幼教教師隨筆(15篇)

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的幼教教師隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼教教師隨筆1

　　3月13日，我園組織教師觀看了俞敏洪的視頻《在絕望中尋找希望》，在這兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中，俞老師以他學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、交友的親身經(jīng)歷告訴我們：人活著一定要有夢(mèng)想，只有朝著那個(gè)夢(mèng)想去努力，就一定有成功的那一天。

　　俞老師在報(bào)告中舉了這樣一個(gè)例子：一個(gè)人搬磚頭，如果沒(méi)有自己的思想，即使搬一輩子磚頭也還是個(gè)搬磚頭的；如果這個(gè)人有自己的思想，心中有目標(biāo)，或許有一天他能建一個(gè)溫暖的家或者蓋一幢辦公大樓�？梢�(jiàn)做一件事情，心中有無(wú)目標(biāo)將會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。同樣，我們的班級(jí)工作也是這樣。就托班而言：每天面對(duì)那些來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活習(xí)慣，活力無(wú)限而缺少自理、自制能力的孩子們，可能要追著攆著喂飯；可能睡覺(jué)大哭大鬧；可能會(huì)在活動(dòng)室內(nèi)橫沖直撞，亂打亂鬧；可能會(huì)抓人咬人。如果班級(jí)經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而不采取任何有效措施，而只用喝斥、武力來(lái)控制局面，孩子們不但不會(huì)形成良好習(xí)慣。反而隨著年齡的增長(zhǎng)，不良行為會(huì)越變?cè)搅�，那時(shí)我們只會(huì)每天手忙腳亂的去應(yīng)付那些瑣碎的事情，最終導(dǎo)致老師身心疲憊，業(yè)務(wù)工作拖后腿，班級(jí)工作上不去。如果我們仔細(xì)想想，每個(gè)班內(nèi)有問(wèn)題行為的孩子也只是少數(shù)，只要注意觀察、分析，針對(duì)具體情況采取相應(yīng)措施，就會(huì)改變這種現(xiàn)狀，抓好了問(wèn)題孩子，班級(jí)管理就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。就拿我們班的一件事來(lái)說(shuō)吧。3月份班內(nèi)新來(lái)了15個(gè)孩子，第一周由于孩子入園焦慮，即使班內(nèi)哭聲震天也屬于正常現(xiàn)象；到了第二周上半周多數(shù)孩子已經(jīng)情緒穩(wěn)定，能吃、能玩、能睡了，可有一個(gè)小男孩總在午休時(shí)，大哭大鬧不上樓，哭著吵著要回家找媽媽。我們拿糖、貼畫(huà)、玩具等哄過(guò)他，睡覺(jué)時(shí)摟過(guò)抱過(guò)他，可這些方法對(duì)他不起任何作用，他只是邊哭邊說(shuō)：“我找媽媽?zhuān)�我不睡覺(jué)”，他的哭聲非常有感染力，把那些剛穩(wěn)定下來(lái)的孩子又煽動(dòng)了起來(lái)，他們也跟著大哭起來(lái)，經(jīng)常整個(gè)中午不得安寧。如果不盡快杜絕這種現(xiàn)象，其他孩子的午休質(zhì)量不但降低，還能養(yǎng)成不良午休習(xí)慣，必須想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。一天中午，我送孩子上樓，這個(gè)小男孩硬是拽著玩具櫥哭著不上樓。最后我實(shí)在沒(méi)辦法，只好硬把他抱上樓放在被窩里，他迅速蹬掉被子大哭大鬧。這次我改變了以往的哄勸方法，采取了以退為進(jìn)的方法。于是我對(duì)著他鄭重其事的高聲說(shuō)：“你聽(tīng)我說(shuō)話，我就不讓你睡覺(jué)”。他果然停止哭聲看著我，我說(shuō)：“你不哭就可以不睡覺(jué)，也可以坐起來(lái)幫老師看著那些小朋友睡覺(jué)”，他好像明白了我的提議，不再哭了，我順勢(shì)把他扶起來(lái)坐好，并蓋好被子。這招還真管用，也許他感到受了重用，也許他覺(jué)得很新鮮，就不再哭了，而是左看看右看看。由于缺少了他的帶動(dòng)，其他孩子很快就安靜下來(lái)，一會(huì)兒就進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。他看到周?chē)�的小朋友一個(gè)個(gè)都睡著了，自己的眼皮也開(kāi)始打架了，實(shí)在撐不住了，往旁邊一歪就睡著了。這天中午這個(gè)小男孩第一次睡了半個(gè)多小時(shí)。第二天上樓時(shí)，我還是用同樣的`方法使孩子又睡了較長(zhǎng)時(shí)間。再后來(lái)，我說(shuō)中午上樓時(shí)，他會(huì)主動(dòng)拉著我的手說(shuō)：“我上樓坐著不睡覺(jué)”，我總是笑呵呵的回應(yīng)他：“行啊，正好幫老師看著那些小朋友”。就這樣我們既保證了其他孩子的睡眠質(zhì)量，又使這個(gè)小男孩養(yǎng)成了午休習(xí)慣。

　　孩子們是在不斷成長(zhǎng)變化的，班內(nèi)今天可能沒(méi)有不良行為發(fā)生，明天不一定沒(méi)有，只有時(shí)時(shí)關(guān)注他們，并針對(duì)階段性出現(xiàn)的問(wèn)題，拿出解決方案，并付諸實(shí)施，當(dāng)問(wèn)題得以解決，現(xiàn)狀得以改變時(shí)，這就是成功，這樣的成功多了，距離一個(gè)優(yōu)秀班集體就越來(lái)越近了。

