關(guān)于生物教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于生物教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于生物教學反思1

　　一、課題：

　　初一生物下冊第七章《鯽魚》

　　二、構(gòu)思：

　　學生觀察活鯽魚→創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生置疑導入本章內(nèi)容→觀察鯽魚外部形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實驗操作→師生共同分析魚與水中生活適應的特點。

　　三、準備：

　　1．自制“鯽魚的脊柱”模具

　　2．自制“鯽魚解剖路線圖”投影儀

　　3．準備實驗材料

　　4．準備掛圖和其它投影片

　　四、教學形式：

　　實驗操作與教學同步――邊實驗邊上課的形式。

　　五、新增小實驗：

　　在一個魚缸里面放三條魚，一條剪去尾鰭，一條剪去胸鰭和腹鰭，一條正常的`魚。觀察三種情況鯽魚的運動有何不同。目的是讓學生通過實驗自己得出魚鰭的作用。

　　六、課堂特點：

　　1．課堂氣氛活躍，學生回答問題積極準確。

　　2．增加小實驗和學生分組實驗能充分調(diào)動珠興趣，有效地鍛煉了學生動手、動腦的實驗操作能力。

　　3．基礎(chǔ)知識掌握得好。

　　七、教學不足：

　　1．體現(xiàn)在教師在教學過程中說得多了一點點，學生主體體現(xiàn)不充分。

　　2．演示效果不明顯，主要是實物不能放大，故后面的學生觀察不清楚。

　　3．學生設(shè)計實驗過程把握不準確。

　　八、自我評價與反思：

　　1．從總的課堂效果來看，還是不錯的，學生能基本掌握鯽魚的外部形態(tài)特點和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解魚生活在水中的道理。達到教學目標。

　　2．某些細節(jié)掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。

　　3．自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學模式的束縛。

　　4．疑惑：我這堂課算不算得上是一節(jié)創(chuàng)新課

關(guān)于生物教學反思2

　　我從事生物教學也有好幾年了，在教學過程中有很多收獲。也經(jīng)常在教學過程中不斷進行反思。思考在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的。然后再應用到課堂教學中去。通過這幾年的磨練，我對初中生物教學有一些心得：

　　第一：我認為必須從教學實踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學生的主體地位，學生學會合作學習，獨立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力，提高教學效率。 新的課程標準強調(diào)：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個支配者的權(quán)威地位，向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實際上是對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學只是告訴學生“是什么”和“如何做”就行了�，F(xiàn)在則要求“從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的問題情景，引導學生實踐、思考、探索、交流，經(jīng)歷生物知識的形成和應用的過程，并在這個過程中鼓勵學生自主探索和合作交流，促進學生個性發(fā)展，使他們真正成為學習的主人。

　　第二：初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎(chǔ)、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的'的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在講拒絕毒品這一講時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。

　　第三：作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程

　　第四：生物課堂教學應以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)在動力，使學生真正參與學習活動之中，達到掌握知識、訓練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為”鍛煉思維的體操“。因此，如何在生物教學活動中加強學生的思維訓練，就成了生物教學改革的重要課題。在教學活動中，學生總是以”問題中心“的心理參與學習活動的，教學過程也就是解決有關(guān)問題的過程。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，一方面可以激發(fā)初中學生的學習興趣，充分調(diào)動學習知識的積極性和主動性，產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)并主動參與教學活動；另一方面可以激發(fā)學生的思維活動、誘發(fā)思維、引導思路，交給學生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。因此，教師必須認識學生是學習的主體。中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。

關(guān)于生物教學反思3

　　一、身臨其境，實例分析，導入新課

　　電腦播放一幅幅美麗的大自然圖片，并配以優(yōu)美的音樂，讓學生用心感受大自然的美麗,同時激發(fā)學生熱愛大自然、珍愛生命的情感。就在學生沉迷于自然美景時，教師用沉重的語氣說到：“的確，大自然太美麗了，然而在自然界中也往往會出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。下面是我精選的三個小資料，大家分析一下為什么會出現(xiàn)這種情況呢？”

　　[注：資料1：狼與鹿的故事，資料2：娛樂帶來的災難，資料3：新聞調(diào)查播放的`節(jié)目《河流與村莊》——河南省沈丘縣周營鄉(xiāng)癌癥多發(fā)村]學生以小組為單位進行討論、分析資料、最后得出：在一定區(qū)域內(nèi)一種生物的出現(xiàn)或消失以及環(huán)境的改變都會引起其它生物發(fā)生變化，甚至死亡。老師鼓勵學生用一句話描述生物與環(huán)境是什么關(guān)系，從而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念，導入新課。

