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幼兒教師教育隨筆

時(shí)間：2024-05-28 22:57:38 教師我要投稿

幼兒教師教育隨筆(精選15篇)

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒教師教育隨筆(精選15篇)

幼兒教師教育隨筆1

　　周二中午，又到給孩子們分發(fā)水果的時(shí)候了。我端著滿滿的蘋果，挨個(gè)走到孩子們的面，讓孩子們自己拿。孩子們很興奮，都伸出小手，拿出了自己看著最大的那個(gè)蘋果。我被孩子們的“貪大”心理逗樂了：真是一群小饞貓，都知道拿大的！

　　當(dāng)我轉(zhuǎn)到最后一個(gè)小朋友王子恒那里時(shí)，蘋果就剩下一個(gè)了！而且，還是一個(gè)最小的！王子恒小朋友看看了蘋果，把伸進(jìn)筐子的小手又縮了回去。我有些愕然了：咦，怎么不想吃嗎？

　　“老師，我不想要這個(gè)蘋果！”還沒等我開口說話，王子恒就先開口了。

　　“為什么呢？”我親切地問道。

　　“這個(gè)蘋果小，大的都被他們拿完了！”王子恒嘟著小嘴，不滿意地說道。

　　嗯，是的，那個(gè)蘋果的確有點(diǎn)小，但，孩子也得吃�。�

　　我心里在快速地思考著，怎么才能讓孩子拿起這個(gè)最后的蘋果呢？

　　看著那個(gè)躺著筐子里的蘋果，我也感覺到與其他的蘋果相比是有點(diǎn)小，不過，那可憐兮兮地躺在筐子里的蘋果，雖說小了點(diǎn)，但在顏色和光澤上比其他大的蘋果確是那么誘人！其他蘋果表面粗糙，沒有紅暈，而這個(gè)蘋果長著一副紅紅的臉蛋，紛紛的'，透著亮光，就像一個(gè)可愛的娃娃躺在里面，著實(shí)讓人喜歡！

　　看到這里，我心里忽然來了主意。

　　我蹲下身來，拿著那個(gè)誘人的紅蘋果，對他說道：“看，寶貝，這個(gè)蘋果雖然小了點(diǎn)，但是，你知道嗎？這卻是最好吃的一個(gè)蘋果！”

　　王子恒小朋友滿臉疑惑，也看著那個(gè)蘋果。我趁機(jī)說道：“你看，這個(gè)蘋果的小臉蛋多么紅啊，還透著亮光！這樣的蘋果最甜、最好吃了！而其他蘋果呢，雖說個(gè)頭大了點(diǎn)，但不如這個(gè)蘋果香甜，肯定是有點(diǎn)酸！”

　　“真的嗎，老師？”孩子有點(diǎn)動(dòng)心了�！爱�(dāng)然了啊，你想想啊，我們子恒小朋友雖然個(gè)頭比其他小朋友矮了點(diǎn)，但，卻是最聽話、最可愛的孩子�。Σ粚�？”子恒小朋友點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　我趁機(jī)說道：“來，你先咬口嘗嘗看，再嘗嘗其他小朋友的蘋果，看看哪個(gè)甜？”王子恒點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕地咬了一口，嚼了起來，我一邊看他吃蘋果，一邊仔細(xì)觀察他的表情，發(fā)現(xiàn)他吃得很甜、很滿意的樣子。我頓時(shí)放下了大半個(gè)心。然后，我又讓他嘗了嘗其他小朋友的大蘋果，他卻咧著嘴、皺著眉頭直喊：“酸！酸!不如我的好吃！”

　　我笑了：“老師，沒有騙你吧！”“嗯嗯！”王子恒高興起來。

　　看著孩子們都心滿意足了，我也高興地笑了：“真是一群可愛、調(diào)皮的孩子！”

　　孩子們都喜歡拿大的蘋果，這或許是每個(gè)人的天性吧，無可厚非！這也可以看出孩子們都有追求美好事物的心理，這是孩子們陽光、燦爛的一面，我們應(yīng)該培育！但，當(dāng)孩子們心中的審美標(biāo)準(zhǔn)和真實(shí)事物有了一定差距、對事物有不同的看法和選擇的時(shí)候，我們就要把孩子心中的“美”巧妙遷移，“轉(zhuǎn)動(dòng)”一下事物，把事物的另一面的美巧妙地展示該孩子，或許就能夠讓孩子重新認(rèn)識(shí)、愉快地接受。

　　其實(shí)，生活就是一個(gè)美的多面體，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于把生活不同的美巧妙地呈獻(xiàn)給孩子們，就會(huì)讓孩子們獲得美的審視和教育。

