評課稿范文匯編15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的評課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
評課稿范文1
一、成功的導(dǎo)入語
陳順甜老師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng)，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的`緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容。
二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美
陳老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動(dòng)作的詞-----“轉(zhuǎn)”、“扭”。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時(shí)王老師提出，我們寫文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。
三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁先生說：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來�！比~圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”�！白x”而不思則罔，陳老師要求學(xué)生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點(diǎn)…都…總是…”讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最后，還請全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點(diǎn)評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。
四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美
陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言實(shí)踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運(yùn)用的“活”的語言，臨近結(jié)束,還請來了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對他們說什么，盡可暢所欲言�！痘实鄣男卵b》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。
評課稿范文2
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)課：
1、教師自我介紹
2、師：同學(xué)們，我們中國有很多很多的節(jié)日。（板書：節(jié)日）
你們知道有哪些節(jié)日嗎？(學(xué)生回答)
你能說一說你是怎樣過“”的嗎？
哪個(gè)節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢？
對，“六一兒童節(jié)”是我們少年兒童最快樂的節(jié)日，（師在“節(jié)日”前加上“快樂的”）
今天讓我們一起來過過這個(gè)快樂的節(jié)日。（展示學(xué)生歡度“六一節(jié)”的畫面）
誰能用“快樂的節(jié)日”說一句話？
二、“我是小老師”
1、為了對同學(xué)們的節(jié)日表示祝賀，老師給你們準(zhǔn)備了一份小禮物，看�。ǔ鍪菊n文投影字幕）
2、這首詩歌讀起來非常好聽，你愿意自己試著讀還是聽老師讀？（除非學(xué)生朗讀的素質(zhì)還過得去，否則就該范讀）（如果學(xué)生選擇自己讀，選用A種教學(xué)方式；如學(xué)生選擇聽老師讀，用B種教學(xué)方式）
〖A：學(xué)生自己讀 （中、高年級的學(xué)生，就直接采用此法）
(1)如果你遇到不認(rèn)識的生字怎么辦？（學(xué)生回答）
那就用你喜歡的方式來讀課文吧！愿意怎樣讀就怎樣讀。
(2)學(xué)生自由讀書。
(3)讀累了吧，下面我們來做一個(gè)游戲，我請你們當(dāng)一回“小老師”，這個(gè)小老師有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，讀對的在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰讀通順了也在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒有掌握好的部分。)讀完了老師要看一看，誰的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信心嗎？
(4)教師檢查。
〖B：學(xué)生聽老師讀。 （低年級的學(xué)生比較好）
(1)教師范讀
(2)好聽吧，同學(xué)們趕快試一試。
(3)學(xué)生練讀。
(4)讀累了吧，下面我們來做一個(gè)游戲，這次我請你們給同桌當(dāng)“小老師”，這個(gè)“小老師”有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，誰讀對了，就在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰讀通順了，就在他的課文的`題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒有掌握好的部分)讀完了老師要看一看，誰的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信心嗎？
(5) 教師檢查（學(xué)生交流朗讀，評論朗讀情況比較好）
三、“我就是作者”
1、剛才聽到同學(xué)們讀書聲，我們的好朋友丁丁也想來湊熱鬧了，你聽！(點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)丁丁配樂范讀課文的畫面和聲音。)
師：丁丁讀的怎么樣？（學(xué)生評價(jià)）那你知道丁丁為什么能讀好嗎？我們來聽聽丁丁讀書的秘訣吧。(出示丁丁的秘訣：我在讀書時(shí)把自己當(dāng)成了作者，那么，詩歌中的事就是我自己的事，所以讀書自然就有感情了。)
師：對，這是一種讀書的方法，同學(xué)們按照丁丁說的試一試吧。看一看誰讀得最有感情。 （不具體，就算是高年級的學(xué)生，也搞不清楚什么把自己當(dāng)作作者來讀就有感情，應(yīng)該給予具體的朗讀指導(dǎo)）
2、學(xué)生練讀。
3、哪位“作者”能把“自己”的詩歌讀給大家聽？
師：別人推選你，你可要讀好呀！你準(zhǔn)備帶著什么感情去讀？
你讀課文的時(shí)候，你希望同學(xué)們怎么做？請你給在座的同學(xué)們提個(gè)小建議吧！（這一點(diǎn)做得非常好，讓學(xué)生說作為聽眾的要求，能說出來，肯定自己要知道，比老師片面強(qiáng)調(diào)好的多）
