生物課堂反思14篇

　　在當(dāng)今社會生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的生物課堂反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　生物課堂反思 篇1

　　本學(xué)期我擔(dān)任八年級生物教學(xué)工作，從考試情況來看，成績不算理想。認真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。

　　在教學(xué)中，初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進步。基于此，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

　　我長期細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。

　　總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　針對情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：

　　第一、加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識與能力。在夯實基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細審題的能力，防止馬虎出錯。

　　第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認識，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　第三、努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的`。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。

　　第四、虛心向其他老師請教，進一步提高教學(xué)成績，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。

　　第五、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

　　第六、認真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。

　　第七、誠實守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

　　生物課堂反思 篇2

　　應(yīng)該說，通過這節(jié)課的講解，我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導(dǎo)的重視。在評課過程中，各位同仁的'點評既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝�？偨Y(jié)起來主要有以下一些：

　　一、優(yōu)點：

　　1、讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動參與非常難得。

　　2、學(xué)生聽課、講解的狀態(tài)很自然，有疑義能馬上提出來。

　　二、不足：

　　1、仿生可以由學(xué)生講解并舉例，聯(lián)系實際。

　　2、應(yīng)該讓學(xué)生多說說答題時語言組織的技巧，讓學(xué)生表述更準(zhǔn)確。

　　聽了這么多的意見和建議，心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠懇的幫助，我就不會有一丁點兒的進步，哪敢嘗試課改的講解？發(fā)現(xiàn)自己有許多不足：課堂的藝術(shù)不高，在調(diào)動學(xué)生的積極性方面等還需加強。

　　生物課堂反思 篇3

　　在新課程形勢下要求：一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣�？墒�，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認識到這一點我在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面對學(xué)生興趣和能力的進行培養(yǎng)并進行了反思。

　　一、教師的課堂教學(xué)方法

　　課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動情點”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半。

　　問題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓學(xué)生看書自學(xué)，獨立思考，尋求答案。同時，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景，幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等，可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進行聚合思維，同時還要贊賞學(xué)生的大膽見解，并及時指正，整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛，組織好課堂秩序。最后，師生一起進行歸納、總結(jié)。針對出現(xiàn)的相關(guān)問題，將課堂訓(xùn)練引入競爭氛圍，以不同方式讓學(xué)生作答，增強學(xué)生的參與意識。這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，防止學(xué)生對教師的依賴性，防止養(yǎng)成思維隋性。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要場所是在教室，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)絕大部分時間也在教室里，黑板粉筆，重復(fù)一年又一年。學(xué)生在教室里是死板板坐著，面對黑板，面對書本，單調(diào)地重復(fù)學(xué)生像籠中小鳥，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境對活而有效課堂教學(xué)也起了很重要作用。并且在實踐當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)需要大膽離開教室，更換教學(xué)場所。如實驗室就是一個重要的教育教學(xué)場所，那里有做各種實驗的儀器設(shè)備，那里有用于課堂教學(xué)的各種模型、標(biāo)本、教具，那里有研究生物學(xué)的科學(xué)氛圍，所以我有很多課是把學(xué)生帶到實驗室上課，效果很好，學(xué)生可以動動手，培養(yǎng)操作能力，學(xué)生可動動眼，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)生也不是一直坐著，根據(jù)需要時站時坐。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學(xué)習(xí)光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學(xué)們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實踐相結(jié)合，由感性認識上升為理性認識。對知識學(xué)習(xí)起了很好的推動作用，并且課堂氣氛熱烈，學(xué)生求知欲增強，教學(xué)效果如愿以償。改變教學(xué)環(huán)境，對活而有效課堂教學(xué)的作用表現(xiàn)在：(1)教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方，適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用(2)在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲。(3)在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)

　　“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個積極主動的認識過程、只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維、概括和理解,生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認知結(jié)構(gòu)、從而獲得深刻的領(lǐng)悟、在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,同時在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,生活實際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程、例如在傳染病后,我就出了這樣一個問題某人患了重感冒、出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的`現(xiàn)象,請學(xué)生分析原因、要解決這一問題,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識主動參與、積極探索,把上述實際實際問題納入原有的認知結(jié)構(gòu)中、教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病是由什么病原體引起的學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中,領(lǐng)略到了問題解決的一般方法、經(jīng)過長期訓(xùn)練、學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高、從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、

　　3、系統(tǒng)梳理知識的能力

　　對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑、教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律、及時對知識進行梳理、如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時,可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”(主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條)“兩瓣膜”(指房室瓣和動脈瓣兩種)。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。

　　在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉�。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

　　生物課堂反思 篇4

　　教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。教師經(jīng)過教學(xué)反思，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。以下我將結(jié)合自己從教一年來的教學(xué)體會來談?wù)勎覍�教學(xué)反思的幾點見解和體會。

　　一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

　　首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“生命系統(tǒng)的層次”時，如果對“種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)”等等講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的想象空間。如果僅僅局限于對生物知識的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到生物離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對生物產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織生物教學(xué)，正確認識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

　　其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在生物教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

　　最后，師生的達標(biāo)意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。

　　二、對教學(xué)技能的反思

　　其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名生物教師非常重要。生物學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的科學(xué)學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