　　二、自學探究，說成組成

　　師說：“在一定區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。同學們請列舉幾個生態(tài)系統(tǒng)”學生列舉后，教師評價：“僅由動物和植物就能組成一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？”教師電腦出示自學提綱[1、動物自己能制造有機物嗎？2、這個腐爛的蘋果最終會消失嗎？3、植物又“吃”什么呢？4、如果你的父母在方便面廠上班，他們是生產(chǎn)者嗎?]學生自學，教師就此要鼓勵學生：“自學是我們一生中非常重要的學習方法，要會學就要在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要。把你知道的告訴大家，把你不知道的提出來。”學生自學討論后，收集有價值的問題，討論并解決。最后得出生態(tài)系統(tǒng)的組成。電腦出示表格，學生填寫，強調(diào)重點。

　　三、動手參與，認識食物網(wǎng)

　　電腦展示一個草原生態(tài)系統(tǒng)，師問：“同學來看看生物之間有什么關(guān)系？”學生答出有競爭、合作、吃與被吃等關(guān)系。教師以草→鼠→貓頭鷹為例引導學生得出食物鏈的概念。學生知道食物鏈的后，動手參與連接課本上生態(tài)系統(tǒng)中有多少條食物鏈。之后學生敘述所連的食物鏈，老師指出：箭頭應指向捕食者，一條食物鏈應從生產(chǎn)者數(shù)到最后的消費者。教師又問：“你連接之后的生態(tài)系統(tǒng)象什么？”生答：“網(wǎng)”。師說：“食物鏈交織成網(wǎng)狀就稱食物網(wǎng)�！睆亩�使學生認識食物網(wǎng)。

　　四、聯(lián)系實際，提高生物科學素養(yǎng)

　　教師聯(lián)系在南方有些人吃蛇成風的習慣問學生這樣會造成什么危害？我們又應該怎么做呢？學生分析得出由于人的因素造成生態(tài)環(huán)境失去平衡，最終危害的又是人類自己。

　　在本節(jié)課結(jié)束時給學生布置兩個作業(yè)：1、收集各種有關(guān)生態(tài)環(huán)境的公益廣告詞。2、學生小組參與社會活動，調(diào)查馬寨小河幾十年發(fā)生了什么變化？為第二課時生態(tài)系統(tǒng)具有一定調(diào)節(jié)功能做準備。

　　教學反思：在課堂教學中，我們應致力于學生的發(fā)展，不能把目標僅僅定為學完任務即可，應按照新課標的要求,注重學生的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。因此，在課堂上應使教學成為師生雙方共同的享受，在師生的共同參與、體驗、感悟的過程中盡情綻放出生命的色彩。而且新的教學思想要求我們是用課標上課，而不是依照教材照本宣科。所以教材要求一課時的內(nèi)容我分兩課時講，并重新組織教學內(nèi)容，目的是突出人類活動對自然界造成的危害，突出人與生物圈的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于形成辯證唯物主義觀點，提高學生科學素養(yǎng)。在本節(jié)課中我以資料分析導入，實例分析，自學探究，動手參與，聯(lián)系實際等多種方法就是改變學生過去的學習方式，使學生積極參與，主動探究，在學生興趣高昂的狀態(tài)下不僅輕松掌握了知識，還發(fā)展了學生的各種能力，同時也培養(yǎng)了學生正確的情感、態(tài)度和價值觀�！丁渡鷳B(tài)系統(tǒng)》教學案例及反思》這一教學反思。

關(guān)于生物教學反思4

　　在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向師友互助合作教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中。“師友互助合作教學”的大框架是“導標——導學——導練——導評——導結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：（1）學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我在教學中可靈活采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。

　　第一，引趣——激發(fā)學生的求知欲

　　興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學生的'學習興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當學生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節(jié)。

　　第二，嘗試——讓學生學習自學：教師分發(fā)自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學情況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現(xiàn)給學生：（1）舉例說出一些生物適應環(huán)境的例子 （2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。接著采用學生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發(fā)表意見，估計學生討論沒有余力時，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。

　　第三，反饋——盡可能了解學生

　　目標教學是通過教學信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學中，教師應及時檢測學生的學習情況，并根據(jù)檢測的情況采取相應的措施，使絕大多數(shù)學生達定預定

　　的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數(shù)學生達到教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學生所學到的知識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質(zhì)量。

　　第四，總結(jié)——化零為整以保證教學質(zhì)量

　　三、注重教師在課堂上所起的作用

　　在學習的過程中教師是促進者，指導者，應該引導學生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學生思維過程，做到凡是學生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示，使學生學習的過程真正成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。

　　經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

關(guān)于生物教學反思5

　　我校的生物特色已逐步形成，在全市的生物教師中，只要提到田家炳中學，就會想到生物教學成績突出，這其中凝聚著我校生物組前后幾任教師的心血。我就我的想法和做法總結(jié)如下：