幼兒教師教育隨筆2

　　周四晚上七點(diǎn)，我的電話響起，一看號(hào)碼是家長打來的。“王老師，你現(xiàn)在有空嗎？我有些事情和你講，要占用你挺多的時(shí)間……”。這位家長是班里女孩翹翹的媽媽，她說自己女兒從周一晚回家開始就郁郁寡歡，到了周二、周三，情況越來越嚴(yán)重，又哭又鬧還半夜驚夢，說不愿再上幼兒園了。家里人問她為什么鬧情緒，翹翹說為什么老師好幾天不給她評“小紅花”呢？為什么每次老師都表揚(yáng)她，可輪到評“小紅花”的時(shí)候就總沒有她了呢？為什么自己表現(xiàn)那么好，老師卻把“小紅花”評給比自己表現(xiàn)不好的`小朋友呢？是不是表現(xiàn)好和壞和評“小紅花”沒有關(guān)系呢？……這邊的我，一邊忙著解釋，一邊大腦思維慢慢僵硬起來。

　　翹翹是班里各方面發(fā)展都很出色的孩子，她好學(xué)，樂學(xué)，自信開朗；好勝，自制能力強(qiáng)，很多時(shí)候都能表現(xiàn)得比同伴懂事，聽話，班里有這樣的孩子作為老師感到非常的欣慰。然而，在她努力展現(xiàn)才華的同時(shí)，卻不喜歡用語言向大家表達(dá)自己的想法和欲望，她只希望老師能夠主動(dòng)得看到她的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予激勵(lì)和肯定。她能堅(jiān)持著克服困難，只為了讓周圍人覺得自己很棒，可是若沒有人發(fā)現(xiàn)她的用心時(shí)，她除了繼續(xù)努力外，還會(huì)感到心情不好，對于表達(dá)自己想法卻從來都是沉默的。這樣的孩子心理承受能力強(qiáng)，可一旦過了承受的限度，就會(huì)發(fā)生徹底的變化。聽說翹翹在家哭鬧不止，真有點(diǎn)太不可思意了。媽媽掛電話前非常叮囑：千萬別讓翹翹知道我打了電話了。

　　電話里，我向翹翹媽媽講明了“小紅花”的評選方式和意義，同時(shí)對這幾天疏忽翹翹的意愿表示抱歉；也向媽媽提出多引導(dǎo)翹翹用語言向老師表達(dá)自己的想法。翹翹媽媽也是老師，表示贊成和感謝。除此而外，我還應(yīng)該做到：

　　一．告訴孩子“小紅花”的意義，循環(huán)配戴，讓每個(gè)孩子都能得到被肯定的喜悅；

　　二．讓孩子明了，沒有選上“小紅花”的孩子并不表示老師不喜歡或者表現(xiàn)差，有時(shí)候老師會(huì)把“小紅花”送給能力弱的孩子以激勵(lì)他們；表現(xiàn)好不好老師心里很清楚；

　　三．盡量在最短的周期里讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)戴上“小紅花”，平時(shí)注意多用語言表揚(yáng)孩子，讓孩子意識(shí)到老師處處留意著他們。

　　四．多用其它獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)的方式做表揚(yáng)，如送小貼士，抱抱孩子，獎(jiǎng)勵(lì)小紅星等，讓每個(gè)孩子幾乎天天都有不同的獎(jiǎng)賞，肯定得多，激勵(lì)孩子不斷向上，充滿信心。

幼兒教師教育隨筆3

　　聰聰今年3歲，上小班，是個(gè)漂亮的小男孩，第一次見面，我就被他明亮透徹的雙眸深深吸引住了�？稍谌蘸笙嗵幍娜兆永铮野l(fā)現(xiàn)他經(jīng)常一個(gè)人木然地呆著，而且語言發(fā)展存在一定滯后。

　　吃午飯時(shí)，孩子們都陸續(xù)開動(dòng)起來，聰聰卻東看看、西望望。老師提醒后，他才皺著眉頭指著飯說：“喂�！�

　　一個(gè)來園的早晨，媽媽走后，聰聰除了叫著“媽媽，媽媽”，就是用手一個(gè)勁指著。一開始我以為他想讓我?guī)フ覌寢專屑?xì)一看原來是指墻上的鐘，到底什么意思呢?再問，他也只是伸出四個(gè)手指，張了張嘴，仍沒有表達(dá)出確切的意思。

　　自由活動(dòng)時(shí)，聰聰獨(dú)自坐在座位上，不和其他孩子交流，雖不時(shí)看看旁邊孩子正在玩的玩具，但無其他反應(yīng)。我對他說：“去和小朋友一起玩吧�！彼皇乔忧拥刂钢婢哒f：“哥哥、玩具。”仍舊未曾離開自己的小椅子。

　　這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在聰聰?shù)囊蝗丈钪校瑸榇宋遗c他的家人進(jìn)行過多次溝通，從多方面了解到他行為背后的原因。

　　“惜字如金”的背后

　　因?yàn)榘职止ぷ鬏^忙，聰聰?shù)纳钇鹁�、入園前的早期教育主要由媽媽照顧，聰聰?shù)恼Z言多以單詞為主。入園后因媽媽要工作則由奶奶負(fù)責(zé)接送。

　　聰聰?shù)纳钭岳砟芰︔^弱，穿衣吃飯基本不能獨(dú)立完成，一直由媽媽包辦。奶奶是退休的小學(xué)教師，對于我發(fā)現(xiàn)的'問題也有同感，且與媽媽的教育理念經(jīng)常有不同，奶奶要求孩子樣樣事情都自己嘗試做，常常忽視孩子的能力所及。因此聰聰經(jīng)常在這兩種不同的教養(yǎng)方式中不知所措。

