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小學(xué)英語觀課評(píng)課稿（通用13篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)英語觀課評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語觀課評(píng)課稿 1
宋林平老師的這節(jié)課非常成功，是我們學(xué)習(xí)的典范。
這節(jié)課亮點(diǎn)很多，聽了這節(jié)課，我受益匪淺。開篇兒歌的朗讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和對(duì)單詞的'熟悉程度。讓學(xué)生迅速地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。而且兒歌的訓(xùn)練還為后面單詞的操練做了很好的鋪墊，通過熟悉的兒歌操練單詞，學(xué)生朗朗上口，印象深刻，興趣也很濃。
宋老師很注重難點(diǎn)的分解，將難點(diǎn)在各個(gè)環(huán)節(jié)中各個(gè)擊破，以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系。如：dinner is ready。這句話有兩個(gè)生詞，一下子教下來學(xué)生肯定很難接受，宋老師就在開始的時(shí)候，通過課堂常用語are you ready？將ready輸入，學(xué)生對(duì)于ready一詞的發(fā)音已經(jīng)不成問題。dinner is ready。這句話也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個(gè)合成詞，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來講這都是一個(gè)難點(diǎn)，何況是三年級(jí)的小朋友，但是宋老師卻巧妙的將兒歌four，five，six，pick up sticks。拿出來。 sticks學(xué)生已經(jīng)很熟悉，并且會(huì)有恍然大悟的感覺，不僅教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也幫助學(xué)生更好地理解兒歌。起到一個(gè)相輔相成的作用。對(duì)于我們聽課老師來講，除了耳目一新，佩服他的設(shè)計(jì)之外，也從中學(xué)到了很多。
小學(xué)英語觀課評(píng)課稿 2
第一次聽八里中心小學(xué)的喬老師的英語課，感觸頗深。
喬老師執(zhí)教的這節(jié)英語課思路非常清晰，從free talk中自然導(dǎo)入本課的課題，由學(xué)生熟知的節(jié)日引入新學(xué)節(jié)日，從熟悉的節(jié)日所做的事，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸如“visit friends”等一類新學(xué)的'動(dòng)詞詞組，喬老師并沒有單純地說教，而是通過各式圖片從視覺方面著手，刺激學(xué)生的感官，根據(jù)心理學(xué)研究，人對(duì)初次接觸的材料會(huì)具有很深的印象。這樣，學(xué)生對(duì)于每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣就能夠靈活掌握了。
她還通過游戲讓學(xué)生猜相關(guān)的節(jié)日，進(jìn)一步鞏固新學(xué)詞句，游戲中所提供的key words，也為接下來所教授的新句型提供了可說的材料。有點(diǎn)不足之處可能還有一些節(jié)日的風(fēng)俗有點(diǎn)相似，給學(xué)生猜帶來了一定難度，畢竟是新授單詞最好還是要多呈現(xiàn)和挖掘該節(jié)日相關(guān)特征。另外，個(gè)人覺得學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)的可能還不夠，也可能學(xué)生到了高年級(jí)參與性，學(xué)習(xí)英語的積極性明顯低于中低年級(jí)的同學(xué)，這就要求我們老師要想方設(shè)法多方位刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。很多學(xué)生都能說的很好，這主要和老師夯實(shí)基礎(chǔ)密不可分。喬老師在整個(gè)教學(xué)過程中，都很注重學(xué)生語音語調(diào)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷模仿自己的讀音，學(xué)生整堂課聽的也很認(rèn)真，課堂小練筆，學(xué)生完成的情況還不錯(cuò)，但發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生思考的時(shí)間可能有點(diǎn)短。主要是所填內(nèi)容確實(shí)比較多，再加上畢竟是新授課很多同學(xué)對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的還不是很牢靠，喬老師這節(jié)課的許多操練形式非常豐富多樣，值得我好好學(xué)習(xí)。
在喬老師課上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情被完全調(diào)動(dòng)起來，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的和諧和民主，讓孩子們快樂學(xué)英語。
每次聽課都覺得自己成長不少，收益良多，希望自己能夠多和其他老師取長補(bǔ)短，不斷積累經(jīng)驗(yàn)上好以后的每一節(jié)英語課。
小學(xué)英語觀課評(píng)課稿 3
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹錾鷦?dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的.語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、指導(dǎo)個(gè)性朗讀
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時(shí)，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動(dòng)作的詞，自己做動(dòng)作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時(shí)，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時(shí)會(huì)怎么想呢？”生答“我一定要劈開�！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會(huì)掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會(huì)
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì)盤古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，當(dāng)老師讀完，問你們有什么感覺時(shí)，學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅(jiān)持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤古開天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象
教學(xué)時(shí)，趙老師扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動(dòng)。
四。重視方法指導(dǎo)
趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無論學(xué)生的程度是高還是低，無論學(xué)生體會(huì)得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂，他們都在收獲著。
語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，提出來與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。
2、可適當(dāng)添加小練筆。
小學(xué)英語觀課評(píng)課稿 4
當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時(shí)候，季益波校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認(rèn)為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。
在這里，我想借用幾句詩來評(píng)價(jià)一下季老師的課。
導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情
環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情
過渡——嫁于春風(fēng)不用媒
