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《自己去吧》評課稿（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展評課稿準備工作，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。評課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《自己去吧》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《自己去吧》評課稿 1
《自己去吧》這篇課文，主要講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了生活的本領(lǐng)。教學(xué)中，肖老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，緊扣教學(xué)主題，把學(xué)生帶進了一個有趣的童話世界。教學(xué)中，教師注重了以下幾點，值得我們學(xué)習(xí)。
1、俗話說：“良好的開端是成功的一半。”肖老師用這樣一個開頭，把學(xué)生帶進了課堂：同學(xué)們，森林里小動物們在開運動會，鴨子和老鷹都獲得了冠軍。下面，老師帶你們走進他們的童年去看看。這樣一個貼近一年級學(xué)生特點的`導(dǎo)入，把學(xué)生帶進了課堂，集中了小學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2、教學(xué)中，教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變了被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師保證了學(xué)生有充分自主學(xué)習(xí)的時間，給予學(xué)生自主思維的空間。如：讓學(xué)生借助自己喜歡的識字方法自由讀課文。在檢查生字時，教師進一步讓學(xué)生先自主認識，再交流檢查。
3、重視了合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變信息傳遞的單一性。教學(xué)中，教師注重了師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。教師與學(xué)生一起分角色朗讀課文、生與生之間的角色表演，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中，師生這種和諧融恰的教學(xué)環(huán)境，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教師注重了識字教學(xué)的多樣化，讓枯燥無味的生字變得生動有趣。注重了讓孩子學(xué)會方法，再識字。在識字教學(xué)中，教師注重了面向全體學(xué)生，讓每個孩子都能夠站起來，展示自己的收獲。最重要得是，教師注重了識字要遵循學(xué)生的年齡特點，一步一步，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓識字不在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
5、注重讀。古人云：“書讀百遍，其義自見�！庇纱丝梢�，“讀書”是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生習(xí)慣于形象思維，這就要在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫和說明，在頭腦中形成事物的形象，產(chǎn)生正確的理解，做到語言與形象的溝通，達到理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力的目的。同時，教師還充分利用多媒體，輔助教學(xué)，讓課文變的更加有靈性，更加貼近學(xué)生的生活。朗讀方式也很多，有領(lǐng)讀、范讀、齊讀、自讀、對讀、抽讀、分角色朗讀等，教師能夠靈活掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課文的內(nèi)容、體裁靈活運用。
總之，本節(jié)課，每個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、鼓勵下，都有著不同的收獲。
《自己去吧》評課稿 2
12月29日，我聽了新教師張xx上一年級《自己去吧》一文。本文是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會爬樹，洗澡，飛翔的故事，教育學(xué)生不要依賴父母，自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂，故事性強，深受孩子們喜愛。
這一課時的主要目標就是識記會認字和朗讀課文，初步感知課文大意。張暢暢老師是這樣設(shè)計本課的：
1、直接引入，板書課題。板書課題的時候，要求學(xué)生要認真看板書。并伸出小手，隨老師書空。接著讓學(xué)生齊讀課題，并說說怎樣識記這四個字。比如，自：目字加一撇。識字習(xí)慣的養(yǎng)成，一定是隨機的，隨時隨地隨行就市。將識字習(xí)慣滲透于課堂教學(xué)的方方面面、角角落落。接著讓學(xué)生齊讀課文，初步感知課文大意，提出簡單的問題。如：課題中的'“自己去吧”是誰說的？
2、課文共分幾個小節(jié)？課文中寫了哪幾種小動物？然后帶拼音出示本課的會認字，讓學(xué)生先拼讀再直呼，說說識記這些字的方法。用這些字組詞、說句子。去掉拼音再讀，開火車讀，放到詞語中讀，再放到課文中讀，加深學(xué)生的印象。接著進行朗讀指導(dǎo)，我出示了小猴和媽媽對話的幻燈片，先指導(dǎo)語氣，然后再指導(dǎo)分角色讀。特別是分角色朗讀，學(xué)生第一次接觸，需要老師示范。最后讓學(xué)生說一說自己學(xué)會了哪些本領(lǐng)�？偟恼f來，張暢暢老師這節(jié)課有以下特點：
1、重視識字方法的指導(dǎo)。本節(jié)課我采用了多種識字方法，比如，用熟字加筆畫的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜，比如，要：一個女孩，頭頂一個大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導(dǎo)。分角色朗讀，是學(xué)生第一次接觸，為了降低難度，上課時，我把小鴨和媽媽的對話作為一個例子展示出來。我先示范讀，然后指三名學(xué)生分角色試讀，在學(xué)生學(xué)會分角色讀的前提下，再有男女生和老師分角色讀。
3、重視對學(xué)生的激勵。賞識和激勵孩子，永遠是教育的法寶。課堂上，我運用了很多激勵性語言，如：你真棒！你真聰明！真好！分組比賽時，發(fā)放小紅旗等，激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。
不足：
1、一年級課堂教學(xué)寫字少于10分鐘。學(xué)生書寫生字時間還需要進一步的落實，以后的課堂上.
