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現(xiàn)代文答題技巧

時(shí)間：2022-12-21 17:02:35 科普知識(shí) 我要投稿

現(xiàn)代文答題技巧(15篇)

現(xiàn)代文答題技巧1

　　一、讀懂文章

　　讀懂文章是解答問(wèn)題的前提。近幾年的文學(xué)作品鑒賞以議論文、散文（寫物散文）居多，并且具有較強(qiáng)的抽象性，給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。相反，它卻恰好地考查了考生對(duì)具有深厚文化底蘊(yùn)的文學(xué)作品的審美鑒賞能力。所以在解答題目之前，必須先排除障礙讀懂文章。

　　1．看結(jié)構(gòu)層次

　　不管什么文體的文學(xué)作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；圍繞觀點(diǎn)，作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料（材料與材料、材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，材料的特點(diǎn)等）加以論證的；劃清局部段落結(jié)構(gòu)及整體結(jié)構(gòu)，知各層之大義，曉行文之思路。如1999年高考之《創(chuàng)造宣言》：作者圍繞“教育者應(yīng)該創(chuàng)造”的觀點(diǎn)，批評(píng)了五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)（反面材料）并得出結(jié)論，就具有很強(qiáng)的層次性。散文，要讀懂作者的情感、情感基調(diào)；圍繞情感（或物）之線作者敘寫了哪些人事物（材料）。如20xx年高考之《長(zhǎng)城》一文：作者從描寫眼前的實(shí)景轉(zhuǎn)向?qū)v史的回顧，回顧了長(zhǎng)城的凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標(biāo)志及現(xiàn)在的開(kāi)放、自信，脈絡(luò)清晰，古今對(duì)比分明，顯示出了中華民族的偉大、自豪與自信。

　　2．看寫作手法

　　在文學(xué)作品中，常見(jiàn)的.寫作手法有渲染、襯托、鋪墊（設(shè)伏筆）、象征、對(duì)比、比喻、擬人、引用、所用人稱等；結(jié)構(gòu)上采用以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)、托物言志、前后照應(yīng)等表現(xiàn)手法；語(yǔ)言上采用正話反說(shuō)、俏皮幽默等技巧。閱讀時(shí)，必須具備一雙慧眼，識(shí)別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語(yǔ)言表達(dá)技巧，關(guān)鍵理解各種寫作手法的作用。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么；鋪墊給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然以一種暗示；象征是利用景物的特征或隱含內(nèi)容來(lái)象征人的品性、節(jié)操；對(duì)比是為突出某一方面的特點(diǎn)；比喻是為了描寫得形象生動(dòng)，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創(chuàng)造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想；引用視引用的內(nèi)容具有多項(xiàng)作用（引用傳說(shuō)故事是為了增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；引用詩(shī)歌除豐富文章內(nèi)容外，結(jié)合描寫的景物，可增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說(shuō)服力）；采用第二人稱，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或?qū)⑽飻M人化，便于抒發(fā)感情，如20xx年的《長(zhǎng)城》；等等。

　　3．看重要的詞、句

　　作者在行文中往往運(yùn)用了一些具有特殊含義的詞句或在行文結(jié)構(gòu)上能起到一定作用的語(yǔ)句或在抒發(fā)情感時(shí)、描寫景物時(shí)使用一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點(diǎn)的語(yǔ)句。如在詞語(yǔ)方面應(yīng)具體注意體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語(yǔ)、表現(xiàn)作者主題思想的詞語(yǔ)、反映文章深層次內(nèi)容的詞語(yǔ)、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)、有比喻借代反語(yǔ)等意義的特殊詞語(yǔ)、根據(jù)語(yǔ)境隨情而作含有別種意項(xiàng)的詞語(yǔ)等；在語(yǔ)句方面應(yīng)具體注意語(yǔ)義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現(xiàn)整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句——文眼、內(nèi)涵較為豐富形象生動(dòng)的句子、文中的中心句總結(jié)句過(guò)渡句、比較容易理解錯(cuò)誤的語(yǔ)句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語(yǔ)句等。它們都是出卷人拿來(lái)出題的對(duì)象，在閱讀的過(guò)程中，必須讀懂行文中重要的詞句。

　　試以過(guò)渡句、連用問(wèn)句、比喻句為例：

　　過(guò)渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時(shí)必須明確它所概括的具體內(nèi)容。如布封的《天鵝》一文，作者在開(kāi)頭兩節(jié)的文字中分別以“天鵝的面目?jī)?yōu)雅、形狀妍美”、“我們看見(jiàn)它在水上活動(dòng)得那么輕便自由，就不能不承認(rèn)它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的典型”作每節(jié)的中心句，然后在第三節(jié)開(kāi)頭以“天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德”作過(guò)渡句。很明顯，此過(guò)渡句除承上又啟下的作用外，“天生的美質(zhì)”包含了以上兩節(jié)文字的內(nèi)容，如用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)回答，即是指“優(yōu)雅妍美的形態(tài)，善航的最美的典型”。

　　連用問(wèn)句一般用來(lái)抒發(fā)強(qiáng)烈的情感，在閱讀時(shí)就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。如巴金的《廢園外》一文中，作者這樣寫道：

　　夜色降下來(lái)，園子漸漸地隱沒(méi)在黑暗里。我的眼前只有一片黝暗。但是花搖頭的姿態(tài)還是看得見(jiàn)。周圍沒(méi)有別的人，寂寞的感覺(jué)突然侵襲到我的身上來(lái)。為什么這樣靜？為什么不出現(xiàn)一個(gè)人來(lái)聽(tīng)我憤慨地講述那個(gè)少女的故事？難道我是在夢(mèng)里？

　　在此段文字中，作者連用了三個(gè)問(wèn)句，只要結(jié)合文章主旨——“作者對(duì)年輕生命被扼殺的無(wú)限痛惜和對(duì)卑劣、兇殘的日本侵略者的無(wú)比憤恨”，就能很好地答出它的作用：“敵人的卑劣、少女的慘死，震撼了作者的心靈，他要控訴、抗議，而黑暗、寂寞使他無(wú)法傾訴，倍感壓抑，作者連用三個(gè)問(wèn)句正是為了能更鮮明強(qiáng)烈地表達(dá)這種無(wú)法抑制的悲憤之情”。

　　比喻句在論證或敘述中，能使抽象的內(nèi)容具體化或使描寫的景物更加的形象生動(dòng)。如李耕的《船之旅》一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世間”；用“舟船不能擺脫波濤巨浪”比喻“人生不能擺脫饑寒之苦災(zāi)險(xiǎn)之虞以及生之情欲和生存空間強(qiáng)加的種種騷擾與苦惱”；用“舟船泊岸”比喻“人生的歸宿”。這樣寫的作用是“把抽象的人生寫得具體形象”。

　　讀懂了文章，知曉了文章的詞句、大小巨瑣的手法及結(jié)構(gòu)層次，就等于現(xiàn)代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了，但注意審題。

