小學老師教育隨筆通用15篇

　　無論在學習或是工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的小學老師教育隨筆，希望對大家有所幫助。

小學老師教育隨筆1

　　又到周五。小雨點點，一天也沒消停。

　　當下午放學鈴聲響起的時候，老師們，同學們，飛也似的，沖進綿綿細雨中。車流，人群，各色的小花傘，或慢或快，緩緩流向各自溫暖的家。

　　靜靜的辦公室里，只剩下我一個人，坐在辦公桌前，從緊張忙碌的一周到突然間的松弛，調(diào)頻進行中，還沒緩過神來呢。

　　不知何時，飛進來一個孩子，大概是交作業(yè)的吧。我頭也沒抬，依然如故。“x老師，再見！放學了，早點回家噢！”“再見！”我隨口禮貌性地回了兩個字。這一聲問候喚醒了我，猛然抬頭，只看到一個女孩蹦跳著遠去的背影，像一只快活的小蝴蝶，消失在視線中。望望對桌，一本翻開的作業(yè)靜靜躺著。咦，這女孩，應(yīng)該是四年級的'吧，她居然能叫出我的名字。我不認識她，可她認識我，真是有趣。

　　外面，小雨滴滴答答，飄在涼風中，落在草葉上。我仍在發(fā)呆，那一聲輕輕的問候，一句淡淡的囑咐，久久地在耳畔回響，清脆，甜美，溫馨，感動！

小學老師教育隨筆2

　　今天我要和大家分享一個我和孩子的故事。新學期開始，我接任了一個新班。通過一段時間的觀察交流發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都能夠按時上交作業(yè)，學習和生活上都不錯。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)坐在角落里的李同學呀，上課注意力明顯的不集中，態(tài)度也不夠端正，作業(yè)經(jīng)常性的不交，無論是學習上還是生活習慣上都和別的孩子差了一大截啊，所以第一次考試果不其然的他考了個不及格。發(fā)試卷的時候我很冷漠地告訴他說今晚和媽媽一起總結(jié)反思最近的表現(xiàn)，在試卷上寫評語簽字。他落寞的拿著試卷走回座位，迅速地把試卷塞到抽屜里面不讓其他同學看到他的`成績，整個一堂課他都因為羞愧而不敢和別人過多的交流。

　　第二天所有同學的試卷都簽字上交了，只有他例外。下課后我把他叫到講臺上，他拿著皺巴巴的試卷，沒有更正也沒有家長的簽字。我問他為什么沒更正沒簽字他磕磕巴巴得說爸媽都好忙，昨晚回來都10點多了，沒來得及分析簽字。我本來想嚴厲的呵斥他一頓，聽了他的話不免心疼起這個孩子，看到孩子漲紅的臉，滿臉的羞愧和不安。我努力控制自己的情緒，態(tài)度溫和又不失威嚴，耐心的教育鼓勵他，告訴孩子老師會耐心等待你的改變，我要看到一個全新的你！

　　談話過后我又和孩子爸媽溝通了一番，新學期開始到現(xiàn)在這個孩子真的是一點點地在進步，看看孩子的改變：“遲到大王”名號去掉啦；從前課堂上一言不發(fā)的他現(xiàn)在總是用渴求的眼光求得我的提問，還會饒有興致的和同學們一起小組討論學習，學習上生活中充實的不亦樂乎。每天見到我不管距離遠近都會大聲而有禮貌的向我問好，學習和生活習慣真的有了質(zhì)的飛躍。

　　看到他的進步，我打心眼里替孩子感到高興驕傲和自豪。在學校我們是孩子的引路人、指導者，我們的一言一行都有可能改變一個孩子學習和生活軌跡。希望我能散發(fā)更大的能量發(fā)光發(fā)熱，照亮我們班每個孩子前行的道路。

小學老師教育隨筆3

　　早上，8：00的上課鈴聲響過，才看到三個孩子急急忙忙地往教室跑，我把他們叫到了辦公室，簡單問詢之后，幾個孩子都低下了頭，正好一位老師進門，隨手送我一個大橘子，這時，黃鴻晟好像還沒有睡醒的樣子打了兩個哈欠，我靈機一動：“我這兒有個橘子，給大家分了�！碑敃r他們一臉的迷惘，本來遲到是要挨批的，怎么又給發(fā)橘子了？我把橘子掰開放到他們手上，并看著他們放到嘴里-----“我這橘子專治打瞌睡，能提神------”

