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《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》讀后感
《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》讀后感
王瑞琦 尤村小學(xué)
《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》本書(shū)特點(diǎn)：
1、深刻性
本書(shū)深入淺出地闡釋了關(guān)于教育教學(xué)的故事，對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域中普遍存在的難題給以解答。
2、獨(dú)到性
本書(shū)獨(dú)具慧眼，從教育教學(xué)眾多實(shí)例中遴選典型的119個(gè)教育故事，從平凡的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘出不平凡的教育教學(xué)方法和策略，真知灼見(jiàn)，為教師進(jìn)行高緯度教育教學(xué)提供不可多得的資源和借鑒。
3、廣博性
為了幫助教師真正地把握各項(xiàng)教育教學(xué)技能，達(dá)到高緯度教育教學(xué)的境界，本書(shū)縱橫捭闔，旁征博引，不僅闡釋了廣闊、博大的理論知識(shí)，而且引用了諸多資深教育專(zhuān)家和學(xué)者的研討成果及獨(dú)到見(jiàn)解，給教師以教育理論知識(shí)的熏陶。
4、啟發(fā)性
本書(shū)就高緯度教育教學(xué)提出了深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解，極具啟發(fā)性，給教師一般性的理論指導(dǎo)的同時(shí)，還給教師具體、實(shí)際的操作方法和策略，引導(dǎo)教師根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況，選擇最適合自己的教育教學(xué)方法和原則，從而真正達(dá)到高質(zhì)高效教育教學(xué)。
以下我來(lái)談一談自己的一點(diǎn)收獲：
一、疏導(dǎo)強(qiáng)于圍堵
大禹治水的故事給了我們教育工作者一個(gè)啟示：教育要順應(yīng)孩子的發(fā)展趨勢(shì)，“圍堵”早晚有“坍塌”之害，“因勢(shì)利導(dǎo)”才是“正途”。
到了初中年級(jí)，孩子的身心都在發(fā)生重要的變化。他們的骨骼、肌肉等生理器官日益發(fā)達(dá)，趨向成熟。他們的思想意識(shí)、認(rèn)知情感日益豐富，傾向獨(dú)立。他們精力旺盛，但“理性”欠缺。他們渴求刺激，但自制力弱。由此會(huì)導(dǎo)致一些異常行為，“易沖動(dòng)”“喜歡冒險(xiǎn)”“無(wú)視紀(jì)律”等。如果一味的強(qiáng)制、壓服，極易導(dǎo)致老師和學(xué)生的對(duì)立。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們不能簡(jiǎn)單地予以制止，而要因勢(shì)利導(dǎo)，將孩子的精力引向意志力的培養(yǎng)、良好品質(zhì)的塑造的軌道。
對(duì)于孩子的教育引導(dǎo)，要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和“閃光點(diǎn)”，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥，要善于用言語(yǔ)來(lái)誘導(dǎo)他們，因人施教，授之以法，導(dǎo)之以行，曉之以理，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，真正地變“要他上進(jìn)”為“他要上進(jìn)”。這樣一來(lái)，也就達(dá)到了教育的目的。
二、相機(jī)誘導(dǎo)，和諧教育
我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生指出:“教師的教學(xué),不在于全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純?nèi)恢浬?乃為善教者也。”葉老所提出的“相機(jī)誘導(dǎo)”就包含有“教育契機(jī)”。所謂教育契機(jī)，從學(xué)生方面講，就是樂(lè)于接受教育的時(shí)機(jī)。什么是學(xué)生樂(lè)于接受的教育時(shí)機(jī)呢?往往是學(xué)生產(chǎn)生某種心理需要的時(shí)候，如有困難需要幫助時(shí)、得病需要關(guān)懷時(shí)、有成績(jī)需要贊揚(yáng)時(shí)、受處分需要寬恕時(shí)、挨批評(píng)需要尊重時(shí)、學(xué)習(xí)困難需要輔導(dǎo)時(shí)……，不同學(xué)生不同時(shí)期、不同問(wèn)題，心理需要也不同。教育契機(jī)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用多種適合學(xué)生的心理特點(diǎn)的方法及措施，幫助學(xué)生個(gè)體和整體主動(dòng)認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)、發(fā)展，并形成良好的心理素質(zhì)。在日常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常大量的出現(xiàn)的。它有三個(gè)顯著特征：1、教育契機(jī)是不規(guī)則出現(xiàn)的，是可遇而可求的;2、教育契機(jī)對(duì)班主任而言，具有巨大的教育價(jià)值;3、教育契機(jī)是稍縱即逝的。這三個(gè)特征要求班主任在班級(jí)管理中要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn);要有迅急的“手”，善于捕捉;要有睿智的“腦”，善于利用。一句話，“機(jī)遇常常是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的”，教育無(wú)處不在的，關(guān)鍵是班主任要善于識(shí)別教育契機(jī)，及時(shí)抓住它并加以利用，從而構(gòu)建和諧教育。
