初中教師隨筆【精】
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的初中教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中教師隨筆1
音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè)中讓學(xué)生充分的去感受音樂(lè)是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，學(xué)生身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把學(xué)生融入到音樂(lè)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè)入手教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”，使學(xué)生在充滿音樂(lè)歡快、愉悅的氛圍中讓學(xué)生扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展提高了學(xué)生表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
在教唱歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)學(xué)生表達(dá)出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋果樹(shù)》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)單、明了。讓學(xué)生聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì)干什么?在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞中的.詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來(lái)朗誦它的內(nèi)容，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)的容易時(shí)，他們對(duì)自己有了信心，對(duì)活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì)自然的按自己的意愿感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。然后我示范演唱歌曲。讓學(xué)生學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋果擦去換上幾個(gè)橘子，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最后讓學(xué)生來(lái)想出還可以換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對(duì)于中班學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗(yàn)，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，平時(shí)多讓學(xué)生觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給學(xué)生一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，學(xué)生都會(huì)隨著音樂(lè)結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動(dòng)作;如：兩兩相對(duì)拍拍手;幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉(zhuǎn)一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng)編動(dòng)作中，逼真的表現(xiàn)出了學(xué)生們投入的喜悅之情。
我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：
1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替了原來(lái)的圖片，簡(jiǎn)單、明了，減少了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我想這樣的方式可以多用。
2、活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，而不是機(jī)械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹(shù)時(shí)學(xué)生也同時(shí)在熟悉、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。
3、豐富學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，有的學(xué)生提出換成“西瓜”，于是馬上有學(xué)生反對(duì)：“西瓜不是長(zhǎng)在樹(shù)上的”。通過(guò)的討論、交流和碰撞，豐富了學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)。
初中教師隨筆2
在新課程全面實(shí)施的過(guò)程中要求教師在教學(xué)當(dāng)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，肯定學(xué)生是課堂的主人，要求教師要改變角色，要發(fā)揮學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的主體地位。我們要認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體，這并不意味著教師責(zé)任的減輕，和教師作用的降低，而是對(duì)教師提出了更高的層次和要求，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中要起引領(lǐng)和指導(dǎo)性的作用。我認(rèn)為，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、在課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要意識(shí)到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極探索才能收到良好的效果。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！保d趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)引發(fā)對(duì)所學(xué)知識(shí)的積極思考和求知的欲望使被動(dòng)變主動(dòng)，積極探索，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。學(xué)習(xí)的興趣從哪里來(lái)？一部分來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的喜好，而更多時(shí)候要靠教師挖掘教材中的激勵(lì)因素，加以激發(fā)，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)問(wèn)題加工成與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓生生熟知，也就是數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。教學(xué)中我通常通過(guò)猜謎語(yǔ)、講故事、編歌謠、做游戲、設(shè)懸念等途徑，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這些手段其目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從一開(kāi)始就能進(jìn)入主動(dòng)思考和積極參與的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)參與意識(shí)和積極探究的強(qiáng)烈求知欲望，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)。
為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期興趣，使他們始終保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和目標(biāo)，教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性培養(yǎng)和指導(dǎo)。通常教師可以通過(guò)與學(xué)生個(gè)別談心，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感。讓他明確自己是學(xué)習(xí)的主人，讓他明白自己是會(huì)學(xué)習(xí)的人，若自己不會(huì)學(xué)習(xí)將被時(shí)代淘汰。教師還可以向?qū)W生介紹成功的事例，介紹養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明確具備了這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，將終身受益。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、在課堂教學(xué)中應(yīng)做到有的放矢。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺(jué)中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，把課堂變成了自己的一言堂。自主學(xué)習(xí)就是要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生
