《比例基本性質(zhì)》評(píng)課稿（精選12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《比例基本性質(zhì)》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《比例基本性質(zhì)》評(píng)課稿 1
1、兩節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)性良好。
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的引入時(shí)機(jī)不同，得到的教學(xué)效果也不同。這節(jié)課李波通過主題圖的發(fā)散認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單明了的開始探究活動(dòng)，王英芳則是在教室的引導(dǎo)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的特點(diǎn)，條理清晰。
3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會(huì)特別強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵性知識(shí)、易混淆知識(shí)和易疏忽知識(shí)時(shí)，常會(huì)采用加重語(yǔ)氣、改變字樣、運(yùn)用比較或反復(fù)訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生特別重視這些注意點(diǎn)，防患于未然。而這節(jié)課兩位老師采取放手讓學(xué)生去判斷，形成認(rèn)知沖突。通過這節(jié)課我體會(huì)到：其實(shí)強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵性知識(shí)、易混淆知識(shí)和易疏忽知識(shí)，也可以采用先讓學(xué)生“吃一墊”來加深體驗(yàn)，然后“長(zhǎng)一智”而自覺引起注意，成熟于已然。
4、從探究比例的意義到比例的各部分名稱，再到探究比例的基本性質(zhì)。各環(huán)節(jié)的連接都是在師生默契的對(duì)話中順利進(jìn)行。
5、我們知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容一般都以活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來。由于每次活動(dòng)的目的與要求、內(nèi)容與形式不盡相同，就可能造成活動(dòng)板塊之間的割裂。教師一般通過設(shè)計(jì)過度語(yǔ)言或采用前呼后應(yīng)等手法來彌補(bǔ)這種“裂痕”，使各個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預(yù)設(shè)嫌疑，兩位老師都能注重聯(lián)系點(diǎn)的有效生成，所以自然、流利。
這節(jié)課美中不足的是：學(xué)生的合作能力沒有得到培養(yǎng)，學(xué)生的互動(dòng)只停留在一般問題的'反饋與補(bǔ)充的層面，數(shù)學(xué)味的問題答辯的濃度不大，可見學(xué)生真正數(shù)學(xué)探究的素養(yǎng)還沒有得到深層次的挖掘與開發(fā)。
《比例基本性質(zhì)》評(píng)課稿 2
比例的意義是在前面學(xué)習(xí)比的意義和比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這節(jié)課上孔石磊老師通過播放歌曲《五星紅旗》，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的思想品德教育，學(xué)生沉浸在美妙的歌聲中，不知不覺地走進(jìn)新知的學(xué)習(xí)中。
亮點(diǎn)：
1、利用不同場(chǎng)景中的國(guó)旗引入，讓學(xué)生體會(huì)國(guó)旗中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中教師首先通過化簡(jiǎn)比和求比值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，即這三面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比值相等，化簡(jiǎn)比相同，也就是長(zhǎng)與寬的比都相等；然后介紹國(guó)旗法，讓學(xué)生知曉國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比就是3：2，從而發(fā)現(xiàn)隱藏在國(guó)旗中的秘密。
2、整體教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊，教學(xué)內(nèi)容豐富。在整節(jié)課中教師不僅教學(xué)了比例的.意義、比例的各部分名稱，還教學(xué)了比例的基本性質(zhì)、比和比例的區(qū)別，在知識(shí)的拓展中，還進(jìn)行了知識(shí)鏈接，滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，利于學(xué)生整體建構(gòu)知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生既可以利用比例的意義判斷兩個(gè)比是否能組成比例，還可以利用比例的基本性質(zhì)來判斷，學(xué)生可以有不同的選擇。另外，教師在教學(xué)比例和比的區(qū)別中，可以從意義、組成和性質(zhì)三方面完整地辨析比和比例。
建議：
1、在國(guó)旗的教育方面，通過國(guó)旗法，教師還可以有一個(gè)點(diǎn)睛之筆，就是正因?yàn)椴煌笮〉膰?guó)旗，它們長(zhǎng)與寬的比都是3：2，這也正是國(guó)旗的魅力所在。
2、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，容易導(dǎo)致學(xué)生疲于走馬觀花式的聽講，學(xué)生靜心思考、反思消化明顯存在不足。對(duì)于比例意義和比例的基本性質(zhì)的理解處于淺層知識(shí)狀態(tài)。
3、用字母表示分?jǐn)?shù)形式的比例，還應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，鞏固分?jǐn)?shù)形式的比例的書寫格式。