　　俞老師還說(shuō)，我們不能想出一輩子會(huì)做成什么，但我們可以想出一年會(huì)做成什么，一個(gè)月會(huì)做成什么，一天會(huì)做成什么。我們管理班級(jí)同樣是這樣，我們很難讓孩子按照我們的想法去發(fā)展，但我們可以預(yù)見(jiàn)、應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的不良行為，只要我們帶著思想去工作，相信孩子們會(huì)與我們一道創(chuàng)建一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)體。

幼教教師隨筆2

　　在平時(shí)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中，老師必須依靠自己地智慧做出判斷，找出介入幼兒活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，避免出現(xiàn)皮亞杰常說(shuō)的：“當(dāng)我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí)，我們正妨礙了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮。

　　區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展已越來(lái)越受到老師的重視，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。但教師的最大困惑是如何適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機(jī)。以下是自己在帶領(lǐng)小班幼兒區(qū)角活動(dòng)中的幾種適時(shí)介入幼兒活動(dòng)的時(shí)機(jī)。

　　一、“認(rèn)知結(jié)”出現(xiàn)時(shí)。

　　“認(rèn)知結(jié)”是指幼兒在探索和思考的過(guò)程中，遇到可能會(huì)使其行為受到阻礙后產(chǎn)生停頓的某個(gè)問(wèn)題，即所謂的認(rèn)知失衡時(shí)刻。這些“結(jié)”的解決可能意味著在同化和順應(yīng)基礎(chǔ)上的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)，也可能意味著創(chuàng)造性智慧的產(chǎn)生。教師要注意到這些“結(jié)”，并適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，使這些“結(jié)”成為幼兒注意的焦點(diǎn)，從而使幼兒對(duì)問(wèn)題有更深層次的理解。如：有一個(gè)幼兒扮演“交通警”站在馬路中間指揮，這時(shí)有位車(chē)輛駕駛員說(shuō)：“警察怎么沒(méi)有紅綠燈？”這可難住了“交通警”，眼看這位交通警因沒(méi)有紅綠燈而要停止游戲，這時(shí)，教師以交警隊(duì)長(zhǎng)的身份和這位交警共同想辦法，找了三塊紅、黃、綠積木代替了紅綠燈，使游戲順利地開(kāi)展下去了。在這里，教師的適時(shí)介入解決了交警沒(méi)有紅綠燈而使游戲無(wú)法正常進(jìn)行下去的問(wèn)題，用積木代替紅綠燈不但使幼兒能夠繼續(xù)游戲的探索過(guò)程，讓幼兒體驗(yàn)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣，而且還能點(diǎn)撥幼兒的創(chuàng)造性思維，使小班幼兒受到啟發(fā)后就會(huì)在以后游戲活動(dòng)中尋找到其他的替代物來(lái)解決遇到的問(wèn)題。在這以后，我班幼兒在游戲活動(dòng)中確實(shí)學(xué)會(huì)了尋找替代物來(lái)解決遇到的問(wèn)題，樹(shù)立了這種創(chuàng)造性解決問(wèn)題的意識(shí)。

　　二、積極等待仍沒(méi)有結(jié)果時(shí)。

　　積極等待是指對(duì)消極等待而言，它是指在活動(dòng)中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不是急于介入，而是給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。幼兒的探索興趣無(wú)窮無(wú)盡，他們經(jīng)常會(huì)遇到自己無(wú)法解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”，只要當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過(guò)早介入幼兒的活動(dòng)，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)因一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。如：在智力區(qū)幼兒探索排序的方法時(shí)，重點(diǎn)是要求幼兒自己尋找出物體間的規(guī)律，進(jìn)行簡(jiǎn)單地排序。好長(zhǎng)一段時(shí)間的探索結(jié)果卻不外乎于AB。BA這幾種方法，幼兒的探索的熱情也慢慢地消退。這時(shí)，教師適時(shí)地介入幼兒的活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒嘗試AAB。ABC的排序方法，幼兒通過(guò)操作探索，發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)物體的規(guī)律進(jìn)行多種方法的排序。教師的適時(shí)介入拓寬了幼兒的探索途徑，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在這里，教師的適時(shí)介入促使了幼兒從發(fā)展的“功能水平”進(jìn)入到“最適宜水平”，已經(jīng)達(dá)到的實(shí)際發(fā)展水平為功能水平，在成人幫助下獲得的發(fā)展水平為最適宜水平。

　　三、當(dāng)幼兒把球拋向教師時(shí)。

　　在區(qū)角活動(dòng)中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程的目擊者和共同參與者。因此，教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時(shí)候，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ�，并以適當(dāng)方式把球拋回給幼兒。在接拋的過(guò)程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒的'發(fā)展，起到介入的目的。顯然這種介入是支持的，而非干預(yù)性的。如：我在美工區(qū)中投入了許多大小不一的廢舊紙盒，鼓勵(lì)幼兒制作玩具。幼兒擺弄著各式各樣的盒子思索著，拿起筆添畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴成為了盒子娃娃后，高興地展示給老師看。我在肯定幼兒的同時(shí)，啟發(fā)幼兒將盒子組合創(chuàng)作出更多的玩具。幼兒在老師的啟發(fā)下制作出了手機(jī)、汽車(chē)、小轎車(chē)、卡車(chē)┄┄。在這里，教師時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)意，對(duì)于幼兒只是單一的盒子繪畫(huà)造型給予充分肯定。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒而進(jìn)一步嘗試空間思維的探索，激活了幼兒天性中的大膽想象，從而取得了豐富的和更有價(jià)值的創(chuàng)作成果，有效地促進(jìn)了幼兒發(fā)展。

