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農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告

時間:2023-01-15 10:50:00 調(diào)查報告 我要投稿

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告

  隨著個人的素質(zhì)不斷提高,報告有著舉足輕重的地位,報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。一起來參考報告是怎么寫的吧,以下是小編為大家整理的農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告,歡迎閱讀與收藏。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告1

  語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),語文閱讀教學(xué)如何開展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進行了實習(xí)教學(xué),并進行了調(diào)查研究:

  一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

 。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的意義

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字。”

  所以,閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。

 。ǘ╅喿x教學(xué)的現(xiàn)狀

  農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對學(xué)生進行認(rèn)真的指導(dǎo),不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。

  我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進行了大量的調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

  第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時間上反映出,同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。

  第二,閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書,對其它的書涉獵很少,如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然,這不能說不好,但我想我們教師,又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。

  據(jù)了解,小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。

  第三,閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看,進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境,語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個別教師一味追求考試成績,這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。

  第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,愛看書讀報,對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報刊豐富,那么學(xué)生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無書報可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報,對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報,沉醉與打牌酗酒,對孩子的影響也是不可低估的。

  二、閱讀教學(xué)的策略及措施

 。ㄒ唬└淖冮喿x觀念

  在對待閱讀的問題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,用大量的時間讓學(xué)生去讀書,特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的'閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀教學(xué) 。

 。ǘ﹦(chuàng)造閱讀條件

  要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來看,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時間,指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間,沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無本之木,無源之水了。對于閱讀材料的準(zhǔn)備,可以讓大家捐一點組成班級圖書角,自己買一點互相交流著閱讀,去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外,學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率,帶頭進行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識面,以便與自己的子女交流。

 。ㄈ╅_展閱讀活動

  學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時,為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外,班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動。

 。ㄋ模┱n內(nèi)外閱讀結(jié)合

  閱讀,是一個非常廣泛的范疇,它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來,既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,時間的安排等。我們要充分地認(rèn)識到,課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。

  為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué),更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們一定要把它落到實處,收到實效。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告2

  一、問題的提出

  課改觀念與課改行為的關(guān)系比較復(fù)雜,兩者應(yīng)該是一致的,課改觀念支配、引導(dǎo)課改行為,課改行為反映課改觀念。但是,由于種種原因,二者又常常出現(xiàn)不一致。課改觀念的轉(zhuǎn)變在積極倡導(dǎo)與實施基礎(chǔ)教育課程改革中的關(guān)鍵作用已被大家所公認(rèn)。課改觀念只有與課改行為高度統(tǒng)一起來,才會有基礎(chǔ)教育課程改革的真正實施。那么,當(dāng)前農(nóng)村教育工作者的課改觀念及其課改行為的一致性如何?有哪些值得注意的問題?本研究以農(nóng)村中小學(xué)教師為對象,試就此問題進行探討。

  二、方法和對象

 。ㄒ唬┓椒

  1、依據(jù)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,以及《中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》一書,編制調(diào)查問卷一份,問卷有十六個命題組成,各用四個命題分別調(diào)查被試者的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價觀。被試者對每個命題做出同意與不同意回答之后,還對與此命題相應(yīng)的課改行為做出選擇,問卷把課改行為分為:“準(zhǔn)備實施”、“正在實施”、“不準(zhǔn)備實施”、“沒條件實施”。

  2、統(tǒng)計與處理原則:同意某一陳述且在課改行為上選擇“準(zhǔn)備實施”或“正在實施”項者,視為課改觀念與課改行為一致,而選擇“不準(zhǔn)備實施”或“沒條件實施”項者,視為課改觀念與課改行為不一致;反之,不同意該陳述且在課改行為上只選擇“不準(zhǔn)備實施”或“沒條件實施”項者視為課改觀念與課改行為一致,而選擇“準(zhǔn)備實施”或“正在實施”項者,視為課改觀念與課改行為不一致。

 。ǘ⿲ο

  以岔口中學(xué)、黃統(tǒng)嶺中學(xué)、巨城中學(xué)、娘子關(guān)中學(xué)、理家莊職業(yè)中學(xué)、岔口示范小學(xué)、紅育口小學(xué)、岳家莊小學(xué)等8所農(nóng)村中小學(xué)校300余教師作為調(diào)查對象,收回有效問卷200份。

  三、結(jié)果與分析

 。ㄒ唬╆P(guān)于課程觀

  1、同意“學(xué)生是課程的主體,學(xué)生也在創(chuàng)造著課程。”命題且在課改行為上“準(zhǔn)備實施”者40名(20%);“正在實施”者125名(62.5%);同意該命題但在課改行為上“沒條件實施”者21名(10.5%);不同意該命題且在課改行為上“不準(zhǔn)備實施”者14名(7%)。

  2、同意“‘生活世界’是課程內(nèi)容的范圍!泵}且在課改行為上“準(zhǔn)備實施”者15名(7.5%);“正在實施”者174名(87%);同意該命題但在課改行為上“沒條件實施”者8名(4%);不同意該命題且在課改行為上“不準(zhǔn)備實施”者3名(1.5%)。

  3、同意“課程是學(xué)生反思性、創(chuàng)造性實踐而建構(gòu)人生意義的活動!泵}且在課改行為上“準(zhǔn)備實施”者20名(10%);“正在實施”者135名(67.5%);同意該命題但在課改行為上“沒條件實施”者24名(12%);不同意該命題且在課改行為上“不準(zhǔn)備實施”者21名(10.5%)。

  4、同意“課程的學(xué)習(xí)活動方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本。”命題且在課改行為上“準(zhǔn)備實施”者25名(12.5%);“正在實施”者147名(73.5%);同意該命題但在課改行為上“沒條件實施”者28名(14%)。

  總的來看,在課程觀上,大多數(shù)農(nóng)村中小教師對舊的課程觀持否定態(tài)度且課改行為上不擬實施,對基礎(chǔ)教育課程觀持肯定態(tài)度且在課改行為上擬實施或正在實施。但在這方面有兩個問題值得引起我們高度重視;①少數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師在課程觀的問題上仍存在糊涂認(rèn)識且以此指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,若不予以糾正勢必導(dǎo)致其所在學(xué)校教育方向發(fā)生迷失。②有些農(nóng)村中小學(xué)教師課程觀雖然正確,但在課改行為上卻由于種種原因而不能落實。這說明實施基礎(chǔ)教育課程改革盡管有課改觀念問題,但創(chuàng)設(shè)實施基礎(chǔ)教育課程改革的客觀條件至關(guān)重要。

  (二)關(guān)于學(xué)生觀

  1、同意“學(xué)生就是在各級各類學(xué);蚱渌龣C構(gòu)學(xué)習(xí)的人!泵}且在課改行為上“正在實施”者25名(12.5%);不同意該命題且在課改行為上“不準(zhǔn)備實施”者102名(51%);不同意該命題但在課改行為上“正在實施”者73名(36.5%)。

  2、同意“每個學(xué)生都有自身的獨特性(不僅指學(xué)生個體之間的差異,也指學(xué)生具有獨特的精神世界和興趣特長)!泵}且在課改行為上“準(zhǔn)備實施”者47名(23.5%);“正在實施”者105名(52.5%);同意該命題但在課改行為上“沒條件實施”者37名(18.5%);不同意該命題且在課改行為上“不準(zhǔn)備實施”者11名(5.5%)。

  3、同意“學(xué)生是一個發(fā)展中的人,期望學(xué)生十全十美是不切實際的!泵}且在課改行為上“正在實施”者45名(22.5%);不同意該命題且在課改行為上“不準(zhǔn)備實施”者101名(50.5%);不同意該命題但在課改行為上“正在實施”者54名(27%)。

  4、同意“學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜,教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展!泵}且在課改行為上“準(zhǔn)備實施”者60名(30%);“正在實施”者91名(45.5%);不同意該命題者無;同意該命題但在課改行為上“沒條件實施”者49名(24.5%)。

  總的來看,在學(xué)生觀上,多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師對非正確觀念,持否定態(tài)度且在課改行為上不擬實施,對正確觀念持肯定態(tài)度且在課改行為上擬實施或正在實施。這里應(yīng)注意的問題有兩點:①在學(xué)生觀上,有些農(nóng)村中小學(xué)教師觀念僵化,行為滯后。例如12.5%的中小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生是在“各級各類學(xué);蚱渌逃龣C構(gòu)學(xué)習(xí)的人”,這只給學(xué)生以角色定位,沒指出學(xué)生的本質(zhì)屬性,這樣看待學(xué)生極易造成“只見知識不見人”的現(xiàn)象。②在如何看待學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苌纤斜徽{(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)教師都同意“學(xué)生是有巨大發(fā)展?jié)撃艿摹,但在課改行為上沒條件實施的現(xiàn)狀令人憂慮。經(jīng)調(diào)查了解,他們所說的條件,主要是指實施此項原則和方法的本領(lǐng)、素質(zhì)。

  (三)關(guān)于教學(xué)觀

  1、同意“基礎(chǔ)教育課程改革必須進課堂,課堂是基礎(chǔ)教育課程改革的主渠道!泵}且在課改行為上“準(zhǔn)備實施”者43名(21.5%);“正在實施”者115名(57.5%);同意該命題但在課改行為上“沒條件實施”者12名(6%);不同意該命題且在課改行為上“不準(zhǔn)備實施”者30名(15%)。

  2、同意“課堂教學(xué)只要有討論、探究、信息教育,就是新的教學(xué)模式的標(biāo)志!泵}且在課改行為上“正在實施”者40名(20%);不同意該命題且在課改行為上“不準(zhǔn)備實施”者105名(52.5%);不同意該命題但在課改行為上“正在實施”者55名(27.5%)。

  3、同意“傳統(tǒng)的傳遞─接受式教學(xué)模式應(yīng)該完全廢除,課程改革中應(yīng)都是現(xiàn)代的教學(xué)模式。”命題且在課改行為上“準(zhǔn)備實施”者15名(7.5%);“正在實施”者75名(37.5%);不同意該命題且在課改行為上“不準(zhǔn)備實施”者60(30%)不同意該命題但在課改行為上“正在實施”者50名(25%)。

  4、同意“實施基礎(chǔ)教育課程改革必須變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),突出學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)知過程,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。”命題且在課改行為上“準(zhǔn)備實施”者26名(13%);“正在實施”者155名(77.5%);同意該命題但在課改行為上“沒條件實施”者19名(9.5%)。

  總的來看,在教學(xué)觀上,多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師對基礎(chǔ)教育課程改革持肯定態(tài)度,但在這方面顯露出的問題也應(yīng)引起我們的高度注意;①在課堂教學(xué)過程中教師采用的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.教學(xué)方式流于形式。教學(xué)中課堂氣氛活躍,但是當(dāng)一堂結(jié)束后學(xué)生到底學(xué)到了什么?教師給了學(xué)生哪些知識,完成了哪些目標(biāo),學(xué)習(xí)效果究竟如何?往往教師也不知道,所以在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中如何更深入的理解和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率是教師應(yīng)該考慮的問題。②教師在教學(xué)過程中過于重視新的教學(xué)模式忽視或者拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對待傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們要采取辨證的觀點,接受式運用的好,如教師擅長講授,也可以主動地向?qū)W生傳遞知識,相反,教師授課會很沉悶,讓人昏昏欲睡。探究式學(xué)習(xí)能啟發(fā)學(xué)生的思維,但是運用得不好,也可能使課堂討論變得雜亂無章,離題萬里。因此,不能在主觀上認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是落后的,探究學(xué)習(xí)是先進的。③教師缺乏課堂調(diào)控的技巧,不明確自己在教學(xué)觀轉(zhuǎn)換中角色意識。結(jié)果使課堂秩序混亂,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有力的指導(dǎo)這在某種程序上影響教學(xué)質(zhì)量。

 。ㄋ模╆P(guān)于評價觀

  1、同意“評價是為了促進學(xué)生發(fā)展,而不是區(qū)分好壞。因此,評價要從重視結(jié)果走向過程和結(jié)果并重!泵}且在課改行為上“準(zhǔn)備實施”者57名(28.5%);“正在實施”者125名(62.5%);同意該命題但在課改行為上“沒條件實施”者18名(9%)。

  2、同意“學(xué)生喜歡質(zhì)量不錯,就是好課!泵}且在課改行為“正在實施”者20名(10%);不同意該命題且在課改行為上“不準(zhǔn)備實施”者150名(75%);不同意該命題但在課改行為上“正在實施”者30名(15%)。

  3、同意“評價農(nóng)村中小學(xué)教師和班級教學(xué)質(zhì)量的高低只能以學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù)”命題且在課改行為“正在實施”者15名(7.5%);不同意該命題且在課改行為上“不準(zhǔn)備實施”者105名(52.5%);不同意該命題但在課改行為上“正在實施”者80名(40%)。

  4、同意“改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能,建立促進學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的多元化評價體系!泵}且在課改行為上“準(zhǔn)備實施”者80名(40%);“正在實施”者60名(30%);同意該命題但在課改行為上“沒條件實施”者35名(17.5%);不同意該命題且在課改行為上“不準(zhǔn)備實施”者25名(12.5%)。

  總的來看,在評價觀上,多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師對舊的評價觀持否定態(tài)度,且在課改行為上不擬實施,對新的評價觀持肯定態(tài)度且在課改行為上擬實施或正在實施。但在評價觀上有兩個問題需要引起我們的注意:①少數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師在學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價上“唯分第一”對學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校園文化建設(shè)、師生員工的凝聚力等比較輕視,對基礎(chǔ)教育課程改革向農(nóng)村中小學(xué)教師提出的更高要求無動于衷,對評價教育教學(xué)質(zhì)量旨在推進基礎(chǔ)教育課程改革的綜合標(biāo)準(zhǔn)不以為然。②有些農(nóng)村中小學(xué)教師的評價觀,雖然正確無誤但由于條件不具備而不能付諸實施;還有些農(nóng)村中小學(xué)教師雖然對舊的評價觀持否定態(tài)度,但在違心“正在實施”。這種現(xiàn)象值得深思。

  四、結(jié)論及思考

 。ㄒ唬┙Y(jié)論

  1、多數(shù)被調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)教師已經(jīng)具備了基礎(chǔ)教育課程改革觀,這表現(xiàn)為他們的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價觀均正確無誤。