　　下午上課前我走進教室，大家各自拿著自己的書在看，很投入。走下講臺，黃鴻晟叫住了我：“老師，給你�！笔裁词逻@么神秘，還有些不好意思。我扭頭一看，他正從書包里往外掏東西，一個橘子被他攥在了手中，他把橘子送到我的面前，“給你，老師。”“是讓我吃的'嗎？”“嗯�！彼�點點頭，“我吃了你就沒有了哦！”我笑著說，“我還有呢！”

　　“為什么突然想起來給老師送橘子呢？”要知道這孩子可從來不會輕易送東西給人的，平時還經(jīng)常有同學向我報告：“老師，黃鴻晟拿了我的筆不給我。”“老師，黃鴻晟把我的橡皮給扔了-------”他不拿別人的東西就再好不過了，怎么今天像變了個人似的。記得前些時候，他也拿過橘子，桌斗中見過橘子皮，有次下課，我有意跟他說，“黃鴻晟，可不可以給老師吃你的橘子��？”他不理睬我，是不好意思嗎？“要不給老師半個也行啊?”他低頭看了看自己手中的橘子，小聲說：“我只剩這一個了。”我當時真哭笑不得，他猶豫著，卻始終握著這個橘子沒有行動-----“可能真怕老師吃掉。”搞得我當時真是很無趣。

小學老師教育隨筆4

　　這一屆的孩子是由我從一年級帶到四年級的，我們班有一個孩子很特別，特別的是她一直是一各各方面很優(yōu)秀的孩子。今天，我就想聊聊她。

　　往常我們做教育故事，總偏愛寫后進生，因為后進生總是占據(jù)我們教學的大部分時間。被我們忽視的，有時是優(yōu)秀的孩子，有時是中等偏上的孩子。令我慚愧的.是，一年級時，她就是被我忽視的孩子。

　　她叫陽華，有著一雙大眼睛，圓臉龐的小姑娘，上課時總是按照我的要求，坐得像一株挺拔的小松樹。也總是在學習上按照我的要求把生字寫得一筆一劃，方方正正。我要求家庭作業(yè)不能有潦草的書寫，她便把每個字認認真真地書寫，經(jīng)常在作業(yè)本上留下橡皮擦破的小洞，雖然看起來不美觀，我依舊給她評價為優(yōu)星。慢慢地，我的要求上升為家庭作業(yè)不能使用橡皮，她的作業(yè)本就經(jīng)常出現(xiàn)撕過紙張的痕跡。看到她的作業(yè)，我經(jīng)常會有這樣的感動：我要更認真地對待孩子們的成長。這樣的學生，對她的學習來說，老師根本不用發(fā)愁啊，因為時間會見證她的進步。過了一段時間，她的書寫就成了其他孩子學習的榜樣。不論是在作業(yè)還是在課堂聽講上，她都是日復(fù)一日地這樣做，從三年級開始，她就成為班級里公認的學習榜樣了。

　　我記得曾經(jīng)在網(wǎng)上聽哈弗公開課，有一次的課程內(nèi)容就是講如何從小訓練孩子們在生活上的自律性。外國的生活教育做的非常好，很能給我啟發(fā)。眾所周知，自律的品質(zhì)是可以伴隨孩子一生的好品質(zhì)。雖然我們在大班額的現(xiàn)實下不能面面俱到的實施，可是還是要一步一步地貫徹下去，讓學生收獲更多。

小學老師教育隨筆5

　　每次到了表彰優(yōu)秀學生的時候，我總是感慨萬分。想想自己曾經(jīng)的學生時代，一直也是很努力，可是每當站上領(lǐng)獎臺，下面投遞過來的都是羨慕的眼光，而我的感覺卻不同于他們，因為我知道那一張張證書與獎狀我付出了多少汗水。

　　我現(xiàn)在帶領(lǐng)的這個班級，我一直教育孩子們“不論是學習與生活都要有自己的目標，哪怕這個目標很小、很小又或者短期內(nèi)不能實現(xiàn)，總比天天渾渾噩噩，追求別人的追求而不問合適不合適要好”。

