課改心得體會(15篇)

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的課改心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課改心得體會1

　　當(dāng)我提筆準(zhǔn)備寫篇關(guān)于自己與語文教改十年的文章時，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》�！笆�年之前，我不認(rèn)識你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個陌生人左右，走過漸漸熟悉的街頭。十年之后，我們是朋友，還可以問候。情人最后難免淪為朋友�！弊鳛橐幻�教師，十多年來，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。

　　曾幾何時，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學(xué)畢業(yè)生，自己仍要回到原點(diǎn)，只有自己不斷重復(fù)同樣的路程，只有自己看著一成不變的風(fēng)景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之?dāng)y力劃向理想的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美好時光的信任，只有自己不斷分享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。

　　在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

　　一、深刻領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。在克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的'語文能力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者，與學(xué)生真誠面對，和學(xué)生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學(xué)生去自主參與，做學(xué)習(xí)的主人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，也導(dǎo)致了教學(xué)活動中對學(xué)生評價的轉(zhuǎn)變。以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進(jìn)行課改后，我們對學(xué)生的評價發(fā)生了很大的改變。雖然這種改變還需要進(jìn)一步的完善但是相對而言它的進(jìn)步是不容我們忽視的。對學(xué)生的個性化、全面性的評價更加受學(xué)生歡迎。不再是以前的“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的稱號，而是凸顯學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的更加具體、到位的評價與表揚(yáng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、課堂正在由教師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。從“灌輸”變“引導(dǎo)”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參與性、互動性與合作性。其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。老師能夠關(guān)注個體差異，呵護(hù)學(xué)生自信心。教師學(xué)會聆聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己的做法進(jìn)行解釋，課堂正在由教師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。

　　作為一名教師，我從事教育工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)歷了近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個腳印，堅定地往前走。因為我在“課改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。

課改心得體會2

　　社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用本事的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的'綜合語言運(yùn)用本事，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)本事的過程。

　　一、課程性質(zhì)

　　外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

　　英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生經(jīng)過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用本事的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維本事、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的本事和合作精神；使學(xué)生掌握必須的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，構(gòu)成必須的綜合語言運(yùn)用本事；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象本事和創(chuàng)新精神；幫忙學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，構(gòu)成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、基本理念

　　（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

　　英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程異常強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用本事，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐本事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　�。ǘ�）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用本事�！度�日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》；》；將課程目標(biāo)設(shè)定為九個級別并以學(xué)生能夠做某事具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生本事發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

　�。ㄈ�）突出學(xué)生主體，尊重個體差異

　　學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

　　（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與

　　本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以構(gòu)成進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運(yùn)用本事的提高。

　�。ㄎ澹┳⒅剡^程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)本事發(fā)展的評價體系。該評價體系由構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以構(gòu)成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用本事。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用本事和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

　�。�六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

　　英語課程要力求合理利用和進(jìn)取開發(fā)課程資源，給學(xué)生供給貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的資料健康和豐富的課程資源；要進(jìn)取利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；進(jìn)取鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

課改心得體會3

　　一、課改的措施

　　從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看：蘇教版《化學(xué)必修1》包含四個專題：專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界、專題2從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)、專題3從礦物到基礎(chǔ)物質(zhì)、專題4硫氮和可持續(xù)發(fā)展。其專題內(nèi)容的選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā)，而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手，其順序的編排，體現(xiàn)了由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。通過專題一學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法思路，而專題二、三、四則是關(guān)注身邊的化學(xué)：與海水、礦物、空氣有關(guān)的物質(zhì)的宏觀性質(zhì)，來學(xué)習(xí)元素及其化合物知識。

　　另外，從教材的微觀結(jié)構(gòu)看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話”等。這些欄目蘊(yùn)涵著十分豐富的教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程理念，如果運(yùn)用得當(dāng)，既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動起到很好的引領(lǐng)作用。同時設(shè)置的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。

　　1、準(zhǔn)確把握知識的深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容

　　教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學(xué)時效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。

　　2、分析欄目功能，合理運(yùn)用教材中各種欄目

　　教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，考慮教學(xué)設(shè)計要點(diǎn)，有助于教師駕馭教學(xué)過程。

　　3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動

　　多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運(yùn)用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。

　　4、正確處理STS知識，改變教學(xué)策略

　　知識情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識能力，體會知識的價值；落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。

　　研究一種物質(zhì)——看組成元素——看物質(zhì)類別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。

　　二、課改的初步成效

　　經(jīng)過半學(xué)期的艱苦努力，化學(xué)課改工作初步打開了局面，也取得了初步的成效。

　�。ㄒ唬┙處煹霓D(zhuǎn)變

　　1、工作重心的轉(zhuǎn)變：新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我現(xiàn)在工作重點(diǎn)放在五個方面：一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，二是研究教法，三是研究學(xué)法，四是研究學(xué)生的個性特點(diǎn)，五是研究對學(xué)生的評價。我校化學(xué)教師工作重點(diǎn)已有了較大的轉(zhuǎn)變。

　　2、教師評價方式的轉(zhuǎn)變：由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實驗?zāi)芰�和�?chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學(xué)單一的以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的局面，化學(xué)教師側(cè)重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學(xué)生，提出了不同的評價。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評價，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素。

　�。ǘ�）學(xué)生的轉(zhuǎn)變

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與教學(xué)過程，由于探索學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中，學(xué)生動腦動手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了真正科學(xué)研究的個中滋味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

　　學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。

　　三、對新課程的幾點(diǎn)問題和困惑

　　1、在教第一節(jié)課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生連最基本的硫酸、硝酸、碳酸鈉等化學(xué)式不會寫，什么是離子以及離子符號如何書寫也是一竅不通，對酸、堿、鹽和置換、復(fù)分解反應(yīng)的判定很模糊等，可見初三與高一已存在一定的.知識拖節(jié)。