　　其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，我在剛開始上課時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的`注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的時候為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育。此外，板書難免有錯漏。所以我覺得，我們在寫好板書后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。如何又快又好的寫出板書，是我今后需要努力的目標(biāo)。同時我認為，作為一名生物老師也要練就一些作圖的基本功，譬如能熟練地畫出細胞的結(jié)構(gòu)圖，某些生物體的結(jié)構(gòu)簡圖等等。

　　其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示實驗時操作不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

　　三、對教學(xué)方法的反思

　　第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。

　　班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，常言說得好,學(xué)無定法,貴在得法。

　　高中學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。教學(xué)中教師要根據(jù)實際情況和教材的內(nèi)容有針對性地指導(dǎo)學(xué)法,力求使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。教師不僅要重視對教師教法的研究,對改善學(xué)生學(xué)法的探討也更應(yīng)該引起高度的重視。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的前提。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓每個學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求,以使其有針對性地閱讀、實驗與討論,尋求答案,盡力達標(biāo),其自學(xué)能力的培養(yǎng)也就此拉開了帷幕。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生進行三級預(yù)習(xí)。三級預(yù)習(xí)即指學(xué)期前預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí),其中課前預(yù)習(xí)最為重要。

　　預(yù)習(xí)中要求學(xué)生:

　　(1)劃出概念和名詞術(shù)語,以防模糊或混淆;

　　(2)記下疑點難點,以便課堂上有針對性的聽課，達到是釋疑的目的；

　　(3)嘗試記憶教材的基本知識，識記生物簡圖，為課堂檢測做準(zhǔn)備。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生課堂閱讀。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗。在實驗中，重點放在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的指導(dǎo)上，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析和創(chuàng)造能力。

　　5、對學(xué)習(xí)效果進行當(dāng)堂檢測，作為督促學(xué)生自學(xué)的手段。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

　　科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作生物結(jié)構(gòu)和生物現(xiàn)象的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

　　最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透生物的常用研究方法和思想。學(xué)生如果對生物問題的研究方法有了一定的了解，將對生物知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究生物問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)能力。

　　生物課堂反思 篇5

　　任何一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)差，課堂紀(jì)律的好壞，不僅取決于教師自身知識的儲備和把握課堂教學(xué)的能力，更取決于學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。所謂“興趣是最好的老師”。教師激發(fā)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，那么該學(xué)科或該堂課必定就會取得很好的學(xué)習(xí)效果。生物作為一門自然學(xué)科，與生產(chǎn)生活實踐和人的自身生長發(fā)育聯(lián)系緊密，學(xué)生初學(xué)生物時基本都具有一定的學(xué)習(xí)興趣。那如何將學(xué)生的這種興趣能持久的保持下去，就要求老師在每節(jié)新課之前能最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生注意力都集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。這就需要生物老師在不同教學(xué)內(nèi)容上運用不同的導(dǎo)入技能，從一堂課上課開始就能牢牢的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力轉(zhuǎn)移到即將要學(xué)習(xí)的知識上。課堂導(dǎo)入是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。

　　1、采用多媒體直觀導(dǎo)入

　　我們學(xué)校歷來重視教學(xué)設(shè)施的投入，每個班級都有多媒體教學(xué)設(shè)備。因此，這種多媒體導(dǎo)入方式也是本人運用的最多的方式。多媒體直觀導(dǎo)入主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

　　2、借教具導(dǎo)入

　　授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會產(chǎn)生盡快弄清這是什么東西的渴望。由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。比如，本人在教初二學(xué)生學(xué)習(xí)動物的運動一節(jié)時，先就直接出示人的手臂運動模型組件，讓學(xué)生根據(jù)自己對身體的了解進行組裝，然后用模型做出伸肘和屈肘的動作。教師提問，“為什么手臂會伸和屈呢？”，由此引入新課，課堂效果很好，學(xué)生對這節(jié)的知識點掌握的也很好。

　　3、通過設(shè)問導(dǎo)入

　　通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“懸疑感”。通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形成破解懸疑的渴望，這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。

　　4、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師可以設(shè)置上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練。最后一道練習(xí)中一般既要包含上節(jié)課所學(xué)的知識，也要涉及一些本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這道題多數(shù)同學(xué)都能基本作答，但又不能完全明白道理。這樣，在師生共同解題時，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己還不懂的地方，在接下來的新課中便會集中精力聽講。

　　新課的導(dǎo)入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。教師之間也應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，取長補短，完善自己的導(dǎo)入技能。總之，任何一種導(dǎo)入方式的目的都是努力去創(chuàng)造一個愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到課堂教學(xué)教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的開心！

　　生物課堂反思 篇6

　　一、高效課堂實施的主要策略

　　實現(xiàn)高效課堂的方法很多，沒有固定的模式，可以說因人而異，因?qū)W科不同也有差異，只要是高效的那就是一堂好課。就高中生物教學(xué)而言，教師可以采用多種形式和方法，只要能實現(xiàn)在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多的知識、能力的提升、認知的發(fā)展就是符合實際的、高效的教學(xué)。

