找規(guī)律評課稿合集15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的找規(guī)律評課稿，希望能夠幫助到大家。

找規(guī)律評課稿1

　　二年級下冊《找規(guī)律》是在一年級所學的找簡單規(guī)律的基礎上的一種提升。教學目標定位于學生能知道稍復雜的循環(huán)排列規(guī)律，感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學知識的，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識。

　　公老師緊抓教學目標設計、編排教材，從生活實際入手，從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學知識。聽了公老師的課，感覺有很多東西值得我學習。

　　一、課前準備充分。

　　根據(jù)低年級孩子的心理發(fā)展特點，老師做了非常精美實用的課件，直觀的`向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學具，讓學生不僅可以看，可以說，還可以自己動手做一做，通過實踐加深孩子對所學知識的印象以及理解。

　　二、課堂角色定位比較恰當。

　　從新授到練習再到活動，劉老師的設計都是以學生為主題，從“說一說你觀察到了什么？”到“你能動手設計出漂亮的圖案嗎？”讓學生經(jīng)歷了觀察、猜測、驗證等學習過程。整節(jié)課公老師有意識的放手讓學生去說，讓學生去做，老師則是在適當?shù)臅r候幫助孩子進行歸納總結，作為課堂的組織者、引導者，老師的作用是恰到好處。

　　三、課堂學習方式多樣化。

　　新課標提出，除了講授之外，學生主動探究、活動實踐和合作交流也是重要的學習方式。本節(jié)課上，公老師通過讓孩子觀察、探究、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的規(guī)律排列的。后面的練習環(huán)節(jié)，則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗并鞏固自己所學的知識。

　　幾點建議：

　　一、教學活動中要適當?shù)牧舭�，耐心的等一等，給孩子充足的思考時間。

　　二、對于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學生聯(lián)系生活，從生活中找一找這種規(guī)律的應用，比如跳長繩、循環(huán)換座位等，從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學問題。

找規(guī)律評課稿2

　　找規(guī)律的教學要讓學生體會規(guī)律本身的內(nèi)容，并能初步運用規(guī)律解決簡單的實際問題，但更要引導學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，運用了發(fā)展解決問題的策略，形成對規(guī)律的體驗，提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學規(guī)律的能力。

　　王老師在《找規(guī)律》一課教學中，結合學生的'已有知識和認知特點，有簡單到復雜有層次的進行教學。注重探索規(guī)律的過程。出示了例題之后，放手讓學生組內(nèi)交流，然后逐一匯報，課堂上得到了“列舉”、 “計算”這樣兩種不同的方法。老師先讓學生用有序列舉方法找到答案，再引導學生研究了框2個數(shù)，接著馬上研究如果框3個數(shù)結果又會怎樣？在這兩次操作的基礎上，部分學生對于這類問題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了，于是，在第三個問題“如果每次框4個數(shù)時，不少學生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了。之后，老師把活動中“每次框幾個數(shù)”“平移的次數(shù)”“得到幾個不同的和”作為表格欄目，引導學生結合每一次操作的過程和得到的具體數(shù)據(jù)進行填表和思考。用表格的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，便于簡明地反映“每次框幾個數(shù)”、“平移次數(shù)”和“得到幾個不同的和”這幾組數(shù)據(jù)的關系。由此教師引導學生將各次活動得到的感性認識加以適當提升。提出“平移的次數(shù)和每次框出幾個數(shù)有什么關系？”以及“得到不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關系？”這兩個問題，啟發(fā)學生作進一步思考和交流。并通過老師啟發(fā)性的提問，幫學生理清了思路，這樣便能引導學生順利發(fā)現(xiàn)并概括相應的規(guī)律。本節(jié)課學生是自主探究的主體，教師只是起到一個穿針引線的作用，讓學生在自主體驗的過程中切實掌握圖形覆蓋問題的規(guī)律。

　　最后，老師在本節(jié)課中讓學生直接用找到的規(guī)律計算進行解答；我想是不是還可以介紹直接框出最后一組數(shù)，直接得到答案。對于這兩種方法，讓學習自主感悟到這兩種方法各自的優(yōu)勢所在，從而在解決具體問題的時候，學生能夠有選擇的使用最為合適的方法來進行解答。

