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計算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編整理的計算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
計算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計論文1
本文闡述了在非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，將畢業(yè)設(shè)計與計算機(jī)編程、輔助設(shè)計及多媒體設(shè)計有機(jī)結(jié)合，通過合理地選題、前期準(zhǔn)備工作、改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法等措施，取得了較好的成效。既鍛煉了學(xué)生運用專業(yè)知識分析問題與解決問題的能力，又提高了學(xué)生在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的計算機(jī)應(yīng)用能力。
提高非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，除了改革現(xiàn)在的計算機(jī)教學(xué)模式，更關(guān)鍵的一步就是加強(qiáng)實踐性教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計。它是高校教學(xué)工作中十分重要的環(huán)節(jié)，隨著時代的發(fā)展，對高校畢業(yè)生的要求越來越高，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容也在不斷地充實和更新。在計算機(jī)應(yīng)用日益普及的今天，計算機(jī)應(yīng)用已成為畢業(yè)設(shè)計的組成部分。
1 非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)和課程體系
國家教育部對于高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)教育提出了明確的目標(biāo)[1] ：使學(xué)生掌握計算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的意識，提高學(xué)生的計算機(jī)文化素質(zhì)。為達(dá)到國家教育部確立的基本目標(biāo)，除常規(guī)的計算機(jī)教學(xué)之外，在畢業(yè)設(shè)計中加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中的計算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力，有利于提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
為了提高學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用的技能，從專業(yè)應(yīng)用和學(xué)生的實際情況出發(fā)，非計算機(jī)專業(yè)課程體系基本上可以分為必修課和選修課。必修課具體分三類課程：計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)語言、本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的應(yīng)用軟件。意圖在于形成非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)知識技術(shù)的公共基礎(chǔ)和專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用基礎(chǔ)。選修課開設(shè)流行軟件知識和使用，以擴(kuò)大和延伸學(xué)生計算機(jī)知識及技術(shù)的應(yīng)用能力空間，并跟隨計算機(jī)應(yīng)用軟件的潮流。開設(shè)的必修課和選修課為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行本專業(yè)領(lǐng)域的開發(fā)設(shè)計工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
2 畢業(yè)設(shè)計中計算機(jī)應(yīng)用存在的主要問題
由于多方面的原因，在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計的做法目前還很不平衡，在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)用計算機(jī)的方式存在一些問題。
2.1 只注重專業(yè)知識綜合運用而將計算機(jī)應(yīng)用簡單化
畢業(yè)設(shè)計以專業(yè)知識綜合運用為主，而計算機(jī)的應(yīng)用僅是圖表文檔處理等。這種畢業(yè)設(shè)計雖然使學(xué)生在專業(yè)知識綜合運用方面得到了較好的鍛煉，但由于計算機(jī)應(yīng)用與專業(yè)實踐的結(jié)合程度低，學(xué)生在這方面收獲不大，不利于提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中的計算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力。盡管學(xué)生經(jīng)過四年的本科學(xué)習(xí)掌握了一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，但這種應(yīng)用能力沒有或很少與實踐相結(jié)合，未能在與專業(yè)實踐相結(jié)合的應(yīng)用中得到深化、拓寬和提高，一旦學(xué)生走上專業(yè)工作崗位仍需要一個再學(xué)習(xí)、再提高的過程，這勢必延長其進(jìn)入“角色”的時間。
2.2 過分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)的應(yīng)用而忽視專業(yè)知識綜合運用
