【精】購物教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的購物教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
購物教學(xué)反思1
北師大版教材數(shù)學(xué)四年級下冊《購物小票》的內(nèi)容是小數(shù)加減法，目的是讓學(xué)生在具體情境中，通過直觀模型理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法，并運用小數(shù)加減法的知識去解決日常生活中的一些實際問題。學(xué)生在前一學(xué)段已接觸小數(shù)加減法的計算，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的知識進(jìn)行計算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起來就是4元4角9分，也就是4.49元。此節(jié)課怎么上？怎樣讓學(xué)生理解計算小數(shù)加減法只要把小數(shù)點對齊，其它就與整數(shù)加減法一樣了的道理？小數(shù)點為什么要對齊？是利用元角分的知識作為切入點，還是復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計算為新課做好鋪墊？如果采用這兩種方法的話，課堂教學(xué)會進(jìn)行得很順利，教學(xué)效果會更明顯。但這樣做符合教材的編寫意圖嗎？能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和課改精神嗎？
我思考再三，決定拋棄這兩種求穩(wěn)求妥的教學(xué)方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢？在深入鉆研教材，了解教材的編寫體系和意圖之后，我決定從以下三個方面來組織本節(jié)課的教學(xué)。
一、發(fā)揮課本情境圖的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出運算的過程，加深對運算意義的理解。
由于這是一節(jié)教導(dǎo)處臨時通知的隨堂聽課，我沒有、實際上也來不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創(chuàng)造情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我決定利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗，采用談話的形式導(dǎo)入新課、揭示課題，于是有了以下的.對話。
師：同學(xué)們經(jīng)常到超市購買物品吧，當(dāng)我們在收銀臺付完錢后收銀員會用電腦打印一張什么給我們呢？
生：購物小票。
�。◣煱鍟n題：購物小票）
師：可別小看一張購物小票，它里面卻蘊藏著不少的數(shù)學(xué)知識呢！不信？咱們就來瞧一瞧。
這就很自然地將學(xué)生的目光引到課本中的主題情境圖上，讓學(xué)生觀察購物小票，然后指名說說從購物小票上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。繼而話鋒一轉(zhuǎn)，拋出問題——“怎樣核對應(yīng)收款是否正確？”引導(dǎo)學(xué)生列出小數(shù)加減法的兩道算式。以上一系列的活動，同時讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
二、利用直觀模型幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，理解小數(shù)點對齊的道理。
理解小數(shù)點對齊的道理是本節(jié)課的重難點，如何突破？我把小數(shù)的意義作為知識切入點，讓學(xué)生先說說算式1.25+2.41中每個加數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字表示什么（1.25中的1表示一個，2表示十分之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2個一，4表示十分之四，1表示百分之一），然后用直觀模型擺一擺（在擺的過程中讓學(xué)生說一說為什么要這樣擺），最后再涂一涂。
在“說一說”、“擺一擺”、“涂一涂”的過程中，學(xué)生已領(lǐng)悟到只有相同的計算單位上的數(shù)才能直接相加減，這種直觀模型的建立，使學(xué)生在列豎式計算時順理成章地就把小數(shù)點對齊了，學(xué)生對小數(shù)加減法算理的理解也就水到渠成。
在學(xué)生獨立嘗試“算一算”后，我讓多個學(xué)生說說自己的計算過程，并反復(fù)追問為什么要把小數(shù)點對齊。這一過程耗費的時間比較多，卻非常值得，讓學(xué)生去說、去擺、去涂、去思考，從直觀到抽象，從直觀模型到數(shù)學(xué)模型的建立，學(xué)生已充分理解和掌握了小數(shù)加減法。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)困生。
在學(xué)生運用小數(shù)加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個月的水費共是多少元”后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)題中的數(shù)學(xué)信息，你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式解答？根據(jù)學(xué)生計算中出現(xiàn)的粗心、馬虎、不認(rèn)真的現(xiàn)象，我及時教育引導(dǎo)學(xué)生，僅掌握了小數(shù)加減法的計算方法是不夠的，必須要有耐心、細(xì)致、認(rèn)真的品性，才能確保計算的正確。
本節(jié)課的教學(xué)活動中，我注意到面向全體，更關(guān)注一些學(xué)困生的成長，對學(xué)習(xí)活動中有困難的學(xué)生及時給予指點和輔導(dǎo)，所以整體教學(xué)效果很好。
購物教學(xué)反思2