找規(guī)律評課稿3

　　《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學課，讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習的，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。周老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學習。

　　1、注重學生學習的起點，體現(xiàn)分層教學的理念。聯(lián)系生活實際，體驗生活中處處有數(shù)學。剛開始出示彩旗復習一年級學過的簡單排列，讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向，潛移默化中讓學生感受到規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結合。

　　2、注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上，重組教材和合適選擇教學素材的.意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究，使所創(chuàng)設的情境發(fā)揮了應有的作用。

　　3、創(chuàng)設良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　4、注重動手操作的方法，讓學生主動建構數(shù)學知識。在學習方陣排列規(guī)律時，周老師在一個學生表述規(guī)律的時候，請另一個學生在黑板上演示過程；接著，讓學生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導知識的建立；在學習線形排列規(guī)律時，周老師讓學生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

　　5、寓教于樂，增強學習興趣。

　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學知識。低學段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學生做動作時，他們相當活躍，馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作，并迫不及待地想上臺來，讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學生創(chuàng)造規(guī)律，讓每個學生發(fā)揮自己的特長，互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學，不僅使學生獲得知識，而且能增強自信，開發(fā)潛能。整堂課學生學得輕松、主動。

　　6、關注練習設計的層次性。本節(jié)課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎上，進行變式。

　　本節(jié)課，周老師注重以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學知識生活化，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。他給學生創(chuàng)設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學生的個性思維；給學生提供交流的機會。

找規(guī)律評課稿4

　　一、教學風格——大氣親和

　　在這節(jié)課中，劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學生的互動上親切自然，符合一年級學生的心理特點。跟一年級的學生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時時用親切的語言表揚他們：我請做得好的同學說，誰誰表現(xiàn)真好等。

　　二、教學藝術——順勢而導

　　劉老師的眼中有數(shù)學，心中更有學生，做到了尊重學生，順勢而導，引導學生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來，第二幅為什么不能呢？等引導學生進入深入思考，課堂中到處是這種順勢而導情境。

　　三、教學過程——抓住核心

　　劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進行教學，達到了較好的效果。

　　1、數(shù)學好“玩”

　　劉老師首先從孫悟空同學們非常感興趣的人物引入，吸引學生的.注意力，然后讓學生跟孫悟空比比火睛金晴，誰更厲害把學生帶入一個有著魔術味道的學習過程。先讓學生看3組圖再讓學生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的參與熱情。這樣，就會讓整個學習過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學好玩。

　　2、“玩好”數(shù)學

　　把一節(jié)數(shù)學課上得有趣，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學，才是一節(jié)完美的數(shù)學課。“玩”好數(shù)學，不能僅僅停留在數(shù)學學習的興趣上，它還應該引導學生在“玩”的過程中，習得數(shù)學技能，體驗數(shù)學思想方法，形成對數(shù)學價值觀的認同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

　�。�1）關注數(shù)學知識本質(zhì)，引領學生學習有價值數(shù)學內(nèi)容。

　　劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導學生看好玩的圖片，更重要的是引導學生關注好玩背后知識本質(zhì)。如引導學生說出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復出現(xiàn)。這樣，既激活了學生原有的生活經(jīng)驗，又引導學生進行了數(shù)學化思考與數(shù)學化表達，讓學生用語言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識。

　�。�2）關注數(shù)學思維特質(zhì)，引領學生參與有層次的思考過程。

　　這節(jié)課中劉老師不但引導學生關注數(shù)學知識本質(zhì)，更是抓住時機通過深化，強化等提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)。如學生找出規(guī)律后，通過追問：第10組第1個是（）；第30組第2個是（）；第100組第3個是（）。指引學生的思維一步步走向深層。這樣，學生通過推理等活動也豐富了數(shù)學活動經(jīng)驗。