小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來
氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓
這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時(shí)，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的'心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時(shí)候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。
總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利�。今天的三�?jié)課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。
小學(xué)英語觀課評(píng)課稿 5
今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對(duì)教育深深的摯愛和對(duì)學(xué)生真誠的關(guān)愛！
首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實(shí)。比如說，導(dǎo)入時(shí)的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”許多學(xué)生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過渡到自己的預(yù)設(shè)中來，會(huì)收到更好的效果。
其次，范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的`普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動(dòng)情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會(huì)更好。課件上畫面加上動(dòng)作，干擾了學(xué)生對(duì)詩歌美麗語言的感受，致使讀完以后，有個(gè)小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學(xué)生的聽覺吧，再說，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。
當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對(duì)于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對(duì)于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時(shí)，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号�，不能以工作繁忙為借口，�?yīng)該�；丶铱纯矗�(yīng)該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時(shí)候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文。
不過，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚(yáng)頓挫，這一定會(huì)催人淚下的。
小學(xué)英語觀課評(píng)課稿 6
今天，我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)教的《小稻秧脫險(xiǎn)記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀課，收獲頗多。下面簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者，組織者，始終以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語讀音時(shí)，讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀，在容易錯(cuò)的字音上，王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化，力爭全體學(xué)生都能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學(xué)會(huì)。在檢查朗讀課文時(shí)，注重了學(xué)生朗讀姿勢(shì)與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從細(xì)節(jié)處著手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢(shì)，并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來，這就是朗讀。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的陽光、自信，也激發(fā)了他們對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。而且，老師親切的`語氣，微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，朗讀是小學(xué)階段重要的語文能力訓(xùn)練。王老師在了無痕跡中達(dá)到了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字，書寫時(shí)應(yīng)注意什么，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》，可以用“行云流水”一詞來評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托，讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對(duì)話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。如，教學(xué)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高……這個(gè)巍峨的巨人……”兩個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動(dòng)作、神態(tài)，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把天和地分開時(shí)的動(dòng)作，師此時(shí)配樂朗誦，學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)的累與盤古的“一萬八千年”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著，趙老師趁熱打鐵，讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身精神。
很感謝兩位老師的辛勤勞動(dòng)，能帶給我們一些收獲，一些思考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：
1、王淑軍老師在教孩子們寫字時(shí)還要留有充足的時(shí)間，老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)，在孩子們的本子上寫幾個(gè)范字，讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體，更能拉近師生情感；還可以讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫，調(diào)動(dòng)孩子積極性，讓孩子真正喜歡上寫字。
2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時(shí)間還太少，感覺像蜻蜓點(diǎn)水。開課伊始，就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)語句。在學(xué)生對(duì)整體還沒有意識(shí)時(shí)，這樣未免太倉促。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。對(duì)話，是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走，一步一步的，沒有放開，學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯，沒有真正觸及心靈。