《購物策略》這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用課，旨在綜合運用所學(xué)的知識解決生活領(lǐng)域的實際問題，學(xué)生在從事這些活動中，將綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實際問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和方法，發(fā)展解決問題和運用數(shù)學(xué)方式進(jìn)行思考的能力，感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用，在與同伴合作交流過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心。本節(jié)課我就力求體現(xiàn)"小課堂，大社會"的理念。讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，獲得一些數(shù)學(xué)的思考方法，進(jìn)行一種理性的思考。
初步感受購物策略后，帶著學(xué)生一起去超市體會購物的策略。創(chuàng)設(shè)了三家超市促銷飲料的生活情境，讓學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識來分析不同情況下各個超市的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。以及生活中購買酸奶為例，讓學(xué)生進(jìn)一步展開探討，在學(xué)生設(shè)計的購買方案中發(fā)現(xiàn)：在滿足所需果奶量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。
在學(xué)生初步的感受不同的優(yōu)惠活動之后，我將教材中呈現(xiàn)給學(xué)生的3個問題設(shè)計成成開放式的情境題目，由學(xué)生自己設(shè)計想要買多少量的果奶，通過計算所買的果奶在三家超市的價錢來選擇去哪家超市購買比較合算，在學(xué)生的交流中我對此進(jìn)行歸類，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)具體情況選擇商家。充分尊重學(xué)生的個性。在整個活動過程中，留給學(xué)生充分的'時間與空間讓學(xué)生互相交流，分享不同的思維方式，改變在認(rèn)知學(xué)習(xí)上的單一性，促進(jìn)全面發(fā)展。
另外在解答練一練時，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)買2.4升時，如果買兩大一中不但可以多得100ml而且還少花了0.2元。讓學(xué)生懂得了可以根據(jù)所需靈活選擇購買方案。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會了解決問題的基本過程和方法，能夠根據(jù)實際需要，運用數(shù)學(xué)知識對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，并選擇對自己最有利的策略，解決問題的能力得到了提高。
本節(jié)課做的比較不到位是：對學(xué)生的估算能力沒有進(jìn)一步的加強訓(xùn)練；時間安排上，不是很合理；在對學(xué)生的回答時，關(guān)注的面不夠廣；學(xué)生板演比較少，可以對學(xué)生說的進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>
購物教學(xué)反思3
《購物策略》教學(xué)反思《購物策略》這是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用課。購物是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，這節(jié)課正是把現(xiàn)實生活中常見的各種促銷策略融入教材，通過幾個情境的展示以及幾個問題的討論，讓學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，從而擇優(yōu)選擇。在這一系列的活動中，不僅讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣科學(xué)合理地購物，還有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。本節(jié)課我力求體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，獲得一些數(shù)學(xué)的思考方法，進(jìn)行一種理性的思考。本節(jié)課，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，不但解決了一些富有挑戰(zhàn)性的問題，而且親身經(jīng)歷了“調(diào)查匯報，知識積累→探索交流，主動構(gòu)建→實踐領(lǐng)悟，靈活應(yīng)用”的心路歷程，整個活動層層深入，環(huán)環(huán)相扣。由學(xué)生熟悉的.購物情境引入，縮短了師生距離，活動中通過學(xué)生計算，深入探究、比較、總結(jié)出了合理的購買策略。練習(xí)也注意讓學(xué)生從多角度去思考，真正達(dá)到提高學(xué)生分析問題能力的目的。教材真正成了一種學(xué)習(xí)的素材、探討的問題，課堂上我被學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲所震撼著，沒想到主動學(xué)習(xí)的孩子所迸發(fā)出的潛能竟是那么巨大，從開始到結(jié)束，每個孩子的思維都非�；钴S，都在積極的思考動腦，課堂真正實現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一目標(biāo)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會了解決問題的基本過程和方法，能夠根據(jù)實際需要，運用數(shù)學(xué)知識對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，并選擇對自己最有利的策略，解決問題的能力得到了提高。
購物教學(xué)反思4
計算活動《去超市購物》是《克隆專家》這個主題中的一個教學(xué)內(nèi)容，在這個教學(xué)活動中，主要是讓幼兒學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減運算并且能夠講述購物過程，學(xué)習(xí)用算式表示。在這個活動中，孩子們的表現(xiàn)還是比較好的。
