幼兒教師隨筆(集錦15篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師隨筆1
我在貴州納雍的第一次教學(xué)是社會(huì)活動(dòng)《搭紙杯》，目標(biāo)是能用紙杯與同伴合作玩建構(gòu)游戲，并嘗試自己解決合作中遇到的問(wèn)題，同時(shí)體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。我們?cè)O(shè)計(jì)的是大班孩子的活動(dòng)。可是來(lái)的卻是混齡的孩子，大的6歲，小的只有4歲。孩子們因?yàn)槟挲g的關(guān)系，不會(huì)合作。于是，我臨時(shí)將活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，一開(kāi)始啟發(fā)幼兒自由討論，紙杯可以怎么玩，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。接著讓大的幼兒帶著小的幼兒一起進(jìn)行建構(gòu)，嘗試搭紙杯的各種方法，體驗(yàn)大帶小游戲的樂(lè)趣。在幼兒游戲的過(guò)程中，我巡回觀察并啟發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)根據(jù)幼兒搭紙杯時(shí)的想法以及所采取的.方法，做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí)將參加培訓(xùn)的教師也拉入活動(dòng)之中，讓她們用掌聲為大家評(píng)價(jià)。這樣，孩子們?cè)诮處煹脑u(píng)價(jià)中有了信心。最后孩子們?cè)谛〗M帶頭人的帶領(lǐng)下進(jìn)行合作，將紙杯變成了一個(gè)個(gè)城堡。他們充分感受了成功的快樂(lè)。
我很高興能夠和山里的孩子一道度過(guò)這一段有意義的時(shí)光，也希望給山里的孩子帶去了一種別樣的快樂(lè)。
幼兒教師隨筆2
和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應(yīng)當(dāng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?僅有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的`“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和提高，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。這種以平等融洽的關(guān)系供給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
幼兒教師隨筆3
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，我告訴孩子們今天美工區(qū)新添了一個(gè)內(nèi)容：畫春天。為了幫助幼兒畫出春天的特征，我問(wèn)孩子們：“畫什么才能讓別人一看就知道你畫的是春天呢？”孩子們紛紛舉手，我特意請(qǐng)了平時(shí)靦腆、內(nèi)向的小宇起來(lái)回答問(wèn)題。
“可以畫落葉�！毙∮畹幕卮痤D時(shí)引起哄堂大笑。這個(gè)回答太讓我們意外了！因?yàn)槲覀冋陂_(kāi)展“春天”的主題活動(dòng)，圍繞春天也開(kāi)展過(guò)很多活動(dòng)了，他怎么會(huì)有這樣的回答？小朋友們紛紛舉手反對(duì)：“不對(duì)不對(duì)，畫了落葉就是秋天了！”小宇臉紅了�！皼](méi)關(guān)系，再想想，”我耐心地啟發(fā)他，“春天有很多特征呀！”他始終低著頭一言不發(fā)。我只好讓他坐下：“沒(méi)關(guān)系的，剛才你一定是太緊張了，等想到了再說(shuō)，好嗎？”
如果沒(méi)有那天的偶爾發(fā)現(xiàn)，也許這件事情就這樣過(guò)去了。有一天晚上，我獨(dú)自散步，忽然發(fā)現(xiàn)自己竟然踩著一地的落葉，原來(lái)是香樟樹，竟然真的是在春天落葉！剎那間，我想起了小宇的回答：“可以畫落葉。”此時(shí)正是滿地落葉的場(chǎng)景，他并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)啊！秋天等于滿地落葉，已經(jīng)成為我們固定的思維模式，可我們忽略了大自然的豐富性——春天其實(shí)也有落葉！
小宇能發(fā)現(xiàn)春天的落葉，正說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)觀察的孩子！對(duì)于他那樣一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，當(dāng)眾被取笑，即便是沒(méi)有惡意的，也是一種傷害，他會(huì)對(duì)自己親眼所見(jiàn)的事實(shí)產(chǎn)生懷疑，恐怕以后會(huì)更加不自信。我必須做些什么了。
第二天午餐后散步的時(shí)候，我特意把孩子們帶到那條落葉特別多的小道上，讓他們觀察那一地并不比秋天少的香樟樹落葉。告訴他們：彭澤宇沒(méi)有亂說(shuō)，他是一個(gè)善于觀察的'孩子�！巴�，你真厲害！”小朋友們紛紛贊嘆著，小宇看著落葉，笑了起來(lái)。
我繼續(xù)啟發(fā)：“為什么人們?cè)诋嬊锾斓臅r(shí)候更喜歡畫落葉呢？”
“老師，我知道了，因?yàn)樵谇锾斓臅r(shí)候落葉的樹比現(xiàn)在更多，是嗎？”看著小宇閃爍著智慧的眼睛，我點(diǎn)點(diǎn)頭。
如果說(shuō)我因?yàn)椴唤?jīng)意的觀察而維護(hù)了一個(gè)孩子的自尊，更應(yīng)該說(shuō)是孩子教會(huì)了我：請(qǐng)不要輕易否定孩子的話。
幼兒教師隨筆4
一位教育專家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自我周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在互相幫忙中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)完美的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)進(jìn)取、樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說(shuō)“我期望、我提議、你覺(jué)得、你能行”尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。，徹底改變?cè)u(píng)語(yǔ)中“該生”怎樣樣，寫出“你”的特點(diǎn)、對(duì)你的.提議、對(duì)你的期望，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部分學(xué)生“雙差”而出。教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性本事的人。這是教師神圣的職責(zé)。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(zhǎng)缺少教育觀念！
幼兒教師隨筆5
海南的春天，偶爾艷陽(yáng)高照，偶爾煙雨蒙蒙，讓我突然懷念起北京那草長(zhǎng)鶯飛、鶯歌燕舞的春天，懷念起那四年如詩(shī)如夢(mèng)的青春歲月。眨眼間，又是一年畢業(yè)季，逝者如斯夫，一晃工作就快滿一年了�；赝@一路走來(lái)，心里飄過(guò)一行字：成長(zhǎng)，亦非三言兩語(yǔ)。
20xx年2月，我簽訂了瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校。記得面試的時(shí)候，學(xué)校的系主任問(wèn)：“如果有一個(gè)選擇，一是崗位定在附屬幼兒園，二是崗位定在學(xué)校學(xué)前系，你會(huì)怎么選擇，為什么?”那時(shí)的自己，懷揣著的就是一個(gè)非黑即白的夢(mèng)想，特別堅(jiān)定而且直接地回答：“我會(huì)選擇在學(xué)前系工作，因?yàn)檫@里的平臺(tái)高，我想給自己一個(gè)高的平臺(tái)，讓自己更好地成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想�！�
生活好像就是這樣，從來(lái)不會(huì)讓你一條直線走到頭，所以，人生的答案，從來(lái)就不是一道是非題……20xx年9月，瓊臺(tái)師范高等�？茖W(xué)校人事處通知我：先到附屬幼兒園掛職一年。在北京，在上海，在深圳等發(fā)達(dá)的城市，北師大學(xué)前教育系本科畢業(yè)生回到幼兒園工作的現(xiàn)象，其實(shí)很普遍也很平常，但是在這里，并非如此。
“你一個(gè)北師大學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，還要回來(lái)幼兒園工作?”
