小學教育敘事故事（精選25篇）
小學教育是指為6~12歲學齡兒童提供的初等教育，屬于基礎教育的一部分。小學教育是通過國家立法形式確定下來的強制執(zhí)行的國民基礎教育。下面是小編整理的小學教育敘事故事，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學教育敘事故事 1
上課鈴聲響了，我走進教室，發(fā)現他們的班主任還在班上講評作業(yè)，看到我后才走出教室。我走上講臺，看到很多學生依然在做他們的作業(yè)。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命令說∶“立刻把作業(yè)收起來！”同學們很快地收起作業(yè)。只有一位戴眼鏡的男生還沒收好，動作慢吞吞地，好像極不情愿似的。我走到這個學生面前，面帶怒容地說：“在不收起來我就沒收了！”這個學生抬起頭，惡狠狠地瞪著我：“沒看見我在收嗎？”我說：“還不快點,全班同學都在等著你�！蔽覐娙讨瓪猓_始上課了。
本來事情就這樣過去了，但看見他不停的玩弄著手中的圓珠筆，一副心不在焉的樣子，特別是他那種不屑的眼神，深深地刺痛著我的自尊，我故意叫他起來回答問題，他站起來就說“不會”。我強忍著怒氣，叫他先站著，叫其他同學告訴他，然后叫他再重復一遍，他仍然說“不會”。我想看看他名字，走到他身旁，拿起他桌上的課本看了一眼，萬萬沒想到他立刻把桌上所有的課本都放進了抽屜，發(fā)出了“砰”的響聲，以示對我的抗議！為了避免影響大家上課，我叫他先坐下來，繼續(xù)上課。從其他同學那里我知道了他的名字，原來他是他們班上的學習委員，是其他老師眼中的優(yōu)秀生。我決定和他好好談談，就為他的態(tài)度，就為他是優(yōu)秀學生。
下了課我叫他到我辦公室來，他竟然沒來。我到班上找他，他卻躲著我，跟我玩捉迷藏，到了下午第一節(jié)下課的時候，終于讓我逮到了他。我說：“王朋，你出來一下好嗎？”他昂首挺胸的來到我辦公室�！袄蠋煟阏椅矣惺聠�？”語氣很生硬。“王朋，你為什么對老師這個態(tài)度？”“我又怎么了！沒什么態(tài)度��！”“你上音樂課怎么能做別的學科的作業(yè)呢？”“你讓我收起來，我不是已經收起來了嗎？”“叫你回答問題，故意說不會，是在和老師嘔氣嗎？”“不是！我只是不喜歡上音樂課！”“那你喜歡上什么課？語文、數學、英語？”“是的`！”我說“你不是不喜歡音樂課，而是你的內心深處，并不喜歡音樂老師對嗎？或者說音樂不是你們考試的科目，對你的成績沒有影響，所以你一直不重視這門學科對嗎？于是音樂老師在你們的眼里也不值得尊重的！”“不是！是因為你沒經過我同意就拿我的書！侵犯我的人權！”想知道我的名字可以直接問我�。槭裁匆梦业臇|西！”
我一時語塞，于是，我決定換個角度�！奥犝f你是你們班的學習委員，還是英語培訓班的尖子生，你的學識一定很淵博，素質也很高了，請問你知道該用什么態(tài)度和老師說話？”他立刻不說話！“那么，如果今天你們班主任叫你到辦公室你敢不去嗎？班主任或其他老師找你談話你會用這種態(tài)度和他們說話嗎？”他搖搖頭。“是不是老師叫你回答問題，你回答不出來覺得很沒面子？”他不說話！“我后來不是跟其他同學說了是隨便點的嗎？我不是已經給臺階你下了嗎？老師給臺階你下，你是不是也要給臺階老師下呢？”他點點頭。
看到他真有承認錯誤的意思，便和他心平氣和的談了很久，首先我也承認了我的態(tài)度不好，同時也讓他明白到，素質教育包括很多方面，音樂也是素質教育的一個方面，一個人不能只知道學習和考試，禮貌也是衡量一個人的素質標準。他低下了頭：“老師，我知道我錯了，請原諒我吧，其實我不是你想象的那么壞的�！�
小學教育敘事故事 2
20xx年9月10日教師節(jié)的那天，一進教室，可愛的孩子們紛紛拿出賀卡來到講桌前，個個臉上帶著純真的微笑。里面也不乏有平日里經常批評的那些學生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對這些可愛的孩子我該說些什么？
我依然是平日里喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日里不一樣的神態(tài)。此時，我沒有直接進入授課內容，而是懷著感動的心情對學生們說：“首先，我非常感謝大家對老師的節(jié)日問候，在這里我可以看到你們的真誠。
那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們怎么樣？”學生紛紛回答“是我們的認真學習！”（因為在前幾天我對孩子們說過只有你們的認真學習才是對老師最好的回報。）“是啊，那今天是老師的節(jié)日，我希望今天的你們個個能表現更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”
�。ㄒ驗橛袀�習慣，平日里對作業(yè)沒有認真完成的同學或者是沒有及時改錯的學生，我都會把名字寫在記事本上，一是督促，二是監(jiān)管。）我又說：“那么今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫下任何一個人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”
孩子們個個大聲回答著“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內容，想給平日里的學困生一個機會。這節(jié)課，課堂的聽講秩序，學生的發(fā)言特別的好。
課后，我不是像平日里疲憊的在教室里監(jiān)督者學困生的課堂作業(yè)，而是微笑著離開教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學生還是一樣的學生，但是效果卻會有差別。
是啊，古希臘哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。
教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋梁。
以前，我從沒有想到學生對老師的情緒變化事這么在意，更沒有想到老師的`微笑在孩子們的心中是這么重要！
細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！
今天我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！以后我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！
小學教育敘事故事 3
小學二年級階段是兒童形成各種習慣的時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務教育小學數學新教材指出：“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。”為了進一步培養(yǎng)學生的良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習慣的養(yǎng)成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。那么，應培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣呢？
一、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。
看：就是看老師演示、板書和動作；
聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；
想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；
做：就是動手操作學具和做練習。
為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的.，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。
為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。
二、培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的習慣
數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數同學于不顧。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。引導學生獨立思考，還必須鼓勵學生質疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現問題、提出問題開始的，學生提出問題是從所學知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學生學習活動中的一項重要能力，也是培養(yǎng)學生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學生質疑問難。學生經過獨立思考，就可能產生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產生新的思考，從而使學生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。