　　總結(jié)：現(xiàn)代文閱讀由于其覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，而且分值高，因而成為僅次于作文的大項(xiàng)。

現(xiàn)代文答題技巧2

　　解題思路：

　　1、確認(rèn)語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。

　　2、明確五種表達(dá)方式(記敘議論說(shuō)明描寫抒情)具體分類及作用、以便答題時(shí)明確方同

　　3、確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。

　　知識(shí)儲(chǔ)備：運(yùn)用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題

　　肖像描寫以形傳神動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)

　　語(yǔ)言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn)

　　心理描寫揭示人物內(nèi)心世界

　　景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

　　白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神

　　工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)

　　插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致

　　倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

　　敘后議論畫龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨

　　比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂

　　直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致

　　間接抒情寓情于景，物事含蓄

　　描寫景物的`角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

　　描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合

　　描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、側(cè)面(又叫間接)。

　　說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

　　議論文論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

　　論證方法：舉例(或事實(shí))論證(作用：具體實(shí)在，讀者易于接受，增強(qiáng)說(shuō)明力)、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證

　　注意表達(dá)的語(yǔ)言：記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：描寫了何對(duì)象的什么缺點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說(shuō)明性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：說(shuō)明(介紹)了什么對(duì)象的什么特征(特點(diǎn))。

現(xiàn)代文答題技巧3

　　面對(duì)一篇文章，先整體快速閱讀，弄清文章的體裁及大致內(nèi)容。是說(shuō)明文，則先弄清說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明中心；是議論文，則把握中心觀點(diǎn)；是散文，則看懂描寫對(duì)象，抒情基調(diào)；是小說(shuō)，則抓住中心人物和中心事件。捷徑：一看前端標(biāo)題，二看文后注釋。

　　記敘文閱讀

　　一.修辭方法及作用

　　1.比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

　　2.擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 3.夸張：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

　　4.排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。

　　5.反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

　　6、對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章……主題。

　　7、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

　　8、反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

　　二.表達(dá)方式

　　1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫（環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理） 5.說(shuō)明

　　●類型1

　　三、寫作手法及作用？

　　常見(jiàn)寫作方法、表現(xiàn)手法：

　　聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。

　　作用分別如下：

　　1、象征（托物言志）：通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。

　　作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。

　　2、襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。

　　3、對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。

　　作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

　　4、借景抒情：通過(guò)描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。

　　作用：做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫意。

　　5、先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征。

　　6、側(cè)面（間接）描寫：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。

　　直接和間接描寫方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫的`人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。

　　7、伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

　　8、照應(yīng)：記敘文：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。

　　議論文：強(qiáng)化××論點(diǎn)。散文：反復(fù)地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。

　　9、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。

　　作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。

　　10、想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。

　　作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。

　�。� 注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。）

現(xiàn)代文答題技巧4

　　兀自飛行的鳥兒常常會(huì)令我感動(dòng)。

　　在綿綿細(xì)雨中的峨眉山谷，我看見(jiàn)過(guò)一只黑色的孤鳥。它用力扇動(dòng)著又濕又沉的翅膀，撥開(kāi)濃重的雨霧和疊積的煙霧，艱難卻直線地飛行著。我想，它這樣飛，一定有著非同尋常的目的。它是一只遲歸的鳥兒？迷途的鳥兒？它為了保護(hù)巢中的雛鳥還是尋覓丟失的伙伴？它扇動(dòng)的翅膀，緩慢、有力、富于節(jié)奏，好像慢鏡頭里的飛鳥。它身體疲憊而內(nèi)心頑強(qiáng)。它像一個(gè)昂揚(yáng)而閃亮的音符在低調(diào)的旋律中穿行。

　　我心里忽然涌出一些片段的感覺(jué)，一種類似的感覺(jué)；那種身體勞頓不堪而內(nèi)心的火猶然熊熊不息的感覺(jué)。

　　后來(lái)我把這只鳥，畫在我的一幅畫中。所以我說(shuō)，繪畫是借用最自然的事物來(lái)表達(dá)最人為的內(nèi)涵。這也正是文人畫的首要的本性。

　　畫又是畫家作畫時(shí)的“心電圖”。畫中的線全是一種心跡。因?yàn)�，惟有線條才是直抒胸臆的。

　　心有柔情，線則纏綿；心有怒氣，線也發(fā)狂。心靜如水時(shí)，一條線從筆尖輕輕吐出，如蠶吐絲，又如一串清幽的.音色流出短笛�？墒悄阌星椴l(fā)，似風(fēng)驟至，不用你去想怎樣運(yùn)腕操筆，一時(shí)間，線條里的情感、力度，乃至速度全發(fā)生了變化。

　　為此，我最愛(ài)畫樹畫枝。

　　樹枝千姿萬(wàn)態(tài)，皆能依情而變。樹枝可仰，可俯，可疏，可繁，可爭(zhēng)，可倚；惟此，它或軒昂，或憂郁，或激奮，或適然，或堅(jiān)韌，或依戀……我畫一大片木葉調(diào)零而傾倒于泥濘中的樹木時(shí)，竟然落下淚來(lái)。而每一筆斜拖而下的長(zhǎng)長(zhǎng)的線，都是這種傷感的一次宣泄與加深，以致我竟不知最初緣何動(dòng)筆。

　　至于畫中的樹，我常常把它們當(dāng)作一個(gè)個(gè)人物。它們或是一大片肅然站在那里，莊重而陰沉，氣勢(shì)逼人；或是七零八落，有姿有態(tài)，各不相同，帶著各自不同的心情。有一次，我從畫面的森林中發(fā)現(xiàn)一棵婆娑而輕盈的小白樺樹。它嬌小，寧?kù)o，含蓄；那葉子稀少的樹冠是薄薄的衣衫。作畫時(shí)我并沒(méi)有著意地刻畫它。但此時(shí)，它仿佛從森林中走出來(lái)了。我忽然很想把一直藏在心里的一個(gè)少女寫出來(lái)。

　　最能寄情寓意的是大自然的事物。

現(xiàn)代文答題技巧5

　　①結(jié)合原文。散文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，還沒(méi)有完全提升到仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的層次，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品;同時(shí)用原文作答也有利于閱卷中形成比較統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。所以，回答主觀題時(shí)要盡可能的用文章中現(xiàn)成的詞語(yǔ)或句子作答、以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來(lái)作答或綜合連綴文章中的詞或句作答(從全文來(lái)提取相關(guān)信息加以整合)。

　　②篩選原句。先確定題干中的語(yǔ)句在原文中哪個(gè)段落，從而劃定有效區(qū)間。認(rèn)真審讀題目，弄清所問(wèn)，找準(zhǔn)答題方向，再結(jié)合上下文(包括上下段落)進(jìn)行分析，找出最切題的語(yǔ)句作答。具體的方法有：