這是到幼兒園工作的第一天，聽(tīng)到的最多的一句話�；貋�(lái)后，我自己一個(gè)人哭了好久好久。哭過(guò)后，我冷靜地分析自己為什么如此失落痛苦：一是，覺(jué)得自己能力并不差，學(xué)前系的很多老師都不是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，他們都能在大專當(dāng)老師，為什么我就需要到幼兒園掛職一年?很委屈。二是，自己也在默認(rèn)這個(gè)事實(shí)：在幼兒園工作就是自己能力不行的體現(xiàn)。三是，害怕自己在幼兒園工作會(huì)消磨掉自己的意志和夢(mèng)想�？尥炅耍o媽媽打了一個(gè)電話，媽媽說(shuō)：“在幼兒園工作不是很適合你嗎?這樣單純的世界。而且，如果你是真的優(yōu)秀，不需要這么著急地證明你自己，慢慢來(lái)�！眿寢尩陌参拷o了我一劑定心針。我想，一個(gè)人真正的獨(dú)立就是從工作開(kāi)始的。從小到大，“學(xué)習(xí)”這本書我一直讀得還不錯(cuò)，而“社會(huì)”這本書，從現(xiàn)在讀起，不會(huì)晚。于是，我思考——
“為什么要到幼兒園一線去工作?”
“不要因?yàn)閯e人讓你去做你就去做，要有自己的想法”，這是我一直做事的原則。其實(shí)，學(xué)前教育專業(yè)本身就是一個(gè)和實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，到一線工作，對(duì)于自己的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)有很好的促進(jìn)。為什么不借這個(gè)掛職的機(jī)會(huì)去好好地學(xué)習(xí)，積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)?我似乎太在乎別人的看法了。反思自己之前的失落，冷靜過(guò)后，我認(rèn)真制定了自己在幼兒園工作的一年規(guī)劃。我想：我要做一個(gè)靈動(dòng)的、高水平的幼兒園教師。
“一線，其實(shí)是一本很深的書�！�
因?yàn)樵诒睅煷髮?shí)驗(yàn)幼兒園獨(dú)立帶班三個(gè)月，所以，來(lái)到瓊臺(tái)師范高等�？茖W(xué)校附屬幼兒園獨(dú)立帶班還算有些經(jīng)驗(yàn)。我被分到小班做副班老師。兩個(gè)月下來(lái)，和老師們合作得很愉快，工作忙碌也充實(shí)，只是思考的.時(shí)間比較少，感覺(jué)與自己的預(yù)想——成為一名高水平的幼兒園老師，差距很大。在幼兒園忙碌的一天里，需要思考的不僅僅是教案目標(biāo)是否達(dá)到，活動(dòng)反思是否全面，更需要琢磨的是，今天哪個(gè)孩子情緒反常，哪個(gè)孩子活動(dòng)過(guò)多要換衣服，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子使他更容易接受……在實(shí)踐中，大到整個(gè)課程的設(shè)計(jì)，小到老師的一個(gè)眼神、一句話，都應(yīng)該成為我思考的重點(diǎn)。所以，一切并非一本文字書那般讀得容易。在一線工作，做好，會(huì)辛苦；達(dá)到高水平，不容易。
“在一線，我做得還不賴!”
現(xiàn)在在幼兒園聽(tīng)到最多的老師和我調(diào)侃的話是：“周悅，哎喲，科班出身，不錯(cuò)哦�！比ツ�11月，家長(zhǎng)開(kāi)放日，上了一節(jié)課《好餓的小蛇》，第一次試講，真是慘不忍睹，我自己都覺(jué)得自己講得好無(wú)趣。在園里老師的幫助下，進(jìn)行了第二次試講，終于找到了感覺(jué)。第三次試講，重點(diǎn)突出，活動(dòng)也變得有趣了。家長(zhǎng)開(kāi)放日后，有個(gè)家長(zhǎng)走過(guò)來(lái)，對(duì)著我笑了笑，豎著拇指調(diào)侃了一下：“周老師，《好餓的小蛇》，上得不錯(cuò)哦�！惫ぷ鞯某删透杏腿欢，F(xiàn)在的自己，每周日都會(huì)一個(gè)人在幼兒園練鋼琴，在家抱著素描本畫畫，這一段掛職歲月，自己個(gè)人的生活興趣培養(yǎng)了不少，生活很開(kāi)心。然而，猶如上述所說(shuō)，生活并非一條直線。
“一線帶給我的力量：到鄉(xiāng)里講授《幼兒教育學(xué)》”
20xx年3月，學(xué)校突然通知我周末到下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)給轉(zhuǎn)崗教師講授《幼兒教育學(xué)》。突然間，我的教育對(duì)象從三歲跨越到三十多歲。講授的內(nèi)容從純實(shí)踐走到了理論層面。我用了整整三天的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。到那里，給兩百多個(gè)轉(zhuǎn)崗幼兒教師講了一天半的《幼兒教育學(xué)》，用實(shí)踐的例子，結(jié)合北師大劉焱教授給我們講過(guò)的《學(xué)前教育學(xué)》知識(shí)，詮釋了我自己所理解的幼兒教育學(xué)。回來(lái)后，有幾個(gè)學(xué)員給我的郵箱留言，說(shuō)：“你是我們見(jiàn)過(guò)的最年輕最有活力的大學(xué)老師，而且你講的內(nèi)容我們都能聽(tīng)得懂�！蔽液荛_(kāi)心，我知道，自己的理論知識(shí)肯定沒(méi)有豐富到可以很好地闡釋幼兒教育學(xué)的全部?jī)?nèi)涵，但是，我可以感受得到，幼兒教育學(xué)在我這里，因?yàn)橛辛撕芏鄬?shí)踐的例子所以有了生命力。我終于感受到了一線帶給我的力量!