因為是課題是以《去超市購物》這么一個情節(jié)作為主線，那么在購物時首先要用到的是錢幣，所以在學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減運算前，先要讓孩子認(rèn)識一下錢幣，紙幣太小，所以我采用了視頻的展示，將紙幣放大后，讓孩子們仔細(xì)的觀察和認(rèn)識，現(xiàn)在的孩子接觸錢幣的機會比較多，所以對錢幣的面額都能夠認(rèn)出來，100、50、20、10、5、1、5角、1角，一個個都能說出來，只是，孩子們在認(rèn)識這些錢幣的時候問了我一個問題：老師，為什么每一張錢上都有一個毛爺爺呢?我說：因為毛爺爺是我們新中國成立時的`第一位領(lǐng)導(dǎo)人，是我們祖國的主席，所以啊，每張紙幣上都有個毛爺爺。
認(rèn)識了紙幣，我出示了一張超市的圖片，在圖片上有好多的物品，而且都標(biāo)有價格1元、2元、3元、4元，告訴幼兒每次只能買兩樣?xùn)|西，加起來不能超過5元錢。孩子們紛紛觀察圖片上的物品和價格，然后舉起了小手，有的孩子說：“我要買一輛小汽車和一個小熊玩具，正好是5元錢�！蔽覇枺骸澳闶窃趺此愠鰜淼哪�?”“小汽車2元錢，小熊玩具3元錢，2+3=5�！薄罢姘�!”我給這個孩子豎起了大拇指。有了這位小朋友的回答，其他的小朋友得到了啟發(fā)，一個個都舉起了手，說出自己買的東西，并列出了算式。隨后，我又說：如果你有5元錢，每次只買一樣?xùn)|西，還剩幾元錢?請把結(jié)果寫在減法算式中。這下，有的小朋友的反應(yīng)很快，一會就算好了，還有幾個能力弱的孩子對減法掌握的不夠好，不知道減法的實際含義，還需要在接下來的時間里多多地練習(xí)和指導(dǎo)。
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通過創(chuàng)設(shè)核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問題方法的欲望，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習(xí)新知識奠定了良好的基礎(chǔ)。
在探索的過程中，教師注意把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。比如：在研究購物小票時，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問題的辦法。在整個教學(xué)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識與生活實際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗到了數(shù)學(xué)知識的`價值所在，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的目的。
在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流貫穿于整個教學(xué)過程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學(xué)生在獨立思考后，意見出現(xiàn)了分歧，這時，教師不失時機地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時也使學(xué)生學(xué)會了思考，又學(xué)會了與人合作。
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設(shè)計思路：
“數(shù)學(xué)是在孩子的生活中，數(shù)學(xué)是有用的”，作為幼兒園的數(shù)學(xué)活動，其主旨是激發(fā)幼兒對“數(shù)”的興趣，引導(dǎo)幼兒能運用學(xué)到的知識解決日常生活中的問題。認(rèn)識貨幣后，結(jié)合幼兒的關(guān)注點和對超市游戲的興趣，我們決定以“超市購物”這一實踐活動為主線，組織幼兒進(jìn)行“活動前的討論——活動前的準(zhǔn)備——超市中的交流——購物時的合作——快樂的分享——活動后的感受”，使之在實際的操作中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。
活動目標(biāo)：
1、通過實踐活動，充分調(diào)動幼兒參與的積極性和探究交流的主動性。
2、使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題，并在購物過程中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1、活動前一天組織討論，選擇購物區(qū)域。
2、具體準(zhǔn)備由幼兒與老師一起討論決定。
活動進(jìn)程：
（一）活動前的討論
1．選擇購物區(qū)域：
師：明天，我們要去大統(tǒng)華超市購物，因為地方大，而我們的時間有限，只能選擇超市中的一個區(qū)域，下面請大家講一講，超市里有哪些區(qū)域？
幼：洗滌用品區(qū)，日常用品區(qū)，餐具區(qū)，兒童食品區(qū)，糕點區(qū)，蔬菜區(qū)……
師：選擇那個區(qū)域呢？請小朋友決定。
�。ń處熧N區(qū)域名稱，準(zhǔn)備好粘貼畫“蘋果娃”，以便幼兒決定后在其名稱下貼一標(biāo)志。）
師：請小朋友說一下作出準(zhǔn)備的理由。
2．選擇路線：
師：去大統(tǒng)華超市有兩條路線，一條是從步行街穿過，另一條是從城中菜場穿過；距離差不多，小朋友愿意走那條路呢？
師：請小朋友說出理由。
�。ù蠹腋魇慵阂姡l(fā)表選擇路線的理由，遵照少數(shù)服從多數(shù)的原則，最后決定步行街到超市。）
（二）活動前的準(zhǔn)備：
師：我們?nèi)ゴ蠼y(tǒng)華超市購物，需要準(zhǔn)備什么呢？
幼：要穿園服，要告訴爸爸媽媽，讓他們給我準(zhǔn)備錢。
師：準(zhǔn)備多少錢？
�。ńY(jié)合幼兒剛剛接觸了5以內(nèi)的加減運算，經(jīng)過協(xié)商，大家一致同意明天穿園服，帶5元錢，自己保存好。）
�。ㄈ┏兄械慕涣鳎�
1．認(rèn)標(biāo)簽（認(rèn)識價格）：
幼：老師，我想買這包餅干，我的錢夠不夠？
幼：老師，我想要這個魔方，我的錢夠不夠？
�。鎸α宅槤M目的各類食品，真得很誘人，然而，馬上出現(xiàn)了問題：小朋友大多數(shù)不認(rèn)識價格標(biāo)簽。）