　　A、善于利用文中詞句。答案所涉及到的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中。大多數(shù)題目在文章里就能摳出答案來(lái)。當(dāng)然找出的詞語(yǔ)、句子不一定能夠直接使用，還需經(jīng)過(guò)有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來(lái)的答案，一般都比較接近標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　B、選用恰當(dāng)?shù)木涫健＿@就是怎么問(wèn)就怎么答，使答與問(wèn)有直接的關(guān)聯(lián)性。有時(shí)在原文摘取的句子中有答案所需的內(nèi)容，但不能從命題者所問(wèn)的角度作回答，如果直接使用會(huì)使回答不到位，甚至答非所問(wèn)。因此，一定要緊扣題干的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意到用句式的變換來(lái)重組，使之成為與命題提問(wèn)角度一致的契合要求的答案。

　　C、精煉的表述語(yǔ)言。這對(duì)于受字?jǐn)?shù)限制的表述題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。對(duì)于高度概括的題目，當(dāng)我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語(yǔ)言;對(duì)于解釋、闡述、評(píng)價(jià)性的題目，我們可刪去描述性的修飾語(yǔ)，較長(zhǎng)的限制語(yǔ);或合并同類項(xiàng)，或改字縮詞，或使用指代詞，使語(yǔ)言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。

　　③審清題干。

　　A、題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語(yǔ)句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以把握思路、組織語(yǔ)言。遇到題干是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn);遇到題干是肯定形式，就采用正面的答題方式。

　　B、弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，一般是理解和分析的對(duì)象，命題者的話一般起到引導(dǎo)明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

　　④組織語(yǔ)言。

　　A、全面概括具體內(nèi)容。所謂具體的內(nèi)容，一般指命題所涉及到的信息區(qū)域，它可以是一個(gè)小節(jié)，可以是兩個(gè)小節(jié)，也可以散見(jiàn)于全文的相關(guān)區(qū)域。概括就是根據(jù)命題要求，運(yùn)用求同思維從不同的信息區(qū)域，抽象出相同點(diǎn)，化實(shí)為虛，化繁為簡(jiǎn)。其實(shí)這是一個(gè)分析綜合的過(guò)程。有些考生由于尋找相關(guān)信息的失誤，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容完全脫離命題的要求;由于掌握概括方法的不當(dāng)，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容抓了次點(diǎn)而丟了重點(diǎn)，或不夠全面。由此可見(jiàn)，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確尋找相關(guān)信息的方法，提高學(xué)生分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性，涵蓋內(nèi)容的全面性，就能減少答題的失誤。

　　B、準(zhǔn)確解釋含蓄內(nèi)容。所謂含蓄的內(nèi)容是指閱讀中需要理解的重要語(yǔ)句、疑難語(yǔ)句、有言外之意的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句有的是文眼或警策句，有的內(nèi)容深?yuàn)W、隱晦，有的運(yùn)用比喻、象征等手法來(lái)表達(dá)。其含義的`深廣、內(nèi)容的蘊(yùn)藉，使人撲朔迷離難以準(zhǔn)確把握，望文生義往往就會(huì)陷入泥潭。要準(zhǔn)確、明白地解釋清楚這些含蓄的詞語(yǔ)或句子，必須依靠語(yǔ)感去揣摩，聯(lián)系語(yǔ)境去辨識(shí)，結(jié)合作者的寫作意圖和相關(guān)背景去領(lǐng)會(huì)，而聯(lián)系語(yǔ)境挖掘其隱含的信息是根本途徑。

　　四.解題示例

　　抒情散文借景抒情主旨：景之特點(diǎn)與人之情感相通處

　　江南的冬景

　　郁達(dá)夫

　　凡在北國(guó)過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。

　　但在江南，可又不同;冬至過(guò)后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。寒風(fēng)一一西北風(fēng)間或吹來(lái)，至多也不過(guò)冷了日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜自得象黑女臉上的脂粉似的清早，太陽(yáng)一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來(lái)，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營(yíng)屋外的生涯了;這一種江南的冬景，豈不也可愛(ài)得很么?

　　我生長(zhǎng)江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛(ài)上了晚秋，以為秋天正是讀讀書、寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對(duì)于江南的冬景，總覺(jué)得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。

　　江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長(zhǎng)江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時(shí)也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命。象錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)一叢，用照相機(jī)照將出來(lái)，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì)來(lái)的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得出。

　　江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時(shí)含水分;到得冬天，不時(shí)也會(huì)下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說(shuō)不出的悠閑境界。你試想想，秋收過(guò)后，河流邊三五家人家會(huì)聚在一道的一個(gè)小村子里，門對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹枝槎丫的雜木樹林;在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說(shuō)還夠不夠悠閑?若再要點(diǎn)景致進(jìn)去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一個(gè)境界，自然會(huì)得胸襟灑脫起來(lái)，終至于得失俱亡，死生不同了;我們總該還記得唐朝那位詩(shī)人做的暮雨瀟瀟江上樹的一首絕句罷?詩(shī)人到此，連對(duì)綠林豪客都客氣起來(lái)了，這不是江南冬景的迷人又是什么?

　　一提到雨，也就必然的要想到雪：晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?自然是江南日暮的雪景。寒沙梅影路，微雪酒香村，則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人，是江南雪夜，更深入靜后的景況。前樹深雪里，昨夜一枝開(kāi)又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來(lái)報(bào)告村景了。詩(shī)人的詩(shī)句，也許不盡是在江南所寫，而做這幾句詩(shī)的詩(shī)人，也許不盡是江南人，但假了這幾句詩(shī)來(lái)描寫江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多?

　　[解析]

　　第一步：定內(nèi)容，定文體

　　1.定內(nèi)容。題目《江南的冬景》，讀開(kāi)頭、結(jié)尾以及中間各段的開(kāi)頭結(jié)尾部分，可知這篇文章正如題目，寫的是江南的冬景。讀作者郁達(dá)夫，聯(lián)想學(xué)過(guò)的郁達(dá)夫的《故都的秋》，從而略推本文的風(fēng)格。

　　2.定文體。以上的分析，可以基本確定，這篇文章是一篇寫景的散文，在下一步的研讀中，就要注意體會(huì)江南的冬景有什么特點(diǎn)，從而確定作者的感情，即文章的主旨。

　　第二步：定結(jié)構(gòu)、定中心、定特點(diǎn)

　　3.定結(jié)構(gòu)。本文的題目是江南的冬景，開(kāi)頭寫的卻是北國(guó)的冬景，接著寫江南的冬景之美，從地質(zhì)到河港到一天中冬景的變化。即：北國(guó)之冬景江南的冬景：地質(zhì)，河港，一天中冬景的變化。

　　4.定中心。文章中并無(wú)直接地抒發(fā)感情的句子，但從作者對(duì)景色的描寫中，能夠體會(huì)出作者對(duì)江南的冬景的喜愛(ài)之情，聯(lián)系《故都的秋》的描寫手法，可知這種喜愛(ài)之情就是文章的主旨。

　　5.定特點(diǎn)。文章借景抒情，完全把情融于景中，這就是本文的特點(diǎn)。

現(xiàn)代文答題技巧6

　　現(xiàn)代文閱讀有關(guān)布局的題型:

　　提問(wèn)方式：某句(段)話在文中有什么作用?