在教師的引領(lǐng)下自主探索，獲得知識(shí)。所以我們教師就要大膽放手，給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。具體應(yīng)落實(shí)在以下幾方面：
1、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)交流的時(shí)間。
教師要堅(jiān)信學(xué)生的能力不是“講”出來(lái)的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來(lái)的，只有學(xué)生自己“讀”出來(lái)的能力，才能成為真正意義上的“自主”性體現(xiàn)。
2、要給學(xué)生以說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
思想只有通過(guò)交流和碰撞才能迸出火花。在課堂教學(xué)中生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，若教師不讓學(xué)生說(shuō)，就等于堵了他們學(xué)習(xí)的一條渠道，久而久之，學(xué)生也就變成了被動(dòng)接受外界信息的“容器”。課堂上應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話的陣地，把他們內(nèi)心的疑惑、感受表達(dá)出來(lái)，無(wú)疑可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造品格。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們提出的問(wèn)題可能會(huì)比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的哄笑，這時(shí)教師一定要加以鼓勵(lì)，進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生們便具有能提出較有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難，不僅能提高學(xué)生的感悟能力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題的積極性，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋�(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)潛力充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、在課堂教學(xué)中應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)和給以幫助。
自主學(xué)習(xí)是改變以往教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)以教師為中心，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的'一種嘗試。但這種學(xué)習(xí)方式如果運(yùn)用不好，便會(huì)流于形式，教學(xué)過(guò)程表面上看來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果并不理想。因此，要真正讓這種學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，教師的有效指導(dǎo)至關(guān)重要。
由于長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了等著老師講的依賴思想。剛剛開(kāi)始自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們往往不知學(xué)什么，感覺(jué)到無(wú)從下手，這時(shí)就需要教師在規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)方面給學(xué)生一些指導(dǎo)。我們可以逐步教給學(xué)生一些方法，這樣在自主學(xué)習(xí)一開(kāi)始，他們就知道自己該從哪兒入手，該學(xué)些什么，該完成什么。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣為什么難以養(yǎng)成呢？除了學(xué)生不知道學(xué)什么，還有一個(gè)主要原因是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是不知道怎樣學(xué)。因此我們教師要在平時(shí)授課中對(duì)學(xué)生多一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如如何做好預(yù)習(xí)，如何記筆記等。除此之外，結(jié)合章節(jié)教學(xué)的要求，幫助學(xué)生歸納各類學(xué)習(xí)方法等。使學(xué)生能通過(guò)一節(jié)的學(xué)習(xí)，習(xí)得方法，能舉一反三，具備學(xué)習(xí)這一類知識(shí)的自學(xué)能力。
四、在課堂教學(xué)中應(yīng)肯定評(píng)價(jià)和積極鼓勵(lì)勵(lì)
在課堂教學(xué)中為了幫助學(xué)生能步入自主性學(xué)習(xí)軌道，教師要給學(xué)生充分肯定，積極鼓勵(lì)。
當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤時(shí)，教師要正確進(jìn)行引導(dǎo)，不能當(dāng)著學(xué)生的面譏笑和挖苦，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)有個(gè)別小錯(cuò)時(shí)，教師要予以包容；當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)有獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)。事實(shí)證明，教師對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能激勵(lì)學(xué)生再接再厲、產(chǎn)生積極向上的力量。贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)一般比責(zé)備、批評(píng)、懲罰更具有激勵(lì)作用，教師在教學(xué)中應(yīng)從多角度、多方位運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要改變一把尺子衡量所有學(xué)生的做法，要尊重學(xué)生個(gè)體差異如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、能力水平的差異、性別的差異。只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，哪怕是最細(xì)微的進(jìn)步，都應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。然而，表?yè)P(yáng)的作用不是無(wú)限的，心理學(xué)告訴我們：表?yè)P(yáng)給予的方式比批評(píng)給予的多少更重要，因此，教師在運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)時(shí)，要體現(xiàn)公平、公正的原則，要獎(jiǎng)懲分明，要以理服人，這樣才能收到較好效果。
總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是自發(fā)學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，以學(xué)生為主體，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，但在這種教學(xué)模式下同樣離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如何讓學(xué)生學(xué)得更多、更好，乃至更會(huì)學(xué)、更樂(lè)學(xué)，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中探索出一套適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的更好方法。
初中教師隨筆3
我心目中的女教師不一定外表美若天仙，但必定是從內(nèi)至外散發(fā)著特別的魅力。
她舉止端正，落落大方，一顰一笑間讓人如坐春風(fēng)，心曠神怡。