  2、多數(shù)被調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)教師已將正確的課改觀念正在或準(zhǔn)備付諸實踐。

  3、少數(shù)被調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)教師仍持有錯誤的課改觀念并支配自己的課改行為。

  4、在教學(xué)觀上相當(dāng)多的被調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)教師持有正確的課改觀念,但其課改行為卻因種種原因而不能實施。

 。ǘ┙Y(jié)論引發(fā)的幾點思考

  1、基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)成為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。實施基礎(chǔ)教育課程改革必須首先抓好對教師的培訓(xùn),時至今日,仍然有少數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師持有錯誤的課改觀念,并以此支配自己的課改行為。可見培訓(xùn)的任務(wù)還十分艱巨。

  2、切實提高農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)。上述調(diào)查表明有的農(nóng)村中小學(xué)教師雖然持有正確的課改觀念,但在課改行為上卻因自己缺乏實施此項課改觀念的本領(lǐng)和素質(zhì)等原因而不能實施。要卓有成效的實施基礎(chǔ)教育課程改革,就必須首先提高廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì),走教師專業(yè)化發(fā)展道路,這是實施基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵所在。

  3、應(yīng)構(gòu)建我國基礎(chǔ)教育課程改革的科學(xué)運行機制,為農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革的實施創(chuàng)造良好的條件。上述研究結(jié)論4提到的種種原因,概括起來,均可歸結(jié)為多年來現(xiàn)行教育所形成的以應(yīng)試教育為明顯特征的一種內(nèi)在運行機制在起作用。打破這種機制,構(gòu)建農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的運行機制,必須進行全面的改革。第一、要改革課程的培養(yǎng)目標(biāo),課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)是:新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)體現(xiàn)時代要求,要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神。熱愛社會主義,繼承發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責(zé)任感,努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本的技能和方法具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。第二、重建基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu),實施九年一貫制課程結(jié)構(gòu),設(shè)置了許多綜合學(xué)科,強調(diào)課程為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)并把綜合實踐活動作為必修課程。第三、改革教學(xué)方法,變以“教師講、學(xué)生聽”為主要特征的方法為“自主、合作、探究”為特征的新方法。第四、改革教學(xué)組織形式,將班級授課制、小組教學(xué)、個別教學(xué)與活動課教學(xué)等多樣化的教學(xué)組織形式有機結(jié)合起來,使每個學(xué)生在教學(xué)中受到多方面的信息影響,力圖使教學(xué)過程情景化,教學(xué)組織多層次化,教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化。第五、落實好教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神。

  4、大力推進農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革,為每所學(xué)校真正實施基礎(chǔ)教育課程改革提供大的背景,好的氛圍

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告3

  近年來,在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和省中小學(xué)危房改造和教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整工作領(lǐng)導(dǎo)小組的大力支持下,經(jīng)過各有關(guān)部門的共同努力,我市農(nóng)村中小學(xué)校舍建設(shè)和危房改造工作成效顯著,全市農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件得到很大改善,有力地促進了基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展,同時,還存在一定問題,現(xiàn)將對農(nóng)村中小學(xué)危房改造情況的調(diào)查報告如下:

  一、 危房改造工作情況和進展

  全市現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)958所,在校學(xué)生人數(shù)27.6萬人,其中:中學(xué)生9.8萬人,小學(xué)生17.8萬人,全市農(nóng)村普通中小學(xué)校舍建筑面積165.6萬平方米。

  危房改造情況。據(jù)20xx年危改初期統(tǒng)計,我市農(nóng)村中小學(xué)危房面積9.7萬平方米,占農(nóng)村中小學(xué)校舍總面積6.0%;其中:D類危房 6.3萬平方米(所謂“D類危房”是指承重結(jié)構(gòu)承載力不能滿足正常使用要求,房屋整體出現(xiàn)險情,構(gòu)成整幢危房。屬危房中程度最重的一類,此類房屋必須立即拆除),C類危房2.9萬平方米(C類危房指房屋局部出現(xiàn)險情,維修后尚可繼續(xù)使用),B類危房0.5萬平方米(B類危房指房屋個別構(gòu)件出現(xiàn)險情,可繼續(xù)使用,但需抓緊維修)。自20xx年實施“危改”工程以來,全市已改造或拆除農(nóng)村中小學(xué)D類危房8.3萬平方米,新建農(nóng)村中小學(xué)校舍12.2萬平方米;已改造C、B類危房4.5萬平方米;鞠20xx年統(tǒng)計的D類中小學(xué)危房,在一定程度上抑制了新危房的產(chǎn)生。截止20xx年10月,我市農(nóng)村中小學(xué)校舍剩余危房面積3.1萬平方米,占農(nóng)村中小學(xué)校舍總面積1.9%;其中:D類危房2.7萬平方米;C、B類危房0.4萬平方米。

  自危改工程實施以來,我市爭取中央、省資金 1148萬元,國債資金621萬元,市投入及配套資金2545萬元,縣(市)區(qū)以下自籌資金4575萬元,其中縣(市)區(qū)以下債務(wù)投資2194萬元。

  二、中小學(xué)危房形成的原因

  20xx年國家實施危改工程以前,我市即實行危房改造資金各級財政調(diào)劑一點,群眾獻工獻料捐一點,學(xué)校自籌一點,解決了一大批校舍危房;20xx年以后,國家、省重視危房改造工程,以及20xx年政策調(diào)整,原農(nóng)村教育費附加和農(nóng)民集資投入變?yōu)橛烧度,加大了工作力度和投入力度,使我市危房改造工作取得成效。但是,由于我市農(nóng)村中小學(xué)點多面廣,中小學(xué)危房邊改造邊有新的不斷產(chǎn)生,徹底消除中小學(xué)危房的任務(wù)還很艱巨。

  中小學(xué)危房形成的原因是多方面的。一是危房改造缺乏長遠、科學(xué)的規(guī)劃,一直沒有走出低水平突擊改造和重建,一段時期后又集中出現(xiàn)危房的'惡性循環(huán),缺乏良性運行機制。二是由于多年來中小學(xué)校舍緊缺,且沒有穩(wěn)定的建設(shè)及維護資金來源,致使部分校舍得不到正常維護,超期服役,客觀上增加了中小學(xué)危房數(shù)量。三是中小學(xué)危房的定期普查、科學(xué)鑒定、動態(tài)預(yù)警和滾動解決措施不夠得力,校舍管理工作相對滯后,“三無”(無勘察設(shè)計、無規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、無施工資質(zhì))工程不少,使中小學(xué)校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)太低,建設(shè)過程中即存在質(zhì)量隱患。四是由于地震、水災(zāi)、泥石流等自然災(zāi)害,對中小學(xué)校舍的損害程度比較嚴(yán)重,加上自然老化作用,使部分校舍未達到使用年限即成為危房。

  三、危房改造工作的幾點做法

  根據(jù)教育部、國家計委、財政部20xx年年初對全國農(nóng)村中小學(xué)危房的普查結(jié)果,截止2000年底除北京、天津、上海、江蘇、浙江、廣東6。ㄖ陛犑校┘按筮B等5個計劃單列市之外的25個省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團,共有農(nóng)村中小學(xué)各類危、破校舍8400萬平方米,占農(nóng)村中小學(xué)校舍總面積的9.6%;其中:D類危房5700萬平方米,C類危房2000萬平方米,B類危房700萬平方米。

  大量危房的存在,不僅嚴(yán)重威脅著廣大師生的安全,而且也制約著基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展,引起了黨中央、國務(wù)院和社會各界的密切關(guān)注。為保證廣大師生的人身安全,切實改善基礎(chǔ)教育最基本的辦學(xué)條件,國務(wù)院決定由教育部、國家計委和財政部各安排10億元,共30億元,從20xx年起在全國實施中小學(xué)危房改造工程,以基本消除現(xiàn)存中小學(xué)危房。20xx年8月24日,國務(wù)院批準(zhǔn)了《國家發(fā)展改革委、教育部、財政部關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程的實施方案》繼續(xù)實施農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程。危房改造工程的啟動已產(chǎn)生很好的社會效益,被廣大人民群眾譽為“民心工程”、“德政工程”。

  我市在危房改造工程中,與教育布局調(diào)整相結(jié)合,取得了明顯成效,基本做法如下:

  一是在危房改造工程實施過程中,遵循四項原則,(1)中小學(xué)布局調(diào)整與危房改造、合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)相結(jié)合;(2)堅持一次規(guī)劃、分布實施的原則;(3)質(zhì)量與效益相統(tǒng)一,布局調(diào)整不搞“一刀切”,危房改造不搞“花架子”和“錦上添花”,堅持“牢固、實用、夠用、方便學(xué)生”的原則,確保校舍建筑使用壽命在50年以上;(4)實行項目管理。中央和省“工程”?顑(yōu)先用于解決現(xiàn)存農(nóng)村中小學(xué)危房中最危險的D類危房。

  二是統(tǒng)籌規(guī)劃,設(shè)立機構(gòu),明確責(zé)任。實事求是,普查摸底,根據(jù)省危改辦的要求和安排,20xx年6月,我市自下而上對全市中小學(xué)危房情況進行了全面普查,逐校填報了《中小學(xué)危房改造工程項目申請表》,逐級建立了危房改造項目數(shù)據(jù)庫,作為實施危改工程主要依據(jù)。

  加強領(lǐng)導(dǎo),精心組織和實施危改 工程項目。市政府成立了鞍山市中小學(xué)危房改造領(lǐng)導(dǎo)小組,下設(shè)辦公室(在市教育局),負(fù)責(zé)日常工作,制定危改計劃,定期召開會議,研究各縣(市)區(qū)危改工作,并對中小學(xué)危改項目建設(shè)給予大力支持,市政府還專門下發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)危房改造工作意見》等文件,做到分工明確,責(zé)任落實,制度健全,保證了危改工作的順利實施。根據(jù)國家、省危改辦要求,用三年時間基本消除現(xiàn)存D類危房,并在一定程度上抑制新危房的產(chǎn)生,建立中小學(xué)危房改造有效機制,各級政府高度重視,認(rèn)真組織實施,具體在實施危房改造中,市教育局、市財政局、市計委等部門一方面已經(jīng)建立并落實了以協(xié)調(diào)、交流、服務(wù)為內(nèi)容的例會制度,各部門有分工、有合作,責(zé)任明確;另一方面實行責(zé)任管理,明確市、縣(市)、區(qū)是危改的第一責(zé)任主體,市長、縣長、區(qū)長是危改第一責(zé)任人,以確保中小學(xué)危房改造工程保質(zhì)保量完成。

  三是保證資金投入,確保危改工作落到實處。根據(jù)市、縣(市)區(qū)兩級分級分擔(dān)負(fù)責(zé)的原則,海城市、臺安縣、岫巖縣、千山區(qū)充分利用國家的?,制定好省、市、縣三級配套資金計劃(配套資金要先到位)。建設(shè)規(guī)模超過現(xiàn)存D類危房面積的資金由當(dāng)?shù)卣曰I,重點改造縣城以下農(nóng)村中小學(xué)危房。市政府根據(jù)本地的實際情況采取相應(yīng)措施,調(diào)動地方政府的積極性,允許農(nóng)民用義務(wù)勞動支持農(nóng)村中小學(xué)危房改造;同時,鼓勵企業(yè)、社會團體和公民個人對農(nóng)村義務(wù)教育捐款,支持農(nóng)村中小學(xué)危房改造。

  各縣(市)區(qū)的危房改造資金實行專戶存儲,封閉運行的管理機制,按工程進度實行危改項目直接撥款,減少中間環(huán)節(jié),確保資金按時、足額到位。對擠占、挪用、截留危改資金或造成國有資產(chǎn)流失等行為,市將在下批指標(biāo)中收回專項資金,要按照有關(guān)規(guī)定,追究有關(guān)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

  四是建章立制,實行目標(biāo)管理。在中小學(xué)危房改造工程的實施過程中,各縣區(qū)能夠抓好“工程”的立項、審核、建設(shè)、監(jiān)理、評估驗收等各個環(huán)節(jié)。首先是認(rèn)真組織有關(guān)部門對中小學(xué)危房進行全面、徹底地排查與核實,依照《危房房屋鑒定標(biāo)準(zhǔn)》進行堅定;其次是對存在危房的學(xué)校,由學(xué)校據(jù)實填報《中小學(xué)危房改造工程項目申請書》,并上報縣區(qū)教育局,由縣區(qū)教育局審核匯總后上報;再次是實行第一責(zé)任人制,對違反規(guī)定的,追究有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

  五是對工程實行質(zhì)量管理與監(jiān)督。首先是各縣區(qū)能夠通過招標(biāo)或委托有資質(zhì)等級、信譽良好的勘察、設(shè)計單位;其次是施工單位的選擇通過公開招標(biāo)方式確定;再次是工程實行全過程監(jiān)理(監(jiān)督),項目竣工后,由城建、設(shè)計、勘察、監(jiān)理及項目學(xué)校等部門共同進行驗收,未經(jīng)驗收或驗收不合格的不得交付使用。

  四、存在的主要問題

  幾年來,我市中小學(xué)危房改造工程平穩(wěn)安全,進展順利,但因種種原因,“工程”也存在一些突出問題,需要在今后工作中加以研究和改進。

  一是縣以下配套資金難以落實。按省要求,市、縣政府必須按省里規(guī)定數(shù)額落實配套資金,但從調(diào)查了解情況看,市級配套資金全額到位,縣以下配套資金,縣級配套資金難以落實,而是將配套責(zé)任落實到鄉(xiāng)、村,引發(fā)了教育負(fù)債。

  二是撤并學(xué)校問題嚴(yán)重。由于關(guān)系布局調(diào)整和新校選址等問題,有些村與村之間不能達成一致意見,且無法籌措改建資金,處于建不成又撤不掉的困境。

  三是現(xiàn)有中小學(xué)危房難以同時改造,師生安全受到威脅。我市現(xiàn)有D級危房3.1萬平方米,涉及中小學(xué)生1萬人左右,對此市危改辦多次召開會議和下發(fā)通知,禁止學(xué)生在D類危房上課,但調(diào)查發(fā)現(xiàn),有的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))因危房面積較大,涉及學(xué)生多,無法妥善安排上課,部分學(xué)校仍在使用D類危房,師生安全受到嚴(yán)重威脅。

