《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿（精選23篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫評(píng)課稿，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 1
黃老師執(zhí)教的《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課，學(xué)生思維活躍，積極參與。教師基本功扎實(shí)，調(diào)控課堂能力非常強(qiáng)，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
本節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)非常新穎而又貼近學(xué)生生活的情境，非常有新意。一是“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”，通過“怎樣知道每種動(dòng)物各有多少只？”這個(gè)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的必要性，并通過討論得出小組分工合作，用“正”字記錄的方法來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并制作成統(tǒng)計(jì)表。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性。第二個(gè)情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”，通過“校長應(yīng)該怎么做？”而引出調(diào)查記錄的數(shù)據(jù)；通過“奶奶眼睛看花了，怎么辦？”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計(jì)表；通過“看到統(tǒng)計(jì)表，校長會(huì)對(duì)奶奶怎樣講？”引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中去獲取有用的信息。第三個(gè)情境是“四（3）班體育節(jié)所得獎(jiǎng)券”統(tǒng)計(jì)表，通過“如果明年參加體育節(jié)，你能給什么建議？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)。在整個(gè)過程中，老師通過情境問題引路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并充分尊重學(xué)生的想法，學(xué)生在整個(gè)過程中充分體驗(yàn)到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)的必要性、學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計(jì)的方法、以及分析統(tǒng)計(jì)表獲取信息。
但也提出兩點(diǎn)思考僅供參考。
一是內(nèi)容選擇和教學(xué)目標(biāo)的確立是否妥當(dāng)？本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的'過程，培養(yǎng)學(xué)生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力。但三年級(jí)以前學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并且不僅僅學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表、象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位）。本學(xué)期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)制作1格表示幾個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。
二是學(xué)生的思維到底該開放到什么程度？“看到統(tǒng)計(jì)表，校長會(huì)對(duì)奶奶怎樣講？”這個(gè)設(shè)問的意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)表，獲取信息。但是學(xué)生的思維卻走到了“小明上課不認(rèn)真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因?yàn)閹屠蠋熥鍪虑槿チ恕�、“小明是因�(yàn)榻与娫捜チ恕薄ⅰ靶∶骺赡苁亲黾覄?wù)去了”……。學(xué)生的思維已經(jīng)遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)教師該怎樣引導(dǎo)？還有部分評(píng)委認(rèn)為，課堂的容量和密度還可提高；中后段教學(xué)過程離題，本節(jié)課應(yīng)屬教法、學(xué)法課；在引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí)，教師沒能及時(shí)引導(dǎo)到數(shù)學(xué)問題中來。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 2
《統(tǒng)計(jì)》是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛。新課標(biāo)把統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過程，和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡單分析，以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
大綱提到，使學(xué)生具備一些統(tǒng)計(jì)的基本思想、方法和知識(shí)，具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的推斷，并進(jìn)行交流的能力，是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)的主要目標(biāo)。這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課作為一年級(jí)的第一冊(cè)內(nèi)容，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的'內(nèi)容。今天聽了徐惠娟老師的這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課，我感慨良多，下面談?wù)勎业囊娊猓?/p>
一、本節(jié)課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、情境創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生生活。教師從大象伯伯過生日開始，到生活中你最愛吃的水果，然后到你喜歡的動(dòng)漫形象有哪些，無不從小孩感知的身邊形象開始，活潑生動(dòng)。課堂有個(gè)性。教師從本身的特長開始，充分地使用自己的肢體語言，使生生與師生互動(dòng)起來。
2、教學(xué)流程合理，銜接自然，從情景的創(chuàng)設(shè)到引入新課，到新授，最后到練習(xí)，步步進(jìn)行，井然有序。
二、本人的一些淺見：
1、統(tǒng)計(jì)方法的感悟不夠充分。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用”分一分、排一排、數(shù)一數(shù)”的統(tǒng)計(jì)方法擺出象形圖統(tǒng)計(jì)，來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。而本節(jié)課中這個(gè)方法老師說的比較多，學(xué)生缺乏充分觀察、思考、感悟，缺乏思維的碰撞，新知的傳授也缺乏層次，所以，學(xué)生在接下來的練習(xí)中，我行我素，以前怎么擺，學(xué)完方法后還怎么擺。究竟這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到什么呢？目標(biāo)不鮮明，教到新知時(shí)，教師只是膚淺拉過，連最重要的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題都沒有訓(xùn)練。
2、老師要求不明確，學(xué)生操作起來心存迷茫。
3、有了需求，才會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)欲望，而本節(jié)課學(xué)生沒有統(tǒng)計(jì)的欲望，所以所以不知從何入手。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 3
侯老師這節(jié)課語言生動(dòng)精練，課堂組織很好，教學(xué)上緊密圍繞著教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，通過課件讓學(xué)生形象的體驗(yàn)到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點(diǎn)，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學(xué)生去進(jìn)行判斷，加深了學(xué)生對(duì)這一概念的理解，教學(xué)效果很好。
從教學(xué)目標(biāo)來看體現(xiàn)出了認(rèn)知，技能，情感的多元教育視角；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，重點(diǎn)突出了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作和合作交流能力，符合課改的教學(xué)新理念；從設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)來看，整個(gè)活動(dòng)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動(dòng)形象的分類，取名等教學(xué)手段鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，獲得了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中她的每一個(gè)知識(shí)，每一個(gè)練習(xí)的呈現(xiàn)都很體，自然，而且達(dá)到了預(yù)期的效果。這就是在數(shù)學(xué)中所要求的'實(shí)在的課堂教學(xué)。在課堂上時(shí)刻體現(xiàn)出學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主人，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出都是由學(xué)生或從學(xué)生的思維角度來引出，同時(shí)還很重視學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際操作能力，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合能力。
聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)問題；動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，讓學(xué)生在操作中發(fā)展數(shù)學(xué)能力；合作學(xué)習(xí)，讓交流擦出思維的火花，讓學(xué)生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展；這些都是這堂課中的閃光點(diǎn)。所以我覺得這是一節(jié)好課，值得我們學(xué)習(xí)！
本節(jié)課教師準(zhǔn)備較充分，課件制作較好，教具準(zhǔn)備充分，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題較積極。本節(jié)課中學(xué)生學(xué)得積極、探究深入。在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 4
《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課是人教版四年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。這一課時(shí)是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖并掌握其特點(diǎn)，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。聽了易老師的這堂課，我覺得易老師以下幾點(diǎn)做得很好。
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材，全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓孩子更有目的，更輕松的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先出示某市1998年-20xx年中小學(xué)參觀科技館的人數(shù)，由此引出條形統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)習(xí)了舊知；另一方面在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)時(shí)又將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的`培養(yǎng)和發(fā)展。
2、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。因此，易老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，對(duì)以下幾點(diǎn)我有著自己的看法：
1）由于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容比較簡單，在新知教學(xué)部分，當(dāng)師生共同畫好折線統(tǒng)計(jì)圖以后，可否放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題再解決問題。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，教師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2）在教學(xué)制作統(tǒng)計(jì)圖的過程中，教師的課件制作得很漂亮，學(xué)生也都能基本掌握畫圖的方法。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，因?yàn)橛袀�(gè)別學(xué)生的原點(diǎn)畫得很大，很不美觀，教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生以提醒。統(tǒng)計(jì)圖不僅要畫得正確，還要做到整潔、美觀。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 5
本節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的第一課時(shí)，在這節(jié)課的教學(xué)，陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一年級(jí)、二年級(jí)的體重，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的.合作與交流。整節(jié)課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：雖然學(xué)生在一年級(jí)時(shí)初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或兩個(gè)單位）和簡單的統(tǒng)計(jì)表。但經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了，復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。
2、數(shù)據(jù)記錄：在探究過程中，每個(gè)學(xué)生輪流起來報(bào)自己在一年級(jí)時(shí)的體重，其他學(xué)生記錄，其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力還達(dá)不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級(jí)時(shí)的體重就沒記清楚，二年級(jí)時(shí)的體重記錄的就更混亂，后面的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表就沒法完成。老師對(duì)學(xué)生能力估計(jì)失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時(shí)間拖沓，后面的練習(xí)根本沒有時(shí)間完成。
我認(rèn)為可以這樣改進(jìn)，學(xué)生說體重時(shí)，老師要求放慢速度，老師和學(xué)生一起做記錄，這樣就不會(huì)造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)兩遍，還不準(zhǔn)確的局面。
3、統(tǒng)計(jì)表：陳老師在統(tǒng)計(jì)表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)探知，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的透徹。
4、板書：整節(jié)課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。 每一節(jié)課，黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，不斷提高我們的教學(xué)能力。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 6
俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！币还�(jié)課的教學(xué)，就能看出教師平時(shí)上課的影子。接下來是小編為您整理的二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿，希望對(duì)您有所幫助。
二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿1 《秒的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)生活知識(shí)課，朱老師依據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)的教學(xué)信息豐富多彩。如：錄像、游戲、體驗(yàn)活動(dòng)等等，課堂中讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)特色：
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景，運(yùn)動(dòng)場上的'時(shí)間等等，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開展小組合作交流，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。其中，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘可以做些什么事，孩子們可以寫字，可以做口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的事情進(jìn)行體驗(yàn)，效果挺好。
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。如在游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生估測每個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間，比如：穿好一件衣服大約多少時(shí)間……這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 7
一、創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)習(xí)有趣。
