六年級《少年閏土》評課稿
黃老師在教學(xué)《少年閏土》第二課時時，能注重創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時的教學(xué)目標是：
1、學(xué)會用簡潔的語言概括閏土講述的新鮮事。2、抓住“瓜地刺猹”口語化的表達，體會作者鮮活的文字，學(xué)習(xí)用聊天的方式讀對話，感受閏土的見多識廣以及“我”對閏土生活的羨慕向往。3、感受第一自然段“特寫鏡頭”式的寫法，仿寫“雪地捕鳥”片段。4、激發(fā)對魯迅作品的閱讀欲望。
圍繞這個目標，黃老師展開了一系列教學(xué)活動，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地進行了語言實踐。
一、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《課標》指出，語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。
黃老師讓學(xué)生用簡潔的語言概括閏土對“我”講的幾件新鮮事，其中就有概括方法的指導(dǎo)，同時提高學(xué)生的概括能力。還有，她指導(dǎo)學(xué)生寫回憶性文章的時候，也可以把這件事印象最深的畫面，以特寫鏡頭的方式，寫在開頭。
二、關(guān)注課外拓展
黃老師重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。短暫的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)�，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并學(xué)會閱讀。如黃老師建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文，并從中尋找答案。從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望和興趣，把課內(nèi)知識拓展到了課外，實現(xiàn)了大語文課堂教學(xué)。
三、關(guān)注學(xué)生
黃老師一直在努力地通過自己的引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自主感悟，自主朗讀，沒有強加，沒有生硬，有的只是引導(dǎo)、感悟。對學(xué)生的夸獎，對學(xué)生的鼓勵，一切都在以學(xué)生為本，是學(xué)生在自主思考，主動學(xué)習(xí)語文，同時也驗證了一句話：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。
四、關(guān)注啟發(fā)點撥
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會“碰壁”，教師如果能在關(guān)鍵處一點，學(xué)生便會對疑難豁然開竅。本節(jié)課，黃老師的講解不多，但都點撥在節(jié)骨眼上�！鞍�！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空�！边@句話的理解，大多數(shù)同學(xué)有點懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。黃老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，進行引導(dǎo)：
�。�1）高墻上的四角的天空，你怎么理解？
（2）而閏土呢？當(dāng)我被束縛在高墻上的四角的天空的時候，他在什么樣的地方？（再看小標題）你想到了什么詞？你覺得你現(xiàn)在的生活更像文中的“我”還是閏土？為什么？學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，逐漸明白其中之意。在理解中又一次凸現(xiàn)了少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了作者的情感。
五、課堂練筆，提高了學(xué)生的寫作能力。
練筆實踐于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入，他們的情感、興趣、習(xí)慣、個性、思維、人格等在想象、交流中得以真實的再現(xiàn)，充分展示學(xué)生的心靈自由，學(xué)生在匯報中進行自主的語言實踐活動，進一步鍛煉了口語表達的組織能力。如課中黃老師讓學(xué)生仿照魯迅的特寫鏡頭的寫法改寫了雪地捕鳥這件事。還有兩個小時候親密無間無話不說的老朋友，久別重逢，相見的那一刻，會說些什么呢?黃老師又讓學(xué)生一個當(dāng)閏土，一個當(dāng)“我”，模擬他們重逢的場景說幾句話。提高了學(xué)生的口頭表達能力。這樣做大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。
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