音樂(lè)教師隨筆【推薦】
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的音樂(lè)教師隨筆，歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè)教師隨筆1
本課中，我力求把自己對(duì)陜北民歌的那份熱愛(ài)傳達(dá)給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱陜北民歌。同時(shí)讓學(xué)生感受到特殊的地形地貌和自然環(huán)境是陜北民歌產(chǎn)生的基礎(chǔ)。所以。我用心的準(zhǔn)備了這節(jié)課。但是當(dāng)我備課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，講陜北民歌的特點(diǎn)太難了，陜北民歌有兩萬(wàn)多首。有信天游，道情，山曲，酸曲，二人臺(tái)等等。學(xué)生不了解陜北，對(duì)陜北民歌了解的也很少。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)陜北民歌，熱愛(ài)陜北民歌就要讓學(xué)生充分的了解陜北民歌的產(chǎn)生基礎(chǔ)。這就需要了解陜北的地理特征，了解陜北的民間藝術(shù)，了解陜北人的性格特點(diǎn)民俗民風(fēng)等。
為了教學(xué)目標(biāo)的'達(dá)成。我設(shè)計(jì)了欣賞，感受，體驗(yàn)，表現(xiàn)幾個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)又給學(xué)生搭建了多維的立體的學(xué)習(xí)空間。用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官、視覺(jué)感官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱愛(ài)陜北民歌的情感。為了使學(xué)生對(duì)所教的內(nèi)容有自己的體驗(yàn)，因此在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)我安排的是讓學(xué)生感受陜北地區(qū)的民俗、風(fēng)貌、地域特點(diǎn)及民間藝術(shù)，感受安塞鑼鼓的熱烈氣氛，體驗(yàn)安塞鑼鼓粗獷、豪放的氣勢(shì)和情緒，具體做法是通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)生之間的議一議來(lái)進(jìn)行的，雖然從內(nèi)容的廣度深度來(lái)說(shuō)都非常有限，但已經(jīng)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所觸感，因此可以說(shuō)為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)、鋪墊，教學(xué)的第二步是讓學(xué)生模仿一下腰鼓的常用鼓點(diǎn)，最后引入《領(lǐng)唱秧歌》的歌曲教學(xué)，并在學(xué)生學(xué)會(huì)后讓他們進(jìn)行了歌伴舞形式的表演。我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生們對(duì)陜北民歌有了一定的了解，令人欣慰的是他們喜歡上了陜北民歌。
音樂(lè)教師隨筆2
因親身感受上海“最具人氣的奧爾夫教學(xué)老師——陳蓉老師”的“從頭到腳玩音樂(lè)”的音樂(lè)教學(xué)的魅力，因急于拋磚引玉，把奧爾夫教學(xué)的魅力帶給老師們，便有了今天的研修活動(dòng)“我和老師一起玩音樂(lè)”。
活動(dòng)通過(guò)參與式學(xué)習(xí)，讓老師們快樂(lè)地玩音樂(lè)中感受奧爾夫教學(xué)的一些理念。第一部分：熱身集體舞蹈。老師們?cè)趧?dòng)感的韓國(guó)DJ音樂(lè)中快樂(lè)地跳舞，在我的提醒下和共同合作下，變換不同隊(duì)形，更換不同玩法。第二部分：打擊樂(lè)活動(dòng)。在介紹樂(lè)器、傳遞樂(lè)器、樂(lè)器常規(guī)、合作節(jié)奏、皺紙對(duì)應(yīng)、路線游戲、三圓游戲等活動(dòng)中，老師們理解了打擊樂(lè)器沒(méi)有絕對(duì)的正確方法，而是相對(duì)的常規(guī)方法，嘗試了不同的打擊樂(lè)方法，在各種合作游戲中感受了打擊樂(lè)器常規(guī)的建立、打擊樂(lè)的開(kāi)始與結(jié)束、打擊樂(lè)器的分類(lèi)與對(duì)應(yīng)，看指揮演奏、合作演奏等對(duì)應(yīng)的音樂(lè)元素。第三部分：分享交流。分組圍成圓圈進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)各自感受。
