優(yōu)秀評課稿(合集20篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫工作，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的優(yōu)秀評課稿，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀評課稿1
各位老師，下午好！下面由我對實驗班的三節(jié)課進(jìn)行點評。
本周聽了方景旭主任的一節(jié)政治課，楊方主任的一節(jié)語文課，王傳坤老師的一節(jié)歷史課。 現(xiàn)在按照聽課的時間順序逐一進(jìn)行點評。
方主任講的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題為《唯物辯證法》。方主任首先以簡潔的語言明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)；然后在黑板上板書復(fù)習(xí)內(nèi)容的大體框架，即唯物辯證法的聯(lián)系觀，發(fā)展觀和矛盾觀三個主要框題；接下來給學(xué)生約十分鐘的時間，讓學(xué)生自己查閱課本，補(bǔ)充框架內(nèi)容；之后，找一名同學(xué)板演填寫的內(nèi)容，而其他同學(xué)則利用這一時間對照教輔材料《課堂新坐標(biāo)》上給出的網(wǎng)絡(luò)，修正自建的網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完畢后，方主任結(jié)合網(wǎng)絡(luò)對本單元的內(nèi)容進(jìn)行了精講點撥；最后幾分鐘方主任結(jié)合課本上的題目對學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。整堂課給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。
突出的優(yōu)點表現(xiàn)在：
一、學(xué)生活動充分，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
整堂課學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò)，自我核對，自我校正，活動非常充分；即使在點撥知識點時，方主任也一直在提問學(xué)生，一直在引導(dǎo)著學(xué)生思考問題，回答問題。我認(rèn)為，學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò)，自我矯正的復(fù)習(xí)方式要比老師泛泛的重復(fù)一遍新授內(nèi)容的方式效果要好得多。這是因為，文綜等以記憶為主的科目（包括生物），在復(fù)習(xí)時簡單的重復(fù)對學(xué)生來說沒有太大的吸引力，老師也講得非常辛苦。讓學(xué)生自己動手形成網(wǎng)絡(luò)則印象要深刻得多。因此，我認(rèn)為，方主任的復(fù)習(xí)模式給文綜科目的復(fù)習(xí)提供了又一種可供借鑒的形式，文綜的老師不妨嘗試一下。
二、復(fù)習(xí)步驟完整連貫，環(huán)環(huán)相扣，重點突出
老師明確目標(biāo)，學(xué)生自讀教材，自建網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對照教輔材料修正網(wǎng)絡(luò)，老師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)精講點撥誘思提問，最后結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，各個環(huán)節(jié)非常的連貫完整，過渡非常自然。同時，重點問題以三角符號標(biāo)出，并重點講解，強(qiáng)調(diào)的非常到位。
三、教學(xué)機(jī)智運用合理恰當(dāng)，不失時機(jī)
上課期間，教室的門突然被大風(fēng)吹開。方主任及時抓住這一突發(fā)現(xiàn)象，不失時機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本，順理成章的引出了因果聯(lián)系這一哲學(xué)概念，效果很好。本來只是一次突發(fā)的自然現(xiàn)象，方主任能抓住機(jī)會，及時聯(lián)系到所講內(nèi)容，表現(xiàn)出了很高的教學(xué)機(jī)智。
提一點建議：如果在訓(xùn)練階段，讓學(xué)生不僅動腦，而且結(jié)合題組動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。僅僅是思維訓(xùn)練形式上似乎單薄了一些。
楊主任的'課整體上講是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容為字音復(fù)習(xí)專題。在正式開始本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容之前，楊主任現(xiàn)對上一節(jié)課留的作業(yè)，也就是20xx年聊城市高三二�？荚嚨牟糠衷囶}進(jìn)行了講評，然后進(jìn)入了正式內(nèi)容的復(fù)習(xí)。總體上看，楊主任的課是很成功的。表現(xiàn)在：
一、講解語調(diào)準(zhǔn)確，語流順暢，節(jié)奏適中
楊主任講課有板有眼，有張有弛，節(jié)奏把握十分準(zhǔn)確到位；語調(diào)抑揚頓挫，標(biāo)準(zhǔn)流暢聲情并茂，教態(tài)親和自然，語速快慢有序，錯落有致，表現(xiàn)出很高的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，能夠給人以美的享受。讓人感覺聽語文老師的課和聽其他學(xué)科的課就是不一樣。這種專業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕就能練就的，而是一種長期有意磨練的結(jié)果。我認(rèn)為，作為語文老師就應(yīng)該向楊主任那樣練就扎實的基本功。這樣才能為自己以后的專業(yè)成長和發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、與學(xué)生互動良好，氣氛活躍
上揚主任的課，學(xué)生的積極性很高�？梢哉f學(xué)生一直在“插話接舌”，但學(xué)生插的話不是廢話，而是對老師講解的一種積極回應(yīng)，是學(xué)生思路一直跟著老師思路走的一種表現(xiàn)形式。從某種程度上說，學(xué)生與老師呼應(yīng)的程度是學(xué)生參與課堂的一把標(biāo)尺，是學(xué)生注意力是否集中的表現(xiàn)。我認(rèn)為，這也是一位高水平教師應(yīng)具備的素質(zhì)。在工作中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一些老師專業(yè)知識非常豐富深厚，水平不可謂不高。如果讓這些老師參加考試，拿高分兒肯定不成問題。但是，在這些老師的課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)老師講的津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象。究其原因，我認(rèn)為，師生之間缺乏交流互動使然。如果老師一味滔滔不絕干巴巴的講，完全不顧學(xué)生的內(nèi)心感受，最后勢必會導(dǎo)致學(xué)生最終忍無可忍，不再給老師面子了。因此，老師們，尤其是年輕老師，在講課的過程中一定要注意和學(xué)生的互動，注意引導(dǎo)學(xué)生的思路和老師的思路同步。這就要求老師增強(qiáng)語言的趣味性和邏輯性，考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受和理解能力。只有這樣，咱們講的課才受學(xué)生的歡迎。
優(yōu)秀評課稿2
首先，本節(jié)課教師能根據(jù)低年級兒童喜歡小動物的心理特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景貫穿全課，極大地吸引學(xué)生參與探索活動。如：以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果；以打老鼠游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)等。其次，教師注重讓學(xué)生通過動手操作，獨立思考，主動探究新知，并結(jié)合師生互動小游戲在學(xué)生學(xué)得有效又有趣。第三，教師能把新知識化解為幾個梯度逐步展開，把新知識與舊知識緊緊相扣。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)生手中有幾個蘋果圖片有的不足10個，教師追問再拿幾個就10個，以此滲透10的組成，為新知識的探索做好鋪勢，如對10的組成幾種分法也由集體模仿到獨立，嘗試到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步推進(jìn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。第四，郭老師注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，多次指導(dǎo)學(xué)生說完整話，培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力，借此提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維表達(dá)能力；多次指導(dǎo)學(xué)生注重寫字姿勢，表揚學(xué)生聲音響亮，指導(dǎo)正確發(fā)音“十”讀“Shí”。