畢業(yè)設(shè)計的選題、設(shè)計內(nèi)容、時間安排、設(shè)計成果等，都是以計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實踐為主，而專業(yè)知識的綜合運用所占的比重較低，且計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)知識的結(jié)合也屬于淺層次的。如以計算機(jī)為手段對專業(yè)知識進(jìn)行一般性的介紹，包括圖片顯示、多媒體演示等，沒有涉及所學(xué)專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計、計算等深層次的問題，這種畢業(yè)設(shè)計從形式到內(nèi)容更像是計算機(jī)在某一方面的應(yīng)用技能訓(xùn)練。由于沒有得到專業(yè)知識綜合運用的實踐鍛煉，學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。
以上兩種畢業(yè)設(shè)計方式都存在片面性：前者沿用多年一貫的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計形式，與計算機(jī)應(yīng)用結(jié)合不夠，不利于學(xué)生全面提高工作能力;后者喧賓奪主，把專業(yè)知識的綜合運用簡單化，偏離了畢業(yè)設(shè)計的初衷。究其原因，都是未能把握好在畢業(yè)設(shè)計中專業(yè)知識的綜合運用與計算機(jī)應(yīng)用技能相結(jié)合的尺度。我們認(rèn)為，要提高畢業(yè)設(shè)計的效果，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的基本目的，體現(xiàn)時代賦予畢業(yè)設(shè)計的新內(nèi)涵，必須做到畢業(yè)設(shè)計與計算機(jī)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，必須堅持以綜合運用專業(yè)知識為主，同時強(qiáng)化計算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)的原則。
3 綜合運用專業(yè)知識，緊密配合計算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計
基于對畢業(yè)設(shè)計中把握計算機(jī)應(yīng)用尺度的認(rèn)識，我們在非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐中進(jìn)行了嘗試，并取得了一定的成效。為了搞好畢業(yè)設(shè)計，做到畢業(yè)設(shè)計與計算機(jī)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，我們圍繞畢業(yè)設(shè)計的主題，積極尋找設(shè)計內(nèi)容與計算機(jī)應(yīng)用的結(jié)合點，把握計算機(jī)應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計中的尺度。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中我們做了以下幾方面的工作：
3.1 科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計的課題應(yīng)能使本專業(yè)所學(xué)的理論知識進(jìn)一步深化，換句話說，設(shè)計應(yīng)盡可能包括多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的綜合運用。并且緊密結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用，有利于學(xué)生的全面訓(xùn)練。在去年我校的應(yīng)用電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，從以綜合運用專業(yè)知識為主，同時強(qiáng)化計算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合應(yīng)用電子專業(yè)的特點，此次畢業(yè)設(shè)計將本專業(yè)的實際問題的應(yīng)用設(shè)計與計算機(jī)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，把計算機(jī)應(yīng)用作為設(shè)計內(nèi)容的組成部分。為此，我們從應(yīng)用實例中抽選出多個設(shè)計題目，經(jīng)過篩選，最終確定畢業(yè)設(shè)計的題目是“傳感器探頭及信號轉(zhuǎn)換電路設(shè)計”。設(shè)計的目的在于讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識，根據(jù)自動檢測技術(shù)課程中所學(xué)的傳感器原理和綜合電路知識，在計算機(jī)的輔助下完成傳感器探頭及信號轉(zhuǎn)換電路設(shè)計、調(diào)試工作。從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力和產(chǎn)品開發(fā)意識之目的。該設(shè)計內(nèi)容充實，專業(yè)知識覆蓋面寬，且涉及基于Multisim 20xx仿真軟件和EDA(Electronic Design Automation即“電子設(shè)計自動化”)設(shè)計工具Protel-Nexar 20xx的使用。
3.2 做好前期準(zhǔn)備工作
考慮到畢業(yè)設(shè)計的需要，我們根據(jù)學(xué)生對Protel和Multisim這兩個應(yīng)用軟件掌握的程度，在畢業(yè)設(shè)計之前，利用課余時間有針對性地舉辦了應(yīng)用軟件短期輔導(dǎo)班。在通過教師畢業(yè)設(shè)計前的輔導(dǎo)，同學(xué)上機(jī)操作練習(xí)，熟練掌握這兩個應(yīng)用軟件的操作技能。該學(xué)習(xí)班深受同學(xué)歡迎，大家對學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件表現(xiàn)出很高的熱情。該學(xué)習(xí)班的舉辦對畢業(yè)設(shè)計起到了很好的促進(jìn)作用，參加學(xué)習(xí)的同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)突出，他們不僅利用應(yīng)用軟件出色地完成了設(shè)計任務(wù)而且還影響其他同學(xué)，起到了傳、幫、帶的作用。