　　答題思路：

　　1)確認(rèn)指定段落(句子)在行文中的位置

　　1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;照應(yīng)題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

　　2. 文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;呼應(yīng)前文。

　　3. 文末：點(diǎn)明中心;升華感情，深化主題;照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);照應(yīng)上文，前后呼應(yīng);畫龍點(diǎn)睛;言有盡而意無(wú)窮。

　　2)明確段落的的作用，明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手)

　　答題示例1：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……(節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》)問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段(即上文)在作品中的作用。

　　答：(1)為下文寫父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯;(2)為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊;(3)照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。

　　答題示例2：(20xx年高考題)從全文看，第六段“朋友打來(lái)電話”這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用?——① 內(nèi)容上，這件事啟示人們要熱愛(ài)生命，感悟生活，詩(shī)意地看待生活。② 結(jié)構(gòu)上，起過(guò)渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。

　　答題示例3：(20xx年高考題)本文以懷表為線索，可以分三個(gè)層次，請(qǐng)分析這樣安排的作用和好處。

　�、僮饔茫旱谝粚訉懶薇淼慕�(jīng)過(guò)，為下文介紹表的來(lái)歷作鋪墊;第二層寫表的來(lái)歷凸顯父親的精神;第三層寫表的'傳承突出作者對(duì)父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明;環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密緊湊。

　　補(bǔ)充：

　　1.線索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

　　2.矛盾句：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。

　　3. 段意的歸納

　　記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事

　　格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

　　議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

現(xiàn)代文答題技巧7

　　誤區(qū)一：沒(méi)有讀懂文章而匆忙答題。

　　在中考中，由于特定的時(shí)間和空間的限制，很多同學(xué)在做現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，對(duì)文章的閱讀走馬觀花，甚至一目十行，導(dǎo)致對(duì)文章感知出現(xiàn)了感而不知的現(xiàn)象。文章寫了什么內(nèi)容？文章的思路時(shí)什么？中心思想時(shí)什么？這些都表述不清或表述錯(cuò)誤，更談不上對(duì)文章精細(xì)而深刻的理解。試想在這樣情況下去答題，又怎么能不失分呢？

　　【對(duì)策】在解答之前，必須花一定的時(shí)間讀兩遍文章。第一篇速讀，快速瀏覽，了解各段大意，建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，集中解決整體感知問(wèn)題——概述內(nèi)容、理清思路、歸納主旨。第二篇精讀，仔細(xì)閱讀每句話、每一段，感悟一些重要的句子和段落，領(lǐng)悟文章主旨。在閱讀時(shí)要找尋文章的關(guān)鍵句，即體現(xiàn)文章內(nèi)容和作者觀點(diǎn)的句子，尤其時(shí)文章的開(kāi)頭句、比喻句、過(guò)渡句等。文章的主旨常常隱含在其中。

　　誤區(qū)二：審題不清，答非所問(wèn)而“吃力不討好”。

　　不少考生由于緊張、急于求成而造成了審題錯(cuò)誤，看不全題目要求，或者看不清題目中的重要信息，就去答題。文學(xué)作品閱讀多為主觀題，有時(shí)題目不僅顯示答題區(qū)域，還能顯示答題方式，要站在命題人“問(wèn)”的角度去答題，問(wèn)什么答什么，不要答非所問(wèn)，最終“吃力不討好”，丟了時(shí)間又丟了分?jǐn)?shù)。

　　[對(duì)策]面對(duì)題目，心要靜，要沉住氣，仔細(xì)審題，明確題目要求和重要提示，要養(yǎng)成用筆圈點(diǎn)題目中主要信息的習(xí)慣。如題目中常出現(xiàn)“聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)畫線句子有什么作用�！薄皬娜目矗詈笠欢文懿荒軇h去，為什么？”“對(duì)畫線句子，請(qǐng)你從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析各有什么作用？”顯然，“聯(lián)系上下文”“從全文看”“從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容”等都是主要信息，要求學(xué)生一定注意，它既是答題的要求，又是答題的依據(jù)。因而對(duì)題目必須仔細(xì)推敲，切不可粗心大意，倉(cāng)促解答。

　　誤區(qū)三：脫離語(yǔ)境而主觀臆斷答題。

　　在閱讀中，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義及作用，理解句子在文中的含義及作用，品析句子的表達(dá)作用等語(yǔ)言類題目也是基本的閱讀考題。不少考生只看到詞語(yǔ)的淺層意義（本義）而忽略了其深層意義（語(yǔ)境義），對(duì)句子的理解也是望文生義或斷章取義，不去分析句子的意義，不注意段落的結(jié)構(gòu)層次，不注意聯(lián)系句子的上下文和全文等，解題時(shí)僅憑主觀感覺(jué)來(lái)猜題。如此失分也就難免了。

　　[對(duì)策] 我們知道，文中的每句話、每一段歸根到底都指向文章的主旨。所以，詞語(yǔ)、句子都在一定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生了特定的語(yǔ)境義，因而解答時(shí)，必須還原它的語(yǔ)境義，在詞句所在的具體語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)正確理解。必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇”的答題原則。具體地說(shuō)，理解詞句的含義及作用可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）理解詞句的本義。（2）聯(lián)系描寫和修辭的角度，了解其表達(dá)作用。（3）聯(lián)系上下文提供的語(yǔ)境，理解其隱含義。（4）必須依據(jù)全文的內(nèi)容及中心思想和感情基調(diào)領(lǐng)會(huì)詞句的語(yǔ)境義。經(jīng)過(guò)這樣的“左思右想”“上下求索”“前后勾連”，才能準(zhǔn)確而全面地答題。

　　誤區(qū)四：在“歸納”方面，顧此失彼，以偏概全。

　　在現(xiàn)代文閱讀中，對(duì)歸納能力的考查也是一個(gè)重點(diǎn)。如對(duì)文章的內(nèi)容、情節(jié)的歸納，對(duì)人物形象的理解等。面對(duì)這些考題，不少學(xué)生只抓住局部而不及其余，只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林，

　　因此答題時(shí)很容易犯的錯(cuò)誤不是把答案寫錯(cuò)而是答案表述不準(zhǔn)確、不全面。如對(duì)人物形象的`理解。人物形象的思想性格往往復(fù)雜，而考生只盯住人物的某一件事，單一片面地理解人物，“只見(jiàn)一斑”地去分析歸納，這顯然會(huì)失分。有些句子含義要在對(duì)比鑒別中才能理解。有些題目雖然從某一段中提出，但要聯(lián)系上下文和全文才能答全。如（20xx年揚(yáng)州卷）《那一扇門》有一道題：從內(nèi)容上看，“鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗”這句話有什么作用？70%的考生只是就句論句，答：運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)出人們對(duì)少年的提防和厭惡�？忌雎粤舜司湓谌闹械淖饔茫鸢笐�(yīng)增加為：聯(lián)系全文看，這里用鄰居對(duì)少年的態(tài)度反襯老人對(duì)少年的信任和幫助�？忌櫞耸П耍痤}要點(diǎn)歸納不全，失分嚴(yán)重。