4、學(xué)生讀詩歌。
5、師：你覺得讀的怎么樣？（學(xué)生自評）
想不想聽聽別人的評價(jià)？（學(xué)生互評）
四、“我是讀書小能手”
1、剛才，丁丁說了他的讀書的秘訣，那么同學(xué)們有沒有比丁丁更好的讀書秘訣呢？
2、學(xué)生交流
3、哇，收獲不小�？磥硗瑢W(xué)們讀書都有自己的“絕招”，那趕快把你的“絕招”亮出來吧！這首詩歌一共有四個(gè)小節(jié)，我們找出自己喜歡的小節(jié)，分組比一比好嗎？看一看誰是“讀書小能手”。
4、學(xué)生加入到自己喜歡的小組。
5、教師布置任務(wù)。(每組選出一名代表，組內(nèi)同學(xué)幫助代表出點(diǎn)子，不但要讓代表讀好，而且還要讓代表告訴全班同學(xué)讀了這一小節(jié)，你們知道了什么？)
6、學(xué)生練讀
7、展示學(xué)習(xí)成果 （注意相機(jī)重點(diǎn)板書）
(教師從看到的、聽到的、字詞等方面適時(shí)進(jìn)行調(diào)控。第一小節(jié)：說說看到的歡樂的場景，感悟歡樂。指導(dǎo)朗讀。第二小節(jié)：想像花兒、小溪向小朋友們祝賀的情景，指導(dǎo)朗讀。第三 小節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生暢談實(shí)現(xiàn)未來理想的愿望。第四小節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生表演邀請朋友過節(jié)的場景，指導(dǎo)朗讀。)，
五、“我是藝術(shù)家”
同學(xué)們，老師你們帶來的這個(gè)禮物非常神奇，它不但讀起來好聽，而且唱起來也非常好聽，想聽嗎？ 讓我們一起看著詩歌，來聽！（出示課文，放映歌曲）
1、學(xué)生聽歌。
2、好聽嗎，你想唱嗎？來，我們再來聽一遍，這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。
3、同學(xué)們，除了用歌聲來表達(dá)我們節(jié)日的喜悅外，你還想用什么方式來表達(dá)節(jié)日的快樂呢？
（學(xué)生回答自己喜歡的方式）
4、同學(xué)們真是一個(gè)“小藝術(shù)家”，那好，下面就讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用你自己喜歡的方式來度過這個(gè)快樂的節(jié)日吧！可以畫（可以到黑板上畫也可以在下面畫），可以讀，可以唱，可以跳。
六、“我愛我的祖國”
同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”，在這樣快樂的節(jié)日里，我想起了一個(gè)朋友，他的名字叫三毛，我們一起來看一看他的遭遇(多媒體展示《三毛流浪記》片斷)
今天我們能過上快樂幸福的生活，你有沒有想過是誰送給我們的呢？（學(xué)生回答）
師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養(yǎng)、愛護(hù)，就沒有今天的幸福生活。那我們怎樣報(bào)答祖國媽媽呢？請你對著我們的黨和祖國的說說你的心里話。（學(xué)生暢談理想）
剛才同學(xué)們都談出了自己的理想，希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國
總評：總體來說，設(shè)計(jì)比較科學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為較適合中、低年級的學(xué)生，教學(xué)形式也比較多樣性，應(yīng)該是非常不錯(cuò)，如果是上比較重要的公開課的話，一些細(xì)節(jié)問題還要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映如果 。
評課稿范文3
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思想感情。
1。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2.誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段.本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文;2.分段朗讀，檢查自學(xué);3.快速覽讀，概括內(nèi)容;4.小聲自讀，畫出最感動(dòng)的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。
學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的'豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢?他有什么心愿嗎?”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。
人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時(shí)，馬老師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。
評課稿范文4
今天我有幸聽了*老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美，*老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個(gè)新老師學(xué)習(xí)，現(xiàn)做如下總結(jié)：
首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導(dǎo)入——初讀詩句，學(xué)會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環(huán)環(huán)相扣。
其次，課堂讀的'形式多樣：師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調(diào)形式，同時(shí)師生配合地很默契。
最后，讓學(xué)生想象詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什么？在學(xué)生的回答中，*老師進(jìn)行了板畫，讓學(xué)生知道詩是可以聽到的，詩也是可以看到的。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中，學(xué)生利用多種感官體會到詩的美，好一個(gè)“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想后再落實(shí)詩句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達(dá)到了當(dāng)堂背誦
的效果。