把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融于現(xiàn)實(shí)生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)說起，因?yàn)榉⻊?wù)的需要，小熊廚師長和小鹿引領(lǐng)員，需要對(duì)同一群運(yùn)動(dòng)員作不同類別的統(tǒng)計(jì)；然后還是緊緊圍繞這個(gè)比賽場，產(chǎn)生了分類統(tǒng)計(jì)天氣、遮陽帽、獎(jiǎng)牌等以完成數(shù)學(xué)思考為目的的生活情境。整個(gè)情境串自然合理，沒有讓人感覺為情境而情境，為生活化而生活化。同時(shí)，這個(gè)情境串對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，還是很有吸引力的，加上宋老師的語言生動(dòng)而富有感染力，好像他們真的身處數(shù)學(xué)童話王國之中，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂教學(xué)氣氛良好，情感激趣的效果不錯(cuò)。往深里說，這組情境串又都傳遞著一個(gè)共同的隱性信息，即分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)確實(shí)是因?yàn)椴煌男枰a(chǎn)生的，要善于選擇符合需要的分類標(biāo)準(zhǔn)。
二、根植已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)有根。
已有經(jīng)驗(yàn)，在這堂課中可以理解為兩類：
一是已有的生活經(jīng)驗(yàn)。像課始，小熊廚師長要知道每種套餐各應(yīng)該準(zhǔn)備幾份，就要知道什么？就是基于他們對(duì)動(dòng)物相關(guān)生活習(xí)性的了解；再如后來統(tǒng)計(jì)好天氣后問“根據(jù)這些信息，你估計(jì)比賽是在什么季節(jié)舉行的？你是根據(jù)什么信息推測的？”“你對(duì)比賽安排和服務(wù)工作，有什么建議嗎？”自主展開數(shù)學(xué)思考，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要或?qū)y(tǒng)計(jì)出來的信息進(jìn)行合乎情理的分析，這些都是有賴于老師提出的數(shù)學(xué)問題根植于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，于是，學(xué)生不會(huì)茫然不答，而是積極互動(dòng)。
二是已有的知識(shí)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課是為了體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。收集、加工信息，進(jìn)一步組織學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，根據(jù)存在于同一事件里的不同問題，選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)數(shù)方法，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的目的，提高開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的能力，體會(huì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是為了解決問題。有序的收集數(shù)據(jù)的方法，根據(jù)數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)姆治觯挛镉胁煌姆诸悩?biāo)準(zhǔn)，從表格中能解決一些什么問題都是學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)，老師切入得很好，新知與舊知銜接自然，通常是用一句話喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；而這些，都是能順利開展今天分類統(tǒng)計(jì)的前提。
三、豐富探究層次，讓學(xué)習(xí)有味。
探究，是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要活動(dòng)。但探究活動(dòng)必須是有層次有張力的。宋老師的這節(jié)課上，較好的體現(xiàn)了這一理念。例題教學(xué)，是為了使學(xué)生感受不同標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)，是因?yàn)樗鉀Q的問題不同，不是為了不同分類而不同分類，此為初步感受；為了看得更清楚，請(qǐng)來表格朋友來幫忙讓學(xué)生參與了兩張統(tǒng)計(jì)表的形成過程，組織學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，讓他們了解表格的內(nèi)容和填法，并明白每一項(xiàng)數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，同時(shí)也體會(huì)表格是根據(jù)問題設(shè)計(jì)的。此為深化感受。練一練的第一題，統(tǒng)計(jì)天氣情況，老師是出示好表格讓學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、填表，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去收集整理數(shù)據(jù)的過程，這是模仿式體驗(yàn)，帽子練習(xí)從分類標(biāo)準(zhǔn)的制定，表格名稱的填寫，再到根據(jù)各自的分類標(biāo)準(zhǔn)去收集整理，并對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)情況加以分析，這是一個(gè)完整的分類統(tǒng)計(jì)的過程體驗(yàn)，再到后面的獎(jiǎng)牌等，形式由獨(dú)立到合作，探究層次漸豐漸滿，指向性也變深變寬。但是，又不是肆意拔高，而是契合他們本節(jié)課的思維發(fā)展坡度。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷這樣的活動(dòng)時(shí)，他們就不可能是一個(gè)被動(dòng)的觀察者，模仿者，而是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者和使用者。這樣的教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思考、浸透著理性的.數(shù)學(xué)思維，同時(shí)提供給學(xué)生通過自己的眼和手去認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，及發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，又獲得積極的情感體驗(yàn)。所以，我覺得這樣的學(xué)習(xí)是有味的，既有濃濃的數(shù)學(xué)味道，又滲透著暖暖的情感溫度。
對(duì)這節(jié)課的思考：
從宋老師的一句話說起：在帽子練習(xí)中，請(qǐng)你選擇一種最喜歡的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。雖然本節(jié)課的目標(biāo)：只要體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。但是，就像是前面說的安排學(xué)生自主的探究活動(dòng)，就是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)規(guī)則是根據(jù)生活實(shí)際的需要，為了解決生活中的實(shí)際問題而產(chǎn)生的。而這也正是今天的分類統(tǒng)計(jì)高于一年級(jí)的分類的一個(gè)重要原因，直指統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)價(jià)值，統(tǒng)計(jì)不是為了分類，而分類是為了讓統(tǒng)計(jì)結(jié)果符合現(xiàn)實(shí)的需要。所以，只是喜歡哪種，就選擇哪種標(biāo)準(zhǔn)似乎不妥。是不是可以換個(gè)問法：你想了解帽子的什么信息，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后看看能否回答你的問題。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 8
統(tǒng)計(jì)在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課，主要是在于通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表。
在整個(gè)教學(xué)過程中，彭老師采用學(xué)生所熟悉的材料，創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境，并讓整個(gè)情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又利用動(dòng)物動(dòng)畫的形式，容易吸引一年級(jí)的孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，很快地進(jìn)入新知的'探求過程。
小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師提出問題后，先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果；在這一過程中，側(cè)重對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工，對(duì)操作程序進(jìn)行指導(dǎo)，先做什么，再做什么，組織活動(dòng)活而不亂，小組合作學(xué)習(xí)有聲有色。
整節(jié)課，彭老師親切、平易近人，并時(shí)常以微笑鼓勵(lì)孩子，學(xué)生課堂上的思路清晰，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動(dòng)富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識(shí)。
一點(diǎn)商洽：如何合理引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生回答問題還需作一些探究。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 9