人生就是一條波浪曲線，還記得那時(shí)痛哭的眼淚，以為理想非黑即白，以為人生就是向他人展示自己可以創(chuàng)造很多奇跡，以證明自己很有能力，很有價(jià)值。殊不知，生命的最佳狀態(tài)不是你向別人展示奇跡的時(shí)候，而是你突然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)世界并沒(méi)有奇跡，但你還是能夠欣賞和發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美麗。我想，無(wú)論在一線，還是在理論研究層面，只有深入進(jìn)去，懷著一顆欣賞和發(fā)現(xiàn)的心，生活才會(huì)有滋有味，理想才不會(huì)被束之高閣，孤單前行。
幼兒教師隨筆6
美美是幾個(gè)星期前新來(lái)的小朋友，她性格內(nèi)向，不愿意與小朋友交往，更令人頭疼的是她不愿意講話。開(kāi)始我以為她是不熟悉環(huán)境，有些害羞，但是兩周過(guò)去了，她說(shuō)過(guò)的話幾乎屈指可數(shù)，一天下來(lái)最多就是：“老師我想上廁所�！眮�(lái)園離園時(shí)也不跟老師問(wèn)好或再見(jiàn)，雖然我們一直鼓勵(lì)她：你的聲音真好聽(tīng)，但是效果依然不佳。
為了激發(fā)她說(shuō)話的欲望，很多時(shí)候我會(huì)有意接近她和她聊天，而她的反應(yīng)永遠(yuǎn)是安靜的看著你，最多來(lái)個(gè)點(diǎn)頭搖頭。怎樣才能讓她多說(shuō)話呢?我想必須先與她的父母溝通，從中了解到孩子在家也很少說(shuō)話。在大班這個(gè)年齡段正是語(yǔ)言發(fā)展的時(shí)期，多數(shù)孩子都是一天到晚嘴巴停不下來(lái)，而她為什么不愿意講話呢?這樣下去會(huì)不會(huì)對(duì)她的語(yǔ)言發(fā)展有影響呢?我多次向老前輩們請(qǐng)教這樣的孩子該怎樣去引導(dǎo)，得到的答案多數(shù)是要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。
這天數(shù)學(xué)活動(dòng)是《比較輕重》，這對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)并非難事，都是“跳一跳就能夠到”的內(nèi)容。待我講完輕重的概念后，出示了一張畫有天平的圖片，天平的左邊是一頭牛，天平的`右邊是兩只羊，而天平明顯看出是平的，在之前的探索過(guò)程中孩子大多數(shù)都了解了數(shù)量與重量是不成正比的，當(dāng)我問(wèn)到一頭牛重還是兩只羊重時(shí)，多數(shù)孩子都舉起了小手，驚喜的是美美也怯生生地舉起了小手，我感覺(jué)自己都無(wú)法掩飾內(nèi)心的激動(dòng)，趕緊叫她起來(lái)回答。她只說(shuō)了兩個(gè)字：“一樣�！蔽医又鴨�(wèn)：“美美把話說(shuō)完整，什么跟什么一樣?”“牛和羊一樣重”美美答道。她竟然回答問(wèn)題了，孩子們也許也感到了美美的變化，都轉(zhuǎn)頭微笑著看著她。我趕緊鼓勵(lì)說(shuō)：“美美回答的太棒了，小朋友們說(shuō)她回答的對(duì)嗎?”“對(duì)!”孩子們異口同聲地說(shuō)�！笆堑�，在這幅圖中，一頭牛和兩只羊的重量是一樣的，為什么呢?我知道美美是知道答案的，你能告訴小朋友為什么一樣重嗎?”我接著問(wèn)。“天平是平的!”她響亮地答道。那一刻我真想對(duì)她說(shuō)：親愛(ài)的寶貝你能感覺(jué)到老師小兔般跳動(dòng)的心嗎?我開(kāi)心的對(duì)她說(shuō)：“美美好棒哦!你答對(duì)了，你回答問(wèn)題的聲音可真好聽(tīng)，要是每次都能大膽的回答老師的問(wèn)題就更棒了，以后多說(shuō)給我們聽(tīng)好嗎?寶貝們我們一起給美美一個(gè)愛(ài)的鼓勵(lì)吧!”“美美，你真棒!繼續(xù)努力會(huì)更棒!”孩子們異口同聲地給了美美愛(ài)的鼓勵(lì)。我看到了美美害羞的笑臉，流露出無(wú)法掩飾的喜悅。
在最近的一個(gè)周里，只要聽(tīng)到美美回答問(wèn)題，我們都會(huì)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)她一番，大家都發(fā)現(xiàn)美美最近變了，早上能聽(tīng)到她甜甜的問(wèn)候，上課會(huì)偶爾回答老師提出的問(wèn)題，離園時(shí)會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)再見(jiàn)。雖然她的話語(yǔ)還是不多，但是在我看來(lái)她的進(jìn)步不只是一點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)樵趹敉饣顒?dòng)時(shí)我也看到了她有了屬于自己的朋友。
美美的變化使我欣慰，只要我們用心去引導(dǎo)，與她的父母一起努力，給她足夠的時(shí)間，她一定會(huì)朝著我們所期望的方向發(fā)展。等待花開(kāi)的聲音雖然漫長(zhǎng)，但聽(tīng)到花開(kāi)的聲音肯定是世界上最美的聲音。
幼兒教師隨筆7
小班幼兒人園已快兩周了，陽(yáng)陽(yáng)仍舊每天大哭著來(lái)到幼兒園。我上去抱他：“陽(yáng)陽(yáng)，別哭了，我們?nèi)ネ娣e木吧!”陽(yáng)陽(yáng)卻哭得更大聲了。
從入園第一天起，陽(yáng)陽(yáng)每天來(lái)園就大哭大鬧，似乎對(duì)我們組織的任何活動(dòng)都不感興趣，我們與家長(zhǎng)溝通得知，陽(yáng)陽(yáng)在家里也經(jīng)常大哭大鬧，父母也束手無(wú)策。
