教育隨筆:當(dāng)小老師
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的教育隨筆:當(dāng)小老師，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育隨筆:當(dāng)小老師1
每天孩子們吃飯時(shí)，我們老師總是要不斷地提醒大家快快吃飯，吃飯時(shí)不要說(shuō)話(huà)、嬉戲�？墒牵瑢�(duì)于老師的說(shuō)教，過(guò)一段時(shí)間，孩子們就會(huì)自發(fā)產(chǎn)生免疫。吃飯時(shí)拖拖拉拉，占用了太多時(shí)間，不利于日常教學(xué)活動(dòng)的組織安排。
怎樣讓孩子們自發(fā)的快快吃飯呢？
隨著孩子們對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)，他們開(kāi)始追求大家對(duì)自己更多的肯定。在我們班“小老師”這一稱(chēng)號(hào)是孩子們心目中至高無(wú)上的榮譽(yù)。其實(shí)，“小老師”就是老師的小助手，可以幫老師做一些力所能及的事情。所以，吃飯時(shí)我們就很好地利用了“小老師”對(duì)大家的誘惑。
我們告訴孩子吃飯最快的前幾名孩子將會(huì)成為小老師，下次吃飯時(shí)，可以幫助老師給小朋友分飯、發(fā)勺子，而且“小老師”可以在吃飯時(shí)做到坐到桌子的`兩頭。這些特權(quán)是孩子們吃飯速度很大的動(dòng)力。
自從實(shí)施這一方法后，孩子們吃飯的速度明顯提高。我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)得以很好的進(jìn)行，而且孩子們樂(lè)于助人的品質(zhì)也得以提高。
只要我們找到合適的“誘餌”并加以恰當(dāng)?shù)姆椒�，孩子們做事情的積極性都會(huì)得到正向提高，班級(jí)內(nèi)也會(huì)呈現(xiàn)積極、和諧的師幼關(guān)系。作為一名幼兒教師一定要多觀察，多思考，多反思，這樣我們才能在這一崗位上收獲快樂(lè)和滿(mǎn)足感。
教育隨筆:當(dāng)小老師2
一轉(zhuǎn)眼的功夫，孩子們現(xiàn)在已是幼兒園大班的大孩子了，短短幾天的接觸，我覺(jué)得他們?cè)谔幨路矫姹纫郧案訌娜荨⒏拥亩�，在技能方面比以前更加能干了，不過(guò)與此同時(shí)，他們也變得更加能說(shuō)會(huì)道，好像整天都有說(shuō)不完的話(huà)一樣，也更加地不便于管理了。我真心感受到了為什么說(shuō)要跟大班的孩子斗智斗勇這句話(huà)了。
學(xué)期剛開(kāi)始，戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們就組織小朋友學(xué)習(xí)新的早操，孩子們一站到操場(chǎng)上個(gè)個(gè)都像只小猴子，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，說(shuō)說(shuō)笑笑的，六條隊(duì)伍也要排很久才排得直，完全沒(méi)有做操要認(rèn)真學(xué)習(xí)的意思嘛。我能夠理解他們?cè)趯W(xué)期剛開(kāi)始時(shí)與朋友之間有很多話(huà)說(shuō)，但是得分清時(shí)機(jī)吧，于是我更加大聲地教授著新操，把每一節(jié)操都分成不同的幾個(gè)動(dòng)作一一分解練習(xí)。后來(lái)我才意識(shí)到這不是解決問(wèn)題的辦法，當(dāng)把整節(jié)操連起來(lái)做時(shí)，大部分孩子還是并按著自己的方法做，有的人手指沒(méi)伸直，有的人手臂軟軟的，有的人該叉腰的時(shí)候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有說(shuō)有笑起來(lái)……我生氣極了。我心想：再這么教下去也會(huì)是徒然，怎么辦呢？于是我讓孩子們先去自由活動(dòng)。我看見(jiàn)隔壁班級(jí)的老師留下了幾個(gè)孩子，在個(gè)別的指導(dǎo)他們做操，這時(shí)，一個(gè)念頭從我腦海里閃過(guò)：我知道我們班級(jí)的孩子喜歡做小老師，而且其他的.孩子也非常愿意去聽(tīng)小老師的話(huà)。
我將孩子再一次地集中起來(lái)，我說(shuō)：“老師剛剛看到有些小朋友做操不認(rèn)真，老師點(diǎn)到名字的小朋友站到我旁邊來(lái)�！蔽以俳又f(shuō)：“誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師教教他們，教會(huì)了就給你一顆五角星作為獎(jiǎng)賞�！庇谑呛芏嗪⒆訝�(zhēng)著舉手想當(dāng)小老師，小老師領(lǐng)著自己想教的小朋友也非常很自覺(jué)地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)著�？粗⒆觽円粚�(duì)一對(duì)的結(jié)伴，小老師會(huì)耐心地糾正，甚至親自幫同伴擺弄他們的手腳，我覺(jué)得這個(gè)方法挺不錯(cuò)的。到了第二天，我再次復(fù)習(xí)早操時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)學(xué)得很認(rèn)真，而且昨天動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的孩子都做得不錯(cuò)。我問(wèn)一個(gè)小朋友：“你昨天做操不認(rèn)真，今天怎么這么神氣？”他說(shuō)：“因?yàn)槲乙蚕胍鲂±蠋�，想得五角星�。 ?/p>