幾點建議：① 在出示幾組10的加減法算式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，教師留給時間思考太少，顯得教師太急燥了�！耙陨鸀楸尽钡睦砟畈荒艿玫胶芎玫穆鋵�，在這個很有數(shù)學(xué)探索價值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié)，而不是怕后邊的練習(xí)無法全部完成，蜻蜓點水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應(yīng)該給學(xué)生探索有價值的數(shù)學(xué)問題，還是完成教師課前預(yù)設(shè)的每個練習(xí)，在課改回歸理性的今天，教師應(yīng)知道如何選擇。在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方案，更是對教師教學(xué)機(jī)智的考驗，同時也能體現(xiàn)教師是否真正領(lǐng)會新課改理念，是否以理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。②本課課末有連續(xù)5個的練習(xí)應(yīng)用，形式活潑多樣，生動有趣，但因為時間緊迫，教師為了完成全部練習(xí)，如似趕場子。練習(xí)重要的是應(yīng)扎實有效，如本末倒置，反而會顯花哨、繁雜。③評價語言較為單一，全課中對學(xué)生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評價。我個人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上的評價語言除了生動豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，要有針對性，既能激勵又能導(dǎo)向。
一、《搭配中的學(xué)問》
陳丹鳳老師與何立娜老師執(zhí)教同一課題《搭配中的學(xué)問》。下面我就談?wù)劼犕赀@兩堂課后的一些思考。 第一，兩位老師都能創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中指出：在數(shù)學(xué)實踐活動中，要從學(xué)生身邊的.行為、自身活動出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能使他們體驗到生活中的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，同時達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的目的。這兩節(jié)課中，兩位老師從設(shè)計搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩線路等一系列與學(xué)生熟悉生活情景中，讓學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)了參與意識和探索創(chuàng)新精神。 第二，兩位老師的課堂設(shè)計，環(huán)節(jié)清晰，層次分明。從依靠實物圖片表示到連線表示到符號表示，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象模型的自主建構(gòu)。相比之下，陳老師設(shè)計了以“笑笑一天的活動”為主線的搭配活動，過程更為流暢，思考探索的過程更為連接。
二，如果說課堂預(yù)設(shè)的方案凝聚者執(zhí)教老師背后團(tuán)隊的集體智慧，
那么對課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出一位老師的真功夫。我認(rèn)為對課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時調(diào)整教學(xué)方案，二是評價。我記得吳正憲老師說過：“課堂上老師怎么評，學(xué)生就怎么走。”教師好的評價可從激勵學(xué)生向更積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，可以提高對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但這兩位老師在課堂上評價做得不夠，語言籠統(tǒng)空泛，而且有的學(xué)生非常好的發(fā)言，教師也棄之不理趕緊拋出下一個問題。如陳老師在課上有這么一段：老師要求學(xué)生用連線表示2件上衣和3件褲子的搭配，請了一名學(xué)生A上臺板演，這名學(xué)生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出現(xiàn)了混亂。生A歸位后，老師問：哪位同學(xué)說說她剛才是怎樣連的？生B回答時把自己的方法說了一遍（有序），師未做任何評價又問：“剛才上臺的同學(xué)是怎樣連的？”又請生C來回答。顯然生B的發(fā)言答非所問，但她連線的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這么評價：你這樣連線很有序，這樣連不會重復(fù)也不會遺漏。要是上臺的同學(xué)能像你這樣就不會出現(xiàn)那小問題了，下面的同學(xué)誰知道臺上的同學(xué)出現(xiàn)了什么小問題了。這樣既重申的搭配中應(yīng)注意的問題，肯定了生B，又含蓄地指出生B回答的并非教師所提問的。等生C指出生A的小問題之后，教師可再次評價生C同學(xué)非常用心學(xué)習(xí)，能關(guān)注到其他同學(xué)，同時我們也謝謝生C同學(xué)，你出現(xiàn)的這個小問題，讓我們更懂得如何有序地搭配。
以上是我對這三堂課的幾點看法，不成熟之處請專家老師們多多指正。
優(yōu)秀評課稿3
四年級數(shù)學(xué)《口算除法》評課稿
活動形式：聽評課
主講人：鄧海轉(zhuǎn)
評課人：孫建磊
主題：切準(zhǔn)知識銜接點，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處
時間：20xx-11-19
今天上午有幸聽了鄧?yán)蠋煹闹v課，講了一節(jié)四年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"口算除法"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
1、從整體上看，本節(jié)課的重點內(nèi)容教師都給出了相應(yīng)的證明和解釋，讓學(xué)生能夠真正運用知識解決問題，進(jìn)行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂課的講解其實也訓(xùn)練學(xué)生不同方面的能力和技能。
2、從知識點的引導(dǎo)上做了很好的鋪墊，以一個環(huán)節(jié)是從數(shù)的四舍五入法改寫成整十?dāng)?shù)，為后面的估算口算做了很好的準(zhǔn)備，讓學(xué)明白估算的基本過程，又讓學(xué)生用仿照的.說法練習(xí)語言描述，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而很好的做了知識的界定。
3、在針對題的口算中能夠及時總結(jié)出計算的特點，讓學(xué)生明白計算中的幾個重點內(nèi)容，而且注重方法的多樣性，從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最后有得出了這種口算的計算特點，再從一個特點得出拓展應(yīng)用。
對本節(jié)課意見和建議：
1、在給出被除數(shù)和除數(shù)末尾同時去掉相同個數(shù)的0,商不變時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下80÷20=8÷2,給出過程讓學(xué)生明白去掉零后是多少，知道計算的便捷性。
2、在給出計算的不同方法后，其實沒有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學(xué)生明白方法的多樣性。3、整節(jié)課教師的教學(xué)過于細(xì)，講的多，學(xué)生練習(xí)的少，前面用了太多的時間來講解，其實對于口算主要是讓學(xué)生知道計算的方法后，進(jìn)行大量的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力和速度。
優(yōu)秀評課稿4
聽了王峰老師的公開課，我認(rèn)為王鋒老師執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》一文中有許多值得借鑒的地方。
一、在教材解讀上，比較熟悉教材的主要內(nèi)容和重難點。執(zhí)教中能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點和學(xué)生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗，充分挖掘教材的內(nèi)涵，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、在設(shè)計理念上，以學(xué)生自主合作、探究式學(xué)習(xí)方式為主，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c撥。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、集體榮譽(yù)意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、思考和表達(dá)的能力。