一天，我給孩子們講了《拔蘿卜》的故事，本來(lái)坐在椅子上大聲哭鬧的陽(yáng)陽(yáng)看到視頻里老公公和老奶奶唱“嘿喲嘿喲拔蘿卜”，竟然拍起手來(lái)，還帶著哭腔輕聲哼著：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜……”觀察到陽(yáng)陽(yáng)這一可喜的轉(zhuǎn)變，我想陽(yáng)陽(yáng)對(duì)于拔蘿卜的動(dòng)作感興趣，也許這是轉(zhuǎn)移他注意力的契機(jī)。于是我特意請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)做拔蘿卜的動(dòng)作，陽(yáng)陽(yáng)就將兩只手前后擺動(dòng)著做拔蘿卜狀，我和全班孩子一起為陽(yáng)陽(yáng)鼓掌。陽(yáng)陽(yáng)竟然就不哭了，過(guò)了一會(huì)兒，他便自然而然地和其他孩子一起邊做拔蘿卜的動(dòng)作邊念著“拔蘿卜拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜”，似乎從中找到了自己的精神寄托，適度緩解了焦慮情緒。
為了繼續(xù)保持陽(yáng)陽(yáng)對(duì)表演的興趣，我在班級(jí)小舞臺(tái)投放了《拔蘿卜》的音樂(lè)、頭飾、相關(guān)道具及輔助材料。幾天來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)雖然早上依舊哭著來(lái)幼兒園，但每當(dāng)聽(tīng)到《拔蘿卜》的音樂(lè)聲，他都會(huì)停止哭鬧跑到小舞臺(tái)去表演。
一天，“小舞臺(tái)”又開(kāi)演了，小演員們都穿戴好了服飾，準(zhǔn)備表演了。這時(shí)陽(yáng)陽(yáng)依舊哭著走進(jìn)活動(dòng)室，他邊哭邊喊：“拔蘿卜，我也要拔蘿卜!”嘟嘟說(shuō)：“我們?nèi)硕紳M了!你明天再來(lái)表演吧!”陽(yáng)陽(yáng)聽(tīng)了，邊哭邊跺腳：“老師，拔蘿卜，拔蘿卜!”怡怡在邊上說(shuō)：“哭的'人我們不要的!”這時(shí)，我上前對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，這樣吧，你先和老師一起看他們表演，等你不哭了再表演，好嗎?”“好的，我不哭�！闭f(shuō)著，陽(yáng)陽(yáng)擦干眼淚坐到觀眾席上去了。
第二天，陽(yáng)陽(yáng)比平時(shí)早來(lái)園了，他跑進(jìn)活動(dòng)室探頭看著我，說(shuō)：“老師，你看，我沒(méi)哭�！蔽伊⒓簇Q起大拇指：“陽(yáng)陽(yáng)真棒，臉上笑瞇瞇的可真好看呀!”他便沖我微微一笑，自言自語(yǔ)道：“我要拔蘿卜!”邊說(shuō)邊做起了拔蘿卜的動(dòng)作。我對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“你快去吧，小舞臺(tái)還缺人呢。”陽(yáng)陽(yáng)跑過(guò)去對(duì)小朋友們說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)老爺爺，好不好?”“好!”同伴們欣然接受了陽(yáng)陽(yáng)的請(qǐng)求。陽(yáng)陽(yáng)和其他朋友一起表演著《拔蘿卜》。過(guò)了一會(huì)兒，陽(yáng)陽(yáng)開(kāi)心地跑來(lái)和我說(shuō)：“老師，你看，我們把蘿卜拔出來(lái)了!”我一把抱住陽(yáng)陽(yáng)，我們都開(kāi)心極了。
在觀察中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)原本每天哭鬧的陽(yáng)陽(yáng)通過(guò)欣賞和表演故事，情緒逐漸好轉(zhuǎn)，已慢慢能轉(zhuǎn)移注意力，并漸漸學(xué)會(huì)了與人交往，我及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，使他在體驗(yàn)成功的同時(shí)緩解了焦慮的情緒。
幼兒教師隨筆8
現(xiàn)在幼兒園的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家里可是寶貝，全家人都圍著這個(gè)寶貝轉(zhuǎn)，平時(shí)爺爺奶奶都是寸步不離的，怕孩子磕著碰著，吃飯的時(shí)候也是追著跑著喂，可是當(dāng)孩子來(lái)到幼兒園后，他已經(jīng)邁出了人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，沒(méi)有了家人的溺愛(ài)，多的是許多同齡的伙伴，有了自己的主意、學(xué)會(huì)了更多的本領(lǐng)，今天我要和家長(zhǎng)說(shuō)的是請(qǐng)讓孩子自己處理自己的事情。
一航是我們班最小的孩子，平時(shí)在家里可是爺爺奶奶的寶貝，上學(xué)、放學(xué)的時(shí)候都是奶奶背著來(lái)的，也許是由于老人的溺愛(ài)，一航在幼兒園里所表現(xiàn)出來(lái)的依賴、自私、霸道的性格總是讓周圍的小朋友不愿意和他玩，時(shí)間久了，他總是愛(ài)打小朋友，也許他是要用這種辦法取得別人的注意吧，可是最近我發(fā)現(xiàn)一航有個(gè)小小的毛病，就是每次奶奶來(lái)接的時(shí)候，他就會(huì)守著奶奶告上一狀，把原本屬于自己的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到別人的身上。