　　1．成人不科學(xué)的教養(yǎng)觀念

　　兒童語言的發(fā)展需要語言刺激，且越早越好，否則可能會(huì)滯后甚至出現(xiàn)障礙。聰聰每做一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，媽媽就能迅速明白他的意圖，并滿足他的要求，久而久之與人交流的機(jī)會(huì)就被一點(diǎn)一點(diǎn)“剝奪”了，使得他在兩至三周歲這一語言發(fā)展關(guān)鍵期缺失了很多應(yīng)有的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　2．自理能力弱，缺乏自信

　　聰聰語言發(fā)展滯后與能力發(fā)展有一定關(guān)系。他自幼的生活起居都由媽媽“無微不至”地照顧著，入園后與其他孩子的差異明顯表現(xiàn)了出來，一下要面對諸多如自己吃飯、自己穿衣等問題，頓感“無能為力”，變得缺乏信心，無法主動(dòng)與人交往，沉默、孤單成了幼兒園生活的常態(tài)。

　　3．家庭成員教養(yǎng)觀念不一致

　　聰聰家里有三種不同的教養(yǎng)方式：爸爸的忽視、媽媽的包辦和奶奶的強(qiáng)勢，三人并未就孩子的教育達(dá)成一致，也并未嘗試溝通，尤其是媽媽和奶奶的矛盾不斷激化。這樣的家庭環(huán)境對平生初次經(jīng)歷分離的聰聰來講，無疑是雪上加霜，更談不上陌生環(huán)境中安全感的建立，無形中使他產(chǎn)生了這樣的意識(shí)：大家不開心都是因?yàn)樽约�，因此在家講話就更少了。

　　幾點(diǎn)建議

　　1．不回避、夸大問題，和孩子一起建立自信

　　要使孩子能大膽開口表達(dá)，幫其重新建立自信是關(guān)鍵。家長要冷靜面對，從簡單的拿調(diào)羹做起，以耐心、鼓勵(lì)的姿態(tài)，盡可能幫他克服畏難情緒。其次要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，聰聰是一個(gè)愛唱歌且節(jié)奏感非常好的孩子，每次在寬松的角色游戲時(shí)，他都喜歡到小舞臺(tái)上為大家表演，每每這時(shí)他就像變了一個(gè)人，變得大方、自信，且口齒清晰。為此在游戲講評時(shí)，我都特意請他到全班孩子面前表演，大家一次次認(rèn)可的掌聲幫助他逐漸找回自信，弱化不足。家庭和幼兒園雙管齊下，孩子在感受進(jìn)步的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同，自信心增強(qiáng)，也會(huì)愿意用語言來表達(dá)自己的想法。

　　2．在游戲中創(chuàng)設(shè)愉悅的說話環(huán)境

　　在游戲環(huán)境中，幼兒是最放松的。由易到難，循序漸進(jìn)，結(jié)合游戲情境從短句的學(xué)習(xí)開始，比如可以有意識(shí)地對孩子說“我想和你一起玩，我要和你玩積木”等等，給他做示范。當(dāng)然有時(shí)孩子在互動(dòng)中會(huì)簡化句子，如只說“和你玩”，此時(shí)成人應(yīng)適時(shí)裝裝“傻”，適當(dāng)耐心等待，以刺激他大膽用完整的言語表達(dá)自己的想法。在指導(dǎo)過程中，要遵循表達(dá)的流暢先于正確的原則，切勿因?yàn)榧庇诩m正錯(cuò)誤而傷害孩子的自尊心、積極性，應(yīng)讓孩子感覺到語言學(xué)習(xí)是有意義、有意思的過程。當(dāng)孩子能自覺自愿、流暢地表達(dá)時(shí)，再通過啟發(fā)和示范，逐步引導(dǎo)他自覺糾正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)正確的表達(dá)方式，進(jìn)而提高口語表達(dá)能力。

　　3．家庭成員構(gòu)建一致的教養(yǎng)關(guān)系

　　不一致的家庭教養(yǎng)方式，會(huì)讓孩子無所適從。年輕父母需加強(qiáng)與祖輩溝通，平時(shí)就一些問題向長輩請教，然后說出自己的想法，雙方都積極從對方的角度考慮，盡可能取得一致。這樣既尊敬了長輩，為幼兒樹立孝順的榜樣，又加強(qiáng)了彼此間的理解，創(chuàng)造民主、和諧的家庭氛圍。

　　4．家園攜手，共同促進(jìn)孩子成長

　　家庭教育需和幼兒園合作。幼兒園教育是有計(jì)劃、有組織且較科學(xué)的，家長與教師多交流，一方面互相反饋幼兒在家、在園語言方面的表現(xiàn)，及時(shí)糾正教育過程中的不足；另一方面還可以向教師學(xué)到科學(xué)的語言教育方法，全面促進(jìn)孩子的語言發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆4