不過，個(gè)人認(rèn)為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫生字一環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)多。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)有點(diǎn)散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最后呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。
評課稿范文5
天氣正在逐步的升溫，我們的實(shí)習(xí)即將步入尾聲。本月我主要觀看了張嫣澤老師的《楓樹上的喜鵲》、趙蘭芳老師的《坐井觀天》以及石莉華老師的《自己的花是讓別人看的》三節(jié)課，其中給我的印象最深的是張嫣澤老師的《楓樹上的喜鵲》。張老師的這節(jié)課充滿著輕松愉快的氛圍，教師與學(xué)生的互動(dòng)十分的和諧融洽。接下來我將圍繞著課堂實(shí)錄、課件設(shè)計(jì)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思等方面來講述一下我的感想。
一、在教材分析和學(xué)情分析方面
本節(jié)課是部編版語文二年級下冊第四單元的第二篇課文。《楓樹上的喜鵲》是一篇想像豐富充滿童趣的散文，作者喜歡站在渡口邊的楓樹底下，看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲。作者為懂得它們的語言交流而感到高興，表現(xiàn)了其對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。在知識能力方面，二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的'學(xué)習(xí)生活，學(xué)會了多種識字方法，大多學(xué)生能夠大膽思考，獨(dú)立借助拼音識字，并且也能夠運(yùn)用不同的方法識字，有一定的識字能力，初步具備預(yù)習(xí)生字詞的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)對童話故事巨了濃厚的興趣，好奇心較強(qiáng)，喜歡讀書，但想象力不夠豐富，語言的表達(dá)能力和邏輯思維能力還不強(qiáng)，專注時(shí)間比較短，需要教師不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，促使其更加投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對于學(xué)生的各方面的情況已經(jīng)有了一個(gè)基本的把握，并且也能夠很好地對學(xué)生和教材進(jìn)行分析，也能把握教學(xué)的重點(diǎn)，這就為課堂教學(xué)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
二、在課件設(shè)計(jì)方面
教師通過在幾張圖片上插入聲音，來給學(xué)生播放教師所提供的幾種動(dòng)物的叫聲，請同學(xué)們根據(jù)叫聲來猜出它是什么動(dòng)物，將喜鵲的聲音放在最后一個(gè)，之后又展示了喜鵲的圖片，以此來引入本節(jié)課的課題《楓樹上的喜鵲》。教師在課件中插入了非常多的與課文對應(yīng)的圖片，而學(xué)生正處于一個(gè)以具體形象思維為主的階段，他們的注意方式仍然是以無意主義為主，這種插入許多圖片的方式，十分適合學(xué)生的注意和思維特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好的投入課堂的學(xué)習(xí)。同時(shí)，二年級也十分注重拼音與漢字書寫，在課件中，教師也十分清楚地體現(xiàn)了出來。然而，在課堂中，教師一共提供了三個(gè)動(dòng)物的叫聲，但是展示在課件中卻有四張圖片，并且在教師提供的課件中我們無法播放音頻，希望教師能夠注意這一點(diǎn)。
三、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面
教師將重難點(diǎn)放在了理解重點(diǎn)詞，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用自己的話說一說“我”喜歡的是什么。能夠根據(jù)情境展開想象，借助課文的句式，把自己想到的內(nèi)容寫下。本節(jié)本單元的重點(diǎn)就是運(yùn)用學(xué)到的詞語，把想象的內(nèi)容寫下來，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運(yùn)用能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，能夠注重這一點(diǎn)十分重要。教師首先通過生活中美妙的聲音來進(jìn)行導(dǎo)入，通過三個(gè)動(dòng)物的聲音來引入本節(jié)課的課題《楓樹上的喜鵲》，同時(shí)也向?qū)W生展示了喜鵲的圖片。隨后開始解決本節(jié)課的生字詞。教師在幫助學(xué)生糾正錯(cuò)音之后，請同學(xué)們一起來理解“撐船”這個(gè)詞語，通過一年級時(shí)學(xué)習(xí)的一首詩來幫助學(xué)生理解詞語，同時(shí)也給出了視力的圖片，讓學(xué)生能夠形象直觀地去學(xué)習(xí)它。后面教師通過開火車的游戲去檢查學(xué)生的生字詞的學(xué)習(xí)情況，雖然這個(gè)游戲在教學(xué)過程中運(yùn)用的十分普遍，但是，張老師通過她十分生動(dòng)有趣的語言，讓這個(gè)十分常見的游戲變得有趣了起來。隨后教師在檢查學(xué)生的生字時(shí)順勢運(yùn)用了剛剛學(xué)過的“撐船”這個(gè)詞，讓學(xué)生通過讀這些生字，把小船撐到河的對岸。在教學(xué)生寫字時(shí)，對比“姨”和“弟”這兩個(gè)字，找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更清晰的去辨別。在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師隨著課文的不斷深入，拿出與課文相關(guān)的貼版畫，將其不斷地貼到黑板上，同時(shí)教師也自己動(dòng)手畫畫，在這種愉快的氛圍中，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教師首先進(jìn)行了1-4自然段的教學(xué)。這四個(gè)自然段中出現(xiàn)了許多的“喜歡”，請同學(xué)們認(rèn)真的去讀課文，找出作者喜歡的都是什么。在同學(xué)喜歡楓樹時(shí)，教師將楓樹畫在了黑板上，讓學(xué)生找出教師畫的楓樹與課文中所描述的楓樹有什么不同。隨后，教師對畫進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生也借此體會到了文章用詞的準(zhǔn)確性。在后面教師也讓學(xué)生對比了三句話，分別包含“很喜歡”，“喜歡極了”，“真是喜歡極了”三個(gè)詞，讓學(xué)會上體會到用詞的不同所帶來的感情的遞進(jìn)。最后請同學(xué)們展開想象著幸福的一家人，他們都在干什么呢，讓學(xué)生體會到省略號的好處。后面教師又展示了紅日從山岡后面升起來的日出圖片，讓學(xué)生體會感情，并且按照喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的語氣來說話。最后請同學(xué)們根據(jù)老師設(shè)置的情境展開想象，讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫。至此完成到本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、在效果分析和課后反思方面