確實(shí)，對(duì)于很多小朋友來(lái)說(shuō)，老師是他們崇拜的對(duì)象，能夠當(dāng)個(gè)小老師是件非常光榮的事情。由此深思，在以后的帶班過(guò)程中，我是不是也可以將老師的“權(quán)利”分一些給孩子們呢？讓他們自己管理我們的班級(jí)是不是就有更多的孩子愿意去聽(tīng)、去做呢？
教育隨筆:當(dāng)小老師3
“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走···”“不要跑哦！”呵呵···這些話(huà)可不是老師說(shuō)的哦，這些話(huà)都是孩子們說(shuō)的。怎么回事呢？聽(tīng)我給你道原委吧！
現(xiàn)在是大班了，孩子們長(zhǎng)大不少了，在每天班上吃完下午茶之后，孩子們都會(huì)自己拿著毛巾去衛(wèi)生間里洗把臉。但這些孩子們畢竟年紀(jì)太小···總是控制不住自己愛(ài)玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛(ài)跑著跳著的過(guò)去，而老師總擔(dān)心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì)撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“孩子們啊！慢點(diǎn)、慢點(diǎn)走。。�！薄昂⒆觽�！不要跑啊！”后來(lái)我琢磨著，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，靈機(jī)一動(dòng)，就招呼了梁展銘過(guò)來(lái)：“來(lái)來(lái)···我請(qǐng)你當(dāng)小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑��！”銘銘很懂事的.明白了老師的話(huà)，就點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好”然后！他就忙開(kāi)了！“你慢點(diǎn)��！”“出去洗臉不要跑哦！”“要走著去啊”···嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒喈�(dāng)不錯(cuò)，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，銘銘就會(huì)拉著他說(shuō)：“不要跑哦！”原來(lái)讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。
第二天下午茶的時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃得快，第一名的小朋友，可以去門(mén)口當(dāng)小老師，去看著小朋友，要他們慢慢走去洗臉�！痹谶@次新政策宣布之后，都會(huì)有孩子們很自覺(jué)的去那里當(dāng)個(gè)監(jiān)督的小老師。今天是晴晴，明天是陳億霖···孩子們就這樣的輪流著，誰(shuí)吃的比較快，誰(shuí)就自覺(jué)的去那里站著。
我看見(jiàn)他們這樣的自覺(jué)，在旁邊看著他們，心里有說(shuō)不出來(lái)的滋味，一種莫名其妙的開(kāi)心，一種欣慰。我的孩子們長(zhǎng)大了！懂事了！
教育隨筆:當(dāng)小老師4
如果你從我們班的門(mén)口經(jīng)過(guò)，你一定能聽(tīng)到這樣一個(gè)聲音傳過(guò)你的耳邊，“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在說(shuō)話(huà)，那就徹底錯(cuò)啦！呵呵……這些話(huà)可不是老師說(shuō)的哦，這些話(huà)都是孩子們說(shuō)的。怎么回事呢？聽(tīng)我給你道原委吧！
現(xiàn)在我班是中班第二期了，下個(gè)學(xué)期馬上就上大班了，孩子們長(zhǎng)大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊(duì)睡覺(jué)。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛(ài)玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛(ài)跑著跳著的去，而我們又是兩個(gè)班共著一個(gè)洗手間，而這時(shí)也總是一個(gè)老師看著，總擔(dān)心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì)撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“慢點(diǎn)、慢點(diǎn)走……”“孩子們！不要跑�。 焙髞�(lái)我琢磨著，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，這時(shí)我看到石欣靈站在門(mén)口于是就招呼了她過(guò)來(lái)：“來(lái)來(lái)……我請(qǐng)你當(dāng)小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑��！”