　　隨著孩子們年齡的增長，他們對周圍的事物好奇心越來越強(qiáng)，總想要把某件事弄清楚才罷手。當(dāng)然了，他們喜歡與周圍的事物之間產(chǎn)生互動(dòng)，喜歡探索。作為老師的我們在遇到這種情況時(shí)，不要過于干涉孩子們的探究，必要時(shí)可以加以引導(dǎo)。

　　這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個(gè)奇怪的談話吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎?”“當(dāng)然了，你看�！闭f著還故意靠過去讓他看�！澳阏f謊，你的頭不是圓的，你的頭是長方形的�！甭牭竭@兒，我不禁笑了起來。“不是，你的頭才是長方形的呢?”兩人為此進(jìn)行了激烈的爭論�！八念^為什么不是圓的'，而是長方形呢?”“因?yàn)樗哪樖情L方形的，所以他的頭也是長方形的�！甭犃怂脑�，我斷定他為什么一口咬定自己的頭是圓的了?因?yàn)樗哪樖菆A的�！澳闵砩夏男┑胤綀A的?”“眼球是圓的�！薄袄蠋熚抑�，我的皮股是圓的�！甭牭竭@兒我不僅哈哈大笑起來。和孩子們在一起聊天后，你就會(huì)覺得自己什么煩惱也沒有了，和孩子們在一起的感覺真好!

幼兒教師教育隨筆5

　　20xx—20xx學(xué)年度上學(xué)期，是最忙碌的一學(xué)期，各種任務(wù)，種種壓力，沒有停息。回味一路走來，得出結(jié)論，有壓力才有進(jìn)步。

　　梳理完開學(xué)工作，進(jìn)入正常教學(xué)，接著準(zhǔn)備4月中旬的公開課，今年的公開課必須在錄播教室用制作好的課件上，全程全方位錄像。這樣的.公開課要求質(zhì)量高，從準(zhǔn)備到授課半點(diǎn)馬虎不得，為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我找資料、做課件、制臉譜、學(xué)京劇動(dòng)作，花費(fèi)了很多心血、精力。辛苦的同時(shí)，我也學(xué)到很多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，獲得了進(jìn)步。接下來,準(zhǔn)備六一節(jié)目，今年“六一”，每班拿出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體大節(jié)目，讓每個(gè)小朋友都能上場，一個(gè)小節(jié)目，我負(fù)責(zé)集體節(jié)目。首先構(gòu)思，我選擇幼兒聽得很投入的，由于音樂震撼力強(qiáng)，不至于參差不一的集體有一人偷懶，其次，音樂節(jié)奏感強(qiáng)，可以讓他們做出動(dòng)作力度來的《男兒當(dāng)自強(qiáng)》。排練過程中，我從過門音樂、出場、結(jié)尾造型到退場，不停動(dòng)腦筋，不�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，不停調(diào)整策略，流了多少汗水，喊壞了多少次嗓子，直到最后下載背景音樂，更是通過多少途徑，花了好多工夫，請了多少人，才下載下來，直到上交的那一刻，才松了一口氣。整個(gè)節(jié)目，從構(gòu)思、選材、剪輯、排練、購買服裝，花費(fèi)了不少心血、人力、物力、直至財(cái)力，這是第二個(gè)考驗(yàn)。接下來準(zhǔn)備畢業(yè)照造型、畢業(yè)典禮，準(zhǔn)備上交年檢的各種資料。除此之外，還有平時(shí)頻繁的疾病預(yù)防，衛(wèi)生大檢查，森林防火，火災(zāi)演練等各種任務(wù)；還有家長會(huì)，親子活動(dòng)，閱讀活動(dòng)等活動(dòng)；還有備課，聽課，周記，隨筆，政治筆記等案頭資料。這些任務(wù)、事情應(yīng)接不暇，沒有停息。

　　忙忙碌碌中，生活倒顯得挺充實(shí)，有壓力才有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

幼兒教師教育隨筆6

　　新接一個(gè)班，班里的茅茅總愛唱反調(diào)，當(dāng)大家貼到小紅花顯得特別高興時(shí)，他會(huì)說：“我不要!”當(dāng)大家都期待聽故事時(shí)，他會(huì)說：“我不想!”當(dāng)大家都由衷地稱贊同伴時(shí)，他會(huì)說：“我不喜歡!”……這不，我正和孩子們一起欣賞故事《花邊帽子當(dāng)媽媽》：“花邊帽子心里好緊張，因?yàn)樗芸炀鸵鰦寢尷病表樦适碌那楣?jié)，我向孩子們伸出手臂說：“老師的心里也好緊張，因?yàn)�，我也成為你們的媽媽了，我就是你們在幼兒園里的媽媽!”孩子們馬上就應(yīng)和著我：“媽媽，媽媽!”讓我幸福地沉浸在孩子們的溫情之中。就在此時(shí)，茅茅的聲音突然在耳邊響起：“我不要做你的孩子!”我轉(zhuǎn)頭正面看向茅茅，只見他一邊擺手一邊將身體后傾，似乎是要遠(yuǎn)離我：“我不要做你的孩子!”