上周聽了兩節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實(shí)的教學(xué)基本功，細(xì)膩的課堂設(shè)計(jì)，無不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個(gè)美術(shù)專業(yè)的老師，竟也能把數(shù)學(xué)課上的這么成功，課堂雖然平淡，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學(xué)效果不言而喻。兩節(jié)課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節(jié)，談?wù)勎业穆犝n感受。
俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！币还�(jié)課的教學(xué)，就能看出教師平時(shí)上課的影子。本課的教學(xué)，讓我看出了師生之間通過一年多的相處，默契已達(dá)到一定程度。如例題中一共有7個(gè)問題，當(dāng)前兩個(gè)問題“擺1只、2只小船要用幾個(gè)三角形”解決后，第三個(gè)問題“擺3只小船要用幾個(gè)三角形”開始，教師只要說“請(qǐng)問”兩字，馬上有同學(xué)知道教師將要說什么問題，有一半同學(xué)能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的`過程中，反復(fù)有學(xué)生說：“應(yīng)該把小數(shù)放在前面。”再如：當(dāng)7的所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學(xué)爭先恐后的發(fā)言：“老師，我有發(fā)現(xiàn)�！苯處熯B過渡語言都不需要，直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：研究并識(shí)記口訣。
本課中，學(xué)習(xí)口訣的最終目的是為了能夠運(yùn)用，而在這之前，如何識(shí)記也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，本課通過讀口訣，來達(dá)到記憶的目的，共體現(xiàn)四個(gè)層次。第一層次：“觀察老師是怎么讀的，一會(huì)兒我請(qǐng)大本領(lǐng)的小朋友來領(lǐng)讀�！边@一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當(dāng)小老師領(lǐng)讀，這句話，能讓全班同學(xué)集中注意力聽，又教會(huì)了學(xué)生讀口訣的技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請(qǐng)你來領(lǐng)讀，這一次，只讀口訣�！边@一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來嗎？”當(dāng)小朋友背不出來時(shí)，其余同學(xué)可以提醒他方法，這一層次，其實(shí)是對(duì)幾句特別難記口訣的再次理解。然后會(huì)背的同學(xué)起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學(xué)積極背誦。第四層次：“那一句不會(huì)背，我們讀的過程中再來記一記�！比帻R讀，此時(shí)，大部分同學(xué)已能背出，這是對(duì)后進(jìn)生的兼顧。
這節(jié)課中，我們經(jīng)常會(huì)聽見老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，“你的聲音真大聲，和老師一樣大�！薄案兄x你，你把小數(shù)放在前面�！薄拔姨貏e喜歡某某的回答，說得特別好，用到了兩個(gè)乘數(shù)�！薄澳阕恼嫔駳�，我請(qǐng)你來領(lǐng)讀。”“先做好的小朋友已經(jīng)在開始背口訣了，真好�！钡鹊妊哉Z，充滿濃濃的贊美和關(guān)愛，難怪學(xué)生會(huì)激情澎湃的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 10
《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》是國標(biāo)本蘇教版第九冊(cè)第十單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單統(tǒng)計(jì)表基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。通過教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。這節(jié)課主要是教學(xué)認(rèn)識(shí)和填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表作簡單的分析。
認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然不要求學(xué)生制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，沈老師為了讓學(xué)生有主動(dòng)探究新知興趣，在課中設(shè)計(jì)了搶答的游戲，這樣通過某些同學(xué)的失敗，為什么會(huì)慢呢？這樣就順利的銜接到需要一張新的統(tǒng)計(jì)表，內(nèi)容應(yīng)該包括4張統(tǒng)計(jì)表的'內(nèi)容。由此激發(fā)了同學(xué)們的對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣。然后讓學(xué)生一起經(jīng)歷把4張單式統(tǒng)計(jì)表合并成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對(duì)應(yīng)的是橫式還是豎式，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這張統(tǒng)計(jì)表的整體結(jié)構(gòu)，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中的每格數(shù)據(jù)分別表示什么。并讓學(xué)生自己詳細(xì)的說說合計(jì)和總計(jì)是如何得來的，加深學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)。之后利用練習(xí)，讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
從學(xué)生的反饋看，教學(xué)效果還不錯(cuò)。但從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生本課堂的角度上來考慮，顯然本課讓學(xué)生小組合作的機(jī)會(huì)較少，參與的面不夠。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 11
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示多個(gè)單位），確定直條的高度，進(jìn)一步掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。由于學(xué)生對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法已有了一些經(jīng)驗(yàn)，與三年級(jí)不同的是縱軸上一格不再表示一個(gè)單位，而是表示多個(gè)單位，這給學(xué)生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點(diǎn)。課堂引趣，要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。課一開始設(shè)問：“誰知道世界博覽會(huì)？”這個(gè)話題知道的學(xué)生幾乎沒有，老師抓住學(xué)生好奇的心理，趁勢介紹世博會(huì)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解世界博覽會(huì)申辦的程序，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接著讓學(xué)生欣賞上海申辦世博會(huì)成功的圖片，讓學(xué)生初步感受申辦成功時(shí)全國人民歡欣鼓舞的.場面，同時(shí)也激起了學(xué)生想重溫上海申辦20xx年世界博覽會(huì)的整個(gè)投票過程。本節(jié)課從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)上海申辦世博會(huì)各輪投票情況這樣一個(gè)情境，學(xué)生經(jīng)歷了四輪投票，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新知，而且增強(qiáng)了民族的自信心和自豪感。
二、分散難點(diǎn)，掌握畫法
本節(jié)課的難點(diǎn)是確定直條的高度，為了突破這一難點(diǎn)教者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）觀察比較不同。觀察第一輪的得票統(tǒng)計(jì)圖，師問：波蘭得了兩票，為什么不畫兩格？讓學(xué)生觀察得出：三年級(jí)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖一格表示一個(gè)單位，這里一格表示5票（一格表示多個(gè)單位），從而讓學(xué)生明白直條的高度應(yīng)根據(jù)縱軸上的刻度算，這是與三年級(jí)的不同之處。
（2）估計(jì)直條上的數(shù)據(jù)。教師把書上想想做做1的圖改成沒有數(shù)據(jù)的，讓學(xué)生估計(jì)直條表示的數(shù)據(jù)大約是多少，再顯示正確答案，讓學(xué)生享受成功、學(xué)會(huì)看圖。
�。�3）利用多媒體學(xué)會(huì)畫直條。在試一試中，讓學(xué)生討論：“縱軸上沒有12，該怎么找？”充分利用集體的智慧討論出辦法，再結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了確定直條的高度，并會(huì)畫直條。
這節(jié)課的不足主要是：
�。�1）對(duì)學(xué)生“放”的程度還不夠，師生的交流多，生生的互動(dòng)偏少，小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。