4、對(duì)于概念教學(xué)中比例的意義和比例的基本性質(zhì)，應(yīng)注重從多個(gè)具體事例抽象出概念的核心，進(jìn)而總結(jié)概括出意義和性質(zhì)。
《比例基本性質(zhì)》評(píng)課稿 3
今天聽了馮老師執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》，馮老師課堂上快節(jié)奏的教學(xué)，學(xué)生精神飽滿的學(xué)習(xí)，給我留下了深刻的印象，教師作為課堂的引領(lǐng)者，馮老師做到了引導(dǎo)者的駕馭，掌控課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在快節(jié)奏，高效率的氛圍中有效學(xué)習(xí)，收獲頗豐。
1、《比例的基本性質(zhì)》作為一節(jié)認(rèn)識(shí)比例后的概念教學(xué)課，馮老師能夠抓住概念教學(xué)的特點(diǎn)，扎實(shí)有效的開展教學(xué)，整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)性良好，突出數(shù)學(xué)概念的形成過程，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。
2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)特有的，在課堂中，馮老師自己的語(yǔ)言的語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力，不羅嗦，而對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言更是強(qiáng)調(diào)到位，讓全體學(xué)生認(rèn)真傾聽，糾正數(shù)學(xué)語(yǔ)言中不足、不準(zhǔn)的地方，集體強(qiáng)調(diào)，如對(duì)于一個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比的讀法，比如對(duì)于兩個(gè)比判斷過程中的表述問題，馮老師都強(qiáng)調(diào)到位，一語(yǔ)中的。
3、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有針對(duì)性，有梯度，層層深入，教師能夠吃透教材，把握考試的重點(diǎn)，將考試的知識(shí)要點(diǎn)在課堂上貫穿，這體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)的小組競(jìng)賽題上，體現(xiàn)在教學(xué)新課后的運(yùn)用上，教師在讓學(xué)生回答問題時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給與指正，反饋及時(shí)。練習(xí)的'效果、練習(xí)的質(zhì)量都非常高。
4、利用積分評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是后面的抽取分值的方法，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更將本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)得到了延續(xù)，在教學(xué)中，馮老師還注重了對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很好。
5、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的題目吸引學(xué)生的眼球，有種數(shù)學(xué)中有語(yǔ)文，學(xué)科不分家的感覺，這些頗有新意的設(shè)計(jì)，“眾人拾柴火焰高”，“試手氣，展才氣”等，既溫馨，又很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《比例基本性質(zhì)》評(píng)課稿 4
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)概念課，老師本著“扎實(shí)、有效”的原則，整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)性良好，突出數(shù)學(xué)概念的形成過程，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。她關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，凸顯“數(shù)學(xué)味”，較好的體現(xiàn)了自主體驗(yàn)教學(xué)新理念。通過聽武老師的課使我學(xué)到了很多知識(shí)：
值得我學(xué)習(xí)的第一個(gè)地方，就是武老師的微笑。在這節(jié)課中，武老師給我印象最深的地方就屬她迷人的微笑了。我想這也是這節(jié)課成功的原因之一吧。因?yàn)槔蠋煹奈⑿?duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，它可以給學(xué)生以自信，使課堂自始至終都處于和諧的氣氛當(dāng)中，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，我覺得這樣的課堂才能培養(yǎng)出多方面的人才。從今往后，我一定要向武老師學(xué)習(xí)，面帶微笑的`走進(jìn)課堂，面帶微笑的幫孩子們解決難題，爭(zhēng)取與微笑做朋友形影不離。
值得我學(xué)習(xí)的第二個(gè)地方，就是武老師簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言。武老師的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力，不羅嗦，該強(qiáng)調(diào)的強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)突出，一語(yǔ)中的。一比較我的課堂語(yǔ)言，顯得隨意、不規(guī)范，蒼白無(wú)力。在課堂上，我總是怕學(xué)生不會(huì)講得很多，但是學(xué)生根本就抓不到重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的記憶很模糊。所以，在語(yǔ)言的表達(dá)上，我還要多多的下功夫。比如，在提問的時(shí)候該怎樣正確引導(dǎo)？在對(duì)學(xué)生的回答，怎樣去做評(píng)價(jià)？……