　　以上是我在帶領(lǐng)小班幼兒開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)實(shí)踐中地體會(huì)，在這同時(shí)我還深有感觸：在平時(shí)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中，老師必須依靠自己地智慧做出判斷，找出介入幼兒活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，避免出現(xiàn)皮亞杰常說(shuō)的：“當(dāng)我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí)，我們正妨礙了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮�！�

幼教教師隨筆3

　　每天送孩子的時(shí)候，經(jīng)常有家長(zhǎng)告訴我：“老師，請(qǐng)你提醒我的孩子多喝水�！闭f(shuō)句實(shí)話，就是家長(zhǎng)不提醒，我們也會(huì)經(jīng)常提醒孩子們多喝水的。

　　由于家長(zhǎng)的一再提醒，每次到幼兒喝水的時(shí)間，我就悄悄地觀察孩子們喝水的情況，我發(fā)現(xiàn)：有的孩子只喝一口水潤(rùn)潤(rùn)嗓子；有的只喝半杯；有的能喝一、兩杯；有的孩子接了滿滿的一杯水，卻一口也不喝倒掉，純屬玩水。

　　為了督促孩子們喝水，我每天都不住的提醒，可是效果不佳，一不督促，有的.孩子又不喝水了。后來(lái)我無(wú)意之間看了篇文章《怎樣培養(yǎng)孩子喝水》，文章中的老師用講故事來(lái)引導(dǎo)孩子們知道并了解喝水的重要性，我覺(jué)得這個(gè)辦法很好，我也給孩子們編了一個(gè)小故事，效果不錯(cuò)。通過(guò)故事，使孩子們知道自己該喝多少水，喝水少了會(huì)造成身體哪些部位不舒服，會(huì)經(jīng)常感冒等生活常識(shí)，慢慢地，很少再聽(tīng)到小朋友的家長(zhǎng)告訴老師提醒他的孩子多喝水了。

　　孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是個(gè)微不足道的小問(wèn)題，但是能牽動(dòng)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的心，培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡(jiǎn)單的事，是需要我們大家共同去關(guān)注的一件事情。

幼教教師隨筆4

　　在素質(zhì)教育的今天，隨著教育改革的不斷深入，作為一名幼兒教師，我也從客觀上把我的工作做了一個(gè)深刻的反思，并且還要思考我在以后的教育教學(xué)中應(yīng)該為幼教事業(yè)奉獻(xiàn)了什么、克服了什么、堅(jiān)持了什么?

　　一、奉獻(xiàn)了什么？

　　對(duì)于我而言，擁有孩子們的心是我的動(dòng)力之源，是我為人師最大的收獲和財(cái)富。人說(shuō)：不當(dāng)家，不知柴米貴；我想：只有當(dāng)了班主任，才能深味其中的瑣碎和細(xì)致，也正是細(xì)微之處方見(jiàn)精神。平時(shí)，我致力于從小事著眼，從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)詮釋“教育就是服務(wù)”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強(qiáng)烈的使命感和敬業(yè)精神，我傾力奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心和知識(shí)。在全心全意付出的同時(shí)，我也常收獲著不經(jīng)意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書(shū)信，有孩子們用稚嫩的筆畫(huà)下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問(wèn)好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的`記憶瑰寶，今天我轉(zhuǎn)身但并不停下腳步地做一個(gè)回眸，真實(shí)地記錄我和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會(huì)令你忍俊不禁，也許你會(huì)覺(jué)得微不足道，也許……這里有我對(duì)班主任工作的體會(huì)、思考和探索。

　　“雨季奉獻(xiàn)給大地，歲月奉獻(xiàn)給季節(jié)，我拿什么奉獻(xiàn)給你—--我的孩子！”

　　教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。教育是用愛(ài)去塑造學(xué)生的心靈。新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)該做奉獻(xiàn)愛(ài)心的楷模，真誠(chéng)與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開(kāi)，與幼兒真正的以心交心，用愛(ài)換愛(ài)。但愛(ài)孩子也是有要求和尺度的。如果愛(ài)的過(guò)了火，就會(huì)變成“溺愛(ài)”。無(wú)數(shù)事例告訴我們，溺愛(ài)孩子結(jié)出的苦果，所以說(shuō)教師愛(ài)幼兒也應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求之中。都說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，在愛(ài)的教育中，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)心情。任何班級(jí)總有一部分相對(duì)來(lái)講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類(lèi)孩子往往都是能力較差，又不肯老老實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)拘無(wú)束。對(duì)待這樣的幼兒，就必須嚴(yán)格要求，不嚴(yán)，他們不可能改過(guò)并且有所進(jìn)步。對(duì)待也們的最好辦法是耐心引導(dǎo)感化教育，轉(zhuǎn)化他們的思想，從根本上改變問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓他們體會(huì)到教師的愛(ài)心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當(dāng)你把真愛(ài)融入到他的心靈深處時(shí)，他一定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛(ài)心更多地奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，無(wú)愧于這神圣的幼兒教育事業(yè)。

　　二.克服了什么？

　　孩子每天都會(huì)發(fā)問(wèn)：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現(xiàn)代社會(huì)中，教師豐富的經(jīng)驗(yàn)仍然是極其寶貴的，問(wèn)題是這經(jīng)驗(yàn)必須建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上，才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)往往是“過(guò)去時(shí)態(tài)”。例如：面對(duì)幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì)提出的新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，同樣需要及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，適應(yīng)教育教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒教師應(yīng)該怎樣克服種種困難來(lái)使自己立足于不敗之地呢？首先我覺(jué)得應(yīng)該自覺(jué)地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的鉆研和獨(dú)立的創(chuàng)造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)。我們幼兒園是每個(gè)班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對(duì)優(yōu)有點(diǎn)緊缺，午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的，有時(shí)候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說(shuō)我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時(shí)我也覺(jué)得過(guò)的很充實(shí)、很快樂(lè)，因?yàn)槲覑?ài)孩子，所以我不怕困難�！安粸槭�敗找理由只為成功找方法”是��！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！