　　[對(duì)策]1、要有耐心，要細(xì)致入微地讀文章。2、正確把握文章的要點(diǎn)和主旨，把握解答的大方向。如記敘文要抓住主題思想、人物的思想性格、行文思路。說(shuō)明文要把握說(shuō)明對(duì)象及對(duì)象的主要把握說(shuō)明對(duì)象及對(duì)象的主要特征和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。議論文要善于抓住中心論點(diǎn)、論題的要點(diǎn)和本質(zhì)，理清論證的結(jié)構(gòu)和思路。3、歸納時(shí)要善于多點(diǎn)思考，多屋歸納，對(duì)比思考，橫向縱向聯(lián)系。4、放眼全篇，以抓關(guān)鍵句、主旨句、過(guò)渡句、議論句等為突破口，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，主次分明地表達(dá)出來(lái)。

現(xiàn)代文答題技巧8

　　學(xué)生們?cè)谙硎軐W(xué)期的同時(shí)，也要面對(duì)一件重要的事情那就是學(xué)習(xí)。

　　(一)常見(jiàn)加點(diǎn)詞語(yǔ)品析

　　答題格式：A�；卮鹂梢赃€是不可以(一般情況不可以，特別是書上的原文時(shí));

　　B。比較刪去前后意義上的差別(刪去某詞后句子的意思是……，有這個(gè)詞句子的意思是……);

　　C。刪去后語(yǔ)境有何變化(選用：①體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng);②與事實(shí)不符;③太絕對(duì)了;④是作者的一種猜測(cè))

　　加點(diǎn)詞類型：

　　1、表推測(cè)，說(shuō)明結(jié)論或說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、某方面的作用不確定，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、從時(shí)間上限制，說(shuō)明結(jié)論或說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、某方面的`作用在一定的時(shí)間段成立，在別的時(shí)間段不一定也是如此，在體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)

　　3、從范圍上限制，說(shuō)明結(jié)論或說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、某方面的作用在某一范圍內(nèi)成立，在別的范圍不一定如此，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)

　　4、表信息來(lái)源，說(shuō)明結(jié)論或說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、某方面的作用是根據(jù)某一方面的信息總結(jié)得出的，在其他方面不一定也成立，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)。

　　5、表約數(shù)，說(shuō)明數(shù)量無(wú)法確切獲得，是估計(jì)得出的，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

　　6、表程度，表明說(shuō)明對(duì)象的作用大小(比如處于首位)

　　(二)篩選題：從文中確定關(guān)鍵詞或中心句作答

　　(三)選擇題：一定將每個(gè)選項(xiàng)涉及的內(nèi)容都還原到文中去，不憑印象作答

　　(四)分析句子在文中的作用

　　答題格式：此句用何種方法表明了此句的說(shuō)明對(duì)象的何種特征(說(shuō)明文常用方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、引名言等);此句用何種論證方法表明了何種論點(diǎn)或觀點(diǎn)，對(duì)中心論點(diǎn)起到了何種作用，在文中起到了總結(jié)，總起，過(guò)渡、強(qiáng)調(diào)，使形象、通俗易懂等作用(議論文)。

現(xiàn)代文答題技巧9

　　同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)對(duì)現(xiàn)代文閱讀感到困難。究其原因不外乎兩點(diǎn)，一是內(nèi)容多，抓不住重點(diǎn)；二是考題的變化大，找不到一條切實(shí)可行的規(guī)律。其實(shí)，現(xiàn)代文閱讀的內(nèi)容在相關(guān)的高考說(shuō)明中寫得很清楚，即主要考查認(rèn)讀、理解能力，分析、綜合能力，鑒賞、評(píng)價(jià)能力。

　　具體到考查的題目，可以簡(jiǎn)要概括為“是什么”“為什么”和“怎么樣”三大問(wèn)題。這些問(wèn)題既從文本的內(nèi)容、思想考查，又從作者的寫作動(dòng)機(jī)、手法、表達(dá)效果以及讀者的感受和感悟來(lái)考查。所以，基本的題類是存在的。抓住基本題類理順?biāo)悸�，不失為一種較好的復(fù)習(xí)方法。

　　含義理解題類

　　這類題目，主要考查詞句或句子的理解，是命題的起點(diǎn)層次，難度較低。

　�。劾蓍L(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)人與人、一對(duì)一的爭(zhēng)鋒對(duì)抗一直津津樂(lè)道，如古羅馬的角斗士，拳王阿里的三次衛(wèi)冕戰(zhàn)。如果這種對(duì)抗發(fā)生在兩位英雄之間，帶有某種“巔峰之戰(zhàn)”的意味，觀眾們一定更會(huì)為之如癡如醉。(上海春考卷)

　　考題：“巔峰之戰(zhàn)”在文中的意思是______________。

　�。鄯治觯葸@道題是考查詞語(yǔ)在段落中的意思�；卮饡r(shí)，要考慮語(yǔ)境的特點(diǎn)，而不能孤零零地解釋詞語(yǔ)�！皫p峰之戰(zhàn)”含義的答案是“最高級(jí)別的對(duì)手之間的較量”。

　�。劢忸}思路］將段落語(yǔ)境特點(diǎn)和詞語(yǔ)字面含義有機(jī)組合。

　　原因篩選、組合題類

　　這類題目主要考查“原因”的篩選、組合，也包括條件、意圖等內(nèi)容的篩選、組合。文本中的有關(guān)詞句，是進(jìn)行篩選、組合的依據(jù)。難度中等。

　　［例］戰(zhàn)勝電腦，其實(shí)就是戰(zhàn)勝人腦。實(shí)際上，任何人工智能技術(shù)都是如此。即使電腦戰(zhàn)勝了人腦，也是人類創(chuàng)造力的新標(biāo)桿，這于“人類的尊嚴(yán)”毫無(wú)損害。

　　當(dāng)F1的.傳奇冠軍舒馬赫以200多公里的速度沖線時(shí)，沒(méi)有人會(huì)覺(jué)得，這部F1賽車損害了同樣以速度和技巧稱冠的劉翔的威名。我們已經(jīng)看透了汽車，看透了這背后其實(shí)是置身于駕駛艙中車手之間的對(duì)抗，進(jìn)而為之歡呼。那么，即使(世界冠軍棋手)克拉姆尼克可能再也無(wú)法戰(zhàn)勝電腦，我們同樣也應(yīng)該為之歡呼。(上海春考卷)

　　考題：文中說(shuō)“即使克拉姆尼克可能再也無(wú)法戰(zhàn)勝電腦”但“我們同樣也應(yīng)該為之歡呼”。說(shuō)說(shuō)“為之歡呼”的理由。