值得我學(xué)習(xí)的第三個(gè)地方是透徹分析，層層深入。在解讀教材上，武老師分析得很透徹，她不僅對(duì)例題做分析，還把課后的練習(xí)都解讀了。對(duì)于一些學(xué)生比較難懂的題型，在課前老師做了處理。所以這節(jié)課武老師上得很是精彩。每次的備課，雖然我也有備例題，備練習(xí)題，但是都沒有這樣來分析，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候有沒有吃力的地方，需不需要進(jìn)行調(diào)整或者處理。所以，在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，就出現(xiàn)很多問題，學(xué)生不會(huì)把知識(shí)拿來運(yùn)用，也是因?yàn)樗麄儾恢涝撛趺慈ミ\(yùn)用。因此，在解讀教材上，還要下一點(diǎn)功夫，反復(fù)的斟酌，處理好知識(shí)間的銜接。
除了上面提到的，武老師還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。武老師的扎實(shí)的基本功都不是一朝一夕就可以完成的，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。同時(shí)從低段開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)也是要求我們老師的語(yǔ)言要更加的斟酌。結(jié)合新的教學(xué)要求來設(shè)計(jì)自己的課堂，讓每一個(gè)孩子都是在快樂中接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。
《比例基本性質(zhì)》評(píng)課稿 5
本課的設(shè)計(jì)始終圍繞教學(xué)標(biāo)進(jìn)，突出重點(diǎn)，有措施，突出難點(diǎn)有策略，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)為主體的精神，具體，有如下兩特：
1、活了教材，設(shè)計(jì)者將教學(xué)內(nèi)容分解成20多個(gè)問題，每個(gè)問題既有側(cè)重，都圍繞著重點(diǎn)來進(jìn)，使原先教材上的死知識(shí)變成了課堂中的“活問題”，讓學(xué)在解決問題中探究知識(shí)的形成過程。
2、搞活了課堂。課堂的活有兩種形式，是形式上的活，是內(nèi)在的.活，即讓學(xué)的思維始終處于活躍狀態(tài)。前種活是顯性的，后種活是隱性的，較難以達(dá)到，它需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解以及較的駕馭課堂的能。本課的活就屬于后種，教師通過指導(dǎo)學(xué)學(xué)、討論、數(shù)量演等多種式，來回答教師提出的問題，使學(xué)的思維直處于活躍狀態(tài)，故能事半功倍，較好地完成教學(xué)任務(wù)。
綜上所述，本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了種較的教學(xué)教育觀念—教是為了不教。
《比例基本性質(zhì)》評(píng)課稿 6
這是我第次聽學(xué)數(shù)學(xué)范課，感覺曾師對(duì)培養(yǎng)和拓展學(xué)的思維較注重，堅(jiān)持貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的新課改精神。取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)的。
1、運(yùn)“創(chuàng)景導(dǎo)—主探究—交流點(diǎn)撥—練習(xí)拓展”的模式進(jìn)教學(xué)，提了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)主學(xué)習(xí)能。特別是上課導(dǎo)的警察捉嫌疑犯的故事，激發(fā)學(xué)的'學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)積極的去探討今天的新知識(shí)。
2、“不動(dòng)筆墨不讀書”，看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)，卻道出了學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教授的是淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的真諦！由五星紅旗的縮放，由寫出應(yīng)有的相關(guān)例，讓學(xué)預(yù)習(xí)的知識(shí)去判斷所寫的是否成例，接著解釋例中的各部分名稱，再讓學(xué)去觀察所寫的例，去發(fā)現(xiàn)例的基本性質(zhì)，再讓學(xué)由舉例去驗(yàn)證的發(fā)現(xiàn)，從總結(jié)出例的基本性質(zhì)。這樣的個(gè)環(huán)節(jié)，充分的讓學(xué)在已有的知識(shí)中去探索新的知識(shí)，并通過的法去驗(yàn)證的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)充分感受到探索新知識(shí)的過程。
3、眾多相應(yīng)的例寫出，例的基本性質(zhì)觀察出后，曾師帶領(lǐng)家運(yùn)所學(xué)的新知識(shí)嘗試解決問題，個(gè)基礎(chǔ)題，個(gè)加深題，個(gè)拓展題，檢驗(yàn)學(xué)的知識(shí)掌握情況。教學(xué)過程中曾師教態(tài)然親切，經(jīng)常勵(lì)性的語(yǔ)和肢體語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，令稱贊！
建議：
1、例的基本性質(zhì)在書中有兩種解釋，學(xué)通過閱讀也問及和運(yùn)了，特別是在改為分?jǐn)?shù)形式之后，等號(hào)兩邊的分分母分別交叉相乘等這表不但不應(yīng)該刪去，且還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)！其實(shí)曾師可以靈活教學(xué)、運(yùn)教學(xué)機(jī)智補(bǔ)充進(jìn)來并結(jié)合運(yùn)就是，不是避不談！