　　三.堅(jiān)持了什么？

　　“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應(yīng)從高高的神壇上走下來(lái)，深入幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位幼兒，和孩子們?nèi)谇⒃谝黄穑�讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做游戲，詢問(wèn)其生活、游戲、學(xué)習(xí)情況，拉近師幼間的心理距離，與每個(gè)幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應(yīng)該珍愛(ài)每一位幼兒，把他們當(dāng)成自己的孩子去引導(dǎo)、去教育，完善個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師幼關(guān)系，真正使新型的師幼關(guān)系，煥發(fā)出迷人的光彩、璀璨的露珠！

　　總之，在以素質(zhì)教育為核心的今天，我們應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，同時(shí)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，既要重視知識(shí)的傳授，學(xué)法的指導(dǎo)，更要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

幼教教師隨筆5

　　近期我閱讀到了一本書(shū)，閱讀后，我感觸頗深。書(shū)中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑，并且我尤其喜歡書(shū)中的幾位幼兒教師的感慨，他們真心的表達(dá)出了自己的所感，說(shuō)出可自己的所想。

　　在當(dāng)今的社會(huì)里，大部分的人都處在了亞健康的狀態(tài)，作為教師，我們的心理問(wèn)題也已經(jīng)被提上了日程，我們是教書(shū)育人的先行者，我們必須先調(diào)整好自己的狀態(tài)，才能讓我們的孩子們遠(yuǎn)離心理問(wèn)題的干擾。也許有人會(huì)說(shuō)，你們作為幼兒園的老師，你們會(huì)有什么樣的心理問(wèn)題呀，你們天天和天真無(wú)暇的孩子在一起，他們的思想簡(jiǎn)單而單純，就算你們因?yàn)槟撤N原因而出現(xiàn)了不適當(dāng)?shù)男睦韱?wèn)題，可是你們所面對(duì)的孩子們又會(huì)有什么樣的心理問(wèn)題呢？作為一名幼兒教師，我們似乎一直都是這樣被人定位的，我們是孩子王，我們不應(yīng)該有煩惱，我們應(yīng)該是世界上生活的最愉快的'人，可是，在書(shū)中我聽(tīng)到了作為幼兒教師的苦衷，我理解他們所說(shuō)的每一個(gè)自己遇到的問(wèn)題，在此，我也想說(shuō)說(shuō)我對(duì)自己的幼教行業(yè)的感受。

　　我們的社會(huì)賦予了教師極其崇高的地位，諸如“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽(yù)。然而，社會(huì)在賦予教師們神圣的光環(huán)的同時(shí)，卻往往忽視了我們教師們內(nèi)心的需要。在所有的教師群體中，幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒(méi)有小學(xué)教師高，他們的社會(huì)聲望也沒(méi)有中學(xué)、大學(xué)老師高，他們通常被稱(chēng)為“孩子王”，是帶著孩子玩的“高級(jí)保姆”。社會(huì)對(duì)幼兒教師們其實(shí)是頗為不公的！而幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無(wú)法比擬的，可比起他們的付出，社會(huì)回報(bào)于他們的實(shí)在少之又少。作為社會(huì)職業(yè)群體中的一類(lèi)，教師們活得很累，幼兒教師們更是需要社會(huì)的關(guān)懷。他們的社會(huì)付出和社會(huì)報(bào)償是不平等的，違背了社會(huì)交換理論的公平、互惠原則。社會(huì)需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動(dòng)以一個(gè)合理的報(bào)酬，滿足幼兒教師們作為一個(gè)普通人愛(ài)的需要、自尊的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　新生代的兒童是獨(dú)生子女的一代，是自我意識(shí)極強(qiáng)的一代，他們并不甘于聽(tīng)任教師對(duì)他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的力量，對(duì)教師實(shí)施著反饋性的改造。在學(xué)校生態(tài)中兒童對(duì)教師的文化改造主要表現(xiàn)在物質(zhì)文化方面、制度文化方面和意識(shí)形態(tài)文化方面。如兒童讓幼教工作者認(rèn)識(shí)到必須設(shè)計(jì)和他們身高相適宜的桌椅，制定和他們的身心發(fā)展規(guī)律相匹配的一日常規(guī)，形成能促進(jìn)他們和諧、完整發(fā)展的兒童觀和教育觀等。

　　兒童對(duì)教師的文化改造是通過(guò)兒童直接的反饋強(qiáng)化和間接的質(zhì)疑詰難方式進(jìn)行的。教師通過(guò)對(duì)兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋?zhuān)�調(diào)整自己的教學(xué)行為，接受兒童實(shí)施的文化改造。

　　幼兒教師在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)狀，在一定程度上打擊了教師的積極性，消解了其作為一名幼兒教師的職業(yè)自毫感，泯滅了其對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的終極價(jià)值的追求。我們常說(shuō)對(duì)兒童要有一顆人文關(guān)懷的心，同樣對(duì)教師我們也需要有一顆人文關(guān)懷的心。

　　在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下，我們首先應(yīng)想到幼兒教師也是普通人，他們就生活在我們中間。作為普通人，幼兒教師也是一個(gè)需要繼續(xù)社會(huì)化的成人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的興趣愛(ài)好，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒教師也是一個(gè)普通人時(shí)，我們的社會(huì)、家長(zhǎng)、管理者、幼教培訓(xùn)者就不會(huì)過(guò)多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師，而會(huì)更多地寬容、理解、傾聽(tīng)幼兒教師的心聲，關(guān)心幼兒教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。