教師的目標(biāo)達(dá)成度比較高，本節(jié)課教師緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生合作學(xué)習(xí)，字詞學(xué)習(xí)和指導(dǎo)書寫到位。善于通過對比執(zhí)導(dǎo)，寫字引導(dǎo)學(xué)生巧妙地觀察“姨”、“弟”兩個(gè)字的特點(diǎn)，通過教師范寫和學(xué)生描帖，臨帖學(xué)習(xí)寫字。重點(diǎn)句子和想象訓(xùn)練也都比較到位。本節(jié)課教師情緒飽滿，充滿激情，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入，師生交流互動(dòng)較好，板書設(shè)計(jì)合理。但是在學(xué)生對于問題的引導(dǎo)上仍有欠缺，這位教師的經(jīng)驗(yàn)不足，有很大的原因，在這之后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多加留意，對于問題的引導(dǎo)上要方式多樣，層層遞進(jìn)，對于學(xué)生回答的問題，應(yīng)當(dāng)評價(jià)具體、多元。
總體來看，張嫣澤老師的《楓樹上的喜鵲》講的很不錯(cuò)，并且教師善于利用自己的語言組織能力，引導(dǎo)學(xué)生去思考，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠營造一個(gè)非常輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情去進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然在教學(xué)過程中稍有瑕疵，但仍不失為一節(jié)十分優(yōu)秀的課程。
評課稿范文6
一、先請執(zhí)教人何老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思
二、評課：何老師對自己的課說出了自己的認(rèn)識，下面按從低到高年級的順序由老師們各抒己見，談?wù)勛约旱脑u價(jià)。
三、今天借這個(gè)難得的機(jī)會，我們請?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)，為我們指點(diǎn)迷津，給與《認(rèn)識圖形》
《認(rèn)識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認(rèn)識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說出每個(gè)平面圖形的名稱，它的難點(diǎn)是認(rèn)識長方形和正方形的異同點(diǎn)。
老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營造了“互動(dòng)、主動(dòng)、
靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就說請來了三個(gè)老朋友，你能說出它們的名稱嗎？這是復(fù)習(xí)，同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
二、突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在如何將面描到紙上？告訴學(xué)生把物體的一面放在紙上，拿筆沿著邊描出來。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生陳述操作過程，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性，使學(xué)生獲得對圖形最直接的`體驗(yàn)，體會到“面從體出”。
三、動(dòng)手操作，鞏固理解
為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)這四種圖形,老師又設(shè)計(jì)了“擺一擺”這一實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出這些圖形，并說出擺這些圖形的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)擺正方形時(shí)每條邊用的小棒一樣多，擺長方形時(shí)，上下兩條邊用的小棒一樣多，左右兩條邊用的小棒一樣多”；“我擺三角形用了3根小棒”；“圓不能用小棒擺出來”等等。學(xué)生在動(dòng)手操作、歸類比較的過程中明確了每種圖形的特點(diǎn)。這樣,使他們更加深刻地理解了每種圖形的基本特征，進(jìn)一步鞏固了對四種圖形的認(rèn)識。
四、有效設(shè)計(jì)問題，感受數(shù)學(xué)魅力
本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識了基本的平面圖形以后。老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說說它們的名稱再講含義等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。
五、聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用
數(shù)學(xué)源于生活又回歸于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”這樣設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。然后，課件出示交通標(biāo)志牌，說說它們的形狀，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行交通安全知識的教育。
評課稿范文7
受疫情影響，我們舉行網(wǎng)上歷史觀摩課活動(dòng)，這次是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會我非常珍惜。經(jīng)過緊張的網(wǎng)上聽課學(xué)習(xí)，我感受頗深，受益匪淺，下面具體談?wù)勎业膸c(diǎn)感受:
一、每一位老師的課都”各具特色、亮點(diǎn)紛呈”。