  五、今后工作的初步設(shè)想

  一是各部門加大合作力度,確保項目?顚S,保證工程順利實施。同時,保證中小學(xué)校舍正常維修,保證當(dāng)年出現(xiàn)危房當(dāng)年消滅,現(xiàn)存危房逐步改造完成。

  二是與地方政府、人民群眾等在內(nèi)的社會各界加強聯(lián)系,爭取支持,解決從D類危房中撤出的師生上課問題,確保危房改造期間正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量不受影響,保證教學(xué)安全。

  三是搞好抽查、檢查工作,特別是組織縣與縣之間互查,對有問題、有需求、有成績的項目工程,既要找出不足,看到教訓(xùn),又要善于總結(jié)經(jīng)驗,搞好典型示范,促進我市危改工程全面有效開展。

  四是依據(jù)中央、省有關(guān)政策和我市危房改造實踐,進一步修改、補充、完善有關(guān)危改工程規(guī)章制度,用法律手段加強危改工程的全面實施,把有限的資金用好,確保危改目標(biāo)順利完成。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告4

  農(nóng)村小學(xué)勞動教育調(diào)查報告

  主題詞:勞動意識、勞動技能

  調(diào)查組:四川省西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動教育調(diào)查組

  組長:高立祥

  副組長:趙廷榮 劉文國

  成員:六年級學(xué)生

  分工:趙廷榮負(fù)總責(zé),劉文國負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問卷、分析調(diào)查結(jié)果,高立祥負(fù)責(zé)匯總,整理成文。

  執(zhí)筆:四川省西昌市川興小學(xué) 高立祥

  調(diào)查時間:20xx年9月5日--11月25日

  調(diào)查地點:四川省西昌市川興小學(xué)

  調(diào)查對象:川興小學(xué)學(xué)前班至六年級學(xué)生、學(xué)校部分教師、部分學(xué)生家長

  調(diào)查方法:問卷法、訪問法、觀察法、文獻法相結(jié)合

  調(diào)查結(jié)論:百分之八十的同學(xué)勞動意識淡漠,百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動技能

  一、 前言:為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動教育的的真實狀況,西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調(diào)查了120名同學(xué),走訪了32名學(xué)生家長,和學(xué)校12名老師交換了意見。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容:一、勞動意識;二、勞動技能。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心,百分之八十的同學(xué)勞動意識淡漠,百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動技能。

  二、調(diào)查過程:

 。ㄒ唬l(fā)放調(diào)查問卷進行調(diào)查

  調(diào)查問卷分學(xué)生、家長兩種。

  1、學(xué)生調(diào)查問卷

  題目如下:

  (1)、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動的技能?

  (2)、是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技能?

  (3)、是否主動或在父母安排指導(dǎo)下進行家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動?

 。4)、在學(xué)校是否自覺參加并完成自己的勞動任務(wù)?

  2、家長調(diào)查問卷

  題目如下:

  (1)、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動?

 。2)、是否教給子女必要的勞動技能?

  調(diào)查結(jié)果: 此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷325份,收回有效調(diào)查問卷317份;發(fā)放家長調(diào)查問卷100份,收回有效調(diào)查問卷95份。結(jié)果,263名學(xué)生表示從未想到主動參加勞動,190名學(xué)生表示不會做家務(wù)勞動,沒有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長表示從未安排子女做家務(wù)勞動,更不會安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn),也沒有傳授相關(guān)的勞動技能給子女。

  (二)、調(diào)查走訪

  調(diào)查組從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調(diào)查了120名同學(xué),走訪了32名學(xué)生家長,和學(xué)校12名老師交換了意見,情況也不容樂觀,與調(diào)查問卷的結(jié)果驚人的相似。

  (三)、網(wǎng)上查詢

  調(diào)查組怕以偏概全,上網(wǎng)搜查,發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段勞動教育地位低下,處于可有可無的狀態(tài),學(xué)校、學(xué)生、家長都自覺或不自覺地忽視勞動、輕視勞動,從而導(dǎo)致學(xué)生勞動意識淡漠,缺乏起碼的勞動技能。

  三、成因分析

  按理說,對孩子進行勞動教育是天經(jīng)地義的事。因為勞動教育是一切教育的基礎(chǔ)。眾所周知,人之所以成為“人”,正是勞動進化的結(jié)果。如果沒有勞動,就不會有人類。正是基于上述樸素的唯物史觀,古今中外的眾多有識之士都高度關(guān)注對下一代進行勞動教育,視培養(yǎng)下一代的勞動技能,把幫助他們樹立正確的勞動意識視為己任。高爾基說:“我們世界上最美好的東西都是由勞動,由人的聰明的手創(chuàng)造出來的”;“沒有勞動就不可能有正常人的生活”(盧梭語);“勞動永遠是人類生活的基礎(chǔ)”(馬卡連柯語)……由此不難看出,勞動教育是馬克思主義教育思想的基本點,是黨和政府始終堅持不懈的教育方針!吨袊逃桶l(fā)展綱要》明確指出:加強勞動觀點和勞動技能教育,是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級各類學(xué)校都要把勞動教育列入教學(xué)計劃,逐步做到制度化、系統(tǒng)化。

  客觀公正地說,黨和政府對勞動教育是高度重視的。我國的勞動教育,理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂觀的現(xiàn)狀。追根溯源,筆者認(rèn)為制約勞動教育的因素是應(yīng)試教育、校園安全和家庭教育。我們現(xiàn)在的教育,主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生,就是優(yōu)生,就是人才;學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故,不敢也不愿對學(xué)生進行勞動教育,更不敢組織學(xué)生進行勞動;還有不得不說的是,由于實行計劃生育,每個家庭只有一至二個孩子,家長極易產(chǎn)生溺愛情節(jié),視子女為“小公主”、“小皇帝”。

  正是由于學(xué)校、社會、家庭都不同程度地漠視對學(xué)生的勞動教育,才造成了下一代勞動意識的嚴(yán)重扭曲和勞動技能的嚴(yán)重匱乏。但是,作為一個社會的“人”,沒有正確的勞動意識,未能掌握基本的勞動技能,勢必會被社會淘汰。推而廣之,如果我們的下一代都是如此無能,作為成人社會的我們必定會感到臉紅心跳,失去希望。

  四、解決方法、對策

  基于上述原因,調(diào)查組一致認(rèn)為,家長、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力,家校聯(lián)動,讓孩子從小樹立勞動意識,掌握基本的勞動技能。

  怎樣才能實現(xiàn)上述目的呢?

  (一)、從學(xué)校層面來說,應(yīng)該做好如下工作:

  1、讓學(xué)生從小樹立勞動意識

  學(xué)校要利用班隊會、升旗儀式等對學(xué)生進行勞動教育,讓勞動最光榮的理念深入人心。

  2 、建立合理的勞動技術(shù)課程體系

  開展勞動技術(shù)教育,在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實踐基地出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點,愛好和興趣,形成合理的勞技課程體系,有計劃地對學(xué)生進行勞動技術(shù)教育。

  3、從實際出發(fā)建設(shè)實踐基地

  勞動技術(shù)課是一門實踐性很強的課程,要求學(xué)生要有一定時間從事勞動實踐活動,這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開設(shè)的勞技課程,按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動技術(shù)專用實驗室和勞技教育實踐基地。

  4、加強師資隊伍的建設(shè)

  建立一支學(xué)科齊全,素質(zhì)較高,一專多能,相對穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊伍,是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊伍的來源,一是讓一部分具有一定專長的文化課教師專教勞技課,二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,兼職擔(dān)任勞技課程。只有加強勞技課的師資隊伍建設(shè),才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。

  5、加強勞技教學(xué)管理工作

  要提高勞技課的'教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校必須形成完善的管理體制,做到行政上有人抓,業(yè)務(wù)上有人管,主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識水平。勞技老師必須杜絕沒有安排實踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法,在實踐課中要改變單純的“老師講,學(xué)生聽”和“老師做,學(xué)生看”的教學(xué)模式。為保證勞技課的教學(xué)效果,要形成行之有效的勞技教育考核手段,考核的內(nèi)容要包括勞動觀點、勞動習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、基本操作技能四個方面的考核,同時要注重平時表現(xiàn)、動手能力、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則。

 。ǘ⿵募议L層面來說,應(yīng)該做好如下工作:

  1、家長要重視勞動教育

  家長要以身作則,重視對孩子進行勞動教育,讓孩子從小樹立勞動意識。千萬不能溺愛孩子,一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會生活實際、社會發(fā)展歷史、家庭社會實例等告訴孩子勞動的重要性,讓孩子從思想上認(rèn)識到勞動的光榮,勞動的偉大,不愛勞動的人是沒有出息的。

  2、教給孩子一些勞動技能

  勞動也需要一定的技能,家長要教給孩子一些勞動的程序、操作要領(lǐng)、方法和技巧。家長在孩子勞動的過程中要給予指導(dǎo),在孩子取得進步時,哪怕這個進步是非常微小的,家長也要給予鼓勵,讓孩子從勞動中體驗到快樂和幸福。

  3、注重實踐鍛煉

  對孩子進行勞動教育,不能只停留在口頭上,而應(yīng)通過勞動實踐來進行。如果家長平時沒有參加具體的勞動,那么,孩子是不可能愛好勞動的。因此,家長一定要讓孩子參加勞動實踐,千萬不能心疼孩子。當(dāng)然,勞動的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實際情況決定,從簡單到復(fù)雜逐漸過渡,切不可一開始就讓孩子做難度比較大的勞動,挫傷孩子的勞動積極性。

  4、尊重孩子的勞動

  培養(yǎng)孩子愛勞動的習(xí)慣,需要家長進行一定的強化。但是,家長必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動力來使喚,不要把勞動當(dāng)作懲罰孩子的手段,也不要過分用物質(zhì)和金錢來強化孩子的勞動,而是應(yīng)通過表揚、鼓勵等方法來強化;在孩子勞動的過程中多做具體的指導(dǎo),多鼓勵,尊重孩子的勞動成果,讓孩子從勞動中得到快樂,從而讓孩子牢固樹立勞動意識,強化孩子愛勞動的習(xí)慣。

  5、利用方法,“強迫”孩子勞動

  當(dāng)孩子不愿意勞動時,家長決不能姑息遷就,一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動。家長應(yīng)該明白,不管孩子愿不愿意,都必須勞動。一個不會勞動的人,會不斷萎縮,直到失去自 我,這樣的孩子注定是不會幸福的。

  綜上所述,調(diào)查組認(rèn)為:我們只有堅持家校聯(lián)動,切實踐行德、智、體、美、勞五育并舉,才能最大化地讓孩子從小樹立勞動意識,掌握基本的勞動技能,我們的社會才會有希望。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告5

  我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的研究》課題組于20xx年3~4月份,利用2個月的時間對課題實驗人員及實驗班部分學(xué)生就教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研能力狀況,學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進行了課題調(diào)研活動。

  一、調(diào)研方式:問卷、聽課、座談研討

  二、調(diào)研方法

  1、調(diào)研對象

  全部實驗教師和部分實驗班學(xué)生,為確保本次調(diào)查具有真實性和科學(xué)性,本次調(diào)查采用了隨機抽樣的方法,按中、高年組不同年級、不同年齡層次,用機械取樣的方法,選取男女學(xué)生各5人,以此方法,共計選取調(diào)查對象為30人。

  2、問卷框架的設(shè)計

  本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個不斷發(fā)展變化的過程,對這樣一個內(nèi)涵廣泛的動態(tài)的過程進行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學(xué)性,我們采用了考核——觀察——設(shè)計的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容為:創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、計算能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新實踐能力等方面。

  3、調(diào)查的組織

  課題組按設(shè)計方案對實驗教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進行調(diào)查。對被調(diào)查的學(xué)生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下,讓學(xué)生自己如實填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對各班教師進行培訓(xùn),明確觀察的方法,統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn),再由各班教師對自己班中被指定的調(diào)查對象進行跟蹤觀察,最后由班主任教師對學(xué)生作出評價。

  4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

  本次問卷卡中的問題全部為選擇題,每題有3個備選答案,然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中,依據(jù)出現(xiàn)個數(shù)比和實驗教師所打分值相比,,相差不大,說明調(diào)查真實,否則必須重新進行調(diào)查,以獲取最真實,自然的分值。

  數(shù)據(jù)統(tǒng)計時,采用統(tǒng)計個數(shù)后分別乘以5、3、1分,然后取平均分。大于15分反映強烈;大于12分而小于15分,反映教強烈;小于12分,反映一般。

  三、結(jié)果與分析

  學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)須老師在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此,可以從以下幾方面進行分析。

  (一)、教師方面的收獲。

  從實際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn),全體教師中形成一個熱心課改,積極參與教學(xué)實驗的氛圍。同時深切體會到:

  1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念,而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實際教學(xué)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實驗納入實際工作中,教育科研能力不斷加強。

  2、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計。能夠使教學(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)模式的采用富于新意。增強了教師創(chuàng)造新方法的才能。

  3、教師把現(xiàn)代教學(xué)手段運用于教學(xué),把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念浸潤于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

 。ǘ、學(xué)生方面的收獲

  學(xué)生創(chuàng)新能力統(tǒng)計表

  年級 四、2

  學(xué)習(xí)成績 18

  計算能力 20

  課堂自主活動量 24

  創(chuàng)新能力 15

  年級 五、2

  學(xué)習(xí)成績 19

  計算能力 22

  課堂自主活動量 23

  創(chuàng)新能力 15.2

  年級 六、1

  學(xué)習(xí)成績 20

  計算能力 24

  課堂自主活動量 24.5

  創(chuàng)新能力 16.1

  從表中我們可以看出,在課堂教學(xué)中實施“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學(xué)生們獲益匪淺。學(xué)生在非禁錮的課堂上,在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學(xué)生的視野,而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高,數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實踐活動為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口,不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高,而且還帶動了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)新教育真正落到了實處。

  由此我們可以看到。如果我們在教學(xué)中采取“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法” 配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)問、創(chuàng)造機會、分層教學(xué)、恰當(dāng)評價?梢源龠M學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