�。�2）練習(xí)的的設(shè)計(jì)如果能與世博會(huì)能聯(lián)系緊密些，那么課堂教學(xué)的整體性會(huì)顯得更突出。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 12
統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，這節(jié)的《統(tǒng)計(jì)》課，主要是在于通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的.過程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表。聽了彭海軍老師的課，我有以下幾個(gè)體會(huì)。
首先，整個(gè)教學(xué)過程中，彭老師采用教科書所給的材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小象過生日的情境，并讓整個(gè)情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又是利用動(dòng)物動(dòng)畫的形式，一年級(jí)的孩子就容易被吸引，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，很快地進(jìn)入新知的探求過程。由此可見，興趣還真是學(xué)生樂學(xué)的法寶！
其次，新課改以來，合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)課堂上的一大“亮點(diǎn)”，但很多小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，為了避免此類情況發(fā)生，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師提出問題后，先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
第三，整堂課，彭老師都以低年級(jí)孩子能接受并喜歡的面貌出現(xiàn)在他們面前：親切，平易近人；并時(shí)常以微笑鼓勵(lì)孩子，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動(dòng)富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識(shí)。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 13
王老師這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)非常清晰，各知識(shí)點(diǎn)分析到位，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，由淺入深，層層遞進(jìn)，是一堂非常不錯(cuò)的復(fù)習(xí)課。
下面就這節(jié)課來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
1、導(dǎo)入直截了當(dāng)
王老師從學(xué)生感興趣的長跑成績引入統(tǒng)計(jì)上的幾個(gè)概念：樣本，眾數(shù)，中位數(shù)，總體，導(dǎo)入開門見山，并把復(fù)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生，起到很好的復(fù)習(xí)效果
2、設(shè)計(jì)思路清晰
從長跑成績到具體的.練習(xí)，學(xué)生的解答，教師的講解，而且能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
3、注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)
能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。能教學(xué)生扇形，柱形圖去預(yù)測統(tǒng)計(jì)學(xué)上的整體的趨勢，如何處理數(shù)學(xué)上數(shù)據(jù)
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 14
以前，我總認(rèn)為統(tǒng)計(jì)課很難上，在知識(shí)上很難找到需要探究的地方，再加上繪制統(tǒng)計(jì)圖花費(fèi)時(shí)間長，很難讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖的作用。聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)統(tǒng)計(jì)課，讓我眼前一亮，哦，原來可以這樣上！
1、從統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物的只數(shù)引入新課，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)多的情況下，及時(shí)采取小組合作的形式分工統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的樂趣和需要�？梢钥闯龊献鞯男适呛芨叩�。
3、在重難點(diǎn)地方處理巧妙。
本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生通過整理數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)太大時(shí)，一格再表示一個(gè)單位就太不方便了，從而引出矛盾。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法。而不是直接告訴學(xué)生答案，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為原則的教學(xué)思想。確實(shí)有同學(xué)就想出來了。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很有價(jià)值的懸念，一個(gè)很有思考價(jià)值的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到一格表示2個(gè)單位或者更大的數(shù)的需要，體驗(yàn)到了成功的快樂。另外教師也預(yù)設(shè)了多個(gè)解決辦法，沸羊羊的、懶洋洋的加以展示，同學(xué)們通過比較發(fā)現(xiàn)自己的想法和喜洋洋一樣，很有成就感。
4、教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)恰到好處，達(dá)到了既不提前泄露知識(shí)，又讓學(xué)生及時(shí)了解目標(biāo)的目的。有承上啟下的作用。即總結(jié)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容，又過度倒下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、練習(xí)時(shí)要求明確。教師強(qiáng)調(diào)在繪制條形時(shí)要一一對(duì)應(yīng)，做到快、靜、齊。注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)。但由于是小組合作，有的同學(xué)插不上手，操作困難，所以凸起來要慢一些。建議教師引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)刻度后記號(hào)記號(hào)在涂色，準(zhǔn)確率要高。
6、后面的統(tǒng)計(jì)圖欣賞很好，開拓了學(xué)生的視野，為后面學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。
商討的地方：統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)一定要讓學(xué)生核對(duì)清楚，可能會(huì)有學(xué)生多數(shù)，或少數(shù)會(huì)嚴(yán)重影響后面的練習(xí)。最好能用數(shù)一個(gè)標(biāo)記一個(gè)的方法。再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決問題時(shí)，個(gè)人覺得先找信息，再提問題比較合適�？梢泽w現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知順序。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 15
我們一同聽了李老師的“統(tǒng)計(jì)”一課，也許大家的感受各有不同，仁者見仁，智者見智，下面我把自己對(duì)本節(jié)課的感受與大家做個(gè)交流，不妥之處，請(qǐng)各位同仁予以指正
我覺的本節(jié)課從整體上看是成功的，具體來說，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下4個(gè)特點(diǎn)：
1、靈活選擇教學(xué)素材。李老師利用了分類學(xué)具中的水果讓大家分組統(tǒng)計(jì)。
2、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間比較短，教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到情境中，便可能獲得良好的教學(xué)效果。本節(jié)課中李老師充分利用孩子們所喜愛的動(dòng)畫片為線索，并貫穿于整節(jié)課中,極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們探索新知識(shí)的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
3、較好的體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的'體現(xiàn)。首先，教師營造了一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛，開放了師生關(guān)系。其次，教師組織學(xué)生從課件中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作交流，思想碰撞。從最后動(dòng)畫片的統(tǒng)計(jì)中，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的問題，讓學(xué)生多角度地選擇、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。同時(shí)，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵(lì)。
