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人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》評(píng)課稿
《爺爺和小樹(shù)》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的課文。在第一課時(shí)教學(xué)中，曹老師以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，從以下幾個(gè)方面做了努力。
一、重語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。曹老師在這節(jié)課中以學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，注重基本技能的訓(xùn)練，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，同時(shí)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
以讀為主線，將指導(dǎo)學(xué)生的讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在讀中識(shí)字，邊讀邊識(shí)字;在讀中理解，邊讀邊理解;在讀中學(xué)讀，在一遍遍的朗讀中學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么讀課文。這里，有知識(shí)的傳授，如：認(rèn)識(shí)自然段;又有的能力的培養(yǎng)，如：識(shí)字能力、朗讀能力、理解能力等。
在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí)，曹老師還為學(xué)生設(shè)計(jì)了創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐：一是讓學(xué)生創(chuàng)造性地彌補(bǔ)課文中的空白;二是讓學(xué)生小組合作，演一演課文的內(nèi)容，把對(duì)課文的理解用形體表現(xiàn)出來(lái);三是依據(jù)課文的語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容續(xù)編故事，把學(xué)生引入內(nèi)容豐富的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)當(dāng)中，拓展了學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起到了促進(jìn)作用。
二、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的、富有個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，進(jìn)行思維活動(dòng)，情感體驗(yàn)，受到思想的啟迪。曹老師在本課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干。
如：讓學(xué)生自主識(shí)字。識(shí)字是一項(xiàng)重要的能力，本課識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，曹老師沒(méi)有領(lǐng)著學(xué)生去讀，而是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生讀一讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，再借助拼音多讀幾遍。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的努力認(rèn)識(shí)了生字。另外，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式讀課文，自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴共同學(xué)習(xí)，自主參與評(píng)價(jià)等等，這都體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有一定的空間，逐步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、合理運(yùn)用媒體，有效地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)
獲取資料和信息的能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而為學(xué)生創(chuàng)造有力的信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)，這是教師教學(xué)工作的基本任務(wù)。本課中，曹老師注重發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用，將它科學(xué)地運(yùn)用于導(dǎo)情激趣處，重點(diǎn)難點(diǎn)處，教材延伸處。
如：課開(kāi)始時(shí)用一小段動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生帶入課文情境中，引起了學(xué)生探索的興趣;在本課重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字、理解重點(diǎn)詞句、朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，曹老師又充分運(yùn)用了現(xiàn)代媒體快捷、方便、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，用媒體出示生字，標(biāo)出朗讀的重音，有效地展示小樹(shù)在寒風(fēng)中挨動(dòng)，需要穿上暖和的衣裳的情景，引起了學(xué)生感情上的共鳴，理解了爺爺對(duì)小樹(shù)的愛(ài)護(hù);在課文的結(jié)尾處，曹老師又利用現(xiàn)代媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，將拓展訓(xùn)練中學(xué)生所創(chuàng)造的個(gè)性化的內(nèi)容及時(shí)地呈現(xiàn)在屏幕上，給了學(xué)生一份成就感。在合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體的同時(shí)，曹老師還用點(diǎn)睛式的板書(shū)和實(shí)物演示等傳統(tǒng)手段與之有機(jī)地結(jié)合，有效地輔助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總之，本節(jié)課中曹老師利用自主的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)闊的學(xué)習(xí)空間，民主的師生關(guān)系，靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生在整堂課中學(xué)得輕松愉快、學(xué)得興趣盎然。
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