　　1、調(diào)動學生學習生物學的興趣

　　俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學生佩服你，從而喜歡你，愛屋及烏，進而喜歡上你所教的學科。我主要有以下幾點做法：①利用名師效應，確立自己地位。在給學生上第一節(jié)課時，總是向?qū)W生講明生物課的性質(zhì)，該怎樣學，如果認真聽從我的指導，就能取得好成績，并列舉我以前的“豐功偉績”，在理科綜合，文科綜合時學生學生成績超一中，單科考時，也有超一中和北郊的；我校和二中、三中、五中總是聯(lián)考，我們總是超三中十幾分，有時也超二中。在高三考得好成績后，我還將各校成績比較表給高二的學生看，再讓他們看看我所教班級的成績，讓他們覺得在我手下是很榮幸的事，應該好好珍惜。②上課語言要生動�！吧鷦印辈粌H是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在20xx年做市“教學新秀”基本功大賽評委時我深有感觸，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的，老師都是很幽默的。在我課上，學生偶然有打盹的，我會友好地請他“再堅持一會兒，下節(jié)課再睡”，也有時學生會自己看書而忽略我講的，此時我會向他發(fā)出廣告“相信我，沒錯的”，也有時外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象，我會進行恰當?shù)奶幚�，如一次課上，外面突然風雨大作，風是從未有過的狂，雨點也是從未見過的大，雖然不少學生還在跟著我，但也有的學生開始溜號，說實在的我也想看看外面。此時我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動還包括提問的技巧，提問是一門藝術(shù)，不是問題的問題提出來當然激發(fā)不了學生的興趣。張林老師說過，問題提出，學生異口同聲，人人都會，看似熱鬧，其實意義不大，問題就應該有思考性，能激發(fā)學生的思維。備課時精心設(shè)計問題是我花時間較多的地方之一。提出的問題需要他們通過認真仔細思考才能回答出來，誰先想出來老師給予肯定后，他一定會有一種自豪感，誰又會不動腦筋呢？③給“差生”更多的機會。要使一個學校集體水平高，僅*幾個“好生”是解決不了問題的，必須有更多的學生好，且特差生幾乎沒有，每次聯(lián)考下來也證明我的觀點。我們?yōu)槭裁幢刃值軐W校高出很多，除了我高分段的學生多，就是我們超低分一個也沒有，就最低分來說，別的學校最低分往往是四十幾分，而我們是七十幾分、八十幾分。如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹立榜樣，第二是鼓勵，生物不是一門太難學的科目，對形象思維、邏輯思維等要求特低，每屆都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學得不錯，如現(xiàn)在高三(9)班李覓在高二時一次數(shù)學考了7分，而生物考全班第二，并且每次生物成績總能穩(wěn)定在班前幾名。有一門優(yōu)勢學科總比沒有好，生物可以成為每一個學生的優(yōu)勢學科。通過這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當學生第一、第二次考試成績下來，一定要做好文章，好的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是你的水平，下次我也會成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導致整體水平提高。

　　2、提高課堂效率，盡量少用學生課后時間。

　　雖然我校生物成績突出，但在別的學校的生物老師眼中，認為我們成績來得并不光彩，那是我們“死qiu”出來的。我認為他們是“吃不到葡萄說葡萄酸”，我們問心無愧，我們沒有在課外多花時間，相反我在課堂上都是下足了功夫，我一直堅持“從不虛度每一節(jié)課”，也就是向45分鐘要效率，在教研室張曉亞老師及趙局長分別聽了我的.高二、高三兩節(jié)隨堂課后，給了我很高的評價，這更堅定了我要嚴格把好課堂教學關(guān)的信心。教育改革家魏書生教會學生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè)，并教會學生學會自學。我也學了魏老師一點，就是少批、不批作業(yè)。由于學科特點不同，可能其他學科不易做到，而生物多少年來我一直堅持。如果是習題課，我會給學生20到25分鐘時間做題，留下一半時間講題，學生討論題，讓學生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說出答題中的困難及從中吸取的教訓。題不在多而在精，在及時反饋。不改作業(yè)省下的時間花在精心選題上，重難點的突破上。課后適當留點題，但決不能多，選擇題幾個或簡答題一個足矣，多了學生會應付，沒有效果，少了學生可能認真去做。做題的目的是提高分析問題能力，不是碰題、猜題，我從不認為我能猜到高考題而去猜題、押題。學生通過深刻接受課本知識點和適當有效的訓練，自然就能分析到位，取得高分，在各次聯(lián)考中，最高分幾乎都在我的班上。