　　2、教材中某一知識點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理？為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，編寫者將某些知識點(diǎn)內(nèi)容分散排布，例如在P.6出現(xiàn)了有元素化合價變化的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，在P.45繼續(xù)出現(xiàn)有電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，把原來完整的一個認(rèn)識過程生硬的一劈為二，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？

　　3、課時不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決？雖然我們都經(jīng)過了新課程培訓(xùn)，但是在教學(xué)過程中遇到的最大問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學(xué)探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，同時教材打破了原有的知識體系，使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺得化學(xué)太難、太繁。

　　4、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習(xí)很難跟找。還有我們也沒拿到后續(xù)的教材，有些內(nèi)容專家說要發(fā)展，我們也不知道該發(fā)展到什么地步？考試大綱到現(xiàn)在還沒確定，不知道高考怎么考？

　　5、由于評價體系尚不夠完善，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式仍無法擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂教學(xué)中，或多或少有些放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解。這又該如何解決？

　　6、課堂的活動形式多樣化，雖然引起學(xué)生的興趣，但是學(xué)習(xí)的效果卻很差甚至很大一部分學(xué)生趁機(jī)玩耍。隨堂實驗課也增多了，雖然課堂的氣氛活躍，但是大部分只注重實驗過程而不注重從實驗中得到結(jié)論，特別是這次期中考中連最基本的鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式不會寫。

　　7、蘇教版《化學(xué)必修1》很多問題和結(jié)論大都沒有直接給出，使得大部分學(xué)生很難自學(xué)甚至看不懂特別是物質(zhì)的量這一節(jié)，這不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)還打擊學(xué)生自信心。

課改心得體會4

　　課堂教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，通過這幾年的探討學(xué)習(xí)，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

　　一、變“備教材”為“備學(xué)生”

　　老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

　　二、變“權(quán)威教”’為“共同探討”

　　新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的.作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。

　　三、變“教師說”為“學(xué)生多說”

　　教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

課改心得體會5

　　教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)，暑假里學(xué)習(xí)了《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀。新課程走近我們已有多年的時間了，通過學(xué)習(xí)，使我加深了對新課程改革的理解與體會。作為一名年輕教師，雖然在步入工作之初缺乏教學(xué)經(jīng)驗，但是在進(jìn)入崗位的第一時間，便跟隨學(xué)校前輩的步伐，開始接觸語文新課改的一些知識，而又一次的專門學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺，讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。 首先，新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。 關(guān)于初中語文新課改來說，我最初的認(rèn)識是主要有兩個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式， 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 其次，如何實現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)呢？通過學(xué)習(xí)，我想可以從一下幾個方面入手。

　　第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。 這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。

　　第二，要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的.核心層，包含著學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的重要標(biāo)志。就像黃麗老師在講座綜合性學(xué)習(xí)時所講到的，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。 其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。

　　第三，重視閱讀教學(xué)的作用。閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)，在理念上有比較大的變化。現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應(yīng)該這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。通過閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美的再造能力。所以首先要重視要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。從這層意義上說，我們的語文課本首先不是教本，而是讀本；其次要重視學(xué)生的獨(dú)特體驗和感受。既然每一個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個性的反應(yīng)，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反映，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行。

課改心得體會6

　　我校在7月12日至7月15日組織我們參加了四川省新課改教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過四天的學(xué)習(xí)，收獲頗多。

　　首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目標(biāo)、理念。通過學(xué)習(xí)，我意識到如今英語課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師更多的應(yīng)該是導(dǎo)向性作用。在發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語與他人交流的能力，和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)，不斷開闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。英語作為語言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。

　　其次，張連仲教授也反復(fù)強(qiáng)調(diào)實踐的重要性。通過學(xué)習(xí)思考，我深刻認(rèn)識到高中英語是大眾英語教育，應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生會說、敢說英語。在教學(xué)課程中，應(yīng)該因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。高中英語發(fā)展的重點(diǎn)是用英語思維和表達(dá)，在人際交往中得體地運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認(rèn)識，明確了教材基本結(jié)構(gòu)：比如必修分為1-5冊，順序選修為6-8冊，這有利于我們教師今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課。我們作為教師應(yīng)該提前縱觀全套教材，形成對全套教材的整體認(rèn)識，了解在什么地方講什么。

　　第三，在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提倡自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)造性的使用教材。

　　第四，在教學(xué)過程中及教學(xué)告一段落時均要學(xué)會對教學(xué)進(jìn)行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個教學(xué)過程的，因此更應(yīng)該注重形成性評價，及時反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到準(zhǔn)確的反饋。

　　另外，在教學(xué)設(shè)計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來，首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結(jié)學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛某一類學(xué)生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當(dāng)然，教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當(dāng)天課堂進(jìn)行兩三句總結(jié)反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。

　　最后，作為一名教師，我懂得應(yīng)該學(xué)會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，注意結(jié)合本班學(xué)情實實在在地做到每一步。

　　以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟，在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：

　�。�1）、加強(qiáng)詞匯教學(xué)中的文化滲透。結(jié)合課文，做好英美國家的地理、風(fēng)俗習(xí)慣、民族、宗教、制度、飲食習(xí)慣、歷史等文化背景知識的介紹。

　　（2）、采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造異國文化氛圍。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、提高閱讀能力，同時提醒他們注意吸收相關(guān)國家的文化信息。

　�。�3）、堅持教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己，堅持學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