今天放學(xué)的時(shí)候，孩子們和往常一樣陸續(xù)的被接走了，一航的奶奶來(lái)了，剛才還有說(shuō)有笑的一航瞬間就哭了起來(lái)，我還沒(méi)能明白怎么回事，他就哭著跑到奶奶身邊說(shuō)：“奶奶，今天小松打我了，”“是嗎，誰(shuí)打我家寶貝孫子，給我站出來(lái)，”這個(gè)奶奶一聽(tīng)說(shuō)寶貝孫子被欺負(fù)了，想都不想的就想替孫子討回公道，看見(jiàn)他奶奶生氣的樣子，我瞬間明白了一航這種性格的起因了，我先讓奶奶別生氣，接著蹲下來(lái)問(wèn)一航：“是哪個(gè)小朋友打你了？”“小松”一航氣氛的說(shuō)，“哦，那他為什么打你呢？難道沒(méi)有原因的就打你了嗎？”“嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，”“是嗎？一航,說(shuō)謊的孩子鼻子可是會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)的哦，你摸摸自己的鼻子有沒(méi)有變長(zhǎng)了呢？”一航摸了摸自己的鼻子，哇的一聲就哭了起來(lái)，一邊哭著，一邊對(duì)我說(shuō)：“老師，小松沒(méi)打我，我以后再也不撒謊了，你快把我的鼻子變回來(lái)吧”，我抬頭看了看一航的奶奶，顯然她的氣已經(jīng)消了，她不好意思的對(duì)我說(shuō)：“姜老師，不好意思啊，你看看我，剛才有點(diǎn)急了，”“哦沒(méi)關(guān)系，以后孩子的事情還是讓他們自己解決吧，”“嗯，那老師，我們還是先走了，看著她們遠(yuǎn)去的背影，我突然為我們祖國(guó)的未來(lái)感到擔(dān)憂。
未來(lái)社會(huì)肯定是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作的社會(huì)，目前的.孩子都是獨(dú)生子女，孩子任性、缺乏群體概念，缺乏交往能力及解決能力。作為我們主要的教育者老師與家長(zhǎng)，當(dāng)孩子告狀時(shí)一般都采取直接的幫助，批評(píng)及教育。其實(shí)我們應(yīng)該交給幼兒一些解決問(wèn)題的方法與技巧，給他們一些空間讓他們自己去解決一些小的事情，如：協(xié)調(diào)商量、關(guān)心安慰、等。讓他們學(xué)會(huì)處理與同伴間的小矛盾，使他們建立社會(huì)交往的意識(shí)和情感，形成積極的交往關(guān)系，從而學(xué)習(xí)交往的策略和待人處世應(yīng)有的態(tài)度，以及建立良好的人際關(guān)系，成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。
幼兒教師隨筆9
成人往往總覺(jué)得孩子還小，能力差，正是需要教育、需要管束的時(shí)候，相信孩子和解放孩子或許要待他們長(zhǎng)大成人的那一天吧。
閱讀《陶行知教育名篇》有許多感觸，印象較深的，就是陶行知先生說(shuō)的：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子�！�
小A的故事讓我深有體會(huì)。
小A病了一周沒(méi)有來(lái)上幼兒園，今天他終于來(lái)了。很快我就發(fā)現(xiàn)他顯得嫩生起來(lái)，說(shuō)話的聲音也小了，操也不敢做了，連走路都小心翼翼的。小A的媽媽早晨對(duì)我說(shuō)，他病了之后，整個(gè)狀態(tài)還沒(méi)有恢復(fù)過(guò)來(lái)。我心里怪難受的。中午餐后，我決定請(qǐng)小A為大家分發(fā)面巾紙。小家伙樂(lè)顛顛地行動(dòng)起來(lái)。有孩子說(shuō)里面有兩張呢，要節(jié)約用紙。我想兩個(gè)人發(fā)或許會(huì)更快些，于是請(qǐng)劉滋一起幫忙發(fā)。根據(jù)小A以前的'個(gè)性，凡事都要占先的，今天有個(gè)人與他一起做事，也不知結(jié)果怎樣。我沒(méi)有提醒他們?cè)撛鯓臃止ず献鳎蛋祿?dān)心倆小孩因?yàn)榉止げ幻鞔_可能會(huì)起爭(zhēng)執(zhí)。事情出人意料，他們做得倒也井井有條。小A將整張面巾紙遞給劉滋，劉滋再將緊貼的兩張分開(kāi)，依次分到兩位小朋友手中。原以為小A會(huì)亟不可待地自個(gè)分，事實(shí)并非如此，他與劉滋配合默契，一個(gè)拿，一個(gè)分，合作愉快。小家伙端著面巾紙盒，沒(méi)有了常見(jiàn)的急性子，總是等劉滋分完兩張，再遞給新的。站在一旁，我不覺(jué)感慨，看來(lái)我小看他們了。他們已經(jīng)能自主地將一件事情細(xì)化成幾個(gè)部分，再分工合作完成了。如果我們?yōu)樗麄兲峁└嗟暮献鳈C(jī)會(huì)，孩子的能力也許會(huì)更加超乎我們的想像吧。
生活中，我們是否為了孩子能力的增長(zhǎng)起到了推波助瀾的作用呢？抑或是因?yàn)椴恍湃嗡麄兌鴦儕Z了許多次他們自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)？不放心孩子做這個(gè)，不放心孩子做那個(gè)，也許是導(dǎo)致孩子能力較弱的直接原因吧。就像有時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)與人相處，事實(shí)是沒(méi)有讓他到人群中，他又怎能與人相處呢？
如果今天倆孩子因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)時(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，會(huì)成為一個(gè)我向他們提出分工合作的教育契機(jī)。然而我看見(jiàn)他們順利地完成了任務(wù)，倒覺(jué)得自己的觀念要更新了。
孩子正在悄悄成長(zhǎng)著。成人之所以會(huì)訝異，缺乏的不僅僅是觀察和聆聽(tīng)，缺乏最多的或許就是相信孩子和解放孩子吧。
幼兒教師隨筆10