找規(guī)律評課稿5

　　一、充分考慮學生的生活經(jīng)驗和知識基礎

　　新課標指出，數(shù)學學習應建立于學生的已有知識經(jīng)驗和知識基礎。為了突破本節(jié)課的難點，嚴老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍、紅、黃四種顏色的正方形，畫面簡潔、清晰，這樣有利于學生發(fā)現(xiàn)并表達圖形中的規(guī)律。其次，嚴老師還把一年級的規(guī)律與二年級的規(guī)律進行對比，溝通新舊知識的聯(lián)系。有人曾說過“教育是即見樹木，又見森林的活動”，這樣的設計，不僅溝通了數(shù)學與學生的聯(lián)系，也溝通了知識與知識間的聯(lián)系。

　　二、精心設計數(shù)學活動

　　在探索圖形循環(huán)規(guī)律中，嚴老師設計了轉(zhuǎn)盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動態(tài)化，再組織學生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律，先讓學生獨立觀察思考探索其中的規(guī)律，并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此我們看到了學生多種的發(fā)現(xiàn)，學生在其中有話可說、有話想說，交流后通過擺一擺、電腦動態(tài)演示，使學生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。

　　三、提供充足的規(guī)律素材

　　嚴老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的`4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構成的、有數(shù)字構成的，在觀察規(guī)律時還引導學生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時針、逆時針看那題體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。

　　整節(jié)課活動豐富，給學生提供了動手操作、自主探究和合作交流的空間，也給學生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學美的機會。

　　在此也有幾點小建議：

　　1、 嚴老師那么好聽的聲音，如果能加上更加豐富的評價語，那么學生參與其中的興趣會大大提高。

　　2、 學生在教學中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、用規(guī)律，為何不增加讓學生創(chuàng)造規(guī)律的內(nèi)容，讓學生把學到的規(guī)律素材展示出來呢？

　　3、 在觀察每組4行圖形的規(guī)律時，學生行列規(guī)律表達不清的時候，如果橫看時，把方陣一行行分開；豎著看時，把方陣一列列分開，那么從不同角度觀察到的規(guī)律會更加清晰。

　　以上是我個人的觀點，有不當之處請批評指正，謝謝！

找規(guī)律評課稿6

　　一、把握找規(guī)律的落腳點——找規(guī)律重在“找”

　　從課程標準的表述里我們能夠體會到，探求活動、探求過程比探求結論更加重要。如果教學的著眼點、著重點不放在活動的過程與方法上，而過分關注結論，可能導致教學從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此，找規(guī)律教學所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學不是為了形成某個數(shù)學概念或記住某種法則，而是開展數(shù)學活動，積累探索規(guī)律的體驗。所以找規(guī)律的重心應該在于“找”的過程，也就是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的全過程。為此，在教學中學生展開了三個層次的探究活動：首先，是讓學生有充分的時間去操作學具，在動手的過程中，關于“有序”的思想才能逐步生成；接著，讓學生用自己的方式來表達搭配的方案，這期間不同學生有不同的抽象方式，表現(xiàn)出不同的結果，這把動態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來，這個階段是形象的，但也已經(jīng)開始孕育抽象了；最后讓學生體會符號算式的內(nèi)涵，這樣真正上升到抽象的階段，使學生對數(shù)學規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的“實物操作——數(shù)形結合——歸納論證”這一探究過程也使學生體驗了數(shù)學思考的一般方法。

　　二、把握現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)——規(guī)律的數(shù)學表達

　　找規(guī)律重視過程，但不等于不要結論。

　　找規(guī)律是認識客觀現(xiàn)象的標志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律，就準確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點。人們探索規(guī)律（包括學生找規(guī)律活動），應該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時機。概括規(guī)律需要對一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象，需要對一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強度、高效度的思維活動，是對思維的鍛煉，能促進思維發(fā)展。尤其是以適當?shù)男问奖硎疽?guī)律，具有初步的'數(shù)學建模思想，有利于學生良好思維品質(zhì)的形成。新的課程標準反復強調(diào)一個觀念：數(shù)學知識的生成過程要引導學生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段，這樣數(shù)學教學才完整。