　　在幼教這片廣闊的天地里，我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西，當(dāng)我們?cè)谂c家長(zhǎng)的交流中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)我們碰到無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)時(shí)，我們可以這樣想一想，幸好我們班只有這樣一位家長(zhǎng)，那樣你就會(huì)讓自己在與這位家長(zhǎng)的交流、溝通中，可以平心靜氣的好好談一談了。

　　當(dāng)你和自己的同事因?yàn)槟承┖苄〉脑�因而意�?jiàn)不一時(shí)，你也可以這樣想，終于有了一個(gè)可以和我一起探討，切磋幼教理念的人，這樣我就可以成長(zhǎng)的更快了嗎！解決幼兒教師的心理問(wèn)題，就要求我們的社會(huì)要關(guān)注我們新時(shí)代的幼兒教師，要對(duì)他們有一個(gè)新的定位，不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上，要全方位的支持我們的幼兒教師，讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位，更好的為我們的孩子服務(wù).

幼教教師隨筆6

　　今天中午準(zhǔn)備離園時(shí)，我想起了我包里還有一些糖，是我昨天參加朋友婚禮帶回來(lái)的。

　　“孩子們，快來(lái)排隊(duì)，老師這里有糖要分給你們�！�

　　“耶！耶！老師要分糖了�！焙⒆觽儦g呼著，雀躍著，眨眼間就分兩排站好了。

　　孩子們一個(gè)個(gè)都喜滋滋的看著我。

　　我拿過(guò)包讓孩子們一人拿一塊，每個(gè)孩子都挑了一塊自己喜歡的，最后剩下三塊，我說(shuō)：“留給今天沒(méi)來(lái)的孩子吧�！�

　　“老師自己沒(méi)有孩子嗎？”鑫鑫問(wèn)曉琪。曉琪搖搖頭。

　　子涵搶著說(shuō)：“我知道，老師家有兩個(gè)很漂亮的姐姐。她們的相片都在老師的筆筒上貼著呢，不信你去看看�！�

　　“那老師為什么不把糖留給她的孩子吃？”

　　“嗯，老師可能忘了�！�

　　“老師是不喜歡她們嗎？”

　　“還是問(wèn)問(wèn)老師吧。”

　　我聽(tīng)著孩子們的討論，笑了：“孩子們，老師很愛(ài)我家的兩個(gè)孩子�！蔽抑钢�我女兒的照片說(shuō)：：“這是你們的大姐姐，她讀大學(xué)不在家，這是小姐姐，她讀小學(xué)四年級(jí)也很大了，她們都很有愛(ài)心，她們?nèi)绻�知道老師把糖分給你們吃，也會(huì)很開(kāi)心的�！�

　　“為什么姐姐吃不到糖還很開(kāi)心呢？”奇奇歪著腦袋很認(rèn)真地問(wèn)。

　　“因?yàn)榻憬阒�道分享是件快�?lè)的事呀，有好東西就該好朋友一起分享啊�！蔽铱粗�孩子們，把這句話說(shuō)的很慢很慢。

　　“老師，我也想帶糖來(lái)分給小朋友們吃�！倍鳚珊芫挼榈囊涝谖覒牙镎f(shuō)。

　　“我也帶餅干分給大家，也給老師�！备枨缫矒屩�說(shuō)。

　　“我下午帶玩具和小朋友們一起玩。我也想和小朋友一起分享快樂(lè)……”鑫鑫鄭重其事地說(shuō)。

　　“我也想分享快樂(lè)……”

　　我從每個(gè)孩子臉上都讀到了開(kāi)心和快樂(lè)。

　　現(xiàn)在的.孩子大多是獨(dú)生子女，她們很少有分享意識(shí)，凡事以自我為中心，根本不考慮別人的感受和想法，玩具自己玩，不許別人碰；食物自己吃，小朋友看看都不愿意，更不要提與人分享了。我想，通過(guò)這次分糖，孩子們會(huì)進(jìn)一步理解分享的意思，會(huì)在他們心里產(chǎn)生一個(gè)新的想法的吧。

　　作為老師，我們就應(yīng)該多為孩子們創(chuàng)造這樣的氛圍，讓孩子們學(xué)會(huì)分享快樂(lè)，并讓快樂(lè)加倍，這樣，不僅收獲了快樂(lè)，也會(huì)促進(jìn)其社交能力的發(fā)展。

幼教教師隨筆7

　　小朋友不聽(tīng)話，與你頂嘴，可能是有心理壓力造成的。那么幼教要如何做才能發(fā)現(xiàn)孩子真的有心理壓力呢？

　　小朋友不會(huì)隱藏自己的內(nèi)心，他們的情緒都會(huì)時(shí)刻體現(xiàn)在臉上，表現(xiàn)出來(lái)。所以，幼教要做到心中有心，認(rèn)真觀察，才能真正發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心壓力，幫助其糾正或者是引導(dǎo)他從壓力中走出來(lái)。

　　吃飯點(diǎn)，如果小朋友拒絕吃飯，并且出現(xiàn)了厭食的情況的話，那么通常就是孩子有壓力了。這個(gè)時(shí)候，幼教一定要記得，不能強(qiáng)迫孩子吃飯，而是應(yīng)該建議廚房師傅多改變一下飯菜的種類(lèi)，多和孩子主動(dòng)交流。

　　五六歲的小朋友都喜歡講謊話，但是他們又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)講謊話是錯(cuò)誤的，但再大一些的卻是可以分辯真假了。而如果能分辯的情況下，依然講謊話，證明他們也有心理壓力。這個(gè)時(shí)候，幼教要指出講謊話是錯(cuò)誤的'，并且產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)講謊話的人并沒(méi)有好處。