總之，聽了這兩節(jié)課，讓我也反思了自己的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端，如：學(xué)生讀書時(shí)間少，問題意識(shí)不濃，想象力不夠，表達(dá)能力不強(qiáng)……這都與自己平時(shí)課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號(hào)召，“所有學(xué)生要善于使用語文這個(gè)工具，為提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量�！彼�，對(duì)于一節(jié)普普通通的語文課，如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性，影響了該影響的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，就算是“語文課”了，也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn)，也希望這樣的活動(dòng)更多一些。
小學(xué)英語觀課評(píng)課稿 7
看了羅老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我深深地地感到，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語文課堂。
下面就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
羅教師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
1、是深入地讀，富個(gè)性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。
2、是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力�！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。
3、是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化
學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。
品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無奈與婉惜；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問題，很好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)問題分析
這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的.學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題，自悟會(huì)有什么困
難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許，教者對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用。
總之，羅老師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。
小學(xué)英語觀課評(píng)課稿 8
在觀摩xx老師的英語課中，我收獲頗豐。這堂課圍繞xx展開，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，充分展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和出色的課堂駕馭能力。
課堂伊始，xx老師通過播放一段生動(dòng)有趣的英文動(dòng)畫視頻，迅速吸引了學(xué)生的.注意力，巧妙地導(dǎo)入了本節(jié)課的主題。在教學(xué)過程中，xx老師注重情境創(chuàng)設(shè)，將教材中的知識(shí)融入到一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景中。例如，在教授新單詞和句型時(shí)，xx老師設(shè)置了“超市購物”的情境，讓學(xué)生們扮演顧客和收銀員，運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行對(duì)話交流。這種情境教學(xué)法不僅讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，還極大地提高了他們運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交際的能力。
此外，xx老師還非常關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、大膽表達(dá)。xx老師通過小組競賽、個(gè)人展示等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。在學(xué)生發(fā)言過程中，xx老師給予了及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
如果要提出一點(diǎn)建議的話，在小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，xx老師可以給予學(xué)生更明確的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)，適當(dāng)增加一些小組合作的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生們更加重視小組合作，提高合作效率。
總體而言，這是一堂非常精彩的英語課，值得我們每一位英語教師學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)英語觀課評(píng)課稿 9
近期，我有幸觀摩了xx老師的英語課，這堂課給我留下了深刻的印象。
xx老師在教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用了多媒體資源，為學(xué)生營造了一個(gè)生動(dòng)、形象的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講解xx時(shí)，xx老師通過展示精美的圖片、播放有趣的音頻和視頻，讓抽象的知識(shí)變得直觀易懂，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。這些多媒體資源的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)方法上，xx老師采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，如情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。在“動(dòng)物樂園”的情境中，xx老師布置了“尋找動(dòng)物朋友”的任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的`過程中，自然而然地運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)。這種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
課堂上，xx老師還注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多樣，既有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。通過及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生們能夠清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
然而，在教學(xué)節(jié)奏的把握上，xx老師可以更加靈活一些。在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的講解上，花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)略顯倉促。希望在今后的教學(xué)中，xx老師能夠合理安排教學(xué)時(shí)間，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。
這是一堂充滿活力和創(chuàng)意的英語課，為我們的英語教學(xué)提供了很好的范例。
小學(xué)英語觀課評(píng)課稿 10
觀摩xx老師的英語課，讓我對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
xx老師在教學(xué)中，充分關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在課堂提問環(huán)節(jié)，xx老師根據(jù)問題的難易程度，選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，xx老師會(huì)提出一些簡單的問題，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，xx老師則會(huì)提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的'思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，xx老師也充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際水平。xx老師在完成教材基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加了一些拓展性的內(nèi)容，如英語兒歌、趣味故事等，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這些拓展內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的語言輸入，還拓寬了學(xué)生的視野。