  1、在學(xué)習(xí)動力挖掘上,激發(fā)興趣,使學(xué)生愛學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。使其主動參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

  2、在學(xué)習(xí)手段上、教給方法,使學(xué)生學(xué)會。

  要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力,創(chuàng)造精神的可持續(xù)發(fā)展。使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。使學(xué)生由不會到學(xué)會,由學(xué)會到會學(xué)。這也是教學(xué)所追求的最高境界

  要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會獲取知識,學(xué)會動手操作,學(xué)會合作學(xué)習(xí)。改革了長期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學(xué)的模式,采用集體教學(xué),小組合作學(xué)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。

  總之,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實驗與研究,為我們這所農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課改奠定了堅實的基礎(chǔ),為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。學(xué)生在非禁錮的課堂上,在非封閉單一的試卷上,不僅豐富了視野,而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高。數(shù)學(xué)科的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的.實踐活動為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學(xué)生從枯燥的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的真諦。不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高,而且?guī)恿似渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)。我們將會繼續(xù)在這一領(lǐng)域中去研究,去探索。力爭形成一個科學(xué)的嶄新的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新局面。

  (三)、通過這次調(diào)查,我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學(xué)帶來的收獲。但同時也給我們留下了深深的思考。

  1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個要素都會在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用,要全面考慮,整體實施,才能有效提高學(xué)習(xí)效益。

  2、學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位為前提,必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

  3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須以一定的知識為基礎(chǔ),沒有相應(yīng)的知識,人們的正確觀點就難以形成。分析判斷問題就缺少一定的依據(jù),更難以有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。

  四、結(jié)論與建議

  通過調(diào)查了解到我校實施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀,主要表現(xiàn)為:

  1、廣大教師響應(yīng)學(xué)校的號召,全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己,愿做農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的忠實實踐者。

  2、學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個具有創(chuàng)新人格的新時代少年。

  通過一年的實驗運作,使我們看到了創(chuàng)新教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校開展所獲得的優(yōu)勢。我們必須下定決心、堅定信心將“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做進一步的實驗與嘗試,并將反復(fù)實驗、探索。以利于構(gòu)建更適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。并在此基礎(chǔ)上形成自己的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育理論。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告6

  由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,學(xué)校布局重組,農(nóng)民的經(jīng)濟觀、教育觀逐步發(fā)生變化,另外,大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀,致使厭學(xué)情緒在不少學(xué)生中滋長、蔓延,即便是小學(xué),也是如此。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,農(nóng)民的收入不斷增多,生活水平也明顯提高,人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化,考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學(xué)生造成很大的影響!皩W(xué)習(xí)無用”的思想,家長觀念的影響以及社會方面不良因素的影響,致使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,嚴(yán)重的甚至?xí)缯n逃學(xué)!皭蹖W(xué)是萬善之源,厭學(xué)是萬惡之源”,厭學(xué)現(xiàn)象應(yīng)引起全社會的高度重視。

  筆者近日走訪了**市武**區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,重點了解了農(nóng)村小學(xué)生嚴(yán)學(xué)的表現(xiàn),并針對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因進行分析,針對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考。

  一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

  (一)在學(xué)校里的表現(xiàn)

  當(dāng)前,在許多小學(xué)里經(jīng)常聽到老師說某某學(xué)生不是笨,不是學(xué)習(xí)能力差,而是懶,不學(xué),其實這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。通過調(diào)查,我們認(rèn)為小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個方面:

  1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進教室,要么常常遲到,這些同學(xué)起床后,刷牙、洗臉、收書包、吃早點動作都很慢,出門后在上學(xué)路上也是東張西望,邊走邊玩。

  2、到了學(xué)校也不會馬上拿出書來讀。而是和周圍同學(xué)說幾句話,即使拿出書來,也是慢吞吞地翻,邊翻邊看同桌讀哪里,他也跟著讀那里。

  3、課堂上不專心聽講,注意力不夠集中,思想易開小差。上一會就左顧右盼,幾乎不會主動回答問題,小組合作學(xué)習(xí)也很少參同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做,混到下課后抄同學(xué)的,要不就課堂上抄同學(xué)的,抄不到就亂做,測驗各科幾乎不及格。

  (二)在家里的表現(xiàn)

  小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個方面:

  1、據(jù)觀察,有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會,那逗留會,回到家都比較晚。

  2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看,極少部分學(xué)生會幫父母做力所能及的家務(wù)。

  3、等家長問作業(yè)做完沒有時,他才會拿出來做或是去問同學(xué)做哪里,甚至有時候他就說沒作業(yè)。

  4、做家庭作業(yè)時如果父母在旁邊監(jiān)督的話,作業(yè)還基本認(rèn)真,如果父母沒有時間監(jiān)督的話,就一塌糊涂。

  5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做,對父母就說沒有作業(yè)。當(dāng)然,在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當(dāng)中也有少部分同學(xué)在家比較聽話,是個乖孩子。

  二、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析

  (一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

  通過調(diào)查,我們認(rèn)為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法單一,教學(xué)枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴,偏愛成績較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽話、成績較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時難以做到一視同仁,喜歡的學(xué)生網(wǎng)開一面,而“問題學(xué)生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感,就不會認(rèn)真對待教師所教的課程。

  (二)學(xué)生困難、成績不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失。

  小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高。近日,筆者調(diào)查走訪了**市武**區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校(小學(xué)),小學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難的比例為一年級28.13%,三年級30%,六年級47.89%。一部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)時遇到困難多沒有及時克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢,課堂上不容易聽懂,注意力無法集中,學(xué)習(xí)效果愈來愈差。在學(xué)習(xí)中感覺困難,舉步維艱,讓他們懼怕學(xué)習(xí),自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過,他們已放棄學(xué)習(xí),雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說,學(xué)生最初只是不會學(xué)習(xí),沒有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已,并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

  師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因為長相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜,比較聽話,不惹是非,在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問題不明顯,不易引起老師的注意,成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流,對教師反應(yīng)冷漠,對班級活動和同學(xué)交往也失去興趣,喪失自信,對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅張對立,他們反感或害怕教師,這種消極的情緒也會蔓延到學(xué)習(xí)上。

  (三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。

  在調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多的占26.76%,反映因家長布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%,再加上社會上一些家教機構(gòu)、特長班、補習(xí)班、提高班火爆,學(xué)生經(jīng)常是出了這校門,進了那“校門”。負(fù)擔(dān)過重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)特別好的對學(xué)習(xí)有興趣,不覺得負(fù)擔(dān)重,少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重。感覺負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分,他們特別想考好,卻難度太大,導(dǎo)致被動負(fù)擔(dān)多,而主動學(xué)習(xí)少。

  (四)師長高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。

  家長與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切,賦予高度的熱情,為了讓孩子上好學(xué)校,將生活中所有一切都包辦代替,過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績,卻不顧孩子的實際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過高,不容許有任何懈怠,一旦孩子無法在學(xué)習(xí)成績上達到自己要求時,家長就容易心理失衡,粗暴對待或悲觀失望,這會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感,失去信心,容易否定自己,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時不僅得不到幫助,如遭家長的責(zé)罵、教師的批評,因此感覺非常無助,對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講,家長和教師是他的“重要他人”,如果反復(fù)對其倭化和貶低,其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的諉化語言斫削,慢慢成為教師所說的`那種人而不能自拔。更可怕的是,當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時,其行為和態(tài)度也會影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段,同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大,甚至超過老師和家長的作用的趨勢,如果被同伴排斥,那將是“天塌地陷”的感覺,造成小學(xué)生心理落差變大,進而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。

  (五)班額過大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動,學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài)。

  由于教育資源分配不均衡,造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進,而薄弱或農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來越少。班級規(guī)模較小的班級里,每個學(xué)生都有參與課堂活動的機會,容易調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。相反,班級規(guī)模較大,無論教師的教學(xué)水平如何高,也不可能顧及到所有學(xué)生,無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個同學(xué),更不用說要幫助學(xué)生解決個人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動中去,漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度,成為學(xué)習(xí)的旁觀者,不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

  (六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。

  發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為,學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級的增長逐漸增大,學(xué)生成長過程,既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過程,也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過程。學(xué)生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價,教師評價不再是唯一權(quán)威,這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學(xué)。從三年級開始,兒童道德判斷進入可逆階段,學(xué)生不再無條件地服從、信任教師了,對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話,當(dāng)然也意味著對老師的要求有時不予配合,甚至是我行我素。

  綜上所述:學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果,除此之外還有不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向,失去學(xué)習(xí)興趣,心理包袱重,以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。

  三、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策研究

  針對上述現(xiàn)象,學(xué)校、家庭和社會應(yīng)如何幫學(xué)生清除這些不利因素的影響,回歸正道,從而健康自信地學(xué)習(xí)、成長呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:

  (一)學(xué)校要更新教育理念,改變教育教學(xué)方法,把研究性學(xué)習(xí)引進課堂,讓學(xué)生全過程參與教學(xué),在參與中獲得成功。

  農(nóng)村小學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變觀念,需要把以學(xué)生為本的觀念滲透在教育教學(xué)的過程中,這樣,教師在與學(xué)生互動的過程里,就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個性自由伸展提供更廣闊的空間。實踐證明,依據(jù)學(xué)生的智力高低范圍,在學(xué)生的生活近區(qū)選擇探究專題,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)自己,激勵自己,獲得學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的喜悅。學(xué)生對成功的認(rèn)同,首先是基于自己的價值觀,他們只要承認(rèn)自己成功了,就會得到一種愉悅;如果教師也認(rèn)為他們成功了,這種愉悅感就加強了;如果同伴也認(rèn)為他成功了,這種成功感就更加強烈了。所以,我們改革教育教學(xué)的評價,對學(xué)生的激勵作用極為明顯。學(xué)生的樂學(xué)情緒明顯增加。

  (二)教師、家長要有正確的評價觀,為孩子創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  學(xué)校、家庭是學(xué)生成長的搖籃,教師、家長是學(xué)生成長的引路人,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的態(tài)度,在很大程度上受父母和教師對分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響,教師、家長對學(xué)生分?jǐn)?shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,影響其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此教師、家長首先要形成正確的評價觀,認(rèn)識評分的意義,對學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)持積極的態(tài)度,切不能對于一些不能達到老師、家長所謂高分的學(xué)生,以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師,應(yīng)樹立教書育人的觀念,教學(xué)生知識,更重要的是對學(xué)生做人的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

  作為家長也應(yīng)正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績的差異主要是非智力因素的差異,是多種因素共同作用的結(jié)果,人的成功,應(yīng)從長遠看,而不是一日一時的分?jǐn)?shù),應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力?傊,要使孩子能快樂地學(xué)習(xí),健康地成長,學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個適宜他們個性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

  (三)老師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的心理壓力。

  過高的學(xué)習(xí)要求、過重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張,身心俱疲。只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),相對地壓縮學(xué)習(xí)時間,才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習(xí)不是機器,他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會、學(xué)校及家庭要樹立全面發(fā)展的人才觀,通過適當(dāng)降低教學(xué)難度,減少作業(yè)量來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事,參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動,使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛,勞逸結(jié)合,保持旺盛的精力,能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。

  (四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心

  厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑,要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,重拾對學(xué)習(xí)的信心,只能從思想根源上下手,徹底轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的觀念,客觀的認(rèn)識自己的生存意義。首先,賞識教育很重要,不要忽視孩子一點一滴的進步。教師和家長要用:“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵孩子,使孩子樹立向上的信心,鼓起前進的勇氣,大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長大的,要用放大鏡來看孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時給予表揚和肯定,不要總是抓住缺點不放,讓孩子在不斷的鼓勵和肯定中增強自信心,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次,創(chuàng)造機會讓孩子體驗成功。俗話說:“失敗乃成功之母”。而筆者要說:“成功更是成功之母”。多次失敗,會使他們對學(xué)習(xí)失去興趣,喪失自信心,產(chǎn)生自卑心理。因此,我們應(yīng)該千方百計地讓孩子嘗試成功,獲得成功,“跳起來就能摘到桃子”。教師可運用“成功教育”手段,如在講新課的頭一天,先給后進生講一遍,著重指出重難點,第二天上課時,讓孩子能積極舉手,成功回答出問題,他們的信心就足了。這樣學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功,在小成功以后獲得大的成功。成功越多,興趣越濃;興趣越濃,自信心越強。興趣是最好的老師,有了學(xué)習(xí)的興趣,孩子就樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué),這為孩子一生的學(xué)習(xí)開了一個良好的開端。

  (五)社會各界齊抓共管,加強青少年思想道德教育

  首先,社會是一所大學(xué)校,社會環(huán)境對學(xué)生的影響無處不在,各種場所應(yīng)加強學(xué)習(xí)的宣傳,為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次,人們早掙錢早成家的觀念要轉(zhuǎn)變,讓他們明確學(xué)習(xí)知識和技能的重要性,政府主管部門要加大對使用未成年民工的監(jiān)察力度,嚴(yán)懲使用未成年民工的單位和個人,加強說服教育,讓未成年人從返校園。第三,當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時代,網(wǎng)絡(luò)無處不在,青少年是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個大群體,社會各個行業(yè)和部門都要切實負(fù)責(zé),加大監(jiān)管力度,禁止未成年人進入網(wǎng)吧,引導(dǎo)青少年正確看待網(wǎng)絡(luò),加強青少年的思想道德教育,讓他們身心健康地成長。

  總之,矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作,需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人才的社會大環(huán)境,深化改革,確實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導(dǎo),才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延,使學(xué)生健康地成長。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告7

  繼我!渡傧汝牷顒友芯俊(縣“九五”課題)結(jié)題,學(xué)校被評為“成都市紅領(lǐng)巾示范!焙螅覀冞x擇發(fā)《農(nóng)村小學(xué)少先隊陣地建設(shè)研究》作為課題研究組和少先隊的工作重點,以期深化德育內(nèi)容,豐富德育陣地,增強德育功能。

  一、調(diào)查內(nèi)容及目的

  調(diào)查的內(nèi)容主要包括:1、目前我校少先隊陣地建設(shè)的種類及形式;2、學(xué)生對少先隊陣地建設(shè)的認(rèn)知性、情感性及行為傾向性層面;3、學(xué)生行為與陣地建設(shè)的關(guān)系;4、教師素質(zhì)與陣地建設(shè)的關(guān)系等。