石心靈在班上很能干也很懂事一下就明白了我的話(huà)，馬上就進(jìn)入了狀態(tài)“你慢點(diǎn)��！”“出去排隊(duì)不要跑哦！”“要走著去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況。“小老師”的工作成果相當(dāng)不錯(cuò)，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，她就會(huì)拉著他說(shuō)：“不要跑哦！”原來(lái)讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。
第二天中飯的時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又干凈的小朋友，可以去門(mén)口當(dāng)小老師，去看著小朋友，要他們排隊(duì)喝水、慢慢排隊(duì)入廁。”在這次新政策宣布之后，都會(huì)有孩子們很自覺(jué)的.去那里當(dāng)個(gè)監(jiān)督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪流著，誰(shuí)吃的比較快，誰(shuí)就自覺(jué)的去那里站著，這無(wú)形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習(xí)慣。
教育隨筆:當(dāng)小老師5
每次進(jìn)餐之前，孩子們都要提前休息一會(huì)，孩子們?cè)谛菹r(shí)候小嘴也不會(huì)閑著，不管這點(diǎn)就開(kāi)始淘氣起來(lái)了，想安靜會(huì)都安靜不了。我左思右想有什么辦法呢？還真想到一個(gè)辦法，就是可以讓孩子們安靜的趴在桌子上，我給孩子講故事聽(tīng)，每次講完故事就開(kāi)始吃飯了。有一次，我在提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)孩子們根本就沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，能記住故事內(nèi)容的孩子真是少之又少。這回我在講的時(shí)候，我組織了一個(gè)活動(dòng)，想讓每位孩子都當(dāng)小老師，把我講給他們聽(tīng)的故事，讓他們當(dāng)小老師在重復(fù)的講給孩子們聽(tīng)，等我講完以后，我先請(qǐng)上幾位小朋友講，這幾個(gè)孩子雖然講的不太流利，但是經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，還是順利的講完了，我還是給孩子鼓勵(lì)的給予肯定評(píng)價(jià)。第二次，我在請(qǐng)上的小朋友，就講的特別好，聽(tīng)他講就知道，他聽(tīng)故事的.非常認(rèn)真，我在孩子們表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)，還給其他的孩子們指明了努力的方向。
從此，我在講故事的時(shí)候，我又給孩子們提出了當(dāng)小老師的活動(dòng)，孩子們聽(tīng)故事的認(rèn)真度明顯有所提高了。我相信經(jīng)過(guò)我的培養(yǎng)，還有耐心的教育，加上我對(duì)孩子們的及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間孩子們就會(huì)養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣。
教育隨筆:當(dāng)小老師6
作為老師縱向聽(tīng)到孩子們或者家長(zhǎng)們談?wù)撛谟變簣@學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么歌曲�？墒�，我經(jīng)常聽(tīng)到有的家長(zhǎng)反映說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的什么，孩子從來(lái)不說(shuō)，一問(wèn)三不知？只有等到發(fā)復(fù)習(xí)資料的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，自己的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解，我們利用家園欄、校訊通、群共享等各個(gè)途徑跟家長(zhǎng)們做了公開(kāi)，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(zhǎng)的還是不多。
為了提高孩子的積極主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是，我經(jīng)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、唱歌，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當(dāng)“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人，并對(duì)他們說(shuō)，老師要向家長(zhǎng)們做調(diào)查，比一比誰(shuí)當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>