此外，xx老師的課堂氛圍輕松活躍，師生互動(dòng)頻繁。xx老師始終面帶微笑，用親切的語言和鼓勵(lì)的眼神與學(xué)生交流，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
不過，在課堂管理方面，xx老師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生紀(jì)律的管理。在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生的討論聲音較大，影響了其他小組的學(xué)習(xí)。希望xx老師能夠采取一些有效的措施，確保課堂秩序井然。
這是一堂以學(xué)生為中心，關(guān)注個(gè)體差異的英語課，為我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)英語觀課評(píng)課稿 11
xx老師的英語課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程扎實(shí)，給我留下了深刻的印象。
在這堂課中，xx老師非常注重對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的訓(xùn)練。從單詞的發(fā)音、拼寫，到句型的操練、運(yùn)用，xx老師都進(jìn)行了細(xì)致、扎實(shí)的教學(xué)。例如，在教授新單詞時(shí)，xx老師通過領(lǐng)讀、跟讀、開火車讀等多種方式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)單詞的發(fā)音，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握單詞的讀音。同時(shí)，xx老師還通過單詞拼寫游戲、單詞造句等活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固單詞的拼寫和用法。
在句型教學(xué)方面，xx老師采用了情境教學(xué)和機(jī)械操練相結(jié)合的方式。xx老師先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中理解句型的含義和用法，然后通過大量的機(jī)械操練，讓學(xué)生熟練掌握句型。這種教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
此外，xx老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。在課堂的最后環(huán)節(jié)，xx老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“英語演講比賽”的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的`單詞和句型，進(jìn)行主題演講。這個(gè)活動(dòng)不僅考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力和應(yīng)變能力。
在教學(xué)方法的多樣性上，xx老師可以進(jìn)一步加強(qiáng)。在課堂上，xx老師主要采用了講授法和練習(xí)法，教學(xué)方法略顯單一。希望在今后的教學(xué)中，xx老師能夠嘗試運(yùn)用更多的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，讓課堂更加生動(dòng)有趣。
這是一堂注重語言訓(xùn)練，扎實(shí)高效的英語課，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語觀課評(píng)課稿 12
聽了xx老師的英語課，我深感這是一堂精心設(shè)計(jì)、高效有序的優(yōu)質(zhì)課。
xx老師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分巧妙，通過一首歡快的英語歌曲，迅速調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造了輕松愉快的課堂氛圍。同時(shí)，歌曲中的詞匯和句型與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這種巧妙的導(dǎo)入方式，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)過程中，xx老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。xx老師從舊知復(fù)習(xí)到新知呈現(xiàn)，再到鞏固練習(xí)和拓展應(yīng)用，每個(gè)環(huán)節(jié)都過渡自然，銜接緊密。在講解新知識(shí)時(shí)，xx老師能夠運(yùn)用簡潔明了的語言和生動(dòng)形象的例子，幫助學(xué)生理解和掌握。例如，在講解xx時(shí)，xx老師通過對(duì)比不同的句子，讓學(xué)生直觀地感受語法規(guī)則的運(yùn)用，加深了學(xué)生的'記憶。
xx老師還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，xx老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。例如，在小組活動(dòng)中，xx老師讓學(xué)生們共同完成一個(gè)英語項(xiàng)目，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)分工合作，積極討論，充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力。
若要進(jìn)一步提升，xx老師在課堂評(píng)價(jià)方面可以更加多元化。除了口頭表揚(yáng)外，xx老師可以采用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如小貼紙、小書簽等，激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與課堂活動(dòng)。
總之，xx老師的這堂課亮點(diǎn)紛呈，為我們構(gòu)建高效英語課堂提供了很好的借鑒。
小學(xué)英語觀課評(píng)課稿 13
觀摩xx老師的英語課，是一次充滿驚喜的學(xué)習(xí)之旅。
xx老師在教學(xué)中，巧妙地融入了英語國家的文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的同時(shí)，了解英語國家的文化習(xí)俗，拓寬了學(xué)生的國際視野。例如，在講解xx時(shí)，xx老師通過展示圖片、播放視頻等方式，向?qū)W生介紹了英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)。學(xué)生們?cè)诹私膺@些文化知識(shí)的過程中，不僅增加了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，還提高了跨文化交際意識(shí)。
在教學(xué)方法上，xx老師采用了多種互動(dòng)教學(xué)方法，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。在“餐廳點(diǎn)餐”的角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們分別扮演服務(wù)員和顧客，用英語進(jìn)行交流，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
xx老師的`課堂管理能力也值得稱贊。在課堂上，xx老師能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，確保課堂秩序井然。同時(shí)，xx老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、按時(shí)完成作業(yè)等。
然而，在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上，xx老師可以進(jìn)一步拓展。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，xx老師可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如英語閱讀拓展、英語寫作練習(xí)等，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
這是一堂融合語言學(xué)習(xí)與文化滲透的英語課，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
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