　　每到冬天，看著孩子們因為天冷，凍得紅腫的雙手，心里說不出的心疼�？吹侥切�學習上勤勤懇懇卻總是看不到成績進步的'同學，老師們也會伸出援助之手�？粗�孩子們在為自己的進步而努力，身為老師是十分欣慰的。

　　每次檢測過后，我都會將班級學生的成績進行排名，當然不是為了刺激那些表現(xiàn)失意的同學，我會帶領(lǐng)班級學生認真分析，自己在班級中的名次及幫他們了解自己需要提高的科目，為他們確立合理的班級內(nèi)競爭對手，讓學生在今后的學習過程中更有目標。

　　其實表彰不一定是學業(yè)優(yōu)秀生的專利，在日常教育教學過程中，對行為及品行有較大進步的學生，教師都應(yīng)該積極給予表揚及獎勵，繼而帶動班級的良好氛圍。

　　也許多給孩子們一些激勵與表揚，教育教學的結(jié)果會大有不同。希望孩子們在學校都能開心健康的成才成長。

小學老師教育隨筆6

　　新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉(zhuǎn)變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應(yīng)把握以下幾個方面：

　　(一)給學生一個情感的課堂。

　　1、一個語文教師就應(yīng)讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　透過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的用心教學氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和用心性，教學過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　(二)給學生一個“交流的課堂”。

　　以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　(三)給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學不僅僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一向以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：“太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

　　2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的就應(yīng)是超多的實踐，只有在實踐中，學生的潛力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生透過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

　　3、在生活中學語文。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習�！霸谏�活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的.點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　(四)給學生一個“感悟的課堂”。

　　1、把人家的情感變成自己的情感。

　　《秋天的圖畫》描述的是碩果累累的是秋天，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?透過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

　　2、把人家的語言變成自己的語言。

　　3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

　　每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟教學。

小學老師教育隨筆7

　　秋天來了，天氣微涼了，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。所謂“零落成泥碾作塵，只有香如故”。而我，剛步入社會的小姑娘，也張開了我溫暖的懷抱，擁抱了我的第一群熊孩子們。

　　帶著忐忑、緊張與不安的心情，我閱讀了大量的教育文獻，希望有一個美好的開始。書中這樣的一句話印在了我的腦海里：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。這也時刻提醒我，要愛學生，真正了解和關(guān)心每一位學生。因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的，只有了解，才可以更好地教育，讓他們更好的成長。

　　在班級管理方面：接手這個班級之后，我很快樂轉(zhuǎn)變了我的角色。在開學前夕迅速了解了班級大概的情況并組建了家委會，在家委會的幫助下，完成了班級的布置、班級的衛(wèi)生情況。這個班的孩子整體比較活躍，在前期，我逐個的和每一位家長進行了密切的交流，大體把握了學生的學習和心理情況。但是，我還需要耐心、仔細的觀察每一位學生，為班級更好地進步做好準備。

　　在教學方面：我認真聆聽了孫妍、霍校、池丹薇老師的課，感受了她們的魅力，這也激勵著我要更加努力的.上好每一節(jié)課。在作業(yè)要求方面，我耐心的和孩子們講解，通過兩周的訓練，也逐漸完善了起來。每天課上課下，我也會把常規(guī)在他們耳邊經(jīng)常嘮叨，希望他們養(yǎng)成良好的習慣。

　　總體來講，我積極地完成了每一項工作，但學習的東西還有很多，我會認真聽，努力做。

　　說起心得，要從一位孩子說起。一接收這個班級，我就注意到了王煜輝。他是這個群體中比較突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應(yīng)快。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)，他雖然上課發(fā)言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂：桌肚子里非常亂，找東西要找半天；爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非；當與伙伴發(fā)生口角時，他總是據(jù)理力爭，用暴力解決問題。他從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現(xiàn)；有時，他違反了紀律，我找他談話，他總是表現(xiàn)得一副很乖的樣子，但是事后又忘得一干二凈。因此，當王煜輝出現(xiàn)在我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話“熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)”。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。