三、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣
認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學生在做課堂作業(yè)的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業(yè)。
雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。
小學教育敘事故事 4
我從事教育事業(yè)已經二十年了。在二十年的教學生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學生的健康成長和全面發(fā)展傾注了大量心血和汗水。二十年我無怨無悔。當我第一次走上講臺，面對著一雙雙渴求知識的眼睛，從那一刻起，我就堅定了終身從事教育事業(yè)的信念。二十年的日日夜夜，我心中裝的是學生。為了教好每一個學生，我二十年如一日認真?zhèn)湔n，每學期都制定出切實可行的教學計劃，寫出了詳細的教案；認真上課，充分發(fā)揮課堂四十分鐘的作用，注重課堂教學，做到了師生互動，教學相長；認真批改作業(yè)，從不放棄對每一處錯誤的更正，也不忘記對每一位學生微小進步的鼓勵；認真輔導學生，通過補缺補差，消化和鞏固所學的知識，特別重視對后進生的思想轉化工作，盡量做到不讓一位學生掉隊。
回顧昨天，我們由衷地高興，展望未來，我們充滿信心。作為一名教師，最大的驕傲莫過于受到社會的尊重，而我們回報社會最好的方式，就是把自己的本職工作做得更出色，因此，我們要善于總結，讓自己自豪地融入中國教育改革的最前沿。在與學生和家長相處的過程中，我們要注意扮演好自己的角色，要有正確的教育教學觀，與學生和諧相處，真正得到做老師的樂趣。在教育過程中我注意到以下幾方面問題：
一、注意自己的師德修養(yǎng)
在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。我覺得要做一個好班主任很難。在班主任工作中，主要做到了兩個字：“愛”和“嚴”。
1、有一顆愛心，細心、耐心、誠心是做好工作的前提。
帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的距離。有一年，班上有兩個單親學生，都比較自卑，脾氣特殊，容易犯錯誤。我從不在教室批評，總是把他們請到辦公室去開導。畢業(yè)時，他們都變得自信了，自強了。
2、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。
“嚴是愛、松是害”，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。做班任時我制定嚴格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴格遵守。特別是許多家長比較慣孩子，還得經常做家長的工作。沒有家長配合工作會事倍功半。
盡到教書育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學施教。教育活動有客觀規(guī)律，學習新課標，正確運用教學規(guī)律，能提高教師的工作效率。這個規(guī)律的核心便是科學、有效的教學方法，靠自己不斷的學習，不斷的摸索才能得到。身為班主任的我，在班級里為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的學習氛圍，尊重理解學生，按自由選擇活動的形式，讓每個學生都能得到充分的表現和積極的發(fā)展。如開展主題活動，引導學生根據自己的特長表現主題，能畫的畫，能講的講，能唱的唱，讓每個學生都有表現自己的機會，使學生在恬靜而緊張，寬松而熱烈的氣氛中認真學習，形成良好的學風。
我用新課改的理念重新定位教師角色、加強學習方式的指導。以構建和諧而生長，民主而平等，靈活而互動的課堂為目標。在課堂上和學生平等對話，思維碰撞、情感互動，密切關注學生學習的精神狀態(tài)和課堂的氣氛，把握好學生的心理特點；同時努力調控自己的情緒，運用自己的教學機智和教學魅力，從而使課堂有序地“活起來”。自覺實踐自主探究、合作交流等新的學習方式。在具體學習環(huán)境中指導學生掌握的具體學習方法，從而把教法與學法統(tǒng)一起來。我作為學習的組織者、參與者，努力學會傾聽、學會對話，與學生一起分享他們的感情和想法，讓學生在學習中學會學習。通過我的努力，我在教育教學工作中取得了一定的成績。在今后的工作中，我將努力提高自身的綜合素質，經常進行反思，不斷提高自己的教育教學水平，更注重培養(yǎng)學生綜合素質，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。我將時刻以一名人民教師的身份來要求自己，來宣傳黨的教育方針、路線和政策，讓更多的人了解農村基礎教育現狀，讓更多的人參與農村基礎教育，為構建社會主義和諧社會作出自己應有的貢獻。
二、立全新的教育教學觀
教師應樹立全新的教育教學觀，教會學生怎么做人。今天的社會處于一個日新月異、飛速發(fā)展的巔峰時期，我們的教育教學思想要跟得上社會前進的步伐。要讓學生在學習的過程中得到樂趣，實現自我價值，我們沒必要也不能讓學生完全接受我們的觀念，把學生改造成我們心目中的乖娃娃，那樣的話，他們除了被動地接受知識，恐怕哪方面也得不到最好的發(fā)展。所以，我們所做的應該是如何去引導我們的學生，而不是去改變他們。我們不但應該教給他們正確的學習方法，更主要的是應該幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，教育他做一個對社會有用的人，要懂得感恩，愿意付出，富有愛心和同情心，關愛身邊的小人物和弱勢群體，培養(yǎng)學生的.社會責任感和主人翁意識。
我們也應該自覺接受新觀念，不能老是用舊眼光去看待我們的學生，允許他們有自己的思想和處事原則，不必把我們的觀念強加在學生身上。要學會用欣賞的眼光去看學生，多發(fā)現他們的閃光點，努力找到他們的可愛之處。
對待學生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學生放在自己的對立面，其實，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關系，你仔細想想，學生身上有很多優(yōu)點都值得我們去關注、去學習。當然，我們也不能一味縱容、包庇學生，出現原則性的錯誤的時候，我們理所當然該嚴肅批評，及時指出學生的陋習，并督促他們限期整改。
我們要有服務于學生的理念，對學生要有足夠的耐心，更多的愛心，十足的信心。要樹立讓學生全面發(fā)展的觀念，不能讓學生讀死書，死讀書，要讓學生在增長知識的同時，也增加各方面的見識，因為讀書畢竟不是學生唯一的出路，所以，在教育教學過程中我們一定要關注學生的身心健康，既要重管理的結果，更要重管理的過程，使學生在求學的過程中身心愉悅，健康快樂地成長，在老師的關愛中勤奮學習，快樂地學習。
教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生的學習能事半功倍。學生在求學的過程中，可能會面對一個非�，F實的問題：學習很用功，花了許多時間和精力，但最終的學習效果可能不盡人意，這時，我們應該特別關注他們，仔細分析學生現狀，對癥下藥，幫助學生找到最適合自己的、最科學的學習方法，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，讓學生微笑著學習。
小學教育敘事故事 5
為期兩周的教育見習結束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看老師上課、記聽課筆記到與三年級五班的同學們相處，無一不讓我感受到作為一名老師，作為一名教育者應該具備的基本技能和素養(yǎng)，也對“師范生”真正的含義有了一個更深層次的理解。接下來我就這兩周的教育見習作一個小小的總結。