整個(gè)活動(dòng)我很投入，每位老師都很投入，這就是音樂(lè)活動(dòng)的魅力。用這樣的參與式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，目的.就是為了讓老師們能盡情地感受音樂(lè)的無(wú)限魅力，盡情地領(lǐng)悟音樂(lè)教學(xué)的精彩。這樣的活動(dòng)，是為了更好的讓老師們能站在孩子們的角度來(lái)感受，用換位思考來(lái)反思我們一些音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)：怎樣讓孩子們更投入、更快樂(lè)，怎樣讓活動(dòng)更生動(dòng)、更精彩、更有效。
老師們，你的感受是什么，請(qǐng)與大家一起來(lái)分享……
另：記得一起收集好聽(tīng)的音樂(lè)共享哦！因?yàn)楹寐?tīng)的音樂(lè)會(huì)給孩子、給自己帶來(lái)好心情……
音樂(lè)教師隨筆3
學(xué)生有受教育的權(quán)利，老師有進(jìn)行教育的義務(wù)，在我的概念里，每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里、在課堂上，都是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，他們盡情的吸允著、享受著老師——人類(lèi)靈魂的工程師給予他們的知識(shí)和快樂(lè)。然而，一節(jié)音樂(lè)課上的意外發(fā)現(xiàn)，使我的概念受到了懷疑。
按照慣例，每學(xué)期的期中，我都要對(duì)學(xué)過(guò)的歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)、檢測(cè)。這天，我懷著輕松的心情走進(jìn)了教室，因?yàn)槟芎秃⒆觽円黄鸲蛇^(guò)一節(jié)快樂(lè)的復(fù)習(xí)課我很高興。宣布了這節(jié)課的任務(wù)后，孩子們都爭(zhēng)先恐后的上教室前演唱著歌曲。有的同學(xué)唱得很動(dòng)聽(tīng)，我們師生掌聲鼓勵(lì)，有的同學(xué)或者調(diào)錯(cuò)了，或者節(jié)奏錯(cuò)了，或者歌詞錯(cuò)了，或者聲音很小，但我能看出，這樣的同學(xué)都已經(jīng)盡力了，我在給他們糾正毛病的同時(shí)，還不住的鼓勵(lì)他們要勇敢，曾強(qiáng)他們的自信心。課堂在有條不紊的進(jìn)行著，這時(shí)，走上來(lái)一個(gè)女同學(xué)(我對(duì)她的印象很深，班主任曾經(jīng)和我說(shuō)她學(xué)習(xí)不好，不著人喜歡)：“我演唱的.歌曲是……”“老師，你不用聽(tīng)她唱歌了，我們班老師都不管她了�！焙芏嗤瑢W(xué)都說(shuō)。聽(tīng)到了這樣的話，看到了這樣的場(chǎng)景，我心里一陣震驚，更多的是難受�？上攵�，這樣一個(gè)可愛(ài)的女孩在班級(jí)里受到的是怎樣的待遇呀。冷落、排斥、鄙視、拋棄……一起涌進(jìn)我的腦海。如果這個(gè)女孩是我，我該怎么辦呢?我頓時(shí)感到身邊的女孩是多么的可憐、孤獨(dú)、無(wú)助呀!于是，我用手勢(shì)示意大家不要說(shuō)話，帶著鼓勵(lì)的目光對(duì)女孩說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師相信你!”女孩剛才還緊張、暗淡、猶豫的目光一下堅(jiān)定起來(lái)，她開(kāi)始自信地演唱起來(lái)。教室慢慢的安靜下來(lái)，直到鴉雀無(wú)聲，唱完，教室里響起了熱烈的掌聲。
“如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！币粋�(gè)音樂(lè)老師的一句“沒(méi)關(guān)系，我相信你!”換來(lái)了女孩清脆、嘹亮的歌聲，那么，班主任加上全班同學(xué)的愛(ài)能換來(lái)什么呢?也許是女孩快樂(lè)、充滿美好回憶的童年，也許是將來(lái)的一位歌唱家、攝影家、企業(yè)家……為了祖國(guó)的花朵，為了祖國(guó)的明天，老師，請(qǐng)不要吝嗇你的愛(ài)!