第三、在教學(xué)目標(biāo)上，設(shè)置了由易到難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能滿足不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要求。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書在黑板左邊，分別為：1。了解相關(guān)的作者、作品背景；2。朗讀、感悟課文內(nèi)容；3。分析、歸納內(nèi)容。用一課時基本完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。著重點放在第2和第3學(xué)習(xí)目標(biāo)。重視朗讀形式的多樣化。例如，學(xué)生個人朗讀全文，個人分段朗讀，小組比賽朗讀，男生個性化朗讀，，女生個性化朗讀，聽錄音跟讀，教師范讀等豐富多樣的朗讀形式。
第四、在教法學(xué)法上，不再是教師滿堂灌，學(xué)生被動聽的填鴨式教學(xué)局面，而是由教師有效組織的、學(xué)生積極參與的、安靜而活躍的課堂。多數(shù)學(xué)生能積極表現(xiàn)自己。例如，學(xué)生主動站起來有感情地朗讀這首詩，主動提出問題，積極回答問題。這些都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動的出色表現(xiàn)。學(xué)生以小組為單位圍坐，每六人一組。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式在我校只有王老師一人敢大膽地嘗試。經(jīng)過多次教學(xué)實踐檢驗證明，學(xué)生是比較喜歡這種新式的課堂的。每個學(xué)生都明白學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自己的角色和責(zé)任。同組的成員互相合作、互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，很少講閑話和搞小動作。
課前學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是非常充分的。絕大部分學(xué)生都在書上或者筆記本上做了較為詳盡的筆記。
第五、在教學(xué)過程上，以教師的組織、引導(dǎo)、提問、點撥、釋疑穿插于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的主要活動中。教師的民主、謙虛、平等、鼓勵、溫和等情感因素和語言藝術(shù)都得到了充分的體現(xiàn)。在鼓勵和表揚下，學(xué)生更能大膽地、積極地、自在地表現(xiàn)自己的才藝。
第六，在信息技術(shù)的輔導(dǎo)教學(xué)中，教師利用電腦播放《鄉(xiāng)愁》的錄音資料，并借助打印機(jī)打印彩色照片（詩人余光中的）給學(xué)生欣賞，簡介作者時出示彩照，加深學(xué)生對作者的印象。
以上六點是我認(rèn)為王老師字教授《鄉(xiāng)愁》一詩中的優(yōu)點。至于教學(xué)方面的不足，我不敢妄加評論。只是提出我的一些疑惑：
1、學(xué)生說出的.答案幾乎與參考書上的一模一樣，這是學(xué)生真正理解了嗎，還是不動腦筋思考照搬照抄答案？
2、教學(xué)中怎樣與中考考點緊密聯(lián)系起來呢？
3、教師對學(xué)生的答案的不完善的地方如何引導(dǎo)、糾正并完善呢？
4、由少數(shù)的學(xué)生積極表現(xiàn)、活躍在課堂的學(xué)習(xí)活動中，而多數(shù)學(xué)生充當(dāng)著什么角色呢？教師能全程熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)嗎？
5、教學(xué)中的重難點是否需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)呢？
6、學(xué)生說出的答案幾乎與參考書上的一模一樣，這是學(xué)生真正理解了嗎，還是不動腦筋思考照搬照抄答案？
感謝王老師上這節(jié)精彩的公開課，讓我開了眼界，知道了自己教學(xué)中的不足。希望今后能多開展這樣的教學(xué)交流課。
優(yōu)秀評課稿5
傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。教師語言親切，引課自然，本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓(xùn)練，通過教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都愛發(fā)言，述說自己的童年趣事，也表達(dá)出自己的`真實情感。主題由于不是單元教學(xué)內(nèi)容，所以較為空泛。
伍麗萍：老師抓住了人物動作、心理、語言進(jìn)行了作文教學(xué)，準(zhǔn)備充分，親和力強(qiáng)，還結(jié)合學(xué)生自己身邊發(fā)生過的同年趣事教學(xué)，有講有練，如果老師在教學(xué)中能少點“扶”，多點“放”就更好了。
傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，在課中，我們看到的多是教師的真誠聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開闊想象，真正還學(xué)生“真本性”。
熊碧玉：葉老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能以“習(xí)作情感”為主線，及時點評指導(dǎo)學(xué)生有針對性的有選擇性的選擇內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)寫作。讓學(xué)生豐富語言積累，學(xué)會寫作，敢于寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時間，給孩子多一點的思考時間就更好了。
魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，并及時的做出有針對性的點評，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
優(yōu)秀評課稿6
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們研究的樂園�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的'臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子研究的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會研究。
本課教學(xué)后，我感覺自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進(jìn)：1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，應(yīng)再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認(rèn)知水平和研究能力。
2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時間，這樣有助于孩子對課文內(nèi)容的理解和把握，只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。
3、三年級的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時間，但也應(yīng)畫龍點睛，該注意的地方在教學(xué)時，要確實起到給孩子一個提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學(xué)困生，不能流于形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。
4、三教學(xué)中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納，對于剛進(jìn)入三年級的孩子們來說，準(zhǔn)確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實不容易，我在引導(dǎo)孩子歸納的時間還應(yīng)循序漸進(jìn)，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。
語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，今后我還要繼續(xù)努力、不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學(xué)到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養(yǎng)！
優(yōu)秀評課稿7
一、課前引入比較有新意
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以艾老師在本節(jié)課開始時，先讓學(xué)生來猜一猜發(fā)到的古文中有幾個字，這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。另外，讓學(xué)生先來估計一下有幾個字，也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)的估計能力，同時通過這一活動，也可以了解到學(xué)生的知識的基礎(chǔ)，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知起點以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會的，就不必過分強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動手操作，合作交流中獲取新知。