久而久之，這個(gè)辦法還是有點(diǎn)成效�，F(xiàn)在有越來(lái)越多的家長(zhǎng)美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(zhǎng)們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見(jiàn)影了吧！
每個(gè)孩子都存在著個(gè)體差異，但每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，讓別人表?yè)P(yáng)，讓別人喜歡，特別是在自己的家中，他面對(duì)的是自己的親人，心里沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的'更好，甚至“發(fā)揮超�！�。這不僅滿(mǎn)足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。因此，讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
教育隨筆:當(dāng)小老師7
在我們的一日生活中有時(shí)為了提高孩子的積極性或是讓一些能力強(qiáng)一點(diǎn)的做起了“小老師”的角色。可近段時(shí)間我卻發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)也有不可取的一面。事件一：有一天，周老師去別的班級(jí)借東西。她一出門(mén)，我們的皮筱雅小朋友就自覺(jué)做起了臨時(shí)的“小老師”。你瞧，小老師管得還真有模有樣：不許講話(huà)，大家休息。你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)嗎？把你送到小班去。坐在寢室里備課的我靜靜地聽(tīng)著這一切。忽然，有人冒出了一句：皮老師，劉藝嘉打我。皮老師快步來(lái)到劉藝嘉面前，沖著她說(shuō)：“好啊，你還打人的呢，放學(xué)的時(shí)候留在這里不要回家，讓野貓、老鼠陪著你�！眲⑺嚰嗡坪鯖](méi)被這一切嚇倒，還在嘻嘻笑�！捌だ蠋煛焙苌鷼猓噲D把她拉起來(lái)，可沒(méi)拉的動(dòng)，拋下狠話(huà)說(shuō)道：“笑笑笑，還虧你笑的出來(lái)，就知道打人，別的什么都不會(huì)�！闭f(shuō)著就要上前去打她的手。正好，周老師走來(lái)結(jié)束了這一切。事件二：以前我們就對(duì)小朋友說(shuō)過(guò)：不許帶東西到幼兒園來(lái)吃�？山鼇�(lái)我發(fā)現(xiàn)教室的垃圾桶里，多出了幾張巧克力的糖紙。問(wèn)過(guò)小朋友，可是誰(shuí)也沒(méi)承認(rèn)。午睡時(shí)，我看見(jiàn)沈瑤和皮筱雅一直沒(méi)進(jìn)寢室，催促她們快點(diǎn)，兩人就在區(qū)角里這邊理理那邊理理。當(dāng)我兩圈轉(zhuǎn)下來(lái)，兩人還沒(méi)進(jìn)來(lái)。這引起了我的注意：原來(lái)兩人在分著什么東西。只見(jiàn)沈瑤悄悄地說(shuō)：“你以后不要總報(bào)我的名字。”皮筱雅點(diǎn)點(diǎn)頭。兩人愉快地進(jìn)寢室。下午爆發(fā)的一切讓我很震驚。下午繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，耳邊總有人在說(shuō)話(huà)。于是我就說(shuō)道：“誰(shuí)啊，怎么一邊畫(huà)畫(huà)一邊說(shuō)話(huà)，能畫(huà)好嗎？”“老師，是沈瑤�！逼ん阊耪f(shuō)道。“我不是跟你說(shuō)過(guò)了嗎？不要報(bào)我的名字。我的巧克力賠給我。”“你只有給我一顆，給別人兩顆�！眱蓚�(gè)人你一言我一語(yǔ)的.說(shuō)開(kāi)了……兩件事值得我們深思：在教室里該不該選“小老師”。我們選“小老師”的目的是什么？起到了什么樣的效果。現(xiàn)在看來(lái)，完全違背了我們的初衷，而且把社會(huì)上的一些不良的風(fēng)氣也帶進(jìn)了幼兒園，這樣的“小老師”還要不要呢？
教育隨筆:當(dāng)小老師8
我班有個(gè)孩子叫李佳穎，用通俗的話(huà)說(shuō)，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請(qǐng)她幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話(huà)筒等等。因?yàn)樗谌嘤變褐械倪@種“威信”，所以我經(jīng)常請(qǐng)她當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負(fù)責(zé)“整頓”紀(jì)律。