音樂(lè)教師隨筆4
回想自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，我經(jīng)常會(huì)追求這樣的一種課堂效果：課堂安靜，學(xué)生能很好的跟著教師的思路，配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能另人滿意。時(shí)常會(huì)有這種現(xiàn)象：上課前教師提心吊膽，害怕學(xué)生不配合教師的思路亂了堂；課后又會(huì)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的“不聽(tīng)話”、“不配合”感到心情煩躁，失去了教學(xué)的樂(lè)趣和成就感。有時(shí)真的很想去好好的訓(xùn)斥一番，但反過(guò)來(lái)想想，現(xiàn)階段來(lái)講，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程普遍存在課時(shí)少的缺陷，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的渴望是可想而知的，大部分學(xué)生都會(huì)帶著一種喜悅、興奮的心情而來(lái)，他們大多想將自己一周來(lái)所有的學(xué)習(xí)壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂(lè)課堂上。滿心想將自己知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生的老師看到學(xué)生“亂糟糟”的場(chǎng)面，卻產(chǎn)生了不快樂(lè)。
如何協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律與教師正常傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)兩者之間關(guān)系，值得做老師的好好考慮與分析，我認(rèn)為離不開(kāi)兩點(diǎn)。
首先，每個(gè)教師必須清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢竟是孩子，我們不能以對(duì)待成人的態(tài)度去對(duì)待他們，讓他們達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)就失去了孩子原本活潑的天性，但同樣不能對(duì)其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度，需要教師不斷學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠用敏銳的目光去審視學(xué)生在課堂上的“亂”的表象下，是否是對(duì)知識(shí)的.渴求，是對(duì)知識(shí)的探索。他們通過(guò)這種行為能否更有效的主動(dòng)獲取知識(shí)。一個(gè)聰明的音樂(lè)教師會(huì)利用這點(diǎn) “亂”去培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新精神。
因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而使這種“亂”成為一種動(dòng)力、一種自主、一種創(chuàng)新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現(xiàn)，能讓孩子在不知不覺(jué)中，在開(kāi)開(kāi)心心、自由自在中，順利地與教師協(xié)作，共同完成課堂任務(wù)。
其次，教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要作到善于應(yīng)變、合理規(guī)劃。音樂(lè)課不是統(tǒng)考科目，教學(xué)壓力相對(duì)較小，這就不必趕進(jìn)度，要求班班水平一致，而是要針對(duì)不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。對(duì)于那些課堂紀(jì)律稍好的班級(jí)可采用多講授一些知識(shí)的方式，而對(duì)于那些有較多思維活躍的班級(jí)，則可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)調(diào)整，不必照辦模式，可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)O(shè)想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓(xùn)斥，那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可能再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈了。
什么是好的音樂(lè)課，始終是我們這些音樂(lè)老師不斷思考和探索的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)多媒體高速發(fā)展的今天，課件和一些教學(xué)設(shè)備、音像資料的使用已不再是夢(mèng)想，現(xiàn)在最需要的是在教師之間互相溝通、互相探索、互相研究、互相討論的教學(xué)過(guò)程中，少走彎路，少碰釘子，少一些課堂教學(xué)中不和諧的音符，多一點(diǎn)開(kāi)心，多一點(diǎn)快樂(lè)。
總之，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè)，如何讓學(xué)生更好的在音樂(lè)中健康成長(zhǎng)、增長(zhǎng)智慧、弘揚(yáng)個(gè)性、完善人格、擴(kuò)大視野，如何更好的做學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人，是我們每個(gè)音樂(lè)教師要不斷探索與總結(jié)的重要任務(wù)。
音樂(lè)教師隨筆5
打擊樂(lè)是幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的一種，同時(shí)也是孩子們非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一，它不僅可以培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感，還可以培養(yǎng)他們的控制能力、集體意識(shí)及多方面的`協(xié)調(diào)能力。
但組織一節(jié)打擊樂(lè)活動(dòng)并不是一件容易的事，好在中班下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，一些常用的樂(lè)器演奏方法還是比較熟知的，加上我們班在日�；顒�(dòng)中經(jīng)常會(huì)有這方面的鍛煉，節(jié)奏感還是較強(qiáng)的，所以《小紅帽》打擊樂(lè)活動(dòng)對(duì)我們班孩子來(lái)說(shuō)并不難，幾個(gè)節(jié)奏一學(xué)就會(huì)了，演奏的效果還是很好的。但打擊樂(lè)與音樂(lè)的配合是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)方面我們還不夠成熟，不能夠很好的把握，因此在這方面我們還需要進(jìn)一步的努力，多給孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)，只有通過(guò)不斷地嘗試、練習(xí)，孩子們?cè)诖驌魳?lè)這個(gè)技能上才會(huì)不斷進(jìn)步。
音樂(lè)教師隨筆6
在這個(gè)學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)中，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行了初步的考察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班只有幾個(gè)突出的學(xué)生能脫離鋼琴唱準(zhǔn)歌譜，而大部分學(xué)生都唱得偏低，有的還不能連貫的唱出每個(gè)音符，或者亂唱一通。
