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達(dá)爾文和小松鼠課后反思通用
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的達(dá)爾文和小松鼠課后反思通用，希望能夠幫助到大家。
達(dá)爾文和小松鼠課后反思通用1
本周我們學(xué)習(xí)了《達(dá)爾文和小松鼠》這一課，我對(duì)這一課的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況談以下體會(huì)：
教學(xué)一開始，揭示課題后，要求學(xué)生自由大聲地朗讀課文，勾畫生字。并把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。想一想：在達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生了一件什么事？邊讀邊識(shí)字，有具體的語(yǔ)言環(huán)境，大部分生字學(xué)生自己就能解決。比如聯(lián)系上下文猜字，借助拼音等，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍，將識(shí)字的自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的'識(shí)字量不同，這樣增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字自主性和主動(dòng)性。在低年級(jí)階段，我不提倡老師范讀。低年級(jí)課文短小。老師一范讀，學(xué)生憑臨時(shí)記憶，大部分字就順下來(lái)了，學(xué)生未必能真正解決生字問(wèn)題。老師不范讀，一開始就讓學(xué)生自己讀書，那么一遇到生字學(xué)生就要?jiǎng)幽X去解決，這樣會(huì)在自己頭腦中留下深刻的烙印。
對(duì)生字進(jìn)行細(xì)致的分析，放在學(xué)文之前，學(xué)文之中，學(xué)文之后都可以。重要的是要把握識(shí)字的重點(diǎn)。 "會(huì)認(rèn)識(shí)的字"和"會(huì)寫的字"在教法上是有區(qū)別的。"會(huì)認(rèn)識(shí)的字"的重點(diǎn)在字形，要讓學(xué)生記住它。對(duì)于識(shí)字方法，老師不必去講，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，尊重他們自己的記憶方式。片段中，"外"這個(gè)字，一個(gè)孩子用比較法，與學(xué)過(guò)的"處"字相比較進(jìn)行記憶，而另一個(gè)孩子利用字形特點(diǎn)創(chuàng)造字謎法"多半個(gè)蘿卜"進(jìn)行記憶。 "捉"字的識(shí)記，那個(gè)孩子則探究字源，借助偏旁理解字義進(jìn)行記憶。老師切忌對(duì)字形分析的繁瑣，而應(yīng)教給學(xué)生一些識(shí)字的策略和方法，為他們以后識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。
達(dá)爾文和小松鼠課后反思通用2
在學(xué)生對(duì)生字和課文有了一定的了解以后，理解課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題："達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生了一件什么事？"讓孩子們自己去讀去尋找答案，這個(gè)問(wèn)題非常開放，學(xué)生們很快就找到了答案，紛紛舉手，告訴我："小松鼠把達(dá)爾文當(dāng)成大樹了。"
這和我預(yù)想的正好吻合，我趕緊追問(wèn)："為什么？"學(xué)生說(shuō)："因?yàn)樗┲植诘淖厣庖�，一�?dòng)不動(dòng)的站著，很像一棵大樹。"我適時(shí)的打出課件，讓學(xué)生比較一下，真的'是很像。他們的印象更深了。接著，我又抓住松鼠話，讓學(xué)生找找達(dá)爾文會(huì)傷害小松鼠嗎？為什么？從那知道的。正是因?yàn)橛辛诉@種環(huán)環(huán)相扣，師生與文本的平等對(duì)話，我們才讓孩子們成為了課堂的小主人。
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