這天，我照例請(qǐng)出李佳穎做“小老師”， 李佳穎走到臺(tái)前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽(tīng)話(huà)的幼兒對(duì)視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動(dòng)了�？吹叫蝿�(shì)被她控制得很好，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì)兒的功夫，教室里卻傳來(lái)了整齊的“龍飛加油，龍飛加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見(jiàn)李佳穎就在龍飛座位旁?xún)扇藙Π五髲�，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)�！鞍l(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過(guò)。小朋友們七嘴八舌的`說(shuō)起來(lái)，李佳穎更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽(tīng)我的話(huà)�！毖壑谐錆M(mǎn)了讓我?guī)椭哪抗狻Ｔ瓉?lái)是李佳穎發(fā)現(xiàn)劉豪自己在下面講話(huà)，就叫他到臺(tái)前“罰跳”，必須她說(shuō)停的時(shí)候才能停下。劉豪果真按照李佳穎的要求不停地跳了起來(lái)，這時(shí)龍飛發(fā)出了“不要聽(tīng)她的話(huà)”，引起了李佳穎的極大不滿(mǎn)，她沒(méi)想到還有人敢不聽(tīng)自己的話(huà)。她非常生氣，徑直去找龍飛理論，誰(shuí)知龍飛不甘示弱：“哼！就是不聽(tīng)你的”，兩人就爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，誰(shuí)也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：龍飛真煩，但是為了表示公平還是當(dāng)著全班的面教育了李佳穎，叫她對(duì)小朋友們要好，不能用懲罰的方法來(lái)解決問(wèn)題，如果碰到難題可以請(qǐng)老師幫忙并讓她給龍飛道歉，李佳穎很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對(duì)小朋友兇了。事情解決了，接下來(lái)到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來(lái)了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“李佳穎哭了，是龍飛把她推倒到了地上”，看來(lái)事情還沒(méi)結(jié)束，我把李佳穎從地上扶起來(lái)，并詢(xún)問(wèn)事情的原因。原來(lái)龍飛看到李佳穎動(dòng)手打另一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一把把李佳穎推倒在地，李佳穎這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)當(dāng)“小老師”。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，一切都要從小開(kāi)始培養(yǎng)，這樣才能會(huì)讓他們更好的健康成長(zhǎng)！
教育隨筆:當(dāng)小老師9
今年第一次接觸低段學(xué)生教學(xué)工作，在這一段時(shí)間的教學(xué)和學(xué)習(xí)了其他一些老師的授課后，我發(fā)現(xiàn)了一種很有趣和使用的教學(xué)方法，尤其是針對(duì)低段學(xué)生，那就是讓孩子當(dāng)小老師的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的'實(shí)踐，我領(lǐng)悟到了這種方法的一些好處：
一，可以讓孩子們真正體會(huì)到老師教育的辛苦，當(dāng)學(xué)生不用心學(xué)時(shí)時(shí)，上課注意力分散時(shí)，老師的授課要花費(fèi)很多力氣！而讓孩子當(dāng)小老師的這種方法，讓孩子們參與到教學(xué)中，所以他們就能學(xué)會(huì)珍惜課堂，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二，讓學(xué)生當(dāng)小老師，能更有效的鍛煉孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性。同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，讓他更有信心的去了解更深層的知識(shí)！
三，讓孩子當(dāng)小老師的教學(xué)方法，可以增加師生之情，讓老師有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生，解答他們心中的疑惑。
以后我會(huì)經(jīng)常盡可能地經(jīng)常給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷的去發(fā)掘和學(xué)習(xí)一些好的教學(xué)方法，努力讓自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。
教育隨筆:當(dāng)小老師10