學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題說(shuō)明我們的學(xué)生還沒(méi)有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準(zhǔn)和學(xué)生識(shí)譜的問(wèn)題。
在音樂(lè)教學(xué)中，音準(zhǔn)和讀譜能力是對(duì)每個(gè)學(xué)生的最基本的要求，可是學(xué)生讀譜和音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。
首先，是音準(zhǔn)的問(wèn)題。音準(zhǔn)這個(gè)概念這是相對(duì)的，音準(zhǔn)就是人們感知并衡量音的能力。音高和音準(zhǔn)是不可分的，培養(yǎng)音準(zhǔn)其實(shí)就是要培養(yǎng)準(zhǔn)確的音高感。所以要讓學(xué)生先多聽(tīng)歌曲，并用“l(fā)u”來(lái)跟唱，對(duì)旋律有個(gè)整體的空間概念，再來(lái)隨鋼琴分句學(xué)唱，不一定要老師唱一句，學(xué)生跟一句，簡(jiǎn)單的可以放慢速度讓學(xué)生自己來(lái)跟琴唱譜。老師要及時(shí)糾正學(xué)生沒(méi)有唱準(zhǔn)或唱對(duì)的樂(lè)句。
通過(guò)一兩遍的`練習(xí)，可以用稍快的速度來(lái)連貫的唱譜，再來(lái)學(xué)習(xí)演唱歌詞的話就事半功倍了。
我認(rèn)為還是需要借助音樂(lè)設(shè)備和器材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)音的把握。
其實(shí)，不論是音準(zhǔn)還是讀譜能力的培養(yǎng)都是息息相關(guān)的，不能獨(dú)立而存在，我們老師要在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)和準(zhǔn)確的讀譜能力。這樣才能讓學(xué)生能自信、大膽去更好地演唱歌曲。
音樂(lè)教師隨筆7
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入，心靈的感悟來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保同學(xué)具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的'教學(xué)效果。
因此對(duì)于同學(xué)正在參與的音樂(lè)活動(dòng)，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自身置身于音樂(lè)活動(dòng)中，把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做小朋友們的帶頭人和伙伴。讓同學(xué)對(duì)教師發(fā)生親近感、認(rèn)同感。樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，使同學(xué)敢想、敢說(shuō)、敢做。從而讓同學(xué)發(fā)揮出最大的潛能。
如：二年級(jí)的扮演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我以滿腔的熱情參與到扮演中去，先是扮演了烏鴉媽媽?zhuān)嗟耐瑢W(xué)都是我的小朋友小烏鴉；然后我再請(qǐng)一同學(xué)扮演烏鴉媽媽?zhuān)液推溆嗟耐瑢W(xué)扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，同學(xué)的情緒放松了，課堂充溢了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓同學(xué)在歡快的氣氛中感受了教育。
音樂(lè)教師隨筆8
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段，引向求知的樂(lè)趣上。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。
如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專(zhuān)心的聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂(lè)，這就注重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野、理解多元文化。這些與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂(lè)。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計(jì)，教師的補(bǔ)充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。
第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問(wèn)題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索找到正確的'答案�！耙伞笨梢允轻槍�(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。
第三，音樂(lè)教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽(tīng)?zhēng)资缀玫淖髌罚窃谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂(lè)課堂內(nèi)多若干倍的音樂(lè)作品。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠(yuǎn)，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的興趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)�！彼�，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
音樂(lè)教師隨筆9
在音樂(lè)課中我發(fā)現(xiàn)，每逢課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。
樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂(lè)器示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的'是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
所以“他山之石，可以攻玉�！弊晕曳此迹际墙⒃谧陨淼幕A(chǔ)上。而許多事情都是旁觀者清，所以應(yīng)該多觀摩其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會(huì)是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(zhǎng)的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂(lè)課上并不是簡(jiǎn)單的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和能力培養(yǎng)的過(guò)程，只要你經(jīng)常反思，必竟會(huì)讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使課堂中一些“熱鬧”現(xiàn)象的不在發(fā)生，所以，我認(rèn)為作為一名小學(xué)教師，責(zé)任重大，要善于經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課!