　　教學中教師并沒有放棄引導學生歸納和論證，而是通過必要的變式，讓學生積累多個同類規(guī)律的案例，有了多個案例，就為不完全歸納提供了充足的資源；對這些平行資源進行抽象就會獲得猜想：帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量＝搭配方案的數(shù)量。這個結論還不是定論，只是一種可能，對這個結論還必須進行證明。小學階段的證明不可能像中學一樣嚴格的演繹推理，但可以通過演算（即換個數(shù)試一試），或者把算式與意義掛起鉤來（這一點做得不夠），即算式的本質(zhì)意義是求幾個幾，這樣學生就能在根源上想通了，結論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個“歸納－論證”的過程，其實就是傳遞給學生數(shù)學思考方法和數(shù)學活動經(jīng)驗，就是教給學生今后遇到數(shù)學問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學地表達。科學結論（包括數(shù)學的定理、法則、公式等）的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過合情推理提出猜想，然后通過演繹推理驗證猜想。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學內(nèi)容、去構思教學設計，才能讓我們的課堂打開一扇窗，讓學生領略到數(shù)學教學以外的東西，給學生一個完整的數(shù)學教育。

找規(guī)律評課稿7

　　學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設計教案，準確把握教學目標，這節(jié)課上得非常成功。

　　一、借助多媒體，精心準備課件。

　　本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計算機直觀形象、動靜結合、節(jié)省教學時間等功能，使學生饒有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。

　　二、創(chuàng)設生動的`教學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　讓學生參觀綿洋洋家的客廳入手，學生在參觀欣賞的同時，很自然的進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化，學生學習的是身邊的數(shù)學，既形象又具體。

　　三、提供充足的規(guī)律素材

　　周老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構成的、有數(shù)字構成的，在觀察規(guī)律時還引導學生橫看、豎看、斜看、順時針、逆時針看，體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。

　　建議：

　　1、課前導入時，游戲有點復雜，顯得有點不流暢。可以把欣賞時的視頻放在此環(huán)節(jié)，這個游戲放在鞏固練習，這樣既可以放松情緒，又可以增加練習的趣味性。

　　2、通常，數(shù)學課上學生的語言表達能力欠弱，在學生表述規(guī)律的時候，教師要引導學生說出“第（）個移到最（）面，其它依次向（）移（）格”這樣完整的一句話。

找規(guī)律評課稿8

　　11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力，整節(jié)課的思路清晰，課堂講解透徹，教態(tài)自然。雖說是一個比較年輕的教師，但絲毫沒有“青澀”

　　的感覺。

　　課后，在高老師的帶領下，我們九個人聚在工作室對這節(jié)課進行評課，大家都暢所欲言，說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的，包括對教材的理解，教學重點的突破，對自己的教學過程的設計，都有自己獨到的見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢，自然。也能完成他所要達到的要求，還是一節(jié)比較成功的課。

　　最后，高紅妹老師給我們做了點晴之筆的`點評，肯定了崔老師的教學效果，肯定了老師的教學思路，肯定了本節(jié)課的難點攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處：難點的處理還可以再深化，再把它消化得更徹底，才能更好的照顧中下層的學生對知識的掌握。，并且給出了修改意見：

　　1. 給的任務要明確。

　　2. 給的合作時間要明確。

　　3. 小組每人的分工要明確。

　　4. 匯報時學生的語言要規(guī)范，要讓全班同學都參與。

　　5. 對本節(jié)課的余數(shù)：0.1. 2. 分別代表那個顏色要讓學生真正理解，才能類推和應用。

　　高老師不愧是名師，一下子就點出問題的關鍵，每個人心里一下子都豁然開朗，也能更好的體會到這節(jié)課的精采。

　　真的給我們創(chuàng)造了很好的學習機會，要好好的珍惜啊！

找規(guī)律評課稿9

　　二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。在xxxx年，我在自己學校也開過這節(jié)課，感覺學生聽得迷迷糊糊，不能將移動的規(guī)律找到，尤其是后進生。永紅小學馬麗華老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學習。