　�。鄯治觯菰O(shè)計(jì)的題目從結(jié)果或結(jié)論生發(fā)而來(lái)，答案都藏在前文的“因”之中。

　　［解題思路］由結(jié)果部分反溯上文，尋找原因；剔除不屬于原因的內(nèi)容；將不隱含的語(yǔ)言明確化、清晰化。

　　開(kāi)放式題類

　　所謂開(kāi)放式題，是從題目與文本的關(guān)系來(lái)看的�？煞譃檠由焓胶瓦w移式兩大類。延伸開(kāi)放題與文本的關(guān)系較緊密，遷移開(kāi)放題與文本的關(guān)系較遠(yuǎn)。因?yàn)椤伴_(kāi)放”，解答時(shí)變化較多，難度也因此而較大。

現(xiàn)代文答題技巧10

　　■審析題干，明確關(guān)鍵詞語(yǔ)

　　現(xiàn)代文主觀閱讀試題題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，標(biāo)示著對(duì)答案的要求，也暗示著答題的內(nèi)容。仔細(xì)審析題干，弄清題目要求，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)是解答每道閱讀題至關(guān)重要的步驟。例如，20xx年全國(guó)Ⅰ第14題，題干設(shè)置了兩問(wèn)，其中的關(guān)鍵詞分別是“為什么”“反復(fù)”和“這樣的寫法”“好處”，那么答案的構(gòu)成就應(yīng)該圍繞這四個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)。首先要回答作者“為什么”不信了春天和作者“為什么”要“反復(fù)”表達(dá)這個(gè)意思；其次要弄清“這樣的寫法”指什么，然后回答其“好處”。題干也限定了答題的內(nèi)容�；卮鸬谝粏�(wèn)要從文章內(nèi)容的角度考慮，需要考生按照作者的幾次重復(fù)，找到文中相關(guān)的敘事，梳理、概括原文的信息；第二問(wèn)要從寫作手法和技巧的角度考慮，需要考生調(diào)動(dòng)自身關(guān)于散文寫作手法的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合臨場(chǎng)閱讀文章的切身感受，聯(lián)系全文的整體構(gòu)思加以分析。

　　■整體閱讀，展開(kāi)思維聯(lián)想

　　整體閱讀，是指在對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和重要段落深刻理解基礎(chǔ)上對(duì)全文內(nèi)容的把握。只有這樣才可以針對(duì)題干準(zhǔn)確而有效地展開(kāi)聯(lián)想。例如，20xx年全國(guó)Ⅱ第14題，“作者寫春天的夢(mèng)，為什么要從冬天的雪花寫起？”回答這一題目，要在把握文章歌頌春天的主題基礎(chǔ)上展開(kāi)思維聯(lián)想。文中“1981年”的提示、改革開(kāi)放、春天的象征意、作者心中澎湃的熱情和夢(mèng)想；考生再結(jié)合自身相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)編織形成有效的思維鏈條。不難得出“雪花是春天的使者，能給人以‘溫馨的夢(mèng)’；嚴(yán)冬過(guò)后是春天，嚴(yán)冬之中更易引起人們對(duì)春天的期盼和渴慕”的答案。嚴(yán)冬蘊(yùn)春之“常規(guī)”，雪花報(bào)春之感悟，人同此心之常理，是我們與作者共有的人生體驗(yàn)。

　　■深入思考，確定答題格式

　　現(xiàn)代文主觀閱讀試題，都是要求對(duì)各類文章從不同角度的解讀，沒(méi)有也不可能有簡(jiǎn)明的答題公式，但并不等于沒(méi)有一定的規(guī)律可尋。例如，20xx年全國(guó)Ⅰ第19題，“第九段中，作者對(duì)老家河流、風(fēng)沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要運(yùn)用了什么樣的描寫手法？營(yíng)造了一種什么樣的氣氛？”題干兩問(wèn)中的關(guān)鍵詞分別暗示的答題內(nèi)容是“描寫手法及其作用”，第一問(wèn)“是什么”(運(yùn)用白描手法，以樸素的語(yǔ)言寫出真情)，其格式為：術(shù)語(yǔ)+內(nèi)容闡述；第二問(wèn)“怎么樣”(營(yíng)造了一種傷感的氣氛)，其格式為：作用。

　　■組織語(yǔ)言，提升答題質(zhì)量

　　經(jīng)過(guò)以上三個(gè)階段的準(zhǔn)備，答案的.輪廓便會(huì)凸顯出來(lái)，這時(shí)就要組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)寫出答案。很多考生由于語(yǔ)言不到位，在這一步會(huì)或多或少地丟分。如20xx年廣東卷第19題，“依據(jù)最后一段文字，如何理解‘天壇、太廟，依傍的是祖蔭’這句話？”這是一個(gè)有深刻含義的比喻句，按照其基本的答題格式應(yīng)該是“字面意+隱含意”，也就是說(shuō)這句話雖可以有多種理解，但至少要寫出兩層意思，即“天壇、太廟旁邊的樹是古人為了造福子孫種下的，是好長(zhǎng)時(shí)間才長(zhǎng)成的(字面義)；藝術(shù)風(fēng)格的形成，需要長(zhǎng)年累月的積累。(隱含義)”一些考生的考場(chǎng)實(shí)踐卻并非如此，如有的考生答“藝術(shù)風(fēng)格就像是樹，需經(jīng)歷多年累月的積累而形成、而天壇、太廟都是古代藝術(shù)的象征；依傍的“祖蔭”，就是其累積的見(jiàn)證。”不難看出，這位考生心里比較清楚這句話的含義，但由于沒(méi)有組織起有力的語(yǔ)言，反而用隱含義來(lái)解釋字面義，造成無(wú)謂的丟分(卷面實(shí)得2分)，十分可惜。

　　在最后10天時(shí)間里，回歸課本、回歸基礎(chǔ)是保證高考取得成功的必由之路。考生已做了大量的現(xiàn)代文閱讀練習(xí)，已具備了沖刺高考的實(shí)力，但“舊書不厭百回讀”，還應(yīng)多翻閱已做過(guò)的試卷，體會(huì)以上所介紹的答題技巧，如此，既可免讀書之勞，又能獲答題之逸。

現(xiàn)代文答題技巧11

　　(1)拓展類

　　人物事件拓展。如：主人公是一個(gè)愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，你還能舉出哪些？弄清人物身份、性格，把握相關(guān)事件的性質(zhì)，再根據(jù)自己的積累，用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言概述答案。

　　主旨拓展。如：用廣告、宣傳語(yǔ)、對(duì)聯(lián)體現(xiàn)主旨。首先應(yīng)掌握廣告、宣傳語(yǔ)、對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)和寫作方法，再根據(jù)主旨而創(chuàng)寫。

　　(2)評(píng)說(shuō)探究類

　　一般不設(shè)惟一答案，提倡考生自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，有理有據(jù)即可。注意：要緊密聯(lián)系主旨，把握正確的思想方法；抓住要點(diǎn)來(lái)談，思路清晰；語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，評(píng)論不宜過(guò)長(zhǎng)。