二、注重學(xué)生對于1000的'概念理解
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個一個數(shù)，十個十個數(shù)擴(kuò)展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。在整個過程中，針對學(xué)生的認(rèn)知特點及時進(jìn)行強(qiáng)化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個概念，已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后，蔡老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地數(shù)。通過這一活動，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認(rèn)識。這一系列的教學(xué)設(shè)計，都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。
三、運用計數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成
對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。蔡老師運用計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，通過在計數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當(dāng)中間出現(xiàn)0時，不能省略，因為這一個0是表示占位。
四、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
本節(jié)課還有一個特點就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計了各種形式多樣的活動引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個字后接頭往下數(shù)，在這一過程中，蔡老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學(xué)生上臺示范數(shù)，再由學(xué)生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過程，突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后，又能過三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗到了：數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
優(yōu)秀評課稿8
評析
一、教材分析
（一）教材的作用
教材中創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境，通過“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要幾只船”這一問題的解決，使學(xué)生體會到小括號的作用，從而掌握有小括號的算式的運算順序。
本節(jié)教材是貫徹實施素質(zhì)教育、充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的很好的教學(xué)載體。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會四則運算的意義。
2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
解決問題：
在探究式的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，勇于發(fā)現(xiàn)的精神，通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生懂得觀察生活,聯(lián)系實際，體驗用數(shù)學(xué)知識解釋生活問題的樂趣,感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生探索客觀世界的好奇心和求知欲。
（三）教學(xué)的重點和難點
�。�1）重點：正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。
�。�2）難點：探索“小括號”的運用過程。
（四）教法與學(xué)法
�。�1）教法
啟發(fā)式教學(xué)法：發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生大膽實踐。教師激思激疑，學(xué)生積極探究。
情景教學(xué)法：利用多媒體提供豐富素材，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
主體教學(xué)法：堅持學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師引導(dǎo)點撥，關(guān)注學(xué)生的`個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)。
（2）學(xué)法
以學(xué)生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法。
（五）教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境引入新知
春天到了，春暖花開，正是春游季節(jié)，（同時，電腦顯示“過河”主題圖。）你們看，小朋友正要去春游，他們來到河邊，準(zhǔn)備坐船到河對面。板書課題：過河。
2、探究活動
結(jié)合主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找到有效信息，提出核心問題：二年級的同學(xué)過河需要幾條船？
（1）自主探索。學(xué)生獨立思考，嘗試找出解決問題的方法。
（2）小組討論，交流解決問題的方法。由
（3）匯報交流。
學(xué)生說說解決問題的方法及想法。
方法一25+29=54（人） 54÷9=6（條）
方法二、25+29÷9
54÷9
=6（條）
第一種方法學(xué)生能根據(jù)提意講明白自己的做法；第二種方法學(xué)生會利用已學(xué)知識，列出算試，但學(xué)生講不明白這樣做的原因，或許有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這樣列試計算，計算順序會出現(xiàn)錯誤。
�。�4）驗證。
引導(dǎo)學(xué)生運用“在一個算式里，既有加減法又有乘除法時，要先算乘除法，后算加減法”這一舊知，討論第二種方法的正確性，交流看法，從而發(fā)現(xiàn)錯誤的存在，加深對混合運算順序的認(rèn)識。
（5）猜測，嘗試。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意思考：要想使“25+29÷9”這個算式符合題意，你打算怎么辦？學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生猜一猜，嘗試做一做。
�。�6）介紹、運用小括號。
在肯定學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上及時介紹小括號，學(xué)生會很自然地領(lǐng)會到小括號的作用。
3、鞏固練習(xí)
（1）完成“做一做”中的習(xí)題。
A、同桌說說計算順序。
B學(xué)生獨立計算。
C、交流，訂正答案。
�。�2）比一比，算一算。
16+24÷830-6÷3（16+24）÷8 （30-6）÷3
A、比較異同。
B、學(xué)生獨立計算，再比較異同。
C、交流、訂正答案。
4、課堂總結(jié)
學(xué)生自己談這節(jié)課的收獲和體會。
5、布置作業(yè)
完成《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中本課的練習(xí)題。
板書設(shè)計：
過河
29+25=54（人） （29+25）÷9
54÷9=6（條）=54÷9
=6（條）
�。ㄏ人阈±ㄌ柪锩娴模�
二、點評
楊老師這節(jié)課上得很成功，注重鼓勵學(xué)生從圖中獲取信息，提出數(shù)學(xué)問題；注重結(jié)合實際問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)小括號的需求；注重鼓勵學(xué)生在生活中尋找能用到小括號的問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實生活的。
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新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段學(xué)生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。三年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。三年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。
昨天上午,聽了兩節(jié)看圖作文指導(dǎo)課.這兩節(jié)課上,兩位老師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同,教學(xué)語言各具特色.祝老師的語言規(guī)范精煉,對學(xué)生起著潛移默化的熏陶;于老師的語言幽默風(fēng)趣,貼近生活,學(xué)生聽起來到嘴到肚,容易接受.