　　3、加強理論學習。

　　這一點應該是放在第一位的，但迫于教學任務繁重，只能是擠出時間學理論，更新教學理念，學校很重視這方面培訓，給我們發(fā)了不少理論書，還請來專家做講座。對于學校發(fā)的每一本書，我都認真去讀，由于理論功底薄，有些章節(jié)看起來非常吃力，我就有詳有略地看，對于自己教學體會深的地方看起來當然容易接受�？磿r也有不少感觸，有些做法我運用了，但不知其理論依據(jù)，通過學習可以使自己零散的做法系統(tǒng)化。另外，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對自己所教學科的指導性更強，我買了《生物教育心理學》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問的藝術(shù)》等，為了提高自己運用電腦的水平，自學了《Windows基礎(chǔ)》、《辦公自動化》、《Flash動畫制作》等教材。對于簡單的課件自己也可試著做，對于平常的講授式教學學生已習以為常時，換點方式，換個面孔學生感覺耳目一新，上課精神明顯好。高儉主任幾乎每節(jié)課都用電腦與其高質(zhì)量的教學可能也有一定的關(guān)系。

關(guān)于生物教學反思6

　　培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。

　　教學反思一：夯實基礎(chǔ)，注重學科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

　　近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。

　　在基礎(chǔ)知識的復習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導學生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在復習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來，認為這就是知識網(wǎng)絡(luò)，我認為那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網(wǎng)，應該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。這個網(wǎng)還可以進一步擴展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會熱點問題（如溫室效應）等聯(lián)系起來。

　　教學反思二：注重改革課堂教學

　　課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設(shè)計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。

　　1、能預測學生在學習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；

　　2、能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考，主要包括四個方面：①對象分析。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的'刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。③教學組織，包括提問設(shè)計、組織形式，反饋策略。④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

　　教學反思三：課中反思

　　1．應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和�？键c。

　　2．每節(jié)課都給學生布置一道開放性練習，比如，講到生物的特征時，就要求學生課后討論：結(jié)合本節(jié)知識，人作為生物，具有哪些特征？提高學生的興趣。

　　3．每節(jié)課講完后可要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。

　　4．對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救�？梢宰屗麄冊诜艑W后留下來抄筆記或課本，或者背課本。

　　5．想盡辦法尋找實物讓學生形象地了解知識。比如“做細胞的模型”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實驗用具；講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察，同時也可以讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用。

　　6．多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“十分”“非�！敝�類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了20xx只將會怎么樣？這樣學生就加深了理解和記憶。

　　教學反思四：加強對學生實驗能力的培養(yǎng)

　　連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學依據(jù)。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

　　總之，在生物教學中教師經(jīng)常進行換位思考能求得與學生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學過程得到優(yōu)化，從而能扮演好“教”和“學”的雙重角色，達到教學的預期目的。

關(guān)于生物教學反思7

　　盧靈花在課堂上，要克服學生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂師生教與學的效率，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好，課堂教學方法是關(guān)鍵。作為教學過程重要組成部分之一，選擇最佳教學方法成為課堂教學設(shè)計的核心內(nèi)容至關(guān)重要。在此，我想結(jié)合我在教學過程中的一些經(jīng)驗和心得，談談我在課堂教學中的一些新認識——高效課堂，指課堂授課的高效率、高效益、高效果。

　　一、充分做好課前準備保障高效的課堂。

　　老師在設(shè)計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學�，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學方案才切合實際，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設(shè)計教學活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教學用具或?qū)�學案等。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案，確保課堂教學的順利進行。

　　二、從學生的生活實際和感興趣的問題切入，激發(fā)學生的學習熱情。好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導引的設(shè)計。探究性教學的導引設(shè)計，必須引起學生對學習內(nèi)容的探究興趣，同時符合學科的特點及教材自身的性質(zhì)。

　　如在學習微生物——菌類在生物圈中的作用時，可以這樣設(shè)計導課：出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發(fā)酵食品，讓學生品嘗并思考問題：這些發(fā)酵食品的制作過程和需要的菌類是什么?這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。又如：在講人與環(huán)境的這一章節(jié)時，老師可先用投影的方式列舉出各種環(huán)境問題的圖片，用這些觸目驚心的事實教育學生，讓他們意識到環(huán)境重要性。從

　　而也愿意去探究自己生活的環(huán)境是怎樣的，以致于努力去改變和保護環(huán)境。

　　通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用于生活，也會用生物學知識參與社會活動。

　　三、優(yōu)化“學、講、練”時間安排，促進課堂學習的實效性。

　　時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時;要樹立責任感，老師老摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

　　一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習到位、當堂檢測、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的'復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，老師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

　　四、充分開發(fā)利用資源，上出生物課堂教學的學科特色。

　　采用“多元化”教學模式,以實物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學工具以及結(jié)合教師的多種教學方法，培養(yǎng)學生實際操作能力、應用能力和創(chuàng)新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識，而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂

　　信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學時要重視和設(shè)法克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學時機。

　　課堂教學是一個龐大而又復雜的教學環(huán)節(jié)，教學效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位老師的愿望，在教學中應根據(jù)學生的特點和學習的一般規(guī)律，制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣，提高教學效果，幫助學生高效學習，早日成才。