　　(3)心得體會(huì)類

　　請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。緊密結(jié)合材料的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際從多個(gè)角度思考，但說(shuō)出自己獨(dú)特的'觀點(diǎn)即可。如《詞典的故事》(20xx年廣東)，可以從現(xiàn)代人、貧苦兒童、女營(yíng)業(yè)員等角度去談體會(huì)，但要選擇最合適自己，并感受最深的角度來(lái)談。

　　(4)聯(lián)想、想象類

　　如：仿照文中某個(gè)句子再寫一個(gè)句子。分析文段中的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭及感情色彩；展開(kāi)聯(lián)想，梳理大腦中儲(chǔ)備的相關(guān)信息進(jìn)行仿寫，做到內(nèi)容合理，力求形神兼?zhèn)洹?/p>

　　(5)比較辨析類

　　注意整體感知材料；更要注意比較點(diǎn)———比較的方面(角度)；選好切入點(diǎn)。例如：“二維條形碼與一維條形碼相比，有哪些進(jìn)步？(河北20xx年說(shuō)明文閱讀《二維條形碼》考題)。在通篇閱讀文章的基礎(chǔ)上，緊扣二者的不同方面，分析概括出答案：①二維條形碼的信息以點(diǎn)的方式在軸和軸方向同時(shí)分布；②二維條形碼可存儲(chǔ)字符、數(shù)字外，還可以存儲(chǔ)圖形、聲像等一切可以數(shù)字化的信息，存儲(chǔ)數(shù)據(jù)量大；③二維條形碼信息存儲(chǔ)成本低，可以用便攜式識(shí)讀設(shè)備直接讀取內(nèi)容而無(wú)需另接數(shù)據(jù)庫(kù)，信息一旦存入其中就無(wú)法更改，能對(duì)污染的信息進(jìn)行修復(fù)還原等。

現(xiàn)代文答題技巧12

　　一、要點(diǎn)充足法題

　　解答主觀性閱讀，首先要看清該題的分值。一搬來(lái)說(shuō)，超過(guò)2分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對(duì)應(yīng)點(diǎn)，答案起碼有兩個(gè)詞語(yǔ)或詞組或句子。例：（20xx長(zhǎng)春）《失去的書桌》（3）作者詳寫了與書桌有關(guān)的哪幾件事？（3分）

　　答：⑴在書桌上寫下辱罵李老師的話；⑵在書桌上畫畫；⑶書桌保住了孩子的性命。

　　這就要求考生整體把握文章，力爭(zhēng)涵蓋全部要點(diǎn)而沒(méi)有遺漏，使答案完備。

　　二、依文解題法

　　近幾年中考題中主觀性閱讀題的答案，特別是考查對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的正確理解、判斷等題目，其答案往往就在原文中，因?yàn)槌鲱}人是“依文設(shè)題”，答題也應(yīng)“依文解題”。做題時(shí)排除多余的無(wú)用信息，保留有用信息的語(yǔ)句。如果無(wú)明文規(guī)定，答題時(shí)要盡可能利用或者摘錄原文中的語(yǔ)詞和句子作答。例：（20xx重慶）《夢(mèng)幻視覺(jué)“水利方”》（5）有人擔(dān)心“水利方”的外層薄膜容易堆積塵土，影響美觀，請(qǐng)你根據(jù)選文內(nèi)容對(duì)此作出回答。

　　答：“水利方”的外圍采用新型的環(huán)保能ETFE（聚四氟乙烯）膜材料；又奇妙的自潔功能，不沾附塵土，風(fēng)一吹，土就走了。

　　可見(jiàn)，盡量裁取原詞原句即用“依文解題法”作答，是獲得分?jǐn)?shù)的一個(gè)好辦法。

　　三、歸納重組法

　　有的綜合題的答案分散在一段或者幾段文字中，很難找出現(xiàn)成的原話，這就需要根據(jù)題意要求，首先提取有用的信息，然后根據(jù)需要對(duì)原話或原文中的某些詞語(yǔ)加以改造、組合、壓縮、變換進(jìn)行“歸納重組”，最后作恰當(dāng)規(guī)范地表述就可以了。

　　例（20xx重慶）《別踩疼了雪》（1）閱讀全文，說(shuō)出女兒要來(lái)北方看雪的原因。答：在女兒心中，雪花是媽媽變成的，通過(guò)看雪找到與媽媽的聯(lián)系，以此懷念媽媽。

　　四、專業(yè)術(shù)語(yǔ)法

　　有的題干中明確規(guī)定不得用原文中的原詞原句回答，這就需要在整體把握段篇或完全理解上下文語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，用自己平時(shí)掌握的符合語(yǔ)文專業(yè)要求的說(shuō)法，說(shuō)清自己讀懂文章后的各種結(jié)論和感受。

　　例如:（1）對(duì)考題中要求回答某句話在文中的作用這類題，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面考慮，可以從文中的位置入手結(jié)合表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行回答。

　　在文章開(kāi)頭，內(nèi)容方面：（議論、抒情）開(kāi)門見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題（主旨、話題、論點(diǎn)）；（描寫句）交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展（記敘文），或設(shè)置懸念、吸引讀者（記敘文）等。

　　在文章中間，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的'感情等。結(jié)構(gòu)方面：承上啟下（過(guò)渡）；概括分論點(diǎn)（議論文）等。如果句子單獨(dú)成段，還有強(qiáng)調(diào)作用。

　　在文章結(jié)尾處，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）點(diǎn)明（強(qiáng)調(diào)）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結(jié)論點(diǎn)（議論文）。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整。

　�。�2）對(duì)于品位詞語(yǔ)的題，可以從以下三方面做答：

　　第一，解釋詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。

　　第二，表達(dá)作用，詞語(yǔ)的表達(dá)作用，要結(jié)合語(yǔ)境或主題思想來(lái)回答，要答該詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語(yǔ)對(duì)景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。

　　第三，體現(xiàn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。

　�。�3）對(duì)于鑒賞句子的題，可以從修辭方法入手。首先指出句子所使用的修辭方法，然后從修辭的作用來(lái)回答。

　　比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了描寫事物、表現(xiàn)對(duì)象的特征（表現(xiàn)了人物或作者的感情）。

　　排比、反復(fù)：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)象的特點(diǎn)（記敘文、說(shuō)明文），作者觀點(diǎn)，感情（議論文、記敘文）加強(qiáng)節(jié)奏感。

　　反問(wèn)、設(shè)問(wèn)：強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)氣；激發(fā)讀者的注意和思考。

　　注意：一定要結(jié)合原句來(lái)回答。

　�。�4）寫作手法方面，就應(yīng)重視“欲揚(yáng)先抑”、“象征”、“借景抒情”、“虛實(shí)結(jié)合”等說(shuō)法。

　　五、整體把握法

　　這種解答方法需要整體閱讀，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開(kāi)，做到瞻前顧后，認(rèn)真尋求照應(yīng)，以便迅速而準(zhǔn)確的解答題目。至與尋求照應(yīng)，或從前因找后果，或由結(jié)論溯前題等。