三、教育有法，機(jī)智為上
在平常的教育教學(xué)工作中，難以避免一些“事故”。高明的教師能夠借助豐富的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用高超藝術(shù)使之成為“驚喜”，拙劣的教師則使它成為一場(chǎng)災(zāi)難。
教師上課前盡管做好了充分準(zhǔn)備，但是再有預(yù)見(jiàn)性的教師，也不可能預(yù)料或防止課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，情景瞬息萬(wàn)變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件，它需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。這一切，就要求教師要懂得：教育有法機(jī)智為上。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重
曾記得一位教育家說(shuō)過(guò)這么一句話：“對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待一束玫瑰花撒謊能夠顫動(dòng)欲墜的露珠一樣小心。”自尊心直接服務(wù)于人格，每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)并時(shí)刻注意維護(hù)著這一尊嚴(yán)，尊嚴(yán)不僅通過(guò)音容笑貌體現(xiàn)出來(lái)，而且還通過(guò)言談舉止展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)又要求他人、集體和社會(huì)尊重自己，不允許他人歧視和侮辱。他對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)亦然。
我們教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)等待，懂得尊重，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講話與發(fā)言，如果有異議聽(tīng)他人說(shuō)完，教師征求意見(jiàn)的時(shí)候，允許舉手發(fā)言的良好習(xí)慣。
五、改變一生的贊美
卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的壞男孩。
在他9歲的時(shí)候，父親把繼母娶進(jìn)家門(mén)。當(dāng)時(shí)他們還是居住在鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來(lái)自富有的家庭。
父親一邊向繼母介紹卡耐基，一邊說(shuō)：“親愛(ài)的，希望你注意這個(gè)全郡最壞的男孩，他已經(jīng)讓我無(wú)可奈何。說(shuō)不定明天早晨以前，他就會(huì)拿石頭扔向你，或者做出你完全想不到的壞事�！�
出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭認(rèn)真地看著他。接著她回來(lái)對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，他不是全郡最壞的男孩，而是全郡最聰明最有創(chuàng)造力的男孩。只不過(guò)，他還沒(méi)有找到發(fā)泄熱情的地方�！�
繼母的話說(shuō)得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來(lái)。就是憑著這一句話，他和繼母開(kāi)始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他一生的動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功和致富的道路。
在繼母到來(lái)之前，沒(méi)有一個(gè)人稱(chēng)贊過(guò)他聰明，他的父親和鄰居認(rèn)定：他就是壞男孩。但是，繼母只說(shuō)了一句話，便改變了他一生的命運(yùn)。
卡耐基14歲時(shí)，繼母給他買(mǎi)了一部二手打字機(jī)，并且對(duì)他說(shuō)，相信你會(huì)成為一名作家。卡耐基接受了繼母的禮物和期望，并開(kāi)始向當(dāng)?shù)氐囊患覉?bào)紙投稿。他了解繼母的熱忱，也很欣賞她的那股熱忱，他親眼看到她用自己的熱忱，如何改變了他們的家庭。所以，他不愿辜負(fù)她。
來(lái)自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力，激勵(lì)了他的創(chuàng)造力，幫助他和無(wú)窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為美國(guó)的富豪和著名作家，成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。
通過(guò)讀了這本書(shū)，讓我知道，教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的，從而影響學(xué)生的一生。
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