　　我有些糾結(jié)，這個(gè)總唱反調(diào)的孩子!在這個(gè)溫馨的時(shí)刻，你又一次給我潑了一盆冷水，我該怎么辦呢?冷處理吧。

　　我不再理會(huì)他：“好吧，我也要想一想，要不要讓你做我的孩子!"我繼續(xù)和孩子們一起欣賞故事，當(dāng)講到“花邊帽子把雞寶寶緊緊地?fù)г趹牙铩睍r(shí)，我說：“我也要來抱抱我的孩子們!”我張開手臂做擁抱狀，依次將孩子們一個(gè)個(gè)抱在懷里。孩子們也很享受，一個(gè)個(gè)依偎在我的懷里，隨后又開心地在座位上甜甜地笑。當(dāng)我經(jīng)過茅茅時(shí)，我故意繞過了他，并有意識(shí)地夸大了幸福神情和語氣：“我有這么多孩子，我真幸福呀!”當(dāng)我快要回到我的座位時(shí)，茅茅大聲喊了起來：“你還沒有抱我呢!”我故作很驚奇的樣子：“可你不是我的孩子呀!”茅茅說：“我也要抱!”我說：“我抱我的孩子，那你愿意做我的`孩子嗎?”茅茅不說話，只是用力地點(diǎn)著頭。我故作不理解：“茅茅，你是什么意思，請你說出來!”茅茅的口氣變得柔和了：“我要做你的孩子!”“我也很愿意做你的媽媽!”說著，我給了茅茅一個(gè)大大的擁抱。

　　我知道，茅茅唱反調(diào)，只是希望老師更關(guān)注他的一種行為表現(xiàn)，當(dāng)他覺得自己受忽略或者不被重視的時(shí)候，他就會(huì)表現(xiàn)出這種與眾不同的極端狀態(tài)。我猜測，茅茅的家長，在平時(shí)可能是比較順從他的，事事以茅茅為中心，所以當(dāng)茅茅進(jìn)入幼兒園的集體生活，會(huì)更多地感受到某種情緒上的失落。茅茅，老師愿意等你，等待你心甘情愿地做我的孩子，等待你自然融入到這個(gè)集體!

幼兒教師教育隨筆7

　　一、表揚(yáng)時(shí)機(jī)的掌握

　　教師的表揚(yáng)可以說貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，表揚(yáng)無處不有、無時(shí)不有。但是表揚(yáng)不是簡單地對好的行為的肯定，表揚(yáng)也需要掌握時(shí)機(jī)。

　　你需要孩子們做到什么，你會(huì)在孩子中尋找一種好的行為表現(xiàn)，然后對它進(jìn)行表揚(yáng)。因?yàn)楹⒆右啄７�，�?jīng)表揚(yáng)之后，其他孩子馬上會(huì)模仿該行為。這樣老師對孩子提出的行為要求無需語言，就不言而喻了。

　　1、前瞻性表揚(yáng)——為孩子的行為樹立榜樣

　　2、過程性表揚(yáng)——為孩子的行為提供推力

　　3、總結(jié)性表揚(yáng)——為孩子的行為找到歸宿

　　二、表揚(yáng)場合的選擇

　　1、在集體中進(jìn)行表揚(yáng)

　　2、在具體的場景中進(jìn)行表揚(yáng)

　　三、表揚(yáng)方法的運(yùn)用

　　1、表揚(yáng)的形式可以多種多樣

　　2、個(gè)別性表揚(yáng)與綜合性表揚(yáng)相結(jié)合

　　總之，表揚(yáng)在幼兒園的`教育中無處不在，無時(shí)不有，表揚(yáng)如同孩子成長道路上的一盞“導(dǎo)航燈”，為孩子的成長保駕護(hù)航。正確地運(yùn)用表揚(yáng)的策略，能夠使我們的教育更加輕松，更加有效，同時(shí)也將更好地發(fā)揮它在幼兒德育教育中的重要作用。

幼兒教師教育隨筆8

　　還沒調(diào)來香花幼兒園之前，就聽說幼兒園有個(gè)禮儀課題，一直沒有什么深刻的體會(huì)。直到來到香花幼兒園園內(nèi)，才從點(diǎn)滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開放。

　　“我是甜嘴巴”

　　每天早晨當(dāng)我跨入幼兒園，總會(huì)迎來兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早�！边M(jìn)入班級(jí)以后，隨著孩子們一個(gè)個(gè)來園，也總能聽到一聲聲“老師早，阿姨早，小朋友早�！边@一聲聲簡單的話語卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。

　　還記得我第一次發(fā)小紅花時(shí)的情景，我剛遞給小朋友，就隨之而來一句，“謝謝吳老師�！蔽以詾槭莻€(gè)別孩子才這樣，沒想到每一個(gè)孩子接到小紅花時(shí)都有禮貌地說了一句“謝謝!”孩子們真的`是非常有禮貌。

　　還有一次，我外出聽課回來匆忙地進(jìn)入教室，進(jìn)班以后孩子們看見我開心地喊了起來，“吳老師好�！边€有的說，“吳老師，辛苦了。”小小的話語，卻有著巨大的力量，我的疲勞頓時(shí)煙消云散。

　　甜嘴巴，真是惹人愛!