無論是在知識結(jié)構(gòu)上，還是在授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在各個(gè)課堂教學(xué)的過程中，顯示出各位老師的基本功非常扎實(shí)，組織調(diào)控課堂的能力很強(qiáng)，理論水平高，教學(xué)設(shè)計(jì)周密細(xì)致，教師從問題的設(shè)置到問題的引導(dǎo)，都非常到位。像王金芝老師在《北魏政治和北方民族大融合》一課中，在第三板塊胡風(fēng)漢韻話交融——北方地區(qū)的民族交融，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用微視頻“民族交融的方式”通過富有感染力的音樂、生動(dòng)具體的畫面，讓枯燥的文字變成有故事情節(jié)充滿想象力的微視頻，促成了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生知道民族大交融的過程中，這種文化的關(guān)系取代了原來的種族關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的民族融合，既有胡人的漢化，也有漢人的.胡化。
二、教師角色定位準(zhǔn)確。
整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感,拉近了師生間的距離。教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。在課堂上能夠靈活應(yīng)變。這一點(diǎn)，劉國峰老師給了我很深的印象。他在講《俄國和日本的歷史轉(zhuǎn)折》一課中，通過讓同學(xué)上臺做采訪的小活動(dòng)，很好的活躍了課堂氛圍，使整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，師生配合默契，拉近師生距離。
三、教師的課堂語言精練，富有感染力。
教師親切自然的語氣，飽滿的熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。
通過這幾個(gè)月的聽課，我感覺到優(yōu)秀教師的風(fēng)采就是不同凡響。無論是在課堂上，還是在交流中，他們的言談舉止無不流露出大師風(fēng)范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我們每一位教師學(xué)習(xí)、反思。在今后的教學(xué)工作中，我會以他們?yōu)榘駱樱∑渲械木A，不斷的學(xué)習(xí)，反思和完善自身的教學(xué)，打造出自己的教學(xué)特色，爭取在教學(xué)上更上一層樓。
評課稿范文8
今天上午有幸聽了鄧?yán)蠋煹闹v課，講了一節(jié)四年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"口算除法"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、從整體上看，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容教師都給出了相應(yīng)的證明和解釋，讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用知識解決問題，進(jìn)行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂課的講解其實(shí)也訓(xùn)練學(xué)生不同方面的能力和技能。
2、從知識點(diǎn)的引導(dǎo)上做了很好的鋪墊，以一個(gè)環(huán)節(jié)是從數(shù)的四舍五入法改寫成整十?dāng)?shù)，為后面的估算口算做了很好的準(zhǔn)備，讓學(xué)明白估算的基本過程，又讓學(xué)生用仿照的說法練習(xí)語言描述，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而很好的做了知識的界定。
3、在針對題的口算中能夠及時(shí)總結(jié)出計(jì)算的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白計(jì)算中的幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，而且注重方法的多樣性，從一個(gè)80÷20的口算中得出不同的`計(jì)算方法以及給出了驗(yàn)證，最后有得出了這種口算的計(jì)算特點(diǎn)，再從一個(gè)特點(diǎn)得出拓展應(yīng)用。
對本節(jié)課意見和建議：
2、在給出計(jì)算的不同方法后，其實(shí)沒有必要比較哪種方法快，而且給出了計(jì)算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學(xué)生明白方法的多樣性。
3、整節(jié)課教師的教學(xué)過于細(xì)，講的多，學(xué)生練習(xí)的少，前面用了太多的時(shí)間來講解，其實(shí)對于口算主要是讓學(xué)生知道計(jì)算的方法后，進(jìn)行大量的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和速度。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿（三）
評課稿范文9
很久沒有聽課了，今天很榮幸的聽了王老師的一節(jié)英語課。這節(jié)課是Unit1 How Tall Are You的第二課時(shí)。完成了2個(gè)教學(xué)目標(biāo),第1個(gè)是使學(xué)生聽、說、讀、寫四會句型：“How tall are you？I’m 164 cm tall. You are shorter than me. You are 4 cm taller than me.”并能在情境中正確運(yùn)用；第2個(gè)是調(diào)查同學(xué)的年齡、體重和身高并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析，做出匯報(bào)。
王老師的課有很多閃光點(diǎn)：
1、 從復(fù)習(xí)上一節(jié)課的'知識點(diǎn)開始導(dǎo)入，循序漸進(jìn)進(jìn)入本節(jié)課的新知識點(diǎn)。
2、 課堂氣氛較活躍，課堂形式多樣化，在復(fù)習(xí)“how tall are you？；how old are you？；I am younger than……；I am older than …….；I am shorter than…….；I am taller than……”的時(shí)候，教師的提問面很廣，照顧到了班級里的后進(jìn)生，在師生互動(dòng)中幫助困難生理解把握重點(diǎn)句型。
3、 課堂筆記的規(guī)范和強(qiáng)調(diào)使得學(xué)生上課更專注，同時(shí)也使課堂重難點(diǎn)的呈現(xiàn)一目了然，幫助學(xué)生有序復(fù)習(xí)。對于后30%的學(xué)生，他們也能專注課堂，不游離于課堂之外，提高了學(xué)習(xí)的效率。
4、 教師肢體語言豐富，例如在教授新詞 strong ----stronger的時(shí)候，用上了肢體語言，不僅便于學(xué)生理解新詞，更能加深學(xué)生對新詞的印象。