2、讓學(xué)生讀兒歌《自己學(xué)會了》哪些本領(lǐng)，問題過于寬泛。放第二節(jié)課后就降低了難度，讓學(xué)生有話可說。
《自己去吧》評課稿 3
聽了陳倩倩老師上的一年級語文《自己去吧》第一課時，有以下幾點感想與大家分享一下：
1、闖關(guān)情景設(shè)計的很好。
陳老師在教學(xué)自、己、吧等12個生字時，設(shè)計了一個“過河翻山得勝利”的情景，比較有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我針對最后的指名闖關(guān)和大家一起闖關(guān)提一個建議，就是可以把指名闖關(guān)和一起闖關(guān)變?yōu)榉纸M闖關(guān)，這樣比賽的氣氛會更濃一些，也更容易調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
2、多種形式讓學(xué)生熟悉生字。
（1）音形義的結(jié)合。例如教學(xué)“您”時，問到了是前鼻音還是后鼻音（音）、什么的您（什么情況下用您？組詞，屬義）、數(shù)筆劃空寫（強調(diào)了豎勾和臥勾，屬形）。
�。�2）多種形式讀。例如教學(xué)“帶”時，用到了師范讀、開火車、齊讀等形式讓學(xué)生反復(fù)的讀生字詞，以便讓學(xué)生在不斷的讀中熟悉生字。
在教學(xué)生字方面，我針對陳老師每個字都帶著學(xué)生學(xué)提個意見，就是一些簡單的字，如吧、嗎等，可以試著放手讓學(xué)生自己說“我是怎樣記的”，這樣有松有弛可能會比較好。
3、“景”字的“日（ri）”字頭教錯了說成了“曰（yue）”字頭。
4、陳老師的課堂管理能力很好。
我們?nèi)ヂ犝n的時候大部分學(xué)生紀律都很好，我認為這對于一年級來說很不容易，要是在個別同學(xué)起來回答時，其他同學(xué)能認真傾聽就更好了。
最后是針對陳老師的'示范板書的。因為這一課時學(xué)生需要學(xué)寫兩個生字，所以黑板上畫了兩個田字格（上下連接的），我認為兩個格子連的太緊了，我在下面看時，都看不太清，覺得會影響到教學(xué)在田字格中寫生字的效果。這點陳燕飛老師提了個辦法就是干脆直接用投影儀在紙上示范，我覺得這個辦法不錯，以后可以試試。
以上是我對陳倩倩老師上的《自己去吧》的幾點看法，可能不太成熟，多包涵了！
《自己去吧》評課稿 4
聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課，我想到了許多：
一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�！芭d趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動的語言加上精美的`圖片，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在整節(jié)課中，李老師的課件精致生動，符合低段學(xué)生對動態(tài)畫面的喜愛，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上教師生動的語言和富于變化的動作，無疑吸引了所有學(xué)生的注意力。
二、李老師注重了學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同，教師在教會了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)有目標，做有引導(dǎo)，自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對話，朗讀體會，得出道理，突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過程。
三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會讀，讀出鴨媽媽對小鴨的關(guān)心，讓學(xué)生不知不覺中形成語感。
《自己去吧》評課稿 5
《自己去吧》本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。
通過這一課的學(xué)習(xí)，可以看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性非常高。課文的語言富有童趣，課文以對話的`形式講述了小猴學(xué)會爬樹，小鴨學(xué)會游泳，小鷹學(xué)會飛翔的事，告訴學(xué)生不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，我根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，通過對話朗讀，想象等方式，給學(xué)生直觀形象感受，力求把學(xué)生領(lǐng)進了豐富多彩的童話世界中，并且以小組為單位進行表演，比如，學(xué)習(xí)第一自然段，進行細讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，讓學(xué)生在心里播下把心放到文章中去讀書，去感受的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。