　　學(xué)習(xí)高中英語新課改的心得體會

　　通過這段時間遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，同時也感受到了肩上沉甸甸的壓力。對于新課改自己也有了一個全新的認(rèn)識。新的課程改革對英語教學(xué)提出了更高的要求，使高中英語教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。新課改下的英語教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)方式，著眼于學(xué)生英語綜合能力的提高，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　新課程是一種新理念，新思想。這對我每位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，我們必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的.探索中成長。新課程理念尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。這次課程改革的顯著特點(diǎn)是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學(xué)習(xí)，教師比前要傾注更多的心血。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)科綜合，對教師提出了更高層次的要求，教師需要具有較全面的知識，要學(xué)會開發(fā)和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，很多東西是無法預(yù)見的，如何面對學(xué)生的暢所欲“問”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，這樣才能從容面對學(xué)生，不得不承認(rèn)這對我們所有的教師來說的確是一項非常艱巨的任務(wù)。

　　通過這次學(xué)習(xí)我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我們應(yīng)做到：

　　1、學(xué)生是課堂的主體，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，允許個性差異的存在。

　　課堂上教師要盡量保持良好的情緒，多說讓學(xué)生備感親切的話語，鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其想像力與創(chuàng)造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學(xué)活動，如視聽表演、討論，做游戲及講練結(jié)合等，同時教師不能以權(quán)威自居。真實地展示自我，與學(xué)生真誠地交流，不妄自尊大，經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在教學(xué)中對不同學(xué)生的個性懷著尊敬和接受的態(tài)度，不因?qū)W生的個別差異而厚此薄被，并且容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤。即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，出現(xiàn)錯誤，不輕意批評，而是采用學(xué)生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使之不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”。為他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)和繼續(xù)提高打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　努力為學(xué)生創(chuàng)造真實的、接受的和充分理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實際的情境，使學(xué)生身身臨其境地并運(yùn)用所學(xué)解決實際問題，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來。適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

　　3、學(xué)會對教材進(jìn)行整合處理。

　　我們要改變傳統(tǒng)的“教師一只粉筆，一本書”的局面。教師要根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行處理：整合、增加或刪除。當(dāng)然這一切要根據(jù)課程目標(biāo)和了解學(xué)生的基本情況，然后才對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計得較好的，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、進(jìn)行有針對性的調(diào)整，充分利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容。在對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時，比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，要大膽地進(jìn)行刪減。

　　在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，需要我們在實踐中逐步摸索，需要通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗。以便讓我們的課堂教學(xué)在新課程理念指導(dǎo)下既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，我們一定會遇到許多新問題、新情況，為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并找出有效的解決方法；善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。

　　當(dāng)然要把新課改中的這些做法真正落實到教學(xué)中去，對于目前的我們來說，仍有很多困難，課時減少，內(nèi)容翻新；教師還需要適應(yīng)，學(xué)生的層次也不同；能否真正適應(yīng)全英教學(xué)與高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，這些都不是短期內(nèi)可以解決的問題。但無論怎么樣，新形勢已經(jīng)到來，培訓(xùn)的目的也就是讓我們教師能首先領(lǐng)會新精神，盡快的去適應(yīng)新教材。培訓(xùn)即將結(jié)束，但是實踐還沒有開始，希望在接下來的教學(xué)中，我能通過自己的努力，通過多看一些新課改的教學(xué)案例，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，多與有經(jīng)驗的老師交流，希望在高中英語新課改的新形式下，在即將開始的具體的教學(xué)實踐中取得較好的教學(xué)效果。

　　總之，讓我們一起努力，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和心理體驗，營造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

課改心得體會7

　　“萬丈高樓平地起”，小學(xué)教育乃是學(xué)生整個人生教育中最基礎(chǔ)也是至關(guān)重要的一個階段。作為每一名小學(xué)教師，我們肩上的責(zé)任重大。這幾年來，我們跟著時代的潮流開始了課改的步伐。《高效課堂22條》是我課改的指導(dǎo)書籍。認(rèn)真讀書后，按照學(xué)校的要求，我努力進(jìn)行了課改嘗試，現(xiàn)在將自己的感受和收獲與大家交流如下，希望得到大家的批評指正。

　　一、重視預(yù)習(xí)和展示。

　　課改名校很重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和展示。說到這兩點(diǎn)，我們總認(rèn)為學(xué)生是會預(yù)習(xí)和展示的。其實不然。以前聽過一個故事：一個小學(xué)生犯了錯誤，老師讓寫檢查，學(xué)生遲遲未交，老師質(zhì)問學(xué)生：“你到現(xiàn)在都沒有認(rèn)識到自己的錯誤嗎？為什么不懂得反思自己的錯誤呢？”老師設(shè)想了學(xué)生不交檢查的種種原因。這時，學(xué)生說話了，他說：“老師，您沒教過我怎么寫檢查，我真的不會寫檢查。”細(xì)想一想，他說的的確有道理，咱們小學(xué)時候會寫檢查嗎？會寫一篇高質(zhì)量的檢查嗎？

　　其實，預(yù)習(xí)和展示也是如此，我們沒有具體地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為什么要求他們不教就會呢？

　　為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我專門給學(xué)生時間讓他們上預(yù)習(xí)課，學(xué)生自己在教室里預(yù)習(xí)，小組內(nèi)和全班面前交流預(yù)習(xí)方法、經(jīng)驗、收獲，直到他們掌握了基本的預(yù)習(xí)方法，再放手布置回家里預(yù)習(xí)。

　　充分的預(yù)習(xí)保證了課堂學(xué)習(xí)的有效性，而展示也非常重要。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最佳方式。通過實踐，我認(rèn)識到：只要給學(xué)生展示的機(jī)會，學(xué)生都愿意提前精心去準(zhǔn)備，都希望自己在課堂上展示自己優(yōu)秀的一面。

　　比如說寫日記，如果在布置作業(yè)時對學(xué)生說：好好寫，明天到校后在班內(nèi)展示朗讀。第二天，學(xué)生的日記質(zhì)量會比平時高很多。學(xué)生是有展示的欲望的，能力也會在不斷地展示中得到提高。