這兩節(jié)課的共同優(yōu)點有:
一. 激發(fā)興趣的方法簡單有效
兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候。昨天,祝老師一開始問學(xué)生:今天,我們上課的地方叫?你是怎么知道的?心情怎樣?談話中既引出了本節(jié)課的關(guān)鍵詞“觀察”,又使學(xué)生心情愉快,為整節(jié)課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ).于老師一開始跟學(xué)生談什么叫習(xí)作?怎樣習(xí)作?讓學(xué)生對這堂課充滿期待.更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵學(xué)生, “你的想象真豐富”. “能學(xué)會別人說的也是最棒的” 等激勵性語言充溢著整個課題.
二.語言積累落在實處
三年級學(xué)生積累的素材有限,要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平,就必須增加學(xué)生的語言積累.祝老師在這方面是有心人.這次習(xí)作中要用到表示心情高興的詞語,祝老師不僅讓學(xué)生說出幾個這方面的詞語,自己還送學(xué)生幾個.不僅讓學(xué)生會讀,還讓學(xué)生當(dāng)堂記錄下來,而且要會用.我們覺得這才是真正的積累.長期堅持下去,學(xué)生的語言會越來越豐富,總有一天,寫起文章來會下筆如有神.
三.關(guān)注學(xué)生的'實踐經(jīng)驗
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過: “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！边@兩節(jié)課上,兩位老師都注意到了學(xué)生生活經(jīng)驗的重要.如 “你掉過魚嗎?” “夏天聽到蟬怎么叫的? 這些問話看似簡單,實際上是在告訴學(xué)生生活與作文的關(guān)系,我們的作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合.這樣,學(xué)生就會自覺地去觀察生活,逐漸形成習(xí)慣.
最后,談一談聽完這兩節(jié)課后的一點想法.這兩節(jié)課上都沒有聽到老師讀范文,我們覺得對于剛寫作文的三年級學(xué)生來說,范文引路是很重要的.讀上幾篇范文,不但可以讓學(xué)生感受一種素材多種寫法,還可以避免祝老師提示過多,學(xué)生作文千篇一律,于老師提示過少,學(xué)生作文思路不清的擔(dān)心.
另外，對于學(xué)生來說，鼓勵顯得猶為重要。在評點時我們應(yīng)該要降低要求，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，適時地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這么多優(yōu)美語句了�！睂λ麄円稽c點的進(jìn)步，我們可以真誠地說：“又進(jìn)步了，繼續(xù)加油�！边@樣的評價，能讓他們感受到成功的樂趣，喚起他們習(xí)作的熱情。
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一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感
在上課伊始，章老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中采用圖片的形式導(dǎo)入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了_________來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導(dǎo)入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話
章老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起，一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的`識記。
三、重視讀、寫的層次指導(dǎo)
孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀，通過反復(fù)朗讀，來深入了解小動物們的生活習(xí)性。在朗讀的時候，章老師采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，章老師也注重了說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課是進(jìn)行集體備課和教學(xué)的一堂課，明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對于我們平常還應(yīng)多聽課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。
優(yōu)秀評課稿11
《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿生命靈動的課，課堂上章老師和學(xué)生上一起按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
在閱讀環(huán)節(jié)上，章老師的課給人至深的印象是學(xué)生的閱讀從情境中走來。由于《白鵝》是一篇富有生活情趣的文章，為了讓學(xué)生們學(xué)起來興趣高漲。章老師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生猜謎。“身披白袍向天歌，看門守像管家，走路行動像將軍，吃飯喝水像老爺�！碑�(dāng)學(xué)生猜出是白鵝時，章老師問同學(xué)們想不想把它領(lǐng)回家，那就呼喚它一聲，學(xué)生一齊讀課題，如此巧妙地引出課題，使得學(xué)生很想知道豐爺爺筆下白鵝是怎樣的？顯然一讀為快嗎，就趕快去讀讀吧！這樣巧妙地?fù)軇恿藢W(xué)生的心弦，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣。為整堂課奠定了快樂輕松的基調(diào)，從而實現(xiàn)了讓學(xué)生的閱讀從情境中走來。
在解讀環(huán)節(jié)上來看這堂課，章老師把本節(jié)課目標(biāo)定位于通過 “三眼一板”“一絲不茍”的吃相上來品味、感悟“鵝”的高傲經(jīng)以及豐爺爺對它的喜歡。章老師根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點，生活經(jīng)驗，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)緊緊抓住“鵝”老爺一詞，“鵝”老爺一詞作為切入點，讓學(xué)生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的.高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，珍視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己閱讀后的獨特感受。
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時，章老師提出問題：它又會怎樣責(zé)備豐老爺呢？孩子們開始快樂地進(jìn)行想象，他們有好多好多想說的話，課堂氣氛頓時進(jìn)入高潮。章老師及時收住，欣喜地引領(lǐng)孩子們從語態(tài)、語速上、神情上進(jìn)行指導(dǎo)去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的高傲的老爺派頭。朗讀也在此再一次得到深化，廣化，美化，朗讀因讀懂了文本而精彩，文本因朗讀而更美麗。
語文是詩意的展呈，是智慧、是情感的展呈。語文教學(xué)也應(yīng)是詩意，智慧，情感的延續(xù)。以上只是我對新教材的一種理解，我作為一名語文教師對語文教學(xué)的一種期盼，一種努力。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一個追求的過程。讓我們把握好基礎(chǔ)與創(chuàng)新，把握好傳統(tǒng)與時尚；讓我們追求落葉飄飛的浪漫，黃花滿地的詩情，讓我們享受風(fēng)吹草低見牛羊的詩意，云淡風(fēng)輕話滄桑的風(fēng)雅，讓用我們自己的詩情、才情鑄造一道道浪漫的語文風(fēng)景線，讓我們的學(xué)生快樂地淌洋于我們的語文課堂。
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(一)課堂實錄
1.創(chuàng)設(shè)情境
師：(師播放課件，出示朱自清照片及簡介。)請同學(xué)們看大屏幕，屏幕上出示的是我國著名學(xué)者、詩人、散文家朱自清先生的照片及簡要介紹，哪位同學(xué)愿意為大家讀一下?(生讀。)
師：我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的散文作品……
生：(齊)《春》!