3.3 指導(dǎo)方法的.改進(jìn)
本次畢業(yè)設(shè)計任務(wù)較重，若在有限的畢業(yè)設(shè)計時間內(nèi)(共12周)完成全部設(shè)計任務(wù)，并開模、組裝與調(diào)試，顯然不現(xiàn)實。因此，我們在畢業(yè)設(shè)計中突出重點，注重設(shè)計思路、設(shè)計框架的完整性，對某些細(xì)節(jié)問題或重復(fù)性的設(shè)計計算內(nèi)容不作要求。具體做法是把電路原理圖設(shè)計、元器件技術(shù)參數(shù)的計算、位號設(shè)計、印制版電路圖和組裝平面圖等作為重點內(nèi)容，而氣敏、熱敏、光敏、濕敏、壓敏探頭的選擇和開模與制作等省略，從而節(jié)省了時間，確保計算機(jī)應(yīng)用的可能性。
4 計算機(jī)應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計中的主要體現(xiàn)
4.1 編程計算元器件技術(shù)參數(shù)可視化
設(shè)計當(dāng)中所需要元器件種類和數(shù)目相當(dāng)多，元器件技術(shù)參數(shù)的計算復(fù)雜，計算量大、重復(fù)計算多，用常規(guī)的計算方法耗費大量時間，且計算累積誤差較大。利用VB語言按照理論要求編程計算設(shè)計當(dāng)中所有需要元器件的參數(shù)，通過編程計算節(jié)省了時間，提高了計算精度，對計算結(jié)果的可視化處理更為形象直觀。
4.2 計算機(jī)輔助設(shè)計
Multisim 20xx仿真軟件和Protel是應(yīng)用電子專業(yè)的常用應(yīng)用軟件。根據(jù)大學(xué)生的計算機(jī)能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的一般特點，考慮計算機(jī)技術(shù)在電子電氣領(lǐng)域的現(xiàn)實狀況，目前應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生(本、�？�)的計算機(jī)知識和能力培養(yǎng)的層次，側(cè)重在“使用”計算機(jī)和“運用”計算機(jī)的能力層次上的培養(yǎng)[2]。因此我們要求全體同學(xué)都熟練掌握這兩個軟件的使用。設(shè)計中用Multisim 20xx仿真軟件進(jìn)行電路原理圖設(shè)計及計算機(jī)仿真實驗。對于Protel計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，學(xué)生們有一定基礎(chǔ)，通過畢業(yè)設(shè)計實踐，使大家進(jìn)一步熟悉 Protel的基本繪制電路圖命令，并能操作繪圖儀等設(shè)備，提高運用EDA工具Protel進(jìn)行電路板圖設(shè)計的能力，滿足今后從事工程設(shè)計的需要。
4.3 多媒體科研匯報、設(shè)計原理和設(shè)計說明書演示
PowerPoint軟件較易掌握，設(shè)計組的同學(xué)都采用了PowerPoint幻燈片進(jìn)行設(shè)計成果匯報。畢業(yè)答辯時，計算機(jī)演示與口頭陳述相結(jié)合，生動形象，效果好，使學(xué)生體會到了計算機(jī)技術(shù)在科研匯報中應(yīng)用的優(yōu)越性。一些掌握了多媒體軟件應(yīng)用的同學(xué)還將畢業(yè)設(shè)計中較抽象的設(shè)計原理：非電信號轉(zhuǎn)換成電信號原理、信號的探測和轉(zhuǎn)換，運用二維動畫軟件flash轉(zhuǎn)化為直觀新穎的動畫，以增強(qiáng)設(shè)計的效果。同時將文字和插圖等多媒體信息做成具有超鏈接功能的說明文檔，使得評閱者對畢業(yè)設(shè)計說明書的查閱變得有趣生動。
5 畢業(yè)設(shè)計效果分析
從畢業(yè)設(shè)計的實踐來看，此次畢業(yè)設(shè)計選題、定位適宜，時間安排合理，畢業(yè)設(shè)計和計算機(jī)的應(yīng)用既相互滲透，又彼此獨立;既突出了畢業(yè)設(shè)計的主題，又充分體現(xiàn)了計算機(jī)的應(yīng)用，達(dá)到了預(yù)期的目的。在教師和學(xué)生的共同努力下，經(jīng)過12周緊張有序的工作，學(xué)生如期完成設(shè)計任務(wù)。畢業(yè)答辯時，每人提交的成果設(shè)計說明書、電路設(shè)計圖、元件清單和具有計算功能的程序以及多媒體幻燈片報告，經(jīng)考核評比，該設(shè)計組獲校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計組。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生不僅掌握了傳感器探頭及信號轉(zhuǎn)換電路設(shè)計的基本程序和方法，鍛煉了運用專業(yè)知識獨立分析和解決實際問題的能力，同時在設(shè)計中應(yīng)用計算機(jī)的技能得到了提高，為今后從事實際工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
計算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計論文2
一、影響工程項目信息化管理系統(tǒng)建設(shè)的因素
信息技術(shù)是從計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)派生出來的，現(xiàn)在已經(jīng)在多種不同的專業(yè)領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)用戶想要開發(fā)信息管理軟件的時候，需要軟件開發(fā)單位和用戶之間多次進(jìn)行溝通和協(xié)商，以便開發(fā)出能夠滿足用戶多方面需求的信息管理軟件。但是考慮到大多數(shù)情況下，往往是由用戶率先提出請求，概括地描述自己對于軟件功能的一些要求，然后由軟件公司對用戶的需求進(jìn)行分析和匯總，從而設(shè)計出滿足用戶要求的軟件。假如用戶沒有能夠有效而且完善地提供自己的需求信息，只是盲目地選擇了相關(guān)軟件來搭建自己的信息管理系統(tǒng)，那么建成一個合適的、行之有效的信息管理系統(tǒng)幾乎是不可能的。