師：不認(rèn)識標(biāo)簽上的價格，是嗎？那么你們想一下，除了問老師還可以去請教誰呢？
幼：我知道了，我去問問售貨員阿姨吧，請他教我。
幼：我可以問問買東西的顧客。
�。ㄈ粘Ｉ钪�，購物的`經(jīng)驗并不缺乏，然而，很多家長并沒有意識到去教孩子認(rèn)識價格標(biāo)簽，在老師的引導(dǎo)下，他們會嘗試與周圍的顧客、服務(wù)員去交流，并注意到使用了“謝謝、請、再見”等文明用語。）
2．同伴間的合作：
選擇購物時有幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的5元錢買不到自己喜歡的那種物品，怎么辦？
師：那你們想想有沒有別的辦法？
幼：我可以找好朋友和我一起買，重新?lián)Q新的商品買。
�。ㄗ约合矚g的東西已經(jīng)拿在手中，可是錢不夠，確實挺可惜的，但是，在老師稍加啟發(fā)下，聰明的孩子們馬上想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商議買什么，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。這一過程，是一個合作意識到合作行動的嘗試，他們能從嘗試中體會合作的快樂。）
（四）美食大家分享：
師：小朋友帶回這么多好吃的，真能干！這些東西是我們自己吃了呢還是與別人分享呢？
鵬鵬：給老師吃，老師最辛苦。
婷婷：和爸爸媽媽一起吃。
小鈺：我給奶奶吃，因為她每天都來接我送我。
文文：我給爺爺吃，因為他年紀(jì)大了。
�。ㄎ澹┗顒雍蟮母邢耄�
在整個活動進(jìn)行的過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要幼兒作出選擇嘗試最有效的方法解決遇到的問題，當(dāng)他們通過自己的常識、自己的努力積極參與超市的購物、快樂分享時，相信他們會從中獲得思考、交流、合作、認(rèn)知等很多很多，更會體會到購物帶來的成功喜悅。
本活動通過“超市購物”使幼兒在實踐活動中獲得經(jīng)驗，不僅僅嘗試著自己的選擇，合作購買，而且通過嘗試與周圍人的文明交流解決問題，其中的心理體驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外在的活動本身。真正體現(xiàn)了讓孩子“走進(jìn)社會、開拓視野”的理念。
購物教學(xué)反思7
生活中，學(xué)生都有和媽媽一起去購物的經(jīng)歷。只有調(diào)動學(xué)生已有的知識體驗，才能創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓生活成為課堂教學(xué)的源頭活水。僅僅做到這些還是不夠的，教學(xué)過程中還必須精心設(shè)計活動，讓學(xué)生在積極主動的參與中學(xué)習(xí)知識，加深體驗�，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)真實的生活情景。
食品包裝袋上的信息很多，但小學(xué)生在日常生活中卻不太關(guān)注這些內(nèi)容。怎樣才能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取最多的信息呢？我決定讓每一位學(xué)生帶來自己最喜歡的一樣小食品來研究。因為研究的小食品是實實在在的，而且是學(xué)生感興趣的，所以學(xué)生探究得格外認(rèn)真。邊觀察邊記錄的過程中，很多學(xué)生高興地喊著“我找到了”“我又發(fā)現(xiàn)了……”為什么學(xué)生會如此投入，如此興致盎然，我認(rèn)為原因有兩個：
一是我把學(xué)生經(jīng)歷的真生活帶入了課堂。
二是讓學(xué)生們親自歷經(jīng)了知識獲取的過程。
再如“尋找消費竅門”環(huán)節(jié)中，我出示的“季節(jié)性降價、打折、活動促銷”等圖片都是特意從本地的大型超市、商場拍攝的。因為這些購物場所是學(xué)生特別熟悉的，所以當(dāng)他們置身這一“購物環(huán)境”時，就會有身臨其境的親切感覺，自然會勾起他們已有的購物體驗。拋磚引玉之后，我沒有淺嘗輒止，而是用“在和媽媽購物的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了別的省錢竅門嗎？”再次把學(xué)生引入社會的大課堂，讓他們暢所欲言自己在生活中的“發(fā)現(xiàn)”，從而體現(xiàn)“教育要回歸生活，要關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實生活”的理念。
二、采取多樣的教學(xué)形式。
學(xué)生是充滿童趣的，所以“寓教于樂”是最有效、最吸引學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)中我采用了以下方式：
1、游戲式：
在找到了“包裝袋上的主要信息”后，我設(shè)計了小游戲“你來說，我來找”，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在找一找，說一說的活動中逐步加深了對“生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、條形碼和質(zhì)量安全標(biāo)志”的了解。
2、競賽式：
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己。針對學(xué)生這一特點，在點撥“包裝袋上的其他標(biāo)志”時，我采用了“認(rèn)一認(rèn)，找一找，說一說”的形式，提升了學(xué)生對“綠色食品標(biāo)志”、“中國名牌標(biāo)志”、“國家免檢標(biāo)志”的感性認(rèn)識。
3、編順口溜：
枯燥無味的《食品標(biāo)簽通用標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，如果只是作為教師的小結(jié)語言，隨口說說，恐怕不會引起學(xué)生的重視。當(dāng)我把它編成喜聞樂見的順口溜教學(xué)時，收效馬上變大。學(xué)生們在自由讀一讀，拍手讀的過程中，不僅興趣猛增而且朗朗上口的順口溜已經(jīng)印入學(xué)生心間，為指導(dǎo)他們以后安全購物打下了基礎(chǔ)。
三、補充活教材，創(chuàng)新教學(xué)。