　　禮儀當(dāng)然不僅僅是語言上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)在行動(dòng)上。脫下來的衣服孩子們能主動(dòng)折疊好，午睡時(shí)的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了分享……

　　禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學(xué)禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。

幼兒教師教育隨筆9

　　小伙伴們都不在，一連幾天找不到玩伴的兒子坐立不安，我提議他去樓下玩沙，兒子卻覺得一個(gè)人玩很無聊，甚至為我的提議感到委屈：“就我一個(gè)人玩，有什么意思?我才不去玩呢!”得，這孩子平時(shí)總是和一群孩子瘋玩，如今沒了玩伴，顯然無法適應(yīng)這孤獨(dú)，得想辦法讓兒子走出家門才好。

　　我說：“沒有小朋友陪你玩，爸爸陪你玩。如何?”

　　兒子有些勉強(qiáng)：“玩什么?”

　　“我們?nèi)ネ嫔�，堆沙堡，或者玩陷阱�?zhàn)。你挖沙坑，然后再在上面蓋上東西偽裝成陷阱，最后看你的陷阱能不能把我陷進(jìn)去�！�

　　兒子來了興趣：“行，不過我挖陷阱的時(shí)候你不能看，你走開。”哈哈，這不正是我想要的結(jié)果?要讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自玩，才能適應(yīng)沒有玩伴的孤獨(dú)。

　　我同意了兒子的要求：“你在這沙堆上好好挖陷阱，我回家，等你挖完了，在樓下喊一聲，我們的陷阱戰(zhàn)就開始，好不好?”

　　“好!這樣你就不能偷看我的秘密了!”兒子開始一個(gè)人在沙堆邊忙活，我有些擔(dān)心：他能堅(jiān)持獨(dú)自玩多久?他會(huì)布置陷阱嗎?會(huì)不會(huì)一個(gè)人在那里哭?

　　半個(gè)小時(shí)過去了，我悄悄下樓，兒子已挖出一條條縱橫交錯(cuò)的沙坑，正在用路邊的細(xì)枝條架在沙坑上……好小子，挺會(huì)動(dòng)腦筋的.嘛!我回家繼續(xù)等。

　　又過了半個(gè)小時(shí)，兒子大喊：“爸爸，快下來!”

　　眼前的沙堆就如迷魂陣一般，我一不小心就踏進(jìn)了陷阱，兒子在一邊樂得前仰后合：“好玩，真好玩!爸爸，你快回家，我還要繼續(xù)挖陷阱!”

　　我欣喜。兒子會(huì)獨(dú)自玩沙了!這難得的沒有玩伴的孤獨(dú)，終于讓兒子學(xué)會(huì)了一個(gè)人的游戲。在成長的路上，兒子還需要獨(dú)自面對很多困難，學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)，才能學(xué)會(huì)獨(dú)立。兒子，我會(huì)為你創(chuàng)造更多的一個(gè)人玩兒的機(jī)會(huì)!

幼兒教師教育隨筆10

　　開學(xué)已經(jīng)有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小托班，這些孩子從來沒有上過學(xué)，從剛開學(xué)，孩子們因?yàn)殡x開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩(wěn)定，到現(xiàn)在基本上每個(gè)孩子都能開開心心的來幼兒園，這些變化是可喜的.。

　　周一我像平常一樣，早走的來到幼兒園，發(fā)現(xiàn)每次上學(xué)都要哭著喊媽媽的張?zhí)齑T小朋友，看到我在門口等他，很開心的跟我說，"老師早上好"!隨后轉(zhuǎn)向他的媽媽，揮著小手說，"媽媽再見!"我高興的一下把他抱起來，夸著張?zhí)齑T說："我們碩碩長大了，上學(xué)不哭鼻子了是吧?"每天都要高高興興的來上學(xué)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說："老師我長大了，上幼兒園不哭了!他的這些變化讓我感到非常的欣慰，同時(shí)也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒有白費(fèi)，覺得很有成就感。

　　幼兒園里的很多事對我感觸很大，每天看到孩子們進(jìn)步一點(diǎn)，我就非常開心，工作上的辛苦是不言而喻的，每天，看到每位老師臉上洋溢著的笑容，誰能知道，這些笑容背后，藏著多少辛酸，我們每天為之奮斗的，就是家長的肯定與孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這些就足夠了!

幼兒教師教育隨筆11

　　一位美國幼兒教育學(xué)家說，美國幼稚園只訓(xùn)練孩子合群、適應(yīng)環(huán)境，不教任何字。最主要的訓(xùn)練是手的動(dòng)作，例如使用剪刀和筆等。日本學(xué)校至今仍沿用傳統(tǒng)的算盤來進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)無法使學(xué)生理解，得出與答案有關(guān)的基本運(yùn)算過程，也就不能訓(xùn)練學(xué)生的思維。算盤恰是一種行之有效的工具，它充分鍛煉了手指。

　　手指的鍛煉直接刺激大腦中央的手指運(yùn)動(dòng)區(qū)，間接引起其它運(yùn)動(dòng)區(qū)的興奮和活躍。當(dāng)手指鍛煉得愈來愈靈巧時(shí)，頭腦的思維也就會(huì)相應(yīng)的更敏捷了。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造智慧的`工具和鏡子，所以說，兒童的智慧在手指尖上。