　　小孩子如果感覺(jué)到非常難受，過(guò)度憂慮，活躍的小朋友卻突然不愿意接觸人了，這都是可能因?yàn)榧彝サ脑�因而造成了心理壓力，或者是�?dāng)幼教有一些活動(dòng)時(shí)，孩子不知道如何處理時(shí)，都會(huì)有這種心理壓力的表現(xiàn)，幼教要幫助孩子從這種不正常的焦慮中走出來(lái)。

　　通常，有攻擊性的孩子，其實(shí)也是有心理問(wèn)題的。他們喜歡用暴力來(lái)解決問(wèn)題，而不愿意用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流。一般情況下，攻擊性強(qiáng)的孩子都是受家庭的影響造成的。這點(diǎn)上幼教是無(wú)法改變的。只能是建議家長(zhǎng)在家里注意一下自己的行為，不要在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)攻擊性，慢慢地孩子也就會(huì)改變了。

幼教教師隨筆8

　　我班幼兒xxx是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

　　再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的'機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

　　其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系�！比鐚�(duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好。你是這樣認(rèn)為的�！焙⒆訒�(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

幼教教師隨筆9

　　俗語(yǔ)曰：梅花香自苦寒來(lái)，幼小時(shí)未知其意，但隨歲月的流逝，竟有體驗(yàn)。如果有人問(wèn)我，請(qǐng)你用一種花來(lái)形容你的幼教工作歷程，我會(huì)用“梅花”來(lái)形容，因?yàn)槊坊ǖ娘h香來(lái)自于它度過(guò)了寒冷的冬季，回顧自己在幼教工作中的二十多年的心路歷程，自身在幼教領(lǐng)域中的收獲和無(wú)數(shù)的榮譽(yù)，同樣來(lái)自于自身不斷的努力、修煉、克服一定的困難，猶如一朵芬芳四溢的梅花傲立于幼兒教育這片熱土上。

　　一、入行——一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

　　俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。記得在二十多年前，我的父母作為第一批干部被寧波市開(kāi)發(fā)區(qū)引進(jìn)，隨后我便與父母來(lái)到這里，進(jìn)入開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園工作，當(dāng)時(shí)幼兒園的一切對(duì)我是那么的陌生，怎么開(kāi)始投入一種新的工作環(huán)境呢？楊文珊老師說(shuō)：“不懂沒(méi)關(guān)系，你還年輕，將來(lái)有機(jī)會(huì)再進(jìn)行一系列的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，一定能成功的”。她的一席話至今還激勵(lì)著我、鞭策著我，她是一位和藹可親的老教師，在與楊老師共同帶班的過(guò)程中，她讓我始終沒(méi)有放棄幼兒教育事業(yè)，讓我從中學(xué)會(huì)了怎樣做一名合格的幼兒教師，并不厭其煩地教我彈琴唱歌、與孩子們一起游戲，教我懂得了許多的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我逐漸能夠獨(dú)立地帶班，學(xué)會(huì)了彈琴、唱歌、繪畫(huà)等技能技巧，工作也逐漸進(jìn)入了軌道，她是領(lǐng)入我走進(jìn)幼教這片熱土的啟蒙人和點(diǎn)撥人。

　　二、入軌——便覺(jué)春光四面來(lái)

　　在1988年，由于自己對(duì)幼教事業(yè)的一份熱愛(ài)和執(zhí)著，園領(lǐng)導(dǎo)決定給我一次繼續(xù)深造和提高的機(jī)會(huì)，讓我參加寧波幼兒師范學(xué)校第十四屆在職教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在寧波幼兒師范學(xué)校的三個(gè)月培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“三學(xué)”、“六法”和彈、唱、跳等技能技巧，使我在專(zhuān)業(yè)理論文化知識(shí)和基本功方面提升了一個(gè)新的高度。但我并不滿足于現(xiàn)狀，后來(lái)我又自己報(bào)名參加了《浙江省幼兒教師專(zhuān)業(yè)合格證》和《幼兒教師教材教法合格證》的考試，于1991年拿到了兩張合格證，這是我用了三年的時(shí)間,化下了比別人多幾倍的汗水和努力才得到的，在我想放棄和退縮時(shí)，我便想起楊老師的那一席話，讓我這朵梅花在幼教領(lǐng)域中沒(méi)有被凋謝，這也是我幼教里程上的艱苦學(xué)習(xí)的第一個(gè)三年奮戰(zhàn)，拿到了來(lái)之不易的《幼兒教師資格證》。從此，自己終于成為了一名合格的幼兒教師。

　　隨著歲月的流逝，“文憑”和“職稱(chēng)”兩樣我都沒(méi)有，眼看著身邊的同事有文憑，評(píng)上了職稱(chēng)，自己如何立足幼教事業(yè)呢？我想：我要評(píng)職稱(chēng)，必須再次深造和提高，在1997年浙江省自學(xué)考試開(kāi)設(shè)了《學(xué)前教育》大專(zhuān)課程后，我毫不猶豫地報(bào)名參加了浙江省的自學(xué)考試，作為一個(gè)有家庭有孩子的'母親，平時(shí)除了要做好幼兒園的工作，晚上還要照顧孩子，我只有在夜深人靜時(shí)刻苦地自學(xué)，這在一般人是無(wú)法想象和做到的，難道晚上不睡覺(jué)嗎？是的，我在那幾年的自學(xué)考試中，我要化上比別人多幾倍的精力，只有擠出休息的時(shí)間，才能考出好成績(jī)，才能通過(guò)考試。每一門(mén)課程，我都要用文稿紙寫(xiě)上厚厚的一疊筆記，從不放過(guò)老師講過(guò)的每一個(gè)重點(diǎn)，就這樣我踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)，每次考2——3門(mén)課程，每門(mén)課程我都是一次就通過(guò)考試的，終于“功夫不負(fù)有心人”。在20xx年，我化了整整三年多的寒窗苦讀，自修完成了浙師大的《學(xué)前教育》大專(zhuān)的全部課程，并取得了《學(xué)前教育》自學(xué)考試大專(zhuān)文憑，這又是我一生中最滿意的成績(jī)。與此同時(shí)，我在幼教領(lǐng)域中的各種成績(jī)和榮譽(yù)也與之而來(lái)，論文的一篇一篇獲獎(jiǎng)，在幼兒手工方面的實(shí)踐研究得到了市、區(qū)、幼兒園教師們的肯定和認(rèn)同，也曾被評(píng)為寧波市優(yōu)秀教師、北侖區(qū)優(yōu)秀教師、幼兒園高級(jí)教師等等，這些榮譽(yù)和成績(jī)只能代表我的過(guò)去，我還將繼續(xù)努力，走完自己的最后一段幼教工作使命。