教材中只有簡單的幾幅圖和幾句話，但教材所要表達(dá)的“言外之意”還有很多。結(jié)合鮮活的現(xiàn)實生活，我有意補充了一些“活”教材。如：購買食品時，在產(chǎn)品合格的情況下，我們最應(yīng)該關(guān)注什么？教師通過展示“生活實例”，給學(xué)生提供了一個真實的'探究情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“假設(shè)、推測——觀察、查尋——聯(lián)系、交流”。整個過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使每一個學(xué)生不僅學(xué)會了要根據(jù)生產(chǎn)日期和保質(zhì)期計算食品何時到期，而且強化了“過期的食品一定不能吃”的意識。這樣，教學(xué)的內(nèi)容既源于生活，又高于學(xué)生的生活，做到了活用教材，讓教材走進(jìn)學(xué)生的生活。
正是因為《我和媽媽去購物》的教學(xué)內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，所以才收到了“讓學(xué)生們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼光觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”的良效。
購物教學(xué)反思8
《購物策略》是一節(jié)聯(lián)系生活，解決實際問題的綜合課，聽了兩節(jié)同課異構(gòu)的課后，下面談?wù)勛约旱氖斋@。
一、課前小練的有效性。
在程老師的課里，一開始就出示了兩道題:1、“七折”表示現(xiàn)價是原價的（）；2、一件100元的衣服，打八折后賣多少元？看似很簡單的兩道題，但剛剛恰到好處地把新舊的知識巧妙地聯(lián)系起來，為本課的新知墊定了良好基礎(chǔ)。練習(xí)非常普遍，特別在數(shù)學(xué)課中，練習(xí)差不多貫穿全課，由于學(xué)生的知識水平、接受能力等各方面之間存在差異，所以練習(xí)設(shè)計要循序漸進(jìn)，由易到難，要照顧到各個層次不同的學(xué)生。
二、提問要到位。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開提問，提問是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的`重要手段。在課堂里，教師設(shè)計的問題如果過于淺顯不能反映思維的深度，同樣，如果問題過于深奧又會使學(xué)生不知所云，不能引發(fā)學(xué)生積極地思考，會挫傷學(xué)生的積極性，浪費有限的課堂時間，反而使提問失去價值。因此，所提問題要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力感到成功，這樣思考性的提問要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。如：兩位教師都用了同一情景圖引入，但程老師的課更讓學(xué)生明白，更讓學(xué)生所接受，這是為什么呢？原因在出示主題圖時，譚老師一帶而過，沒有地讓學(xué)生深層理解個中的意思，就開始解決問題，學(xué)生有點挫手不及，而程老師愿意花時間讓學(xué)生理解題意，再加上恰到好處的提高“你對三家商店的優(yōu)惠策略是怎樣理解的”，就是這樣一個提問，學(xué)生深層地理解了題意，他們在解決問題時就更靈活了。
三、合理整合教學(xué)。
《購物策略》這一課時的教學(xué)內(nèi)容較難，如果按書本一題一題讓學(xué)生去做，因難度較大，對于中等生和中下生的學(xué)生掌握起來比較困難，而程老師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容雖然與書本一至，但難度有所降低，從易到難，學(xué)生較容易接受。設(shè)計得更巧妙的是問題來源于學(xué)生，因此學(xué)生解題的熱情較高漲。
反思這節(jié)課的不足主要是：
（1）忽略了小組交流合作的作用，如果教師在平常的課堂中指導(dǎo)到位，效果會事半功倍。
�。�2）本節(jié)課在教學(xué)評價方式上略顯單一。
�。�3）在教學(xué)中數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性方面還有所欠缺。
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幼兒的學(xué)習(xí)離不開具體的生活經(jīng)驗，《購物清單》這節(jié)活動將生活中的物品歸類相結(jié)合，使幼兒能夠更直觀的感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用�；顒幽繕�(biāo)是幼兒能夠根據(jù)物品的特征進(jìn)行分類并計數(shù)，且能夠?qū)W習(xí)用完整的語言表達(dá)統(tǒng)計結(jié)果。
在操作前，我出示了幾種不同類型的蔬果，讓孩子們仔細(xì)觀察它們的外部特征，顏色、形狀、大小的區(qū)分，在孩子們表述的時候，沒有評價孩子們的發(fā)言，而是用圖畫來展示幼兒所描述的.各種蔬菜的名稱，在這一環(huán)節(jié)中，孩子們很快就找出了蔬菜的顏色、形狀的不同。于是，我要求他們把小凱媽媽買的蔬果按顏色、數(shù)量進(jìn)行分類。孩子們迫不及待地動手操作起來。
在操作環(huán)節(jié)，由于我在橫向代表蔬菜種類這一塊沒有講清楚，導(dǎo)致有個別孩子沒有看明白統(tǒng)計表，操作的時候出現(xiàn)了點小問題。孩子們的理解程度整體分兩個層次，多數(shù)孩子能夠看懂統(tǒng)計表，但有個別孩子能夠看懂表格橫向和縱向代表的意思，但將種類與顏色統(tǒng)合在一起填在表格上時，就不知所措了。在活動中沒有照顧到孩子們的個體差異，大部分孩子聽明白了，個別孩子還似懂非懂就結(jié)束了。
每個孩子都是一個獨立的個體，他們的生活經(jīng)驗、思維方式、表達(dá)能力各有不同，以后在教學(xué)活動中要因勢利導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)方面的教學(xué)。
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為了讓品德與社會課回歸生活的理念。在教學(xué)《合理購物ABC》一課中我緊緊圍繞學(xué)生的社會生活實際，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為教學(xué)的出發(fā)點，將教材中的材料與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，利用教材，建立起課程、教學(xué)、與學(xué)生生活之間地通道，力求實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)生活化，教學(xué)內(nèi)容生活化。