她待人真誠(chéng)、友善，平易近人，和藹可親，深得同事與學(xué)生的喜歡。
她裝扮并不華麗，卻自然得體。她追求時(shí)尚，卻崇尚樸素之美。即使化妝，也只會(huì)略施淡妝，讓她更具有氣質(zhì)。
她言語(yǔ)機(jī)智，語(yǔ)速平緩，不論生活中還課堂教學(xué)中，總是娓娓道來(lái)，自然親切。說(shuō)到動(dòng)情處，身心融入，激情飛揚(yáng)，有抑揚(yáng)頓挫折之感。所以，在她的課堂學(xué)生精神抖擻，神采奕奕。
她為人誠(chéng)懇，對(duì)人對(duì)事盡職盡責(zé)，偶而也會(huì)發(fā)點(diǎn)小牢騷，發(fā)點(diǎn)小脾氣，但她不會(huì)一直愛(ài)嘮叨，因?yàn)樗拦ぷ魇且眯耐度氲�，只有永遠(yuǎn)努力耕耘，才會(huì)讓自己耕耘的教育園地芳香飄溢。
她平易近人，卻不失原則。學(xué)生喜歡她但對(duì)她又保持一定的距離，因?yàn)樗龑?duì)待學(xué)生嚴(yán)愛(ài)有度，恩威并施。她對(duì)待學(xué)生有足夠的愛(ài)心和耐心，她既喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，又不貶低學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，因?yàn)樗龍?jiān)信只要多一把衡量的尺子，再差的.學(xué)生也有閃光的地方。所以，她既然懂得寬容學(xué)生無(wú)意的過(guò)失，又能讓學(xué)生多一些成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、思想上有困難的學(xué)生，她懂得用陽(yáng)光般的愛(ài)心去撫慰，讓他們對(duì)自己充滿信心與希望。她知道教育是慢的藝術(shù)，教育需要等待，需要耐心。所以她學(xué)會(huì)了守望，用自己的智慧與愛(ài)心去引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。
她平凡卻不庸俗，她喜歡與人親切交談卻不喜歡背后對(duì)人津津樂(lè)道。因?yàn)樗涝偻昝赖娜艘灿腥焙�，�?duì)別人苛刻就是對(duì)自己苛刻，對(duì)別人寬容就是對(duì)自己寬容。所以，她的人緣很好。因?yàn)樗鳛槠椒才说耐瑫r(shí)卻兼具了寬廣的胸懷，懂得容納不痛不癢的是非之事。
她愛(ài)工作卻并不是工作狂，因?yàn)樗琅擞幸粋�(gè)溫馨幸福的家勝過(guò)一切。所以她很會(huì)處理工作與家庭的關(guān)系。在家里她既能相夫教子，又能上得了天堂下得了廚房。是丈夫心中的好妻子，孩子心中的好母親。
她情感豐富，或許有些時(shí)候也會(huì)多愁傷感，但卻始終面帶微笑，對(duì)生活充滿陽(yáng)光，對(duì)自己充滿信心。她并不過(guò)于世故，因?yàn)樗廊艘皇拦示腿菀咨n老。所以，她始終保持一份可貴的童心，努力讓自己的心靈永遠(yuǎn)保持新鮮純凈。
她知道心靈之美勝過(guò)容顏之美，所以她內(nèi)心善良，同事學(xué)生有困難時(shí)她總能慷慨解囊，雖然微不足道但卻表達(dá)了自己的一份關(guān)愛(ài)之意。她知道容顏容易修飾，但內(nèi)心卻很難修飾。所以，她懂得靜心閱讀，培養(yǎng)一點(diǎn)文學(xué)的氣質(zhì)；她懂得享受生活，培養(yǎng)一些高雅的生活情趣，比如她愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)旅行，愛(ài)養(yǎng)小動(dòng)物等。因?yàn)樗乐挥猩畛鋵?shí)了工作才會(huì)更有樂(lè)趣，內(nèi)心才會(huì)更加充實(shí)、富有活力。
女教師易得，魅力女教師難求。只要每一個(gè)女教師對(duì)自己充滿信心，對(duì)生活充滿陽(yáng)光，不斷學(xué)習(xí)，提升修養(yǎng)，相信會(huì)有更多的魅力女教師出現(xiàn)在我們的教育瑰園中。
初中教師隨筆4
對(duì)于剛步入初一的新生來(lái)說(shuō)，等待他們的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。這個(gè)新的環(huán)境與他們過(guò)去的環(huán)境不同：課程種類的驟然增多，知識(shí)結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會(huì)和做法：
一、上好第一節(jié)課，取得學(xué)生的信任
初一學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。社會(huì)各領(lǐng)域無(wú)處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的.源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識(shí)
由于初一數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立；然后又從具體的數(shù)過(guò)渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎(chǔ)性強(qiáng)，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生多角度、多層次觀察分析問(wèn)題，形成“立體思維”意識(shí)，拓寬思維的廣度�；谏鲜鲈�,初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法
剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成簡(jiǎn)單的一些題目，把存在的問(wèn)題及時(shí)在書(shū)中注明；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書(shū)在黑板上提示學(xué)生，書(shū)上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨(dú)立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應(yīng)分不同層次要求學(xué)生，同時(shí)對(duì)評(píng)改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改；最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)整式加減過(guò)程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓學(xué)生明確新舊知識(shí)的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，找出各部分知識(shí)間的聯(lián)系，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)系統(tǒng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初一學(xué)生考慮問(wèn)題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，細(xì)心捉摸其思考問(wèn)題的方法，不要輕易下結(jié)論。
四、注重學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生很多難以理解的問(wèn)題，他們想獲得這些知識(shí)，好奇又心強(qiáng)，但同時(shí)他們的自尊心更強(qiáng),很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問(wèn)的不恰當(dāng)挨老師的批評(píng),也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn),首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問(wèn)。例如：對(duì)于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師可以幫助其說(shuō)清意思,對(duì)于提問(wèn)有錯(cuò)誤的學(xué)生,教師不要批評(píng)或諷刺,挖苦,要表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng),一組提出問(wèn)題另一組回答,組內(nèi)可以補(bǔ)充回答,這樣學(xué)生將在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問(wèn)。
在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實(shí)際出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn),敢于提問(wèn),正確提問(wèn),在提問(wèn)中受益,在提問(wèn)中得到知識(shí)。
五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精煉多講
在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課教學(xué)時(shí)間。這種做法使得知識(shí)發(fā)生過(guò)程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動(dòng)被教