　　當(dāng)然，作為老師，也是應(yīng)該上專門的展示課的。出示展示的要求后，學(xué)生上臺展示，然后組織學(xué)生按照要求進(jìn)行評價點(diǎn)撥。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種展示課，哪怕是一人讀一個自然段，也是把時間還給學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生站起來時緊張、坐下后舒心、再次站起來時已經(jīng)很開心了。他們越來越樂于展示自我，在不斷地展示中提高了自我。

　　“先開放課堂，把課堂時空還給學(xué)生，解放學(xué)生才能讓學(xué)生“動”起來。動起來才能活起來，活起來才能效果好起來。“這是《高效課堂22條》中的一句話，我認(rèn)為是正確的，也會在以后的教學(xué)中不斷去實踐。

　　二、教師少講、學(xué)生多練

　　好老師是講出來的，而好學(xué)生是練出來的。以前，我們過多地注重了教師的“講“，新課改提出了要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是課堂里唯一的主角。其實，天才是練出來的。當(dāng)然，這里不是否定教師的教育作用，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)的重要性。練習(xí)不是指練題，而是鍛煉各種能力，鍛煉表達(dá)能力、組織能力、管理能力、寫作能力、搜集處理運(yùn)用信息的能力等等。

　　網(wǎng)上流行這樣一句話：練習(xí)一萬小時成天才。德國柏林音樂學(xué)院一項最新研究結(jié)果顯示，要想成為頂尖運(yùn)動員、音樂家、棋手等，至少要苦練１萬小時。愛迪生曾說過：“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水�！卑亓忠魳穼W(xué)院這項研究則向人們揭示，成就天才的“汗水”就是大約１萬小時的訓(xùn)練。靈感和天分固然重要，但練習(xí)時間是區(qū)分天才和庸才的決定性因素。

　　神經(jīng)科學(xué)家丹尼爾·利維廷說：“大腦可能需要１萬小時消化吸收，從而真

　　正掌握一種技能。”有個匈牙利心理學(xué)家很早就相信只要方法得當(dāng)，任何一個人都可以被訓(xùn)練成任何一個領(lǐng)域內(nèi)的高手。

　　從不會到會，秘訣是重復(fù)。不論如何，刻意練習(xí)是個科學(xué)方法，值得我們把它運(yùn)用到日常工作中去。天才來自刻意練習(xí)。在我們的課堂中，如果覺得學(xué)生不會表達(dá)，就不斷地創(chuàng)造機(jī)會讓他去練習(xí)說吧，如果覺得學(xué)生不會讀，就不斷地創(chuàng)造機(jī)會讓他去讀吧，如果老師的方法恰當(dāng)，而且能做到堅持練習(xí)，想一想，小學(xué)六年的教育，我們有多少個一萬小時，我們能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)多少人才？

　　說到這里，我有時候由衷地佩服學(xué)生。平時，我們總是這樣一幅情景：三尺講臺上站著口若懸河的老師，排列整齊的課桌后坐著規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生。有一段時間，我嘗試著學(xué)生上課，我坐在下面聽課。學(xué)生能按照平時老師的模式去教學(xué)，有導(dǎo)入，有問題，有評價，有指導(dǎo)，有總結(jié)，而且他們無形中在學(xué)老師，激勵語、過渡語等。我在想：如果我自己講，即使講的再精彩，學(xué)生也許都不會收獲太多，而且容易被老師的思維所束縛。而讓學(xué)生自己講的話，其他學(xué)生都愿意聽，能聽懂學(xué)生淺顯易懂的語言，而且鍛煉了講課學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，不斷地訓(xùn)練學(xué)生展示，教師針對疑惑處予以學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生既掌握了知識，又提高了能力。有的學(xué)生為了能準(zhǔn)備一節(jié)課，有的甚至買了教案書、參考書，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的變化。課前，學(xué)生仔細(xì)起來了；課中學(xué)習(xí)主動起來了；課后，學(xué)生問問題的多了；學(xué)生的探究意識、表達(dá)能力、溝通能力、合作意識等綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。只可惜，后來我沒有堅持，學(xué)生還總在問：“老師，啥時候，我還能再上講臺講課呢？”可見，學(xué)生多么愿意去講，去練，嘗到了練習(xí)的喜悅。

　　《高效課堂22條》指出：能夠促進(jìn)學(xué)生主動、全面、和諧發(fā)展的老師才是真正的好老師。我想，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，少講一些，多讓學(xué)生去練習(xí)各種能

　　力，我們都是書中提到的那種好老師。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)

　　高效課堂提倡小組合作學(xué)習(xí)。小組合作時，擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。這一點(diǎn)，我深有感觸。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說誰愿意當(dāng)組長就讓誰當(dāng)組長。后來，我聽家長說起有幾個組長主動給組內(nèi)不寫作業(yè)的學(xué)生家長打電話，讓他們管好自己的孩子。當(dāng)時，我很受感動。雖然他們不是最優(yōu)秀的學(xué)生，但是他們卻有著極強(qiáng)的責(zé)任心，愿意努力使自己的小組成為最好的`小組。

　　小組合作交流時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能有效地開展合作，卻又不知道從何指導(dǎo)。后來，我想讓各小組展示合作過程吧，以便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中的問題并尋求解決問題有效的方法。

　　師出示問題后，學(xué)生自主交流，然后抽小組上臺展示小組合作的過程，一小組在臺上合作完成一個小問題，必須表達(dá)清楚，而且集合全組同學(xué)的意見。老師和其他同學(xué)不參與小組活動，認(rèn)真傾聽，等這一小組合作完后，其他同學(xué)做出對合作習(xí)慣和合作內(nèi)容的評價和補(bǔ)充。我會適時提問：他們?nèi)巳硕及l(fā)言了嗎？提問的問題有質(zhì)量嗎？針對提出的問題，他們表達(dá)清楚了嗎？針對不同意見，組內(nèi)給機(jī)會讓說了嗎？等等。及時有針對性地指導(dǎo)學(xué)生要說清楚這一問題，可以借助哪些方法。