音樂(lè)教師隨筆10
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆 ——淺談音樂(lè)課的“聽(tīng)、唱、做、想”及培養(yǎng)學(xué)生的興趣
在音樂(lè)教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個(gè)課程的核心，是一種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，一切都要為學(xué)生考慮。小學(xué)音樂(lè)怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，我們通過(guò)“聽(tīng)、唱、做、想、”等幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。
如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專(zhuān)心的聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂(lè)，這就注重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系�？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野、理解多元文化。這些與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉(zhuǎn)換。改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的.課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與，帶給學(xué)生以快樂(lè)，使課堂內(nèi)充滿笑聲。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。 第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問(wèn)題。為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案，來(lái)啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，“疑”可以是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。
第三，音樂(lè)教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽(tīng)?zhēng)资缀玫淖髌�，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)興趣的火花。讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的教學(xué)中體會(huì)音樂(lè)的律動(dòng)性，體驗(yàn)歌曲的情感性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的若干倍，去尋找比音樂(lè)課堂內(nèi)多若干倍的音樂(lè)作品。在過(guò)去，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在中西文化的闡釋或演繹中，而這些東西雖具歷史性，但歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠(yuǎn)，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏，無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。
所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求、符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路
音樂(lè)教師隨筆11
二三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)，先從簡(jiǎn)單的單音開(kāi)始練習(xí)學(xué)生的音準(zhǔn)，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的音程練習(xí)，讓學(xué)生初步感受音高。節(jié)奏訓(xùn)練也非常重要，教師編寫(xiě)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，在課前教授學(xué)生，這樣日積月累學(xué)生就有比較穩(wěn)定的節(jié)奏感了。結(jié)合教材把歌譜完整的演唱。從而提高學(xué)生的音樂(lè)技能。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三
遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。 針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)�，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能
力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
本學(xué)期，必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的'學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
吹起羌笛跳起鍋莊教學(xué)案例