師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識(shí)的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開(kāi)始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)或用來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒(méi)時(shí)間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)從下手，錯(cuò)誤率高，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。
尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等，針對(duì)初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn)，我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
同時(shí)我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達(dá)到了個(gè)層次互補(bǔ)提高的目的。對(duì)于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們?cè)谟欣頂?shù)的計(jì)算中做一題就掌握一種題目的類型。開(kāi)始階段也應(yīng)多一些對(duì)作業(yè)的講評(píng)，使學(xué)生在講評(píng)中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問(wèn)題�？傊�，進(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。
總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
初中教師隨筆5
師德師風(fēng)問(wèn)題教育主管部門和學(xué)校管理者往往更多地從教師思想道德、行為作風(fēng)層面對(duì)號(hào)入座作出評(píng)價(jià)，往往忽視從教師的心理層面探索問(wèn)題的根源，尋找解決的途徑。從教師教育生活看，很有可能教師的道德品質(zhì)、行為舉止的偏差只是外在的表象，深層次的原因在于心理障礙。所以在師德師風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中，教師心理健康必須得到重視。
中小學(xué)教師工作量大，學(xué)科繁雜，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，工作時(shí)間長(zhǎng)，特別是擔(dān)任班主任工作的教師，早出晚歸，工作超負(fù)荷，精神負(fù)擔(dān)重，容易引發(fā)教師身心疾病。焦慮、易怒、冷漠、迷茫是教師常見(jiàn)的心理障礙。
焦慮主要表現(xiàn)為害怕受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)、同事的排擠、學(xué)生的指責(zé)，整天處于惶恐不安、坐臥不安的狀態(tài)之中。在焦慮的情況下，教師往往對(duì)學(xué)生說(shuō)話比較刻薄，做事丟三落四，有頭無(wú)尾，明知有很多事要做但又不知從何做起，很想把工作做好但又不知怎樣做，整個(gè)人心事重重，有時(shí)感覺(jué)心里空蕩蕩，有時(shí)又覺(jué)得有什么東西在心里堵著，有一種難受的燒灼感。
這種表現(xiàn)如果拿師德師風(fēng)來(lái)評(píng)價(jià)，就是教師沒(méi)有責(zé)任心，工作不踏實(shí)，甚至懶惰。但事實(shí)上，僅僅從師德師風(fēng)的角度去解決問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
易躁易怒心理讓教師無(wú)法耐心面對(duì)學(xué)生，面對(duì)教育。這往往是引發(fā)“暴力”的根本原因。另外受各方面的影響，現(xiàn)在有個(gè)別中小學(xué)生行為偏差越來(lái)越嚴(yán)重，天天惹事生非，教師花了九牛二虎之力，還是屢教不改，班級(jí)被搞得亂糟糟，在忍無(wú)可忍的情況下，教師往往會(huì)出口“傷”人或出手“打”人。
“暴力”發(fā)生之后，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門只從師德師風(fēng)的方面來(lái)做教師的思想教育工作，說(shuō)一大堆“不能沖動(dòng)，時(shí)刻謹(jǐn)記自己是一個(gè)教師的職責(zé)……”往往沒(méi)能起什么作用�？蓮男睦淼慕嵌确治鲈颍鑼�(dǎo)情緒，解開(kāi)心結(jié)。
教師冷漠是指教師無(wú)法對(duì)自己的工作產(chǎn)生熱愛(ài)的感情，無(wú)法在工作中表現(xiàn)出應(yīng)有的事業(yè)心，對(duì)教育教學(xué)中應(yīng)重視的現(xiàn)象無(wú)動(dòng)于衷，缺乏對(duì)工作的樂(lè)趣和意義的內(nèi)心體驗(yàn)。
主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生缺乏同情、理解、愛(ài)護(hù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，教育方式呆板、生硬、違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。針對(duì)這種情況我們很容易用師德缺失、無(wú)心向教、能力差來(lái)評(píng)價(jià)教師，其實(shí)我們應(yīng)該看到很多表現(xiàn)與心理障礙有緊密的聯(lián)系，只有找到冷漠的根源，才能更好地解決問(wèn)題。
由于教育的復(fù)雜性，盡管很多教師非常努力，一心撲在工作上，但收效甚微；或者先前因一時(shí)沖動(dòng)違犯了師德師風(fēng)“吃虧”之后，本身也會(huì)懷疑起教育來(lái)，對(duì)學(xué)生對(duì)教育都會(huì)產(chǎn)生失望和迷茫，看不到成績(jī)，看不到未來(lái)，表現(xiàn)出得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，工作敷衍了事，典型的做一天和尚撞一天鐘。對(duì)于這種情況，如果簡(jiǎn)單拿師德師風(fēng)來(lái)要求教師，可能解決不了什么問(wèn)題，有必要回到心理的'層面困難。
很多情況下，教師的道德行為偏差表現(xiàn)不能單純用師德師風(fēng)來(lái)判斷，我們應(yīng)該更多從教師心理的角度來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，教師心理健康還處于一個(gè)被遺忘的角落。現(xiàn)在很多人都大聲疾呼，關(guān)注學(xué)生心理健康，但往往很少有人去關(guān)注教師的心理健康。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該包括從心理的層面為教師做些實(shí)實(shí)在在的事情，這樣才能整體提高教師的道德水平。
教育主管部門應(yīng)定期對(duì)教師開(kāi)展心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)教師積極調(diào)理自己的心理，保持積極樂(lè)觀的情緒，豁達(dá)開(kāi)朗的心胸和堅(jiān)忍不拔的精神，讓教師可以定時(shí)放空自身心進(jìn)行反思和調(diào)整，把消極情緒消除在學(xué)校之外，從而更好地投入下次的教育教學(xué)創(chuàng)新工作中去。
初中教師隨筆6
對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論
等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的`原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充
分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
初中教師隨筆7
我家門前有一棵樹(shù)，棲居著一只初生的雛鳥(niǎo)。它鼓著蓬松的絨羽，笨拙而固執(zhí)地試飛，又一次次地落回干枯的枝椏。它的目光澄澈而堅(jiān)定，投向上方，似乎在沉思。天空非常之藍(lán)。
我是一個(gè)懦弱的孩子，每當(dāng)別的男孩著迷于冒險(xiǎn)時(shí)，那高度讓我眩暈，那尖銳讓我恐懼。黑暗中的`淵藪中，伸出猙獰的利爪攫住我，不能前進(jìn)。腳下是拔地而起的高臺(tái)，帶著囚禁我的牢籠，離世界遠(yuǎn)去。
被叫去辦公室，老師微笑著對(duì)我說(shuō)：“我想讓你參加演講比賽�！币凰查g，時(shí)間仿佛凝固，所有觸摸耳膜的聲響都被窒息。周遭的一切漸次遠(yuǎn)離，獨(dú)留我孑然一人佇立在無(wú)垠的荒原上。我只想躲在一堵厚厚的石墻后，躲開(kāi)那直直的射向我的目光。呵!我是一個(gè)不幸的賣藝人，命運(yùn)之手強(qiáng)迫我緣走于繩端，操弄一管竹簫，吟出細(xì)不可聞的嘆息，身下是不可測(cè)的深淵無(wú)聲地漂浮，在陰影中苦笑。
初中教師隨筆8
昨天跑步的時(shí)候，偶然間瞥了一眼天空，旗桿頂端有一顆好亮好亮的星星，當(dāng)時(shí)天色已晚，偌大的操場(chǎng)只有我一個(gè)人循著跑道的軌跡一圈一圈地跑著。