在課堂上有時對學(xué)生的評價不夠，比如表演小鴨的兩個同學(xué)表現(xiàn)十分出色，而對他們的表揚去不夠充分，尤其是應(yīng)該讓其他同學(xué)在他們讀的基礎(chǔ)上再次聯(lián)系朗讀，還不到位。
當學(xué)生評價時，我又沒有給他們充分的時間，這一點在課后反思時也引起我的深思，我的教學(xué)應(yīng)該是“為了每一個孩子的發(fā)展”，而不應(yīng)該為了進度而忽視了學(xué)生的感受，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時負責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的發(fā)展權(quán)真正還給每個孩子，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)該在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下功夫，使每一個孩子都得到發(fā)展。
《自己去吧》評課稿 6
《自己去吧》這是一篇童話故事，教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。
朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、表演）體味課文語言，感受小鴨與小鷹不依賴父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力，在讀中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生想象，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗。例如，引導(dǎo)朗讀小鴨說的話時，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情。我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗，通過評價指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達到了較好的教學(xué)效果。
語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們在教學(xué)中不僅要對學(xué)生加強語言文字訓(xùn)練，同時融入思想教育。本課的教學(xué)難點是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會本領(lǐng)。為突破這一難點，我扮演鴨媽媽，假設(shè)了另外一種方式，讓學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點。
在拓展活動中，結(jié)合本文特點，挖掘教材空間，給學(xué)生插上想象的.翅膀，自由表達的空間。如小鴨學(xué)會游泳后回說些什么。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。又如在感悟了全文后，我讓學(xué)生模仿很多動物學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)本領(lǐng)是一件很辛苦的事，但是小鴨和小鷹通過自己的努力，克服了種種困難，終于學(xué)會了游泳。那么你最近學(xué)會了什么？在講述自己最近學(xué)會的一件事時，有的學(xué)生說：爸媽白天工作，晚上還要做家務(wù)很辛苦，就在前幾天他們做家務(wù)時，我悄悄地看著，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會了洗碗、掃地、擦地，我以后每天都要幫爸媽做家務(wù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，又促進了學(xué)生樹立自主思想，美化了學(xué)生的心靈！
這節(jié)課還有不足的一點就是時間設(shè)計的不夠合理，在學(xué)生寫字的時間處理上不是很適當。教師的鼓勵性語言還很欠缺，學(xué)生的朗讀也有待于提高，這些，都是我在以后的教學(xué)中需要關(guān)注改進的地方。
《自己去吧》評課稿 7
《自己去吧》是一年級語文上冊的一篇童話故事。本課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標準》所提倡的尊重學(xué)生的獨特感受，把讀書和思考的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
1、讀中品味，理解感悟：
我在設(shè)計教學(xué)策略時，以讀為本，讓學(xué)生經(jīng)過各種形式的讀（自瀆、指名讀、合作讀、分主角讀、配音）體味課文語言，感受小鴨與小鷹不依靠父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力，在讀中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生提問題，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生在讀中理解、感悟、，受到情感熏陶。