  調(diào)查目的是為了了解并掌握調(diào)查的內(nèi)容,全面分析我校少先隊陣地建設(shè)的現(xiàn)狀,為制定二、三階段計劃提供工作依據(jù),從而進一步探索農(nóng)村小學(xué)少先隊陣地建設(shè)在德育工作中的地位作用及模式,促進我校少先隊陣地建設(shè)的發(fā)展。

  二、調(diào)查方法及對象

  根據(jù)本課題的性質(zhì)及研究目的,采用的調(diào)查方法主要有:

  1.實際考察

  課題組認(rèn)真全面地對學(xué)校陣地建設(shè)情況進行考察,以收集資料,了解現(xiàn)狀。

  2.問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析

  根據(jù)少先隊陣地建設(shè)情況設(shè)計問卷調(diào)查表,調(diào)查學(xué)生對陣地建設(shè)的認(rèn)知性層面,情感性層面及傾向性層面,并進行統(tǒng)計分析,評估。

  3.抽樣實驗與統(tǒng)計分析

  對進行無序抽樣實驗調(diào)查學(xué)生行為習(xí)慣與陣地建設(shè)的關(guān)系,并進行統(tǒng)計分析評估。

  4.個別調(diào)查

  課題組對教師進行“多時段”、“緩節(jié)奏”的個別調(diào)查研究教師與陣地建設(shè)的關(guān)系。

  調(diào)查對象包括我校師生230人,其中教師30人,占教師總數(shù)的54%,學(xué)生160人,占學(xué)生總數(shù)的20.5%。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

  (一)實際考察結(jié)果與分析

  經(jīng)課題組教師認(rèn)真、全面地對學(xué)校陣地建設(shè)情況進行考察,并組織師生座談進一步搜集資料,我校少先隊陣地建設(shè)情況如下:

  1.校內(nèi)少先隊陣地:

 、倜利惖男@環(huán)境。學(xué)校創(chuàng)建了優(yōu)美的育人環(huán)境,并在美化、綠化、凈化上積極健康地發(fā)展。

 、谪S富的文化陣地。學(xué)校沒有比較齊全的各學(xué)科功能室,實驗室、活動室;建有內(nèi)容豐富的宣傳櫥窗和富有教育意義的板報、墻飾。

 、鄱嗖实幕顒雨嚨亍N倚O群髣(chuàng)建了紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、小記者站等十余個活動陣地。

  2.校外少先隊陣地:

  學(xué)校在校外先后創(chuàng)建設(shè)立了種、養(yǎng)殖基地、紅領(lǐng)巾示范街、假日溫暖小隊活動基地等,與甘孜羅霍縣上羅珂瑪小學(xué)共同建立了“手拉手”活動基地。

  注:我校于XX年5月開展了“讓學(xué)校亮起來,學(xué)生動起來”的活動。

  調(diào)查至此我們認(rèn)為,我校少先隊陣地資源比較豐富,既有培養(yǎng)學(xué)生興趣的陣地,也有鍛煉學(xué)生能力的陣地;既有讓學(xué)生參與的顯性陣地,也有潛移默化影響學(xué)生的隱性陣地。

  但是我們也發(fā)現(xiàn),我校的'陣地全部是由學(xué)校建立或帶領(lǐng)教師建立的,缺乏教師指導(dǎo)建立的陣地,更缺乏學(xué)生獨立自主建立的陣地,課題組計劃在課題研究的二、三階段研究這個問題。

  (二)問卷調(diào)查結(jié)果與分析

  前一調(diào)查表明我校少先隊陣地資源豐富,課題組隨即設(shè)計了一份問卷調(diào)查表(見附件一),調(diào)查100名學(xué)生對陣地建設(shè)的認(rèn)知性、情感性、傾向性三個層面,調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表(見附件二)表明:

  認(rèn)知性層面 情感性層面 傾向性層面

  從認(rèn)知性層面和情感性層面的數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生對少先隊的陣地認(rèn)知程度和情感程度分別達到80.3%和72.7%,特別是喜歡少先隊陣地的占知道少先隊陣地的同學(xué)的比例是90.5%,說明學(xué)生對少先隊陣地的情感程度較高,希望參與到這些陣地的活動中來。

  但是,從傾向性層面的數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生參與陣地活動的比例低,只有32.8%,而我們從統(tǒng)計表(附件二)的分類統(tǒng)計中更發(fā)現(xiàn),單項參與面30%以下的就有5項,對學(xué)生參與項目的調(diào)查表明,56%的學(xué)生只參加過去1—2項,37%的學(xué)生參加過3—5項,7%的學(xué)生參加過6項以上。

  實際調(diào)查許多陣地活動,固定由某些學(xué)生參加,也就是說我們的陣地資源豐富,一定程度上只是形式、種類的豐富,而不是實際參與的豐富,這有悖于“面向全體,全面發(fā)展”的教育思想,需要在今后的研究工作中轉(zhuǎn)變觀念,改變現(xiàn)狀。

  (三)抽樣實驗與統(tǒng)計分析

  為了了解陣地建設(shè)與學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)系,我們以學(xué)校墻壁上的對學(xué)生進行行為習(xí)慣教育的墻飾為測評元素。在四年級的三個班中各隨機抽取20名同學(xué)(班上剩余同學(xué)協(xié)助老師跟蹤調(diào)查),組成對比組,實驗甲組和實驗乙組,對比組的學(xué)生不作要求,實驗甲組的學(xué)生組織學(xué)習(xí)墻飾,實驗乙組的教師設(shè)計相關(guān)教育活動。隨后一周的跟蹤調(diào)查結(jié)果表明(詳見附件三),三組未遵守檢測項目的學(xué)生人次比為47:30:7,約為7:4:1。

  雖然在抽樣實驗調(diào)查過程中由于受主試水平的限制和無關(guān)顯性隱性因素的干擾,可能會給我們的實驗結(jié)果帶來一定的誤差和影響,但實驗結(jié)果仍占很大程度上說明了陣地建設(shè)不僅要建立健全,更要充分利用其教育功能開展活動,強化其德育功能。

  (四)教師素質(zhì)個別調(diào)查結(jié)果分析

  課題組對教師進行“多時段”、“緩節(jié)奏”的個別調(diào)查,發(fā)現(xiàn)落后的教育觀念和教師傳統(tǒng)的說教模式嚴(yán)重影響著少先隊陣地建設(shè)的發(fā)展。

  具體表現(xiàn)在德育管理上很大程度上仍依賴于“婆婆嘴”的說教管理方式上,不善于依托現(xiàn)有的陣地建設(shè)雛形組織開展豐富的陣地活動,在活動中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生,更不善于根據(jù)德育形勢及學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)建并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建各種活動陣地。

  四、對策

  調(diào)查的目的在于解決問題,根據(jù)調(diào)查情況,特提出如下對策:

  1.進一步確立少先隊陣地教育觀念,提高少先隊陣地的德育活動頻率

  少先隊陣地教育是通過陣地培養(yǎng)隊同們熱愛少先隊的思想感情,增強組織觀念的有效途徑,少先隊陣地建設(shè)是德育工作的重要組成部分。結(jié)合各類陣地建設(shè),提高學(xué)生參與意識,因而,通過以學(xué)校環(huán)境陣地相關(guān)的環(huán)保講座,開展“美化教室、校園”的活動,成立“校園環(huán)保隊”,培養(yǎng)學(xué)生保護良好環(huán)境的習(xí)慣。通過學(xué)生自己參加陣地建設(shè),提高熱愛勞動與審美情趣,陶冶情操。如我校對亂扔紙屑現(xiàn)象,以六二中隊為頭,搞了“垃圾堆里有文章”的主題活動,對垃圾堆中紙的成分進行了分析,開展了“校園紙屑回收站”的全校性德育活動,深化了活動主題,德育效果明顯。

  2.進一步加強德育教師隊伍建設(shè)

  加強德育教師的理論學(xué)習(xí),培訓(xùn)提高德育教師的管理能力,摒棄落后的德育教育觀念,豐富德育教育模式。引導(dǎo)德育教師利用少先隊陣地組織開展活動,提高德育實效。建立以中隊為單位的陣地建設(shè)小組,以在顧全為領(lǐng)導(dǎo)的陣地建設(shè)機構(gòu),有計劃、有組織地開展陣地建設(shè)與陣地活動競賽,讓陣地德育功能進一步深化。學(xué)校還可舉辦陣地建設(shè)與活動同步的藝術(shù)節(jié),使少先隊陣地建設(shè)不斷創(chuàng)新和向前發(fā)展。

  3.進一步加快少先隊陣地建設(shè)步伐

  少先隊陣地建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩在部分。從硬件上說,陣地建設(shè)主要是指學(xué)校投入的校園環(huán)境建設(shè)、文化氛圍的載體建設(shè)、活動場地的建設(shè)。從軟件上說,主要是指陣地活動的各個方面,包括師生在陣地建設(shè)方面的觀念、內(nèi)容、方法、形式等。

  明確陣地建設(shè)的重要作用及意義,認(rèn)識到陣地建設(shè)是為了德育活動而存在,有活動有教師有意義的陣地才具有生命力。根據(jù)德育形勢及德育教育的需要,我們可以增減德育陣地,轉(zhuǎn)變少先隊陣地的教育職能,靈活地保持陣地建設(shè)的內(nèi)容與方式的統(tǒng)一。在組織形式上,保證學(xué)校全局安排的情況下,逐漸實現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)建、教師創(chuàng)建、師生共建、學(xué)生自建的過渡。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告8

  一、調(diào)查目的

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證,是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出:″什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前,我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想,尤其是在新課程背景下,對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,開展此項調(diào)查。

  調(diào)查時間:20xx年5月至6月。

  調(diào)查地點:Xx小學(xué)。

  調(diào)查對象:Xx小學(xué)一至六年級學(xué)生及家長。

  二、調(diào)查方法

  Xx小學(xué)是一所農(nóng)村中心小學(xué),現(xiàn)有6個班,185名學(xué)生。我們把1—6年級學(xué)生分成低、中高兩個段,進行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析,從按時上學(xué)、課前準(zhǔn)備情況,課堂聽講答問情況,預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試情況,完成作業(yè)情況,課外閱讀情況,講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生等顯性方面展開調(diào)查,其中低段涉及5個方面,高段涉及10個方面。

 。ㄒ唬、問卷調(diào)查法。這次共分三個部分,第一部分是對學(xué)生家長,共發(fā)出問卷185份,收回168份,占90.8%。第二部分是對學(xué)生進行調(diào)查,共發(fā)出去185份,收回185份。第三部分是對教師進行調(diào)查,共發(fā)出去20份,收回20份。

 。ǘ、訪問調(diào)查法。對本校的隨機抽取的30名學(xué)生家長和30名學(xué)生進行訪問,了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。

  (三)、觀察調(diào)查法。通過對學(xué)生的在校聽課,作業(yè)等學(xué)習(xí)情況的觀察,調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

  1、農(nóng)村小學(xué)生大部分具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在接受調(diào)查的學(xué)生中,按時上學(xué)及完成作業(yè)的占89.2%,考試不作弊的占96.2%,課前備齊學(xué)習(xí)用品的占90.2%,課堂上能書寫筆記的占84.3%,能做課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的占總數(shù)的83.6%,綜合評價達到“較好”的占80%。從以上數(shù)據(jù)可以說明農(nóng)村小學(xué)生大部分具較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  從農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的現(xiàn)實狀況也可以說明:小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。隨著新課程的實施,學(xué)校對新課程目標(biāo)的認(rèn)識逐漸全面,能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合,能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。從調(diào)查中反映,尤其是中年教師所帶班級更加注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然,農(nóng)村人的樸實,能吃苦耐勞也反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣之中!

  2、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的幾個問題

  在本次調(diào)查中,也發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題,下面僅就調(diào)查設(shè)計的范圍列出幾個問題。

  (1)學(xué)生上課聽講、思考、答問、記筆記的習(xí)慣還存在著問題。調(diào)查顯示,能真正做到上課從不做小動作、注意力集中、專心聽講的學(xué)生比例為52%,有39%的學(xué)生偶爾不專心聽講,有9%的學(xué)生經(jīng)常不聽講。我們了解到,學(xué)生的聽課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課,開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少,反之則多。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占30%。遇到疑難問題時,學(xué)生能主動請教老師、同學(xué)的約占37%,上課時不動腦筋,有疑問時不發(fā)問,也不主動舉手回答老師同學(xué)提出問題的學(xué)生也不在少數(shù),偶爾問答的占42%,從不問答的占21%,農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)不主動性,于此可見一斑,因此,不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問,善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。

 。2)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣有待養(yǎng)成。課外閱讀能增長知識,開闊視野,多讀好書有益于學(xué)生的健康成長。調(diào)查統(tǒng)計顯示,學(xué)生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。能夠經(jīng)常閱讀僅為32%,偶爾閱讀的占52%,而從不閱讀課外讀物的占了16%。在新課程改革中對各年級課外閱讀有量的要求,學(xué)校有5000冊可供學(xué)生閱讀的圖書,但由于農(nóng)村家庭不具備促進學(xué)生閱讀的環(huán)境,教師缺乏必要的輔導(dǎo)指導(dǎo),學(xué)校沒有嚴(yán)格的量的要求,使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視,相當(dāng)多的學(xué)生沒有自覺閱讀的習(xí)慣,必須加強閱讀指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

 。3)學(xué)生作業(yè)、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣需要進一步培養(yǎng)。有效地進行作業(yè),不僅能鞏固知識,而且能培養(yǎng)一個人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。雖然學(xué)生能夠及時完成作業(yè)人占72%,但偶爾不做的還有22%,經(jīng)常不作的約6%。更不容忽視的是許多學(xué)生作業(yè)的方法不適當(dāng),做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識,不把握重點、難點及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例不高。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。三到六年級學(xué)生能自覺經(jīng)常預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的僅占42%,有時進行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的也占42%,不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)占了16%,尤其是五六年級有兩個班的學(xué)生,認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)只有15%,“溫故而知新”,如此狀況實難如愿。良好的讀書寫字姿勢和健康的用眼習(xí)慣有益于學(xué)生的健康成長。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有13%的學(xué)生不講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生,學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著食指,“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生較少。

