大學(xué)生求職困難有哪些

　　一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

　　大學(xué)生是天之驕子，是社會(huì)成長(zhǎng)的棟梁，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到不可估量的作用。從1999年高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)在校生規(guī)模逐年擴(kuò)大，截止到20xx年，全國(guó)高校畢業(yè)生人口呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部進(jìn)行的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近幾年大學(xué)畢業(yè)生的需求量卻在不斷下降，大學(xué)生就業(yè)難度日益加大，求職過(guò)程中遇到的問(wèn)題也日益突出。筆者從本職工作出發(fā)，就大學(xué)生求職過(guò)程中遇到的問(wèn)題與對(duì)策做一簡(jiǎn)單解析，以期對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率提高有一些指導(dǎo)意義。

　　二、存在的問(wèn)題

　　(一)招聘信息不對(duì)稱，辨別招聘信息意識(shí)薄弱

　　在日常的企業(yè)招聘中，招聘方都會(huì)發(fā)布相關(guān)的招聘信息，但由于發(fā)布渠道不同，符合條件的應(yīng)聘者很多時(shí)候看不到招聘方的招聘信息，尤其是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生或者即將畢業(yè)尚未踏入社會(huì)的大學(xué)生，由于其本身接受信息量有限，對(duì)與自身?xiàng)l件相符合的崗位往往來(lái)不及發(fā)現(xiàn)，更不要談優(yōu)中選優(yōu)擇良木而息了。相應(yīng)的因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱，招聘方也發(fā)現(xiàn)不了更符合條件的求職者，只能是相對(duì)選擇，漸進(jìn)培養(yǎng)，增加了以后的機(jī)會(huì)成本，雙方?jīng)]有實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)。

　　同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)由于自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)接收信息的真假判斷識(shí)別能力不強(qiáng)。一些企業(yè)在招聘時(shí)發(fā)布虛假的信息，不僅在工作職責(zé)內(nèi)容上存在與實(shí)際工作不符的現(xiàn)象，更有工作崗位的掛羊頭賣狗肉，甚至于一些詐騙傳銷團(tuán)伙也會(huì)用工作作為誘餌招聘大學(xué)生，這對(duì)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)找工作提供了很大的風(fēng)險(xiǎn)。

　　(二)畢業(yè)生先就業(yè)后擇業(yè)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

　　隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)目呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻使得畢業(yè)生的就業(yè)觀念也在發(fā)生相應(yīng)的變化。先就業(yè)后擇業(yè)已成為時(shí)下應(yīng)屆生求職者的主流就業(yè)觀。據(jù)網(wǎng)易網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查：你是否對(duì)自己的職業(yè)生涯有過(guò)規(guī)劃時(shí)，回答有規(guī)劃的只占被調(diào)查者的額20.1%。從美國(guó)施恩教授的職業(yè)生涯發(fā)展理論研究中我們不難看年初，大學(xué)生正處于成長(zhǎng)、幻想、探索階段及進(jìn)入工作世界階段，他們的科學(xué)人生觀及價(jià)值觀尚未形成，缺乏對(duì)職業(yè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)也相對(duì)淡薄。根據(jù)沈陽(yáng)市人才中心對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)目標(biāo)的一份最新調(diào)查顯示，6成多的大學(xué)師生對(duì)于自己未來(lái)的迷茫，不知道自己適合從事什么工作。這份調(diào)查顯示，有明確職業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生只有3%，有目標(biāo)但不明確的占到25%，而沒(méi)有目標(biāo)的達(dá)到了62%，職業(yè)目標(biāo)模糊。

　　(三)畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)不端正，個(gè)人期望值過(guò)高

　　大學(xué)生就業(yè)時(shí)心態(tài)不端正，能就高不就低，能往東不往西，求職過(guò)程中對(duì)自我沒(méi)有客觀、端正、全面的認(rèn)識(shí)態(tài)度，對(duì)于個(gè)人工作的期望值過(guò)高，不僅表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人求職應(yīng)聘的公司、職位、薪酬福利、甚至專業(yè)相符度都有很高要求;更體現(xiàn)在沒(méi)有基層服務(wù)意識(shí)，尤其是管理類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，在求職時(shí)往往認(rèn)為可以一畢業(yè)開始做管理，甚至于不會(huì)考慮從助理做起。大學(xué)生求職時(shí)往往沒(méi)有認(rèn)清楚自己所處的社會(huì)位置和人生階段，以為憑借自己的能力完全可以找到特別理想的工作，盲目樂(lè)觀，過(guò)高的評(píng)估自己的能力，從而造成高不成、低不就的狀況。

　　(四)大學(xué)生所學(xué)課程與社會(huì)對(duì)接不嚴(yán)密

　　目前的高校教育已經(jīng)開始逐漸與社會(huì)接軌，并按照社會(huì)需要開設(shè)專業(yè)，以盡量滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)根據(jù)社會(huì)需求，各個(gè)專業(yè)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型相結(jié)合，逐步向應(yīng)用型靠攏，有針對(duì)性的開設(shè)課程增加實(shí)訓(xùn)。但是大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自身所學(xué)的理論知識(shí)掌握相對(duì)可以，但是在實(shí)踐應(yīng)用上并沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)。尤其是各門課程是一個(gè)循序漸進(jìn)的推進(jìn)過(guò)程，大學(xué)生求職往往在幾年時(shí)間之后，甚至?xí)�出現(xiàn)學(xué)習(xí)考試成績(jī)很好，但是實(shí)踐工作時(shí)發(fā)現(xiàn)幾年前所學(xué)的課程內(nèi)容只剩下模糊的印象，又還給了老師，不得不重新學(xué)習(xí)，于是出現(xiàn)了大學(xué)生求職過(guò)程中專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯的情況。