1、充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者。課前組織學(xué)生調(diào)查，課上進(jìn)行匯報、分析、交流，并展開模擬購物活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供了充分的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與，自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了師生間的平等對話。
2、教學(xué)中緊緊圍繞“購物”這條主線，讓學(xué)生了解一些購物場所、調(diào)查比較商品的不同質(zhì)地、不同價格、學(xué)習(xí)購物的學(xué)問，初步形成消費者自我保護(hù)意識，層層深入，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來展開教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到一個經(jīng)驗積累，螺旋上升的空間來豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容生活化。
3、活用教材，讓教材為生活服務(wù)。本課中要學(xué)習(xí)的社會知識、生活常識，都是處于生活的需要而產(chǎn)生的，在交流商品價格時，問學(xué)生“同一種商品價錢不同，為什么？”激發(fā)起學(xué)生探究商品奧秘的`興趣，讓學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查和生活經(jīng)歷來分析原因，在教學(xué)購物學(xué)問時，將教材中的圖片、文字、與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生知道這些問題都是我們生活中實實在在存在的，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，來激發(fā)學(xué)生自動參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識社會，感受生活，真正做到課程服務(wù)于生活。
4、采用活動化的教學(xué)策略，注重情感體驗性，實現(xiàn)課堂教學(xué)回歸生活這一理念。本課設(shè)計了購物模擬活動，目的是讓學(xué)生運用學(xué)到的購物知識學(xué)會購物，并初步體驗商品的買賣活動，把學(xué)生從課堂推向現(xiàn)實生活，讓學(xué)生把課堂上明白的道理落實到行動上，真正做到學(xué)以致用。
這節(jié)課也存在很多不足：在交流購買商品的時候，由于小組安排不到位，所以全體的學(xué)生參與度不夠。另外模擬購物如果能延伸到課外，結(jié)合實際，如和父母進(jìn)行一次家庭購物活動，讓學(xué)生在真正的社會大課堂中把所學(xué)的知識靈活運用，真正提高自己的能力，豐富社會經(jīng)驗就更好了。
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教學(xué)中，我以學(xué)生喜歡運動并配以節(jié)奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為下面的教學(xué)內(nèi)容作了鋪墊。然后通過創(chuàng)設(shè)師生經(jīng)過運動而感覺饑餓到快餐店的情境，自然流暢地導(dǎo)入新課,深深地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。再在活動中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現(xiàn)新授單詞，從多種感官調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時的枯燥乏味感，學(xué)生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學(xué)生喜歡的方式之一，通過比賽學(xué)生能更進(jìn)一步地鞏固所學(xué)知識，同時注重小組間的合作與交流，更好地發(fā)揮英語的交際功能，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，并使學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮。最后用一個開放式環(huán)節(jié)，由快餐店購物進(jìn)一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學(xué)活用，讓孩子們把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。學(xué)生只有在這樣的課堂中，才能學(xué)到更多的知識，課堂的活力才能體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。
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本課是孩子們首次接觸兩步試題，要求孩子們能結(jié)合解決問題的過程，體會“先算乘除，后算加減”運算順序規(guī)定的合理性，體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。
首先我采用故事導(dǎo)入：小朋友們，送走寒風(fēng)凜冽的冬天，我們又迎來生機勃勃的春天，在這陽光明媚的日子里你們想去做點什么呢？”孩子們各抒己見。那么你們想知道森林里的小動物們都喜歡做什么嗎？它們非常喜歡去郊游，今天，小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧！它們正在超市的食品專柜前，準(zhǔn)備購買香甜可口的食品呢？然后請學(xué)生提出問題，然后讓孩子們自主探究，感悟新知。在這個環(huán)節(jié)中我安排了兩個教學(xué)活動：
一、探索乘加混合算式的運算順序，學(xué)習(xí)脫式的書寫方法。