身體在跑步，大腦也沒(méi)閑著，很多往事歷歷在目。
看著隔壁燈火通明的三十一中，突然想起，我在南一送走的那屆畢業(yè)班的孩子，今年已經(jīng)高三了，也不知他們目前的`狀態(tài)如何，他們應(yīng)該能夠hold住一切吧！
前段時(shí)間遇到一本很不錯(cuò)的書(shū)，和青春夢(mèng)想有關(guān)，于是給經(jīng)常聯(lián)系的幾個(gè)孩子依次郵寄了過(guò)去，當(dāng)我把這件事情告訴他們的時(shí)候，他們受寵若驚的反應(yīng)反倒弄得我有些不知所措。待到書(shū)郵寄到的時(shí)候，他們各自談了自己現(xiàn)狀和夢(mèng)想，很多話，既像是說(shuō)給我聽(tīng)，又像是說(shuō)給自己聽(tīng)，為自己加油！想到此刻，我仿佛看到很多新星正在蓄勢(shì)待發(fā)，冉冉升起，不跟別人爭(zhēng)，只和自己比。
安靜的夜，閃亮的星，平靜的我。
今天在樓梯間，遇到一位同事，她說(shuō)很希望像我一樣，能夠獨(dú)立地應(yīng)對(duì)一切，其實(shí)我很想告訴她：她是曾經(jīng)我，我不如她；我是未來(lái)的她，她比我強(qiáng)。
上初中的時(shí)候，幾何劉老師就告訴我們：學(xué)習(xí)要耐得住寂寞！現(xiàn)在想來(lái)成長(zhǎng)亦然，我喜歡獨(dú)自做很多事情并享受這個(gè)過(guò)程，或許就是受這句話的啟發(fā)。對(duì)于結(jié)果抱有期待，但不絕對(duì)；對(duì)于生命過(guò)程，我很珍重，想讓它經(jīng)由自己的手變得多彩、厚重，因?yàn)樗?dú)一無(wú)二、更無(wú)可替代。
談及生命，我突然有些思念去年才病故的奶奶，都說(shuō)地上一個(gè)人，天上一顆星，我就在想，那顆最亮的星會(huì)不會(huì)就是她，旁邊那顆若隱若現(xiàn)的小星星是不是我，那么近又那么遠(yuǎn)，心中騰起一陣莫名的酸楚，用了很大的力氣才讓泛起的淚花收了回去。
工作上的事情，細(xì)細(xì)理高效辦；生活中的事情緩緩來(lái)用心做；生命出現(xiàn)的每個(gè)人慢慢處真誠(chéng)待。
夜空中最亮的星，是我，也是熱愛(ài)生命中一切的各位！
初中教師隨筆9
初中農(nóng)村物理教學(xué)變革的根本是強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生早日成為學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到這一目的，我覺(jué)得農(nóng)村的物理教學(xué)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：
首先，使學(xué)生的主題地位凸顯。
農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)資源和環(huán)境等諸多因素的限制，教師在教學(xué)中不敢放手，學(xué)生在課堂上過(guò)于沉默，不敢也沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法，沒(méi)有讓學(xué)生形成觀察和自學(xué)的能力，教師在整堂課中限制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的`學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，讓課堂變成集貿(mào)市場(chǎng)。教師在課堂中要適時(shí)的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生在遇到困難時(shí)能積極思考并及時(shí)解決，又要讓學(xué)生的探究方向不偏離探究目標(biāo)。作為一名農(nóng)村的物理教師，新課程改革不能停留在口號(hào)上，要緊跟時(shí)代的步伐，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀挑戰(zhàn)，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教師角色的再定位。
其次，使學(xué)生重視學(xué)法。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量實(shí)際生活的物理現(xiàn)象中歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體參與能力和課堂教學(xué)之外的各種探究性能力的培養(yǎng)。
再次，使教師教學(xué)方式形式多樣，適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)不能再停留在“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，為新時(shí)代的教育添加新鮮的血液。在新課程改革中，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，
特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
初中教師隨筆10
“愉快教學(xué)法”就是教師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù)、使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種教學(xué)方法。
政治這門課，往往被認(rèn)為只要讀讀背背成績(jī)就上去了，因此有些學(xué)生課堂上就少了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，便成了擺在任課教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門課程，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)之者”。因此，我在教學(xué)中利用“愉快教學(xué)法”作了以下幾個(gè)方面的嘗試。
一、要有融洽的師生關(guān)系
教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同活動(dòng)，若要學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師必須做到樂(lè)教。因?yàn)橛行⿲W(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”;所以教師必須樹(shù)立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣，教師的要求就會(huì)順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛(ài)，學(xué)習(xí)差者不歧視，了解學(xué)生，理解差生，關(guān)心差生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，努力發(fā)掘他們的`閃光點(diǎn)，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵(lì)，從而尊重教師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，他們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中，就能全神貫注，聽(tīng)得投入，學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，理解得透徹，同時(shí)智力得到發(fā)展，能力也得到進(jìn)一步提高。
二、要適當(dāng)設(shè)疑布懸
亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”在上課時(shí)，在難點(diǎn)、重點(diǎn)或枯燥無(wú)味處，恰如其分地設(shè)置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，從而發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，學(xué)習(xí)《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》這一節(jié)課時(shí)，先向?qū)W生介紹焦點(diǎn)訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開(kāi)討論，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而水到渠成地引出經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)則。同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真，知識(shí)基本當(dāng)堂掌握，效果很是錯(cuò)，這就應(yīng)了嚴(yán)里士司多德的另一句話：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者都要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。又如在教授《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題》這一課時(shí)，在課前，我先制作了一張表格，讓學(xué)生填寫(xiě)家庭、學(xué)校內(nèi)及周圍的環(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感生到理性，不斷深化，教學(xué)效果很明顯。