　　恰恰是珠心算教學(xué)中的算盤能讓兒童雙手通過指尖訓(xùn)練，達(dá)到開發(fā)兒童的智力和潛能。

幼兒教師教育隨筆12

　　時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間，兩個(gè)月的暑假也快接近尾聲了。真的有點(diǎn)迫不及待的想見到寶貝們。我時(shí)常會(huì)想象他們升入中班第一天的樣子。會(huì)不會(huì)是興高采烈呢?是不是高高興興的呢?還是會(huì)有害羞的呢?我這個(gè)老師還是做好了充足的準(zhǔn)備迎接他們。

　　今天是開學(xué)前的第三天，我依舊是懷著喜悅和希望的心情提前來到幼兒園。我先是有計(jì)劃，有準(zhǔn)備的布置教室里的主題墻。把教室的墻面布置到溫馨，向榮。然后，再把教師的區(qū)角準(zhǔn)備恰當(dāng)。尤其是幼兒喜歡的`美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)。根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了充足的材料。特別想等寶貝們興高采烈的來園時(shí)能收獲滿滿。最后，我把教室的每個(gè)角落擦得干干凈凈，把門窗也擦得干干凈凈等寶貝們?nèi)雸@。

　　另外，最總要的是做好一切計(jì)劃準(zhǔn)備，比如中班幼兒下學(xué)期一系列的活動(dòng)安排。在戶外活動(dòng)中，球的練習(xí)方法，花樣玩法。輪胎的各種玩法。在室內(nèi)八個(gè)一中，我打算著重讓幼兒練習(xí)魔尺的玩法，這樣不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，也鍛煉了幼兒的思維能力。另外，在室內(nèi)八個(gè)一中，我也穿插了幼兒對橡皮泥的玩法，還是鞏固鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和想象力。俗話說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的。所以，我把準(zhǔn)備工作做好，為順利開展幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)和一系列戶外活動(dòng)做好準(zhǔn)備。還有，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是，我把教師備課準(zhǔn)備充分。把教具準(zhǔn)備充分。爭取在教學(xué)上也讓寶寶有個(gè)新的提升和進(jìn)步。

　　幼兒是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。我們是為幼兒的健康快樂進(jìn)步做好一切準(zhǔn)備的鋪路人，我為自己能成為一名優(yōu)秀的人民教師而感到自豪。

幼兒教師教育隨筆13

　　我上任業(yè)務(wù)園長的第一天，就有要好的保育教師私下向我透露保育工作的“內(nèi)部”情報(bào)：一是保育學(xué)習(xí)常常是雙方的“對抗會(huì)”，二是工作檢查一定要“睜一只眼閉一只眼”。接下來的日子里，我私下逐個(gè)找了幾個(gè)業(yè)務(wù)強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的“資深”保育教師溝通，發(fā)現(xiàn)要做好保育工作管理，確實(shí)不是一件容易的事。我想了很久，最后確定了一個(gè)突破口——從第一次保育學(xué)習(xí)的物質(zhì)準(zhǔn)備和到場時(shí)間入手。

　　我不僅提前在周工作重點(diǎn)上對保育學(xué)習(xí)做了明確的告知：一是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，二是到會(huì)的時(shí)間，三是請大家?guī)в涗洷荆疫€在學(xué)習(xí)的當(dāng)天上午，微笑著對每個(gè)保育教師進(jìn)行了口頭通知。

　　下午，我提前5分鐘，面帶微笑坐到會(huì)場。保育教師們?nèi)齼蓛蛇M(jìn)來，有說有笑，我用余光觀察她們是否帶了筆記本。在超過規(guī)定時(shí)間5分鐘以后，最后一名保育教師進(jìn)入會(huì)場，但觀察下來有近半沒帶筆記本。我依舊微笑著看著大家，終于，說笑聲平息下來，全部的目光停在我的臉上。我微笑著說：“都到齊了，現(xiàn)在是四點(diǎn)十分(預(yù)定四點(diǎn)開始)�！边t到的那幾位相互對視了一下，剛想張嘴，我又繼續(xù)說道：“謝謝那些提前到的老師，耽誤了你們寶貴的十分鐘�！毕胝f話的那幾位把話咽了回去。我接著說：“今天是這學(xué)期的第一次學(xué)習(xí)，我可能要講一些重要的事情，大家平時(shí)工作繁忙，如果不用筆記下，在做的時(shí)候可能會(huì)有疏漏，到時(shí)還得浪費(fèi)時(shí)間重新開會(huì)、重新強(qiáng)調(diào)。我想請沒帶本子的.老師回班拿，帶了的老師再等上幾分鐘，大家看這樣行嗎?”帶了本子的自然點(diǎn)頭同意，沒帶本子的先是愕然，相互看了看，陸續(xù)走出門。6分鐘以后，最后一名保育教師氣喘吁吁地跑進(jìn)會(huì)議室，邊坐下邊解釋：“好不容易才找著�！蔽疫€是微笑著說：“謝謝帶了本子等了16分鐘的老師，也謝謝跑步去拿本子的老師，你讓大家少等了好幾分鐘。下次學(xué)習(xí)咱們來個(gè)規(guī)定：帶了本子的老師可以到會(huì)議記錄上自己簽名，咱們準(zhǔn)備兩種顏色的筆，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到的用黑筆簽名，超過時(shí)間，黑筆消失，只有用紅筆簽，你們同意嗎?”來得早的幾位幾乎是異口同聲地說“同意”，后面的幾位也點(diǎn)頭附和著。