第一天，我和班上的其他同學在7：50的時候準時到達實驗小學，我和一個同專業(yè)的學妹分到了三年級五班，主要跟隨姜老師學習語文教學和班主任工作。姜老師不僅人長得漂亮，而且對我們非常的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時候正好是姜老師在上語文課，我和學妹就坐在教室后面聽課。這是一節(jié)評講課。這一節(jié)給我的印象挺深刻的。三年級的學生已經開始初步接觸寫作的學習。其中有一部分是讓同學們介紹家鄉(xiāng)的特產，并寫一段廣告語。有個學生寫到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不知道是不是我的笑點很低，當時差點笑出聲了。覺得這個學生聽聰明的，仿照老譚酸菜方便面的廣告語。還有的學生寫到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說，我也算是在溫江待了快三年的人了，怎么就不知道這里的特產是大蒜呢？
聽了姜老師的課，我覺得她把單調乏味的語文知識教得活潑生動。在她的課堂上，我感覺是一種享受，她把難懂的語文知識，聯系實際，并利用投影儀把生動的畫面展現在同學的眼前，這樣可以增加學生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學的課堂中，紀律很難把握，可這位老師讓她的學生根本沒有時間去想其他，學生的思路跟著老師快速旋轉，還有她的新課程思想布滿課堂，我當時對這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她，她說她有三十多歲了，可我們覺得她只有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺得她讓我覺得年輕的地方是她的教學方法和理念。她是一位很好的語文教師，語文課上她的學生能把以前學過的課文倒背如流，學習新課文在老師的指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴��！可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語文的教學中有許多亮點，我不知道我以后能不能學會。
這兩個星期我也聽了很多青年教師賽課的公開課，因為這次見習的同學比較多，所以每次上公開課的教室后面都坐滿了。我又相繼聽了英語課、數額學科、音樂等課程，還有一節(jié)隊會課，這也是我第一次聽隊會課，才明白隊會課全程都是由學生來主持進行的活動。記得這屆隊會課的主題是“廢物利用”，有兩個肖老師當主持人，組織同學們進行活動。有的學生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學生用易拉罐做筆筒......總的來說，整節(jié)課在進行的很順利，只是同學們可能有點緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語課，這是一個新老師，這節(jié)課給我的印象十分深刻。在聽低年級的英語課之前，我一直有一種觀念就是低段的英語課很簡單，給學生講講單詞就可以了。聽完這個老師的課，才明白，原來并不是想象中的那么簡單。首先整堂課給我的感覺很舒服，學生的積極性很高。教師不僅運用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。而且教態(tài)，語態(tài)很好。其他聽了她的課的同學都贊不絕口。當學生們放學后，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著教師精彩的講解，幻想著自己以后能成為一名這樣優(yōu)秀的教師，思緒久久不能平靜。
總之，短短的兩周見習也讓我體會到很多。作為低年級的老師讓孩子喜歡你非常重要，一個常常對孩子微笑的老師總能得到孩子的愛戴，孩子在她的課堂上也特別認真活躍。但是微笑并不代表放縱。樹立威嚴是必要的，讓孩子知道，什么可以做，什么不能做。要做一個潤物無聲的老師，在課堂上灌輸人生道理，一點點啟迪學生。而不是每天讓學生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不應該因此而動怒，最好站在孩子的.立場上分析問題，這樣，我們就會發(fā)現，孩子犯的這個錯誤是有道理的，我們也會有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學生，在值得表揚的時候表揚孩子，不過分批評，傷害孩子自尊。
在我們心中，每個孩子都是天使，他們都一樣的可愛，鼓勵表現好的孩子，幫助能力弱的孩子，是我們的職責。提供學生更多的成功機會，讓學生獲得成功的喜悅如何使每一個學生都能獲得成功體驗的機會，提高學習的興趣，這尤為重要了。關鍵在于教師怎樣看待成功和為學生提供了多少成功的機會。在課堂上講課時，我發(fā)現老師先向學生講清知識點，再出類似的題目給學生做，學生都能做出。對答案的時候，有些原來趴著聽課本的同學因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發(fā)我明白普通班的應根據課堂上所教的內容去命題。只要學生上課認真聽了，就會在作業(yè)、考試中取得好成績，他們就會體驗到成功的快樂，從而會產生學習的興趣。
小學教育敘事故事 6
這一節(jié)課是我剛剛調到復興小學上的第一節(jié)課，這節(jié)課是在星期三下午第六節(jié)，學生們在上午進行了緊張的語數學習，而第五節(jié)課則剛剛上了一節(jié)體育課，學生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽光透進了教室，氣氛覺得非常的沉悶�？粗@些孩子們，我覺得很無奈，新課肯定是無法很快進行的了，不能照常規(guī)的方式來進行教學了，得換一種方式讓學生既覺得新鮮又便于教學的模式，而且還得找一個方法讓學生們調整一下。
于是我讓學生們站起來，一起說唱歌謠，并讓學生用手指了相應的身體部位，然后和學生一起做了一套簡單的手指操，學生的激情慢慢地被調動起來了，注意力基本調整到了英語學習上來了，在進行復習導入的時候，我拿出了事先準備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學生快速地讀出這個單詞，同時快速地用動作比劃出單詞所展示的動詞短語，并評出比較到位的活著獨特的動作，并進行鼓勵，學生在這個環(huán)節(jié)上參與度也很高，有的學生也創(chuàng)作出了許多新的動作，通過復習的游戲活動，學生進一步掌握了上一節(jié)課所學習的詞匯，效果良好，也沒有人再去做別的事情了。
在新授課階段，我繼續(xù)用導出單詞、展示單詞卡并讓學生比劃動作的方式來進行學習，教學也比較順利，而在練習單詞的時候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習閱讀的方式，即讓第一組的學生先小聲地讀，第二組的再大聲一點，第三組的學生再大聲一點的方
式來進行，然后再讓學生反過來進行練習。同時還采用了另外的一種練習的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學生就只能小聲地重復地讀，反之亦然。這樣進行練習的效果也不錯。在進行句型學習的時候，我給學生創(chuàng)設了一個教學情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來，得收拾一下，讓孩子們來當家，讓孩子們用英語說說他們都會做些什么，在說英語的時候后讓學生同時比劃出過戶動作，讓后展示出要學習的對話，引導學生進行分角色操練并上臺表演，學生學習的也很順利。
在操練對話的環(huán)節(jié)，我讓學生上臺表演對話，有很多學生都積極的舉了手，我看到一個小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來，誰知他一上臺，其他學生就都哈哈大笑起來，我搞不清楚是什么狀況，就只聽一個學生說：“老師，他是傻子！”我聽了才明白是怎么回事，但是我沒有笑，而是立刻批評了那個說話的學生。我微笑著對那個舉手的小男孩說：“你很棒！因為你敢于主動地上臺來表演，你的任務就是和老師一起展示一下簡單的打招呼的用語（原本安排展示的內容較難，所以改了比較簡單的，避免打擊學生的學習積極性）�！�
然后我就和這個學生練習了簡單的英語口語：如Hello！Hi！Nicetomeetyou。等等。那個小男孩兒居然順利的對上來了，我?guī)ь^給這個小男孩兒鼓掌，其他的學生也都大聲地鼓起掌來。我順勢對其他的學生說：“你們看，他不是很棒嗎？也許他在學習的過程中有一定的困難，但是我們是一個班級，我們就像是一家人一樣，是不是應該互相幫助呢？”其他的學生都說應該，而且很多學生也愿意做他的小助教，我也給那個小男指定了一個小助教。那個小男孩也很激動，上課的.時候也更加專心了。當然后面的學習也比較輕松了。
下課后，我反復思考了這節(jié)課，這節(jié)課應該說還是比較成功的，我根據學生的實際情況及時調整了教學思路和方法，在教學中充分調動了學生的學習積極性，盡量采取了靈活多變的教學方法和模式，給學生創(chuàng)設情境，盡量采取游戲的、學生合作式的教育學的方式，讓學生在學中玩，在玩中學，輕松愉快的進行學習。