  3、存在問題原因初探

 。1)家庭方面的原因:不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。農(nóng)村家長文化知識水平不如城市的高,有的家長缺乏表率作用,使孩子在不自覺中受到不良影響,例如農(nóng)村讀書看報的人少,學(xué)生中自覺閱讀課外書的就少。有的家長望子成龍心切又不懂教育方法,對子女管教過嚴(yán),簡單、粗暴,使孩子覺得家庭中沒有溫暖,從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊懙恼T惑。父母缺位導(dǎo)致行為習(xí)慣不良,現(xiàn)在農(nóng)村外出務(wù)工的人越來越多,父母常年在外,孩子要么由祖父母、外祖父母照管,要么寄養(yǎng)在親戚朋友家里,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有46名學(xué)生的父母均不在家,留守生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的近25%,這些學(xué)生中的76%在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在或多或少的問題。

  (2)學(xué)校方面的原因:學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。但在實際工作中,我們發(fā)現(xiàn)有的教師不重視學(xué)生行為養(yǎng)成教育,沒有培養(yǎng)習(xí)慣的自覺性主動性,只教書不育人。有的教師教法比較陳舊,教學(xué)內(nèi)容枯燥,學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立,課堂氛圍不夠民主、和諧,致使部分學(xué)生思維不活躍,發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計不正確也影響學(xué)生的聽課習(xí)慣。有的教師不注意自身的示范作用,要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字,自己卻在黑板上龍飛鳳舞。

 。3)社會原因和學(xué)生自身的原因:上大學(xué)費用高、就業(yè)難使部分家長產(chǎn)生了畏難思想,不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)好壞;農(nóng)民工不需要多少文化,憑體力也能掙錢養(yǎng)家糊口,致使部分家長輕視教育。兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力,社會上的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。

  四、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的三點建議

  “習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣!庇醒芯勘砻,行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好,學(xué)生越小,越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣,也最容易保留這種習(xí)慣。但是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的,而是需要多渠道、多層次、全方位的.培養(yǎng),經(jīng)過反復(fù)的、長期的訓(xùn)練而成。

  1、制定出系列化的農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視,但是很多人不知道從哪里著手,關(guān)鍵是沒有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系。學(xué)校明確小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容及要求,并分解到不同年級進行實施。

  2、立足課堂,面向全體,有機滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來的學(xué)習(xí)方面的行為方式,也是一種定型化、自動化了的行為方式。課堂是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主戰(zhàn)場,因此,在課堂教學(xué)中,必須聯(lián)系實際,指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,如在知識的傳授過程中有機滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣,聽的習(xí)慣,讀的習(xí)慣,獨立作業(yè)的習(xí)慣,遵守紀(jì)律、熱愛勞動等等習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生在不知不覺中受到感化,形成習(xí)慣。

  3、家庭、學(xué)校、社會聯(lián)動,促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個系統(tǒng)工程,需要各方面的力量來支持。在習(xí)慣的養(yǎng)成中,特別需要家庭教育的密切配合。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行,對子女的成長起著潛移默化的重要作用。學(xué)校應(yīng)注重與學(xué)生家長緊密聯(lián)系,開辦家長學(xué)校,指導(dǎo)家庭教育,定期召開家長會,經(jīng);ピL。對有不良習(xí)慣學(xué)生的教育,班主任與家長結(jié)對子,教師將不良行為習(xí)慣發(fā)生的時間和主要事實、教學(xué)效果及時通報給家長,并共同分析原因,共同研究制定矯正策略,形成教育合力。

  烏申斯基說得好:“如果良好的習(xí)慣是一種道德資本,那么,在同樣的程度上,壞習(xí)慣就是道德上的無法償清的債務(wù)了! “播種行為,可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,可以收獲性格;播種性格,可以收獲命運。”能有一個好習(xí)慣真的讓人終生受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生就有的,它是在長期的生活、學(xué)習(xí)中通過點滴積累而形成的。小學(xué)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵,讓我們共同重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)吧!

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告9

  一、調(diào)查目的

  為進一步了解農(nóng)村小學(xué)生語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,改善農(nóng)村小學(xué)生被動預(yù)習(xí)、被動學(xué)習(xí)的局面,提高語文課前預(yù)習(xí)的興趣,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,特設(shè)此問卷調(diào)查。

  二、調(diào)查方式及對象

  本次調(diào)查采用無記名的方式,對本校六年級(1)班20名學(xué)生進行抽取調(diào)查,全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習(xí)層次,均衡發(fā)放調(diào)查問卷20份,收回有效問卷20份,全部進行人工統(tǒng)計,可以確保調(diào)查問卷結(jié)果的真實性。

  三、調(diào)查設(shè)計

  本次調(diào)查設(shè)計8道選擇題,內(nèi)容如下:

  1、上課之前,你會預(yù)習(xí)課文嗎?

  2、如果老師沒有要求預(yù)習(xí),你能主動進行預(yù)習(xí)嗎?

  3、你一般會用多長時間完成課前預(yù)習(xí)?

  4、你平時都以什么樣的'方式預(yù)習(xí)?

  5、你喜歡現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式嗎?

  6、你覺得課前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有幫助嗎?

  7、平時你能按時完成預(yù)習(xí)作業(yè)嗎?

  8、在預(yù)習(xí)過程中,你都會完成哪些任務(wù)呢?(可多選)

  四、調(diào)查結(jié)果

  1、調(diào)查結(jié)果:

  通過本次調(diào)查可知,75的學(xué)生課前會預(yù)習(xí)課文,在老師沒有要求的情況下,40的學(xué)生會主動預(yù)習(xí),而60的同學(xué)沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣; 60的學(xué)生會用大約20分鐘時間預(yù)習(xí),而30的學(xué)生花費10分鐘預(yù)習(xí),時間較短,另有10的同學(xué)會用半小時預(yù)習(xí),時間稍長;學(xué)生的預(yù)習(xí)方式基本是獨立預(yù)習(xí)和與同伴預(yù)習(xí),而60的學(xué)生為獨立預(yù)習(xí),40的學(xué)生與同伴一起預(yù)習(xí),其中40同學(xué)對現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式興趣不濃;大部分學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有幫助,也都能按時完成預(yù)習(xí)作業(yè);但是在預(yù)習(xí)新課的過程中,大部分同學(xué)僅限于學(xué)習(xí)生字新詞,讀通課文,了解內(nèi)容,只有很少一部分學(xué)生運用相關(guān)工具或工具書搜集資料,解決疑難問題。

  2、調(diào)查問卷中呈現(xiàn)出的問題:

 。1)60學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣;

 。2)30的學(xué)生預(yù)習(xí)時間較短,流于形式;

  (3)現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式存在問題,40的學(xué)生興趣不濃;

 。4)預(yù)習(xí)中,大部分學(xué)生僅限預(yù)習(xí)生字詞,課文,很少運用工具或工具書查找、搜集資料,解決疑難問題。

  五、調(diào)查思考與對策

  1、大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,并能按時完成預(yù)習(xí)作業(yè),但是未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;

  2、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提高運用工具、工具書查找、搜集資料的能力,著重培養(yǎng)學(xué)生自我解決疑難問題的能力,以達到培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考,提高語文素養(yǎng)的目的;

  3、可以用預(yù)習(xí)卡片、手抄報、圖文結(jié)合、思維導(dǎo)圖等方式多方面豐富學(xué)生的預(yù)習(xí),使學(xué)生對課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而不走形式,認(rèn)真對待。

  4、教師應(yīng)加強課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)工作的檢測,隨時關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,并及時給與指導(dǎo)。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告10

  義堂鎮(zhèn)教育辦公室

  古鎮(zhèn)義堂,位于滔滔涢水之畔,歷史悠久,人杰地靈,文化教育底蘊豐厚。勤勞、樸實、智慧的義堂人利用得天獨厚的地理環(huán)境優(yōu)勢和豐實的人文條件,書寫了義堂歷史上的燦爛輝煌。義堂教育是義堂古鎮(zhèn)百花園中一朵絢麗的奇葩。自恢復(fù)高考制度以來,從義堂走出了數(shù)千名大、中專畢業(yè)生。近年來,義堂中考連創(chuàng)輝煌,這些都是義堂的驕傲,是義堂教育的驕傲。然而,它們無不得益于義堂的小學(xué)基礎(chǔ)教育,義堂的小學(xué)基礎(chǔ)教育為人才的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎(chǔ),功不可沒。

  義堂小學(xué)基礎(chǔ)教育成績矚目,可喜可賀。然而,解讀義堂小學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,又令人喜憂摻半,給人留下沉重的思考。

  一、基本情況

  1、人口、面積情況。

  義堂鎮(zhèn)轄28個行政村和一個社區(qū),總?cè)丝?.9萬人,國土面積64平方公里,是云夢縣所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的一個大鎮(zhèn)。

  2、學(xué)生情況。

  現(xiàn)設(shè)小學(xué)16所,其中鎮(zhèn)轄2所即張廟小學(xué)和義堂鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué),學(xué)區(qū)中心小學(xué)6所,村級完小6所,教學(xué)點2個,分布于各行政村。在校學(xué)生 人,開設(shè)教學(xué)班 個,班平生額 人。適齡兒童入學(xué)率 %。

  3、教師情況。

  全鎮(zhèn)有小學(xué)教師 人,其中女教師 人,占教師總數(shù)的 %;具有大專以上學(xué)歷教師 人,占教師總數(shù)的 %;具有中專、高中學(xué)歷的教師 人,占教師總數(shù)的 %;教師配額為 ;45歲以上的教師 人,占教師總

  數(shù)的 %,年輕教師所占比率極低,年齡結(jié)構(gòu)趨于老化。

  4、經(jīng)費情況。

  學(xué)校經(jīng)費緊張,不得不本著厲行節(jié)約的原則,把開支壓縮到最小的限度,勒緊褲帶過日子。必不可少的日常開支、辦公費用等主要靠雜費和部分勤工儉學(xué)資金維持。

  二、存在的問題

 。ㄒ唬┙逃(jīng)費嚴(yán)重不足,制約了農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

  農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育問題多多,困難重重,涉及到方方面面,千頭萬緒。我們認(rèn)為,制約農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸是教育投入問題,改變教育經(jīng)費嚴(yán)重不足的現(xiàn)象已經(jīng)迫在眉睫了。

  一段時期,隨著“人民教育人民辦,辦好教育為人民”的響起,背負(fù)債務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政,只好向農(nóng)民收取教育費附加和教育集資,義務(wù)教育實際是農(nóng)民自掏腰包辦教育。隨著我國加入WTO和農(nóng)村稅費改革的實施,義務(wù)教育將變成了完全由政府承辦的教育。費改稅取消了教育費附加和教育集資。這雖然客觀上減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān),但費改稅后,地方政府實際可用財力減少,財力保障缺乏,難以保障必需的義務(wù)教育資金的正常撥付,使義務(wù)教育尤其是農(nóng)村小學(xué)教育難以順利進行。 教育經(jīng)費的嚴(yán)重不足,引發(fā)了一系列的問題。

  1、危房問題是老大難問題。

  近幾年來,在鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)下,鎮(zhèn)教育辦,做了大量的工作,創(chuàng)造條件,改造了黃孝小學(xué),搬遷了鎮(zhèn)小學(xué),但是由于資金的嚴(yán)重缺乏,我鎮(zhèn)學(xué)校缺乏正常的改造和維修,仍有多所小學(xué)存在著安全隱患。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計,目前有張廟小學(xué)、六合小學(xué)、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)、好石村小學(xué)等學(xué)校校舍亟待重建和維修。

  2、教育裝備相對落后。

  教育裝備是辦學(xué)條件的一個硬性指標(biāo)。信息時代的到來和我國加入WTO,對我國教育產(chǎn)生深刻的影響,傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟用,在改變教學(xué)手段方面,吸收和運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),

  變教學(xué)手段“單一”為多媒體輔助教學(xué),改變“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極運用多媒體開展教育教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。

  我鎮(zhèn)16所小學(xué)中,普遍存在“普九”負(fù)債問題,由于教育經(jīng)費嚴(yán)重不足,無一所學(xué)校配置電腦、微機、打印機等現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備,只有張廟小學(xué)、鎮(zhèn)小學(xué)等部分學(xué)校配有少量而陳舊的投影儀、收錄機等傳統(tǒng)電教設(shè)備。目前,占我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)主流的仍是“教師講、學(xué)生聽;教師寫、學(xué)生抄”的教學(xué)模式。教育裝備的落后,使我鎮(zhèn)小學(xué)教育難以全方位地實施素質(zhì)教育,無法走上科技教育的平臺。

  3、師訓(xùn)不到位。

  教育的希望在教師。教師是整個教育教學(xué)活動的組織者、實施者、參與者,教師素質(zhì)的高低直接影響這教育教學(xué)活動的成功與否。我鎮(zhèn)小學(xué)教師中,有許多人已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,他們急需培訓(xùn),以提升學(xué)歷層次,更新知識結(jié)構(gòu),提高專業(yè)能力,以新的教育思想、教育觀念、教育方法、教育手段、科學(xué)知識、智能結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。然而,又是由于資金缺乏這個老大難問題,致使我鎮(zhèn)師訓(xùn)工作不能落實到位,加強教師培訓(xùn),提高教師素質(zhì),只能是紙上談兵,一廂情愿了。

  4、教育教學(xué)活動不能正常開展。

  第一,由于資金緊缺,不能及時添置設(shè)備、教具、學(xué)具等,導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)目標(biāo),達不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。這突出存在自然、科技活動、音樂、體育、美術(shù)等課程的教學(xué)中。例如,我鎮(zhèn)16所小學(xué)中,還沒有一個達標(biāo)的籃球場供體育教學(xué)之用。

  第二,資金的短缺,是校際之間,鎮(zhèn)際之間的學(xué)習(xí)交流、研討活動少了,許多學(xué)校、教師面對外出學(xué)習(xí)研討的機會,只能忍痛割愛、望洋興嘆,教師們只能各自為教,“老死不相往來”。