今天我?guī)У陌嗉?jí)是六年級(jí)，可能是學(xué)生進(jìn)入了青春期，所以近段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非常的低落，每次上課和講練習(xí)題，大部分學(xué)生總是提不起興趣，積極發(fā)言的人很少，而且聽(tīng)講效果比較差，老師在上面引導(dǎo)講課，下面看著是在聽(tīng)，神早不知跑哪去了。講過(guò)幾遍的題，學(xué)生們?nèi)?xiě)，依然是錯(cuò)題，一問(wèn)為什么還是做錯(cuò)，問(wèn)答說(shuō)沒(méi)聽(tīng)。并且發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生只記答案，不想動(dòng)腦。這可怎么辦呢？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？老師每天講課、批改作業(yè)那么辛苦，但是還是有一部分學(xué)生上課總是不認(rèn)真聽(tīng)講，為什么不試試讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師？上臺(tái)講課，看看課下的學(xué)生是如何表現(xiàn)的，讓他們親身體會(huì)當(dāng)老師的不易，同時(shí)也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。于是決定：根據(jù)實(shí)際情況，每天找兩名同學(xué)當(dāng)小老師，每天課前10分讓學(xué)生試講課。讓孩子們親身感受當(dāng)老師的辛苦。
剛開(kāi)始，學(xué)生們都比較抵觸，都不想講課，怎么辦？抽簽吧！全班32個(gè)人，抽簽決定講課順序，學(xué)生沒(méi)有意見(jiàn)。（實(shí)際上這是一個(gè)小小的“騙局”，每次講課還是由我從中抽取一個(gè)優(yōu)等生和一個(gè)后進(jìn)生，搭配講課，抽簽只是讓孩子們覺(jué)得這樣比較公平，如果不這樣，有可能是兩個(gè)后進(jìn)生，這樣還怎么開(kāi)展教學(xué)呢？）
第一次講課選的是孫建磊和鄭凱星，孫建磊成績(jī)很好，但就是不喜歡表現(xiàn)自己，基本不舉手發(fā)言，學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)都不參加，但是個(gè)人能力非常的強(qiáng)。所以首選了他。然后我又講解了如何當(dāng)老師，如何備課，開(kāi)始時(shí)，我覺(jué)得孫建磊會(huì)抵觸，因?yàn)槊看挝易屗麉⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽等或活動(dòng)，他總是推三阻四，甚至寧愿說(shuō)自己笨，也不愿意參與。但這次卻很干脆地答應(yīng)了，而且想不到的是還主動(dòng)的想我要相關(guān)的課件和教案書(shū)，說(shuō)他要備備課，而且還主動(dòng)地請(qǐng)教我應(yīng)如何上課。
第二天，他一大早就來(lái)到學(xué)校，早讀期間，我瀏覽了他的'數(shù)學(xué)書(shū)，寫(xiě)得密密麻麻，全是講課的重點(diǎn)內(nèi)容和一些導(dǎo)語(yǔ)。叮鈴鈴，上課鈴聲響了，孫建磊和鄭凱星走上了講臺(tái)。剛上臺(tái)時(shí)候，他們雖然還是有點(diǎn)緊張，但是還是毅然地開(kāi)始了講課。后進(jìn)生鄭凱星主要負(fù)責(zé)課件的遙控工作以及聽(tīng)講的工作，孫建磊是主講人。開(kāi)始講課時(shí)，他們總是會(huì)錯(cuò)誤百出：課題沒(méi)寫(xiě)，沒(méi)有板書(shū)，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案，總是想把問(wèn)題答案說(shuō)出來(lái)，提問(wèn)完問(wèn)題不知道讓學(xué)生坐下，在講題是總是不能面對(duì)大家，總是背對(duì)大家，在其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有關(guān)注其他學(xué)生。在期間，我總是想插手其中，但想一想，還是應(yīng)該讓孩子們?cè)囈辉�，，想把課堂真正的還給孩子們，所以在其中，沒(méi)有插一句話(huà)，把自己當(dāng)做了一名學(xué)生。雖然孫老師講課有很多不足，但是重難點(diǎn)把握地很好，學(xué)生感到很新奇，聽(tīng)得都非常的認(rèn)真，回答問(wèn)題的積極性非常高，獲得很好的效果。接著我又針對(duì)這節(jié)課他沒(méi)有注意的重難點(diǎn)有進(jìn)行著重地講解，大部分學(xué)生都把新知識(shí)掌握住了。
課下，孫建磊針對(duì)這節(jié)課還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇日記，把自己的所感所想寫(xiě)了下來(lái)，深深感受到當(dāng)老師的不易，所以在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。
不知不覺(jué)，我們班的“小老師”活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)星期，效果很好，小老師越當(dāng)越有型，進(jìn)步可不小，吸取前任小老師的不足，其中牛茹
教育隨筆:當(dāng)小老師11