這節(jié)課在教授身高、體重時(shí)，要涉及到三、四年級的數(shù)字，孩子們對以前學(xué)過的知識已經(jīng)有點(diǎn)遺忘了，對數(shù)字表達(dá)不是很到位，從而造成了孩子們表達(dá)障礙和老師的教學(xué)困難。英語學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)的過程，如果中間知識系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞，會對孩子的英語的提高造成瓶頸。因此，我們老師除了要落實(shí)本節(jié)課的知識點(diǎn)外，我們還要幫助孩子們把以前的知識點(diǎn)重新?lián)炱饋�。課堂的互動(dòng)有較多的師生互動(dòng)，如果再上一部分的小組討論，生生互動(dòng)，相信會更加精彩。
縱觀整堂課，教學(xué)思路很清晰，從復(fù)習(xí)到聽力理解再進(jìn)入重點(diǎn)片段講解，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，是一堂非常不錯(cuò)的英語課。
評課稿范文10
今天有幸聆聽了一年級倪老師的一節(jié)課《認(rèn)識圖形》，本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識“圖形與幾何”的開始，通過觀摩，領(lǐng)悟到了倪老師的很多教學(xué)理念，學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)策略，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、 充分利用教學(xué)資源，提升課堂效率。
教師用書后的'關(guān)盤是一個(gè)非常寶貴的教學(xué)資源，對它進(jìn)行合理運(yùn)用，可以有效地幫助學(xué)生建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課中，倪老師就是以此為依托，從而展開教學(xué)活動(dòng)，極大地方便學(xué)生對相關(guān)立體圖形進(jìn)行建模，提高了課堂實(shí)效。
2、 練習(xí)設(shè)計(jì)富有童趣，學(xué)生積極性較高。
有效的練習(xí)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但是該年齡段的學(xué)生可能會在經(jīng)歷了新知學(xué)習(xí)之后對接下來的練習(xí)活動(dòng)感到疲倦。但是在本節(jié)課中我們絲毫看不到學(xué)生的疲倦，相反的卻是越來越感受到學(xué)生的熱情，這與倪老師巧妙的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是分不開的。
商榷之處：本節(jié)課可能過于依賴多媒體，本年齡段的學(xué)生空間意識還不夠強(qiáng)，我認(rèn)為還要更多的從現(xiàn)實(shí)生活中去找一些模型讓學(xué)生去充分感受，停留在畫面上的立體圖形與現(xiàn)實(shí)中的立體圖形在學(xué)生感知上我覺得還是有差別的，這樣也便于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
評課稿范文11
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。今天，我有幸聽了胡老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》這節(jié)課例。通過觀課，讓我看到了新課程的理念已在我們的課堂里生根、發(fā)芽了。聽了這節(jié)課我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
胡老師在導(dǎo)入新課時(shí)通過問學(xué)生，同學(xué)們都喜歡過年嗎?過年都干些什么?緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過對比，引入賣火柴的小女孩在過年時(shí)又是怎樣的命運(yùn)來反襯出小女孩的悲慘命運(yùn)，從而為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本做好了鋪墊。
二、點(diǎn)撥引導(dǎo)，層層遞進(jìn)
老師課前布置了讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，掃除了字詞的障礙，通過課件出示表格，放手讓學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，在小組匯報(bào)后，又引導(dǎo)學(xué)生找出：小女孩幾次擦燃了火柴?每一次都看到了什么?產(chǎn)生幻想的原因是什么?根據(jù)學(xué)生的回答，胡老師又充分利用課件進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的段落，在讀中體會情感，層層遞進(jìn)。從她渴望得到溫暖、幸福和疼愛中，最后總結(jié)出小女孩凍死街頭的原因是因?yàn)樗释玫秸嬲男腋！?/p>
三、續(xù)寫訓(xùn)練，拓展思維
通過胡老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激起了學(xué)生對小女孩的深切同情，最后在布置作業(yè)時(shí)，老師讓學(xué)生續(xù)寫賣火柴的小女孩，使學(xué)生的思維得以拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)清楚明了。
語文課的主要任務(wù)有兩個(gè)方面：一個(gè)是教授語文知識，提高學(xué)生語文能力;另一個(gè)時(shí)傳承文化，提高學(xué)生的精神境界。在胡老師的這節(jié)課中，新課程的理念雖已充分體現(xiàn)，但我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的看法，與大家共同探討。
一、這篇課文通過些賣火柴的小女孩被凍死街頭，從而揭穿舊社會的黑暗，讓學(xué)生體會在剝削制度下窮苦人民的悲慘生活。
這篇課文時(shí)一篇很好的情感熏陶的課例。在這節(jié)課中，老師過于注重自己的講解，而忽略了學(xué)生的朗讀。胡老師完全可以放手讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，然后讓學(xué)生朗讀在朗讀中去體會和把握情感，這樣，文本的難點(diǎn)就不攻自破，那么這堂課就更加潤澤了。
二、在引導(dǎo)學(xué)生理解課文本時(shí)，胡老師沒有把本單元訓(xùn)練的'要求：
先讀進(jìn)去，再想開去貫穿于教學(xué)中，從而使課堂顯得拘謹(jǐn)，老師不敢超越文本，對學(xué)生不敢大膽的放手，那么培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的能力就無從談起了。
三、我認(rèn)為我們的教學(xué)都應(yīng)該切入學(xué)生當(dāng)下的生命，在引導(dǎo)理解小女孩在顯示生活中有沒有幸福?