二、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項目管理中的應(yīng)用
1多媒體技術(shù)應(yīng)用
多媒體技術(shù)在工程項目的建設(shè)中有著廣泛的應(yīng)用。由于工程項目的特性，在開發(fā)這類軟件的時候仍會出現(xiàn)一些風(fēng)險，因為工程項目的建設(shè)中會存在一些不可預(yù)知的因素，這些因素往往又對工程項目有決定性的作用�，F(xiàn)實情況下，如果開發(fā)軟件的時候企業(yè)的基礎(chǔ)工作沒有做好，或者不夠嚴(yán)謹(jǐn)，都將會影響到軟件的質(zhì)量。
2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)平臺在大型工程的運作中發(fā)揮著重要的作用。大型工程由于其涉及部門多、工期長，十分需要一個平臺來保證各方的及時、有效的'溝通，只有這樣，才能保證項目的各個環(huán)節(jié)能夠高質(zhì)量、有秩序的進(jìn)行。而網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺具有多點互聯(lián)和資源共享的特點恰好能夠滿足這一需要。
3構(gòu)建信息化資料庫
工程項目的規(guī)劃、建設(shè)中以及建成后的驗收都會涉及到大量的信息流通和計算工作。在建設(shè)前，要通過各種渠道多方收集相關(guān)信息;在建設(shè)中，將收集到的信息整理、匯總，進(jìn)而建成電子圖書館、數(shù)字資料庫等數(shù)字信息源，從而為項目提供有利信息。在使用時還要注意數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的更新，從而有利于提高工程項目的質(zhì)量。
4構(gòu)建適合工程項目的應(yīng)用軟件
搭建一個完整的管理軟件系統(tǒng)能夠讓工程項目得以順利實施以及使工程質(zhì)量得以保證。這一軟件系統(tǒng)能夠保證工程項目中使用的資料文件的安全，又要能夠做到簡化復(fù)雜的問題，從而提高工程項目建設(shè)的效率。
三、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在項目工程管理中存在的問題
1軟件方面
計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得各類軟件的數(shù)量猛增，此類軟件也不例外。由于工程項目中設(shè)計因素較多，不確定性大，所以在做出選擇時就要面臨很大問題，所以，要盡量選擇一款可以兼顧現(xiàn)實中工程項目各方面的、適應(yīng)性強(qiáng)的軟件。
2硬件方面
計算機(jī)的軟件需要硬件來支撐，只有計算機(jī)設(shè)備常換常新，才能保障計算機(jī)軟件能夠流暢可靠的運行，這就要求企業(yè)在更新硬件設(shè)備上上投入大量的資金。
3項目管理人員方面
無論多么先進(jìn)的硬件設(shè)備還是軟件系統(tǒng)，都是需要人來操作的，沒有人員的合理應(yīng)用，再好的硬件、軟件也無法發(fā)揮它們的作用。企業(yè)需要在培訓(xùn)項目管理人員的技術(shù)水平上多下功夫，這樣才能更好地讓自己投入的資金為自己創(chuàng)造更多的利潤。
四、總結(jié)
綜上所述，企業(yè)為了實現(xiàn)與國際接軌、迎接國際化的競爭環(huán)境，就必須要不斷提高自身水平，而這就需要企業(yè)自身主動變革自己的管理模式和作業(yè)模式。當(dāng)愈加成熟的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用到工程項目的管理中去的時候，必將會在管理中發(fā)揮越來越大的作用，加快管理模式的發(fā)展和完善。
計算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計論文3
—、概述
隨著計算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機(jī)輔助教學(xué)管理也日趨普及。計算機(jī)輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支，它的出現(xiàn)不僅改善了教育評估方式，而且有力地促進(jìn)了傳統(tǒng)教育評估方法向高效率、高質(zhì)量和更加準(zhǔn)確可靠的方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教育評估系統(tǒng)的改革，推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，做好本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作，有助于改進(jìn)建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是，多年來對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評價的階段，缺乏準(zhǔn)確可靠的評價標(biāo)準(zhǔn)，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的質(zhì)量。在這種情況下，將計算機(jī)引人本科生畢業(yè)設(shè)計(論文）評估活動中來，可以大大改善這種狀況。計算機(jī)具有存儲量大、可連續(xù)工作等特點，而且利用計算機(jī)處理評估材料，獲得評估結(jié)果，具有速度快、效率高、結(jié)果可靠的特點，只要指標(biāo)體系建立合理，計算機(jī)能不受任何人為因素的干擾，提供給教學(xué)管理人員實事求是的結(jié)果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)計算機(jī)輔助評估預(yù)測系統(tǒng)（以下簡稱評估預(yù)測系統(tǒng))。
二、評估預(yù)測系統(tǒng)的開發(fā)研制
(一）基本原理與方法