　　三、解決的對(duì)策

　　(一)拓寬大學(xué)生就業(yè)信息面，提高分辨信息意識(shí)

　　大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)擴(kuò)大自己的信息面，擴(kuò)大自己與外界的接觸程度，不論是專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站招聘信息，地域網(wǎng)站招聘信息，報(bào)刊雜志招募信息、人才市場(chǎng)招募信息，校園招募信息，有意向的公司網(wǎng)站招聘信息，以及朋友推薦信息，要保證有充足的信息來(lái)源，及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確的了解外部的招聘信息，提高自身的就業(yè)信息面，方才能夠利用資源廣度優(yōu)中選優(yōu)，尋找適合自身發(fā)展的工作。

　　同時(shí)應(yīng)提高自身對(duì)招聘信息的分辨能力，樹立分辨招聘信息效度與信度的意識(shí)，對(duì)所看到的人力資源招募應(yīng)屆或在校大學(xué)生的信息進(jìn)行甄別，進(jìn)行基本的防范，端正心態(tài)，從而安全、高效地為自己找到合適的工作。

　　(二)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展理念

　　大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，加強(qiáng)人生職業(yè)生涯指導(dǎo)。在擇業(yè)、就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中樹立自己的人生導(dǎo)向，對(duì)自身進(jìn)行自我探索和自我認(rèn)知，對(duì)自身的職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向予以全面衡量，充分認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，結(jié)合個(gè)人興趣與社會(huì)需求，整合自身有利資源，選擇有利于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，并按照職業(yè)生涯規(guī)劃做長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。避免在就業(yè)行為中出現(xiàn)朝秦暮楚、始亂終棄的行為，對(duì)各個(gè)行業(yè)和職業(yè)都淺嘗輒止，只有廣泛的行業(yè)了解，得不到深入的行業(yè)學(xué)習(xí)，更得不到個(gè)人能力的提高，隨著時(shí)間的推移更會(huì)產(chǎn)生職業(yè)焦慮，對(duì)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。 大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自身適合的行業(yè)或職業(yè)進(jìn)行選擇與規(guī)劃，按照長(zhǎng)期發(fā)展的理念提升自身的能力，實(shí)現(xiàn)更好的人生價(jià)值。

　　(三)增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，合理評(píng)估自身價(jià)值

　　高校畢業(yè)生應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到高校畢業(yè)生存在的有利條件及面對(duì)的困難與問(wèn)題，對(duì)自身應(yīng)存在合理的定位與分析，學(xué)貴有持之以恒，人貴有自知之明，要端正就業(yè)的心態(tài)，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，明白現(xiàn)實(shí)中的我與理想中的我的差距，從現(xiàn)實(shí)中的我出發(fā)，逐步完善自身價(jià)值，通過(guò)自身的努力與逐步提高，達(dá)到理想中的我的高度，從而更好的為社會(huì)服務(wù)。同時(shí)對(duì)區(qū)域問(wèn)題理性對(duì)待，不應(yīng)一味的孔雀東南飛，造成東南部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才擁擠，西北部地區(qū)求賢若渴，謹(jǐn)慎對(duì)待地域問(wèn)題，為自身發(fā)展與能力提高選擇更適合自己的地域，實(shí)現(xiàn)更好的人生價(jià)值。

　　(四)實(shí)踐與理論相結(jié)合，階段性實(shí)習(xí)與理論教學(xué)同步進(jìn)行

　　隨著教育部對(duì)建設(shè)應(yīng)用型本科院校及應(yīng)用型高職高專院校的提倡，各地紛紛出臺(tái)各種措施向?qū)嵺`相傾斜，課程建設(shè)上也紛紛增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)�？墒歉鱾�(gè)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)畢竟不比企業(yè)的實(shí)際實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)是隨課程本身進(jìn)行，企業(yè)實(shí)訓(xùn)則涉及到學(xué)科知識(shí)的具體應(yīng)用，現(xiàn)今的高校課程企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)均是安排在大學(xué)畢業(yè)生即將離校的半年時(shí)間內(nèi)，很多畢業(yè)生則用這個(gè)時(shí)間來(lái)找工作并沒(méi)有真正的實(shí)習(xí)，達(dá)不到實(shí)習(xí)效果。同時(shí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)過(guò)后由于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解比較深刻，對(duì)以后的學(xué)習(xí)亦會(huì)彌加珍貴，可是按照現(xiàn)有的實(shí)踐時(shí)間安排，除非個(gè)人深造，再無(wú)緣學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，可考慮將畢業(yè)生企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改為階段性實(shí)習(xí)，將階段性實(shí)習(xí)與階段性教學(xué)相結(jié)合，同步進(jìn)行，既可以提高教學(xué)效果，又對(duì)學(xué)生掌握實(shí)踐內(nèi)容，找到更好的定位、更好的工作起到不可估量的作用。

　　四、總結(jié)

　　任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的，在發(fā)展過(guò)程中總會(huì)存在不同方面不同程度的問(wèn)題，大學(xué)生在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中其求職的順利與否不僅關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展前景與高度，更關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，其求職過(guò)程的問(wèn)題與解決對(duì)策值得我們更進(jìn)一步探討。

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