　　終于有一天，在大家午睡的時候，他動來動去的，提醒多次久久不睡，并一直擾亂其他同學，怒火不打一處來。我氣沖沖的走到他的位子上來，無意中看到了他的鋼筆作業(yè)，很清晰、一點兒也不拖沓，瞬間覺得有點莫名的開心。我想起學生們的家作本上姓名還沒有開，便讓他悄悄地走到教室后面開作業(yè)本的名字。和我想象中的不一樣，他很開心，臉上露出了自豪的笑容。在他做事的時候，我發(fā)現(xiàn)他極其認真，一筆一畫都十分講究，生怕把同學們的名字開錯�！袄蠋煟�他的名字是這樣寫的么？”隨著他的詢問，我的臉上也露出了笑容。

　　而后的幾天里，我經(jīng)常讓他幫我做事情，每一件事情他都做的很完美、很細致，并且隨著我的表揚，他的壞習慣改了不少。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)他十分樂于助人，但凡班級里有需要幫助的同學、需要幫助的事情，無論多難，他總是第一個站出來。

　　了解才能關(guān)注，關(guān)注才能解決，解決才可以更好。這就是我的心得。

小學老師教育隨筆8

　　這幾天心情格外舒暢！即將開學，數(shù)數(shù)日子，沒幾天就能見到我的班寶們啦。今天下午，耳畔一直回蕩著一句話，你就不像老師！因為時隔太久，我也記不清楚是哪個孩子跟我說的了。靜謐的夏夜，我在回想，我究竟哪里不像老師了呢？

　　一、容貌之另類。

　　因為長個了肉嘟嘟的娃娃臉，所以，我看起來比實際年齡小一些。工作之前，我很是擔心學生看我“年齡小”，不聽我的。于是，我在與學生第一次見面時，我就引用蘇霍姆林斯基的名言開場：教師的精神面貌永遠都是青春的。所以，年輕的我，心態(tài)更年輕，但不代表沒有經(jīng)驗，畢竟，我也是讀過很多年書的過來人了……半認真半詼諧的語言吸引了學生，孩子們沒有因為我看起來年輕就在班里“胡作非為”，反而是年輕的容貌拉近了我與孩子們之間的距離，我與孩子們間的關(guān)系也很融洽。課下，我們一起聊天，一起吃飯，一起運動，一起猜謎語，一起養(yǎng)花花草草……我知道，良好的師生關(guān)系能讓教學成功一半。

　　二、性格之另類。

　　我性格活潑開朗。性格使然，看見孩子們，我總想與之交談，與之微笑。教師的`威嚴在下課之后，我實在是“裝”不出來�？匆娍蓯鄣暮⒆觽�，我就覺得很有趣，很可愛，然后發(fā)自內(nèi)心的喜愛。于是，走在教室外的走廊上，課下休息的孩子會蜂擁而至打招呼，問好的聲音讓我幸福感爆棚！駐足，停留，參與到孩子們的聊天中，時不時“插嘴”發(fā)表一兩句見解，得到孩子們的認同，也會讓我開心好久！后來，班里一些基礎(chǔ)薄弱的孩子被班主任批評，孩子委屈地向班主任說，老師，您問問我語文老師，我課堂表現(xiàn)可好了，語文也進步了……我知道，走進學生，了解學生，才能走進學生心靈的“藕花深處。”

　　三、語言之另類。

　　在班里，班長管理有方，組織有度，我會慷慨贈言：班長，你好有能力，簡直就是小老師嘛！在眾人的羨慕中，班長愈發(fā)“給力”了。語文課代表每天任重繁重，但事無巨細，安排的面面俱到，一進班，我會豎起大拇指，略微夸張地對孩子們說，我的語文課代表太能干了，簡直就是我的得力小干將！教室地板光潔如新，我會跟孩子們說，教室的地板光彩照人，一入教室令人賞心悅目。每逢小長假即將放假，我都會不舍孩子們，臨近放學時，我會一遍一遍問他們，假期會不會想我，當聽到孩子們答會時，我才心滿意足……我知道，另類的語言是孩子們努力進取的動力。

　　另類的老師，是幸福的老師，只因我在回憶過往，用文字記錄之時，嘴角在不經(jīng)意間已經(jīng)掛起了微笑……

小學老師教育隨筆9

　　作為教師，我們在教育教學中有不可替代的作用，我們引領(lǐng)著學生的成長。作為教師，我們不能無限放大教育的功能，據(jù)有關(guān)研究表明：在學生的成長中，父母對孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應(yīng)該引領(lǐng)學生成長，在教學的過程中，培養(yǎng)孩子的批判意識和創(chuàng)新能力，教會學生進行獨立的思考，而不是盲目的相信。