同時，盡量關注每一個學生，特別是一些后進生，盡量給予他們鼓勵和幫助，就像這節(jié)課堂上的小男孩，他在受到鼓勵后，學習也更認真了，成績也有了很大的提高。學生是一個現實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體，我們應該尊重他們、幫助和教育好他們，以強烈的責任心和愛心，用良好的教育教學方法去引導和啟迪他們，讓他們在學到知識的同時，也感受到人生的快樂，懂得做人的道理，快樂的學習，健康的成長！
小學教育敘事故事 7
泰戈爾在詩中寫道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭�！睅е鴮θ~的事業(yè)執(zhí)著地追求和向往，十年前，我無怨無悔地選擇了教師這一職業(yè)，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情，可是我始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子�！碑斪魑覐慕痰淖罡邷蕜t，為了他們我甘愿奉獻出自己無私的愛。
記得剛站在三尺講臺上時，面對無數雙渴望求知的眼睛，心里充滿了激動和興奮。望著比我還高的孩子們，還有些許的擔心和忐忑，我終于實現兒時夢想了，可是我能勝任嗎？
在我教書生涯的最初一段時間，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到威懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授新內容的學生。經過一段時間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺得課堂上哪里不對勁。感受著每個學生看我時畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索。雖然我是80后，可我們的老師大多是嚴肅的，讓人敬畏。用心回味過去的求學生涯，最讓我難忘的老師是我初中的女老師。她溫文爾雅，不愛發(fā)怒，愛學生因此我很喜歡她。曾幾何時，我是那樣的夢想成為一名教師，一曲《長大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我奮斗的目標嗎？為何我現在要背道而馳？
作為一名小學老師，尤其是班主任，必須要有愛心和耐心。有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購物都擠不出時間；盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時讓你哭笑不得，有時讓你氣得發(fā)瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個不懂事的孩子，就不必大動肝火，一切風平浪靜，一切都會水到渠成。
一天，我在學習新課標時，感悟到課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴厲的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習呢？我陷入了沉思。美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界�！敝挥辛己玫膶W習氛圍與融洽的師生關系，才能促使學生們更喜歡上課，期待上課，于是我總是精心設計上好每一節(jié)課，使同學們在無意中喜歡上我。同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白希望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的。每個人都希望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會給你帶來下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來自老師和家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加積極的態(tài)度做出回應。就像魏書生所說的：我們教育子女、教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當地用上糖衣良藥，會有意想不到的收獲。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態(tài)度就會變得更加積極。
教育的根本就是要呵護孩子們的夢想，給他們希望。剛接手三年級時，就聽其他老師說了張宇的情況。她，一個不注重外形，學習一塌糊涂的孩子。當大家說她沒救了，放棄吧的時候，我卻暗下決心，用我的愛去拯救她。知道這些情況后，我就利用課間經常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠接受我，愿意與我交流一些事情。在每節(jié)的語文課上，我總是抽她回答一些簡單的問題，每當她回答正確時，我總是對她豎起大拇指表揚她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導她，鼓勵她背課文哪怕是一段一段給我背。久而久之，她開始喜歡上語文課，而且每節(jié)語文課上總能看到她積極舉手發(fā)言，每次的課堂作業(yè)她總是很及時地給我批改，每篇課文她總是很認真積極地背給我聽。漸漸地，她的臉上現出了孩子應有的笑意。她看見我不再游移躲閃，而是大方又快樂。之后，她的學習進步很快，從以前的不及格到期中考試的及格，老師表揚她，同學們對她刮目相看，課間同學們都在議論說她進步真的很快。從那以后，她對學習語文的積極性更強了，這對于她來說是多么地不容易呀，雖然在對她的輔導過程中我也出現了不少煩惱，但當我每次看到她進步時，都感到無比欣慰。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學生終身的.發(fā)展也許產生不可估量的影響。
教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。對待好學生要恩威并施要做到及時批評，適時鼓勵。
班上有個女生叫張馳，是班干。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看，責問：“你這樣寫作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草？”這位女生無言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我來到教室，剛坐下，一個嶄新的練習本赫然出現在我的面前。翻開一看，竟是張馳重新補寫的作業(yè)，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡直判若兩人。我的內心突然涌動著感動和欣悅：這個張馳，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：“我不僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過的作風，你能這樣要求自己，真是慧心難得。期中考試時，學校對三年級學生進行語文調研測試，張馳考了95分的好成績，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學面前對她大加贊賞，班上前三名同學的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張馳的名字周圍特地畫了幾個五角星，好似給她戴了一頂充滿光環(huán)的帽子。我發(fā)現，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時批評適時鼓勵是一服良藥，它能造就一個好孩子，只要教育者把握好尺度。
有人說：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師�！庇纱丝磥恚暗隆笔琴x予人類靈魂的基石，道德的培養(yǎng)和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是同樣不容忽視的。
我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想著事業(yè)。“捧著一顆心來，不帶半棵草去�！币炎鳛槲业淖毅�。為了我所熱愛的教育事業(yè)，也為了我心中的那份愛，不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。有愛才有理解，有愛才有和諧，有愛才有希望！讓愛永駐我們心中，呵護孩子們的夢想吧！
小學教育敘事故事 8
學習興趣的激發(fā)是大事，所以現在的現行標準也將培養(yǎng)學生學習的興趣作為一個重要目標。也就是說讓學生感興趣是頭等大事。為了激發(fā)學生學習英語的興趣，我搜索了很多資料，也在學習和教學的生活中不斷的摸索，尋求更好的讓學生記憶單詞的方法。