隨著時(shí)間的流逝，孩子們也漸漸的長(zhǎng)大了，今年，我們班的小朋友開(kāi)始了大班的生活。進(jìn)入大班以后，孩子們的識(shí)字量增加了，表演欲增強(qiáng)了，而且不甘示弱，如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性，利用好這個(gè)資源，成了我的又一研究課題。
首先每當(dāng)學(xué)會(huì)一篇課內(nèi)或課外的新文章時(shí)，我總會(huì)先安排一些早慧的孩子先當(dāng)老師，教大家閱讀，我會(huì)適時(shí)指導(dǎo)領(lǐng)讀孩子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓他好上加好，同時(shí)也會(huì)激勵(lì)座位上的孩子來(lái)當(dāng)小老師，起初是3、2個(gè)孩子舉手領(lǐng)讀，后來(lái)有許多膽小的孩子也悄悄地加入到領(lǐng)讀的行列中，為了給這些膽小的`孩子壯膽，我會(huì)給他們找個(gè)伴，一起帶讀。一次次享受著成功的喜悅，一次次成長(zhǎng)的歷程，孩子樂(lè)了，老師笑了。每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。
一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)孩子都當(dāng)過(guò)小老師，都得到了鍛煉，后來(lái)由于舉手的人太多，我只能開(kāi)始了男孩老師和女孩老師統(tǒng)統(tǒng)上場(chǎng)，互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，一起當(dāng)老師，效果真不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們除了《大語(yǔ)文教材》，還增加了《唐詩(shī)》、3本《成語(yǔ)故事》的課外教材，依然有無(wú)數(shù)個(gè)小老師等著“上崗”，我真的很高興！當(dāng)我聽(tīng)到有的家長(zhǎng)告訴我說(shuō)孩子回家會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)第二天的課程，希望當(dāng)合格的小老師的事情時(shí)，我真的很欣慰！孩子的自主學(xué)習(xí)的興趣逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，真好！
我會(huì)利用身邊一切的教育契機(jī)，為孩子的成長(zhǎng)積累財(cái)富！
教育隨筆:當(dāng)小老師12
好動(dòng)是幼兒園小朋友的天性，好動(dòng)的天性使得他們注意力持續(xù)的時(shí)間較短。而大班在這個(gè)年齡階段是語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展最快德恩一個(gè)階段，他們的認(rèn)知能力不斷的提高，大腦中所積累的詞匯不斷豐富，想要表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)，他們更希望得到認(rèn)可與贊賞。鑒于這種情況，在教學(xué)的.過(guò)程中我們會(huì)讓他們發(fā)揮自己的“好動(dòng)”，例如；參加游戲，當(dāng)一次“小老師”，即增加了他們的信心，也鍛煉了他們的語(yǔ)言能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，小朋友們最喜歡的就是游戲，一堂具有趣味性的教學(xué)比一堂死板的講課效果好的多。既然他們喜歡玩，好動(dòng)，那么我們就充分發(fā)揮小朋友們的好動(dòng)，在課堂中插入小游戲，以及讓小朋友們當(dāng)“小老師”。有次赫赫的奶奶給我說(shuō)，在家里她讓赫赫當(dāng)小老師給他講當(dāng)天學(xué)得鐘表，赫赫就認(rèn)真的給奶奶講這個(gè)是時(shí)針，這個(gè)是分針，這個(gè)是秒針，充分說(shuō)明他們也是希望得到認(rèn)可的。所以在課堂上我也會(huì)給小朋友當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，以前總是老師講，小朋友們?cè)谙旅媛?tīng)，現(xiàn)在我讓小朋友當(dāng)“小老師”提問(wèn)下面的小朋友。在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)覺(jué)得自己得到了認(rèn)可，會(huì)更加愿意學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)帶動(dòng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，課堂的氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，這樣他們的注意力也會(huì)集中，在游戲中發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的地方也要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，更加會(huì)增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，會(huì)收到良好的效果。
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