4、重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)
重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是新課程倡導(dǎo)的理念之一。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的成績加以肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是課堂上的評(píng)價(jià)更為重要，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵(lì)性語言，都能激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。本節(jié)課李老師特別注意了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，她充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，用各種形式表示對(duì)學(xué)生的贊賞，如：你觀察的真仔細(xì)；大家都是小博士，老師相信，只要你們善于動(dòng)腦，將來一定能夠成為科學(xué)家；你回答的比較好，給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵(lì)性的語言，一個(gè)贊許的目光，對(duì)教師來說并不費(fèi)勁，但對(duì)學(xué)生的影響卻非常大，一位教育家這樣說過，形成性評(píng)價(jià)的目的在于告訴學(xué)生在不斷進(jìn)步。
本節(jié)課的不足之處在于：教學(xué)語言的運(yùn)用還需加強(qiáng)磨練，尤其是在語氣、語調(diào)上還不是很有感染力；學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí)、有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 16
這節(jié)課，是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當(dāng)2”的問題。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了“統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了霍老師的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)的，下面就談?wù)剛�(gè)人的一些收獲：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性
課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學(xué)生的注意。由神秘的禮物引出國慶聯(lián)歡會(huì)創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，讓學(xué)生看動(dòng)物的出場去統(tǒng)計(jì)幾種動(dòng)物的數(shù)量。學(xué)生情緒高漲，然后，借助學(xué)生看到的動(dòng)物展開收集整理數(shù)據(jù)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、認(rèn)真地記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，體會(huì)數(shù)據(jù)的收集過程。
2、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
在探索新知識(shí)中采用了主動(dòng)探索，合作交流的`學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體。例如統(tǒng)計(jì)圖的方式，先讓學(xué)生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。每個(gè)學(xué)生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)出用一格表示2只。之后，每個(gè)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖，并展示自己的作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、解決問題、主動(dòng)獲取新知識(shí)的實(shí)踐過程。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的基本理念。
3、緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好情景，豐富學(xué)習(xí)資源
但一節(jié)好的課也有它不足的地方，以下就是對(duì)霍老師的一點(diǎn)商討的地方：
1）動(dòng)物出來收集用的時(shí)間多了，能否讓動(dòng)物出場交替出或分小組統(tǒng)計(jì)每種動(dòng)物的只數(shù)。
2）在講一個(gè)格表示2個(gè)單位時(shí)，讓學(xué)生討論怎么辦，不要只是老師講，有點(diǎn)講得多，留學(xué)生思考就更加好了。
3）出示統(tǒng)計(jì)圖評(píng)講時(shí)，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 17
楊老師設(shè)計(jì)了“識(shí)圖標(biāo)，認(rèn)天氣”的游戲，原因有兩點(diǎn)：有趣，毋庸置疑，“猜一猜”這樣的數(shù)學(xué)游戲本身就能調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)課堂高潮，特別是猜對(duì)后得到的獎(jiǎng)勵(lì)更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。另一點(diǎn)也很有必要。為了突破該難點(diǎn)，用猜一猜的游戲引發(fā)學(xué)生交流估測的依據(jù)，積累估測的經(jīng)驗(yàn)。
楊老師整堂課以學(xué)生為主導(dǎo)，在楊老師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，推陳出新。情境導(dǎo)入是以學(xué)生們熟知的天氣預(yù)報(bào)音樂為主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，分類出多個(gè)天氣圖標(biāo)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完天氣圖標(biāo)后，引出這節(jié)課的例題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法，統(tǒng)計(jì)一下各類天氣的天數(shù)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)方法。有畫圓法、“正”字法等，幫助學(xué)生改進(jìn)畫圓法，讓圓圈一個(gè)挨著一個(gè)；“正”字法從日歷的開頭，分門別類的把晴天、多云、陰、雷陣雨、陣雨等天氣天數(shù)統(tǒng)計(jì)出來。學(xué)生的聲音是課堂的主題，當(dāng)學(xué)生回答的問題偏離主題時(shí)，及時(shí)把學(xué)生引導(dǎo)回來。如圓圈表示時(shí)，直接用畫圖的'方式呈現(xiàn)學(xué)生的結(jié)果，讓學(xué)生自己判斷到底哪種方法最好，充分肯定了“正”字計(jì)數(shù)法的重要性。隨后的小組討論也時(shí)刻圍繞著學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)散思維，不局限于課本，尋找多種方法，表示收集到的數(shù)據(jù)。表格法、畫圖法，最后，引出條形統(tǒng)計(jì)圖更是很細(xì)心地讓孩子認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。并通過小組討論探究條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和差異，整節(jié)課水到渠成，靈活自如。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 18
王老師的這節(jié)《統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)》課，生動(dòng)自然。王老師課堂的駕馭能力很強(qiáng)。首先，她讓學(xué)生自己翻開考試說明，看中考的各級(jí)要求與目標(biāo)。直截了當(dāng)。從考試說明的要求與知識(shí)框架來引出統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，依次復(fù)習(xí)了樣本、總體、個(gè)體、樣本容量的概念等，以及五個(gè)統(tǒng)計(jì)量的運(yùn)用。
總體上，課堂很活躍，思路很清晰，也契合生活實(shí)際，值得我學(xué)習(xí)！既有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，又有教育激勵(lì)的意義。起初讓學(xué)生小組發(fā)言，以開火車的形式，說出自己的體育長跑得分，銜接自然。這讓大部分同學(xué)參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在簡單的知識(shí)點(diǎn)整理中，通過習(xí)題，學(xué)生大膽發(fā)言，清晰統(tǒng)計(jì)中抽樣調(diào)查的四個(gè)相關(guān)概念，也很自然地引出平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念特點(diǎn)以及應(yīng)用。從5-6個(gè)小練習(xí)中依次展示了各類統(tǒng)計(jì)圖的.特點(diǎn)，還有方差、標(biāo)準(zhǔn)差等離散量。其中還涉及了原作業(yè)本上的一道習(xí)題。遺憾的是，如果能夠做些改編與變式，應(yīng)該更有意義。而不是重新再解一遍原題。個(gè)人想法：換成糾錯(cuò)改錯(cuò)題，考察方差反應(yīng)的整齊度、穩(wěn)定度、波動(dòng)情況。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 19