如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉(zhuǎn)變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業(yè)設(shè)計(論文）評估指標(biāo)體系。一級指標(biāo)分為教師、學(xué)生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細(xì)分則為二級指標(biāo)，如：教師方面分為準(zhǔn)備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學(xué)方式、教師職稱等六個方面；學(xué)生方面分為學(xué)習(xí)態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計算機(jī)應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設(shè)計教室、繪圖儀器及圖板、機(jī)房及出圖設(shè)施、每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等四個方面。
2.設(shè)立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3.構(gòu)造單因素評判矩陣R，
其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。
4.設(shè)立各評價因素權(quán)重集A，例：一級指標(biāo)權(quán)重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(論文）評估結(jié)果經(jīng)反復(fù)試算確定。
5.計算綜合評判矩陣
6.對各級指標(biāo)體系重復(fù)步驟
7.計算測評結(jié)果
求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進(jìn)行評估，評價畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過去僅片面地對個人進(jìn)行評估的狀況。
(二）評估預(yù)測系統(tǒng)的計算機(jī)開發(fā)語言
系統(tǒng)采用流行的Windows人機(jī)交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強(qiáng)大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。
(三）評估預(yù)測系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進(jìn)人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：
三、評估預(yù)測系統(tǒng)的優(yōu)點
1.量化評估，提前預(yù)測，動態(tài)管理。該計算機(jī)輔助評估預(yù)測系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(論文)工作方案可能取得的效果進(jìn)行預(yù)測。教學(xué)管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結(jié)果作出預(yù)測。通過反復(fù)改變參數(shù)——計算成績，教學(xué)管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點，即哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是不利的，實施下去必將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)工作成績下滑。這種預(yù)測如果安排在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設(shè)計(論文)方案進(jìn)行調(diào)整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設(shè)計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴(yán)重下降，用該系統(tǒng)初步預(yù)測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個信息，系學(xué)術(shù)委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導(dǎo)教師中講師一級必須具有碩士學(xué)歷，且應(yīng)有一定的工程實踐經(jīng)驗，在課題選擇及指導(dǎo)上必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會嚴(yán)格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預(yù)測后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作已經(jīng)結(jié)束，最終得分的`確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預(yù)測結(jié)果吻合較好。
2.有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作進(jìn)行到中期時，系里為了加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題，但對這些問題造成的結(jié)果卻很難預(yù)知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導(dǎo)致不良后果。這時，如果用該計算機(jī)輔助評估預(yù)測系統(tǒng)進(jìn)行一下“中期評估”，各種問題可能導(dǎo)致的結(jié)果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學(xué)管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進(jìn)行糾正，對優(yōu)點給予肯定，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)工作順利進(jìn)行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設(shè)計組，由于指導(dǎo)教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預(yù)測該設(shè)計小組成績偏低，系領(lǐng)導(dǎo)馬上對指導(dǎo)教師進(jìn)行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達(dá)到了總體平均成績。