 。ǘ┙處熌挲g結(jié)構(gòu)老化、教育觀念陳舊,不能滿足素質(zhì)教育的要求。

  1、教師年齡結(jié)構(gòu)老化問題日趨突出。

  原因之一:“孔雀”飛走了。一段時期,由于內(nèi)地與沿海地區(qū)的種種差距,少數(shù)有學(xué)歷有水平的年輕教師受金錢觀的影響,“孔雀東南飛”,辭職到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)求職。

  原因之二:“鳳凰”沒進來。由于財政制度和人事制度的改革的影響,教育系統(tǒng)幾乎沒有招收大中專畢業(yè)生,致使一些愿意獻身教育事業(yè)的優(yōu)秀人才被拒之門外,特別是近幾年教育系統(tǒng)沒有分配一個青年教師,致使教師隊伍沒有注入新鮮血液,補充新的活力。

  原因之三:教師隊伍青黃不接。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,我鎮(zhèn)小學(xué)教師中,50歲以上的教師占70%。這是一個驚人的數(shù)據(jù),又是一個值得我們深思的數(shù)據(jù),這意味著:我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊伍年齡老化,結(jié)構(gòu)不合理,中青年教師斷層,青黃不接的現(xiàn)象極為突出。

  2、教師的教育觀念沒有真正轉(zhuǎn)變。

  素質(zhì)教育要求教師更新陳舊的教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,運用先進的教學(xué)手段,進行研究性教學(xué)。然而,由于目前教育評價體系不夠健全,教育評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué),在實際操作中,學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)仍是評價教師教育教學(xué)成果的重要依據(jù),升學(xué)率、優(yōu)秀率都是硬棒棒的指標(biāo)。學(xué)校、教師只好進行題海戰(zhàn)役,通過大量的機械重復(fù)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的成績。望子成龍,望女成鳳的家長也生怕孩子耽擱一分一秒,希望老師把自己的孩子抓緊些,多布置作業(yè),延長教學(xué)時間。這樣,沒有實現(xiàn)教育觀念的真正轉(zhuǎn)軌。

 。ㄈ⿲B毥處熅o缺,不能適應(yīng)課程改革的需要。

  素質(zhì)教育要求教師既有高超的科學(xué)技能,又有豐厚的人文素養(yǎng)。要實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正意義上的轉(zhuǎn)軌,農(nóng)村小學(xué)教育必須具有大量的面向WTO的新型人才,這種人才能熟練地運用以信息為主的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),是一專多能的復(fù)合型人才。

  我鎮(zhèn)小學(xué)教師中,屬于體、音、美專業(yè)出身且具有較為嫻熟操縱教學(xué)多媒體技術(shù)的專職教師完全沒有,這無疑使素質(zhì)教育的全面開展和真正落實難以實現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有較多學(xué)校由于沒有專職教師,體、音、美等課程的教學(xué)只好由其他

  教師擔(dān)任,而其他教師又不能勝任,致使這些課程的教學(xué)組織不好,教學(xué)目標(biāo)不到位,不能實現(xiàn)師生的互動,不能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力,不能達到新課標(biāo)的要求。

 。ㄋ模⿲W(xué)校布局不合理,極大浪費了教育資源。

  我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)一般始建于二十世紀(jì)六、七十年代,基本上形成每村一校的格局。雖然能方便學(xué)生就近入學(xué),家長樂于接受,但是這樣的'布局存在著極大的弊端:學(xué)校分散,布點多、學(xué)生少、規(guī)模小、效益低,極大地浪費了有限的教育資源。針對這些歷史遺留問題,鎮(zhèn)教育辦作了大量的工作,原來30所小學(xué)經(jīng)過幾年的努力,相繼撤消了民汪、紅堰、吉口、新光、平石、蔡河、上崗、東方、土橋、雙龍、周熊、五四等十二所村小,經(jīng)過重組合并現(xiàn)設(shè)16所。這樣,在一定程度上,擴大了辦學(xué)規(guī)模,優(yōu)化了教育資源。雖然如此,我鎮(zhèn)現(xiàn)有16所小學(xué)中,仍存在著布局不合理的問題。舉債運轉(zhuǎn)的地方政府無力從根本上解決小學(xué)重新布點的問題,有限的教育投入對于嗷嗷待哺的農(nóng)村小學(xué)教育來說等于杯水車薪。此外,村級組織、群眾及社會對聯(lián)村辦學(xué)的意義認(rèn)識不足,思想僵化,目光短淺,造成困難重重,阻力多多,使學(xué)校重新布局工作難以順利進行。

 。ㄎ澹┙逃M的撤消,增加了對小學(xué)教育管理的難度。

  為了適應(yīng)教育改革的需要,我縣于20xx年8月撤消原鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組,成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦。我鎮(zhèn)原教育組10名工作人員精簡到現(xiàn)在的4人:一名教育助理,三名鋪導(dǎo)員。鎮(zhèn)教育辦的4位同志,既要應(yīng)酬政府和上級主管部門的各種頻繁的檢查,又要指導(dǎo)全鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作,千頭萬系,雖兢兢業(yè)業(yè),負(fù)重工作,但因人手不足,顯得捉襟見肘,成天忙于應(yīng)付,疏于管理,沒有精力和時間對全鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作進行有效的督查和管理。

  三、幾點建議

  為解決我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育工作中存在的問題,扎扎實實搞好我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育工作,結(jié)合工作實際,我們認(rèn)為應(yīng)重點解決好以下幾個方面的問題:

  1、加強師資隊伍建設(shè)。

  第一,著力解決教師斷層和專職教師緊缺的問題。針對我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)特別是邊遠鄉(xiāng)村小學(xué)教師青黃不接和專職教師緊缺的情況,必須加大教師隊伍建設(shè)的力度。采取“留得住,招得來”的辦法,優(yōu)化人才環(huán)境,使一些年輕有為的教師能留得下來。并安心從教,為家鄉(xiāng)教育獻智盡力;另外,下大氣力,吸收一些師范專業(yè)或其它專業(yè)畢業(yè)的一專多能的優(yōu)秀大學(xué)生加入我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊伍,使我鎮(zhèn)小學(xué)教育工作具備人才保證和智力支持,讓我鎮(zhèn)教育事業(yè)長盛不衰。

  第二,加大小學(xué)教師繼續(xù)教育的力度。采取“請進來”(傳授)和“走出去”(學(xué)習(xí))相結(jié)合的辦法,分期分批對小學(xué)教師進行有效的輪訓(xùn),提高我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì),以適應(yīng)信息時代對小學(xué)教師的新要求。

  2、加強小學(xué)教育教學(xué)管理。

  第一,教育辦增設(shè)專職或兼職管理人員,改變因人手不足導(dǎo)致的小學(xué)“放羊式”管理的現(xiàn)狀,使我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)管理走向規(guī)范化軌道。

  第二,發(fā)揮傳幫帶作用。以學(xué)區(qū)、中心學(xué)校為龍頭,帶動村。ㄌ貏e是邊遠村小),以點帶面,形成合力;發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用,全面啟動名師工程,以強幫弱,整體提高。

  第三,建立健全新的行之有效的管理機制。首先,建立健全科學(xué)的評價制度,發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。不能僅以小考成績定論學(xué)校工作的好壞,不能僅以學(xué)生考試積分的高低評價教師的工作績效。對學(xué)校、教師工作的評價,應(yīng)看全體學(xué)生綜合素質(zhì)水平。必須制訂出相應(yīng)而實用的評估考核制度,在評價目標(biāo)上,淡化考試的功用,實施學(xué)生素質(zhì)等級制度;在評價方式上,實行考試和考核相結(jié)合;在評價內(nèi)容上,實行德、智、體、美、勞等全方位考核,綜合評定,從根本上改變應(yīng)試教育,切實實現(xiàn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其二,加強教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理不能停留在領(lǐng)導(dǎo)的口頭上,不能睡躺在白紙黑字的文件中,應(yīng)該落實在行動上。要加大對教師的備、教、改、輔、考等工作的監(jiān)管力度,切實規(guī)范全體教師的教學(xué)行為。

  3、切實改善辦學(xué)條件,優(yōu)化育人環(huán)境。

  我鎮(zhèn)小學(xué)危房問題突出,師生安全令人憂心忡忡,教育裝備陳舊落后,離素

  質(zhì)教育的要求相差甚遠。為此,建議政府增加教育投入,加大危房改造和新建的力度,從根本上解決張廟小學(xué)、六合小學(xué)、好石村小、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)等學(xué)校校舍危房問題,為師生創(chuàng)建一個安全、明亮、舒適的教學(xué)環(huán)境。另外,加大投資力度,購置教育裝備,完善電教手段,逐步實現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化,教學(xué)信息化,使我鎮(zhèn)小學(xué)科技教育的航母完全浮出水面。

  以上是我們對我鎮(zhèn)小學(xué)教育情況的調(diào)查和一些不成熟的看法,也許不夠全面,有失偏頗,但它畢竟表達了我們對農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的憂患。我們堅信:有政府的領(lǐng)導(dǎo),有上級主管部門的指導(dǎo),有社會各方面的支持,我鎮(zhèn)小學(xué)教育工作中存在的一些問題將會陸續(xù)得到解決,我們迎來的是義堂小學(xué)教育絢麗的明天。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告11

  一、調(diào)查目的:

  了解學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

  二、 調(diào)查方法及時間:

  本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時間是20xx年7月。

  三、調(diào)查對象及范圍:

  我校四.五.六年級學(xué)生,收回有效問卷30份。

  四、調(diào)查情況:

  問卷共設(shè)置了十五個問題,從調(diào)查可以看出:

  1、從問題2.3看出,80%的學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣很高,80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  2、從問題4看出,55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不是很理想。

  3、從問題5可以看出,30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時,能自發(fā)地對所要學(xué)的內(nèi)容思考并提出問題,70%的學(xué)生偶爾能提出問題。 由此可見自主思考學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。

  4、 從問題6可以看出,20%的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知,劃出不懂得問題,70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識,10%的學(xué)生知識看一看書。

  5、從問題8和9可以看出,80%的學(xué)生在學(xué)完新知識后習(xí)慣性的總結(jié),有80%學(xué)生在上課時習(xí)慣于記錄筆記。學(xué)生上課認(rèn)真聽講,做好筆記,

  6、從問題10可以看出,60%能積極主動地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時候能。遇到不懂得知識能主動詢問老師及同學(xué),給人的感覺是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生還沒有意識到自己是學(xué)習(xí)的`主人,學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考,多動腦筋,積極嘗試,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  7、從問題11可以看出,有70%的學(xué)生對完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高,一般占30%。

  8、從問題13可以看出,有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事,自覺完成作業(yè)的只占30%,由此可見學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)很不理想。

  9、從問題14可以看出,極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程依靠于老師的講授。

  調(diào)查結(jié)論

  從問卷可以看出通過調(diào)查認(rèn)識到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進一步培養(yǎng),要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識,在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考,積極研究,循序漸進地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告12

  一、調(diào)查的原因

  1.進行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查,是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要,也是語文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的,熟悉他們這個年齡段的心理需求,清楚他們的優(yōu)點和不足,以便更好地進行引導(dǎo),做好教學(xué)工作。

  2.進行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查,為小課題農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究獲取第一手資料,使小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢。

  二、小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查整理、歸納、分析:

  1.小學(xué)生喜歡進行自主閱讀。

  在問卷調(diào)查中,可見大多數(shù)孩子們雖然年齡比較小,還是喜歡自己閱讀的.。但差異大,有個別學(xué)生興趣不太濃厚,,家庭的氛圍不夠。

  2.小學(xué)生大多喜歡進行課外閱讀。

  在問卷調(diào)查中,對于你課外閱讀的時間多嗎?這一問題,學(xué)生有一半的選擇多和一般,只有少數(shù)的學(xué)生選擇沒有。三年級學(xué)生最感興趣的文章分別是詩歌、散文和記敘文,感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是復(fù)述故事和摘錄法。

  3.小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導(dǎo)的。

  學(xué)生因為年齡比較小,他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上,很多地方體會不到,他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生如論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時點撥、啟發(fā)、提升的。

  4.小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進一步的強化。

  問卷調(diào)查中,對你讀書時喜歡:邊讀邊聯(lián)想,讀到有意思的地方停下來再讀、對哪些閱讀策略在閱讀中加以運用選閱讀中能夠借助上下文推測、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內(nèi)容的各都占一半。可見學(xué)生中總有一部分學(xué)生對其他閱讀方法掌握的不熟練,需要教師的幫助,強化。

  三、對小學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀的思考與對策。

  1.教師首先應(yīng)該保護學(xué)生自主閱讀的興趣。無論課內(nèi)課外鼓勵學(xué)生大膽的進行自主閱讀,及時寫出自己的感悟、體會。

  2.教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點,根據(jù)主題單元的內(nèi)容,及時給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物,以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀。

  3.教師要給學(xué)生自主閱讀的時空。

  4.教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對學(xué)生的放任自流,而是教師在學(xué)生自主讀書、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有針對性的對學(xué)生進行適時的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、提升,提高他們的閱讀水平。

  5.教師要給學(xué)生提供讀書交流的平臺。如開展推薦好書活動,開故事會、讀書心得交流會等,引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、提高。

  總之,教師要尊重學(xué)生的興趣愛好,鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書,要及時教給學(xué)生讀書的方法,要給學(xué)生提供讀書的時空和平臺,提高學(xué)生的自主閱讀水平,達到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告13

  按照《關(guān)于開展**活動的通知》,我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,作了深入細致的調(diào)研,現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下:

  一、農(nóng)村各小學(xué)課程開設(shè)齊全,執(zhí)行從簡。

  各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊,開足科目,但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等,很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室,沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù),各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄、淘汰,有的學(xué)校甚至沒有微機室,怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,雖然有些學(xué)校實驗室的設(shè)備異常齊全,但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋,每一次科學(xué)課都在教室進行,在這樣的教育中,孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室,樂器、素材更是少之又少,即使有,也會被長期束之高閣。

  二、學(xué)校道德教育虛浮,片面追求升學(xué)率,忽視、輕視道德教育。

  各學(xué)校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中,還常常要除去被代課教師占用的.課時,而且即使是上課,也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學(xué)生自己的活動,沒有道德教育的陣地,沒有保證活動開展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動,更談不上持課內(nèi)外結(jié)合,形式要靈活多樣。這種缺乏體驗,閉門造車的道德教育,效果微乎其微。