關(guān)于生物教學反思8

　　本學年我擔任高二(1)班、(2)班、(3)班、(4)班、和(5)5個班的生物教學工作。其中有文科班也有理科班，由于學生基礎(chǔ)不一，教學方法，教學手段都有所不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。

　　我積累了一點點教學經(jīng)驗和教學方法，它的教學確實不同于其他科目的教學，我想在這里談談對生物教學方法的反思。

　　生物課作為一門以實驗為基礎(chǔ)，研究自然界一切物質(zhì)的運動，物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化，物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的科學，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎(chǔ)科學.以技術(shù)應用廣泛.知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識，科學求實的態(tài)度，靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實.進活.求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。生物課堂教學應聯(lián)系實際.注重應用.這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的.演示實驗外，老師應當善于觀察.挖掘生物實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。

　　課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設(shè)計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。

　　能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考，主要包括四個方面：

　　①對象分析。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

　　②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握重點和難點;再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。

　　③教學組織，包括提問設(shè)計、組織形式，反饋策略。

　�、芸傮w評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

　　課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應該完善的地方。

　　應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和�？键c。每節(jié)課講完后可要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救�？梢宰屗麄冊谧粤曊n時抄筆記或課本，或者背課本。

　　及時對每章進行總結(jié)和測試，并及時評講，對于考差了的學生多給予鼓勵。在每節(jié)課的最后幾分鐘時間，留給學生一些簡單的題目，借以增強學生的自信心。

　　多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“十分”“非�！敝�類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了XX只將會怎么樣?這樣學生就加深了理解和記憶。

　　當然，在實際的教學工作中本人還存在著一些不足，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，引導學生發(fā)揮主體作用還不夠等等。

　　對于生物新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;

　　總之，教學是一門藝術(shù)，需要教師不斷學習、總結(jié)、反思才會有所創(chuàng)新，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从�，從而體現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。

關(guān)于生物教學反思9

　　一、引入要新穎生物學科是一門趣味性強、知識廣博、與生活聯(lián)系密切的學科。

　　所以在課堂上應該是愉快地、具啟發(fā)性。要把一堂課上好，新課的引入是非常重要的，經(jīng)過實踐證明，引入可采用詩、視頻、歌曲、動畫、角色扮演等方式進行，以下是教學中的一些例子：

　　1用詩（散文）導入“季節(jié)向前發(fā)展了，成熟了。在新的一年里，鮮花、樹葉、夜鶯、畫眉、金翅雀，以及諸如此類的生命短暫的生物，都出現(xiàn)在它們各自的崗位上了，僅僅在一年以前，這些位置都被其它的生物占據(jù)著，而它們不過只是一些胚芽和無機體的分子。在朝陽的光照下，苞芽滋生了，長出了長條，汁液在無聲的溪流中奔涌，花瓣綻開了，在無形的噴吐和呼吸中把香氣散發(fā)出去。”節(jié)選——《苔絲》在第一章第一節(jié)生物的特征的新課導入時我選擇了這篇文章，并帶著“這段文章描述了一個什么景象？”因為學生一開始學習生物學還很陌生，腦海中沒有構(gòu)建出學習的模式，用一些生動的語句可以把學生帶入一個生機勃勃的生物領(lǐng)域。引出什么是生命？進而怎樣區(qū)分生命？

　　2用視頻導入 《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)中第一個知識點是我國有七大生態(tài)系統(tǒng)，而用《生態(tài)系統(tǒng)》的'視頻引入，能很直觀的給學生展現(xiàn)不同生態(tài)系統(tǒng)的特點。還能使學生記憶猶新。

　　3用歌曲導入《沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒》這一節(jié)重點是學習“什么是病毒”、“病毒的結(jié)構(gòu)”、“病毒與人類的關(guān)系”而病毒很小，我肉眼不能看到，所以用了一個歌曲《我不想說—我是雞》這個改編的歌曲引入。對學生而言,單調(diào)乏味的開場白往往提不起學生的學習興趣,只有豐富多彩、求新的活動才能使學生胃口大開。4用角色扮演導入在《愛護植被，綠化祖國》這一節(jié)教學中，其中一個知識點是關(guān)于我國什么植被情況，可以課前引導學生搞個小品劇，學生自己扮演深林中的小動物，用動物的方式去講述我們的森林在不斷減少，其中面臨了什么問題。

　　計算機集文字、圖形、音頻于一體,具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點,能為學生提供生動逼真,豐富多彩的教學資源,是同學感到有話可說。為學生營造一個色彩繽紛,圖文并茂,動靜相融的教學情景。使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激,能大大激發(fā)學生的思維活動。交互式的教育技術(shù)為學生的主動參與提供了條件,有利于充分發(fā)揮學生的主體積極性,改變了學生被動接受教育的狀況,實現(xiàn)了學生由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變,為新課導入提供了直觀的、高效的、交互式的輔助教學。