首先，飾演顧客，引出問題。引導(dǎo)學(xué)生提出：買4個面包和1瓶飲料，需要付多少元？請學(xué)生說一說是怎么想的？先讓學(xué)生說說運算順序，然后再計算。先讓學(xué)生說一說這個綜合算式每一步表示什么意思？再說一說是如何計算的？分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會運算順序的重要性。進(jìn)行比較的目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都是先算乘法，再算加法。
二、探索乘減混合算式的運算順序，熟悉脫式的書寫方法。
鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的重要手段。為了及時內(nèi)化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)：
1�！坝歇劥痤}”：學(xué)生在答題卡上答題提示學(xué)生先認(rèn)真觀察，想想運算的順序，再計算”發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，算完后全班集體訂正答案。通過孩子喜聞樂見的比賽形式鞏固新知，意在使學(xué)生的思維再次活躍起來，處于一種積極狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．一封沒有屬名的電子郵件：郵件內(nèi)容是“親愛的動物朋友們，你們好！聽說你們要準(zhǔn)備郊游，這是我的.一點心意，請收下吧！愿我們的友誼天長地久。”原來是一位好心人送來的飲料，一共有多少瓶？你們來幫幫忙好嗎？學(xué)生先說說圖意再列式計算，提醒學(xué)生要寫單位和答語。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固，同時也是讓學(xué)生深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3“心愿卡”游戲：我請學(xué)生根據(jù)主題圖列成一個算式，之后交到我的心愿袋里。接下來老師任意抽出一張心愿卡，請其他小朋友來猜猜他想買的是什么？（創(chuàng)造性地使用教材，讓我們的課堂鮮活起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，更加喜歡數(shù)學(xué)，提高學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的能力。）在這里我寫了一張心愿卡5－24÷8讓學(xué)生帶著“？”走出課堂，使學(xué)生的求知欲望得到延伸。
最后讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，可使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
在本節(jié)課中，我努力把教學(xué)教程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動還原為生命活動，使學(xué)生感受到我們的生活精彩無限，我們的數(shù)學(xué)趣味無窮。
購物教學(xué)反思13
上網(wǎng)搜索應(yīng)用資源，是學(xué)生需要具備的一個強項，但有的放矢有針對性地尋找，大部分同學(xué)并不能很快地解決這個問題。許多同學(xué)只知道網(wǎng)上有游戲，對于網(wǎng)上可以有許多教學(xué)資源，并沒有親身經(jīng)歷過，這個單元主要是通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢得找到需要的內(nèi)容。
《網(wǎng)上購物行》是小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)上購物，培養(yǎng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、提高應(yīng)用能力是本節(jié)課的教學(xué)重點。本課設(shè)計的初衷是讓學(xué)生體會網(wǎng)絡(luò)在實際購物時所發(fā)揮的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，能用客觀的態(tài)度對待網(wǎng)上購物。在任務(wù)設(shè)計中，以生活中常用的本課的內(nèi)容偏重于實踐，通過這個活動，可以使學(xué)生切實體會到網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)代社會生活中的重要作用。
上課時，學(xué)生普遍表現(xiàn)出極高的熱情，但學(xué)生對移動電源的.品牌、電池容量、轉(zhuǎn)換率等并不了解。因此，在第一課中，學(xué)生的購物過程顯得有些混亂。從第二節(jié)課開始，我在學(xué)生購物之前，先為學(xué)生簡單地講解移動電源的相關(guān)信息，再讓學(xué)生根據(jù)自身的實際需要進(jìn)行選購。在課堂中，我盡量讓學(xué)生自主探究，知其然，知其所以然，老師只在關(guān)鍵的時候提示，并予以及時的引導(dǎo)，才能很好的將信息技術(shù)課上所學(xué)的知識與技能運用與實際生活中去，為學(xué)生建造發(fā)揮潛力的課堂教學(xué)環(huán)境。此外，課后找一些同學(xué)交流，聽取同學(xué)們的意見，看看大家在哪些方面還存在問題，再結(jié)合自己教學(xué)過程中知識點的講解，找出教學(xué)的不足之處，在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
在小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了小學(xué)信息技術(shù)的根本目標(biāo)是以信息素養(yǎng)的形成為主線，全面提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)。在本節(jié)課中，以體驗網(wǎng)上購物的項目活動為引領(lǐng)，在活動中利用已掌握的網(wǎng)上搜索信息等信息技術(shù)手段，合理選用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、處理、傳輸和表達(dá)，學(xué)生能自主探索、合作與交流并解決實際生活中的問題。另一方面，針對六年級小學(xué)生這個特殊社會群體，無經(jīng)濟(jì)能力，卻愛遨游網(wǎng)絡(luò)，探尋網(wǎng)絡(luò)上新奇特的東西，學(xué)生在體驗網(wǎng)上購物的過程中，體會現(xiàn)代信息化社會的基本道德規(guī)范，培養(yǎng)自身網(wǎng)上購物的安全意識。