  三、撤點并校,安全隱患增多。

  學(xué)生上放學(xué)路途遙遠,學(xué)校沒有校車,很多小學(xué)生因無人接送,自己騎自行車上學(xué);更有甚者,路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送,這部分人群的安全問題不容小覷。

  另外,上放學(xué)期間道路擁堵,汽車、電動車、自行車,老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道,同樣存在安全隱患。

  四、留守子女問題突出。

  農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,家長們紛紛出外打工,將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限,老人一方面存在溺愛心理,另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

  五、校長素質(zhì)堪憂。

  校長是一方教育的引路人,很多校長沒有自己的辦學(xué)方向,缺乏最基本的教育理念,眉毛胡子一把抓,漫無目的。如此辦學(xué),貽誤子孫后代。

  六、教師工作缺乏激情。

  這是長久以來的痼疾因為地理位置的關(guān)系,農(nóng)村學(xué)校條件艱苦,待遇缺乏優(yōu)勢,要求不斷提高。長久以來,到相橋的教師有條件的選擇機會進城,沒條件的尋找機會進城,留下來的教師工作積極性不高。

  七、學(xué)校教育與社會脫節(jié)。

  學(xué)校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長會。學(xué)校教育脫離時代,脫離社會,閉門造車。

  綜上所述,隨著時間的推移,因為社會、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因,相橋教育將不僅僅輸在文化課上,學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多,如不及時改良現(xiàn)狀,相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫上。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告14

  一、調(diào)查目的

  農(nóng)村與城市中小學(xué)比較,其學(xué)生素質(zhì),師資水平,學(xué)校條件,社會教育資源,家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實際,充分挖掘現(xiàn)有教育資源,優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況,為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)校決策提供參考,為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量,加強學(xué)校管理,本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進行。此次調(diào)查在20xx年12月中旬進行,共對12所學(xué)校170個班6800位學(xué)生進行了問卷調(diào)查,發(fā)出6800份,收回6790份;總聽課1200節(jié),課前測試16000份;期中期末檢測2次,批閱試卷29000份;進行五項綜合素質(zhì)評價1次,填寫評價表23498份;組織組織各校質(zhì)量分析報告1次;組織家長會24次。

  二、調(diào)查對象分析、內(nèi)容、方法

  1、對象分析:農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析;青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個三至六年班質(zhì)量狀況等比分析(其中10個一年班)。

  2、內(nèi)容:問卷內(nèi)容包括:課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點等項目。

  3、方法:采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結(jié)合。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  1、課前預(yù)習(xí)

  課前有學(xué)習(xí)計劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計劃對學(xué)習(xí)的重要意義,知道要制訂相關(guān)計劃。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計劃,在學(xué)習(xí)上盲目進行。但有計劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了,事實上,有學(xué)習(xí)計劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的;有復(fù)習(xí)計劃者也有63%是偶爾制訂的,更何況要落實到行動中去。由于沒有學(xué)習(xí)計劃,只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。

  2、課堂探究

  在課堂上,總體來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的,認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%;在理解的基礎(chǔ)上能有重點地記筆記的占44%;而有35%的學(xué)生會經(jīng)常開小差;4%的學(xué)生不記筆記;同時,課堂學(xué)習(xí)中,主動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高,能主動陳述自己的想法的僅占15%;只會照抄板書的占39%;有自己的想法但不講出來,與沒有自己的想法,但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點的占82%。

  3、課外作業(yè)

  部分學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè),41%的學(xué)生能獨立按時完成作業(yè);不重視錯題矯正,只有32%的學(xué)生能及時訂正錯誤,74%的學(xué)生沒有自備的錯題集。但在作業(yè)過程中,也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意:33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為;22%的學(xué)生有時不能甚至經(jīng)常不按時完成作業(yè);24%的學(xué)生雖有錯題集卻不能認(rèn)真使用。

  4、按時復(fù)習(xí)

  學(xué)生不大重視復(fù)習(xí),課前長期堅持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%;課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%;考試前,75%的學(xué)生會進行復(fù)習(xí)。這說明學(xué)生對復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

  5、質(zhì)量檢測

  學(xué)生重視考試不夠,只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法,65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),32%的學(xué)生考后也知道分析得失,明確問題,但未想辦法加以改正;25%的學(xué)生只關(guān)心成績,能訂正錯誤,但不分析存在問題。

  6、學(xué)校管理

  有18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校,學(xué)生對學(xué)校管理感到滿意的占有37%,還有12%的學(xué)生對現(xiàn)在的學(xué)校管理不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理平均滿意度占有25%,還有15%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理。

  7、班主任工作

  學(xué)生對班主任平時的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占44%,不愛聽的學(xué)生就有13%;班主任工作的主要之一與學(xué)生談心,情況不容樂觀,班主任從來沒有找學(xué)生談心的就占有20%,經(jīng)常談心也僅占8%。在班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上,認(rèn)為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占38%,覺得不濃厚占有15%。

  8、師生交流

  學(xué)生很希望老師能多與自己交流,但老師沒有和學(xué)生交流就占有55%以上,師生交流讓學(xué)生感到壓力占14%,老師對學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%,不關(guān)注學(xué)生的占有21%。

  9、學(xué)生交往

  學(xué)生之間的人際交往情況較好,很難交到朋友的學(xué)生僅占有5%,但在異性交往方面存在認(rèn)識上的不足,覺得初中這個年齡階段適合談戀愛的就占有12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%,不知道結(jié)果如何的占有21%,表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫,而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對待男女同學(xué)交往的行為上,認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%,認(rèn)為是無聊行為的占有56%,21%的同學(xué)在面對收到的情書的表現(xiàn)緊張和不知所措。

  10、學(xué)習(xí)態(tài)度。

  多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但30%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有持久性,很多是源于家長的被動趨勢,源于功力的趨勢,學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動性很脆弱。

  11、學(xué)習(xí)方式和方法。

  大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動學(xué)習(xí)的方式僅在公開課或聽課時有所表現(xiàn)。60%學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴(yán)重。

  12、學(xué)習(xí)心理特點。

  他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。教育價值觀的另外特點是務(wù)實化和功利化,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對學(xué)生的問卷調(diào)查還表明,74%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  四、調(diào)查結(jié)論

  1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端正,還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  學(xué)生有學(xué)習(xí)計劃的僅占有7%,沒有學(xué)習(xí)計劃的就占有22%,學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)的占有51%,近一半的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí),能認(rèn)真聽課的學(xué)生只有30%,有37%的學(xué)生上課開小差,對待作業(yè)上有時不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%,只有42%的同學(xué)能按時完成老師布置的作業(yè),51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯誤,73的%的學(xué)生沒有錯題集,重要考試前能制訂計劃的也僅占有38%,考后能分析得失也只占有64%。

  2、相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

  學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習(xí)計劃但沒有完全執(zhí)行,其中有10%沒有執(zhí)行;66%缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣;81%課堂上有自己的想法但不講出來,或沒有自己的`想法只聽取老師和同學(xué)觀點;36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象;21%雖有錯題集卻不能經(jīng)常使用;85%沒有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣;79%考前才復(fù)習(xí);65%還沒有找到適合自己的考試方法;54%考后只關(guān)心成績,或未想辦法改正考試中暴露出來的問題;92%從不或偶爾與老師交流。

  3、學(xué)生對學(xué)校管理的認(rèn)可程度不高。

  學(xué)生對學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感,對學(xué)校食堂管理不滿意,對食堂的飯菜一成不變反應(yīng)強烈,希望學(xué)校能多開展一些有益的活動,豐富學(xué)生的課余生活;學(xué)生對學(xué)校的歸屬感不高,只有19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對宿舍管理有12%的學(xué)生不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理滿意度占有25%,還有16%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理。

  4、學(xué)生對班主任、科任老師工作要求高。

  學(xué)生對班主任平時的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占45%,不愛聽的學(xué)生就有12%;學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流,但老師出于種種原因,能和學(xué)生交流的不到一半,學(xué)生對班主任在班級建設(shè)方面要求較高,表現(xiàn)在對班團干的認(rèn)可和對班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上,認(rèn)為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占28%,覺得不濃厚占有16%。各課任教師沒有把教學(xué)進度提前告訴學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃經(jīng)常變動或不能執(zhí)行,同時老師沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來的或是老教師偏多,學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué),使課堂教學(xué)生動活潑。

  5、學(xué)生的人際交往總體較好,但異性交往認(rèn)識不夠。

  學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%,小范圍交友的也占有43%,說明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進行一些交流活動,能在學(xué)習(xí)生活中進行討論,也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^異性同學(xué)的就占有97%,說明學(xué)生對異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高,但在如何進行交往當(dāng)中存在認(rèn)識上的偏差,如認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%,20%學(xué)生認(rèn)為高中年齡段適合談戀愛,但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書時有20%的學(xué)生表現(xiàn)緊張和不知所措。

  五、調(diào)查建議

  1、加大投入,改善辦學(xué)環(huán)境。

  當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會的快進步,初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所,這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

  2、充分認(rèn)識學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

  營造積極的輿論氛圍,組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件,增強教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的技能,在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。

  3、各校要根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點,研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。

  制訂各個環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法,如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動等等。

  4、認(rèn)真抓好自學(xué)課,嚴(yán)格控制各課任教師擠占學(xué)生自習(xí)的時間,班主任應(yīng)多與本班的課任老師協(xié)調(diào)好。

  自習(xí)時間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時間自主的條件下形成的,離開了時間自主,這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

  5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,要高度重視,制定切實可行的措施將這項工作落到實處。

  一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施;

  二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實;

  三要通過科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實的問題進行研究解決;

  四要通過檢查和評比促進習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級抓起,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。

  6、學(xué)校要不斷完善各項規(guī)章制度,與時俱進,緊跟時代發(fā)展潮流。

  學(xué)生管理要現(xiàn)代化,以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設(shè),使高一學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)等各種環(huán)境,讓學(xué)生對學(xué)校有歸屬感;同時,創(chuàng)設(shè)良好的師生交流平臺,使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生,同時教師要加強自我學(xué)習(xí),提高輔導(dǎo)學(xué)生的能力。

  7、加強對學(xué)生心理健康教育。

  各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育,引領(lǐng)學(xué)生心靈,引導(dǎo)學(xué)生正確的交往意識,使學(xué)生認(rèn)識到回避正常的異性交往不僅會影響到自己健全人格的建立與發(fā)展,還會影響到他們今后的成長。

農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告15

  當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力比較差,是由于幾方面原因:

  一、家長本身文化程度不高,而且一天都忙于生計,沒有時間培養(yǎng)孩子。

  二、有大部分家長都到外地去打工,家里只留爺爺奶奶照顧孩子,他們更是文化程度有限,更別談培養(yǎng)孩子了。

  三、農(nóng)村大部分學(xué)生家里條件有限,家長很少買課外書籍,孩子的見識面太窄。這種種原因都使得農(nóng)村學(xué)生說話能力有限,導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力受制。

  鑒于此,我們調(diào)研人員給六年級學(xué)生出了“我的——”這一作文題目,讓小學(xué)生練習(xí)寫作。在審閱他們作文時,我們發(fā)現(xiàn)了一些問題:

  問題一:作文題材不盡相同

  我們發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生都以“我的爸爸”,“我的媽媽”為題材,內(nèi)容大都是自己生病,爸爸媽媽怎樣著急,怎樣細心照顧自己。下雨爸爸媽媽冒雨送傘。要不就是以“我的老師”為題材,內(nèi)容都是老師生病了還堅持給他們上課。題材基本一致。

  問題二:作文內(nèi)容太“假”,“空”缺少真情實感。

  我們了解了語文老師,據(jù)了解,有大約90%的學(xué)生寫作文都從作文書上或是電腦上抄襲或改編。從學(xué)生習(xí)作來看,也確實發(fā)現(xiàn)了這樣的問題,不少學(xué)生感情漠然,辭不言情,筆是心非,失真實誠。盡管有的學(xué)生寫的是真人真事,但沒有經(jīng)過自己感情的撞擊與參與,不是自我情感的'流露和抒發(fā)。

  問題三:學(xué)生寫作時語句不通順,學(xué)生寫作時無話可寫,內(nèi)容太少

  有32%的學(xué)生作文語句不通,如“如果困難找媽媽”。錯別字比較多,例如“一槍熱血”、“重心做”等等。有些學(xué)生就只寫了200字左右,對于六年級的學(xué)生來說,內(nèi)容確實太少了。

  問題四:學(xué)生的寫作缺乏創(chuàng)新。

  有的學(xué)生寫的不新鮮、不具體。在描述“我的媽媽”時,很多學(xué)生都這樣寫:“瓜子臉,高鼻梁,櫻桃小嘴,烏黑的頭發(fā),一雙水汪汪的大眼睛!背浞终f明學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。

  解決措施:

  一、要培養(yǎng)小學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力,從三年級起開始寫日記,堅持天天鍛煉,從生活中的小事,一點一滴寫起,不斷積累,不斷感受。

  二、在作文教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生作文能力的實際,注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力,鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生“寫”的束縛,鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。

  1.養(yǎng)學(xué)生多說,要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力,首先要強調(diào)說的能力,這是寫話的基礎(chǔ),有話可說,才有話可寫,說得精彩,才會寫得繪聲繪色。

  2.學(xué)生的閱讀能力,閱讀是寫作的基礎(chǔ),是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷,下筆如有神”、“勞于讀書,逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。

  3.生多寫。多讀還要多寫,任何技能技巧,都需要反復(fù)歷練,寫作也一樣,訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度,就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新,必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石,熟能生巧,寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文自工,只有多寫了,作起文章來才能得心應(yīng)手。

  最后,要“要讓學(xué)生成為評價的主人”。對于當(dāng)堂完成的習(xí)作,我們經(jīng)過大量的訓(xùn)練,摒棄一些把寫作知識模式化的東西,摒棄一些老套路、老結(jié)構(gòu)、老程序,讓學(xué)生按自己的認(rèn)識,較客觀地評價其它同學(xué)。教師再適時指導(dǎo),這樣被評的同學(xué)和評的同學(xué)都達成一定的共識,從而產(chǎn)生新的價值。真正讓學(xué)生達到“我手寫我口,我手寫我心”。

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