　　二、注重實驗課教學

　　新課改也包括教材的改革，生物是一門實踐性很強的學科，所以新教材中加入了很多實驗內(nèi)容，其中有探究實驗、演示實驗等等。由于學校的設(shè)備有限、課時有限，如七年級上冊的第三單元有4個大實驗、假如不作實驗，學生在理解上會有障礙，所以在盡可能開展實驗的同時，教師也要熟練課堂講授實驗。

　　以下關(guān)于學習實驗內(nèi)容的例子：預習實驗內(nèi)容：這看似簡單的工作一定要提前布置給學生，生物學的實驗內(nèi)容比概念內(nèi)容難記、 解，所以要讓學生大概知道實驗的目的、要求、步驟是什么。不懂的在原文找答案，還是不懂的做好標記，上課認真聽講，并提示學生這往往是考試的難點問題，這樣可以讓學生帶著問題聽課。學生提出問題：在課堂上先讓學生再看一遍實驗，然后簡要的講解實驗的目的和要求（也可以提問）。后就實驗的步驟大家提出問題（也就是不懂的地方）。用這種形式能使不敢回答的學生也積極回答。學生自己找答案：當問題提到一定的時候，讓學生在課文中找到答案，然后能解決前面學生問題的學生可以舉手。這樣又進一步提高學生的興趣。在學生的回答中教師起到指導修正答案的作用。

　　三、嘗試多種教學方式

　　生物學的趣味性不只是在內(nèi)容上，因為生物學是所有學科中能運用教具和教學方式最多的學科，生物新教材中也是嘗試放入多種教學方法。

　　可以總結(jié)為兩種：

　　一種是在教室就可以完成，如資料分析、觀察、討論、演示實驗等，

　　第二種，如調(diào)查、實踐實驗等。教師可以按照課本的提示適當選擇完成，而且以上幾種都可以作為開發(fā)教材的線索，找到每一節(jié)課到底適合什么教學方法能達到最大的教學效果。

　　四、每節(jié)知識的連貫

　　新課改的教材特別重視章與章、節(jié)與節(jié)的連貫，只有連貫才能很好的構(gòu)建知識，體系，學生也能更好的記憶、理解，而教師在備課時要注意每節(jié)課書本中的位置和重要性，特別是與前一章的聯(lián)系。

　　以下是教學要特別注意的：

　　1每個新課導入或知識點導入可以用以前學過的知識。

　　2可用聯(lián)系的形式，用以前學過的知識。

　　3設(shè)計提綱，知識網(wǎng)絡(luò)圖。

　　五、與學生的互動

　　新時代的教學，在課堂上的主角不是教師，而是學生，在新課改中教師在課堂中的地位已經(jīng)發(fā)生了改變，多與學生進行互動，把教師講變?yōu)閷W生回答，多用設(shè)問，讓學生回答。

　　特別注意：

　　1越是課本的重點知識，越要讓學生自己說出來。

　　2較難的知識可先閱讀，學生提出疑問，其他同學回答。

　　3用討論的方式得出答案，可促進落后生積極主動的學習。

　　4利用好課本的探究實驗。

關(guān)于生物教學反思10

　　新課程發(fā)展的理念就是：為了每一位學生的發(fā)展，主要體現(xiàn)在三個方面：要著眼于學生的發(fā)展，要面向每一位學生，要關(guān)注學生全面、和諧發(fā)展。

　　生物科學來源于自然世界，回歸于自然才能化僵為活，因地制宜的開發(fā)和利用各種課程資源，特別是發(fā)揮本土資源優(yōu)勢，能夠很好的激發(fā)學生的學習積極性。關(guān)注身邊的環(huán)境問題，提升了學生對環(huán)保的認識，從自身做起才能切實提高這一代人的環(huán)保意識。

　　課前我指導學生進行了社會調(diào)查，我覺得社會調(diào)查是一種很好的實踐活動，學生似乎永遠是家庭、學校兩點一線，學生對社會好奇，但又懼怕，通過社會調(diào)查的.形式，學生有了接觸世界的機會，在調(diào)查過程中，他們學到了課堂上學不到的知識。通過調(diào)查活動，我知道了學生是熱愛大自然，熱愛生物科學的，這就是我不斷努力探索的動力。

關(guān)于生物教學反思11

　　一、教材不熟

　　初中的生物雖然是介紹了一些自然常識，但是對于剛開始進行生物教學的我來說，教材不熟是我的一大不足。

　　這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學資料創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。比如，我在進行《種子的構(gòu)成》教學中，自己都沒有弄明白是怎樣一回事，在教學中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導，啟發(fā)學生學習，也就沒有知識講解，學生聽課時，也就是一臉的茫然。