在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣，羸發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、異想天開(kāi)，開(kāi)放性地思維。
教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要有一定的層次性和系統(tǒng)性，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由小到大，層層推見(jiàn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑
這種方法主要在練習(xí)課及復(fù)習(xí)課上運(yùn)用。初中生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，好勝心、自尊心也強(qiáng)。教學(xué)中采取多種有趣的手段，寓教于樂(lè)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感知清晰，樂(lè)此不疲，思維主動(dòng)、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時(shí)練習(xí)課，教師往往布置完要求掌握的內(nèi)容后，就讓學(xué)生默記，然后要求學(xué)生回答。這種老方法，對(duì)于一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背;而大一部分同學(xué)則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會(huì)兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答;一會(huì)兒我讓會(huì)的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線”的原則。又如，復(fù)習(xí)課時(shí)，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，展開(kāi)競(jìng)賽，同學(xué)們踴躍參加，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
以上這些，是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試，這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
初中教師隨筆11
新課程理念無(wú)疑是咱們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵照掂旎條法則。一股綜合性學(xué)習(xí)之風(fēng)便也隨之而起，于是，咱們開(kāi)始引導(dǎo)先生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，，創(chuàng)作美術(shù)作品語(yǔ)文教師成了雜家，變得前所未有的能干，語(yǔ)文課也變得前所未有的奇光異彩。 20世紀(jì)80年代，一些名師以大語(yǔ)文主（_zhu3）張和實(shí)踐來(lái)自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，使語(yǔ)文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識(shí)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說(shuō)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是反過(guò)來(lái)做就完全錯(cuò)誤了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從言語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)從來(lái)就是折合的。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，言語(yǔ)內(nèi)容越來(lái)越豐富。越來(lái)越復(fù)雜，具體表現(xiàn)為一方面越來(lái)越分Н，另一方面越來(lái)越綜合。有些時(shí)候，咱們懷疑課堂上、尤其公開(kāi)課上的語(yǔ)文教師還是不是語(yǔ)文教師，上的還是不是語(yǔ)文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護(hù)、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關(guān)系尤其在仔細(xì)研讀新課標(biāo)后，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)新課標(biāo)中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的'，于是才有了凡公開(kāi)課必以活動(dòng)課，尤其是折合活動(dòng)課為多，唯恐無(wú)從體現(xiàn)新課標(biāo)之新；于是才有了要求先生規(guī)劃一座大城市、畫(huà)出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的蜻蜓點(diǎn)水的冷落課堂。語(yǔ)文課前所未有的包羅萬(wàn)象，大有一統(tǒng)天下之勢(shì)。那么語(yǔ)文課與坡鍵課的分界到底是什么呢？咱們覺(jué)得不論選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，字詞句篇的學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，是語(yǔ)文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個(gè)品字，語(yǔ)文課應(yīng)是對(duì)語(yǔ)言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是折合性學(xué)習(xí)所代替不了的，效仿的結(jié)果支是無(wú)功而返。
在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，咱們初中語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)，從事語(yǔ)文教學(xué)已有多年，雖未有大作問(wèn)世，但對(duì)教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見(jiàn)。與所有教育工作者共勉。
新課標(biāo)還主張教師的角色定位應(yīng)是師生平等對(duì)話的首席。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，咱們認(rèn)為應(yīng)緩提首席，因?yàn)楸е娨暎纯ㄍㄩL(zhǎng)大的初中先生的生活平臺(tái)實(shí)在太單調(diào)、太狹窄了，如果就讓他們?cè)谶@樣的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長(zhǎng)一至兩年。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)有賴于學(xué)識(shí)的儲(chǔ)備、生活的積累、閱歷的增長(zhǎng)，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用掂忑導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)者自己的見(jiàn)解和真正意義上的相得益漳。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過(guò)程中，惟獨(dú)在閱讀對(duì)象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生意義建構(gòu)時(shí)，才能形成閱讀者的個(gè)人意義，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的根本前提。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個(gè)不懂得觀察生活、感受生活的人是無(wú)法品味出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的。但問(wèn)題是先生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構(gòu)課文與生活的橋梁，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓先生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在
初中教師隨筆12