在剛剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期，我們?cè)诿拦^(qū)投放了橡皮泥，剛開(kāi)始的時(shí)候幼兒還不知道應(yīng)該怎么玩橡皮泥，但是他們對(duì)玩橡皮泥的興趣卻很高。這一天周帥含來(lái)到了美工區(qū)，他拿起了橡皮泥只是胡亂的拿起來(lái)在手里擺弄，又過(guò)了一會(huì)他開(kāi)始沒(méi)有興趣了，看看人家玩的，又捏捏自己的橡皮泥，他捏了一點(diǎn)點(diǎn)的橡皮泥就往人家那里一扔，又捏了一點(diǎn)點(diǎn)的橡皮泥往地上一扔，而他好像也從中找到了樂(lè)趣一般，很有勁的亂扔著。見(jiàn)到這般情景，我馬上走了過(guò)去，對(duì)著他旁邊的一個(gè)小朋友說(shuō)：“韓心怡，我聽(tīng)到好像有人在哭哎，你聽(tīng)到了嗎？好多的橡皮泥寶寶都在哭呢，我們聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)诳奘裁囱剑俊甭?tīng)了我的話，周帥含好像也被我吸引了，也在聽(tīng)著我們倆的對(duì)話。于是我繼續(xù)說(shuō)“橡皮泥寶寶說(shuō)他們找不到家了，所以傷心的哭了！”“那橡皮泥寶寶的家在哪里呀？”“盒子里”旁邊的一個(gè)小朋友說(shuō)到。聽(tīng)了我們的話，周帥含一個(gè)人默默的把剛才亂扔的橡皮泥放進(jìn)了盒子里。看到這樣，我說(shuō)：“聽(tīng)，現(xiàn)在橡皮泥寶寶都找到了家了，他們開(kāi)心的笑了呢！”周帥含的臉上也露出了燦爛的笑容。
案例分析：
1、根據(jù)游戲的進(jìn)展過(guò)程，選擇適宜的介入時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。
在游戲的開(kāi)始階段，周帥含是第一次接觸到橡皮泥，所以他并不會(huì)玩，只是自己在那里胡亂的擺弄。而此時(shí)，我采用的方法是繼續(xù)觀察，因?yàn)樵谟螒蜷_(kāi)始階段幼兒需要一個(gè)自我探索的過(guò)程和空間。而后，當(dāng)他出現(xiàn)亂扔的不文明的生活習(xí)慣時(shí)，我則選擇了介入游戲的方式，因?yàn)檫@從游戲的發(fā)展水平，及幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)了不良的習(xí)慣的`時(shí)候，老師都有必要進(jìn)行介入，而根據(jù)周帥含的個(gè)人特點(diǎn)，我采用了平行游戲的方法進(jìn)行游戲的介入。
2、根據(jù)幼兒的情況，選擇適合的游戲指導(dǎo)方式，促使幼兒自覺(jué)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
周帥含是我們班比較調(diào)皮的一個(gè)孩子，平時(shí)他的注意力比一般的孩子就要短很多，在游戲中他持續(xù)的時(shí)間不是很久。有的時(shí)候?qū)蠋煹闹苯咏逃�，他也只�?huì)笑笑，成效不是不大。所以在游戲中當(dāng)周帥含出現(xiàn)將玩具亂扔的情況時(shí)，我沒(méi)有采用直接介入的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而采用的方法是共同游戲的方法，通過(guò)在他旁邊與其他同伴的游戲和對(duì)話引起她的興趣，用擬人化的語(yǔ)言暗示他，將橡皮泥亂扔出來(lái)是不好的，它會(huì)找不到家的，這樣的處理方式便于小班孩子的體驗(yàn)和接受，所以從游戲的結(jié)果可以看出，這樣的指導(dǎo)方式是有效、可行的。
幼兒教師隨筆11
戶外活動(dòng)時(shí)間，我?guī)Ш⒆觽兺嫠麄冏钕矚g的大型玩具滑滑梯。一聲令下，孩子們?nèi)顼w出籠外的小鳥飛奔沖向滑滑梯。有的爬上了攀爬架，有的爬上了蜘蛛網(wǎng)，有的在網(wǎng)籠里前進(jìn)，還有的如小猴般從滑滑梯上一出溜而下。
突然，一個(gè)著急的聲音從遠(yuǎn)處傳來(lái)：“老師，老師，滑滑梯里有水！”浩浩邊喊邊朝我飛奔而來(lái)。“滑滑梯里有水？在哪里？快帶我去看看！”在浩浩的帶領(lǐng)下，我來(lái)到了滑滑梯的另一側(cè)，仔細(xì)一瞧，果然：由于前兩天剛剛下過(guò)雨，雖然滑滑梯表面的水都已經(jīng)被曬干了，而圓筒狀的通道內(nèi)卻依舊有積水，大概雨水是從上面的小圓洞內(nèi)滴進(jìn)來(lái)的吧？這地方不容易曬干，也不容易鉆進(jìn)去把水擦干。
我怕孩子們通過(guò)通道時(shí)會(huì)弄濕褲子鞋子，便提醒他們：“通道里有水．換一個(gè)地方玩吧。”可是，孩子們似乎特別喜歡從那個(gè)通道內(nèi)經(jīng)過(guò)，很快就有“不聽(tīng)話”的孩子來(lái)挑戰(zhàn)了，還很自豪地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我這樣走，不會(huì)弄濕鞋子！”原來(lái)，孩子們用手腳撐著圓筒的兩邊，如小蜘蛛爬一般，小心翼翼地爬過(guò)有水洼的地方。我在他們的臉上看到了那種成功挑戰(zhàn)自我的喜悅。
圓管通道內(nèi)的小水洼給孩子們帶來(lái)了什么？給孩子們?cè)鎏砹擞瓮娴臉?lè)趣？給孩子們帶來(lái)了挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)？抑或給孩子們創(chuàng)造了別樣的鍛煉方式？我不禁想起《指南》中關(guān)于健康活動(dòng)中的建議，要激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。我們經(jīng)常為幼兒準(zhǔn)備多種體育鍛煉活動(dòng)的材料，鼓勵(lì)孩子從中選擇自己喜歡的'材料開(kāi)展活動(dòng)，卻常常忽視了大自然帶給我們的天然的鍛煉方式。眼前這自由鉆爬的別樣風(fēng)情，不正是孩子們挑戰(zhàn)自我、自主鍛煉的最好例證？