在教學三年級學生的時候，在學習人體部位時，學生很容易將眼睛和耳朵這兩個單詞的字形弄混，這是我始料不及的，但是我想總要讓學生區(qū)分開這兩個單詞啊，怎么辦呢?于是我想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不用記》中的聯想法，于是我靈機一動說，大家看在眼睛單詞中的兩個E像不像是兩只眼睛，而中間的Y像不像鼻梁，所以這個單詞的含義是眼睛的意思。經我這樣一解釋，學生哈哈哈大笑起來。也輕松的分清楚了這兩個單詞之間的不同。
從這件事中，我感覺到老師的方法真的'很重要，我們在備學生這部分其實做的還不是很到位，只要我們能找到好的方法幫學生來記憶，學習并不是一件太難的事情。
為了幫助學生記憶一些難記的知識點，我總要動動腦筋幫學生尋求更簡單的記憶方法。比如，在學習名詞變復數不需要變形的單詞的時候，我就絞盡腦汁想到了這些，中國人日本人牽著綿羊趕著鹿養(yǎng)著魚，這五個名詞變復數是不變的。學生在隨著我的歌謠的吟唱過程中，就慢慢記住了這幾個特殊的單詞，而學生學的非常輕松，也并不枯燥。在教授最為枯燥的音標知識的時候，我也是將發(fā)音相同的字母組合的單詞歸在一起，和學生們一起來總結怎么讓這些單詞更好的記憶，就在不知不覺的總結的過程中，孩子們記住了這些規(guī)律，在我們的共同努力下，我們也共同創(chuàng)作出了一個新的學習方法。學生們都很佩服我，我有時也覺得很佩服自己呢，在教學的時候我還是蠻有靈感的。
三年級的孩子剛剛接觸英語，對英語有很大的好奇心，但是總也難免坐不住板凳。這是讓我很頭疼的問題。怎么辦呢?于是我就說每個單詞我只教三遍，如果你三遍就學會了說明你很聰明，如果你六遍學會了說明你聰明。結果學生都想自己是聰明的孩子，所以就集中精力聽課，大多在三遍內學會了這個單詞的讀音。我也省了很多去組織紀律的時間，讓課堂更有效果了。
除此之外，我還積極的在資料上尋找能幫助學生記憶的方法，比如學習星期幾的時候，我在資料上看到(Monday星期一，猴子花錢坐飛機，Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考試，Friday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上樹摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公園。)有關的歌謠就及時做個記錄，以備以后自己學習使用。結果在教學這部分內容的時候很有用，學生在有節(jié)奏的吟唱中很快的掌握了星期幾的學習。又比如在教顏色的時候，我們用到了“小黑熊，真頑皮。手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色，畫片草地是綠色，green，green是綠色，畫個太陽是紅色，red，red，是紅色，畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色……
最后拿起大畫筆，對著鏡子畫自己。我和學生們一起邊唱歌謠邊畫，學生們都非常樂于學習英語。
我覺得我們的教學教無定法，所以我們在教學過程中也要善于總結，教師在課堂上的機智幽默的語言，瑯瑯上口的歌謠，教師在課堂上的激勵性的評價語言，使孩子們的學習由被動接受轉為了主動求索，使內在的學習潛能得以挖掘,主動學習的能力得到了培養(yǎng)。而且，我覺得我們的潛力是無限的，只是我們自己常忽視了自己的潛力，要想讓自己的課堂煥發(fā)生命的活力，在做好的借鑒的同時，我們還要挖掘自身的潛力，在調動課堂氣氛的同時，也提升了自己。
小學教育敘事故事 9
本學期，我接手了一個令我頭痛的班級：60人的大班；上課愛搗亂、哄堂、和老師頂嘴；下課打架，破壞公物；作業(yè)不交，練習不做；教室里滿地紙屑；開班會我都插不上嘴……不管我如何想招“懲罰”他們，都沒有一點好轉。兩個星期下來，我簡直快發(fā)瘋了！思索許久，我想，既然懲罰不起作用，那我何不給他一點“甜頭”嘗嘗。于是，我開始實施我的計劃。
第一步，我在網上購了一套批改作業(yè)用的卡通印章（這在我們這里是買不到的）。改作業(yè)時，我給他們蓋上了“請改正”“你真棒”“讀書認真”“書寫整齊”“加油”“善于思考”等印章。第一次作業(yè)發(fā)下來，班上就像開了鍋：“耶，我得到了你真棒”“我得到了表揚”“我得到了……”沒得到表揚的顯然顯得很失落，對那些卡通印章羨慕極了。第二天的作業(yè)發(fā)生了很大的變化，字寫得漂亮了，準確率高了，交的也及時了。第三天我剛到校，就有一幫學生堵在門口問我“作業(yè)改了沒有？”“蓋章了嗎？”“給我蓋的啥章？”作業(yè)發(fā)下去之后，得到表揚的同學，高興的一天都合不攏嘴，一下課就瞅著自己的作業(yè)傻笑。作業(yè)一天比一天好起來了。這第一顆“甜棗子”讓學生甜到了心里。
這棗子吃多了，也不甜了。我開始實施第二步計劃。我又買了一些彩色的“鉆石”（這東西3元一張，每張260顆，特好看），得到10個以上表揚印章的給發(fā)一顆鉆石，此后累積，每再得到5個就發(fā)一顆，超過25個就得到2顆。很多學生為了多得到印章，就建議我每天布置2次作業(yè)，有幾天上級來檢查，忙的沒布置作業(yè)，全班一片呼聲“一定要補上”�？吹竭@情形，我真有點沾沾自喜。
作業(yè)的問題算是解決了，接下來我計劃整整紀律和衛(wèi)生了。第三步，我實行紀律衛(wèi)生評比活動。各組滿分一百分，由小組長進行監(jiān)督，由班長把關，哪個組衛(wèi)生、紀律被舉報一次各扣5分，一周下來，哪組分數最低，哪組打掃清潔區(qū)，并且中午打飯時排在最后，而分數最高的那組，組長獎勵2顆鉆石，組員獎勵一顆。活動方案一公布，大家一下課就掃自己的桌底，組長除了上廁所，就是監(jiān)督組上的衛(wèi)生。一周下來，班上的衛(wèi)生特好，幾乎見不到地上有紙片，課堂上也很少有人亂嚷嚷了，下課也很少有人打鬧，只要有人稍微一鬧，組長或其他人就會提醒他“下個周你一個人打掃衛(wèi)生哦”“下周打飯排最后哦”，打鬧的人趕緊就此罷手。
這一步，學生明白了，只要自己“乖”，就會有“甜棗子”吃的。對班上幾個特別愛搗亂的學生，如姚博旭，我告訴他，只要一天沒人打他的`小報告，我就給他獎勵2顆鉆石，他可樂意了，保證絕不再搗亂，的確，他搗亂的次數越來越少，每周都能領到兩三次獎勵，現在基本上不搗亂了。當然，我沒有那么多獎品，現在規(guī)定，他一周不搗亂才發(fā)獎。
當然，同樣的甜頭吃多了就不甜了，所以我時時變化著方式，比如發(fā)小貼畫，讓表現好的幫我在作業(yè)上蓋章（學生可喜歡了，覺得自己權力好大哦）等等。
這個班的學生，開始就像是沒有渠的水，亂流，可現在，因為我給了他們一點甜頭，他們正一步步的順著我挖的渠前進。希望他們能在我的渠里流得更歡更遠。
小學教育敘事故事 10
作為一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調皮的學生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經嚴重影響到教學計劃的進行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現狀。
在平時的教學中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經過一段時間的逐步摸索，我越來越發(fā)現表揚的作用要遠遠的大于批評的作用！面對課堂上調皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學習，這成為我一段時間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。
我所任教的一個班級中有幾個特別不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學內容，而他們一如既往的在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個調皮的學生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著教材跟他一起朗讀，這個過程我發(fā)現他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無法跟上同學們的節(jié)奏，但我卻知道此時的他已經盡力。
于是在誦讀結束后，我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發(fā)現了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，而且我讓全班同學更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節(jié)課，他居然端端正正的坐在那認真聽講！這節(jié)課讓我真的很感動！從這節(jié)課之后，我開始找機會表揚他，