道德與法治課是一門理論知識(shí)較強(qiáng)的科目，教師講起來(lái)抽象，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)枯燥無(wú)味，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思想品德課教師若能滿懷激情，生動(dòng)有趣地講解，引導(dǎo)學(xué)生積極投入，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕輕愉快的氣氛中，那么學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，在課堂上充分體驗(yàn)參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅，教學(xué)的效果就好，這就是教學(xué)的藝術(shù)性。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，構(gòu)建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，只注重知識(shí)的講解，而忽視情感的交流不能取得理想的教學(xué)效果，師生之間這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關(guān)系是和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。
微笑是最好的老師，也是教師職業(yè)的需要，教師微笑的面容，愛(ài)撫的眼神，大方的儀表，會(huì)給課堂定下一個(gè)愉快而安祥的基調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境。表情是精神的外在體現(xiàn)，精神愉快是教態(tài)積極的一面，微笑是精神愉快的外部表現(xiàn)。若春風(fēng)拂面，帶給學(xué)生的是親切、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)榱己玫谋砬槭冀K是用微笑來(lái)贏得的。但課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課不安心、思想不集中等情況，教師可作出凝視皺眉、放下面孔稍停片刻或抿動(dòng)嘴唇想說(shuō)而未說(shuō)等來(lái)提示學(xué)生注意；對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生，必要時(shí)用冷靜的默不作聲的方法來(lái)制止，這樣，不僅有利于教學(xué)，也有益于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。
教師要激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于積極探索新知識(shí)的狀態(tài)，就必須把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)之中，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的理想環(huán)境。教學(xué)中要重視課程實(shí)施與教學(xué)的關(guān)系，始終以學(xué)生為主體、以課堂為主陣地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)建充滿生機(jī)活力的課堂運(yùn)行機(jī)制。
現(xiàn)代新型的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系的構(gòu)建，關(guān)鍵在教師，要學(xué)生親其師，教師必先要愛(ài)其生，熱愛(ài)學(xué)生是師德的集中反映。建立民主、平等、友好、和諧的.師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，改變惟教師為中心的教學(xué)方法，為學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)創(chuàng)造條件。
二、發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一門藝術(shù)，思想品德課是具有情感性、抽象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將思想品德教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式訴諸于學(xué)生，使之入心入腦。在教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)、情緒和教態(tài)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好每堂課的重要保障。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，必然會(huì)收到良好的效果。
教師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中具有重要地位。優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速適中、生動(dòng)準(zhǔn)確、娓娓動(dòng)聽(tīng)。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)語(yǔ)言中，教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都是以自身表情和體態(tài)來(lái)表現(xiàn)的。體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，是在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上表達(dá)思想感情和內(nèi)容的。當(dāng)口頭語(yǔ)言不足以表達(dá)思想感情時(shí)，教師若能將體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到良好的促進(jìn)作用。教師體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到“形神”自如，“意音”到位。這樣，體態(tài)語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言互相結(jié)合互相彌補(bǔ)，調(diào)動(dòng)教學(xué)信息的組織和傳達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行心理活動(dòng)，有助于課堂教學(xué)效果的提高。
在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。
一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系，是不可分開(kāi)來(lái)的，教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結(jié)合體，所以教師必須保持良好的教態(tài)。做到這一點(diǎn)，教師首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)自己所教的學(xué)生。這樣，才能在課堂上油然而生責(zé)任感、自豪感，會(huì)在教學(xué)中表現(xiàn)出和藹可親、嚴(yán)中有愛(ài)、微笑始終的良好教態(tài)。
興趣作為一種行為的動(dòng)力，它將推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終 處于教師預(yù)定的效果。
一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問(wèn)題。比如：在課堂上，有的學(xué)生淘氣，把一只剛會(huì)飛的小鳥(niǎo)或一只大青蛙帶來(lái)不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學(xué)生的注意力。這時(shí)，作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件，掌握好隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要為人師表，善于學(xué)習(xí)，潛心探索，深入研究，不斷更新知識(shí)，豐富自身的文化修養(yǎng)，用新的教育思想，知識(shí)技能，教學(xué)藝術(shù)充實(shí)自己。逐步提高教師課堂藝術(shù)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既能學(xué)到知識(shí)，又能得到美的藝術(shù)享受。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。教師要注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于捕捉教學(xué)中的閃光點(diǎn)，善于反思教學(xué)得失，用新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在平時(shí)的教學(xué)中，要樹(shù)立一切為了學(xué)生，一切為了教學(xué)的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，注意總結(jié)點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并善于用新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于教學(xué)，立足于學(xué)生，才能提高自己的教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