我微笑著沖孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭：“很好，小心點(diǎn)，要安全通過(guò)！”得到我的允許．越來(lái)越多的孩子加入到了“爬管子”的行列之中。我想，換一種思維和眼光，我們就能找到更多適于孩子活動(dòng)鍛煉的方法！
幼兒教師隨筆12
每個(gè)班里總有幾個(gè)“孩子王”，他們?cè)诨锇槿后w中起著很大的影響作用。沫沫和盈盈就是我班的“孩子王”，雖然是女孩子，但男孩子們也都很擁護(hù)他們，特別是盈盈小朋友，她是一個(gè)能說(shuō)會(huì)到，而且比較強(qiáng)勢(shì)的孩子，但有時(shí)候這樣的“孩子王”也會(huì)受到排擠。
一天，區(qū)域活動(dòng)，盈盈他們組的孩子輪到運(yùn)動(dòng)區(qū)。大家自顧自玩了一會(huì)兒后，思怡就想和其他幾個(gè)小朋友一起合作玩。由于盈盈是小組長(zhǎng)而且還經(jīng)常做小老師，平時(shí)管小朋友特別嚴(yán)，也很兇，那天竟然沒(méi)有一個(gè)孩子愿意和她一起玩。她雖然懇求了其他小朋友，但他們就是一個(gè)都不愿意理她，我發(fā)現(xiàn)她紅了眼睛，眼淚也快掉出來(lái)了。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在看她時(shí)，就再也忍不住了，拉大嗓門哭著向我告狀：“老師，他們都不和我玩。”正在玩的`幾個(gè)孩子看她向我告狀，都呆呆的看著我，那副可愛(ài)的樣子差點(diǎn)使我笑出來(lái)，幾個(gè)孩子看到我臉上的表情后放松了許多，思怡又拉著小朋友一起開(kāi)心的玩了起來(lái)。盈盈看到這一幕哭的就更大聲了，我伏下身子問(wèn)她：“你知道他們?yōu)槭裁床缓湍阃鎲?”她搖搖頭，像是又想到了什么，馬上對(duì)我說(shuō)：“是思怡，她讓大家不要和我玩的，她總是這樣�！蔽依氖謥�(lái)到他們的面前，問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床唤o盈盈玩?”思怡馬上大聲的說(shuō)：“她一直兇我們。我們和她玩，不聽(tīng)她的，她又要兇了�！逼渌⒆右策B連點(diǎn)頭說(shuō)：“是的，剛才她就搶了我的皮球�！薄膀_人，是你自己給我玩的�！庇瘩g到�！澳憧偸悄敲磧��！奔魏勒f(shuō)道。果然和我猜想的一樣。雖然后來(lái)我鼓勵(lì)他們和她一起玩，但他們還是不太愿意的樣子。最后她還是一個(gè)人默默地玩到活動(dòng)結(jié)束。
吃了這次“苦頭”后，以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)小朋友客氣多了，有時(shí)討好的還有點(diǎn)過(guò)分，和她對(duì)立的思怡也改變了自己的看法，愿意和她一起玩了。當(dāng)然，這樣的情形持續(xù)的并不長(zhǎng)，漸漸地，盈盈又開(kāi)始顯露出了自己真實(shí)的一面，真是“江山易改本性難移”。
幼兒教師隨筆13
新學(xué)期的浮躁已經(jīng)過(guò)去，大家都漸漸進(jìn)入到了一個(gè)非常不錯(cuò)的狀態(tài)之中，就在即將進(jìn)入十月的時(shí)候，我們班在這國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際，開(kāi)展了一次主題活動(dòng)——《國(guó)慶節(jié)到了》。本次活動(dòng)從國(guó)旗、民族、國(guó)家名勝古跡等方面入手，步步深入，讓孩子們知道自己是一名中國(guó)人，使孩子們感受到做中國(guó)人的驕傲和自豪。
“讓我來(lái)告訴你！”這句話是最近我們班小朋友經(jīng)常要說(shuō)到的一句。為什么經(jīng)常出現(xiàn)呢？是因?yàn)榇蠹叶枷虢榻B、想表達(dá)，想把照片里的地方告訴周圍所有的小朋友。
為了讓活動(dòng)更加貼近幼兒的生活及已有經(jīng)驗(yàn)，在組織社會(huì)活動(dòng)《我去過(guò)的地方》之前，我鼓勵(lì)每位小朋友都帶些自己到各處旅游的照片，讓孩子們講述時(shí)能夠依賴照片這一實(shí)物，使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能夠更加豐滿些。果不其然，在活動(dòng)中，孩子們就已經(jīng)表現(xiàn)出了比較積極主動(dòng)的一面，特別是平時(shí)不愿意在集體面前大膽講述的孩子，這一次也高高地舉起了小手，想把自己去過(guò)的地方告訴大家�；顒�(dòng)后，孩子們的興致仍然不減，好像這只他們喜歡的話匣子壞了似的，怎么也關(guān)不上。
看到孩子們對(duì)祖國(guó)各地的名勝古跡這么感興趣，我想不如就把照片布置在墻面上，讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中也能相互欣賞、介紹。
照片剛上墻，大家就又都擠在照片前面指手畫腳地說(shuō)著什么�！斑@是什么？”琪琪指著濤濤的一張照片問(wèn)了起來(lái)，“讓我來(lái)告訴你，這是在浙西大峽谷拍的�！睗凉芸斓鼗卮鹆绥麋鞯膯�(wèn)題。話音還沒(méi)完全落下，其他小朋友又有了很多問(wèn)題，知道的小朋友同樣很爽快地一一回答了。幾天以后，幾乎所有小朋友都知道每張照片上分別是些什么地方了。因此當(dāng)爸爸媽媽問(wèn)“這是什么地方”時(shí)，已經(jīng)不再是只有照片的小主人來(lái)回答，而是那些認(rèn)識(shí)的小朋友都會(huì)說(shuō)“讓我來(lái)告訴你�！�
這些貼在墻上的`照片已經(jīng)不再是單純的照片，它們對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一種教育資源，是能夠讓孩子們更多地了解到祖國(guó)的名勝古跡、讓孩子們更深地體驗(yàn)到做中國(guó)人的驕傲與自豪，讓孩子們?cè)谂c同伴、與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中體驗(yàn)到大膽講述以及交往的樂(lè)趣。