　　1、注重學生學習的起點，體現(xiàn)分層教學的理念。剛開始出示彩燈復習一年級學過的簡單排列，讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向，潛移默化中讓學生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結合。

　　2、注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課中馬老師充分利用學生熟悉的、感興趣的彩燈、小動物、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究，使所創(chuàng)設的情境發(fā)揮了應有的作用。

　　3、創(chuàng)設良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　4、注重動手操作的方法，讓學生主動建構數(shù)學知識。在學習方陣排列規(guī)律時，馬老師在一個學生表述規(guī)律的時候，請另一個學生在黑板上演示過程；接著，讓學生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導知識的建立；在學習線形排列規(guī)律時，馬老師讓學生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

　　5、注重表達能力的培養(yǎng)，提高學生的語言表達能力。如在學生表述規(guī)律的時候，教師引導學生說出“第（）個移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強調(diào)了“依次”，注重表述的嚴謹性。

　　6、關注練習設計的層次性。本節(jié)課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎上，進行變式。

　　本節(jié)課馬老師注重以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學知識生活化，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。她給學生創(chuàng)設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學生能夠的個性思維；給學生提供交流的.機會。最值得借鑒的是，馬老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言，積極鼓勵學生求知的欲望，逐步提高學生學習的興趣，體驗成功的樂趣。

　　其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學設計和教學策略，在聽課的過程中我也在思考：

　　1、課堂是每個人的課堂，每個活動應該是全體學生都參與。在教學橫向排列規(guī)律的時候，一個學生說，另一個學生在黑板上操作時，是否讓全體學生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。

　　2、在表述橫向排列規(guī)律的時候，我認為教師的問題的設計應該緊緊抓住“每行的第一個圖形”，也就是強調(diào)觀察順序。

找規(guī)律評課稿10

　　今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，是在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習的，其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復雜了一些，對二年級學生來說，這部分內(nèi)容偏難，李老師處理教材獨到，精心設計了課前小研究，課上老師思路清晰，對教學目標的落實到位。

　　設計上主要體現(xiàn)了以下幾個亮點：

　　1、注重學生學習的起點，體現(xiàn)分層教學的理念。導課時，利用游戲和課件復習一年級學過的簡單排列規(guī)律，讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向，潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結合。

　　2、注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設了學生熟悉的、感興趣的搬新家、請吃水果、幫小動物排隊、設計規(guī)律等情境來激發(fā)學生學習的興趣，流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主要問題引發(fā)學生對新知的探究、理解，使所創(chuàng)設的情境發(fā)揮了應有的作用。

　　3、創(chuàng)設良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)了學生良好的`學習習慣。

　　4、注重規(guī)律的探究過程。在教學主題圖時，借助課前小研究，留給學生觀察思考的空間，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的習慣；并通過課上交流、匯報、課件的直觀演示，共同驗證規(guī)律，最后引導學生歸納這些圖形規(guī)律的特點，從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。

　　5、注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。如在學生表述規(guī)律的時候，教師引導學生說出“第（）個移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強調(diào)了“依次”，注重表述的嚴謹性。

　　我覺得要是在以下方面進行改進，整節(jié)課會更精彩：

　　1、小研究的設計應體現(xiàn)開放、淺入的原則，設計時可以由扶到放，可做一個示范，橫著看的規(guī)律，豎著看、斜著看的規(guī)律引導學生說即可。

　　2、教師的語言可以再豐富一些，多鼓勵表揚學生。

　　3、在做練習時，教師要注意引導學生觀察，使學生知道是哪幾個圖形為一組，是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。

找規(guī)律評課稿11

　　《找規(guī)律》第一課時，主要讓學生通過活動發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律。吳老師這節(jié)課有以下特點：

　　一、注重過程和體驗，讓學生自己去“感悟”。

　　這部分內(nèi)容活動性和探究性比較強，注重過程體驗，同時在過程體驗中，培養(yǎng)學生觀察、猜測、實驗、推理等能力。所以吳老師給學生足夠的時間去經(jīng)歷過程。