一堂好的音樂(lè)課主線必須清晰，目標(biāo)不易過(guò)多，教學(xué)手段方法不宜繁雜。針對(duì)包琰瑜在五年級(jí)三班講的受“吹起羌笛跳起鍋莊”我個(gè)人覺(jué)得課堂沒(méi)有整體感，容量大，分層太多，只有橫向，沒(méi)有縱向，而且沒(méi)有深挖，導(dǎo)致目標(biāo)沒(méi)有較好的實(shí)現(xiàn)。其中的問(wèn)題有很多，有教師的、學(xué)生的。教師的最大問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠清晰，每一個(gè)教學(xué)方法策略沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生的問(wèn)題是音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)創(chuàng)造力缺乏。這二者很好的結(jié)合才會(huì)有較好的課堂成果。
教師在講解歌曲情緒時(shí)，先讓學(xué)生感受了歌曲的情緒，在提問(wèn)學(xué)生歌曲的情緒，這非常好，一問(wèn)一答最起碼的起到兩個(gè)作用，第一就是學(xué)生積極的感受音樂(lè)，第二個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，他開(kāi)始思考音樂(lè)帶給他什么樣的感受。但是教師在反饋情緒的時(shí)候，詞語(yǔ)一定要精準(zhǔn)，不要過(guò)多的用一些詞語(yǔ)去豐富歌曲的情緒，如果多了反而學(xué)生把握不住歌曲的情緒。歌曲的情緒主要從歌詞去剖析。讓歌詞動(dòng)起來(lái)有畫(huà)面感，用教師的情緒帶動(dòng)學(xué)生的情緒，這樣才能讓學(xué)生更好地把握歌曲，讓歌曲變的生動(dòng)有趣。
音樂(lè)教師隨筆12
在孩子每天起床的時(shí)候，為了讓孩子們能輕松愉快地起床并且有一個(gè)良好的'精神狀態(tài)，我們幼兒園都在他們起床前10分鐘放一段輕柔而歡快的音樂(lè)，把孩子們從睡夢(mèng)中喚醒。
今天，播放的是《月光下的鳳尾竹》，聲音由小漸大，孩子們一個(gè)一個(gè)睜開(kāi)眼睛。在音樂(lè)中隨老師搓搓小手，伸個(gè)懶腰，揉揉臉蛋，再讓孩子跟老師做一套伸伸臂、扭扭腰、錘錘腿的起床操，讓孩子們?cè)谳p松地活動(dòng)中醒來(lái)、穿衣、整理床鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿、愉快地投入到下午的活動(dòng)中，效果非常好。
音樂(lè)教師隨筆13
五年級(jí)的學(xué)生，抽象思維隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增強(qiáng)。接觸的音樂(lè)曲目需要更加豐富，音樂(lè)體裁、音樂(lè)表演形式，音樂(lè)知識(shí)也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)其音樂(lè)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂(lè)理小常識(shí)。在歌曲教學(xué)中，常會(huì)遇到一些標(biāo)記，特別是剛開(kāi)學(xué)如：反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難記，我就以形象的富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)符號(hào)的用法，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然就不會(huì)索然無(wú)味。在教學(xué)中盡量融入其它學(xué)科的'教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生整體感知樂(lè)曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，你最喜歡哪一個(gè)樂(lè)句？找出相同的樂(lè)句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，例如：現(xiàn)在的《拉薩謠》一個(gè)一個(gè)樂(lè)句的教唱并進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生掌握得很快。在教學(xué)時(shí)只要有針對(duì)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，效率自然就會(huì)提高，學(xué)生興趣更濃厚了。
大多數(shù)五年級(jí)的學(xué)生有了一些音樂(lè)基礎(chǔ)，是一個(gè)有感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)度時(shí)期，學(xué)生的注意力集中時(shí)間長(zhǎng)，大部分學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，集體合作意識(shí)的能力增強(qiáng)，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。但是還發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象。
在大多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性。
5、限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教會(huì)學(xué)生自己識(shí)譜、自己認(rèn)唱歌曲的能力。
6、使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
7、多看多聽(tīng)多借鑒其他學(xué)校好音樂(lè)的課程，結(jié)合本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。