　　一個問題解決后，再抽一個小組上臺合作另一個問題，這個小組得取長補(bǔ)短，把問題說清楚。這樣，每個小組都上臺展示后，小組合作效率比以前大有進(jìn)步。

　　《高效課堂22條》中提到：小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心：自主、合作、探究。通過兵教兵、官教兵，從而達(dá)到兵強(qiáng)兵、整體提升的目的。我們

　　老師應(yīng)該充分利用小組合作學(xué)習(xí)，在發(fā)動學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生的同時發(fā)展學(xué)生。作為老師，也保證了行間巡視的有效性和指導(dǎo)的針對性。

　　四、課堂檢測和作業(yè)的布置

　　新課改比較重視“循環(huán)大課堂”理念，利用快下課的時間進(jìn)行檢測或布置作業(yè)，努力把課下時間全部“兜”進(jìn)來，使學(xué)生課內(nèi)課外、課上課下都處于學(xué)習(xí)和活動狀態(tài)。

　　有一段時間，我嘗試著布置作業(yè)時多花一點(diǎn)時間，把作業(yè)的要求說清楚。比如布置日記時，我提醒學(xué)生可以寫哪些內(nèi)容，寫作時要注意哪些表達(dá)方法，或者幫助學(xué)生羅列寫作提綱等等。這樣，降低了學(xué)生寫作業(yè)的難度，也整體提高了作業(yè)質(zhì)量。

　　而在課堂檢測這一環(huán)節(jié)，《高效課堂22條》提出可以進(jìn)行口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，還可以設(shè)計題目進(jìn)行課堂檢測。我也曾經(jīng)嘗試過，經(jīng)過課堂檢測，教師的確可以了解學(xué)生此節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率，而且便于堂堂清，針對學(xué)生不懂的問題，可以確定為下一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，也杜絕了班里的假學(xué)習(xí)、偽學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

　　而目前，我依然沒有實現(xiàn)“循環(huán)大課堂”的理想狀態(tài)，我將會不斷地摸索�？傊�，在課改的道路上，我認(rèn)為我們應(yīng)該細(xì)心一些，在細(xì)節(jié)上多用心，扎扎實實做好每一個對學(xué)生有利的工作；我們教師也應(yīng)該有信心，相信在我們不斷地追求下，會有教師和學(xué)生都覺得高效愉悅的課堂。

　　課改的道路上，有你，有我，讓我們大家一起努力！

　　我的講話到此結(jié)束，希望大家給予指導(dǎo)。謝謝！

課改心得體會8

　　新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容

　　在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的'空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)

　　生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

課改心得體會9

　　9月17日，學(xué)校組織老師到民主小學(xué)學(xué)習(xí)課改，剛一進(jìn)校門就被民主20多年的校園文化所吸引，民主小學(xué)是新?lián)釁^(qū)資歷較深的學(xué)校，一直走在課改的前頭，尤其是副校長的數(shù)學(xué)課課程改革是撫順市比較成功的典范，學(xué)校的圖校長重視教師的各種技能的培養(yǎng)，尤其是教學(xué)改革，在座談的時候，我深刻的感受到圖校長對待老師的那種鼓勵式關(guān)心。

　　第一節(jié)課，我聽的是5年4班的數(shù)學(xué)課，這節(jié)課李立明老師上的是“小數(shù)乘法”，教師的課前導(dǎo)入十分精彩，她讓學(xué)生以小組為單位，小組長通過查找書上的知識點(diǎn)，將整個小數(shù)的所有知識體系羅列出來，并且很好的展示出來，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，教師則更是讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在探究中總結(jié)出小數(shù)乘法的.重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且通過實際例子進(jìn)行講解，在展示的過程中老師時刻都用鼓勵式小組打分的方式進(jìn)行評價，使得所有學(xué)生都積極的參與其中，最后老師在總結(jié)小組評價的時候也非常的新穎，讓我感觸頗深。

　　第二節(jié)課，我聽的是路露老師的課，這位老師十分講究，得知我要聽她的課的時候，本來是打算上一屆復(fù)習(xí)課，結(jié)果特意為我上了一節(jié)預(yù)習(xí)課，讓我十分感動。

　　這節(jié)課，路老師預(yù)習(xí)的是“三位數(shù)減三位數(shù)”，教師出示圖片，將圖片分成4部分，讓學(xué)生上去針對每一部分進(jìn)行分析講解，并且讓學(xué)生補(bǔ)充，對每組上前面的同學(xué)都有總結(jié)，并且傳授應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，

　　及其怎樣組織語言說明圖片等等，而且還有打分，鼓勵學(xué)生上前面闡述。

　　由于時間關(guān)系，路老師的最后一個環(huán)節(jié)沒有預(yù)習(xí)完成，不過我已經(jīng)感受到身邊的同學(xué)已經(jīng)將重點(diǎn)難點(diǎn)都掌握了，而且在預(yù)習(xí)的過程中小組探究已經(jīng)將例題都解決完成了，可見預(yù)習(xí)充分是一節(jié)課成敗的重中之重。這節(jié)課路老師上的非常成功，也是成為我以后課改的模范典型，我要根據(jù)路老師的套路總結(jié)出一套屬于自己的課改模式。

　　短短的幾天學(xué)習(xí)，讓我體會到了歷史老校的獨(dú)特點(diǎn)，這種文化，這種韻味是我們這樣的新學(xué)校所比擬不了的，但是我們年輕的學(xué)校有朝氣，我們很年輕，我們很直流，我相信不久的將來我們方大實驗小學(xué)肯定是課改的領(lǐng)頭羊。必須是。