2、創(chuàng)設(shè)情境，合作交流：
本課設(shè)計了展示自己的平臺�！罢f一說”“讀一讀”“議一議”“演一演”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分主角表演時，鴨媽媽在和小鴨對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作，都展示出了自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
3、拓展延伸，培養(yǎng)想象：
在拓展活動中，結(jié)合本文特點，挖掘教材空間，給學(xué)生插上想象的翅膀，自由表達的空間。如小鴨學(xué)會游泳后回說些什么。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。又如在感悟了全文后，在講述自己最近學(xué)會的.一件事時，有的學(xué)生說：爸媽白天工作，晚上還要做家務(wù)很辛苦，就在前幾天他們做家務(wù)時，我悄悄地看著，此刻已經(jīng)學(xué)會了洗碗、掃地、擦地，我以后每一天都要幫爸媽做家務(wù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，又促進了學(xué)生樹立自主思想，美化了學(xué)生的心靈！
4、注重整合，提高效率：
新課標提出，注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不一樣范圍內(nèi)的方法交叉，在滲透與整合中開闊視野，提高課堂效率，如：在我的課件設(shè)計中，用“搶摘蘋果”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為感悟課文做了良好的鋪墊，而生動的畫面又活躍了教材，經(jīng)過欣賞動畫的形式，把整篇文章資料呈現(xiàn)給學(xué)生。給動畫配音這一環(huán)節(jié)的設(shè)計又促使學(xué)生在較簡便地進入主角，讓學(xué)生樂此不疲，爭先恐后地參與學(xué)習(xí)，也使其語氣、語調(diào)更加貼切，闊動了孩子們的多種感官，為語文增添了趣味性，提高了課堂效率。
《自己去吧》評課稿 8
在編寫教學(xué)目標過程中，我明白了教學(xué)目標是一定要明確，而且是要貫徹在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計的哪一個環(huán)節(jié)是針對哪個目標的，是否能達到自己設(shè)計的這些目標，這些必須明確地顯示在自己的教案設(shè)計中。課堂是要遵循著自己的既定目標來走，如果在課堂中哪一步走歪了，就是會影響到正常的教學(xué)，這節(jié)課就不能達到預(yù)期目標，這樣的課堂是無序而混亂的。很感謝在眾多有經(jīng)驗的老師的幫助下，我不斷修改教學(xué)設(shè)計，確立了具體而明確的教學(xué)目標，而這也幫助了我始終保持著清醒的頭腦，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都注意是否達到既定目標。教學(xué)思路的清晰也要歸功于教學(xué)設(shè)計的明確。
當然，其實教學(xué)設(shè)計也是有很多方面需要修改，在聽了蔡老師意見后，也覺得朗讀課文可以不用分開一二段讀，而是一二段連著讀，整體性的閱讀更利于學(xué)生的'朗讀和學(xué)習(xí)。還有設(shè)計的語言訓(xùn)練方面，可以結(jié)合課后的作業(yè)，思考題，讓學(xué)生在想象小鴨、小鷹在媽媽拒絕幫助后怎么想的方面，擴展到自己身上，想象自己最近有沒有學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，媽媽是怎么做的，而學(xué)生自己又是怎么想的。這樣的訓(xùn)練師可以廣泛聯(lián)系現(xiàn)實，通過對自身的檢視讓學(xué)生體會小鴨、小鷹媽媽的用意。
但是，讓然是很多細節(jié)的問題，在我這個教齡不到半年的新教師的身上反應(yīng)出來。例如課堂上并沒有注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣，有同學(xué)發(fā)言其他同學(xué)便事不關(guān)己的玩起來，或者插嘴，或者大聲嚷嚷，而我的課堂調(diào)控能力仍是有待加強，在學(xué)生注意力開始分散的時候并沒能很好地將學(xué)生拉回課堂。還有就是讓學(xué)生談?wù)摰臅r間過少，由于我沒能很好地把握時間，以至于我在朗讀環(huán)節(jié)花了過多的時間，一直后面時間較緊，沒能給予學(xué)生思考的時間，沒能訓(xùn)練他們的思維能力。
其實整節(jié)課我最遺憾的是，很多時候我還是處在了一個主導(dǎo)的地位，沒能充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動意識，所以覺得自主合作討論方面的太少，可能導(dǎo)致學(xué)生懶得思考，一步一步跟著老師的思維走，卻沒能擴展自己的思維，這是我在以后的教學(xué)中必須注意和改進的，如何將課堂的本真還給學(xué)生，這是我要思考的，也是我要學(xué)習(xí)的。