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一、“回憶舊知，課題質(zhì)疑”
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，尋找新舊知間的聯(lián)系。
“學(xué)貴有疑”，上課伊始，出示課題，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的計算知識，并大膽質(zhì)疑，提出自己想要解決的問題，有助于培養(yǎng)孩子的問題意識、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價值的'問題，如：小數(shù)加減法怎樣計算？整數(shù)加減法計算時要滿十進(jìn)一，小數(shù)加減法是不是這樣呢？學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過的舊知之間可能有聯(lián)系，這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣。
二、嘗試練習(xí)，問題引領(lǐng)，教師扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解新知。
在學(xué)生列出算式后，先放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。然后出示討論提示，讓學(xué)生針對性的進(jìn)行討論，在討論中辨析思路，在交流中補充想法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解小數(shù)加減法的算理。
在學(xué)生匯報時，我又設(shè)計了幾個追問，幫助孩子梳理計算過程：
小數(shù)點對齊的同時，什么就對齊了？（理解小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊了。）
得數(shù)的小數(shù)點為什么要和上面的小數(shù)點對齊。
三、練習(xí)形式多樣化，既避免枯燥的計算練習(xí)又針對教學(xué)重難點。
計算課的教學(xué)容易枯燥，特別是最后的練習(xí)，一道接一道的練習(xí)枯燥乏味，效果低下。如何避免這一現(xiàn)象？我把練習(xí)題穿插在整個教學(xué)活動中，第一次練習(xí)是學(xué)生初步會計算小數(shù)加減法后，設(shè)計了兩道小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法3。23+0。7= 5。3—5。23=，分散了本節(jié)課的難點。第二次練習(xí)是總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法后，設(shè)計的一系列練習(xí)，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有提高練習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又突出了重點。
回顧自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處：
1、教師權(quán)利可以繼續(xù)下放，個別問題研究含量不高。
2、要重視學(xué)生的驗算習(xí)慣的培養(yǎng)
3、改變評價機制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價包括自我評價和對他人的評價。
購物教學(xué)反思15
本課時要求孩子們會進(jìn)行簡單的單位換算，知道怎么付錢，怎么找錢，同時，能夠體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。相比較上一課時，這一課時，比上一課時的難度又增加了，孩子們不但要比較熟悉單位換算，同時還要能夠進(jìn)行簡單的計算，這一課時總起來說，效果一般�，F(xiàn)在想想，原因可能有以下幾個方面：
一是，在這一課時中，涉及到能夠把人民幣進(jìn)行簡單的加減計算，而我們前面學(xué)習(xí)過的加減計算中，還沒有出現(xiàn)過帶著單位列示計算的，對于孩子們來說，比較難于接受，二是，雖然這一課時我在設(shè)計的時候仍然采用了孩子們喜歡的分組合作，活動的方式，并且設(shè)計了它們喜歡的情境，超市購物來吸引它們的注意力，但是由于在計算上存在一定的困難，孩子們還是沒有辦法完全正確的付錢，找錢。
針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這種尷尬情況，我及時調(diào)整了思路，在超市購物之前，先讓孩子們利用手中的材料進(jìn)行人民的兌換，把上節(jié)課知識復(fù)習(xí)的差不多的時候，先讓孩子們進(jìn)行同單位的人民幣計算，比如8角+9角=（）角，6元+5元=（）元，讓孩子知道，人民幣計算的.規(guī)則：元加元，角加角，元減元，角減角。然后循序漸進(jìn)，進(jìn)行像4元5角+3角=這樣的題目，孩子就比較容易接受了。
這一課時出現(xiàn)像這樣的尷尬，我想除了孩子們的生活經(jīng)驗不足，前面沒有接觸過帶單位的計算題之外，還因為我在設(shè)計中，沒有考慮到，如果前面的知識不能夠做的很好的話，會嚴(yán)重影響后面知識的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，通過這今天的學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識到，如果想讓孩子收到更好的學(xué)習(xí)效果，前面的知識就不能有死角，也就是，在學(xué)習(xí)中，要注意新新舊知識遷移。要注意及時復(fù)習(xí)前面的知識，把知識很好的連貫起來。而孩子們現(xiàn)在剛剛開始接受連貫的知識傳授，自己在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，更應(yīng)該很好的考慮到這一點。
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