師：誰來背誦幾句?
(生爭先恐后地站起背誦。)
師：下面請大家欣賞一首歌曲，并請同學(xué)們思考。聽過這首歌曲之后，你有什么感受?請看大屏幕。
(師播放歌曲《父親》，生欣賞、思考。)
師：歌曲已欣賞，誰來談感受?
生A：這首歌唱出了所有孩子對父母的真誠祝福：“愿天下父母平安度春秋�！�
生B：這首歌的演唱者唱得很有感情。
師：你能說說他是用怎樣的一種感情來歌唱的嗎?
生B：對父親的敬愛之情。
生C：表現(xiàn)了孩子對父親的理解，想回報父愛。
師：大家說得很好，確實，父愛是無聲的，它不像母愛常被人歌頌，它與母愛的表達(dá)方式不同，但足矣令人百品不厭、回味無窮。朱自清先生曾經(jīng)寫過一篇歌頌父愛的文章——《背影》。文中并沒有華麗的詞藻，樸素的語言猶如父愛一樣平凡。這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)。
(師板書：背影)
2.自主感知
師：這篇課文，我們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知字詞障礙是否已掃除?
生：(齊)掃除了。
師：下面請同學(xué)們速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息?
(生速讀課文。)
師：誰來說說?
生E：這篇文章主要寫了父親去車站送兒子的情景，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛。
(師板書：父，子，關(guān)愛)
生F：我讀到了作者當(dāng)時家境不是很好，祖母去世了，父親也沒了工作。
生G：這篇文章題目是“背影”，文中一共四次寫了父親的背影，所以“背影”可以說是文章的線索。
生B：課文開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)，開頭點題，結(jié)尾扣題，這種寫法可以突出主題。
生B：通過讀這篇課文，我感受到父親對兒子無微不至的關(guān)懷。怕茶房不妥帖，事又多，但還親自送兒子，又告訴兒子路上要小心，夜里要警醒，還很費力地去為兒子買橘子等等，這些都體現(xiàn)了父親對兒子的愛。
師：同學(xué)們說得很好。整篇文章體現(xiàn)出了父親對兒子無微不至的關(guān)愛。那么，這種關(guān)愛我們又可以從文中的哪些地方體會到呢，請大家先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后全班交流。
3.研讀賞析
(生分組交流。)
生B：從文中的“但他終于不放心，怕茶房不妥帖……終于決定還是自己送我去”，可以看出父親對兒子的關(guān)愛。
生G：父親急于謀事，但還是去送我，從這兒可以看出父親很愛兒子。
生J：從文中的“送我上車，給我揀座，鋪好座位”中可以看出父親很愛兒子，這種愛是無微不至的。
生K：從“父親是一個胖子”，但還是自己去為我買橘子中，可以看出父親是十分疼愛兒子的。
生D：老師，我認(rèn)為父親給兒子買橘子這部分最能體現(xiàn)出父親對兒子的愛。文中寫父親“蹣跚地走到鐵道邊”、“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，其中“蹣跚”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親爬月臺買橘子的艱難，父親還是個胖子，但父親仍然堅持去給兒子買橘子，這是父愛的深切體現(xiàn)。
師：(點頭微笑)分析得很好。
生1：父親“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，而父親卻給我做了紫毛大衣，穿著的對比中體現(xiàn)了父親對兒子的愛。
生A：作者寫“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照應(yīng)我”。這些也寫出了父親對兒子關(guān)愛得無微不至。
師：同學(xué)們分析得很認(rèn)真，很詳細(xì)，大家還有什么問題現(xiàn)在可以提出來，我們共同解決。
生M：老師，我沒有理清文中“我”的行蹤，希望大家能幫助我。
師：好，誰來幫助?
生K：先從北京回到徐州，見到父親與父親一起回到家鄉(xiāng)揚州，然后又與父親到南京，再渡江到浦口，乘火車北上。
師：請同學(xué)們把地理圖冊拿出來，小組合作從圖上找到文中“我”的行蹤。
(生拿地理圖冊，組內(nèi)查找行蹤路線。)
生K：老師，為什么他不在南京上車，而要渡江到長江北岸的浦口去上車呢?
師：啊，這個問題問得很好，請大家思考一下看看誰能回答?
生N：可能怕人多，在終點站上車人少唄!
師：(提示)大家思考一下，南京長江大橋是哪一年建成通車的?
生F：我知道!是1968年。
師：那么，朱自清寫此文章時是哪一年呢?
生E：老師我明白了，他之所以在浦口上車是因為當(dāng)時南京長江大橋還沒有建成，南京到浦口不通火車，要想去天津再到北京，當(dāng)時必須在浦口上車。
師：非常精彩，經(jīng)過你的解釋我想大家都明白了。前面有一位同學(xué)已說了文中一共四次寫到了父親的背影，下面請同學(xué)們在文中找出四次寫背影的文字，并思考哪次寫得最詳細(xì)?(生按要求標(biāo)畫。思考。)
師：找到了嗎?
生：找到了。
師：誰能說說哪次描寫背影最詳細(xì)?
生O：第二次描寫最詳細(xì)。
師：你能給大家讀一讀嗎?
生O：可以。
(師播放課件，出示父親爬月臺的背影圖片;生。讀文。)
4.體驗反思
師：下面請一位同學(xué)來給我們表演父親爬月臺時的情形，請大家思考為什么這段對背影描寫得很詳細(xì)呢?