課改心得體會10

　　今天系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了小學(xué)體育課改知識，從中得到一些啟示。小學(xué)體育教學(xué)是整個體育教學(xué)的基礎(chǔ)，樹立終身體育學(xué)習(xí)的意識要從小學(xué)體育教學(xué)開始培養(yǎng)。這就要求我們當(dāng)務(wù)之急必須對小學(xué)體育課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣才能從根本上改變小學(xué)體育課程中存在的問題，從而滿足小學(xué)體育課程的要求。

　　當(dāng)前的教育形式非常重視應(yīng)試教育，往往忽視了小學(xué)中的體育教學(xué)，特別是一些農(nóng)村學(xué)校，甚至有的學(xué)校都不上體育課，而小學(xué)階段的體育課正是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好體育意識的階段，因而我們要在新課改指導(dǎo)下學(xué)習(xí)正確的體育教學(xué)方法，更新體育教學(xué)觀念，使學(xué)生全面發(fā)展。

　　通過課改知識的不斷學(xué)習(xí)和實踐，我的體育教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了很大的提高。新課程改革要求體育教學(xué)中教師要一視同仁，平等的對待每一位學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中不能再向以前只是教師不停地講，而忽略學(xué)生，不能給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)思考空間，而是一味地聽，不能拓展思維。而新課改要求學(xué)生要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型的`授課方式，這就要求我們在體育課堂教學(xué)中要樹立平等的對話平臺，確立平等的師生關(guān)系，更新教學(xué)觀念，進(jìn)行愉快的教學(xué)模式，有效地提高課堂實效性，使師生在快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最好的課堂效果。

　　新課改要求在課堂教學(xué)時我們要給學(xué)生更多的機(jī)會，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且把枯燥乏味的課堂教學(xué)變得有趣味性，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中體會到快樂，增強(qiáng)了興趣，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，成為了課堂的主人，使他們在課堂上樂學(xué)，好學(xué)，讓他們的課堂學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我，提高學(xué)生的自信心。

　　新課改下做為一名合格的體育教師，我們應(yīng)該不斷的更新自己的體育知識，提高體育技能。而且老師應(yīng)該參加到學(xué)生的小組合作中來，讓學(xué)生看到你是他們中的成員，讓每個學(xué)生都能平等說話，平等學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心和提高學(xué)生的自豪感。

　　在教學(xué)中做為一名合格的體育教師，不能自我滿足，停滯不前，要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。而且還可以設(shè)置一些有趣的情境，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生主動性和探究性。體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在教學(xué)中更要使課堂教學(xué)豐富多彩，富于趣味，從各個方面來豐富學(xué)生的體育生活，使孩子們在德智體美方面的全面發(fā)展。

　　小學(xué)生也有自己的想法和意識，在課堂教學(xué)中每一位體育老師都要想盡各種方法調(diào)動每一個學(xué)生參與到課程中來，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動性，使原本單調(diào)的課堂變得豐富多彩，有趣生動。

　　新課改下的小學(xué)體育教育要創(chuàng)新體育教學(xué)的理念，小學(xué)體育教育要以人為本，用愛教學(xué)，關(guān)心學(xué)生的體育健康問題，真正地關(guān)愛學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生們從心里喜歡你，喜歡這門體育課程，這樣才能不斷地調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。而體育課堂教學(xué)時要有一定的針對性和指導(dǎo)性，使學(xué)生把已有的知識用得恰當(dāng)好處，并學(xué)以致用，為他們未來的體育生活打下良好的基礎(chǔ)，樹立其終身學(xué)習(xí)的體育意識。

　　新課改下的體育教學(xué)應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，豐富體育課程基礎(chǔ)，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的主動性，實現(xiàn)體育教學(xué)的真實有效性。體育課堂教學(xué)要貼進(jìn)學(xué)生的實際生活知識，對現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提高，趣味教學(xué)，有效地使體育教學(xué)與實際生活相結(jié)合，從而大大地提高體育教學(xué)的能力，使學(xué)生們更加快樂地接受體育知識，而新課改就是使課堂教學(xué)變得豐富有趣，富有感染力。

　　小學(xué)體育教學(xué)采用集體活動的方式來上課，要求老師與學(xué)生密切配合，教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，關(guān)心學(xué)生心理健康，使學(xué)生具有拼搏精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的身心和諧發(fā)展，不斷地推進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)體育教育改革，堅持以學(xué)生為主體，真正地幫助學(xué)生成長和發(fā)展。

課改心得體會11

　　我校自20xx年開始借鑒杜郎口、許市學(xué)校實行課堂教學(xué)模式改革已近三年，期間經(jīng)歷了“照貓畫虎”借鑒杜郎口教學(xué)模式，再到“問題式教學(xué)”，到如今依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式，雖然沒有取得多大的成功，但都初具自己的理念、思路�？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個機(jī)會參與新課堂教育教學(xué)改革，現(xiàn)將些許體會寫下：

　　一、學(xué)生如風(fēng)箏，老師應(yīng)為抓線者，課堂教學(xué)必須或者只突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　最初以為新課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點(diǎn)，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對象，一堂課下來，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果更是無從找尋。

　　后來和同事老師交流討論，馬上找到了癥結(jié)所在：我們的分組人多，一般都為6個左右，優(yōu)生和潛能生搭配。在課堂教學(xué)時，遇到難點(diǎn)，多半只有優(yōu)生思考回答，效率不高。遇到容易的，潛能生則又太活躍，課堂秩序難以維持。結(jié)果，一節(jié)課看起來很熱鬧，討論氣氛很濃，但是多半是繞著簡單問題在討論，但是重點(diǎn)難點(diǎn)仍沒解決。

