一年級《兩只小獅子》語文評課稿2篇

一年級《兩只小獅子》語文評課稿1

　　《兩只小獅子》這堂課，黃老師根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟進行。教學形式生動，迎合學生的心理特點。讓學生主動探究地學習，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

　　主要從以下方面做了努力：

　　一、在情境中導入新課

　　上課一開始，黃老師描述著：有一片美麗的森林里,獅子媽媽生出了兩只小獅子,讓我們一同去看看吧�。úシ耪n件）讓學生欣賞形態(tài)不一樣的兩只小獅子。孩子們看到了可愛的小獅子,一臉的喜悅……當學生對畫面有了初步感知的基礎(chǔ)上，黃老師揭示了課題。孩子們興趣濃郁，立即產(chǎn)生了閱讀期待，達到了較好的效果。

　　二、識字教學靈活多樣，學生掌握扎實

　　1、以字義為核心，讓學生在語境中進行識字，理解詞語的意思。本節(jié)課教學的14個生字中，黃老師利用自己的教學機智，或隨機教學，或歸類識字，或抓相同詞性教學，并能做到音、形、義結(jié)合，效果較好。

　　2、在聯(lián)系生活中識字。在學生原有的生活經(jīng)驗中進行識字，如教學“ 懶洋洋、慢吞吞””是什么意思，有的學生說不知道，黃老師很機智，平時你看到誰懶洋洋地干什么？誰滿吞吞的做什么？學生就都會說了。這樣，利用詞語說話的形式比解釋要強多了。

　　3、識字教學做到動靜結(jié)合。低段的小朋友喜歡好動，如果在教學時，能適當?shù)拇┎鍎幼�，不僅能起到組織紀律，激發(fā)興趣的作用，還能加強學生對字詞的理解、體會。如在教學“滾、撲、咬、靠”四個動作詞時，黃老師在讓學生讀準字音的前提下，利用做動作來理解字義。

　　三、充分體現(xiàn)以讀為本

　　語文教學的主要任務(wù)是讓學生學習語文，獲得運用語文的.能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本、最經(jīng)常的訓練。這節(jié)課，黃老師讓學生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。

　　1、明確讀的目的。在教學過程中，黃老師讓學生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次朗讀，要求：請小朋友放聲朗讀課文兩次，遇到生字寶寶多讀幾遍，讀通課文。第二次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的地方讀一讀，并讀給同桌聽、老師聽和全班同學聽。第三次指名分自然段讀課文，給文中的兩只小獅子取名字，其實就是檢查孩子讀懂了什么？

　　2、讀得較有層次。從以上就明白：每次朗讀都有目標，而且目標都是由易到難，由表及里，循序漸進。在導入課題之后，黃老師問小朋友：想認識這兩只小獅子嗎，趕緊去讀一讀吧？學生帶著好奇心去大聲朗讀課文，并要求學生讀準子音。初讀課文之后，黃老師又引導：兩只小獅子你最喜歡誰呢？把自己喜歡的地方再讀讀？請小朋友們再讀課文，并選擇自己喜歡的地方讀一讀，然后讀給你的同桌聽。然后指名讀分自然段讀課文，給兩只獅子取名字，既童趣，又引導孩子理解了課文內(nèi)容。

　　3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達到朗讀訓練的目的。黃老師采用了:自由讀、小組讀、同桌合作讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學生朗讀訓練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學習。

一年級《兩只小獅子》語文評課稿2

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。戴老師執(zhí)教的這堂課，充分體現(xiàn)了語文的人文性，語文課堂不再是知識灌輸?shù)倪^程，它是生動活潑的，是有滋有味的。這堂課主要有這樣一些特點值得我學習和借鑒：

　　一、導入巧妙，激發(fā)情趣

　　出示獅子的圖片導入課題，很自然地喚起孩子們對獅子的已有的認知，讓學生感知獅子的特征，激發(fā)學生對獅子的興趣，進一步引出本課的小主人公兩只小獅子，還讓孩子給獅子取名，激發(fā)孩子的興趣，孩子們就這樣不知不覺地進入了課本，融入了課堂。

　　二、注重體驗，方法靈活

　　郭教師強調(diào)了學生在學習中的主體地位，能在閱讀中注重情感體驗引導。通過表演的形式，充分釋放了學生的個性感悟，使每一個在閱讀中的學生都成為一個獨特的自我。如在第二段話中“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非�？炭唷薄ⅰ皯醒笱蟆钡仍~語都較難理解，而理解這些詞語對于學生感悟下文“苦頭”、“真正的獅子”以及課文的深層內(nèi)涵起著重要的作用。可這些詞語光靠教師的講解是很難明白而且機械無趣的。在這里，郭老師恰如其分地用了表演的方法讓學生更直觀地看到“滾、撲、撕、咬”這幾個動作和懶洋洋的表情及狀態(tài)，形成兩只獅子形象的鮮明對比。更用了評演的方式，引出對話讓學生明白演好這幾個動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多么地辛苦。這其實是在不知不覺中讓學生理解了“整天”、“非�？炭唷焙�義。說說“怎樣是整天？郭老師有設(shè)計了語言補充練習，讓孩子們更深入地理解了“從早上到晚地這么練會遇到什么困難呢？”又更深一步理解了“刻苦”。

　　三、提升情感，塑造心靈

　　學習這篇課文不單單是為了掌握新的詞語和理解課文內(nèi)容，更重要的是讓孩子們懂得人生的道理，發(fā)展其個性，豐富孩子們的精神世界。所以，郭老師在學生理解課文意思的基礎(chǔ)上朝這個教學目標去努力。如通過多種形式的朗讀，讓學生們自己感悟“從小要學習生活本領(lǐng)，不能依靠父母；學習本領(lǐng)要不畏艱難困苦，勇往直前�！眴⒌蠈W生關(guān)注生活，做一個勤奮的人。小樹和懶獅子的.對話是課文感情朗讀的重點，特別是第二次對話充分展現(xiàn)了一只驕傲的自以為是的懶獅子，讀好這組對話對于學生理解懶獅子為什么這么懶，什么也不干是關(guān)鍵。為了讓學生能讀出懶獅子的語氣，用了表演的方式，讓學生一邊做動作一邊讀。果然，就有學生表演出了驕傲的表情和動作，這位學生夸張的表演引來了其它學生的紛紛效仿。在這之中，學生也不知不覺地受到了思想品德的教育，他們覺得懶獅子這樣很讓人討厭，還知道驕傲會落后。這遠比教師一味地講小孩子不要像懶獅子那樣，效果要好得多。

　　但是，我也有些自己的看法。如：真正的獅子是什么樣的獅子？孩子們說是會滾撲撕咬的獅子，這還不夠深入。真正的獅子是靠自己的本領(lǐng)當上森林之王。學會獨立生存本領(lǐng)的獅子。只有這樣孩子們在交流如果不聽媽媽的話會怎樣時才能說到點上。

　　總之，這一節(jié)課較成功，語言教態(tài)到位，板書書寫認真，教學思路清晰，注重識字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過多元化手段為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，達到良好的教學效果。

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