2、題型的設(shè)計(jì)體現(xiàn)“分層教學(xué)及輔導(dǎo)”不夠，缺乏深度。其實(shí)可以多引些例計(jì)算的問題對(duì)學(xué)進(jìn)很好的知識(shí)鞏固和思維的培養(yǎng)，我想這才是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
總之，這堂課論是從設(shè)計(jì)理念上，還是從教法上，都是次創(chuàng)新和嘗試，不盡如意之處在所難免，需要我們共同研究和探討的地還有很多。
《比例基本性質(zhì)》評(píng)課稿 7
聽了馮師的這課后，我感到受益匪淺。最突出的有以下亮點(diǎn)：
1、馮師每環(huán)節(jié)的名稱也起得頗有新意，“溫故知新，可以為師矣”，“眾拾柴焰”，“試，展才”等，既溫馨，很好的激發(fā)了學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、思路清，環(huán)節(jié)緊。找準(zhǔn)新舊知識(shí)切點(diǎn)提問導(dǎo)：讓回顧例的意義，引出例各部名稱，再讓猜測(cè)例內(nèi)項(xiàng)乘積與外項(xiàng)乘積的關(guān)系，然后讓主計(jì)算驗(yàn)證，并通過舉反三發(fā)現(xiàn)出內(nèi)項(xiàng)乘積與外項(xiàng)乘積的等量關(guān)系，最后導(dǎo)抽象概括出例的基本性質(zhì)。這樣環(huán)緊扣環(huán)，條理相當(dāng)清楚。
3、學(xué)的主體地位得到充分體現(xiàn)。在探索例的性質(zhì)這環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)覺弄清四個(gè)項(xiàng)，并給充分的時(shí)間讓猜想同項(xiàng)的乘積是否相等，再進(jìn)動(dòng)計(jì)算驗(yàn)證，并通過多練習(xí)使發(fā)現(xiàn)與總結(jié)出例的性質(zhì)。整個(gè)環(huán)節(jié)都由主構(gòu)建知識(shí)的形成，使嘗到了學(xué)習(xí)成功的'喜悅，因信。
4、本節(jié)課的練習(xí)形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，層層深，反饋及時(shí)。教師注重新舊知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)所學(xué)更加的系統(tǒng)。
5、馮師的評(píng)價(jià)多樣，有語(yǔ)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有組積分評(píng)價(jià)，使得學(xué)學(xué)習(xí)氛很好。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，馮師抽學(xué)在“例性質(zhì)”中各選字，看后的分值給組加分，好似給整節(jié)課畫了個(gè)完美的句號(hào)。更妙的是其中字后居然是問號(hào)，馮師讓學(xué)想這個(gè)問號(hào)代表就可以組成例了，達(dá)到了錦上添花的效果。
《比例基本性質(zhì)》評(píng)課稿 8
《比例的基本性質(zhì)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)我注意了以下三點(diǎn)：
1、注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，主動(dòng)建構(gòu)。在認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱時(shí)，讓學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)。在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生自己舉例子來探索，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。這一教學(xué)過程，讓學(xué)生通過計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)、自學(xué)的方式，在自我探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過討論，說出判斷兩個(gè)比能否組成比例的依據(jù)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
2、活用教材，用活教材。學(xué)生對(duì)比的知識(shí)了解較多，所以在研究“比例的基本性質(zhì)”的.時(shí)候，不是教師出示教材中的例子，而是讓學(xué)生自己舉例研究，使研究材料的隨機(jī)性大大增強(qiáng)，從而提高結(jié)論的可信度。整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
3、練習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，鞏固練習(xí)在層次上由易到難，在形式上由封閉走向開放，讓學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，真正主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
不足之處：學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，教師說的較多。今后應(yīng)該給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《比例基本性質(zhì)》評(píng)課稿 9
一、引入新課干凈利落。
上課伊始，教師提問什么叫“比”，并舉例，然后出示幾組比，提生算出比值，觀察這兩個(gè)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：比值一樣，可以用等號(hào)連接。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的引入時(shí)機(jī)不同，得到的教學(xué)效果也不同。引入得過早可能使教學(xué)顯得過于急促、突兀，過晚又可能使教學(xué)顯得過于拖拉、羅嗦。這節(jié)課教師通過幾個(gè)簡(jiǎn)短地師生對(duì)話，應(yīng)用新舊知識(shí)間的遷移引入新知，干脆利落。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明。