　　1、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣，保持高效授課

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過，最好的老師莫過于熱愛。濃厚的興趣應(yīng)是熱愛的前提，所以喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)智力的積極性應(yīng)是生物教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，凡是包含了新要素的學(xué)習(xí)對象，都會引起學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)當(dāng)解決新問題，聯(lián)想到這些新問題與已學(xué)知識的聯(lián)系，并意識到憑借自己已有知識和技能可以在某種程度上解決這些新問題時，學(xué)生就會認識到新課程對自己有意義，學(xué)習(xí)興趣和智力活動的積極性就會被喚起，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗介入教學(xué)中將會活化教材中的抽象知識，使知識變得與生活密切相關(guān)，此時，學(xué)生對知識已達到了渴望的程度，對學(xué)習(xí)已不再感到枯燥、乏味。

　　而以上的一切都依賴于挖掘教材的趣味因素，提出學(xué)生感興趣的問題，我在此僅列舉出五種提出問題方法供大家參考：

　�。�1）列舉有待解釋的自然現(xiàn)象或事實把學(xué)生引入教材，例如：大棚種植蔬菜為什么選擇白色塑料膜，而不選擇其他顏色的塑料膜？

　�。�2）擴展舊有知識，引出遞進性新問題促進學(xué)生掌握教材，例如：酶有三大特性，那么酶既然是催化劑，有沒有與其他催化劑共同的`性質(zhì)，如果有應(yīng)該是什么？

　�。�3）提出理論知識與實際應(yīng)用的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，例如：面條和饅頭都是用面團做成的，為什么饅頭疏松呢？

　　（4）鼓勵學(xué)生運用相關(guān)科學(xué)知識進行猜想，解釋理想與現(xiàn)實的矛盾，例如：有人說，腦袋掉了還能走二里地，你認為對嗎？

　�。�5）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或引入社會問題滿足主體參與的欲望，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在這個過程中，生物教學(xué)面向生活、面向自然、面向社會，使課堂充滿現(xiàn)實感，充滿生命的活力，充滿生活的氣息。在輕松和諧的課堂氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，增強了學(xué)習(xí)的源動力，讓學(xué)生汲取了更廣闊的知識，滿足了學(xué)生的現(xiàn)實需要。

　　2、課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

　　“以講為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端很多。

　　第一，教師往往用一個人的思路代替學(xué)生的思路，讓學(xué)生記筆記、死記教師現(xiàn)成的理論，學(xué)生只是一味地被動接收，對所學(xué)的知識只知其然，而不知其所以然，無法將知識真正轉(zhuǎn)化為自己的東西更不用說應(yīng)用于實踐了，其必然結(jié)果是課堂提問、作業(yè)、檢測、各類考試等等一塌糊涂，長此以往學(xué)生必定喪失學(xué)習(xí)的興趣。

　　第二，“以講為主”忽視了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致教師教的辛苦，學(xué)生也學(xué)的疲憊。教師在課堂中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識、引導(dǎo)意識，把時空還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在課堂前十分鐘內(nèi)，應(yīng)合理地引導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)目的了然于胸。在接下來的時間里，教師可以對學(xué)生不理解的地方進行點撥，把握重點突破難點，使學(xué)生吃透教材。最后進行當(dāng)堂檢測，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進行有針對性的補充。每節(jié)課結(jié)束前要布置對下堂課針對性的預(yù)習(xí)問題，這樣就可以提高下節(jié)課的效率。

　　3、教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教會知識更重要。教會學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)習(xí)、課堂、課后的自身研讀課本，體會導(dǎo)學(xué)案設(shè)計初衷，同時要強調(diào)及時復(fù)習(xí)和課本知識實踐應(yīng)用的重要性。從“遺忘曲線”中我們知道要獲取良好的記憶效果，就要及時復(fù)習(xí)。如果不及時復(fù)習(xí)，在較短的時間內(nèi)，許多內(nèi)容就會忘記，再去復(fù)習(xí)就是事倍功半，不如在還沒有遺忘或忘得較少的情況下盡早復(fù)習(xí)，這樣能得到事半功倍的效果。而復(fù)習(xí)的形式是多種多樣的。如課堂提問、實際生活事例的分析、調(diào)查報告的設(shè)計與撰寫等。

　　4、建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　課堂教學(xué)是否高效很大程度上取決于課堂內(nèi)外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)師生關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，這需要教師在主觀上積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人、知心人，盡自己可能了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生獨立的思想，善于抓住時機激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上，對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則就會產(chǎn)生負面效應(yīng)。

　　在生物課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重、婉轉(zhuǎn)，不能放棄對他們的關(guān)注。教師要努力尋找學(xué)生的閃光點鼓勵、幫助他們樹立信心，給他們介紹一些合適的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生關(guān)系的融洽使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，高效的學(xué)習(xí)氣氛得以構(gòu)建。師生間的融洽關(guān)系意味著師生在課堂上的共融，讓學(xué)生感覺到課堂是溫暖的、輕松自如的、是自由發(fā)揮自己特長的理想場所。

　　二、高效課堂應(yīng)遵循的基本原則

　　1、要減輕學(xué)生負擔(dān)