　　三、入流——陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

　　在從事幼兒教育事業(yè)二十多年，我付出了許多的汗水和努力，走過(guò)了艱辛的幼教心路歷程，也使我得到了許多的榮譽(yù)和成績(jī)，成為了幼兒園內(nèi)的優(yōu)秀教師、特色教師。但梅花香自苦寒來(lái)，我在幼教領(lǐng)域上的芬芳四溢，卻浸潤(rùn)了我多少個(gè)日夜的苦心磨練！每一個(gè)成績(jī)和榮譽(yù)的背后，都是一個(gè)不為人知的努力和對(duì)幼兒教育事業(yè)的奉獻(xiàn)。

幼教教師隨筆10

　　xxx小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(zhǎng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都十分喜歡她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰明可愛(ài)又調(diào)皮的樣貌，我也會(huì)個(gè)性喜歡這個(gè)小丫頭。

　　每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她都用心參加，這天也不例外。

　　在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的孩子印出的'是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的欣賞孩子們的印章畫(huà)時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍�(duì)這種狀況，我沒(méi)有批評(píng)她，而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對(duì)她說(shuō)，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮，是不是啊？這時(shí)，我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了，并且對(duì)她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

　　這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她個(gè)性容易理解。也使我在日常教學(xué)中積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺。

幼教教師隨筆11

　　早晨，我張開(kāi)雙臂，把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說(shuō)：“老師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當(dāng)然是一樣高了！因?yàn)檫@樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了！”“我能夠?qū)�老師說(shuō)說(shuō)心里話！”“我能夠親一下老師！”

　　我的.心里涌動(dòng)著一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛(ài)，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái)，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著無(wú)比的歡愉。

　　老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的秋水里，你會(huì)發(fā)明，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的！

幼教教師隨筆12

　　戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)得這孩子少了些童

　　稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的'孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳得很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好！

幼教教師隨筆13

　　各位老師有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子計(jì)數(shù)的規(guī)律，剛開(kāi)始時(shí)，孩子是借助真實(shí)的物體來(lái)計(jì)數(shù)的，后來(lái)發(fā)展成用其他的物體來(lái)代替，尤其是以手指來(lái)代替，然后再發(fā)展成象征性的計(jì)數(shù)方法。

　　那么幼兒老師要如何有效利用孩子計(jì)數(shù)的三個(gè)階段呢？

　　幼兒計(jì)數(shù)第一階段：實(shí)物

　　孩子剛開(kāi)始計(jì)數(shù)時(shí)，不管是家長(zhǎng)還是幼教，都要記得，先要用實(shí)物來(lái)刺激孩子的計(jì)數(shù)興趣，例如，拿出蘋(píng)果來(lái)，就按實(shí)際數(shù)字給孩子說(shuō)，一個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)蘋(píng)果，讓孩子有一個(gè)數(shù)字的概念的認(rèn)知。

　　幼兒計(jì)數(shù)第二階段：替代物

　　家長(zhǎng)或者是幼教有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，孩子的數(shù)字概念形成后，就開(kāi)始用其他的物件來(lái)代替計(jì)數(shù)了。最常見(jiàn)的就是手指頭。一些家長(zhǎng)和幼教發(fā)現(xiàn)孩子用手指來(lái)計(jì)數(shù)時(shí)，會(huì)責(zé)備，會(huì)讓他們用腦子來(lái)計(jì)數(shù)，這是不對(duì)的。因?yàn)槿魏我粋�(gè)孩子都需要有計(jì)數(shù)的替代過(guò)程。大家一定要認(rèn)可孩子的這種計(jì)數(shù)法。

　　幼兒計(jì)數(shù)第三階段：象征計(jì)數(shù)

　　孩子發(fā)展到這一步后，就開(kāi)始擺脫了用手指或者是其他的物件來(lái)代替計(jì)數(shù)的方法了，這個(gè)時(shí)候就是用腦子來(lái)計(jì)數(shù)了。一般情況下，就如成年人一樣，那種無(wú)意識(shí)的計(jì)數(shù)方法就在起關(guān)鍵的'作用。當(dāng)孩子有這種不借助外在工具計(jì)數(shù)現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)要給予充分的贊揚(yáng)。

　　以上就是孩子在計(jì)數(shù)方面的三個(gè)階段，對(duì)于幼教來(lái)講，認(rèn)識(shí)孩子的這些計(jì)數(shù)方法，其實(shí)是相當(dāng)有幫助的。

幼教教師隨筆14

　　從事幼教行業(yè)已有四年有余的時(shí)間，在此期間，高興過(guò)，傷心過(guò)，猶豫過(guò)，彷徨過(guò)，但始終堅(jiān)持著，快樂(lè)并幸福著。