從比例的意義，探究比例的基本性質(zhì)，再到比例的各部分名稱，各環(huán)節(jié)的連接都是在師生默契的對(duì)話中順利進(jìn)行。我們知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容一般都以活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來。由于每次活動(dòng)的目的與要求、內(nèi)容與形式不盡相同，就可能造成活動(dòng)板塊之間的割裂。教師一般通過設(shè)計(jì)過度語(yǔ)言或采用前呼后應(yīng)等手法來彌補(bǔ)這種“裂痕”，使各個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預(yù)設(shè)嫌疑，汪老師注重聯(lián)系點(diǎn)的有效生成，所以自然、流利。
三、指導(dǎo)練習(xí)的方法有趣易記。
這節(jié)課的.鞏固練習(xí)有這樣的一道題，根據(jù)一個(gè)乘法算式寫出比例式，怎樣寫不重復(fù)不遺漏，每位老師都會(huì)和學(xué)生探討一定的方法，老師在這節(jié)課上揭示的方法比較實(shí)用。
《比例基本性質(zhì)》評(píng)課稿 10
本次課程以“比例基本性質(zhì)”為主題，教師以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿�、生�?dòng)的教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)資源，成功引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握這一重要數(shù)學(xué)概念。以下是對(duì)本節(jié)課的詳細(xì)評(píng)價(jià)：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理
教師在課前明確了教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生理解比例的基本性質(zhì)，能夠運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行比例的判斷、變形及解決實(shí)際問題。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，從生活實(shí)例引入比例概念，再通過觀察、比較、歸納等方法揭示比例的基本性質(zhì)，最后通過多樣化的習(xí)題鞏固應(yīng)用，形成了完整的學(xué)習(xí)鏈。
二、教學(xué)方法靈活，注重啟發(fā)引導(dǎo)
教師巧妙運(yùn)用了直觀演示、小組討論、自主探究等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在揭示比例基本性質(zhì)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾組已知比例，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來，這種“做中學(xué)”的模式有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思考力和表達(dá)力。
三、教學(xué)過程互動(dòng)性強(qiáng)，氛圍活躍
教師注重課堂互動(dòng)，適時(shí)提出開放性問題引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、交流觀點(diǎn)，形成良好的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆答�，既肯定其積極思考，又指出其理解偏差，營(yíng)造出積極、和諧、活躍的課堂氛圍。
四、教學(xué)資源豐富，貼近生活實(shí)際
教師精心選取了與生活緊密相關(guān)的實(shí)例，如建筑比例、繪畫比例等，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，有助于學(xué)生理解比例的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。此外，配套的多媒體課件制作精良，圖文并茂，輔助教學(xué)效果顯著。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)有效，關(guān)注個(gè)體差異
教師在課堂中實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的回答和練習(xí)進(jìn)行及時(shí)、具體、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，又能激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了難易程度不同的習(xí)題，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
綜上所述，本節(jié)《比例基本性質(zhì)》課教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)方法靈活多樣，課堂氛圍活躍，教學(xué)資源豐富，評(píng)價(jià)及時(shí)有效，是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。建議教師在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們從更多角度、更深層次去理解和應(yīng)用比例基本性質(zhì)。
《比例基本性質(zhì)》評(píng)課稿 11
本節(jié)《比例基本性質(zhì)》課，教師以扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和富有創(chuàng)新的教學(xué)策略，成功引領(lǐng)學(xué)生探索并掌握了這一關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識(shí)。以下是對(duì)本節(jié)課的亮點(diǎn)分析及改進(jìn)建議：