　　如何在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的前提下實現(xiàn)高效呢？作為教師要采取實用、有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段吸引學(xué)生注意，使學(xué)生在課堂上注意力集中。在教學(xué)過程中不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可以充分發(fā)揮生物學(xué)科的特點，多引入日常生活中實際問題，多指導(dǎo)學(xué)生進行實驗演示，多進行圖片識別與分析，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。在新授課時，要讓學(xué)生充分了解授課的意圖。

　　2、要多項并舉，確保學(xué)生知識良好掌握

　　要在學(xué)法指導(dǎo)、重難點突破、鞏固和記憶知識系統(tǒng)化方面苦下功夫。為提高效率，要對難度適宜的內(nèi)容盡可能多的運用“導(dǎo)讀-自學(xué)”方法授課，以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予必要的引導(dǎo)。對于難度適中或容易掌握的知識，教師可以采用掃除預(yù)備性知識障礙，突破新知識難點等方法導(dǎo)讀，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出問題，使學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的良好思維習(xí)慣。

　　3、要積極促進學(xué)生基本技能的形成

　　課堂上教師要給學(xué)生充分的展示機會，與此同時加強針對性練習(xí)，講練結(jié)合，精講多練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣學(xué)來的知識更為深刻、全面；教師在設(shè)計練習(xí)題時，要注意循序漸進，難點分散，各個突破；合理的擴展課本實驗，盡可能多的增加學(xué)生實際動手操作能力，同時達到明確實驗?zāi)康�、鞏固實驗步驟、識記實驗現(xiàn)象、明晰實驗注意事項的效果；與此同時，還應(yīng)注重學(xué)生科技小論文課題的發(fā)現(xiàn)、開展、撰寫能力的培養(yǎng)。

　　4、要關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　高中生物高效課堂重要的一點就是要通過采取過程同步啟發(fā)、問題教學(xué)、思路積累、過程反饋等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高效教學(xué)的特點應(yīng)該是教師提問不指明答案，而是引導(dǎo)學(xué)生同步思維，師生共同探索科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)過程，幫助學(xué)生理清問題的層次，抓住問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力。

　　總之，高中生物高效課堂教學(xué)教師要立足長遠，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個性的發(fā)展；要大膽實踐，通過多種途徑、多種方式來提高課堂效率。

　　生物課堂反思 篇7

　　在實際教學(xué)中，課堂教學(xué)中遇到的“頑固不化”的學(xué)生是令人頭痛的事，他們有的的確態(tài)度不好，自我控制力差，有的甚至在課堂上搗亂。剛開始遇到這些學(xué)生我也無計可使，無非是訓(xùn)斥一頓，數(shù)落他們的不是，一方面教師火冒三丈，另一方面學(xué)生也有抵觸情緒，效果不佳。

　　有一次，在實驗課上，有位學(xué)生在“觀察人的口腔上皮細胞的實驗，用牙簽在牙縫里挑起一塊菜在那里擺弄，我制止了他，可轉(zhuǎn)眼間又見他在繼續(xù)觀那塊菜，我改變了對他的態(tài)度，表揚他積極觀察，勇于創(chuàng)新，結(jié)果那位學(xué)生改變了以住不屑一顧的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績直線上升。

　　反思近幾段時間的生物教學(xué)，自己慢慢欣慰起來，因為自己越來越順手了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)舉越來越濃了，課堂效果越來越好了。

　　一、改變對學(xué)生的'態(tài)度

　　王紅星同學(xué)上課老是偷懶，學(xué)習(xí)成績很差，每次考試生物成績一般只有20分左右，并且這位學(xué)生基礎(chǔ)差，大有“破罐子破摔”之勢。開始，我對他也是束手無策，找他談心，軟硬兼使了也沒有什么效果。后來，我發(fā)現(xiàn)他比較喜歡體育，就開展“班級體育之星活動”創(chuàng)造條件讓他充分展示自己，并大力表揚他，另外在課堂上，我也提問他一些簡單問題，他回答上來后，我便及時贊賞他有潛力，有進步，從而樹立了該生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，生物成績直線上升。在教學(xué)中我力爭做到以下幾點：

　　1．尊重學(xué)生：尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心

　�。�1）．不體罰學(xué)生（２）．不侮辱學(xué)生（３）．不大聲訓(xùn)斥學(xué)生（４）．不冷落學(xué)生（５）不羞辱學(xué)生

　�。玻�教師不僅要尊重學(xué)生，還要贊賞學(xué)生

　�。ǎ保�．贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績。 （２）．贊賞每位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)的善意。（３）．贊賞每位學(xué)生教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

　　二、做好觀察、實驗，加強直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)特色

　　生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。我在教學(xué)中，充分發(fā)動學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，做好每項觀察和實驗教學(xué)，通過觀察教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生客觀的實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　生物課堂上，我合理地選擇掛圖、模型、錄像等直觀手段，展示和再現(xiàn)不同的生物及生命活動的情況，不僅可以直觀、形象地學(xué)習(xí)生物知識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還打破了時空的限制，增加課堂信息容量。據(jù)統(tǒng)計常運用直觀教學(xué)的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高，課堂教學(xué)效果很好，教學(xué)成績不錯。

　　三、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果

　　生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授中，也可以在教學(xué)內(nèi)容完成后，教師及時進行矯正，這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效率十分必要。