　　吳老師是這樣導入的：再過一個多月“六一兒童”節(jié)就要到了，你們高興嗎？到時候我們要把自己的教室布置得漂漂亮亮的�？墒俏覀兪且荒昙壍男∨笥�，從來也沒有親手布置過教室，就先去看看人家是怎么布置的？（出示主題圖）感覺怎么樣？問：

　　1、你們看到了什么？

　　2、這些彩旗、彩花、燈籠是不是隨隨便便、亂七八糟放的？讓學生去看、去說，當時學生特別興奮，紛紛表達了自己的想法，學生七嘴八舌，議論開了，雖然話語不夠標準，但是他們感悟到這些排列是有規(guī)律的。

　　接著去找找彩旗的規(guī)律：（出示課件：彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）。請大家猜一猜，最后這面彩旗會是什么顏色？看看對不對（課件：最后一面變成黃色）？。你們是怎

　　樣想的？（課件：出示規(guī)律的劃分線說說彩旗的規(guī)律是什么？再采用2人小組討論的形式找彩花、燈籠和小朋友隊伍的規(guī)律。

　　二、蘊涵情感和數(shù)學美，讓學生自己去“感受”。

　　在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的排列，很多物品上的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的.規(guī)律提供了很多素材。所以就用“六一慶祝圖”作為課的開頭，讓學生感受到美，在美中找規(guī)律，在課堂中其實也要蘊涵數(shù)學美，因為美就在我們身邊。

　　三、增強運用意識，讓學生自己去“聯(lián)系生活”。

　　加強運用意識的培養(yǎng)也是新課程改革的要點之一，因此吳老師在課中設計了“說一說生活和學習中的規(guī)律”這一壞節(jié),有學生說老師的上衣圖案是有規(guī)律的，學生恍然大悟，哦，原來音樂中的節(jié)奏也是有規(guī)律的。這樣，把學生的話匣子打開了，有的說過馬路時的紅綠燈是有規(guī)律的，有的說人行道上的斑馬線是有規(guī)律的，有的說教室里的電燈排列有規(guī)律，還有的人的兩只走路時也是有規(guī)律的。讓學生感受了生活中處處有規(guī)律。

　　這一節(jié)課當中，學生始終處在一種積極的學習狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得

　　愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動思維活動，學生成為學習的真正主體。一節(jié)課下來，學生都沉浸在數(shù)學的美當中，感悟著各種有規(guī)律的排列。

找規(guī)律評課稿12

　　本學期聽了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課，現(xiàn)在說說我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運用了課件，把握了本節(jié)課的重難點，收放自如，以生為本，課堂互動良好。在最后的練習方面，練習內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過程要深入到數(shù)學的本質(zhì)。對于一一間隔的排列規(guī)律，學生通過數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學走到這一步還是淺層次的，是遠遠不夠的，要引導學生去進行思考：為什么會存在這樣的規(guī)律？要引領學生走到基本的數(shù)學思想方法的層面：一一對應，讓學生借助這個工具，達到對規(guī)律的本質(zhì)認識。

　　規(guī)律的描述不應強求統(tǒng)一，而應符合學生的認識水平和思維習慣。不少教師教學時，先借助主題圖教學“兩端的物體”“中間的物體”，再引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實教材沒有給出標準的敘述。我想教材的'意圖還是讓學生自由表達，只要準確就可以了，不要給學生太多的限制。

　　要通過變式去理解規(guī)律，形成良好的認識結構。一一間隔的排列形式，除了例題中的兩端相同的情況，還有兩端不同，排成圓形的情況。通過畫圖、實物展示、動畫演示使學生認識到：如果兩種物體一一對應，有剩余，排在外面的多；如果沒有剩余，就同樣多。通過變換的形式去認識不變的本質(zhì)。

找規(guī)律評課稿13

　　《找規(guī)律》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級下冊的內(nèi)容。這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。這節(jié)課李曉靜老師為學生創(chuàng)設了多彩的生活情境，引導學生觀察、思考、實踐、體驗，以達到知識與能力共進，情感與體驗提升。個人覺得這節(jié)課以下幾個方面做得比較好：