　　由于個人在社會中還有一些事務，而且又把教學的重點放在七年的數(shù)學上了，所以在生我教學中常常出現(xiàn)，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說進行備課了。

　　二、生物是副科

　　在農(nóng)村初中，由于教學觀念及教育現(xiàn)實等原因。我把生物當成副科，同時生物又不是中考的科目，所以能上就算實在高標準的實施素質(zhì)教育，這樣的主導思想，在生我教學中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時上課還帶有糊的跡象。

　　三、課上的太快

　　七年級上冊生物課本很厚，資料多而雜，教學任務十分的繁重，在開始進行教學時，我就詢問了學校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學一點也不能耽擱，不僅僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學期的生物教學任務就完成不了。

　　我在進行生物教學時，就是時時刻刻注意到了這一點，在課時上一點也沒有耽誤。

　　我的計劃是，趕快把全書給學生們通講一遍，然后留下超多的時間，有學生自己去復習，其實這點和我的主導思想是相通的，天真的.認為，初中生我背一背、記一記就能學好。

　　但是，從期末考試的結(jié)果來看，這種想法是錯誤的。

　　四、沒有及時、有效的檢查

　　對于七年級學生來說，鞏固生物教學成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進行生物教學中，這一學期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能督促學生及時有效的鞏固所學知識。

　　五、改善方法

　　針對上一學期，生物教學出現(xiàn)得問題，我準備采取以下措施：

　　1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識弄明白，然后才能上課。

　　2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識點脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學資料，到達最起碼的教學要求——————心中有數(shù)。

　　3、講好課。生物教學不是教師的想當然，而是要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個知識點、重難點，就應有輕重、有區(qū)別，使學生弄明白為什么，至少要讓學生在理解的基礎(chǔ)上記憶。

　　4、持之以恒、行之有效的教學檢查。對于像初中生物這樣的課程，就應每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學生的掌握狀況，像這樣最簡單的教學檢查就應持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能到達“積跬步，而致千里”的目的。

關(guān)于生物教學反思12

　　傳統(tǒng)的教學模式是教師“教”，學生“學”，從字面上看“教”這個動詞是一種主動的行為，而“學”則是一種被動的過程，學生在被的學習過程中，不能有效的發(fā)揮主觀能動性，久之而導致興趣缺乏，厭學情緒自然而生。而新課程倡導的是合作學習，研究性學習，則以學生為主體，教師為主導的學習過程，師生在平等和諧的情境中去學習，教師通過有效問題的設(shè)置,提高了學生的學習興趣，使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過主動探究引發(fā)學生積極思維，充分體現(xiàn)課堂以學生為主體的原則，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　現(xiàn)在對生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)進行分析反思。本節(jié)課中對生態(tài)系統(tǒng)概念的認識及對各個生態(tài)系統(tǒng)的認識是完全通過學生課下調(diào)查和收集資料，課上通過活動交流來獨立完成的，開篇是播放一首歌《我想有個家》，畫面是一幅幸福美滿的家庭導入新課，讓學生認識到家的.重要，自然和諧地導入本節(jié)課題，學生同時也把自己認可成生物系統(tǒng)的一個成員。

　　課時插入哥本哈根氣候會議的內(nèi)容，讓學生了解最新形勢。

　　【自我點評】

　　一、本課的教學目的性強。

　　本節(jié)課重在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重的是學生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不只強調(diào)知識技能的培養(yǎng)。

　　二、師生關(guān)系具有很大的平等性

　　本次課程改革倡導新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學生主動學習的引導者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席”。

　　三、設(shè)計思路具有很好的邏輯性

　　本節(jié)課的整體設(shè)計是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強，且每個環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念......

　　1、課下自學探究調(diào)查

　　2、多媒體影像資料放寬了學生的視野

　　3、活動實現(xiàn)了學生主動參與、合作學習

　　4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感

　　5、支離破碎的環(huán)境喚起學生的疼惜與良知

　　6、學生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策

　　四、教學不足應以重視

　　1、適當時機應該闡明本節(jié)的課標和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學沒有體現(xiàn)，導致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！

　　2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導作用不夠。

　　3、明知學生答題會耽誤時間不能有效調(diào)控。

　　4、教師本身的應變能力需要加強提高，電腦處于半癱瘓，嚴重影響課堂教學時應該靈活機動隨機處理，而不是出于尷尬境地。

　　5、多種原因?qū)е聲r間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務，后半節(jié)匆忙點到，沒有完成設(shè)計要求�！丁渡�物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教學反思》這一教學反思。

關(guān)于生物教學反思13

　　在課程改革的實踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學習研究，這其中有著許多的感想，許多的收獲，也有許多的困惑。課程改革的核心是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的生物課究竟是什么樣子？學生喜愛的生物課究竟是什么樣子？我認為，應該是摒棄了接受學習、死記硬背、機械訓練的課，是學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。