　　無限放大教育的功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無限相信每個學生都有無限的潛能，但并不意味著每個學生都能考出理想的.成績。教育需要把孩子當做孩子，引領(lǐng)學生在學習中學會學習，在活動中獲得發(fā)展。雖然教學永遠具有教育性，但面對參差不齊的學生，因材施教，有時也讓我們捉襟見肘。

　　作為教師，我們都試圖創(chuàng)造讓每個學生有出類拔萃的機會，但也不是每個學生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的范圍內(nèi)，促進學生的發(fā)展。

　　作為教師，我們渴望在學生成長路上，成為影響學生的重要他人，但畢竟我們的影響是有限的，我們不是救世主。教育不是萬能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學生有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。當然，這些不是教師推卸責任的借口，但畢竟教師沒有回天之力，在力所能及的范圍內(nèi)教書育人。

　　我們不能無限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學生付出一切，因為教師畢竟也是人，一個普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進學生的健康成長。

小學老師教育隨筆10

　　學生其實是很善良的，我好像是越來越喜歡學生了。

　　今天課間時我的去年的一名學生來辦公室找我，一進辦公室就滿臉燦爛的笑容，隨著一聲熟悉的“報告”聲傳來我就知道是雪夢來了，其實也沒什么事，就是和我簡單的說了幾句，從她的言語中我體會到了我在她心目中重要的地位，作為一名老師我感受到了陣陣暖意。

　　突然想到了雪夢在QQ上發(fā)給我的那段話，分享給大家，至今看來都會眼框濕濕的。名字是《我的`老師》

　　“我的老師長得很好看，但同學們都很喜歡他，我也不例外，他的衣著非常樸素，對學生非常好，常常和學生們有說有笑的走在校園里，他非常喜歡笑，笑起來十分好看，他常常不講課時就讓我們聽歌或者看電影，因此我們都很喜歡他的課。

　　他會讓學生有不會的去問他，他幾乎每晚都到很晚才睡，但從沒跟學生抱怨過。

　　這就是我的老師，一個無私的老師，一個可以和學生做朋友的老師，同時他也是一個陽光女孩，也是我的好朋友，他是我最喜歡的老師，他的名字叫，一個走入我心的名字，我永遠也不會忘。老師我永遠記著你！”

　　現(xiàn)在又重新讀來覺得孩子的心是如此的容易滿足。雪夢其實是個可憐的孩子，家庭的不幸使她過早的成熟起來，在鄉(xiāng)村這樣的地方，在鄉(xiāng)村這樣的學校，為了保護自己她變得有一點點暴力，但平時她在我的眼中卻是那么可愛。在過去的一年中我都在盡自己最大的努力幫助她進步，她特別聰明，也許在那些領(lǐng)導眼里她是那么瘋的女孩，可當真正的走到了她的內(nèi)心就會知道這個孩子需要的不是訓斥，她是那么的需要呵護和關(guān)愛！

　　作為一名班主任我會慢慢的走進孩子的內(nèi)心，靜靜的品讀孩子純凈的世界！

　　關(guān)愛孩子，關(guān)注他們的內(nèi)心，做孩子的傾聽者！

小學老師教育隨筆11

　　自打?qū)W校搞新教育實驗以來，就一直要求教師寫隨筆，有時覺得挺麻煩的。寫隨筆可能是想通過教育日記、教育故事和教育案例分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和學習生活，來促進我們教師的專業(yè)發(fā)展和學生的自主成長吧！。

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“如果一位內(nèi)行教師、富有創(chuàng)造性的教師在結(jié)束其一生的創(chuàng)造活動時，把他在長年勞動和探索中的一切成都帶進墳?zāi)沟脑�，那將失掉多少珍貴的教育財富��！”對于學生而言，日記可以記錄成長的痕跡，反思自己的行為，傾訴心中的秘密。這是一個心靈的窗戶、靈魂的寓所、青春的陽臺，是一筆人生的精神財富。而對于我們教師寫隨筆而言，為了寫的精彩，就必須做得精彩、活的精彩。慢慢地就會養(yǎng)成習慣，閱讀、思考、寫作也便將成為我們教師的日常生活方式，終生受益。