3.總結(jié)校核，公平合理。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作結(jié)束后，系里要對指導(dǎo)教師、學(xué)生的工作學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定。由于諸多非客觀因素的影響，結(jié)果往往難以做到公平合理。此時借助該系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績進(jìn)行校核評估，可使畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定1：作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”，只要輸入的各項參數(shù)正確，系統(tǒng)將實事求是地予以評分，這就摒棄了人為因素的干擾。
四、結(jié)論
這套建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作綜合評估預(yù)測系統(tǒng)可對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作進(jìn)行整體量化評估，能充分發(fā)揮計算機(jī)的特長，提高了評估工作的效率，減輕了管理人員的負(fù)擔(dān)，更好地發(fā)揮本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作對實際工作的導(dǎo)向、激勵與監(jiān)督作用。用％?98連續(xù)三屆畢業(yè)設(shè)計(論文）成績作校核，與系統(tǒng)預(yù)測結(jié)果吻合較好；在99屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中實際使用，效果明顯。我們只是嘗試著開展了一些這方面的工作，希望該系統(tǒng)能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，并以此使計算機(jī)輔助教育評估系統(tǒng)得以不斷完善和發(fā)展。
計算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計論文4
摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及,校園網(wǎng)的資源也更加豐富,功能強(qiáng)大,是教學(xué)過程中一個重要信息資源庫。本文在現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上,提出了建立基于校園網(wǎng)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計方案,用以輔助日常的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。同時介紹了系統(tǒng)的設(shè)計思想、總體結(jié)構(gòu),分析了各個模塊的功能、組成。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué);校園網(wǎng);B/S模式;平臺
1、前言
隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,如今的教育技術(shù)進(jìn)入到一個新的發(fā)展階段――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(Web-Based Instruction,WBI)階段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計算機(jī)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托,采用遠(yuǎn)程實時多點雙向交互式多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,跨越時間與空間的教育傳遞過程,實現(xiàn)一種隨時隨地、交互性強(qiáng)且內(nèi)容新穎的教學(xué)方法。
特別是隨著高校的不斷擴(kuò)招,教學(xué)量也隨學(xué)生的擴(kuò)招數(shù)而增長,作為一門大學(xué)必修的基礎(chǔ)程――“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”,在一學(xué)期內(nèi)同時上課的人數(shù)也越來越多,使教學(xué)資源嚴(yán)重緊張,在高校建立基于校園網(wǎng)的課程輔助教學(xué)系統(tǒng),充分使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,將極大節(jié)約資源、提高“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量。
2、系統(tǒng)設(shè)計思想及設(shè)計原則
基于校園網(wǎng)的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”輔助教學(xué)系統(tǒng),是一個由硬件、軟件、教學(xué)資源、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)等組成的一體化有機(jī)系統(tǒng)。它作為傳統(tǒng)教學(xué)資源的補(bǔ)充,實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué),打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空界限,讓學(xué)生自由獲取相關(guān)知識,它可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教育資源共享,改善學(xué)習(xí)模式,實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的通訊以及開放的、遠(yuǎn)距離的、大面積的交互教學(xué),并通過交互教學(xué)使學(xué)生深入了解課程的特色及難點,提高形象思維能力與創(chuàng)造性。