　　在只接受了理論學習而沒有實踐經(jīng)驗的情況下，我開始了在教學中充分運用新的教學理念去嘗試指導課堂實踐的活動。雖然我也竭力想突出學生的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學模式中，圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打（提）出問題給學生，學生又不停地打回來（回答）。當時我感覺課堂氣氛很活躍，看起來也是采用了啟發(fā)式，學生圍繞著我設(shè)計的若干問題基本上都回答出了我預想的答案。但上完課后，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學生的主體地位？這樣的教學是否是課程改革所倡導的呢？

　　隨著新的課改理論的不斷學習和深入，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化。備課的過程中，我改變了以往那種對教學重、難點的'每個環(huán)節(jié)加以細致、具體安排的作法，沒有事先設(shè)計好師生對話、設(shè)計好學生應怎樣答，而是放手給學生，在尊重課程標準的前提下對教材進行了處理。我沒有用細節(jié)設(shè)計來實現(xiàn)教學目標，而是圍繞教學目標理清了思路框架�？梢哉f，我是帶著和學生同樣的興奮和期待走進課堂。

　　在課堂中，學生始終處于學習興趣所激發(fā)的學習熱情之中，或探究、或討論、或展示，全新的學習方式營造了生動活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個學生都能得到不同程度地發(fā)展，學生實質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程，從而賦予了課程全新的含義。

關(guān)于生物教學反思14

　　這節(jié)課后學生們都非常激動，許多同學跟我說：“生物課太有趣了”，聽了學生們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學習長大的”，對于中學生來說，何嘗不是如此呢？教師為學生搭建一個學習游戲的平臺，學生們在整個學習活動中，通過小組合作、親自作出計劃，參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學習，汲取并互補了各自的經(jīng)驗，從被動的`“知識容器”變成了主動學習的參與者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的個性得到了充分發(fā)展。在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂。在教學中我也發(fā)現(xiàn)學生的能力差異較大，比如在進行調(diào)查時，第一組調(diào)查校園內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們在組內(nèi)又劃分出了三個小組，一個小組調(diào)查樹木，一個小組調(diào)查花壇中生物，另一個小組調(diào)查動物。第四組同學調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時間的分配上就沒有第一組計劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動物園時，他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據(jù)，走訪了園長。這些也啟示我們教育要面向全體學生，面向?qū)W生的各個方面，關(guān)注每一位學生的全面發(fā)展。新課程對教師提出了很多的挑戰(zhàn)，教師的知識水平和能力都需要提高。

　　學生對分組很感興趣，但舉例說明生物的種類有一定的難度，因為學生還沒有學過生物分類，在舉例時經(jīng)常有混淆，將植物、動物、微生物等混為一類。

關(guān)于生物教學反思15

　　本學期我擔任高一生物課教學的同時，還教授初一（23）（24）兩個班的生物課。對于這兩個班學生的活潑程度，我早有耳聞。面對著天真活潑的面孔，我一直琢磨著如何激發(fā)學生對生物課的愛好。上了幾堂課后，我逐漸發(fā)現(xiàn)這兩個班同學的知識面比較廣，他們了解的生活知識也比較多，他們很愿意積極思考生活中的問題。

　　經(jīng)過這一段時間的`教學，我總結(jié)了講授初一生物課的基本有效的方法。

　　（1）生動活潑的導入，是一堂成功生物課的要害。只有成功地將學生活潑好動的天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的學習愛好。因此，每堂生物課我都要精心預備生活小常識，科技小故事或精美的生物圖片，來引導學生積極地進入課堂。

　　（2）在講課時，一定要把課本上的語言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語言，這樣同學們會感覺到生物課教學就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識。

　　（3）豐富的肢體語言完全可以豐富初一生物教學的課堂，讓學生們不會感到呆板和枯燥，同時也可以讓學生參與進來表演，提高課堂上學生學習的主動性。

　　(4）生物課的講授不要離開初一學生的生活，以他們感愛好問題和生活常識設(shè)疑同時配以圖像動畫，讓他們在生物課上學到生活常識，滿足他們的好奇心，同時可以擴展他們的知識面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識。

　　(5)初一生物課教學一定要突出強調(diào)重點。由于年齡的原因，初一學生學習主動性尚未完全建立，作為老師一定要幫助他們找到學習重點難點并督促他們理解把握。

　　本人在教學上是一位新手，希望各位同仁多多指教，本人愿虛心接受。<

【生物教學反思】相關(guān)文章：

生物教學反思05-26

生物教學教學反思04-01

生物教學教學反思02-04

關(guān)于生物教學的教學反思03-23

關(guān)于生物教學反思10-13

生物教學反思范例07-28

生物的分類教學反思07-01

生物《免疫》教學反思06-30

生物教學反思【熱】05-01

【薦】生物教學反思05-01