家校共育經(jīng)驗(yàn)交流——教師篇

　　家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，家庭環(huán)境、家長教育方式等直接影響未成年人思想道德素質(zhì)的完善、良好習(xí)慣的養(yǎng)成�！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作若干意見》：明確指出“學(xué)校教育、家庭教育、社會教育緊密配合。學(xué)校要主動同家長及社會各方面密切合作，使三方面的教育互為補(bǔ)充、形成合力�！币簿褪钦f學(xué)校應(yīng)主動把家長納入學(xué)校合作伙伴范圍之內(nèi)，從而形成家庭教育同學(xué)校教育和諧共育的局面。毋庸置疑，這對學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著巨大的作用。但一個(gè)普遍現(xiàn)實(shí)是很多農(nóng)村家長對孩子不會教育、沒時(shí)間教育甚至是懶得教育，家校聯(lián)系也出現(xiàn)少、懶、慢等問題，造成家校共育難以形成合力，使家庭學(xué)校的力量互相干擾甚至部分抵消。

　　一、家庭教育和家校共育中存在的現(xiàn)實(shí)問題

　　目前我們身邊家庭教育和家校共育的現(xiàn)狀有4個(gè)特征：

　　1、絕大多數(shù)家庭教育中分?jǐn)?shù)代表一切。目前家長教育子女的積極性相對較高，但在他們的眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切。對學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容很少過問。當(dāng)老師向這些家長談起德育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等問題時(shí)，他們很不以為然。

　　2、部分農(nóng)村家長忙于生計(jì)、平時(shí)無暇與孩子交流，久而久之，形成“只養(yǎng)不育”的局面。調(diào)查顯示，有35%的家長認(rèn)為，教育只是學(xué)校的事。他們只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。

　　3、家長不當(dāng)或錯(cuò)誤的家教方法使家庭教育的質(zhì)量和效果低下。

　　在農(nóng)村，多數(shù)家長思想、文化素質(zhì)較低，不能很好履行對子女教育的責(zé)任。他們普遍缺乏最基本的家庭教育的知識和方法，造成家教的效果是事倍功半，甚至適得其反。

　　4、多數(shù)家長和部分老師缺少家校聯(lián)系重要性的認(rèn)識，家校聯(lián)系少，家長對學(xué)校管理了解少，老師對孩子的家庭成長環(huán)境了解少，不能做到知己知彼，學(xué)校和家庭兩股力量難以形成合力。

　　二、多措并舉，推動三全管理理念進(jìn)家庭，提升家長家教水平，凝聚家校共育合力。

　　為了切實(shí)提高家校共育的緊密性和實(shí)效性，將三全管理的理念和方法運(yùn)用到家校共育工作中，進(jìn)一步拓寬育人路徑、增強(qiáng)育人合力、提高育人質(zhì)量，我校采取多種舉措，提升家校共育水平。

　　1、家長會

　　每學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末定期召開家長會，向家長介紹學(xué)校的育人理念、管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的進(jìn)步成長以及孩子出現(xiàn)的不良傾向等。特別是我校全面實(shí)施三全管理以來，學(xué)校、教師、學(xué)生出現(xiàn)的可喜變化，使三全管理的理念深入人心，使家長增強(qiáng)教育孩子的信心、決心和恒心，充分調(diào)動家長教育孩子的積極性。

　　2、辦好家長學(xué)校

　　通過國家、省、市公共資源教育平臺直播課堂等媒介，開展家教知識技能培訓(xùn)，舉行家庭教育知識經(jīng)驗(yàn)交流會，舉辦家庭教育知識測試、能力競賽等方式，轉(zhuǎn)變家長只重視分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤理念，提高家長的育人水平和管理能力，促進(jìn)學(xué)生均衡、全面發(fā)展。教育孩子的積極性。

　　3、堅(jiān)持開展大家訪

　　近2年我校根據(jù)局和中心校的部署和要求堅(jiān)持開展大家訪活動，每學(xué)期每位老師要到所教學(xué)生的家庭家訪1—2次，特殊學(xué)生如后進(jìn)生、貧困生等要家訪2—3此。大家訪活動增進(jìn)了學(xué)校和家庭，老師和學(xué)生的理解和信任，密切了家校聯(lián)系，增進(jìn)了師生感情，搭建了溝通的橋梁。為老師們因材施教，有針對性的開展教育工作提供了基礎(chǔ)和條件，同時(shí)也進(jìn)一步提高了家長在家庭配合學(xué)校工作的積極性和實(shí)效性。