　　例如：在講解條件反射和非條件反射的概念時，例舉嬰兒吮奶，寒冷使人哆嗦，望梅止渴等反射活動請同學(xué)們辨別等，其檢測和鞏固效果都非常好。

　　另外，在生物習(xí)題中，我采用一題多解，一題多聯(lián)，一題多變，一題 多問，訓(xùn)練學(xué)生的了散思維能力，聯(lián)想能力。

　　總之，在教學(xué)活動中，我采用了多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)形式和手段，通過讓學(xué)生動手、動腦，形成師生間、學(xué)生間的多向交流和互動，促進學(xué)生在操作、運算、表達等活動中理解、鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、交流合作能力。

　　練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測鞏固課堂教學(xué)效果是實現(xiàn)生物效率的有力保證。

　　四、提供動手機會、而應(yīng)將所學(xué)知識用于實踐中來，教師要提供學(xué)生充足的時間和空間，讓其人人參與、人人動手把想法付諸實踐，只有人人投入身心試一試，才能使所學(xué)知識更牢固，利用所學(xué)知識解決實際問題，如用廢舊飲料桶培植蘑菇、栽培花卉，實踐無土栽培等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物產(chǎn)興趣，又使學(xué)生創(chuàng)造萌芽一天天長大，同時，理論聯(lián)系實際的能力也有所提高。

　　以上是我在生物課堂教學(xué)的幾點反思，不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)教師指正。

　　生物課堂反思 篇8

　　應(yīng)該說，通過這節(jié)課的講解，我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導(dǎo)的重視。在評課過程中，各位同仁的點評既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝�？偨Y(jié)起來主要有以下一些：

　　優(yōu)點：讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動參與非常難得；

　　學(xué)生聽課、講解的狀態(tài)很自然，有疑義能馬上提出來。

　　不足：仿生可以由學(xué)生講解并舉例，聯(lián)系實際；

　　應(yīng)該讓學(xué)生多說說答題時語言組織的技巧，讓學(xué)生表述更準(zhǔn)確。聽了這么多的意見和建議，心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠懇的'幫助，我就不會有一丁點兒的進步，哪敢嘗試課改的講解？發(fā)現(xiàn)自己有許多不足：課堂的藝術(shù)不高，在調(diào)動學(xué)生的積極性方面等還需加強。

　　生物課堂反思 篇9

　　初中生物科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的,它的目的并要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,對生物科學(xué)的興趣,為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎(chǔ).從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我一直以培養(yǎng)對生物學(xué)科的興趣為主要目的的.我的每課堂設(shè)計、每活動

　　安排以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的.

　　老師,教材是要的,教材老師來說只是承載知識的工具,而教學(xué)的依賴.一名教師,要所教年級的教材,還整個中學(xué)階段的教材.要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生些知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要培養(yǎng)和等等.在我的教學(xué)中,通常我把教材中的知識的安排糅合成專題,然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進度.并且在整個教學(xué)過程中貫穿的活動,例如課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)中知識.

　　生物學(xué)一門以實驗為基礎(chǔ)的生命和生命活動規(guī)律的學(xué)科,很強的實踐性和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)性.生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用、知識創(chuàng)新快的特點,的應(yīng)用性和的創(chuàng)新性.在自然界和人類社會發(fā)展的,每一位生物老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng)新意識.這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握"求實、求活、求新"的教學(xué)三原則,新的.教學(xué)成 果.

　　在教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象生物要領(lǐng)的理解.對生物規(guī)律的講解中,要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其的概念規(guī)律要區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感.在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　生物課堂反思 篇10

　　美國著名教育家布魯姆認為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而在于學(xué)習(xí)的速度，”“只要肯改善教學(xué)過程，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么會有95％以上的學(xué)生的`成績是優(yōu)良的�！币虼�，正確認識和把握教學(xué)速度，使教學(xué)速度適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積差生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。那么，影響課堂教學(xué)速度的因素有哪些呢？

　　一、課前準(zhǔn)備

　　“工欲善其事，必先利其器�！币惶谜n能否順利地實施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備十分重要。課前準(zhǔn)備包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)兩方面。如老師方面包括備課準(zhǔn)備、傳授知識的思想準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、教學(xué)手段準(zhǔn)備等；學(xué)生方面包括課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、接受知識的心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備，教室安排布置等。“臺上一分鐘，臺下十年功”正說明了課前準(zhǔn)備的重要性。

　　二、教學(xué)語言

　　優(yōu)秀的教師，十分重視教學(xué)中的語言速度，恰當(dāng)安排語言技巧，精心設(shè)計語言意境，成功把握語言速度，積極創(chuàng)造語言氛圍，如講授“環(huán)境問題”時，宜采用語言較低、語速較緩的方式，引起學(xué)生對環(huán)境知識的重視，喚起學(xué)生的環(huán)保意識，樹立正確的環(huán)境觀，形成正確的環(huán)保行動。而講授“愛護植被,綠化祖國”則宜采用簡潔明快的語言，達到既傳授知識，又進行愛國主義教育之目的。同時，在教學(xué)中，要使用正確、精煉的語言，防止拖泥帶水。