　　第二次保育學(xué)習(xí)前，我依然微笑著，在會(huì)議記錄表旁邊擺上了兩色水筆。這次，每位保育教師都是準(zhǔn)時(shí)到位，而且每人都帶上本子，有的臉上也洋溢出發(fā)自內(nèi)心的微笑……

　　此次事件，讓我發(fā)現(xiàn)了“微笑”在管理過程中的魅力：

　　第一次微笑讓大家溫馨，讓自己自信。這一笑，淡化了大家對“新官上任三把火”的火氣的預(yù)設(shè)，大家因此都放平了心態(tài)，我對自己下一步正常開展工作也充滿自信。

　　第二次微笑讓大家輕松，讓自己沉著。這一笑之前，大家肯定在預(yù)想，我會(huì)如何給她們一個(gè)“下馬威”．可進(jìn)門時(shí)看到我的微笑，她們又找回了以往學(xué)習(xí)的輕松。我看到她們的自然，便也沉著地尋找到此次管理所要解決的真實(shí)問題——有遲到5分鐘的現(xiàn)象發(fā)生，有近半的教師沒按要求帶筆記本。

　　第三次微笑讓大家集中，讓自己突出。在無聲的微笑中，大家不由得將聲調(diào)降下來，關(guān)注到我這張微笑的臉。此時(shí)的微笑真可謂是“無聲勝有聲”．我也自然地進(jìn)入管理的下一個(gè)關(guān)鍵步驟——說出問題。

　　第四次微笑讓大家傾聽，讓自己明確。這次的微笑包含了對在場所有教師行為的關(guān)注：沒遲到的、帶了本子的得到了贊許和感謝，而遲到的、沒帶本子的也有了正確行為的準(zhǔn)則與方向——我得用最快的時(shí)間調(diào)整自己的行為，別讓別人再等自己。

　　第五次微笑讓大家認(rèn)同，讓實(shí)踐成規(guī)。此時(shí)的微笑，是一種認(rèn)同。按時(shí)到會(huì)，學(xué)習(xí)時(shí)要帶本子是大家進(jìn)行了嘗試并認(rèn)可的，因此將這些要求變?yōu)橐患堃?guī)定就順理成章，執(zhí)行起來更是清晰透明。

　　管理中的微笑不僅是笑對自己，更重要的是能換來他人的微笑�？v然管理的藝術(shù)千變?nèi)f化，但我始終認(rèn)為微笑具有超乎我們想象的魅力。

幼兒教師教育隨筆14

　　清晨，我像往常一樣，迎著朝陽早早來到幼兒園，迎接孩子們的到來。"朱老師好"稚嫩而熟悉的聲音傳入我的耳朵，我隨聲望去，婉辰已跑到了我跟前，我高興的把她摟在懷里說謝謝你婉辰。她又神秘的舉著小手對我說"老師我今天還要送你一件禮物，是我用自己攢的零花錢給你買的，你能猜出是什么嗎？我笑瞇瞇的搖了搖頭，說："老師實(shí)在猜不出來"�？矗穷^花，扎到頭發(fā)上可好看了！婉辰自豪的大聲說著，邊伸出小手讓我看。果然是一只亮閃閃精致而又漂亮的小頭花。

　　一瞬間，所有的孩子像小鳥一樣都圍在了我身邊，這個(gè)說老師早，那個(gè)說老師好。有的'孩子還說，天氣熱了老師買新衣裙子了嗎？婉辰則摸著我披在肩上的長長的頭發(fā)說："朱老師，天氣熱了你買個(gè)新頭花戴上吧，肯定很漂亮！"當(dāng)時(shí)我隨口說："那過幾天老師就買個(gè)新頭花戴上，讓自己變得像你們一樣漂亮好嗎？"孩子們立刻高興的歡呼起來，這個(gè)說老師我給你買吧，那個(gè)說老師還是我給你買吧。沒想到這孩子還真有心。

　　我微笑著蹲下身輕輕的在婉辰的額頭上親了一下，接過了她手中那亮閃閃的小頭花。孩子們立刻高興地說："老師戴上吧，老師戴上吧。"在孩子們的催促下，我將亮閃閃的小頭花小心的戴在了頭上。孩子們高興的如蝴蝶般在我身邊飛舞躍動(dòng)著。我一時(shí)之間忽然什么話也說不出來，內(nèi)心深處熱乎乎的。

　　通過這些天真的孩子們，使我深深體會(huì)到，朝夕相處的孩子，當(dāng)他們體驗(yàn)到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)之后，也開始學(xué)著關(guān)心愛護(hù)他們周圍的人了。這不正體現(xiàn)出了孩子們那份純真的愛心嗎。