一、亮點(diǎn)分析
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：教師以生活中的建筑、藝術(shù)作品中比例關(guān)系為切入點(diǎn)，自然引出比例概念，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具現(xiàn)實(shí)意義。
動(dòng)手操作，直觀感知：通過讓學(xué)生動(dòng)手操作比例尺模型，親手調(diào)整比例數(shù)值，直觀感受比例變化帶來的影響，加深對(duì)比例基本性質(zhì)的理解。
合作探究，深化理解：設(shè)置小組合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同探討比例基本性質(zhì)的應(yīng)用實(shí)例，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力，使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到深化。
反饋及時(shí)，激勵(lì)成長(zhǎng)：教師對(duì)學(xué)生回答問題、完成練習(xí)的情況給予及時(shí)、積極的反饋，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出改進(jìn)之處，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其持續(xù)進(jìn)步。
二、改進(jìn)建議
強(qiáng)化知識(shí)遷移應(yīng)用：在講解比例基本性質(zhì)后，可以設(shè)計(jì)更多與現(xiàn)實(shí)生活、其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系的問題或案例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到新情境中，提升知識(shí)的'應(yīng)用性。
關(guān)注個(gè)體差異，分層教學(xué)：針對(duì)學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，可適當(dāng)增加難度層次不同的練習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的挑戰(zhàn)中獲得成就感，提高教學(xué)效果。
強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練：在探究比例基本性質(zhì)的過程中，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)的規(guī)范使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣和清晰的表達(dá)能力。
總結(jié)來說，本節(jié)《比例基本性質(zhì)》課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)手段豐富，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。若能在知識(shí)遷移應(yīng)用、分層教學(xué)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練等方面進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)效果將更為顯著。
《比例基本性質(zhì)》評(píng)課稿 12
本次《比例基本性質(zhì)》課程教學(xué)，教師憑借深厚的學(xué)科底蘊(yùn)和靈活的教學(xué)策略，成功引導(dǎo)學(xué)生掌握了比例基本性質(zhì)的核心內(nèi)容。以下是對(duì)本節(jié)課的反思及對(duì)未來教學(xué)的展望：
一、教學(xué)反思
成功之處：教師能緊密結(jié)合生活實(shí)例，使抽象的.數(shù)學(xué)概念具象化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用小組合作、討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，鍛煉了他們的合作與表達(dá)能力；及時(shí)有效的課堂反饋，促進(jìn)了學(xué)生自我認(rèn)知與修正，提升了學(xué)習(xí)效率。
待改進(jìn)之處：在探究比例基本性質(zhì)的過程中，教師主導(dǎo)作用稍顯突出，學(xué)生自主探究的空間有待拓展；部分習(xí)題設(shè)計(jì)略顯單一，未能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和深度思考；對(duì)于比例基本性質(zhì)在復(fù)雜問題中的應(yīng)用，引導(dǎo)與解析尚不夠深入。
二、未來教學(xué)展望
增強(qiáng)自主探究：在保持教師引導(dǎo)的同時(shí)，進(jìn)一步放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證結(jié)論，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，提升其探究能力和問題解決能力。
豐富習(xí)題類型：設(shè)計(jì)更多開放性、挑戰(zhàn)性習(xí)題，涵蓋實(shí)際問題、跨學(xué)科問題等，促使學(xué)生跳出常規(guī)思維，鍛煉創(chuàng)新思維和批判性思維。
深化知識(shí)應(yīng)用：結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比例基本性質(zhì)解決實(shí)際問題，如建筑設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值感。
綜上，本次《比例基本性質(zhì)》課程教學(xué)取得了良好成效，但也存在提升空間。期待教師在未來教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主探究，豐富習(xí)題類型，深化知識(shí)應(yīng)用，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
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