　　然而寫隨筆就是要倡導教師要立足于每一天的`教育、學習生活，在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，促進和超越自我。試想一下，如果我們每天堅持寫一篇千字文，長期下去，教書育人怎么可能不得心應(yīng)手？當然，“寫”只是形式，以“寫”帶動的的卻是閱讀，是思考，是實踐，我們?nèi)绻�每天堅持這樣做，就能讓我們的寫作在教育生活中進行，就能體驗有意義的教育生活。

　　不過，有時還是會覺得我們的負擔已經(jīng)夠重了，還讓我們讀書寫作。細細想來，反思本身是教育生活中的重要部分�？鬃雍茉缇驼f過“學而不思則罔，死而不學則殆”。一個平庸的教師，很可能是教了一年書重復(fù)了三十年，重復(fù)了一輩子。但是，一個善于思考的老師，教了一年就是一年，教了兩年，就認真教了兩年，他認真教了五年，就可能成為一個非常出色的優(yōu)秀教師。

　　新教育實驗要求寫隨筆也許不是為了提高我們的文筆，而是讓我們和學生生活得更精彩，因為只有活得精彩、做得精彩，才能真正寫得精彩，才能讓教育變得精彩，讓平淡無奇的教育，甚至過去枯燥無味的教育生活也會變得豐富多彩。因為我們用心生活了，用心了就有發(fā)現(xiàn)，用心了就會有喜悅。在這過程中，我們的專業(yè)發(fā)展和孩子的自主成長就會順利進行。

小學老師教育隨筆12

　　小區(qū)門口旁邊有兩家賣串串的，一家在左邊，一家在右邊。起初我并沒有留意這兩家有什么不同之處，只是時間長了，每次下班到小區(qū)門口，左邊的那家生意總是如火如荼，人流不息，右邊的那家時常門可羅雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右邊的一位阿姨，微笑著望著來往的人群，并且時刻準備迎接，我便有一種莫名的沖動停下來，坐一坐。

　　雖然我有過無數(shù)次的想法，獨自一人去右邊阿姨的攤位坐坐，嘗嘗那邊的口味，但每次見到左邊熙熙嚷嚷的人群，腳步都很難移動半步。我怎么不知道路邊攤不衛(wèi)生，不能經(jīng)常當做晚飯，但是串串仿佛有一股莫名的誘惑，雖然比不得香飄四溢，但是入口便能刺激味蕾的過程，令我只能事后自責！

　　終于有一次，我鼓起勇氣走向右邊的阿姨，也或許是阿姨的微笑太美的緣故。尚未坐好，阿姨噓寒問暖，瞬間“貴賓”待遇，但我畢竟是來填飽肚子的，便開始滿足自己的胃。起初涮前幾串的.時候并沒有什么特別的差異感覺，漸漸往后發(fā)覺串串的種類和鍋底的溫度都很令人難以滿足。更重要的是，我猜想：在路邊吃串串的大多都是懶得做晚飯的人，并且大多數(shù)都是年輕的單個人。

　　在原本不屬于自己的城市呆久了，一個人做飯、吃飯也會變得無趣起來，與其挖空心思想晚飯的食材和做法，不如不急不慢的坐下來聽聽四周人的話語。一回生，二回熟，三回漸漸開始打招呼。這個城市始終還是有溫度的。右邊阿姨的生意冷淡，與其說食材種類和火候的溫度不夠，不如說這個城市需要溫度。

　　吃串串的時候，我是不喜歡說話的，但我喜歡聽他們講。有位姑娘喜歡和老板聊天，姑娘看起來和老板很熟，后來老板告訴我，姑娘是周口師范二本畢業(yè)的，畢業(yè)沒有選擇對口專業(yè)，在房地產(chǎn)賣起了房子。鄭州房價不高的時候，姑娘原本打算買房來著，后來猶豫猶豫又沒有買成，房價反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃飯的時候，她選得最多的是茼蒿、油麥菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是來吃串串，而是習慣了這幾年的生活方式，又仿佛是給自己一個短暫的歇腳點。姑娘來去較我匆匆，“咚咚咚”的細高跟發(fā)出的清脆的聲音連同遠處汽車的鳴笛一同消失。