　　三、提問

　　學(xué)習(xí)就是從不知到知，從不懂到懂，從知之甚少到知之甚多的過程，所以課堂教學(xué)就必須遵循教育規(guī)律，由淺入深地設(shè)計課堂提問。從不同方向?qū)⑺季S“聚集”到“中心”上，又遵循循序漸進的原則，有利于獨創(chuàng)見解的產(chǎn)生。

　　生物課堂反思 篇11

　　教書十多年以后，愈發(fā)覺得“講——教——授”三者有區(qū)別。尤其學(xué)校在推行使用師生共用講學(xué)稿以后，這樣的感覺就更加強烈了。還聽過這樣一句話：“糊涂講，明白學(xué)”比“明白講，糊涂學(xué)”要有效的多，更是給了我這個語言表達能力還不錯的老師一個新的思考：就算你妙語連珠，充其量就是老師的個人表演秀而也，關(guān)鍵的學(xué)習(xí)效果并不僅僅建立在教師的“講”之上。剛剛又看到了這樣一句話：學(xué)到了知識是謂“教”，學(xué)會了思考方為“授”。

　　“講”對于任何一個教師來說都是最基本的要求。初登講臺的新老師，總是擔(dān)心自己沒有講完課，沒有完成教學(xué)目標(biāo)，很想抓住重難點卻偏偏暴露了老師對重難點掌握不到位的硬傷。對很多孩子來說，老師似乎什么都講到了，但結(jié)果自己卻不見得可以很好掌握——單向發(fā)送的大量信息對絕大部分學(xué)生真的是個負擔(dān)。這樣的一節(jié)課，基本就屬于老師的滿堂灌，“講者”顧得了講，自然顧及不了其他更多的東西，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)動等等，這種做法其實也屬于自欺欺人地完成講課任務(wù)的表現(xiàn)。

　　其實，尊重和遵循教材的編寫流程，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，盡力的展示自己的口才，自然流暢，水到渠成，肯定是每一個教師教學(xué)成長路上必經(jīng)的一個過程，我也不例外。由此帶給自己的直接顯見的后果就是嗓子越來越不好使，乃至發(fā)展成我們的職業(yè)病——慢性咽炎。

　　隨著教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)的積累，還有新課標(biāo)的.實施、課堂教學(xué)改革的不斷深入，在自己能講的基礎(chǔ)上，我們要朝精講的方向努力。不講廢話、不講學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，還可以放手讓學(xué)生彼此之間“兵教兵”，當(dāng)老師的學(xué)會傾聽，逐漸學(xué)會照顧學(xué)生的信息接收能力和效果�！敖膛c學(xué)”這兩條腿終于可以一起走路了，但二者的關(guān)系其實還沒有協(xié)調(diào)好，該怎樣走、方向在哪里，可以說“結(jié)構(gòu)與功能”還未能真正相適應(yīng)，有點象剛學(xué)會走路的小孩子，走得搖搖晃晃不說，還特別容易摔跤。

　　學(xué)校在實施以講學(xué)稿為載體的教學(xué)改革試驗以來，把許多的教師教學(xué)語言轉(zhuǎn)化成了文字以紙質(zhì)形式印發(fā)到學(xué)生手上，提前讓學(xué)生介入學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可以顯性地在講學(xué)稿上暴露出來。也使得老師可以通過二次備課掌握學(xué)生的已知與未知，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了的知識敢于放手，對真正存在困難的部分重挖、深挖，真正的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，拋棄一切的花拳秀腿。

　　因此說，以講學(xué)稿為依托，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、遵循學(xué)生知識獲得的規(guī)律，“講、教、授”都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，找到“三合一”的突破點，一定可以用好寶貴的45分鐘，創(chuàng)造高效和實效的課堂。

　　想想自己，估計勉強可以達到“教”的層次，革命尚未成功，我仍需努力。

　　生物課堂反思 篇12

　　評講試卷失敗的案例

　　講評試卷的答案時，原本為了節(jié)省時間，把正確的答案先讓學(xué)生對照了一遍并改正了過來，然后我問學(xué)生：哪一題不懂？請針對你不懂的題目說出題號來。于是一個學(xué)生就說第5題不懂。我便認真地講解了一遍，又接著問：還有哪一道題不懂？需要我講解的請舉手。結(jié)果又有一位學(xué)生站了起來說：第8題、第12題、第15題、18題都不懂，我都做錯了。我又將這些題目講解了一遍，然后再問：還有哪些題目需要我講解的？于是，又有一些同學(xué)提出了問題。如此這般，一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)我中途的問來問去，耽誤了很多時間，實質(zhì)是說了很多費話，看起來學(xué)生在主動地找錯誤，主動地詢問老師，尋求正確答案，但卻效率不高，真是欲速則不達。倒不如直接從頭到尾把試卷講評一遍，只要根據(jù)題目的難易，顧及重點，講透難點就沒有問題了。