(師請一與父親體型相似的學(xué)生表演。)
生P：通過刻畫父親動作的艱難，表現(xiàn)父愛的偉大。
生C：父親為作者買橘子爬月臺的背影，給作者留下了深刻的印象，所以寫得很詳細(xì)。
生D：我認(rèn)為首先這部分先交代了父親的體型，然后詳細(xì)寫了父親樸素的穿著以及爬月臺時父親手腳、整個形體的動作，艱難地為兒子買橘子;另外，這個時候正是作者家境慘淡、父親失業(yè)、家中經(jīng)濟(jì)極度緊張的時候，父親還堅持為兒子買橘子，從中可以反映出偉大深沉的父愛，也是給作者以最深感觸的地方，所以才詳細(xì)地描寫這個背影。
師：(對生D)很好，你說這是給作者以最深感觸的地方，請問作者此時感觸到了什么?
生D：父親對他的愛。
師：好，誰再來談?wù)?
生F：作者此時理解了父親的愛。
(師板書：子，父，理解)
生M：作者當(dāng)時很感激父親為他做的一切，理解了父愛的內(nèi)涵，并且流下了淚。
(師板書：感激)
生Q：他當(dāng)時被父親的舉動打動了，忽然良心發(fā)現(xiàn)，這就是父親對孩子的愛。
師：好，到此時，我們能不能說出《背影》這篇文章所表現(xiàn)出的感情呢?
生K：這篇文章不僅寫了父親對兒子的愛，還寫了兒子對父親的理解和感激。
師：是的，不僅寫了父親對兒子濃濃的愛，也寫出了兒子對父親深深的情。
(師板書：愛濃、情深)
師：父子深情，這是人間的親情。(板書：人間親情)父親的愛是純潔的、博大的、深沉的，接下來讓我們暢所欲言，談?wù)勎覀兣c父親之間的故事和愛。
(生談自己與父親之間的故事和愛。)
師：文章在對父親過鐵道買橘子的描寫過程中，有一些詞句非常富有表現(xiàn)力，并且這一部分也是最能打動作者和讀者的地方，下面請同學(xué)們聽這一部分的朗讀錄音，重現(xiàn)兒子眼中、心中凝聚著的.深沉父愛的背影。
(師播放錄音;生聽讀、感受。)
師：這節(jié)課我們共同感受了父與子之間真切的深情，下節(jié)課我們繼續(xù)品味這份濃厚的人間親情以及本文樸實無華的語言。
(二)評課
《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設(shè)計和實施這篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學(xué)，是大家關(guān)注的焦點。應(yīng)該不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗感悟的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到“使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”。
具體地說有如下幾個特點：
1.以“情”字為線索，設(shè)計學(xué)習(xí)活動。
本文最動人之處，便是人間親情特別是父愛的美。教者緊緊抓住了這一特點，用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動。如：放歌曲、放投影畫面、學(xué)生表演、學(xué)生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學(xué)生在晶瑩的淚光中體會“父愛如山”的道理。
2.依據(jù)教材而又不拘泥于教材。
這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開。如：“速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現(xiàn)出了父親對兒子無微不至的關(guān)愛。那么，這種關(guān)愛我們又可以從文中的哪些地方體會得到呢?請大家先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細(xì)”等等問題。環(huán)節(jié)的設(shè)計、利用多媒體輔助教學(xué)、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境與空間，不束縛學(xué)生的思維。如：“你能從文章中讀到哪些信息?”從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，談自己的感受，因此，學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且積極動腦解決問題，這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功。
總之，如何調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何從語言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學(xué)生的情感，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們一定會從這堂樸素的課堂教學(xué)中得到有益的啟示。
優(yōu)秀評課稿13
今天聽了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，賦予了生命力。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個共同的特點：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。于是在開課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個游戲：老師說喜歡干什么，學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調(diào)動了學(xué)生的課堂氣氛，提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計算方法―實際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,運用遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗，從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、精心搭建平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優(yōu)化。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭顚W(xué)生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學(xué)生通過對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題，這個問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等， 將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把題目擴(kuò)展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力，層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學(xué)的'新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點，讓學(xué)生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個中心思想而展開，不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過程中，通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個0就添寫幾個0，認(rèn)為這種方法最簡便，而且更適合自己。
通過與同伴的比較，學(xué)生自己達(dá)到對算法的優(yōu)化，這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強(qiáng)加給他們的，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。
三、給學(xué)生一個跳躍的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效地運用到以后的學(xué)習(xí)中去。
俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課的知識是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？在后面的中獎游戲這個練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個練習(xí)中不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識靈活的進(jìn)行了鞏固，更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺。很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出可以用類推的方法進(jìn)行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
優(yōu)秀評課稿14
閱讀提示：
優(yōu)秀美術(shù)評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來,優(yōu)秀美術(shù)這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。
首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）
二、游戲表演：
以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語言、動作來表現(xiàn)不同的情緒。
三、名畫欣賞：
蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。
四、教師示范：
當(dāng)場畫不同色彩、形式的線條，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。
五、范畫欣賞：
展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。
六、名畫欣賞：
康定斯基、米羅的作品
七、畫展作品：
教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。
八、學(xué)生作業(yè)：
試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒，并為作品取個題目，寫上簡單文字說明。
九、展示作品：
讓學(xué)生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。
在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等
的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的.系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，在導(dǎo)入部分就運用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認(rèn)識也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、 采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式
“自主探究”的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被老師指定代表班級參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。
根據(jù)情景請學(xué)生用語言和動作表演你當(dāng)時會是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次，教師當(dāng)堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。
體會表現(xiàn)的不同的情緒，并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強(qiáng)烈、點線錯亂、折線較多。）
三、 樹立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。
丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
這是一堂完整、充實而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)
優(yōu)秀評課稿15
活動形式：聽評課
主講人：馮老師
評課人：孫建磊
主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力
時間：20xx-12-10
今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"數(shù)學(xué)王國"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，尤其是對于涂色的設(shè)計，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的`要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾次個例題和操作實踐，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點，實際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉�，直接給出陽泉地圖，把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