當(dāng)前,基于B/S結(jié)構(gòu)的Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)、交互式動態(tài)
網(wǎng)頁技術(shù)如ASP、JSP等的發(fā)展,為構(gòu)建以校園網(wǎng)為依托的輔助教學(xué)系統(tǒng)提供了良好的發(fā)展空間。在本系統(tǒng)中使用Jbuilder作為開發(fā)工具,采用三層B/S模式,以Web服務(wù)器為中心,客戶端通過瀏覽器訪問Web服務(wù)器以及與Web服務(wù)器相連的后臺數(shù)據(jù)庫。服務(wù)器端操作系統(tǒng)選用目前被廣泛使用的Windows Server 20xx,后臺數(shù)據(jù)庫選擇易用性和安全性較好的SQL Server 20xx。
3、系統(tǒng)總體設(shè)計
該系統(tǒng)能提供多種方式的師生交流,注重交互式學(xué)習(xí),在滿足常規(guī)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,還可以滿足教師和學(xué)生進(jìn)行科研、學(xué)習(xí)和交流的需要。
4、系統(tǒng)主要模塊的設(shè)計
在系統(tǒng)的各個子模塊要分別完成相應(yīng)的設(shè)計功能,功能的實現(xiàn)必須要有后臺數(shù)據(jù)庫的支撐。
4.1學(xué)員學(xué)習(xí)模塊
在學(xué)習(xí)模塊,學(xué)生可以訪問“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”相關(guān)課程資源,可參與課程討論或留言,還可以進(jìn)行單元測試或在線考試。
學(xué)生在注冊及登錄子模塊登錄。學(xué)生注冊由系統(tǒng)自動生成,數(shù)據(jù)來自本校教務(wù)處的學(xué)生基本信息庫。學(xué)生只要輸入姓名及正確的密碼,經(jīng)信息認(rèn)證模塊審核后,登錄成功后,可修改個人密碼。
通過瀏覽課程資源、單元題自測、交流討論區(qū)、在線考試等子模塊,學(xué)生可瀏覽教師提供的課程基本信息、CAI教學(xué)課件等,也可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行單元自測,還可參加教師組織的在線考試,最后可在論壇中同教師或其它同學(xué)進(jìn)行討論。
4.2教師管理模塊
教師管理模塊是本系統(tǒng)的核心部分。
“教師注冊/登錄”子模塊,教師注冊由系統(tǒng)自動生成,數(shù)據(jù)來自本校人事處的教師基本信息庫。登錄時只要輸入姓名及正確的'密碼,經(jīng)信息認(rèn)證模塊審核后,即可登錄成功,可修改個人密碼。
教學(xué)資源管理子模塊,教師既可以利用“在線編輯”模塊,在線編輯“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的基本內(nèi)容,也可離線制作CAI課件,然后通過“資料傳輸”模塊將其上傳至輔助教學(xué)站點的虛擬目錄下,其中支持PPT、DOC、PDF、HTML等常用文檔的上傳。
單元測試管理子模塊,教師可以利用“單元測試題庫管理”模塊,將各個單元的測試題及標(biāo)準(zhǔn)答案放于系統(tǒng)中。學(xué)生可以選擇要測試的單元,答題完畢后可對比標(biāo)準(zhǔn)答案。
在線考試管理子模塊,教師可以利用“在線考試題庫管理”模塊管理試題庫,利用“自動抽題”模塊,教師可設(shè)置題目類型、數(shù)目及難度系數(shù)等參數(shù),由系統(tǒng)自動隨機(jī)生成試卷及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生答題完畢則“在線評分”模塊自動評測出考生成績。利用“考務(wù)管理”模塊教師可安排考試時長、發(fā)布考務(wù)信息、記錄考試過程中違紀(jì)情況等。最后通過“成績”模塊教師可分析學(xué)生的知識掌握情況。
教學(xué)討論區(qū)子模塊,教師可利用“公告管理”模塊和“論壇管理”模塊來發(fā)布信息或回答學(xué)生的提問,也可論壇中同教師或?qū)W生進(jìn)行討論。
4.3管理員模塊
該模塊主要包括:教師學(xué)生信息管理、系統(tǒng)相關(guān)配置、系統(tǒng)管理及維護(hù)子模塊。
教師學(xué)生信息管理子模塊,包括審核教師學(xué)生注冊信息,管理和維護(hù)教師學(xué)生基本信息。
系統(tǒng)相關(guān)配置子模塊,管理構(gòu)成輔助教學(xué)站點的各種資源,包括:題庫管理、在線考試及考評模板等。
系統(tǒng)管理及與維護(hù)子模塊,使系統(tǒng)管理員方便地管理和維護(hù)通用輔助教學(xué)系統(tǒng)。
5、結(jié)束語
本文針對“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程特點,研究探討了一種基于校園網(wǎng)的智能輔助教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)造方法,設(shè)計了一個基于校園網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)使用Jbuilder作為開發(fā)工具,采用三層B/S模式,以Web服務(wù)器為中心,SQL Server 20xx為后臺數(shù)據(jù)庫。
基于校園網(wǎng)的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”輔助教學(xué)系統(tǒng)是一個高效、實用的教學(xué)輔助系統(tǒng),它可以為高校教師,尤其是計算機(jī)基礎(chǔ)課程教師提供了一種構(gòu)建個性化教學(xué)輔助平臺的快速、簡便的方法,從而為高校中普遍存在的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源緊張問題提供一種較為可行的解決方案。
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