　　教學(xué)活動中成功案例的反思

　　1 課堂導(dǎo)入成功案例分析

　　在教學(xué)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》一節(jié)時，我是這樣導(dǎo)入新課的：首先播放視頻：一只剛出生的小狗依偎在狗媽媽的懷里吃奶，隨著小狗的長大，慢慢地經(jīng)過主人的訓(xùn)練學(xué)會了到指定的地點進行大小便，還學(xué)會了一些簡單的算術(shù)計算。學(xué)生極為投入地觀看視頻，被小狗可愛的表情逗得大笑不止。一分多鐘的視頻一放完，我抓住時機及時提問：為什么小狗一出生就會吃奶？這是一種什么樣的行為呢？為什么小狗要經(jīng)過訓(xùn)練才能學(xué)會到指定的地點進行大小便呢？聰明的小狗經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)會做算術(shù)是一種什么樣的行為呢？一連幾個問題馬上引起了學(xué)生的思考，并試圖猜測答案。接著我便引入到我們將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。這種通過有趣而又與我們所需要的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻短片導(dǎo)入新課的方法，在多媒體教學(xué)中使用得較為常見，這樣導(dǎo)入一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無意中使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，增強了感性認識，激發(fā)了求知的'欲望，另一方面又省去了教師課前組織教學(xué)的時間，讓精彩的視頻內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，可謂一舉兩得，確實提高了教學(xué)效率。經(jīng)過反思，我認識到，作為教師，在選擇視頻內(nèi)容上要注意兩個原則：其一，趣味性原則，視頻內(nèi)容要適合學(xué)生胃口，能激起學(xué)生的興趣；其二，相關(guān)性原則，所選取的視頻要能呈現(xiàn)出與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)連，能夠激發(fā)學(xué)生思考。只有這樣才能提高新課導(dǎo)入的效率。又如我在教學(xué)《動物與人類生活的關(guān)系》一節(jié)中，一走進教室，見到學(xué)生的紀(jì)律還可以，就隨便問了一句：同學(xué)們，你們見過別人家養(yǎng)的寵物狗嗎？（學(xué)生答：見過，我還很喜歡呢。）另一學(xué)生還補充說：我們家也有一只。我又問：你們有誰不吃肉的嗎？有學(xué)生就說：那不成了和尚了嗎？接著學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，一個一個不停爭著發(fā)言。我見氣氛被調(diào)動起來就轉(zhuǎn)入正題：看來你們在生活中與動物接觸的機會還真多，我們今天就來看看動物在我們生活中的作用到底有多大。于是開始進入第一個知識點的教學(xué)活動。這種問題情景導(dǎo)入法，能夠盡快切入主題，設(shè)置學(xué)生熟悉的話題進入課堂，能讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生興趣，被老師牽引著進入學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入課堂情景中，用時短，效率高。同樣的道理，在學(xué)習(xí)《植物的蒸騰作用》時，由一句俗語引入：俗話說“大樹底下好乘涼”，同學(xué)們想知道這里面包含有什么生物學(xué)原理嗎？由此展開新課的教學(xué)；在學(xué)習(xí)《血液的組成及功能》時，在課前出示了一張血常規(guī)化驗單，并提出問題：同學(xué)們知道這張血常規(guī)化驗單上各數(shù)據(jù)分別代表什么？各有什么功能？怎樣判斷這些數(shù)據(jù)是否正常？這樣的導(dǎo)入法，都是從學(xué)生身邊的現(xiàn)象、事實入手，通過設(shè)置疑問，創(chuàng)造了學(xué)生思維上的矛盾沖突，給學(xué)生留有思維上的“空白”，從而激起學(xué)生通過學(xué)習(xí)來填補“空白”的欲望，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

　　2 講授新課中成功案例分析

　　我在教學(xué)初一《細胞核是遺傳信息庫》一節(jié)時，我便利用從人教版下載的課件根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想和流程，對課件進行了修改，添加了一些染色體和基因方面的圖片，補充了“小羊多莉的身世”的視頻，同進將課件中的字體加大加粗，更為美觀大方，教學(xué)中還輔以幾根木棍做成的染色體和實驗室提供的DNA模型加以演示，使得學(xué)生更容易理解細胞核中遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點，在一節(jié)課中很愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著成功的喜悅，讓我想到幾點：在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及的今天，利用課件上課已成常態(tài)，課件的好壞對教學(xué)的有效性有顯著的影響，但課件不應(yīng)該成為我們的唯一教學(xué)手段。新課教學(xué)是一堂課的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識和技能的主途徑，應(yīng)該保證新授課有30分鐘的時間，而且應(yīng)該讓學(xué)生全力參與，不管用什么教學(xué)方法和手段，都應(yīng)該時刻想著如何讓學(xué)生主動地獲取更多的知識和技能。

　　生物課堂反思 篇13

　　新一輪的教學(xué)改革要求做到尊重學(xué)生，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方向。從教學(xué)實踐來看，課堂教學(xué)中的小組討論，還有許多值得反思的地方。

　　一、關(guān)于學(xué)生的主體地位

　　小組討論，首先要擺正探究學(xué)習(xí)中教師的位置。正確處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，教師要適時的“顯”和“隱”，所謂“顯”，就是想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，誘發(fā)學(xué)生的主動性，在學(xué)生百思不得其解時適時加以點撥。所謂“隱”，就是指教師要在學(xué)生主動性發(fā)揮時，心甘情愿的讓出“表演”舞臺，敢于讓學(xué)生自己探究創(chuàng)造。因此，在討論過程中，教師有時要明確告訴學(xué)生，有時要故作不知，目的是讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。其次，是讓學(xué)生關(guān)注并積極參與探究學(xué)習(xí)。目前，我在教學(xué)中經(jīng)常遇到問題或困難，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生問題的不是老師，而是學(xué)生。