　　喜歡穿紅色上衣的一位中年阿姨也經(jīng)常光顧左邊的攤位，她最喜歡說的是她家的小狗。話里話外傳遞給我的是，她有一個女兒現(xiàn)在外出學習，自己一個人也可冷清，怪只怪當時政策比不得現(xiàn)在，畢竟多生一個孩子年老多份溫馨。為了打發(fā)無聊，消遣時光經(jīng)常帶著狗狗外出，說話間，這寵物已不是單單的動物，而是她的孩子了。若不是畏懼攤位老板拒絕和周邊人的眼光，她大概會和狗狗共進晚飯吧。

　　一次，深夜接博博回來，我和傻丫頭一起吃起了串串。已經(jīng)是接近凌晨，右邊的攤位和左邊的攤位都還在。一樣的堅守，不一樣的收益，一樣的時間，不一樣的心情，一樣的微笑，不一樣的回饋。我想，這個世界是不需要憐憫的，我同樣能夠?qū)τ疫叺陌⒁虉笾�以微笑，但卻仍然選擇左者。不僅僅因為味道，還有溫度。這溫度中有成長，有芬芳，也有辛酸。

　　路邊串串故事多，你愿意聽，給我一壺酒，我們邊吃邊聊可好？

小學老師教育隨筆13

　　我非常有幸地走上了教育之路，并在這條路上堅持走了十三個春秋，深感到做教師的光榮，雖然做教師非常清貧，收獲的卻是希望和幸福。

　　首先是我個人修養(yǎng)的成長。

　　我這些年聽過許多名師愛生的感人故事，教師的先進事跡，都為我樹立了師德榜樣，使我的思想受到?jīng)_擊，心靈受到震撼，指導著我的言行。

　　在與學生相處的過程中，我也受到了教育。讓我最感動的一次：我們班的一位學生武晴晴在家由于不小心摔傷了腿，不能來校上課。由劉苗苗代假，我隨口說了一句，回來給她補課。這孩子聽了，卻主動請纓，每天組織學生到她家?guī)退�補課，還要組織學生去看她。我一聽心頭一熱，這孩子太有組織能力了，事讓她辦得非常得體，當時從口袋里掏出僅有的二十多元錢，讓她幫我到商店里買袋奶粉，剩下的錢買支鋼筆。這下班里的學生都要錢給她買營養(yǎng)品。這哪行，孩子們都是農(nóng)村人，哪有錢，大家不如把自家雞、鴨下的蛋拿兩個，晚上選代表送到她家。經(jīng)過商量，大家決定就這樣做。下午，很快兩個筐都裝得的雞蛋鴨蛋。為了表達學生們的心意，我讓學生們在各自的雞、鴨蛋上畫上畫，寫上祝福的話語。孩子們都發(fā)揮自己的.才藝，有的在上面畫上笑臉，有的寫上對聯(lián)，有的寫上詩句，有的寫上名人名言當送到武晴晴手里的時候，她激動地摟住了我的脖子，說不出話來。我也很感動，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，同學們都拍手叫好。從那以后，班級更加團結(jié)了，孩子們做任何事都更認真，對同學更熱情。

　　孩子們的心靈最純潔，孩子們的品德最高尚，是他們感動了我，改變了我，讓我在以后的教學道路上甘愿為別人付出。

　　其次是我的專業(yè)素養(yǎng)的成長。

　　作為教師要不斷地學習，終身學習。前些年，上級為每個學校配送了一大批好的書籍，讓很多老師愛不釋手。一些名師的經(jīng)典教學方法，讓我耳目一新改，改變了我一支粉筆。一本書的教學現(xiàn)狀使我的課變得生動、活潑了。學生開始愛學了教學質(zhì)量也提高了。我每年都參加繼續(xù)教育，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從師德師風建設(shè)到備好課、上好課、評好課、命好題，這一連串的教育環(huán)節(jié)，讓我學會了如何進行備課、教學設(shè)計及如何上好每一節(jié)課，成為一名專業(yè)素養(yǎng)較強的老師。