初中教師隨筆13
在初中階段，學(xué)生的思維能力是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的，而學(xué)生的邏輯思維能力存在著一定的差異。有的好一些，他們接受這方面的知識(shí)會(huì)比較快和輕松，而有的學(xué)生總是不得法，學(xué)習(xí)起來(lái)就非常困難。所以，培養(yǎng)學(xué)生推理與證明能力的.過(guò)程是一個(gè)有一定難度和長(zhǎng)期的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程是，教師要嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)律，正確運(yùn)用思維形式，作出示范，潛移默化地影響學(xué)生。因?yàn)閹缀坞x不開(kāi)圖，所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、畫(huà)圖、分析圖形，正確的把圖形認(rèn)識(shí)清楚，從圖形中找條件和結(jié)論，從而解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì)推理與證明是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和精髓所在，一個(gè)人能否嚴(yán)密的思考問(wèn)題，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。那么，在初中幾何推理與證明的過(guò)程中如何能較好地培養(yǎng)學(xué)生的推理與證明能力呢？
一、在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、探究、歸納、猜想、證明，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生感受幾何語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，熟悉推理論證的能力。
二、教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一些最基本的圖形入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓題目的關(guān)鍵，抓視圖的感覺(jué)，以學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生互相交流自己讀題、讀圖的感受，交流收獲。
三、讓學(xué)生自己多動(dòng)手操作，由直觀到抽象概括，重視邏輯思維能力的啟迪，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，打好學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。
四、推理能力要求學(xué)生有一定的語(yǔ)言表達(dá)及邏輯思維表達(dá)能力，因此在課堂上可以通過(guò)小組交流，或師生互換角色，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。同時(shí)教師的示范作用是最關(guān)鍵的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多想“我應(yīng)該怎么做”。教師給學(xué)生規(guī)范的板書(shū)，展示給學(xué)生一個(gè)比較規(guī)范的樣本，以便能收到很好的效果。
五、教學(xué)中時(shí)刻注意幾何的學(xué)習(xí)方法滲透。證題時(shí)，可采用逆向分析，順藤摸瓜，找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，再正向分析，使用綜合分析法。
初中教師隨筆14
二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的`游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。
四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。
初中教師隨筆15
在教育實(shí)踐的過(guò)程中，我們逐漸意識(shí)到所進(jìn)行的教育探索，
有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。從本學(xué)期開(kāi)始，我們明確提出要在教育教學(xué)活動(dòng)中“踐行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要踐行這一教育理念，首先要對(duì)這一理念有正確地認(rèn)識(shí)，不能“掛羊頭賣狗肉”，這就要求我認(rèn)真研讀有關(guān)陶行知的教育理論。《陶行知教育名著教師讀本》就是我選擇研讀的第一本書(shū)。
這本書(shū)重點(diǎn)闡釋了陶行知先生對(duì)與生活教育的三大原理，有著很重要的影響。
原理之一：“生活即教育”
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育”，“生活教育是以生活為中心的教育。過(guò)什么生活便是受什么教育�！逼渲饕裼校�
第一，生活決定教育，教育是滿足人生需要，為生活向前向上的需要服務(wù)的。
第二，實(shí)際生活是教育的'中心，教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。
第三，教育的意義是生活的變化，因而生活教育的內(nèi)容是伴隨人類生活的變化而發(fā)展的。第四，生活教育是一種終身的與人生相始終的教育。
原理之二：“社會(huì)即學(xué)校”
陶行知認(rèn)為，“不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無(wú)能教育；不了解社會(huì)的需要，便是盲目的教育�！彼赋觯瑐鹘y(tǒng)教育在“學(xué)校與社會(huì)中間造了一道高墻”，學(xué)校好比是一個(gè)“大鳥(niǎo)籠”。提倡“社會(huì)即學(xué)�！保褪且鸪龑W(xué)校與社會(huì)之間的“高墻”，沖破
鳥(niǎo)籠式的學(xué)校束縛，把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中任其自由翱翔，把學(xué)校中的一切伸張到大自然中去。
原理之三：“教學(xué)做合一”
按照陶行知的解釋，教學(xué)做合一是生活現(xiàn)象之說(shuō)明，即教育現(xiàn)象之說(shuō)明。“在生活里，對(duì)事說(shuō)是做，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說(shuō)是學(xué)，對(duì)人之影響說(shuō)是教，教學(xué)做又是一種生活之三個(gè)方面，不是三個(gè)各不相謀的過(guò)程�！薄敖痰姆椒ㄒ鶕�(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法，事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教�！碧招兄獙�(duì)教學(xué)做合一的效用作了歸納闡釋：要想營(yíng)利人類全體的經(jīng)驗(yàn)必須教學(xué)做合一方為最有效力；生活教育就是教學(xué)做合一；教學(xué)做合一不但不忽視精神上的自動(dòng)，而且因?yàn)橛辛嗽趧诹ι蟿谛模_踏實(shí)地的“做”為它的中心，精神便隨“做”而愈加奮發(fā)。
除此之外，陶先生在《傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別》一文中，非常精辟地對(duì)傳統(tǒng)教育和生活教育進(jìn)行了比較。傳統(tǒng)教育以文化為中心，偏重傳授文化知識(shí)，死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死；而生活教育重在運(yùn)用、發(fā)明、創(chuàng)造，提倡活讀書(shū)、讀活書(shū)、讀書(shū)活；傳統(tǒng)教育使學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)，生活教育則要求把整個(gè)的社會(huì)當(dāng)作學(xué)校；傳統(tǒng)教育只講“天理”與“禮教”不講“人欲”和“自由”，而生活教育卻追求“天理”與“人欲”“打成一片”；傳統(tǒng)教育是以教師為中心，以書(shū)本為中心，而生活教育卻主張以兒童為中心，以兒童的生活為中心；傳統(tǒng)教育堅(jiān)持的維持性教育，而生活教育提倡的卻是開(kāi)放、發(fā)展、創(chuàng)造的教育。
讀這本書(shū)，反思今天的教育，不難發(fā)現(xiàn)，盡管陶行知先生所倡導(dǎo)的生活教育理念已經(jīng)有70多年的歷史，盡管我們的教育改革已經(jīng)推進(jìn)了那么多年，但我們真實(shí)的課堂教學(xué)還是那樣像陶先生所描述的“傳統(tǒng)教育”，離他倡導(dǎo)的“生活教育”還差的很遠(yuǎn)！
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