　　一、數(shù)學源于生活，用于生活

　　本課一開始就選取了富有兒童情趣的活動內(nèi)容“兒童節(jié)場地布置”作為主題，引導學生找規(guī)律，最后又運用規(guī)律創(chuàng)造生活中的規(guī)律美，使學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，促進學生建構數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

　　二、互動的多樣性

　　在這節(jié)課的活動中，運用了小組合作的學習方式，學生始終是在交流、合作中學習，活動促進了同伴間的交流，培養(yǎng)學生的合作意識。另外，老師對學生的鼓勵、引導和委婉的提示，學生對他人做法的肯定、指正，都達到了師與生、生與生的互補與共進的教學要求。

　　三、體驗數(shù)學

　　這節(jié)課把“尋找規(guī)律王國”這一情境下的活動貫穿于整節(jié)課的始終，使學生通過猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動感受規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。學生在一次又一次的活動體驗中加深對規(guī)律的認識，只有學生自己體驗的.，才是真實的、深刻的。

　　四、規(guī)則的建立

　　本節(jié)課設計了小組星賽，聽課認真、發(fā)言積極、表達完整、表現(xiàn)好的同學都能為小組爭得星星獎勵。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，而且低年級學生的注意力不集中，通過小獎勵可以激發(fā)學生學習的熱情。

找規(guī)律評課稿14

　　我有幸參加了市“關注常態(tài)課堂，聚焦有效教學”教研活動，每節(jié)課短短的四十分鐘，讓我記憶深刻，頗有收獲。在教學過程中老師們教態(tài)親切、自然，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實的基本功。給我印象最深的是單國友老師的課，他執(zhí)教的五年級教材《找規(guī)律》，在教學中他注重于設置疑問，注重了動手操作活動的細節(jié)，然后通過啟、引，讓學生在自己的主動思考中學到知識，不斷的引導學生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課則與眾不同，縱觀這節(jié)課的教學過程，我有以下幾點膚淺的認識：

　　一、創(chuàng)“生活”境，激發(fā)學生的探究欲望

　　陶行知先生說過：“學起于思，思源于疑”。把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學生在具體情景中感受數(shù)學的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激發(fā)學習興趣，體會數(shù)學就在身邊。教師在數(shù)學教學中，善于運用課件、配音等手段，創(chuàng)設生動具體的生活情境：“從上海世博會入手，讓學生解決“在62天中選擇兩日游，一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日～9日這8天時間來研究，一共有多少種不同情況�！边@樣一個復雜到簡單的問題”。選用學生能接受到的實際例子來引課，創(chuàng)設有利學生發(fā)現(xiàn)、探究的學習心境，激發(fā)學生學習熱情，喚起學生的參與欲望，積極參與到學習活動中去，學生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學習起來就特別有興趣。這樣為學生創(chuàng)設與生活實際有聯(lián)系的問題情境，引起認知沖突，同時感受到數(shù)學源于生活，又應用于生活，激發(fā)了學生的自主探究欲望，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。

　　二、布“探究”境，讓學生在動中學，在合作交流中學習，發(fā)揮主體作用

　　葉圣陶先生倡導的“六大解放”，讓學生在開放的課堂中學習新知，新課程也提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為了讓學生動起來，在動的過程中學習數(shù)學，在動的過程中體驗知識的形成過程，老師為學生的自主探究設置了三次探究的機會

　　1、第一次探究：先讓學生用已有的方法自主探索。在此過程中，引導學生體會有序列舉以及了解平移的方法，并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的關系。

　　2、第二次探究：讓學生進一步熟悉平移的方法，并通過平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎上，引導學生經(jīng)歷“先猜想”“后驗證”的過程，感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個數(shù)”有關。

　　3、第三次探究：經(jīng)過兩次探索，學生對規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解，但還沒有上升到理性高度。所以，本環(huán)節(jié)通過“不用方框找”這一做法，引導學生把通過操作而形成的感性認識進行“內(nèi)化”，為下一環(huán)節(jié)總結規(guī)律做理論上的準備。