　　我熱愛我的工作，心里裝著學生，課上關(guān)注到班級里的每一位學生，課下想著哪些學生還會出現(xiàn)什么樣的問題，應(yīng)該怎樣解決，用什么樣的教學方法能調(diào)動學生的學習興趣，怎樣促進學生合作學習，使課堂上所有的學生參與學習，提高學生的學習效率我的學生也很愛我，每當我出去開會或?qū)W習而少上一節(jié)課，他們都會感到非常遺憾的。

小學老師教育隨筆14

　　窗外下起了毛毛細雨，卻聽不到一點點聲音，似乎什么都沒有發(fā)生一樣，“潤物細無聲”是春雨的特征！雖然春天已經(jīng)到來，但仍有著絲絲寒意。天早上我們也早早的到校，考勤、強調(diào)今日的班務(wù)、習慣教育；每天午間在操場跟孩子一起做操、課下與孩子談心；每天晚徒步回家，家務(wù)、孩子的忙碌才準備找床想快速進入夢鄉(xiāng)。其實，我們也教得很苦、很累。同一辦公室有一種同甘共苦的感覺，甚至有一種相依為命的感覺！盡管忙碌，有時，卻也感到孤獨。今天中午，老同學打來電話：“打開微信，知道你頸椎痛。周末了回家好好歇一歇吧！”突然感到眼睛澀澀的。是的，我們只是一個老師，只是一個班主任，一個天底下最小的“主任”。

　　我們最開心的時候，是看到自己的學生有進步，不管是學習上，還是其他方面；是看到孩子們能和自己有真實而深刻的感情。我們是那么容易滿足，每到教師節(jié)，老師獲得孩子們做的`小禮物，哪怕僅僅他們親手折疊的小紙鶴，都能讓自己感動好一陣子。有時我們也很無奈，我們承認學生的成功并不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學生的失敗也不是我們所能左右的，我們用盡了全力，可是還是一無所獲。當我們的家長放棄了，學生自己放棄了，只剩下我們還在努力想改變點什么的時候，這時我們老師顯得多么的無助。所以，我們希望各位家長，在走近孩子的同時，也走近我們的老師們，理解我們的老師，幫助我們的老師，因為只有你、我、他的合力才能為孩子的明天撐起一片蔚藍的天空！感謝所有理解我們的各位家長！向所有理解我們的家長們致敬！雨還在下著，天空濕漉漉的，很清新。我想：明天燕子也許會飛回來了吧？

小學老師教育隨筆15

　　開學已經(jīng)快兩個月了，面對那群頑童，我沒有了以往的淑女作風，甚至不知道怎么去溫柔！到了班里，尤其是生氣的時候，跟發(fā)狂的母獅似的亂吼，仿佛除了大聲地叫喊，我沒有別的方法讓孩子們安靜下來！當然，并不是沒有試圖去改變現(xiàn)狀，我也想做一個溫柔可親的老師，我也想保護一下自己可憐的嗓子。但是這些個祖國的小苗苗太強健了，我的和風細雨還不夠起到撓癢癢的作用！

　　剛畢業(yè)工作時堅信不疑的奉行著老師曾經(jīng)的教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領(lǐng)，我的`輕言細語在踏入教室的那一刻已經(jīng)被學生的吵鬧聲吞沒，學生看到班主任的到來，沒有像錄音機的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對你視而不見！雖然我的外在表現(xiàn)如某學生形容的像恐龍，但內(nèi)心如同霜打的茄子，沒勁呀！我覺得自己很失��！我說來一個大人，對這幫孩子怎么這么無奈！干嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，干嘛要母老虎似的才可以讓班里安定！我是個這樣的人嗎？從來沒這么失敗過！

　　可是每到節(jié)日的時候，孩子的熱情會將我吞沒，他們興高采烈的蜂擁而至，唯一希望的是老師接受他們的心意；在天氣變化的時候，他們用稚氣的聲音關(guān)心我的冷暖；在我情緒不佳的時候，他們圍過來逗我開心，說：“老師你笑笑，你不笑就不漂亮了”；在我需要幫助的時候，話音剛落，孩子們已把小手高高舉起，在他們眼里，沒有能為老師做件事更快樂的了。雖然我時常發(fā)脾氣，可是課堂以外，孩子們還是愛拉著我的手，不停的說東說西……

　　唉！我得承認，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂掌握在了他們的手里！如今的大人，真不如小孩！不過我甘愿敗在孩子們的天真可愛的笑容里。

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