將零散的材料歸類、展示，讓它們成為孩子們的一大教育資源，我想將會(huì)有更多的孩子大膽地說(shuō)出“讓我來(lái)告訴你”！
幼兒教師隨筆14
今年又接小班，孩子們對(duì)我們的稱呼從李老師、郭老師變成了漂亮老師和不漂亮老師，漂亮老師是李老師，不漂亮老師當(dāng)然就是我了。孩子會(huì)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，我們班漂亮老師怎么怎么樣，不漂亮老師怎么怎么樣，同事也和我開(kāi)玩笑說(shuō)：“看來(lái)年輕就是好啊，現(xiàn)在連孩子都嫌我們老了，都成不漂亮老師了�！�
每天午睡起床，愛(ài)美的小姑娘會(huì)圍在李老師周圍，讓李老師給編像她那樣漂亮的辮子，如果哪天李老師沒(méi)空，換我來(lái)，孩子們就會(huì)撅起小嘴兒不樂(lè)意。為了不讓孩子們失望，我虛心的向李老師學(xué)編辮子的花樣，回家在女兒的頭上做實(shí)驗(yàn)，終于，我也會(huì)給小姑娘編漂亮的辮子了。平時(shí)，我會(huì)講有趣的故事，做好玩的手工，帶孩子玩快樂(lè)的游戲，關(guān)心每一個(gè)孩子，終于，孩子們的稱呼不知不覺(jué)改變了，早上會(huì)響亮的問(wèn)：郭老師，李老師，早上好！”關(guān)于漂亮老師和不漂亮老師的話也聽(tīng)不見(jiàn)了。有一次，和孩子們坐在臺(tái)階上聊天，陽(yáng)光暖暖的照在我和孩子們身上，我穿了件紅衣服，迪迪趴在我背上，摟著我的脖子說(shuō)：“老師，你真漂亮，和新娘子一樣�！蔽夜室庹f(shuō)：“是嗎？老師哪里漂亮，李老師才漂亮呢�！钡系洗曛业念^發(fā)說(shuō)：“李老師漂亮，你也漂亮，你們都漂亮�！闭f(shuō)完，怕我不信，又補(bǔ)充了一句：“你笑的時(shí)候最漂亮。”我忍不住笑了，這就是天真可愛(ài)的孩子對(duì)我的'評(píng)價(jià)，在他們心中，美和丑的標(biāo)準(zhǔn)和我們大人是不一樣的，愛(ài)他們，關(guān)心他們的人就是美的。怪不得所有的孩子都會(huì)說(shuō)自己的媽媽最漂亮，最愛(ài)自己的老師也最漂亮。
其實(shí)孩子稱呼我們什么都無(wú)所謂，最重要的是做好自己，當(dāng)你帶著全部的愛(ài)去愛(ài)這些可愛(ài)的孩子時(shí)，你在孩子心中就是最美。
幼兒教師隨筆15
老師的引導(dǎo)是重要的，有些時(shí)候，我們對(duì)能力比較弱的小朋友不加以引導(dǎo)，小朋友的能力就更沒(méi)有辦法得到提高了。只有老師切實(shí)的幫助了小朋友，才能讓他學(xué)的更好！峰峰是我們班年齡偏小的孩子，也是上學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們班上來(lái)的新生，在剛?cè)雽W(xué)的那一段時(shí)間里，峰峰小朋友的膽子很小，不敢跟老師講話，旁邊的小朋友主動(dòng)找他玩，他都不好意思跟人家講話。
可能是因?yàn)榘嗌闲『⒍�，大多�?shù)小朋友都能跟上老師的節(jié)奏和步調(diào)，不用老師太操心，老師就沒(méi)有足夠的耐心來(lái)照顧這個(gè)新入園的幼兒，和家長(zhǎng)也缺乏溝通。因此，峰峰小朋友在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不能主動(dòng)提出自己的需求或者回答老師的問(wèn)題，每次都是媽媽來(lái)找老師，這樣讓老師也覺(jué)得有些厭煩。
但在一次的游戲說(shuō)說(shuō)誰(shuí)知道的動(dòng)物多時(shí)，他得了第一名，讓我們老師都很驚訝，游戲剛開(kāi)始的時(shí)候他還是有些膽怯，回答的聲音很小，但他每一次說(shuō)出來(lái)的動(dòng)物名稱都是前面小朋友沒(méi)有說(shuō)過(guò)的，而且都是平常很少見(jiàn)到的動(dòng)物，在他每說(shuō)完一個(gè)動(dòng)物的名稱后，我都給予他積極的鼓勵(lì)，在后面的幾輪中他的聲音越來(lái)越響亮，越來(lái)越自信。最終戰(zhàn)勝了其他的小朋友得了一顆小貼心。
這次的游戲活動(dòng)讓老師對(duì)他刮目相看，慢慢的我也開(kāi)始改變自己的態(tài)度和一些觀點(diǎn)，雖然他的年齡小能力有些弱，但老師都可以慢慢的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，最近一段時(shí)間峰峰小朋友不管是在數(shù)學(xué)或者是在畫畫上都比以前有了明顯的進(jìn)步，甚至他有時(shí)候畫的一幅畫比原來(lái)比他畫的小朋友畫的還要有想象力，涂色更均勻。
峰峰小朋友現(xiàn)在的表現(xiàn)更加的`自信和大膽，臉上的笑容也多了起來(lái)，有什么需要和請(qǐng)求會(huì)主動(dòng)跟老師講，峰峰媽媽也看到了他的變化，也很感激老師在這個(gè)過(guò)程中做出的努力。
我也在這個(gè)過(guò)程中領(lǐng)悟到，沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有教不好的老師，老師的引導(dǎo)很重要和關(guān)鍵，有時(shí)候老師的一個(gè)小小的眼神，或者一個(gè)甜甜的微笑，都能讓孩子得到肯定和自信。
【幼兒教師隨筆】相關(guān)文章：
幼兒教師隨筆08-16
幼兒教師的隨筆11-18
幼兒教師的隨筆09-30
幼兒教師教育隨筆大班 [關(guān)于大班幼兒教師教育隨筆]04-02
幼兒教師教育隨筆06-20
經(jīng)典幼兒教師教育隨筆08-15
【薦】幼兒教師隨筆07-03
【推薦】幼兒教師隨筆03-26
幼兒教師的優(yōu)秀隨筆09-01
幼兒教師閱讀隨筆11-20