統(tǒng)計(jì)在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課，主要是在于通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表。
在整個(gè)教學(xué)過程中，彭老師采用學(xué)生所熟悉的材料，創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境，并讓整個(gè)情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又利用動(dòng)物動(dòng)畫的形式，容易吸引一年級(jí)的孩子，激發(fā)孩子們的.學(xué)習(xí)興趣，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，很快地進(jìn)入新知的探求過程。
小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師提出問題后，先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果；在這一過程中，側(cè)重對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工，對(duì)操作程序進(jìn)行指導(dǎo)，先做什么，再做什么，組織活動(dòng)活而不亂，小組合作學(xué)習(xí)有聲有色。
整節(jié)課，彭老師親切、平易近人，并時(shí)常以微笑鼓勵(lì)孩子，學(xué)生課堂上的思路清晰，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動(dòng)富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識(shí)。
一點(diǎn)商洽：如何合理引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生回答問題還需作一些探究。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 20
這次景東杯課堂教學(xué)比賽，我聽了李丹老師上的《統(tǒng)計(jì)》這一課，作為一名教齡還不滿一年的年青教師，我覺得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
整節(jié)課從新課的引入，新授，練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有拓展，既照顧全體，又為個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別差異性，如果長此堅(jiān)持下去，定能對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。
在本節(jié)課中，李老師能提供學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，如課中老師讓學(xué)生說說如何統(tǒng)計(jì)班中每種水果喜歡的人數(shù)，在出示了統(tǒng)計(jì)圖后，讓學(xué)生說說看到了什么，還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖同桌互相提問題等等，這樣在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
由于李老師在平時(shí)的教學(xué)中比較民主，在課中我們欣喜地看到學(xué)生能在課中大膽質(zhì)疑，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計(jì)圖的縱軸只有17個(gè)格子，就向老師提出：如果超過17人該怎么辦。
評(píng)課稿這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道風(fēng)景線，愛因斯坦曾說過這樣一句話：提出一個(gè)問題往往比解決十個(gè)問題更重要。
在這里我也想給李老師提幾點(diǎn)自己的想法和建議：
要正確地處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。在統(tǒng)計(jì)班中學(xué)生最喜歡吃的水果的人數(shù)時(shí)，教師明知道有個(gè)別學(xué)生已重復(fù)站立而不加以指正，（班中也有同學(xué)向老師反映某某同學(xué)已經(jīng)站立過了，但教師沒有予以回應(yīng)。）我想這是因?yàn)樵诮贪钢薪處熡羞@樣一個(gè)預(yù)設(shè)的問題：我們?cè)趺粗腊嗉?jí)里每個(gè)小朋友都統(tǒng)計(jì)到了呢？
李老師想讓這個(gè)問題能在后面順理成章地出現(xiàn)，孰不知這樣做反而使教師要對(duì)班級(jí)人數(shù)重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣做勢必要浪費(fèi)許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，`以致后來教師就干脆造假，把總?cè)藬?shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計(jì)，這樣做的結(jié)果顯然使統(tǒng)計(jì)失去了它的真實(shí)性和它的`實(shí)際意義。
教師對(duì)學(xué)生的提問要規(guī)范，表達(dá)要確切，如教案中"這是統(tǒng)計(jì)圖嗎"這句話表達(dá)就不夠確切，應(yīng)可以這樣問：這是一張完整的統(tǒng)計(jì)圖嗎
教師對(duì)學(xué)生的回答要注意傾聽，更需要有適時(shí)的評(píng)價(jià)。在本課中，當(dāng)學(xué)生完成了第一張統(tǒng)計(jì)圖后教師要學(xué)生回答：你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少。
評(píng)課稿當(dāng)有學(xué)生回答：喜歡草莓的有16人，喜歡菠蘿的有1人，所以喜歡草莓的人數(shù)最多，喜歡菠蘿的人數(shù)最少。這樣的回答顯然與教師的要求不相符合，所以教師對(duì)學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷淡，也沒有對(duì)該生的回答予以肯定并進(jìn)一步啟發(fā)，但我們知道該學(xué)生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒有錯(cuò)的，老師對(duì)該生的回答先要予以肯定，然后啟發(fā)學(xué)生從另外不同的觀察角度來回答問題，從而讓學(xué)生從觀察直條的高低來知道數(shù)量的多少。
從試教課到正式上參賽課，我覺得李老師的進(jìn)步是非常明顯的，只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進(jìn)教法，相信她一定能成為一名出色的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 21
集團(tuán)層面推進(jìn)現(xiàn)代課堂研究實(shí)踐已開展一個(gè)月，各學(xué)科任課教師都很快融入到了課堂改革的風(fēng)潮。3月20日，集團(tuán)數(shù)學(xué)組進(jìn)行組內(nèi)的第一次任務(wù)型課堂教學(xué)展示教研活動(dòng)�；顒�(dòng)中聽了孫彩萍老師執(zhí)教的人教版四年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》，課堂上孫老師作為教學(xué)的組織者退居幕后，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究、小組合作等形式在一種開放、和諧的氛圍中進(jìn)行感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探索新知。35分鐘的課堂緊緊圍繞三個(gè)隨堂任務(wù)的實(shí)施，師生共同演繹了一堂精彩高效的數(shù)學(xué)課。
一、相比以前的課堂，孫彩萍老師的課堂展示，讓我看到了這樣三個(gè)變化：
�。�1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變：孫老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課，她設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是通過3次小組合作討論完成的，學(xué)生進(jìn)行小組合作討論的過程中自己就完成了知識(shí)建構(gòu)，這比老師單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)效果要好很多，課堂上學(xué)生求知欲變強(qiáng)了，可以說孫老師的課堂讓我看到了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。
�。�2）第二個(gè)改變是課堂評(píng)價(jià)形式變得多樣化了：孫老師的35分鐘的課堂展示，完成了小組互評(píng)、成員互評(píng)、師生互評(píng)三種評(píng)價(jià)形式：通過給表現(xiàn)優(yōu)秀、積極的小組發(fā)送小花實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；通過小組匯報(bào)展示，其他小組補(bǔ)充回答等，實(shí)現(xiàn)了小組間的互評(píng)；在探究折線圖和條形圖特點(diǎn)這環(huán)節(jié)時(shí)，課堂上學(xué)生間互評(píng)進(jìn)行地非常好，學(xué)生間精彩的互評(píng)順利地突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。這些多元化的課堂評(píng)價(jià)形式有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