音樂(lè)教師隨筆14
聽(tīng)音樂(lè)編身體動(dòng)作好像成了我們打擊樂(lè)教學(xué)的模式，幾乎每次欣賞過(guò)音樂(lè)后，大家就來(lái)創(chuàng)編身體動(dòng)作。時(shí)間一長(zhǎng)，我覺(jué)得自己在教學(xué)上沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)比較枯糙。這次，有一首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲“加油干”，全曲只有四個(gè)樂(lè)句，表現(xiàn)了勞動(dòng)的場(chǎng)面，較適合改變?cè)械慕虒W(xué)模式。于是，我便進(jìn)行了探索，嘗試了新的教學(xué)方法：
1、幼兒欣賞、感受樂(lè)曲，聽(tīng)老師唱唱，和老師一起唱唱，讓幼兒理解這是表現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面的樂(lè)曲。然后，我請(qǐng)幼兒隨著樂(lè)曲的節(jié)奏，根據(jù)歌詞有節(jié)奏地做自己覺(jué)得合適的動(dòng)作。
2、當(dāng)孩子們做出各種勞動(dòng)動(dòng)作后，我用提議的方法，請(qǐng)大家一起來(lái)抬桌子。于是，聽(tīng)音樂(lè)有節(jié)奏地抬桌子的動(dòng)作便生成了。再運(yùn)用秩序漸進(jìn)的方法，在中間加入“我們大家抬桌子/抬桌子/抬桌/子”。引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊按節(jié)奏拍手，又在幼兒勞動(dòng)后加入“嗬、嗨”，使幼兒的身體動(dòng)作表演更加形象。
3、在會(huì)聽(tīng)音樂(lè)有節(jié)奏地表演后，我便引導(dǎo)幼兒進(jìn)入改編階段，有的孩子將“抬桌子”改編成了“搬石頭”、“翻泥土”、“種大樹(shù)”、“扛大炮”等，孩子們說(shuō)說(shuō)、想想、做做，在原有表演的基礎(chǔ)上進(jìn)行變通，達(dá)到了靈活學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、原意學(xué)習(xí)的目的。
4、最后，我又請(qǐng)幼兒離開(kāi)座位，進(jìn)行動(dòng)作表演，在表演“翻泥土”時(shí)，有的孩子做出了扛鐵鍬的動(dòng)作，在“嗬、嗨”時(shí)有的`孩子做出了用鐵鍬翻泥土的動(dòng)作，突破了原有打擊樂(lè)教學(xué)方式，一直坐在座位上的模式，同時(shí)還能起到提高幼兒節(jié)奏的效果。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，老師在教學(xué)中千萬(wàn)不要用已有的教學(xué)模式框住自己，要善于思考，勤于嘗試，這樣，一定能收到意想不到的效果。
音樂(lè)教師隨筆15
今年我們學(xué)校來(lái)了好多新教師，為校園增添了生機(jī)，記得開(kāi)學(xué)第一天的會(huì)議上，新教師的自我介紹就很精彩，一個(gè)個(gè)研究生畢業(yè)，研究生再讀，名校的本科生，一張張意氣風(fēng)發(fā)的面孔，彰顯出智慧與精神，在近一個(gè)月的接觸中我看到了這些新教師的努力與工作的認(rèn)真態(tài)度，覺(jué)得很欣慰，我為學(xué)生高興，為學(xué)校高興。但同時(shí)我感到了一種危機(jī)感。
這些天聽(tīng)了部分新教師匯報(bào)課，每節(jié)課都有新的亮點(diǎn)，從教學(xué)過(guò)程的安排，從教師的教態(tài)，每位教師身上都散發(fā)出優(yōu)秀教師的氣質(zhì)，突然覺(jué)得自己老了，落后了，要學(xué)習(xí)的東西太多了，此刻對(duì)這句學(xué)無(wú)止境的理解尤為深刻，有些道理明知是對(duì)的，可是只有自己親身感覺(jué)到才能領(lǐng)會(huì)。這周新教師的.匯報(bào)課還在繼續(xù)，我將繼續(xù)去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)，從每位教師身上吸取閃光點(diǎn)，不斷提高自己的各項(xiàng)能力。
去年覺(jué)得自己是很勤快的了，每天早早的起床和同學(xué)們練習(xí)小號(hào)，中午給特長(zhǎng)生練習(xí)鋼琴，下午大課間給特長(zhǎng)生唱視唱，聽(tīng)音練耳，但是現(xiàn)在每天等我早上來(lái)練號(hào)的時(shí)候，我能看得很多新教師的身影，我不知道他們是什么時(shí)候開(kāi)始忙碌的？人的事業(yè)就像長(zhǎng)跑，如果不抓緊前進(jìn)，那么我就會(huì)被慢慢的落在后面，等跑到后面的時(shí)候就會(huì)慢慢的習(xí)慣那種后面的感覺(jué)，時(shí)間久了就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不僅僅是靠后已經(jīng)是最后了。我沒(méi)有想過(guò)自己在事業(yè)上要有一番何等的作為，但是我最起碼要做到對(duì)的起自己，對(duì)得起人民教師的稱(chēng)號(hào)，對(duì)每位孩子負(fù)責(zé)，對(duì)
每位家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，所以我要不斷的讓自己進(jìn)步，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，盡我所能把我的音樂(lè)課上好，希望會(huì)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有所幫助。
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