他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽講的學生，當我說讓全班同學讓他學習時，班級里的同學們更是情不自禁的`給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉變給了我很大的感觸，原來每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心！通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發(fā)現那一點點優(yōu)點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光！而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世��！
哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個集體，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。
小學教育敘事故事 11
這學期我班又轉來個學生，叫崔彩笛，剛來的第一天我總是叫錯她的名字，總是想到20xx春晚的小彩旗，所以我總是叫她彩旗，她便會樂一下，我便明白了。
彩笛是個適應性很強的`孩子，沒到幾天就和孩子們熟悉了，很快喜歡上了這個集體，也很喜歡我,我也喜歡她。
昨天課間，她沒出去，悄悄走到我身邊問我：“老師，你今年多大了？”我說“你猜呢？”她笑了，“也就二十多吧！”（艾瑪�。┱鏁何议_心啊，我大笑一聲，假牙估計都露出來了。（一個40歲的女人被人說20多，不開心才怪）“我40了”，笑過之后坦白回答。彩笛吃驚的問：“是真的嗎老師？”“是真的”我肯定地回答。和她聊了會兒知道她以為我年輕的原因了。她眼里的我，是一個學生表現好就笑，淘氣就“罵”，開心還會擁抱學生，氣急了會說：“我恨你”的人，說白了，像是個演員，演員不就是一個瘋子嗎？我說：“彩笛，我其實就是一個瘋子。”這時輪到她大笑了，露出一排潔白的小牙，說：“我喜歡這樣的瘋子�！�
想想也是，孩子們愿意和老師融在一起，一個面孔，一副表情她們厭倦了。
不防把你的每一面都展現給孩子們，孩子若沒愛上你，若沒發(fā)現你年輕，你就得嘗試改變下自己。
教室里需要“瘋子”！
小學教育敘事故事 12
作為一名小學語文教師，我在教學實踐中逐步摸索教學反思的方法，其中敘事教學反思是一個有效的工具。以下是我在使用這一工具過程中的反思：
首先，我意識到敘事教學反思是一種以故事的形式來反思自己的教學實踐的方法。通過這種方法，我可以更好地理解自己的教學過程，發(fā)現其中的問題，并思考如何改進。
其次，我嘗試將敘事教學反思與實際的教學情境相結合。例如，我記錄下了一堂語文課的.教學過程，以及我在課堂上的感受和思考。通過這種方式，我可以更好地理解自己的教學行為，并思考如何改進。
此外，我還嘗試將敘事教學反思與學生的反饋相結合。例如，我記錄下了一名學生對某篇課文的理解和感受，以及我對他的反饋。通過這種方式，我可以更好地理解學生的觀點和需求，并思考如何改進我的教學方法。
最后，我意識到敘事教學反思是一種持續(xù)性的反思過程。通過不斷地記錄和反思自己的教學實踐，我可以更好地理解自己的教學過程，發(fā)現其中的問題，并思考如何改進。
總的來說，敘事教學反思是一種非常有效的教學反思工具，可以幫助我更好地理解自己的教學實踐，發(fā)現其中的問題，并思考如何改進。我將繼續(xù)使用這一工具，并期待它在未來的教學實踐中發(fā)揮更大的作用。
小學教育敘事故事 13
教育敘事與反思是小學語文教育的重要組成部分。通過反思自己的教學實踐，教師可以更好地理解自己的教學方法和策略，從而改進自己的教學，提高學生的學習效果。
以下是一些小學語文教育敘事與反思的例子：
1.一次作文課的教學。教師發(fā)現，很多學生在寫作時缺乏思路和素材，于是決定采用“故事接龍”的方式，讓學生們互相分享自己的故事，從而激發(fā)他們的寫作靈感。這個教學方法收到了很好的效果，學生們不僅寫出了很多有趣的故事，還學會了如何表達自己的想法。
2.一次閱讀課的教學。教師發(fā)現，有些學生在閱讀時缺乏耐心和專注力，于是決定采用“角色扮演”的方式，讓學生們扮演書中的角色，從而更好地理解書中的情節(jié)和人物。這個教學方法收到了很好的效果，學生們不僅更專注地閱讀了書籍，還更好地理解了書中的情節(jié)和人物。
3.一次拼音課的教學。教師發(fā)現，有些學生在拼音時容易混淆音節(jié)，于是決定采用“口令游戲”的方式，讓學生們根據口令來拼寫音節(jié)，從而更好地掌握拼音技巧。這個教學方法收到了很好的'效果，學生們不僅更輕松地掌握了拼音技巧，還更加熟練地拼寫音節(jié)。
通過這些教學案例，我們可以看到，教學反思是小學語文教育的重要環(huán)節(jié)。教師需要不斷反思自己的教學實踐，不斷改進自己的教學方法和策略，從而提高學生的學習效果。同時，教師也需要鼓勵學生進行反思，讓他們更好地理解自己的學習過程和學習成果，從而更好地掌握知識和技能。
小學教育敘事故事 14
這學期學校廣播站招小廣播員，班里許多學生躍躍欲試，可各班推薦參選名額只有一個，怎么辦？好吧，我們也來比一比，先來個班內熱身賽。
利用下午的語文課，我組織報名的同學進行了朗讀比賽，產生了前三強，三人可以說各有優(yōu)勢、不相上下。雖然我替第三名惋惜，但無可奈何只有舍去。前兩名并列，報誰呢，這可又讓我犯難了！
這時，下課鈴響起，明早就是各班報人選的最后時間了，我腦子一熱，說：“干脆，你們倆剪刀石頭布！”兩個小姑娘對望一眼，笑嘻嘻地錘了起來。一局定輸贏，可輸了的琳琳不開心了，不好意思的說：“老師，你不是說學校廣播員選拔要比讀、寫兩方面嗎？我們還沒比賽寫作呢？”對呀，琳琳的話提醒了我，的確是我的方法不妥�！斑@樣吧，月月，琳琳說得對，你們今天回家各自準備一篇廣播稿，就寫我們學校剛舉行過的拔河比賽。只當是參加學校比賽事先做了個準備。”
第二天一大早，兩篇廣播稿擺在了我眼前，兩個小姑娘都很積極。月月的稿子不錯，言簡意賅，琳琳的稿子更勝一籌，更像廣播稿。我讓兩人也互看了稿子，并給兩人進行了講評和修改，月月表現得很服氣。于是，我推薦了琳琳，更棒的是，我把情況匯報后，又為月月也爭取了一個機會。
令我欣慰的是，在學校的廣播員評選活動中，兩人都當選了，并且琳琳取得了寫作第一名、朗讀第二名、總分第一名的`好成績，還當選為廣播站站長！如果按當時剪刀石頭布的結果，琳琳就不一定有一展長才的機會了，我慶幸我的知錯能改�？磥�，再小的事也不能怕麻煩��！
小學教育敘事故事 15
課堂上，一個問題提出后，舉手的小朋友寥寥無幾，在我目光威逼之下，兩三個小干部猶豫再三終于舉起了手，只是那只手顯得如此沉重；另外幾個要求進步之人，欲舉又罷，反復再三，終于還是把頭埋到手臂中，躲過了我審視的目光。我看在眼里，急在心里：學生這到底是怎么了？他們是否都習慣了逆來順受？這樣的課堂效果、學生這樣的表現，該怎么辦？強制其舉手？不行！強扭的瓜不甜，況且三年級學生叛逆心強，“利誘”的作用應該大過“威逼”，于是，我強壓著滿腔大火，跟學生進行了一次談判：
師：你們知道嗎？老師最喜歡能夠大膽發(fā)言的小朋友。（此言一出，效果不佳）
師：這樣吧，以后上課的時候請小朋友都舉起手來，愿意跟小朋友探討自己想法的`請舉右手，不愿意跟大家探討的或者覺得還沒有頭緒的就舉左手，當然，你隨時可以把左手換成右手。
話音剛落，學生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，環(huán)顧一周后，發(fā)現部分學生原先舉左手，看看周圍的小朋友都舉右手，也情不自禁地換成了右手。嘗試著請了幾位意志不堅定的小朋友，竟然也都回答得八九不離十。這樣反復操練了幾天，學生有一個互動、模仿過程，他們的積極性大大提高了，我也無需再扯著嗓子喊“請舉手”了，看著小手如林的課堂（盡管還有部分是舉左手的），我感到非常欣慰。
思考：學生都是獨立的個體，與其天天抱著“哀其不幸，怒其不爭”的心理對它們進行“說教式的勸慰”，不如換一個角度，順著學生的心理，設計一些能夠吸引學生的活動，改“被動”為“主動”，增強他們的自信心，讓他們能夠自主地參與到其中來，感受學習的快樂，提高教學的效率。
小學教育敘事故事 16
跳繩是低年級學生非常喜歡的一項體育項目。記得有一次，我給二年級孩子上跳繩課，在我進行完講解、示范、輔助練習之后，就讓小朋友們自己練習。會跳的小朋友可高興了，他們爭先恐后地讓我去看表演，有的同學之間互相比賽，有的自己練習，玩的特別快樂。我發(fā)現有一個小男孩，一個人呆呆地拿著繩子站在那，我走到他旁邊，有一個小男孩舉起手大聲地說：“老師，他不會跳”，周圍的同學們都笑了起來。他不好意思地低著頭不說話，我摸摸他的頭，親切地說：“不會跳，沒關系，老師教你”。于是，我耐心地，一步一步地引導他，先教他搖繩，再教他掌握好起跳的節(jié)奏和時機，并及時地鼓勵道：“慢慢來，老師相信你肯定能學會的，萬事開頭難，對不對?”他聽我說完后，馬上開始跳了起來。剛開始，一個也跳不過去，我在旁邊給他鼓勵道：“再來一次，先搖后跳”。在我的鼓勵下，他很艱難地跳過了一個，這時，我高興地說：“看，你真棒，能跳一個了。再試一試，能不能再連續(xù)多跳一個?”。在后面的練習中，他堅持不懈地練習，直到下課，累得滿頭大汗。在課結束前的小結時，我在全班同學面前表揚了他，雖然在本節(jié)課中他只連續(xù)跳過了兩個，但就這兩個，我認為他獲得了很大的成功，因為他戰(zhàn)勝了自己的膽怯和自卑，找到了自我，找回了自信，得到了快樂。