　　所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革仍是那句老話：“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”，老師必須做好主導(dǎo)工作，把課堂的主動性始終掌握在手上，要做到收放自如。同時，每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂上不能老是圍繞細(xì)枝末節(jié)討論，這些應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中自己解決，課堂多解決或者只重點(diǎn)難點(diǎn)。所以我們必須抓好“課前預(yù)習(xí)”這塊，在上課前就把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生清楚下節(jié)課該如何學(xué)習(xí)，在課堂研討時，教師就要深入小組，了解學(xué)生對課文的.把握、對知識的理解，將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來，使他們在展示環(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點(diǎn)，令課堂重點(diǎn)突出，展示流暢。另外，對每小組展示后的點(diǎn)評也很重要，只表揚(yáng)不批評發(fā)現(xiàn)每個小組展示的優(yōu)點(diǎn)，將這個優(yōu)點(diǎn)放大予以表揚(yáng)這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的氛圍。

　　二、小組的建設(shè)非常重要，小組應(yīng)該加強(qiáng)競爭合作意識。

　　自課改模式實行伊始，校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性，老師們都知道小組分組的重要性，特別是組長的選擇培訓(xùn)方面更是關(guān)鍵，但是一般學(xué)生普遍的特點(diǎn)是“事事我退后”，“事不關(guān)己已高高掛起”，選這個組長真是難上加難，有能力的不愿擔(dān)任，沒能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績中等、熱誠奉獻(xiàn)的學(xué)生，由于他們不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者，所以難以服眾。再者，組長將精力大部分卻放在管理組員上，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧，繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺得喘不過氣來。所以現(xiàn)在的小組建設(shè)模式，還必須引入其他的方法：

　　1、改一名組長為兩名組長，這樣，兩名組長管理三四個組員即減輕了組長任務(wù)，也使小組管理更嚴(yán)謹(jǐn)，并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情。細(xì)分組員職責(zé)，使每個組員都有職務(wù)，比如一組成績稍微差點(diǎn)的擔(dān)任計分、紀(jì)律登記。

　　2、制定一些獎懲制度，激發(fā)小組競爭意識，使班上形成和諧競爭的濃郁氣氛。比如說：按成績給小組成員編號，按編號為講解學(xué)生加分，越是編號靠后的同學(xué)得分越多。每節(jié)課統(tǒng)計或一周統(tǒng)計一次各組積分排名，這樣激發(fā)學(xué)生為組爭光，積極學(xué)習(xí)。

課改心得體會12

　　第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

　　首先，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

　　其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通和合作的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

　　第一，課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然，教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如我想這樣做，大家看行不行？這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

　　第二，課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的'做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

　　第三，課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對話。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了百花齊放教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

　　最后，課改是塑造科研型教師人才的一個平臺�？蒲信d校已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

　　正所謂不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與探究——發(fā)展課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

　　因而，課改是塑造科研型教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

　　我在實踐中總結(jié)出以動制靜的方法，有以下三點(diǎn)做法：

　　1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學(xué)習(xí)后，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生主講，組織討論解決；可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動為主的活動式教學(xué)形式，例如在寫作教學(xué)中，可組織學(xué)生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。

　　2、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計好問題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導(dǎo)無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學(xué)生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。

　　3、語文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維，更提高了“環(huán)境”意識。

　　方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

　　總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。

　　以上是競聘上崗演講的內(nèi)容。

課改心得體會13

　　“提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂”，這已經(jīng)成為了所有教師共同的研究課題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂多是老師的一言堂，教師在講臺上滔滔不絕，坐在下面的學(xué)生沉默寡言。我們不能確定、也不能控制思想自由的學(xué)生到底認(rèn)真聽了沒有，或者聽進(jìn)去了多少。而且像這種滿堂灌的教學(xué)方式會使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。學(xué)生也是有思想的個體，他們其實具備獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的.能力，我們教師要相信他們，所以課改勢在必行。

　　這學(xué)期我們初一語文組和數(shù)學(xué)組率先開展課改活動，已經(jīng)使用導(dǎo)學(xué)案來教學(xué)。本來，導(dǎo)學(xué)案是打算學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課上獨(dú)立思考、討論，小組展示，老師點(diǎn)評總結(jié)的方式來開展的，由于我的急性子和學(xué)生的一些問題，導(dǎo)致了在實際課堂上并不能完全按預(yù)想的方式進(jìn)行。首先是課前預(yù)習(xí)，如果我提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生會借助參考書把導(dǎo)學(xué)案后面的自主思考題的答案全部抄上去，這就使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會。于是我嘗試直接讓他們在課堂上預(yù)習(xí)，做獨(dú)立思考的題，可是由于學(xué)生比較慢，一節(jié)課下來似乎做不了幾道題，我心急了，就不想再花第二天的課堂時間給他們做，于是就讓他們回家去做剩下的題目，第二天再來討論、展示，結(jié)果他們很可能抄參考資料書上的答案了。我覺得從現(xiàn)在起，我應(yīng)該放平心態(tài)，舍得花課堂時間讓他們充分獨(dú)立思考，至于回家就布置其他的作業(yè)好了。雖然現(xiàn)在學(xué)生思考很慢，相信經(jīng)過一段時間后，他們會慢慢變快的。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還要教會他們合作討論。關(guān)于怎么合作討論，是每個人把答案念一遍，好生給差生講解清楚還是其他方式這還值得探索研究。我覺得在展示方面我還是有一點(diǎn)成效的，基本上學(xué)生愿意樂于上講臺寫答案。存在的問題是，每次似乎是好生被派上臺來寫，其余的學(xué)生則在下面呆呆的坐著，也不思考也不討論。這與之前的討論不充分有關(guān)。最后的就是到目前為止，都是由我講答案，沒有讓小組自己講。學(xué)生的口語表達(dá)能力，儀態(tài)等能力沒有得到訓(xùn)練。