　　4、多種渠道增強(qiáng)聯(lián)系

　　通過建立家長群、班級群等充分運(yùn)用現(xiàn)代化通訊手段，與家長經(jīng)常、方便、及時(shí)地聯(lián)系和溝通，便于在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步或出現(xiàn)的問題，能夠把激勵(lì)的力量放大，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。真正實(shí)現(xiàn)了老師、家長、學(xué)生全員管理，上學(xué)、放學(xué)、回家全過程管理和學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的全要素管理。

　　5、豐富多彩的親子活動

　　如：親子讀書活動、親子社團(tuán)活動、親子研學(xué)旅行等。

　　這些活動為家長和孩子搭建了更多合作、交流的平臺，促進(jìn)了家長和孩子的理解和互信，緩和了部分家庭不太和諧的家庭關(guān)系，拉近了孩子和家長的心理距離，為家長更好地開展家庭教育創(chuàng)造了條件。

　　三、家長老師心連心、大人孩子手牽手，家校共育結(jié)碩果

　　案例分享：孩子再也不沉迷手機(jī)游戲了！

　　李浩是我校一名五年級學(xué)生，他是一名男孩兒，平時(shí)話不多，比較內(nèi)向，雖然字寫得潦草，但基本都能完成作業(yè)，成績在中上等。但最近老師們發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常完不成作業(yè)，即便完成了，質(zhì)量也很差，上課走神，很簡單的問題也回答不上來。于是。班主任和數(shù)學(xué)老師到他家了解情況。原來他父親出去打工了，母親現(xiàn)在的工作有時(shí)上夜班，很晚才回來。為了給孩子聯(lián)系方便，而且孩子說要用手機(jī)查不會的題，所以媽媽上班時(shí)就把智能手機(jī)留給孩子。后來孩子慢慢玩兒手機(jī)游戲有些入迷，經(jīng)常玩到很晚，這才出現(xiàn)了前面的問題。家長最近雖然發(fā)現(xiàn)了苗頭也進(jìn)行了說教。但又不敢給孩子沒收手機(jī)。

　　一是因?yàn)楹⒆诱f要用手機(jī)查題，

　　二是因?yàn)閶寢審男”容^溺愛孩子，孩子有時(shí)會跟他生氣、哭鬧、哀告等。用媽媽的話說就是：“孩子大了不聽話，管不住�！崩蠋焸兞私馇闆r后和家長共同制定了以下策略。

　　1、媽媽不上夜班時(shí)，一定要監(jiān)督好孩子的作業(yè)，孩子沒有正當(dāng)理由決不允許拿手機(jī)。

　　2、老師幫助家長做孩子的思想工作，使其認(rèn)識到現(xiàn)在玩手機(jī)已經(jīng)使成績有了相當(dāng)大的落后，如果繼續(xù)玩下去還會有更多更大的危害。

　　3、在家中，如果孩子以查題為理由要手機(jī)，媽媽要拒絕。老師會允許他留下不會的題，而且老師會抽出時(shí)間給他補(bǔ)課，使其盡快趕上來。

　　4、家長和老師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子參加一些有益的文體活動，老師也會發(fā)動同學(xué)和他交朋友，一起玩，轉(zhuǎn)移他的注意力。

　　5、家長和老師要經(jīng)常溝通，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，贊揚(yáng)他知錯(cuò)能改，勇于戰(zhàn)勝自己。

　　通過一段時(shí)間的共同努力，李浩同學(xué)不在沉迷手機(jī)游戲，成績也趕上來了，而且比以前更開朗和自信了。

　　雖然我們在家校共育中做了一些探索，嘗到了些甜頭，但仍然存在一些問題和不足：部分家長老師觀念相對落后、教育方法不夠科學(xué)、溝通交流不夠及時(shí)等。我們在以后的工作中將繼續(xù)以局“三全”管理理論為指導(dǎo)，學(xué)深學(xué)透，狠抓落實(shí)，因地制宜，創(chuàng)新工作，展現(xiàn)出時(shí)時(shí)、事事、處處有家校共育的生動局面，讓孩子們在家校共育的沃土中健康、快樂、茁壯成長！

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