如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的幸福，再與小女孩所向往的那種幸福對比，從而反襯出她命運(yùn)的悲慘，那么就可以省去那些繁瑣的講解。
四、在教學(xué)中，一節(jié)課的四十分鐘對于學(xué)生來說時(shí)非常寶貴的，所以，老師的教學(xué)語言應(yīng)該言簡意賅，干凈利落。
總之，在這節(jié)課中，新課程的理念雖已滲入教學(xué)中，但我認(rèn)為胡老師的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文是沒有達(dá)成的，學(xué)生沒有真正在朗讀中去準(zhǔn)確把握情感。同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注太少。這僅是我自己的幾點(diǎn)粗淺的看法，與大家共勉。
評課稿范文12
李老師用她那親切的語言，為我們展示了一堂輕松的語文課，這篇課文故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)活潑，又沒有高深的道理，它主要是讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的志向。李老師根據(jù)課文內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列輕松可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，如教學(xué)第2至5自然段時(shí)就教得很好，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出了小海鷗的好奇心。為了激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，教師設(shè)計(jì)了兩次四人小組討論，一是還有哪些水上飛機(jī)？它們各有什么作用？一是說說自己的的創(chuàng)意，說說自己設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)，這是本課的`亮點(diǎn)，教師的即時(shí)評價(jià)語激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。李老師重視雙基訓(xùn)練，用“漸漸”“究竟”造句都設(shè)計(jì)得很好。
下面我有幾點(diǎn)想法想和李老師探討：
1、課文第一自然段講了“小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船”那么奇怪在哪呢？它與普通的船有什么區(qū)別？如果這里能再深入一些，學(xué)生對水上飛機(jī)就會有更深的感性認(rèn)識。
2、教學(xué)水上飛機(jī)的作用時(shí)，可以讓學(xué)生想象水上飛機(jī)是怎樣參加戰(zhàn)斗的，水上飛機(jī)是怎樣輸送物資的，水上飛機(jī)又是怎樣去撲滅森林大火的？還可以給水上飛機(jī)取名字，這樣強(qiáng)化了水上飛機(jī)的作用，課堂也會更加出彩。
總的來說，這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，層次清晰。我們說語文課要像戲劇一樣有序曲，有過程，有高潮，有結(jié)尾很難，但李老師抓住這篇課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)明自己的飛機(jī)使這節(jié)課達(dá)到了一個(gè)小高潮。
評課稿范文13
劉老師這節(jié)課的內(nèi)容是比的意義。教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解什么是比？比同哪些知識有聯(lián)系？怎樣讀寫比？比有什么用處？怎樣求比值?知識點(diǎn)很多，從整節(jié)課的課堂效果來看是成功的一節(jié)課。下面我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
1、改變了例題的呈現(xiàn)方式。教師精心選取貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法去處理這些事實(shí)，感受到所學(xué)知識是看得見，摸得著，用得上，而且就出現(xiàn)自己身邊的`事物中。變單純的課本例題呈現(xiàn)方式為創(chuàng)設(shè)生活化的應(yīng)用情境，教者課前通過長方形的長和寬，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息并通過這些信息提出問題、解決問題，這種例題的呈現(xiàn)形式為學(xué)生積極、主動(dòng)、自主地探索提供條件。
2、教學(xué)過程體現(xiàn)了三個(gè)字及細(xì)、透、廣；三個(gè)方面分別為一是教者挖掘教材的廣，二是例題的講解的透，三是練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣性；這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多，但教者能準(zhǔn)確把握教材，環(huán)環(huán)緊扣，逐一解決教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)知識點(diǎn)都沒有遺忘；在練習(xí)上題型設(shè)計(jì)多樣，由淺入深，尤其是練習(xí)題中表格的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新舊教材的結(jié)合，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了比與除法與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，及六年級學(xué)生人數(shù)的比等，體現(xiàn)了教者的基本功和對教材的挖掘的深度。
3、關(guān)注學(xué)生整體的教學(xué)活動(dòng)狀況。不但重求知的過程，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識，練數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，而且積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認(rèn)識世界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)從來就不是書本上的枯燥學(xué)問，它的身影在生活的每個(gè)角落，它的價(jià)值就來自你我的生活。
總之，這節(jié)課以發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”為核心，重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”及“應(yīng)用意識”，課上得生動(dòng)活潑。
評課稿范文14
觀評課的學(xué)習(xí)可以幫助我們深入剖析與學(xué)習(xí)一線優(yōu)秀教師的教學(xué)方法及手段等，對于我們師范生來說是提升教學(xué)能力的助推劑，通過模擬授課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以讓我們將所學(xué)充分投入實(shí)踐中去，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足及時(shí)改進(jìn)和提高。我在本月認(rèn)真觀評并學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習(xí)作五》兩篇課文，同時(shí)對《跨越海峽的生命橋》這篇課文進(jìn)行了模擬授課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
我對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習(xí)作五》兩篇課文從課堂實(shí)錄、課件與教學(xué)設(shè)計(jì)、課標(biāo)、教材與學(xué)情分析、課后反思等方面進(jìn)行了觀評課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)兩位一線優(yōu)秀老師的課堂獨(dú)具個(gè)人特色，以下是我對這兩篇課文觀評課的一些感受和兩位優(yōu)秀的一線老師對我的啟發(fā)以及我在模擬授課《跨越海峽的生命橋》實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的總結(jié)與反思。