　　六、利用信息法

　　解答簡(jiǎn)答題時(shí)要充分利用本題題干信息，充分利用其他相關(guān)題的信息，包括注解等，充分利用他題答案信息（有些先出現(xiàn)的小問(wèn)題還可以為解答后邊出現(xiàn)的大問(wèn)題提供答案基礎(chǔ)或思考線索，甚至有時(shí)小問(wèn)題本身就是后邊大問(wèn)題所求答案的部分）。

　　總之，事物之間是相互聯(lián)系的，擬答案時(shí)要善于利用各種有用信息。

　　七、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)法

　　答案用語(yǔ)要規(guī)范化，要盡量用完全句，要避免語(yǔ)��；同時(shí)，只要字?jǐn)?shù)允許，在語(yǔ)境要準(zhǔn)、文字要精的前提下，就要盡量多答點(diǎn)，即能用詞組作答的不用詞，能用句子作答的不用詞組，甚至能用句群作答的就不用復(fù)句，以保證答案字?jǐn)?shù)的達(dá)標(biāo)。因?yàn)椴怀謹(jǐn)?shù)，文字答得多，要點(diǎn)往往接近完備。

現(xiàn)代文答題技巧13

　�。ㄒ唬┖Y選信息：除特殊要求外，一般不能用原文回答。篩選信息的過(guò)程其實(shí)是概括的過(guò)程。

　　概括的操作思路是：

　　1、依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。

　　一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開(kāi)敘述、議論或說(shuō)明，因此，抓住了中心句，就把握了具體的要旨，一般來(lái)說(shuō)，中心句往往表現(xiàn)為評(píng)價(jià)性、議論性的語(yǔ)句，還要注意文中的過(guò)渡句或過(guò)渡段。

　　2、通過(guò)提煉要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。

　　有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關(guān)的.要點(diǎn)提煉出來(lái)。

　　3、通過(guò)辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。

　　任何一篇文章的具體內(nèi)容，都是由局部構(gòu)成的一個(gè)整體，從局部之間的關(guān)系入手，即辨認(rèn)語(yǔ)句之間或語(yǔ)段之間的相關(guān)性，是進(jìn)行概述總括的重要途徑。例如朱自清的《春》，全文共有10個(gè)自然段，除了①②自然段為“盼春”，⑧⑨⑩自然段為“送春”，③至⑦自然段為“繪春”。為什么說(shuō)③至⑦自然段為“繪春”呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風(fēng)，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統(tǒng)而攝之，我們不難發(fā)現(xiàn)作者從各個(gè)側(cè)面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內(nèi)容概括為“繪春”。

　　4、通過(guò)牽頭接尾進(jìn)行概述總括。

　　牽頭，就是抓住具體內(nèi)容的起始；接尾，就是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通過(guò)牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。

　　5、若問(wèn)某一文段大意。

　　找中心句，注意段首句、段尾句。（如無(wú)中心句）歸納段意的答題格式：本段（概括或具體）寫了“誰(shuí)——干什么”。（或“什么——怎么樣”）

現(xiàn)代文答題技巧14

　　氣質(zhì)，就是品質(zhì)散發(fā)出來(lái)的味道。

　　有一年，一個(gè)美國(guó)小伙子考上了哈佛大學(xué)，學(xué)工程。哈佛大學(xué)第一年有個(gè)核心課程，所謂核心課程，就是新生進(jìn)校不是上專業(yè)課，而是上全體學(xué)生都必須上的公共課。這些課程的內(nèi)容千奇百怪，什么都有，學(xué)校認(rèn)為這些是任何一個(gè)哈佛學(xué)生都應(yīng)涉獵的知識(shí)領(lǐng)域。于是，這個(gè)學(xué)生就選了一門課，但選完后他非常后悔，因?yàn)樗x的是“中古英文文學(xué)”。想想看，一個(gè)想學(xué)工程的學(xué)生，跑去念“中古英文文學(xué)”，肯定非常痛苦。

　　更要命的是，代課教授年紀(jì)大，說(shuō)話慢，講課風(fēng)格老派，聽(tīng)著很悶，所以他經(jīng)常逃課。好不容易熬完了一學(xué)期的課，放暑假了，他很高興。他要打工掙錢，于是就在學(xué)校附近的一家舊書店里找了份工作。

　　干什么呢？這種書店常常接到電話，被叫到別人家里收一些舊書回來(lái)，然后出售——他就干這個(gè)。

　　有一天，老板派他去哈佛大學(xué)旁邊的一戶人家里收書。他去了，一個(gè)老太太開(kāi)的門，老太太看上去一臉憂傷。自我介紹后，他發(fā)現(xiàn)老太太竟是那位教他“中古英文文學(xué)”課教授的夫人。原來(lái)那位教授上完這學(xué)期的課后沒(méi)多久就死了，死后留下了一屋子的書。老太太覺(jué)得這些書讓她睹物思人，所以決定把它們賣掉，于是就給這家舊書店打了電話，恰好是這個(gè)小伙子被派來(lái)收書。這時(shí)，小伙子意識(shí)到，原來(lái)他剛上完的那門課是那位教授一生中最后的一門課，他是那位教授一生中最后一批學(xué)生之一。雖然他不喜歡那位教授，但他的心情也很沉重。當(dāng)他去看這些書該怎么搬時(shí)，他發(fā)現(xiàn)教授書房的一整面墻的.書柜里全是廉價(jià)的偵探小說(shuō)。這個(gè)學(xué)生笑了，他想，這個(gè)老家伙平時(shí)上課很嚴(yán)肅，原來(lái)最愛(ài)看的是偵探小說(shuō)。他竟有這種興趣！小伙子越想越覺(jué)得好笑。書房后面是一扇大玻璃門，出去后是一個(gè)小花園，非常漂亮。老太太說(shuō)：“我丈夫生前最大的嗜好就是種花剪草。”

　　玻璃門旁邊還有兩個(gè)書柜，里面放的全是園藝書。看了半天，這個(gè)學(xué)生做出決定：不搬這些書了！

　　于是他回去對(duì)老板說(shuō)：“老板，我想把那位教授的書都買下來(lái)。”老板驚訝地問(wèn)：“你全要？?jī)r(jià)錢你付得起嗎？”學(xué)生說(shuō)：“那薪水我就不要了�！崩习逭f(shuō)：“那也不夠�！睂W(xué)生說(shuō)：“那這樣吧，我接下來(lái)的幾個(gè)暑假都來(lái)你這里打工，薪水全給你，行嗎？”

　　老板問(wèn)：“你為什么要買這些書？”這個(gè)學(xué)生說(shuō)，以前上課時(shí)，他只覺(jué)得那位教授很沉悶、很學(xué)術(shù)，原來(lái)那只反映了教授的一面。當(dāng)他去了教授的家，看了他的書房和藏書后，他才發(fā)現(xiàn)了教授完整的人格。那位教授喜歡廉價(jià)版本的偵探小說(shuō)，還在小說(shuō)里面畫線做筆記，筆記里還有粗話。他還喜歡種花草。這些都是教授生前最愛(ài)的東西。