感謝了所有在百忙之中抽空幫忙修改了我的教案的老師和給了我機會的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一節(jié)成功的公開課就是集備組心血的結(jié)晶。雖然不能將我的公開課定義為成功，但是的確讓我看到了我們集備組的力量，以及對新人的不遺余力的支持和幫助。
《自己去吧》評課稿 9
《自己去吧》是一年級語文第11課內(nèi)容，一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實教育意義，在設(shè)計教學(xué)時注意創(chuàng)設(shè)情景，以表演為主線，學(xué)習(xí)第一自然段，進行細讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者.借機詢問學(xué)生：在家里，你是怎么做的？有沒有主動幫助家長做家務(wù)？再和同學(xué)，好朋友說一說自己最近學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？
學(xué)生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？”這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長結(jié)實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械�'說：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學(xué)會游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
對于一年級學(xué)生進行語言訓(xùn)練也是我教學(xué)設(shè)計之一，學(xué)完課文后根據(jù)學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)過程我隨即編出類似一節(jié)兒歌，學(xué)生很高興，接下來學(xué)生由好奇到跟著編兒歌，氣氛熱烈而活躍，最后學(xué)生自己編出兒歌。
關(guān)于本課書的識字教學(xué)，應(yīng)該對于“己”的寫法進行重點的指導(dǎo)，并且同學(xué)出示自己的字，學(xué)生之間進行評議，及時的表揚與批評。
《自己去吧》評課稿 10
通過這一課的學(xué)實踐，我深切體會到主動探究在教學(xué)中起到的重要作用。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，但學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認識生字的過程往往枯燥乏味，加之一年級的學(xué)生活潑好動，教師面向全班學(xué)生教學(xué)時，那些注意力易分散、自制力不強的學(xué)生容易走神；但當兩人面對面合作時，學(xué)生就有一種被關(guān)注，被重視的'感覺，他的注意力更能集中，情感更投入，興趣更濃。
二、主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動腦能力。
一年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程、對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，因此，我拋開一些死板的課堂紀律，讓學(xué)生通過合作動口、動手、動腦。在口語交際中更離不開主動探究的形式。一個班四、五十人，每個學(xué)生說一句，一節(jié)課的時間可能就差不多了。主動探究可將幾個人的學(xué)習(xí)時間擴展到全班范圍內(nèi)，給每個孩子說的機會和權(quán)利。這時主動探究就充分利用了課程資源中的學(xué)生人力資源，讓孩子們既當老師又當學(xué)生，既當聽眾又當演說家，充分培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說能力。
三、主動探究，有效地體現(xiàn)了面向每個學(xué)生的教學(xué)原則。
在課堂上經(jīng)�？吹竭@樣的情景，老師提出一個問題，或給學(xué)生一次表現(xiàn)的機會，很多學(xué)生舉手了，他們都想?yún)⑴c。但能回答問題或能表現(xiàn)自己的學(xué)生只有一人或幾個。
四、主動探究，較好地發(fā)揮了學(xué)生自評互評的作用。
學(xué)生能力的評價不能只進行書面測試，在過程性的評價中，教師一個人很難完成對全班同學(xué)的聽、說、讀能力的評價。而主動探究可以讓學(xué)生在各種活動中進行自評、互評。
總之，主動探究在教學(xué)中發(fā)揮出了很大的作用，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)尊重他人，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，提高了課堂教學(xué)效率。它是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式。
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