　　那么，在解決問題時也應(yīng)讓學(xué)生參與。但從我的教學(xué)情況來看，學(xué)生往往要按我設(shè)計的問題來參與討論，而不是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要來進行。現(xiàn)代教學(xué)要求我們從教師主觀、武斷地控制教學(xué)節(jié)奏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，使他們有更多的機會去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，學(xué)習(xí)過程則是學(xué)生先想，教師后導(dǎo)，學(xué)生先提出問題，師生共同尋求答案的過程。

　　二、關(guān)于把握討論的恰當(dāng)時機

　　為了使合作、探究學(xué)習(xí)不流于形式，并且發(fā)揮其積極的作用，一般說來，在以下幾種情況時比較適合組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。一是在知識理解的關(guān)鍵處，即課文重點、難點處。二是在得出規(guī)律性結(jié)論之前，或在相似的段落學(xué)習(xí)中，教師可以先組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)歸納學(xué)法，然后運用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，得出結(jié)論。三是在遇到某一問題可能有多種答案處，即課文的發(fā)散點，組織學(xué)生進行討論，發(fā)散學(xué)生思維，力求達到百花齊放的效果。而我們在教學(xué)中，經(jīng)常性的濫用討論教學(xué)，一些簡單的問題也讓學(xué)生討論，這就使討論、探究失去了意義。學(xué)生獨立自主的思維還沒有形成之前，他拿什么去討論？仔細琢磨，應(yīng)該讓學(xué)生對照注釋，查找資料理解大意之后，若有疑難再進行小組討論，效果必定會好些。

　　三、關(guān)于討論的時間及形式

　　我們在教學(xué)中常有這樣一種遺憾，學(xué)生剛剛進入角色，思維剛剛展開，所探究的`問題剛剛有所深入，便很快終止了大家的討論，致使許多課堂探究學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微。出現(xiàn)以上現(xiàn)象有其原因，如時間的不充足直接制約課堂探究學(xué)習(xí)的深入展開。而事實上，既然組織了探究學(xué)習(xí)，小組討論，就應(yīng)想方設(shè)法保證學(xué)生主動參與的時間，否則，就只會流于形式了。而對探究學(xué)習(xí)的形式，我想不外乎有：全班探究、小組探究、同桌探究、好朋友或同觀念探究等。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采用不同的形式，充分鼓勵那些不愛發(fā)言或不敢發(fā)言的同學(xué)多說，同時允許探究出現(xiàn)不同結(jié)果，允許不同意見的爭鳴，鼓勵學(xué)生求異思維，鼓勵百花齊放。

　　在教學(xué)中，只有積極、合理、適時的運用探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生主動去獲取知識，才能變“學(xué)會”為“會學(xué)”，使我們的課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。

　　生物課堂反思 篇14

　　本節(jié)內(nèi)容較抽象、難理解，不易處理。曾經(jīng)，我也嘗試過給資料讓學(xué)生分析，自主建構(gòu)，可學(xué)生仍不顯主動。如何實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命，讓學(xué)生充滿收獲，我自認為本節(jié)課有幾個可取之處：

　　1、如何評價學(xué)生，評價表的推動作用不可低估。布置探究任務(wù)時發(fā)放課堂過程評價表，保證學(xué)生明確努力方向，更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，對學(xué)生知識的內(nèi)化，能力、情感的發(fā)展起到催化作用。

　　2、學(xué)習(xí)問題源自學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。為解決自己最關(guān)注的`問題，學(xué)生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀材料(好幾個學(xué)生帶來了有典型病癥的CT片)，很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生個人潛能及家庭資源。

　　3、活動精加工，深挖掘。本節(jié)以學(xué)生活動貫穿首尾�；顒右弧跋破鹉愕纳w頭來，讓我看看你的臉”，從語言設(shè)計上讓學(xué)生感到眼前一亮，解剖、觀察大腦后及時組織總結(jié)，使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點深深地烙在學(xué)生腦海中。學(xué)生匯報各主題研討學(xué)習(xí)時，課堂氣氛民主，允許學(xué)生隨時提問，給時間讓學(xué)生交流，激起思維碰撞，將活動成果感悟、內(nèi)化，保證了學(xué)生知識、能力提高，以及情感、態(tài)度、價值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生都可以底氣十足地回答“我學(xué)到了什么”。

　　上完此課，我又再次感到學(xué)生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問，課內(nèi)、課外，學(xué)生們盡情地享受著群體的智慧與合作愉悅。為查資料，學(xué)生們上市圖書館、回家取寶、上網(wǎng)查詢，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他們的知識涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌!在與學(xué)生的合作過程中，他們時常就是我的老師!不論是知識、技能還是情感，我都與學(xué)生們一同成長。

　　課后，學(xué)生們意猶未盡，探討在延續(xù)著。我驚喜地發(fā)現(xiàn)生物課是我和學(xué)生們成長的天堂!相信也是你與你所愛著的學(xué)生們共同成長的天堂!

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