本節(jié)課結束后，我及時找他談心，告訴他，你今天有了很大的進步，但老師相信，如果你每天堅持練習，老師相信你會跳得更多更好的。在以后的`課余時間，通過他自己的努力和我的指導，他已經能連續(xù)跳十幾個了。
從這一案例中，我受到了深深的啟發(fā)：成長需要鼓勵，每一個孩子都希望自己是成功者，都期待著老師的肯定和贊譽。
小學教育敘事故事 17
在我成為小學語文教師之前，我一直認為教學是一項簡單的工作：只要把知識教給學生就可以了。但是當我真正成為一名教師后，我意識到教學是一項充滿挑戰(zhàn)和機會的工作。以下是我作為一名小學語文教師的一些教育敘事，它們反映了我在成長過程中的經歷和感悟。
我記得我第一次上講臺的時候，心里非常緊張。我擔心自己會犯錯，或者無法吸引學生的注意力。但是當我看到學生們一雙雙充滿好奇和期待的眼睛時，我意識到我必須盡我所能去教他們。于是我開始嘗試著與學生互動，引導他們思考問題，并鼓勵他們表達自己的想法。漸漸地，我感到自己越來越自信，學生們也開始喜歡我。
有一次，我遇到了一個非常頑皮的學生。他總是搗亂，不認真聽講，甚至影響其他學生的學習。我很困惑，因為我一直試圖與他溝通，但他總是置之不理。后來，我了解到他家庭出現了問題，父母經常吵架，讓他感到很困擾。于是我主動幫他補習功課，與他聊天，關心他的生活。漸漸地，他開始信任我，向我傾訴他的心事。我發(fā)現，教育不僅僅是傳授知識，更是關心和愛護學生。
還有一次，一個學生因為家庭原因轉學了。我感到非常失落，因為我一直很喜歡這個學生。但是在我準備放棄的時候，我想起了那個信任我的.學生。于是我組織了一個班級活動，讓每個學生都表達他們對這個學生的祝福和思念。這個活動讓我感到非常溫暖和感動，我也更加堅定了我的信念：教育是一項充滿愛和關懷的事業(yè)。
在我的教育生涯中，我遇到了很多挑戰(zhàn)和困難。但是通過與學生們的互動和交流，我學會了如何更好地關心和愛護他們。我相信這些經歷會讓我成為一名更好的教師。
小學教育敘事故事 18
在小學語文教育中，質疑的重要性常常被忽視。然而，質疑精神是培養(yǎng)孩子們批判性思維和創(chuàng)新能力的關鍵。下面是一個關于質疑精神在小學教育中的敘事。
故事的主人公是一個名叫小明的小學生，他非常喜歡語文課。但是，他對于老師在課堂上講述的內容總是不滿足，總是想要提出自己的疑問和觀點。他經常在課堂上舉手發(fā)言，表達自己的想法，有時候甚至會引起其他同學的注意。
有一天，老師在課堂上講解了一篇古詩。小明對于古詩的意境和情感表達不太理解，于是他向老師提出了自己的疑問。老師一開始有些驚訝，但隨后表揚了小明的勇氣和質疑精神，并耐心地為他解釋了古詩的含義。
小明的行為引起了其他同學的注意，他們開始對古詩和課堂內容產生更多的好奇和疑問。漸漸地，整個班級的'氛圍發(fā)生了變化，學生們開始更加主動地參與到課堂中來，提出自己的觀點和疑問。
這個故事告訴我們，質疑精神在小學教育中非常重要。它不僅可以幫助學生更好地理解知識，還可以激發(fā)其他同學的思考和好奇心，促進整個班級的學習氛圍。同時，它也是培養(yǎng)孩子們批判性思維和創(chuàng)新能力的關鍵。
然而，質疑精神的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。教師需要鼓勵學生們勇于表達自己的觀點和疑問，并及時給予反饋和指導。同時，教師還應該鼓勵學生從不同的角度去看待問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。
總之，質疑精神在小學教育中具有重要的價值。我們應該鼓勵學生們勇于質疑，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
小學教育敘事故事 19
叮鈴鈴，上課了，我站在教室門口聽見那熟悉的聲音“課前準備，靜息，安靜……”，我的課，所有老師的課就在這簡單的程序后有條不紊的進行著；課堂上，當我提出問題，總少不了她高高舉起的小手；下課了，我的辦公桌旁也偶爾有她的身影“老師，今天XX可調皮了，我想幫你管管；老師，我們該輪流換座位了；老師，你感冒了吧，多喝水呀……”
此時我念叨的就是我的學生李桂雅，她是一個穩(wěn)重，踏實，有責任心，善良的`女孩，從一年級開始就很懂事，我一眼就能從集體選中她當小班干部，不辜負我的期望，成長很快，明白學習和管理能力都要靠努力才能獲得。前兩天收到她的短信“李老師好，我不想離開三二班，爸媽讓我轉回老家上學，我會想你的！”看到短信，我頓時心慌，怎么可以這樣？我得問清楚，可我了解她家里的情況已經沒辦法在鄭州上學，我只是老師無法挽留，只能弱弱地回短信“我會想你的，在老家不要忘記努力學習！”簡單的對白，師生之間的愛彼此都放在心頭。
曾經，我看過很熟悉的電影《一個都不能少》，其中魏老師的執(zhí)著讓我感動，一直用在自己的工作中，班里每個孩子都不一樣，有的孩子確實讓老師操碎了心，可真的不能放棄，他們還是個孩子，我也告訴學生們：很感謝，我們相聚在一起，老師會把知識都給你們，把愛獻給每個人，我們班級永遠團結，一個都不能少。孩子們感受到老師的用意，每個人都很珍惜每一次集體活動，懂的團結力量大，知道自己在班級里的重要性，所以我能感受到李桂雅在接受要離開時的心里掙扎，可是她長大了，不會大聲去哭鬧，而是做個大氣的孩子，體諒父母。
祝愿這樣的孩子早些融入到新的集體生活中，努力學習，健康成長！
小學教育敘事故事 20
自打我成為一位小學語文教師以來，我一直在尋找如何讓孩子們愛上語文，學好語文的方法。近期，我經歷了一次對我個人教學理念和方法的挑戰(zhàn)。
這個故事發(fā)生在五年級的一個班級。那時的班級里，孩子們對于語文學習顯得缺乏熱情，甚至有些抵觸。我嘗試了各種方法，比如增加課堂互動，引入趣味性的故事，但收效甚微。我感到困惑，也感到挫敗。
然而，一次偶然的機會，我讀到了一篇關于“學習金字塔”的文章。這個理論告訴我們，學習不僅僅是教師教，更重要的是學生主動學。我深受啟發(fā)，開始嘗試新的教學方法。
我設計了一些小組討論和角色扮演的活動，讓孩子們在實踐中學習，而不是被動地接受知識。例如，在一次講述《小王子》的故事課上，我讓孩子們分組扮演小王子和狐貍，通過角色扮演和對話，讓他們更深入地理解故事中的哲理。結果，我發(fā)現孩子們的'參與度明顯提高，他們在輕松愉快的氛圍中學習了知識。
經過這次嘗試，我深感到教育方式的轉變是如此重要。孩子們的自主學習能力和創(chuàng)造力在實踐中得到了鍛煉和發(fā)展。更重要的是，他們真正享受到了學習的過程。
反思這次經歷，我認識到教學不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)興趣，引導孩子們主動學習。每個孩子都有潛力去探索世界，我們需要做的，是給他們提供一把鑰匙，讓他們能夠打開知識的大門。
《心之所向，學之所得》——這是我對于教育的新理解。只有我們用心去探索、去嘗試，才能找到最適合孩子們的教學方法。我期待在未來的教學中，能夠和每一個孩子一起成長，一起追尋知識的光芒。
小學教育敘事故事 21
班里曾經有段時間總愛丟東西，每天一進班，孩子們就爭先恐后的報告：“老師我的墨囊丟了”、“老師我的鋼筆丟了”、“老師我剛買的本也丟了”......諸如此類的話讓我頭疼不已，也有些手足無措。作為一個新上任的班主任，我不能對這些壞風氣視而不見，可是我又缺乏經驗，不知該如何處理。
直到有一天，一位經驗教師告訴我一種方法，他說既可以追回丟失的物品，又可以讓班里不再發(fā)生這種事。
于是周三上午第四節(jié)課我專門空出來跟孩子們面對面談心，先是簡單談了談，這種順手拿別人東西的壞習慣如果不加以遏制，日后就會釀成更大的錯誤。在你走彎路之前，老師和同學們來幫助你走上正確的道路。
接著我讓每位同學拿出一張紙，要求他們寫上曾經看到誰愛翻別人的書包、愛拿別人的東西，同桌之間不許互相討論，寫完以后折起來交給我。我看到個別孩子咬著筆頭，好像很苦惱的樣子，而部分孩子很快就寫完了。
我一一翻看這些紙條，發(fā)現孩子們的目標大多指向5位同學，但是我并沒有把名單念出來，而是在放學前說到：“老師已經統(tǒng)計完名單了，也知道是誰拿別人的東西。我不希望因為一支廉價的筆、一個便宜的墨囊、一元錢而給你抹上沉重的“偷”的`印象。所以老師再給你一次機會，下午來了以后你把別人的東西還回來，放到他的桌子上，這樣我就不再追究�！�
令人意外的是下午上課前，每個孩子丟失的東西真的回來了。大家都在議論紛紛，還有人問我：“老師到底是誰拿的��？”
