌握了。
方法六是實(shí)踐記憶法。通過(guò)實(shí)踐，有些抽象的知識(shí)會(huì)變得很直觀，尤其是實(shí)驗(yàn)的記憶。
三、合理安排反饋練習(xí)，加強(qiáng)變式訓(xùn)練。
首先要控制練習(xí)的數(shù)量，很多習(xí)題都大同小異。切忌以“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)泯滅學(xué)生的.思維和扼殺學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性、興趣。所以教師在選擇習(xí)題和講解知識(shí)的時(shí)候可以將其改頭換面以新形式呈現(xiàn)出來(lái)，這種變式訓(xùn)練能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和知識(shí)遷移的能力。
如在復(fù)習(xí)孟德?tīng)栕杂山M合定律時(shí)，9：3：3：：1的分離比就可作變形分析，如問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)兩個(gè)顯性基因同時(shí)存在時(shí)才表現(xiàn)為顯性性狀，否則表現(xiàn)為隱性性狀，此時(shí)性狀分離比為多少？”“如只要存在一個(gè)顯性基因就表現(xiàn)為顯性性狀，此時(shí)性狀分離比又為多少？”
四、要注重實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)分析能力。
從這兩年的高考來(lái)看，實(shí)驗(yàn)題的比重逐年提高，而且直接考查書(shū)上知識(shí)點(diǎn)的可能性越來(lái)越小，往往考的是實(shí)驗(yàn)分析。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證課本上的知識(shí)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于從屬的、被動(dòng)的地位，他們關(guān)注的只是實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種重結(jié)果輕過(guò)程，重接受輕參與的做法不利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，盡管時(shí)間很緊，但對(duì)于一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，仍然要讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室再做一遍，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和思維能力，并鼓勵(lì)他們就實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題大膽探究，讓一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探索性實(shí)驗(yàn)。有時(shí)，實(shí)驗(yàn)不一定會(huì)取得令人滿意的結(jié)果。此時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論、分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并通過(guò)思考找出解決問(wèn)題的方法。如“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)，假如有同學(xué)看不到細(xì)胞的有絲分裂，可能的原因有哪些？通過(guò)討論、分析，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和領(lǐng)悟能力得到了發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理生物學(xué)信息的能力。
五、指導(dǎo)學(xué)生有效、合理地組織復(fù)習(xí)。
采取不同的復(fù)習(xí)策略，其取得的效果有很大差異。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生合理地安排復(fù)習(xí)，有效提高復(fù)習(xí)效率。
1、要正確地安排復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，識(shí)記后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次是間時(shí)復(fù)習(xí)（即在復(fù)習(xí)中間有休息）比不間時(shí)復(fù)習(xí)效果好。越是較難的材料，間時(shí)復(fù)習(xí)的效果越比不間時(shí)復(fù)習(xí)的好。
2、復(fù)習(xí)中嘗試回憶。心理學(xué)研究表明，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，拿全部時(shí)間復(fù)習(xí)，不如只拿部分時(shí)間復(fù)習(xí)，而用另一部分時(shí)間去嘗試回憶。通俗的說(shuō)，就是要看看記記。嘗試回憶與識(shí)記交替進(jìn)行，一方面通過(guò)嘗試回憶，及時(shí)了解自己已掌握的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)的積極性；另一方面可通過(guò)嘗試回憶了解教材的難點(diǎn)，從而使復(fù)習(xí)更有目的性，以便在難點(diǎn)上多下功夫。
3、整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)相結(jié)合。對(duì)于不太長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料，整體復(fù)習(xí)比部分復(fù)習(xí)效果好；但若是材料很長(zhǎng)，部分復(fù)習(xí)又比整體復(fù)習(xí)效果好。如在復(fù)習(xí)血紅蛋白的提取和分離的步驟時(shí)，內(nèi)容瑣碎繁多，記憶量很大，所以可將材料分開(kāi)來(lái)復(fù)習(xí)，樣品處理和粗分離可在晚上復(fù)習(xí)，純化和純度鑒定可放在早晨再進(jìn)行復(fù)習(xí)。
4、復(fù)習(xí)形式多樣化。運(yùn)用多種多樣的復(fù)習(xí)形式能提高復(fù)習(xí)效果，如把前后材料加以對(duì)比來(lái)復(fù)習(xí)，選修3復(fù)習(xí)到PCR技術(shù)時(shí)，可與必修2中DNA復(fù)制過(guò)程相比較；盡可能調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)器官的活動(dòng)，把看、讀、寫(xiě)、聽(tīng)結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，如復(fù)習(xí)光合作用時(shí)，可一邊畫(huà)圖一邊復(fù)習(xí)其過(guò)程；把所學(xué)材料加以系統(tǒng)組織，自己編寫(xiě)提綱等等都有助于提高復(fù)習(xí)效果。
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