　　幼兒教師，在一般人的觀念中，這絕對(duì)是一個(gè)女性的世界，一個(gè)大男人從事這個(gè)行業(yè)確實(shí)令人費(fèi)解，男干女活，大材小用，沒(méi)出息，沒(méi)前途，這些詞匯一直是人們對(duì)于男幼師的偏見(jiàn)，也成為家人、朋友堅(jiān)決反對(duì)我選擇幼教的理由，但我認(rèn)為，我喜歡幼教，幼教需要男幼師，所以我在高考志愿上毅然填報(bào)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。

　　記得大學(xué)畢業(yè)剛開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷?duì)幼兒園和幼兒的了解僅僅限于理論層面，對(duì)幼兒園一日常規(guī)也不甚了解，所以在各方面都有所不適應(yīng)，所幸有園領(lǐng)導(dǎo)、老教師的指導(dǎo)，特別是活潑可愛(ài)的孩子們徹底激發(fā)了我的工作熱情，哦，不，是激情，很快我便與孩子們打成了一片，他們口中的“賈老師”也很快變成了“賈爸爸”“灰太狼老師”，得到孩子、家長(zhǎng)、同事的認(rèn)可，成了園里的人氣老師，同事笑說(shuō)我是“橫刀奪愛(ài)”，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們的心中仿佛只有我一個(gè)老師了，剛出校門(mén)踏入社會(huì)便得到了肯定，我很享受這份獨(dú)特的職業(yè)幸福感。

　　俗話說(shuō)：“挖一口深井比挖多口淺井要有意義得多�！蔽乙恢闭J(rèn)為，做一件事情，要么做到極致，要么干脆一點(diǎn)不做。我喜歡挑戰(zhàn)不同崗位的工作，不滿足于僅僅是一個(gè)幼兒體育教師，我又主動(dòng)申請(qǐng)做班主任，獨(dú)立帶班，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣才可以更加深入了解幼兒，更可以全面提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。園里沒(méi)有男教師帶班的歷史，不過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)討論決定還是給我這個(gè)機(jī)會(huì)。我要以自己的實(shí)際行動(dòng)證明：男幼師不僅可以帶班，而且可以做得更好。因?yàn)樽约河杏⒄Z(yǔ)特長(zhǎng)，所以我決定把英語(yǔ)教學(xué)作為班級(jí)的特色來(lái)抓，多學(xué)習(xí)，多溝通，多練習(xí)，多反思，多總結(jié)。功夫不負(fù)有心人，我班幼兒的英語(yǔ)水平很快在全園首屈一指，同時(shí)我也被任命為園里的英語(yǔ)教學(xué)主管。另外，因?yàn)樵诎嗉?jí)管理、同事的搭配合作、家長(zhǎng)的溝通方式、幼兒的教育方法、課堂的教學(xué)理念等方面都具有男教師的獨(dú)特之處，多面開(kāi)花，班級(jí)當(dāng)年就被評(píng)為“先進(jìn)班集體”，這一刻，我知道，我的`第一步成功了。

　　幼教仿佛浩瀚的海洋，里面豐富的知識(shí)讓我著迷，讓我流連忘返，因?yàn)槟贻p的我還需要充電，需要提高，需要完善，我愿在幼教這片土地上生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。記得有個(gè)小女孩曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：“賈老師，上你的課我真是爽歪歪啊�！蔽乙恢卑堰@看做是對(duì)我最高的評(píng)價(jià)，是我至高的榮譽(yù)，激勵(lì)、鞭策自己，爭(zhēng)取使自己的工作更上一層樓。

　　選擇幼教，我不后悔。因?yàn)槲业膬r(jià)值在這實(shí)現(xiàn)，在這里我感受到了自己工作的意義，我愛(ài)孩子，我愛(ài)幼兒教育，我愛(ài)我的這份職業(yè)，把職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來(lái)做，將學(xué)前教育進(jìn)行到底，因?yàn)檫@里風(fēng)景獨(dú)好！

幼教教師隨筆15

　　最近，活動(dòng)室內(nèi)蔬菜種植角的兩顆芹菜抽薹、開(kāi)花了，顯得異常美麗。孩子們?cè)诙虝旱捏@奇之后，便不再理會(huì)他們，只留下淡淡的花香飄在教室里。這樣一個(gè)培養(yǎng)觀察力的大好機(jī)會(huì)怎能讓它錯(cuò)過(guò)呢？

　　早上，我故意把其中種植的一盆芹菜拿走，放到了活動(dòng)室內(nèi)不顯眼的地方。

　　課間，韓曉樂(lè)小朋友慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“韓老師，我們的芹菜怎么不見(jiàn)了？”

　　“那不是嗎？”我指著其中一盆問(wèn)他�！斑�有一盆呢？”“是��！那盆呢？”我也假裝著急起來(lái)，“你們快找找吧！”我急切地說(shuō)�！翱墒悄銈冋J(rèn)識(shí)芹菜花嗎？”“知道它的花是什么樣的嗎？”“是黃色的�！表n紫萱小朋友搶著回答�！盎ò晔鞘裁葱螤畹模俊焙⒆觽兿肓讼�，接著快速?lài)�住了“幸存”的那棵芹菜仔�?xì)觀察起來(lái)，“花瓣是圓形的'�！薄盎ㄈ锸屈S色的粉末，有一股淡淡的香味�！薄�…孩子們你一言我一語(yǔ)紛紛搶著說(shuō)，我不失時(shí)機(jī)地插了一句：“黃粉末是它的花粉，現(xiàn)在我們快去找吧！”孩子們根據(jù)芹菜化的特征，“失蹤”的芹菜很快便找到了。

　　在教育教學(xué)中，我們要調(diào)動(dòng)孩子探究的欲望，培養(yǎng)孩子的觀察力，將枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得妙趣橫生，快樂(lè)無(wú)比。

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