我對全班孩子說，誰拿的并不重要，重要的是他能知錯就改，這就是敢作敢當。老師不會批評你，反而要表揚你，孩子，因為你走對了路。
小學教育敘事故事 22
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在新課程改革的背景下，小學語文教育正在經歷前所未有的變革。在這篇文章中，我將以我在教學實踐中的經歷為例，分享一些關于小學語文課改的教育敘事。
我所在的學校是一個縣級小學，學生的家庭背景、知識背景和教育背景都比較復雜。在新課程改革的影響下，我們嘗試了很多新的教學方法，旨在提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
記得有一次，我嘗試在課堂上引入“小組合作學習”的模式。我按照學生的座位順序，把他們分成了幾個小組，然后讓每個小組的學生一起閱讀一篇文章，并討論其中的主題和意義。學生們非常興奮，他們積極討論，互相提問和回答問題。我發(fā)現，這種學習方式不僅提高了學生的參與度，還讓他們更加深入地理解了文章的內容。
然而，并不是所有的嘗試都取得了成功。有一次，我試圖把課堂交給學生，讓他們自由提問和回答問題。結果，我發(fā)現課堂變得混亂不堪，學生們的問題五花八門，有些甚至與課文無關。我意識到，這種放任式的學習方式并不適合所有的學生。
另外一次，我嘗試引入“項目式學習”的方式，讓學生們分組完成一個關于環(huán)境保護的`項目。學生們非常積極，他們做了很多調查，寫了很多報告，甚至設計了一些環(huán)保方案。然而，我發(fā)現這種學習方式需要大量的時間和精力投入，而且并不是所有的學生都能從中獲得實際的收益。
總的來說，小學語文課改是一個漫長而復雜的過程。我們需要根據學生的實際情況和學習需求，選擇合適的教學方式和方法。同時，我們也需要不斷反思和調整自己的教學策略，以適應不斷變化的教育環(huán)境。在這個過程中，我們需要尊重學生的個性差異，關注他們的全面發(fā)展，讓他們在語文學習中找到樂趣和成就感。
小學教育敘事故事 23
我是一名經驗并不豐富的年輕教師，在這八年的教學生涯中我一直在思索：教育到底是什么?不是簡單的教學，也不是簡單的育人，而是教學與育人的結合，并將愛進行到底!
記得在很小的時候，教師在我心目中的形象一直就很偉大，是博學和無私的象征，于是長大后想成為一名教師的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填報志愿的時候，我沒有任何的`矛盾和抉擇，果斷地選擇了師范!在整個教師成長的塑造期，我積極地參加學生開展的各項活動，鍛煉自己，充實自己!因為，我知道"學高為師，身正為范"，只有我擁有了一桶水，我才能給我的學生一碗水，給他們一個源頭活水!這就是愛，對于教育事業(yè)的愛，對學生的負責!一個老師只有不斷努力地去學習，才能成為學生攫取資源的一個倉庫! 我們教師，在學生的"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"的贊揚聲中，我們該怎樣真正地去回報我們學生給予我們的愛呢?如果愛可以用簡單的幾句噓寒問暖代替的話，那么愛的分量就太輕了，他承受不了社會以及歷史的磨練!愛，要落實在熱情，思索與點滴中!對于教育事業(yè)，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會將你的愛釋放給你的學生，而且那是情不自禁的釋放!
幫學生解決學生最棘手的問題，排解他們的煩惱，就是愛的最大展現!我們可以做很多，多思考一下教學過程，怎樣使每一個環(huán)節(jié)都是快樂的，有效的!學生不喜歡背書，讓他們在課堂上進行背誦接力，充分調動他們的積極性!學生不喜歡做枯燥的練習，改變一下布置家庭作業(yè)的方式，讓他們回家看場球賽，寫個現場報道，鍛煉他們的寫作能力，又不至于太沒有樂趣!上課的時候，不一定要追尋正確答案，和學生一起研討他們感興趣的問題，對于每一個學生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達愛的機會發(fā)揮的淋漓盡致!因為，我們是一個教育工作者，要做的不僅僅是讓學生喜歡你，而是喜歡學習!
小學教育敘事故事 24
我的班級里有個叫小萃的女孩，她是二年級時轉入我們班的，是一個性格獨特的孩子，愛哭、愛接話、愛搞小動作、愛讀書、愛提問。
她剛來時，我把她的名字寫成張翠，翠綠的翠，她頓時急了，糾正我說：“老師，你寫錯了，我不是這個翠字！”我皺著眉頭問：“那你是哪個cuì？”“我是出類拔萃的萃”，這脾氣還真夠大的，初次印象一般般。
接下來的接觸中更領教了她的小脾氣，一天課間我想用一下書，正好她在那看，我說：“小萃，把你書借我一下�！薄袄蠋煟憧蓜e弄臟了哦。”（感覺小氣呀）
后來的接觸中，感受到了她身上具備的語文素養(yǎng)，真的，語文素養(yǎng)這個詞用在她身上一點也不夸張，就在今天的'語文課上，一道練習題問：“在學習中遇到困難是怎么解決的？”好多孩子都答到，想辦法、仔細想、總能解決的。這時有個學生說：“也可以找別人幫忙”，小萃說：“向人虛心求教�！笨�，“虛心求教”是今天剛學的詞，她立刻用上了。
后來，我開始慢慢了解了小萃，懂得了小萃，她是個做事嚴謹的人，她對待生活一絲不茍，不是小氣，她所有課堂上表現出來的語出驚人都來自于她大量的閱讀，在語文課上她幫助了我，她是老天送給我的倔強天使，我視作珍寶，謝謝你小萃。
我有個特殊的孩子，她個子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最后一排，因為天生智力發(fā)育有問題，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個。
這幾天，她心情特別好，是因為我關注她比以前更多了，每當我在她本子上寫“你真棒��！”這幾個字時，她總是笑瞇瞇地說：“李老師的字真漂亮！”
這孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫東西而不關注她時，她就會生氣的說：“李老師寫字真難看�！惫�，她希望我關注她。
今天一早，我走到她身邊，發(fā)現她旁邊的空座上多了個座墊，她指著座位看著我說：“這塊沒人坐。”““你想讓誰來坐？”我悄悄問�！白屇阕��！彼χ\懇回答我，我們說好了，那個座位留給我。
每一個孩子都有享受教育的權利，而她，她更渴望老師的關愛，我會常常坐在那個位置上，因為她是我的學生，我是她的老師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個角色。
小學教育敘事故事 25
低年段的教學從一開始我就比較注意學生的心理特點和接受能力。特別是對農民工子女的教育，要善于用農民工子女能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。
象了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況，然后安排你的教學。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學生學習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學水平高低;后者則是你選擇教學方式的依據。例如：期中考試后，我發(fā)現班里學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學，而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。
讓學生在讀文中學會抓重點詞，并聯系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的`只能是學生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯系學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。
朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發(fā)學生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學生或讓學生說出應該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。
閱讀教學中的問題設置要以能發(fā)展學生的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯的問題不問，有重復嫌疑的問題不問;相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學生思考的問題要問，能激發(fā)學生探討興趣的問題要問。這樣班里的農民工子女成績很優(yōu)秀。
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