　　經(jīng)過三次探索，學生對蘊涵的規(guī)律有一定的了解，但這種了解還是分散的，片面的。經(jīng)過全班交流之后，這種理解就變的全面、豐滿、深刻，從而在理論的高度給予總結，并構建了相應的數(shù)學模型。

　　學生的對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習是一個生動自主的、探究的的過程。

　　三、回歸生活廣闊天地，應用數(shù)學。

　　教師設計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓練：思維應用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎知識，又訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的`創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的學習興趣。，老師順著“上海世博會”這條主線設計了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目，既在內(nèi)容上有機相連，又在思維坡度上層層遞進。讓學生在生活的情境中應用了本節(jié)課的新授知識，學會了解決問題。運用“化繁為簡”的思想總結出了規(guī)律，但運用規(guī)律解決實際問題才是學生學習的根本目的。所以，通過一組由淺入深，形式多樣的世博題進行鞏固練習，既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”，又照顧了學生的學習興趣。

　　把數(shù)學問題生活化，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體驗數(shù)學來源于生活，感受數(shù)學的趣味和作用、體會數(shù)學的魅力。

　　當然，教學是一門遺憾的藝術，課堂教學是不可能做到完美的。基于對新課程的不同理解，我通過反思提出以下幾點建議：

　　一、應在課堂中對后進學生多一點注重

　　雖然學生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時的知識已經(jīng)掌握，但仍有少部分學生在解決生活中問題時存點困難，根據(jù)的新課標提出的要求：要讓每一個學生在不同程度上得到發(fā)展。教師應根據(jù)實際情況，在課堂中多去關注后進學生的學習狀況，。

　　二、可適當滲透情感教育，讓知識與生活情感緊密聯(lián)系

　　如：在課始，課中“上海世博會”題材中可以讓學生，表達、抒發(fā)出自己的情感。

　　總之，感謝鹽城市教育科學研究院的領導為我們提供了一個很好的學習機會，教學是一個不斷探索的過程，在以后的教學中要不斷學習，不斷提高，使枯躁的數(shù)學課變得生動活潑，使常態(tài)課堂教學更具有有效性與實效性。

找規(guī)律評課稿15

　　xx老師教學的四年級上冊《找規(guī)律》一課，主要是引導學生認識一一間隔排列的物體的排列特征及其規(guī)律。課始她利用“手指和指縫”簡單導入，直接而又生動，很快引導學生感悟到“指、縫、指、縫、指、縫、指、縫、指”的間隔排列規(guī)律。接著，她創(chuàng)設多種情境，逐步引導學生探索規(guī)律。她利用多媒體手段，鮮活的課件畫面激發(fā)了學生的學習興趣，學生在手帕、柵欄、夾子等等多種間隔排列的物體中，觀察中到事物排列的一般規(guī)律，即：一一間隔排列的規(guī)律。接著一步步引導學生理解間隔排列的種類，滲透分類的數(shù)學思想方法。整堂課，學生學習都很積極，達到了較好的學習效果。xx老師的`數(shù)學基本功也很扎實，教學語言干脆利索，表現(xiàn)出良好的名師風范。從整體上來說，教學目標很明確，教學過程是精心安排和設計的，教學效果也很好。間隔排列規(guī)律教學就是要搞清三點：

　　第一，什么是間隔排列。

　　第二，間隔排列有哪些形式。

　　第三，每一種間隔排列有什么特征，其規(guī)律是怎樣的。

　　由于此課是第一課時，因此，第一個問題學生搞的很清楚。但是對于第二個問題和第三個問題，學生只是初步感知，還不是很清晰，隨著后面的學習，學生會越來越清晰。建議：本節(jié)課上，利用已有的練習資源和教學情境，可以試著讓學生更好的體會后兩點，步子再大些，比如，間隔排列的物體，當兩端的物體相同時會怎樣？當兩端的物體不同時又會怎樣？當物體圍成一圈時又會怎樣？加強比較教學，在比較中初步體會間隔排列的不同類別的不同特征，從而更好的揭示規(guī)律，并為下一課打下牢固的基礎。

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