　　總之，導(dǎo)學(xué)案中需要看的文字材料，課內(nèi)的所有思考題都用課內(nèi)時間讓學(xué)生充分閱讀、獨(dú)立思考、全部完成，然后指導(dǎo)學(xué)生有效地小組討論，合理安排學(xué)生上臺寫答案、講解答案，寫完之后請別組的同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充，最后由老師來點(diǎn)評總結(jié)答案。課堂應(yīng)該井然有序，學(xué)生全員參與，每個人都有所得。

課改心得體會14

　　最近，又掀起新一輪的課程改革風(fēng)浪來，波及整個教育界的每個人。為了響應(yīng)號召，我們范村全體教師抽一個下午的時間專門去二中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，觀摩，早聽說張四保主任的新課程改革深入人心，他建立的”二十四”方針不僅僅在全縣，也在全國很有名氣，這次的培訓(xùn)真是很讓人期盼。

　　我們風(fēng)塵仆仆的趕到二中時，已是座無虛席了，哪兒都是人，緊之后，我們跟隨領(lǐng)隊老師去了各班參加他們的上課，進(jìn)了教室，我不由得大吃一驚，這和我上高中時的教學(xué)模式純粹是風(fēng)牛馬不相及。呈此刻眼前的情景。不是老師在一眼一板的教學(xué)生如何做題，如何解題，如何理清思路，而是學(xué)生與學(xué)生之間在那兒靜靜樂道的相互解答，討論，講解。課桌也不是以前上學(xué)時代的擺設(shè)模式，而是按組分別來分，對著并起來的課桌，大概是有有助于討論，講解吧!每個人的神情是那么的自然，高中時代很苦，很累，但眼前的學(xué)生臉上，我竟發(fā)現(xiàn)不了一絲的疲憊，一絲的懈怠，給我最直覺的印象是他們都在知識的海洋里遨游。不一會兒，討論完了。咦!奇怪的是，老師還沒上臺，甚至沒說一句話。留給的時間幾乎全是學(xué)生的，立馬，有一位戴著眼鏡的女生就上臺，噢，她大概是要講卷子的第一題-----成語，俗語題，縱然是第一個，可她留給我的印象卻一點(diǎn)兒也不膽怯，很大膽，聲音很洪亮，解釋的也頭頭是道，有始有終的。而底下的學(xué)生聽的呢?，也是津津有味，看來，這真是一種享受啊!我想，在他們心里，他們更渴望同齡人在給他們講講一些事，用他們自我的語言來講講。接下來的幾位上臺發(fā)言者，都不失風(fēng)范的展示了自我的口才和知識。這樣小組合作式的.，全民總動員式的，學(xué)生自我探究式的學(xué)習(xí)模式真是令人向往，令人憧憬啊!課后，我不由的鼓起掌來。

　　課后，我來到教室門口，忽然發(fā)現(xiàn)了他們的花名表也很有意思，每個組一個組別和一個搞笑的名字配對。像什么陽光組合，飛摩隊，mom4組合燈都讓我大開眼界，這真是學(xué)生向往的地方和時刻啊!

　　聽了隨堂課后，老師靜悄悄地在座位中間，沒有多說一句話，他真做到了把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生了/而他在看到學(xué)生以這么高昂的興致配合時，她指不定有多高興，快樂呢!

　　隨堂課聽完后，玩嗎又聽了老師代表及校長的發(fā)言，可謂是”聽君一席話。勝讀十年書啊!他們的理念真是和此刻的大主流融為一體看了，他們所提倡的也是我們現(xiàn)代教學(xué)模式中最為缺失的啊!我們一向覺得學(xué)生就就應(yīng)由老師管，由老師教，可殊不知，學(xué)生在拄著老師這根拐杖時，他們有的放矢的發(fā)揮著他們自我的潛力，這也是我們當(dāng)老師最想看到的一幕啊!我們上課不用再那么累，學(xué)生還能學(xué)好，何樂而不為呢?

　　愿大家在新課改的潮流中勇往直前，有的放矢站好自我的崗!

課改心得體會15

　　作為一名上崗一年多的新老師，對于鄖縣教育局所提倡的“三維互動，五步導(dǎo)學(xué)”的教改模式，生本課堂的教學(xué)理念，我有以下心得體會。

　　一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗，認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)練案，是進(jìn)入教師角色的捷徑。

　　以前，我認(rèn)為只要專業(yè)知識水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的。安陽小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，更好的學(xué)習(xí)教改理念，安排學(xué)校老教師舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動。邀請了學(xué)校優(yōu)秀語文教師講了示范課，學(xué)校還我們新教師講課并與新教師交流，并對我們的講課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓我們初步懂得了如何使用導(dǎo)學(xué)練案，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。

　　二、吃透教學(xué)內(nèi)容，貫徹生本理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。貫徹生本理念，每一個學(xué)生知道你認(rèn)識并關(guān)愛他，無論是表揚(yáng)還是批評，直呼其名都顯得更有效果。

　　三、你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。

　　要細(xì)心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時予以鼓勵、表揚(yáng)。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進(jìn)的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細(xì)想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效。

　　四、自己在課改中存在的問題和困惑

　　1。在農(nóng)村，由于受經(jīng)濟(jì)條件和家長等各方面的制約，導(dǎo)學(xué)練案的效果不是很明顯。

　　2。導(dǎo)學(xué)練案中有些錯誤沒有修改更新。

　　3。對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

　　4。自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高

　　近兩年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學(xué)校這個集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn)、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻(xiàn)著他們的'青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。我知道這僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠(yuǎn)，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但“吾將上下而求索”。

　　作為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學(xué)習(xí)和鉆研“三維互動，五步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。

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