優(yōu)秀評課稿16
趙老師執(zhí)教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節(jié)課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，趙老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：
一、活動的設(shè)計有趣味性
趙老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點設(shè)計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過歌曲：Clour song 既起到復(fù)習(xí)熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時候通過多媒體呈現(xiàn)美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過度到今天的單詞教學(xué)。在練習(xí)鞏固的時候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。
二、活動的設(shè)計有層次性
本課中，趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進(jìn)行表達(dá)，如： I have a red bag/pen等等，。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的'能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動設(shè)計的生活性。
三、活動的設(shè)計有生活性
趙老師在課堂一直在進(jìn)行英語語言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學(xué)生在無意識中學(xué)習(xí)英語，這樣幾年下來，
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，是否應(yīng)該課件呈現(xiàn)一副自然美景，讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個語言運用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運用語言。
總得來說趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
優(yōu)秀評課稿17
聽了鄭老師的作文指導(dǎo)課《童年趣事》， 深深地體會到：習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學(xué)生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，如果一上來就用范文開路容易束縛學(xué)生，作文開始宜“放”，有人對自由表達(dá)用了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說，學(xué)生才可能“飛”起來
同學(xué)們在七嘴八舌的“說”中，使“材料—語言—思維”呈動態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂于表達(dá)，易于動筆，促進(jìn)了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說，而是學(xué)生特定情景下內(nèi)心的真實寫照，有所聞就會有所思，有所思就會有所情，有所情就會有所文，借助作文形式表達(dá)自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應(yīng)是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。
通過所說材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的.事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語言之趣�；蛘咝愿裰ぁＷ寣W(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當(dāng)時的動作，語言，心理活動寫出來，這樣就能寫生動，寫具體。這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學(xué)困生，雖然語句有的不通順，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣泄與流露。聽著學(xué)生異彩紛呈的構(gòu)思，天真有趣的傻事，把在場的師生逗得捧腹大笑，我想這樣寫出的作文，老師批改起來也是一種享受吧。
另外我還有一點自己不成熟的建議：
一直以來范文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之后出示好，一直是人們爭議的話題。我自己認(rèn)為：范文的出現(xiàn)，對于一些學(xué)困生和中等生，起個引領(lǐng)作用，他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據(jù)教師出示的范文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對于一部分寫作水平較高的同學(xué)而言，完全沒必要。如果一上來就用范文開路，容易束縛學(xué)生思維。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠(yuǎn)陽光燦爛，充滿歡笑！
優(yōu)秀評課稿18
一年級數(shù)學(xué)《6、7、8加幾》評課稿
活動形式：聽評課
主講人：施老師
評課人：孫建磊
主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力
時間：20xx-12-11
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"6、7、8加幾"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
1、教師對知識的復(fù)習(xí)充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進(jìn)行計算，復(fù)習(xí)鞏固了算法的`原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個數(shù)，這完全為本節(jié)課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會到計算原理。
2、還有一個非常突出的特點那就是，施老師對學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練到位，學(xué)生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習(xí)，充分讓學(xué)生反復(fù)說，準(zhǔn)確說，流利說。
3、對課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生的會利用信息發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4、注重計算的方法練習(xí)，例如在計算8 5=的時候強(qiáng)調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個方面進(jìn)行解決問題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。
5、從一個兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進(jìn)行計算，提供學(xué)生快速計算的小訣竅，利用減法計算結(jié)果，很得出結(jié)果�？梢哉f是整節(jié)課教師都把握住了重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方法練習(xí)，講解細(xì)節(jié)重點內(nèi)容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計算。
對本節(jié)課意見和建議：
1、能否在寫課本例題時，讓學(xué)生說說算式可以怎么列，或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法，這樣可以結(jié)合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時可以讓學(xué)生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗算。
優(yōu)秀評課稿19
優(yōu)點一：課堂伊始，崔老師輕松的讓學(xué)生知道了“1”不僅可以是一個物體還可以指一些物體；用查預(yù)習(xí)，我爭先的方式查1/4的表示意義，這句話就像一顆小石子扔進(jìn)了平靜的水面，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為各個層次的學(xué)生留足了思考的時間和空間，這個有彈性的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生生成了很多精彩，教師引領(lǐng)學(xué)生對單位“1”的認(rèn)識走向清晰，也正是這樣的過程，自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的第一個重難點。
優(yōu)點二：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)”，很自然地使學(xué)生體驗、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的`主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。師生之間的互動，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。
建議：這里1/4的表達(dá)方式多數(shù)學(xué)生用的是長方形紙，這里教師在安排預(yù)習(xí)時是否可以更細(xì)致一些，如：12個圓片的1/4、8根小棒的1/4、圓的1/4等，這樣更能讓學(xué)生再一次明白單位“1”的含義，為后面的學(xué)習(xí)節(jié)省時間，留出更多的時間來練習(xí)。
由于崔老師在教學(xué)中引導(dǎo)得巧妙，學(xué)生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間，課堂上才會飛揚著學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧和教師教學(xué)的智慧，從而讓人享受著數(shù)學(xué)知識從生活化生成到數(shù)學(xué)化的過程。
課堂結(jié)束很久了，但我依然沉浸在崔老師的課堂中，品位與思考之余，我想，應(yīng)該說崔老師的課堂為我們找到了課堂自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，在以后的課堂中，我也會在多下功夫，爭取讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深對知識的理解和體驗，生成更多扎實、有效的數(shù)學(xué)化課堂！
優(yōu)秀評課稿20
第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。
陳紅靈老師評課：
1、課程內(nèi)容多，課時無法完成。
2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見的水表類比。
謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機(jī)和電源的'類比，水流和電流的對比。
李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不要把問題講難。
趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子，增加物理課堂的趣味性。
最后王校長作了總結(jié)：
1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識到，哪些是自己的經(jīng)驗，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗提出的新問題。
2、教學(xué)過程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。
3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點，經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類比，學(xué)生體會到生活當(dāng)中就有物理。
4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)了教材的整合。）
5、教師的語言應(yīng)該精煉，邏輯性要強(qiáng)。
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