范老師對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇課文的教學(xué)，整堂課別具匠心，獨(dú)具個(gè)人特色，整堂課引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運(yùn)用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，得到情感的陶冶。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。拓展送別詩積累擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，進(jìn)一步感受友情、友愛的溫馨。
范老師的導(dǎo)入由一個(gè)“送”字的篆書字體，讓學(xué)生猜測是哪個(gè)字，并介紹了字的本意，由送談及送別，進(jìn)而讀詩題，過渡自然，并且運(yùn)用古字可以激發(fā)學(xué)生對古風(fēng)古韻的興趣。在學(xué)習(xí)開始之前，介紹了作者和寫作背景，有助于學(xué)生對詩歌進(jìn)一步的理解。在詩歌朗讀部分，范老師設(shè)置了多種形式的讀，很好地引導(dǎo)學(xué)生將詩歌的節(jié)奏、韻律、情感讀出來。在課堂教學(xué)中，范老師還通過圖片幫助學(xué)生多對古詩有更深入的理解，通過配樂渲染詩歌離別氣氛，幫助學(xué)生理解古詩的含義，以便于更好的體悟作者送友人的不舍之情。
在課堂的最后教師設(shè)置了課堂情景演繹，幫助學(xué)生拉近了與古人的距離，更具有真實(shí)感�？偟膩碚f，范老師的此堂課生動(dòng)自然，內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，引發(fā)了學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣，但在教學(xué)機(jī)智上范老師還是要不斷地學(xué)習(xí)與提高，這樣可以幫助范老師在課堂教學(xué)中更加如魚得水，游刃有余。
習(xí)作五《我身邊的小能人》一課該教師的授課緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確分析學(xué)情，合理制定了教學(xué)目標(biāo)，力求在授課時(shí)把握好重難點(diǎn)。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期理想的教學(xué)目標(biāo)，該教師創(chuàng)設(shè)了授課和活動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，借“征文比賽”引出習(xí)作內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生興趣的同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
首先明確寫作主題及要求，然后探究寫作方法，與此同時(shí)通過小組交流表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作意識，在事例比較中學(xué)會選擇，其次通過一場才藝展示會讓學(xué)生仔細(xì)觀察，尋找描寫方法，從而做到內(nèi)容具體，情感真實(shí)。除此之外培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)堂寫作的能力，要求書寫具有一定速度。在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改，精心雕琢。
本節(jié)習(xí)作課的教學(xué)活動(dòng)較好的是教師走下講臺觀察學(xué)生，同時(shí)給予學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮的空間，拉近了與學(xué)生之間的距離，更具有真實(shí)性和現(xiàn)場感知力，更好的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，整個(gè)教學(xué)過程緊湊，較好的突出了習(xí)作的主題。教師善于創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，通過“你說我猜”的'小游戲和“才藝展示會”活躍課堂氣氛，減少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的疲憊，這不僅鍛煉了學(xué)生的積極思考能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力，對于學(xué)生完成習(xí)作有很好的幫助。在學(xué)習(xí)寫作方法之后應(yīng)用它當(dāng)堂完成一個(gè)小的短片，這樣既使學(xué)生將學(xué)到的方法應(yīng)用其中，而且有利于提高學(xué)生的寫作速度。但也存在很多不足之處，從該教師的整堂課來看，剛剛上課時(shí)教師比較緊張，進(jìn)入狀態(tài)慢，引導(dǎo)性語言不足。進(jìn)行分小組討論問題時(shí)任務(wù)下達(dá)不清楚，導(dǎo)致了學(xué)生回答問題的滯后性。缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性，在教學(xué)中沒有關(guān)注到全體學(xué)生，后排學(xué)生多次舉手卻被忽視，最后精力分散。該教師的時(shí)間把控做的不是很到位，在最后的習(xí)作點(diǎn)評中沒有進(jìn)行較好的展示，而且評價(jià)略顯倉促，同時(shí)課堂紀(jì)律稍亂，課堂上有一些學(xué)生沒有參與其中。
通過觀評課和模擬授課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，作為一名小學(xué)語文老師在教學(xué)當(dāng)中要讓課堂“活”起來，在我日后的語文課堂的教學(xué)中我會注重教法和學(xué)法，努力營造輕松活躍的課堂氣氛，提高自身對課堂的把控能力，充分做到學(xué)生的主體性與教學(xué)的互動(dòng)性相結(jié)合。同時(shí)作為小學(xué)語文老師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)一線優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，多和老師們交流，讓自己成為一股源源不斷地泉水滋潤每一位學(xué)生的成長，在每一位學(xué)生的心底種下愛學(xué)習(xí)、愛語文、愛課堂的種子。
評課稿范文15
《烏塔》是四年級上冊一篇略讀課文，這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。 本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
今天很榮幸聽李老師的課，整堂課給人感受是輕松的愉悅的。在教師甜美的聲音中，我仿佛感受到一個(gè)14歲的少年，一個(gè)和課堂上差不多大的孩子，一個(gè)擁有夢想的孩子，真是深受感染。李老師制作了精美的課件，帶著孩子們一起和烏塔游覽了各個(gè)國家，激發(fā)了孩子的'課堂興趣，這么有心的教師，該是孩子們的幸福。
這與《烏塔》這篇課文，這是一篇寫人的文章，我們不禁思考如何教授寫人的文章。是從分析人物個(gè)性出發(fā)，還是從作者的寫作手法出發(fā)呢？我認(rèn)為，作為略讀課文，我們有必要讓四年級孩子學(xué)會一定的自學(xué)方法，課堂上可讓學(xué)生自己思考，多給孩子一些自學(xué)的機(jī)會，多給孩子一些個(gè)人展示的空間。我們可以圍繞“讀了課文，你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子？有那些依據(jù)？”對于這個(gè)問題，孩子們能自己細(xì)細(xì)品出文章的任人物個(gè)性。接著我們可以接著拓展“作者是如何刻畫這個(gè)人物的？”就能很自然地引出文章的寫作手法，比較的方法，語言描寫等等。
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