�。�3）師生關(guān)系發(fā)生了改變：課堂上，孫老師一直都扮演著指導(dǎo)者和組織者的角色，師生間關(guān)系不再是臨高臨下惟命是從的那種。孫老師課堂用語“哦，原是這樣的”“那么我們應(yīng)該怎樣做呢？”等肯定和詢問的語氣，體現(xiàn)了師生間平等的關(guān)系�！墩劬�統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課中，孫老師通過精心設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單、隨堂學(xué)習(xí)任務(wù)單圍繞統(tǒng)計(jì)最近每天的氣溫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、從教學(xué)目標(biāo)和課堂實(shí)施效果來看，我覺得她的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾大優(yōu)點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)和揣摩：
（1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，正確把握學(xué)生認(rèn)知能力與教材內(nèi)容要求的關(guān)系
折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樵谇懊嬉呀?jīng)學(xué)過統(tǒng)計(jì)表，條形統(tǒng)計(jì)圖，而在平時(shí)生活中對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖也有著朦朧的`感知。在前置性任務(wù)設(shè)計(jì)上，孫老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)了近一周的日氣溫，由統(tǒng)計(jì)表引出所學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖，轉(zhuǎn)化過程直觀、自然。另一方面在探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)時(shí)又將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
�。�2）提供富有現(xiàn)實(shí)意義的生活素材，關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中。孫老師在隨堂任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分考慮到這一點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來源于生活。從讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)日氣溫、分析氣溫的變化情況，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。
總之，我覺得孫老師的基于小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式從實(shí)施過程和效果上看，都挺成熟的還是挺完美的；從教學(xué)設(shè)計(jì)上來看，隨堂任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)源于日常生活、充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望；從課堂教學(xué)效果來看，小組合作氣氛活躍、學(xué)生課堂參與度高。隨堂任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上有層次性，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生完成了新知的建構(gòu)和理解；在我看來，雖然集團(tuán)推行任務(wù)型課堂時(shí)間雖然短暫，但是孫老師近乎完美的設(shè)計(jì)和演繹，讓我看到原來學(xué)生是如此的出彩和智慧。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 22
10月17日上午有幸在黃海路小學(xué)參加“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)的專題活動(dòng)。學(xué)習(xí)了兩位教師執(zhí)教的課，真是受益匪淺。下面就王艷艷老師執(zhí)教的四年級(jí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”一課談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
新課程，給我們的啟示是要關(guān)注學(xué)生；要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍；要給學(xué)生一個(gè)合理的、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。王老師這節(jié)課就很好地注意到了這些。整節(jié)課王老師始終面帶微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言總是給予掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感，同時(shí)也帶動(dòng)其他學(xué)生積極思考問題。對(duì)于回答不出來或回答不能完整的學(xué)生，王老師總是耐心的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生不緊張，給學(xué)生重新思考問題的信心。這是我以后教學(xué)中該注意的地方。
二、教學(xué)思路清晰，課堂引導(dǎo)到位。
整節(jié)課，王老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定教學(xué)思路。課堂中老師注意培養(yǎng)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)探究問題的能力。例如：課的開始有張麗華用畫“正”的方法統(tǒng)計(jì)的班級(jí)喜歡電視節(jié)目的情況。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知同時(shí)建立進(jìn)一步探究新知的`欲望，在點(diǎn)撥中學(xué)習(xí)新知。所以很順利的完成了統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)。這為下面條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)作下很好地鋪墊，教師對(duì)這部分教學(xué)更敢放手給孩子，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、小組合作中解決問題，在比較中進(jìn)一步理解知識(shí)。教師這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己主體地位。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。
王老師設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)是讓學(xué)生分組收集本班喜歡電視節(jié)目的人數(shù)，并及時(shí)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問題。這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在這個(gè)過程既讓學(xué)生對(duì)新知的鞏固，又試圖讓學(xué)生明確收集、整理數(shù)據(jù)的目的是回答問題，了解統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)過程，積累初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也告訴學(xué)生生活和數(shù)學(xué)是密切聯(lián)系的，要善于把所學(xué)知識(shí)用到身邊的實(shí)際生活中去。
一節(jié)真課、好課總是會(huì)有不足的，建議：王老師對(duì)小組分工的環(huán)節(jié)安排在課前，分工時(shí)要到位，讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，都參與到活動(dòng)中去。這樣為課堂上節(jié)省時(shí)間。
《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 23
聽了譚老師上了一堂精彩的課，確實(shí)令我受益匪淺，收獲良多，值得我學(xué)習(xí)的地方好多。下面就譚老師這節(jié)課談一談個(gè)人的想法：
1、由于條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)的內(nèi)容長期以來都是數(shù)據(jù)的來源與學(xué)生通過收集去體會(huì)數(shù)據(jù)的。課開始，譚老師就情景教學(xué)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，通過小組合作去收據(jù)數(shù)據(jù)，去體會(huì)數(shù)據(jù)，再引入條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源與生活，感受到生活離不開數(shù)學(xué)。
2、課中教師非常重視與學(xué)生之間真誠地交流，悉心地傾聽，積極地引導(dǎo)，和理地調(diào)控。
3、譚老師語言生動(dòng)、設(shè)計(jì)清晰、課堂氣氛活躍、思路清晰、節(jié)奏緊奏，課堂調(diào)控好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，課堂中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組討論、觀察、發(fā)現(xiàn)去引導(dǎo)學(xué)生知道條形統(tǒng)計(jì)圖它的一般步驟和方法，學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)涂多少格？會(huì)做完后回答老師的問題。
4、課件的制作好，切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
但我也提出自己一點(diǎn)不成熟的建議：
1、出示例題的課件字太小了，所以收集“正”字出示看不清。
2、過渡條形語言不好。
3、展示新課結(jié)果重復(fù)有點(diǎn)羅嗦，討論的時(shí)間太短。
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